在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

峨眉山月歌教學(xué)反思篇一

教學(xué)要求：

1,、正確、流利地朗讀詩文,，背誦詩文。

2,、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3,、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境,，從中受到美的熏陶,。

重點難點：

理解詩意,，想象意境,，體會作者的感情,。

教學(xué)時間：

一課時。

教具準備：

插圖,、投影。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課。

從歷史上看,，我們是個特別喜歡月亮的民族。夜晚,，每當我們抬頭望月，就會想起住在里面的嫦娥、吳剛,、白兔和蟾蜍。今天,，我們就一起學(xué)習(xí)一首和月亮有關(guān)的詩歌,。

二,、了解作品概況。

創(chuàng)作年代：唐代,。

作者：李白。

作品體裁：七言絕句,。

三、了解作者,。

1、請學(xué)生介紹李白,。

2,、看投影,，深入了解作者。

3,、想一想，以前學(xué)過李白的哪些詩,，嘗試背誦。

（1）《靜夜思》：

這首詩寫于作者26歲時,，寫作地點在當時的揚州旅舍。在一個月明星稀的夜晚,，李白抬望天空一輪明月,，思鄉(xiāng)之情油然而生,，于是寫下了這首傳誦千古的《靜夜思》。

（2）《望廬山瀑布》：

這是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風(fēng)景詩，通過形象描繪了廬山瀑布的壯麗景色，表達了詩人對祖國河山的熱愛之情。

（3）《早發(fā)白帝城》。

這是詩人五十多歲（57）時寫的一首詩,，當時李白要被流放到夜郎(今貴州省西部，因參加永王李u幕府事被牽連),，走到白帝城得到朝廷赦免。在返回江陵途中,，寫下了這首詩,，抒發(fā)了詩人愉悅的心情,。

四,、了解寫作背景,。

今天我們學(xué)習(xí)的《峨眉山月歌》寫于《靜夜思》之前,，是李白最早的一首寫月詩。（投影）,。

這首詩寫于他出蜀遠游,，向三峽進發(fā)的途中。他懷著理想,，揚帆東下，辭親遠游,。然而山清水秀的蜀地，又使他滿懷留戀之情,。

五,、齊讀古詩,，學(xué)習(xí)生字,。

溪

峽

君

羌

1,、注意讀音：君。

羌

2,、注意寫法：“眉”的半包圍不能寫成“尸”。

3,、嘗試組詞,。

六,、再讀古詩，注意讀出節(jié)奏和韻律,。

影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽,，

思君/不見/下渝州。

七,、細讀古詩,，兩兩合作，說出下列詞語的意思,。

1、半輪：半圓,，（看插圖理解）這里指上弦月（上上西西,，上半夜從西面出來,，月面朝西）或下弦月（下下東東，下半夜從東面出來,，月面朝東）。

2,、影：指月影,。

3、流：流動,，文中有月影隨江水流動之意。

4,、夜發(fā)：連夜出發(fā),。

5,、向：駛向。

6,、思：思念。

7,、君：作者的友人。

8,、下：由上游往下走。

八,、看動畫，說說你最喜歡哪一句,，并說明理由,。

1,、示例：我最喜歡第。

句,，因為它描寫了。

的美麗景象,。或我最喜歡第,。

句，因為它表達了作者,。

的情感,。

2、學(xué)生思考,、回答，教師補充,。

3,、投影：

第一句描寫了秋夜峨眉山半輪明月高掛的美麗景象,；

第二句描寫了月亮倒映在平羌江清澈水面的美麗景象；

第三句描寫了作者連夜從清溪出發(fā)奔向三峽的美麗景象,；

第四句表達了作者對故鄉(xiāng)和友人依依不舍的情感。

九,、三讀詩歌，找出詩中的五個地名,，說一說它們的作用,。

投影：

五個地名連用,，既點出行程，也表達了思鄉(xiāng)的情懷,。

十、拓展：填寫與月有關(guān)的詩句,。

1、（舉頭望明月）,，低頭思故鄉(xiāng),。

2,、小時不識月，（呼作白玉盤）,。

3、（海上生明月）,，天涯共此時,。

4、人有悲歡離合,，（月有陰晴圓缺），此事古難全,。

十一、布置作業(yè)：

1,、背誦并默寫課文；

2,、完成《習(xí)字冊》,；

3,、完成《補充習(xí)題》。

峨眉山月歌教學(xué)反思篇二

學(xué)生紛紛開始討論,，交流時，說得流暢,，輕松！此刻,，他們仿佛真成了詩人，讀起來也特別有味道,！看來,，教學(xué)古詩,，一定要讓學(xué)生走進古詩，走進詩人的內(nèi)心,。有時一個問題，便推了學(xué)生一把,；有時看一下圖片,，學(xué)生便借機跳入了古詩的意境；教學(xué)古詩,，不必囿于理解詩意,，解釋關(guān)鍵字詞；進入情境,，擁有詩人的情懷才是最關(guān)鍵的,！

峨眉山月歌教學(xué)反思篇三

出示古詩后,，請學(xué)生自己讀讀古詩，要求：讀準字音,，讀通詩句。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，都讀得很有自信，有好幾位同學(xué)在朗讀時還能注意詩句中的停頓,，讀得很有節(jié)奏感,。

二、會意,。

理解古詩時,，我采用了讓學(xué)生說說自己讀懂了詩句中的意思的方法進行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時,，邊看圖邊討論,，先攻破字詞的意思，再把整句詩連起來解釋,，這樣的學(xué)習(xí)方式不失為在古詩教學(xué)中的方法,，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)容易掌握字詞的理解,，提高了學(xué)習(xí)的能力。如“半輪”一詞的解釋,，學(xué)生是根據(jù)“一輪明月”遷移而來,，其余的字詞還是比較容易解決的。

在學(xué)完這首詩后,，我問學(xué)生：“讀完這首詩，發(fā)現(xiàn)詩中描述的地名比較多,，你能從中找出來嗎?”學(xué)生馬上低頭仔細尋找,，并在書上圈劃，找到了這樣五處地名“峨眉山”,、“平羌江”、“清溪”,、“三峽”,、“渝州”,。很顯然，這也是這首詩中的一個亮點,，詩人頻繁使用了五處地名，我們讀來卻不覺羅嗦重復(fù),，這就是“詩仙”的魅力。

峨眉山月歌教學(xué)反思篇四

出示古詩后,，請學(xué)生自己讀讀古詩,，要求：讀準字音,，讀通詩句。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，都讀得很有自信，有好幾位同學(xué)在朗讀時還能注意詩句中的停頓,，讀得很有節(jié)奏感。

理解古詩時,，我采用了讓學(xué)生說說自己讀懂了詩句中的意思的方法進行教學(xué),。學(xué)生在學(xué)習(xí)時,，邊看圖邊討論，先攻破字詞的意思,，再把整句詩連起來解釋，這樣的學(xué)習(xí)方式不失為在古詩教學(xué)中的方法,，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)容易掌握字詞的理解，提高了學(xué)習(xí)的能力,。如“半輪”一詞的解釋，學(xué)生是根據(jù)“一輪明月”遷移而來,，其余的字詞還是比較容易解決的。

在學(xué)完這首詩后,，我問學(xué)生：“讀完這首詩，發(fā)現(xiàn)詩中描述的地名比較多,，你能從中找出來嗎,？”學(xué)生馬上低頭仔細尋找,，并在書上圈劃，找到了這樣五處地名“峨眉山”,、“平羌江”,、“清溪”、“三峽”,、“渝州”,。很顯然，這也是這首詩中的一個亮點,，詩人頻繁使用了五處地名,，我們讀來卻不覺羅嗦重復(fù)，這就是“詩仙”的魅力,。

這首詩是李白“仗劍去國,，辭親遠游，乍離鄉(xiāng)土”時所作,，難免會流露出對友人,、對親人的留戀之情，學(xué)生對于這樣的情感體驗甚少，只是從“思君”這個詞的字面上悟出李白對朋友的思念之情,。

為了能讓學(xué)生的知識底蘊更足一些，所以我補充了有關(guān)描寫思念朋友的詩句讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，如：

桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。（李白）,。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人,。（孟浩然）,。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰,。（王勃）,。

海上生明月，天涯共此時,。（張九齡）,。

峨眉山月歌教學(xué)反思篇五

學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》這首詩時，我簡單介紹了一下寫作背景,，告訴學(xué)生這是李白離開四川到外地赴任時在途中寫的。然后提出問題：你能讀讀詩,，再聯(lián)系插圖，想象李白離開時的場景嗎,？有個學(xué)生說：他知道了李白離開峨眉山是在一個秋天的.夜晚,，那天晚上一輪彎彎的明月掛在天空，銀色的光輝灑在江面上,，非常美麗,。“影入平羌江水流”一句,，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗理解,，有學(xué)生說：我知道李白在乘船時，看到月亮也在跟著他走?，F(xiàn)在,，月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下，學(xué)生也能有所明白,。接著,，我示意學(xué)生：詩人乘著小船順流而下，從清溪駛向三峽,，快到渝洲時,，他會想起誰呢？有同學(xué)說,，他想念家鄉(xiāng)的朋友,。這樣的提問點撥,，既發(fā)揮了學(xué)生的想象，又讓他們理解了詩句“思君不見下渝洲”的意思,，可謂水到渠成,。

峨眉山月歌教學(xué)反思篇六

學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》這首詩時，我簡單介紹了一下寫作背景和詩人,，告訴學(xué)生這是李白離開四川到外地赴任時在途中寫的,。

然后提出問題：你能讀讀詩，再聯(lián)系插圖,，想象李白離開時的場景嗎？有個學(xué)生說：他知道了李白離開峨眉山是在一個秋天的`夜晚,，那天晚上一輪彎彎的明月掛在天空，銀色的光輝灑在江面上,，非常美麗,。我相機提示：這就是哪句詩的內(nèi)容,？有學(xué)生回答“峨眉山月半輪秋”，為了讓學(xué)生盡可能學(xué)會自己讀詩,，我告訴他們,，古詩中往往會出現(xiàn)詞序顛倒的現(xiàn)象，那是詩人為了壓韻,，如“峨眉山月半輪秋”,，其實是“秋峨眉山月半輪”，學(xué)生感覺理解起來容易多了,。“影入平羌江水流”一句,，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗理解,，有學(xué)生說：我知道李白在乘船時,，看到月亮也在跟著他走。現(xiàn)在,，月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下,，學(xué)生也能有所明白。接著,，我示意學(xué)生：詩人乘著小船順流而下，從清溪駛向三峽,，快到渝洲時,，他會想起誰呢,？有同學(xué)說,，他想念家鄉(xiāng)的朋友，也有同學(xué)說,，他想念一路陪伴他的月亮,。

這樣的提問點撥，既發(fā)揮了學(xué)生的想象,，有讓他們理解了詩句“思君不見下渝洲”的意思，可謂水到渠成,，又入情入理。

峨眉山月歌教學(xué)反思篇七

出示古詩后,，請學(xué)生自己讀讀古詩,，要求：讀準字音,，讀通詩句。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，都讀得很有自信，有好幾位同學(xué)在朗讀時還能注意詩句中的停頓,，讀得很有節(jié)奏感,。

理解古詩時,，我采用了讓學(xué)生說說自己讀懂了詩句中的意思的方法進行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時,，邊看圖邊討論,，先攻破字詞的意思，再把整句詩連起來解釋,，這樣的學(xué)習(xí)方式不失為在古詩教學(xué)中的方法，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)容易掌握字詞的理解,，提高了學(xué)習(xí)的能力。如“半輪”一詞的解釋,，學(xué)生是根據(jù)“一輪明月”遷移而來,，其余的字詞還是比較容易解決的。

在學(xué)完這首詩后,，我問學(xué)生：“讀完這首詩,，發(fā)現(xiàn)詩中描述的地名比較多，你能從中找出來嗎,？”學(xué)生馬上低頭仔細尋找,，并在書上圈劃，找到了這樣五處地名“峨眉山”,、“平羌江”,、“清溪”、“三峽”,、“渝州”,。很顯然，這也是這首詩中的一個亮點,，詩人頻繁使用了五處地名，我們讀來卻不覺羅嗦重復(fù),，這就是“詩仙”的魅力,。

這首詩是李白“仗劍去國，辭親遠游,，乍離鄉(xiāng)土”時所作,，難免會流露出對友人、對親人的留戀之情,，學(xué)生對于這樣的情感體驗甚少,，只是從“思君”這個詞的字面上悟出李白對朋友的思念之情。

為了能讓學(xué)生的知識底蘊更足一些,，所以我補充了有關(guān)描寫思念朋友的詩句讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，如：

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,。（李白）

勸君更盡一杯酒,，西出陽關(guān)無故人。（孟浩然）

海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰,。（王勃）

海上生明月，天涯共此時,。(張九齡)

峨眉山月歌教學(xué)反思篇八

今天我教學(xué)了古詩兩首的《峨眉山月歌》,，昨天晚上就開始了思考這堂課了，為了突破枯燥的古詩教學(xué),，我嘗試采用了任務(wù)驅(qū)動法。

上課一開始必要的導(dǎo)入之后,，我就提出了要求：今天這節(jié)課后的任務(wù)就是把這首詩歌改編成一個故事!看得出許多學(xué)生都有點畏難的表情,，但是礙于我的“虎威”也只是張張驚訝的嘴而已,。

既然覺得有難度就好了——有壓力才有動力!接下來我就發(fā)問了，同學(xué)們都感到有難度,，你們覺得難在哪里?提出來說說!這下子,，他們提出的問題就成了他們迫切需要解決的問題了，聽得也認真多了!而許多問題也接踵而至,。

每當一行詩歌的重點,、難點突破了,，我就讓學(xué)生來說說這一句的意思。我此舉的目的：一是真要聽聽他們會說了沒有;二是沒有舉手的人要么沒有聽課,，要么還有問題,，乘機發(fā)難(哈哈哈!我覺得我有點陰險的!)雙重壓力之下，我覺得絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更加主動了!

而在討論中,，老師的巡視也應(yīng)該起到實質(zhì)性的指導(dǎo)作用,，參與學(xué)習(xí)小組討論，安排小組代言,。今天我就參與了一個小組的討論，把自己的一些想法跟他們交流,，并讓他們幫我代言,。

今天連上兩節(jié)課下來,，大家好像都沒有累得感覺,，今天的教學(xué)應(yīng)該是成功的,。

課堂教學(xué)大方向上，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的;細節(jié)上耍耍陰謀也無妨!

教學(xué)之后,，我又跟師傅教科室夏炎潔主任交流了，交流中,，我們對情景教學(xué)和日常能力教學(xué)的矛盾都提出了相同的看法，能夠像特級教師那樣把技能訓(xùn)練和情景教學(xué)結(jié)合在一起還真的不容易!這將是我努力追求的方向和目標!

今天開始我對劉一洲,、楊開來等人開始了“絕對板臉”制度,，同時輔之以談心制度,，效果還挺靈的,。當然看著這些“活寶”，心里還是挺想笑的,，強忍著還真有些難過!呵呵!不過能制服他們就要這樣!