范文為教學中作為模范的文章,,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,,也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧。
峨眉山月歌唐李白篇一
2.學習本課的生字新詞,。
3.學習《峨眉山月歌》,能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,,感悟詩的意境,,從中受到美的熏陶。
重點難點:
理解詩意,,想象意境,,體會作者的感情。
教學時間:
一課時
教具準備:
插圖,、投影片
教學過程:
一,、引入談話
同學們,,古詩是我國古代文化的瑰寶,有的同學在學前就會背許多首古詩,,上學后,,我們又學習了一些,誰愿意把你記住的古詩給同學們背背,?你知道是誰寫的嗎,?(指名學生背古詩,說作者)
二,、學習《峨眉山月歌》
(一)介紹作者
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》,、《贈汪倫》是誰寫的?李白是個怎樣的詩人,?誰愿意介紹一下,?(指名介紹李白)
過渡語:今天,我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》,。
(二)學習《峨眉山月歌》
1,、出示《峨眉山月歌》全文。
2,、自己小聲讀讀詩歌,,找出本課生字,記記,。
3,、反饋:
“眉”的半包圍不能寫成“尸”。
提醒讀準生字“君”,、“羌”,。
4、再讀詩歌,,讀出詩的韻律,、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋,,影入/平羌/江水流,。
夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲,。
5,、簡介“峨眉山”。
6,、學生根據(jù)注釋自學,,試著理解詩句的意思。
7,、交流自學情況,。
學生談對詩句的理解,,教師隨機指導。
重點:
半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月,。
影——指月影,。
流——流動,課文中有月影隨江水流動之意,。
夜發(fā)——連夜出發(fā),。
向——駛向。
思——思念,。
君——作者的友人,。
下——由上游往下走。
詩意:秋天的夜晚,,峨眉山月色特別明朗,,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下,。連夜從清溪出發(fā),,向三峽方向駛去,想念友人卻見不著,,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了,。
8、指名連起來說說詩句的意思,。
9,、引導想象詩的意境。
(1)出示插圖,,看懂圖意,。
(2)想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么,低頭看到了什么,?這時他會怎么想,,心情怎樣,表情又會是什么樣的,?
(3)看圖有感情地朗讀,。
10、練習背誦,。
三,、作業(yè)
1、完成習字冊,。
2、默寫《峨眉山月歌》,。
3,、完成書后第四題的第1小題,。
4、收集兩首沒學過的李白的詩,,課后向同學推薦,。
峨眉山月歌唐李白篇二
《峨眉山月歌》教學設計
教學目標:
1、能解釋詩句中帶點詞句的意思,,并能想象詩中描繪的景象,。
2、理解古詩的意思,,感悟古詩的意境,,使學生從中受到美的熏陶。
3,、熟讀古詩,,并且背誦古詩。
4,、收集并積累李白的其他詩作,。
二、教法與學法分析
【 學法指要 】
1,、誦讀法,。掃除文字障礙后,教師指導學生反復誦讀,,在誦讀的基礎上,,熟悉內容,加深理解,;在誦讀的基礎上能背誦全詩,。
2、想象法,。本文語言優(yōu)美,、精練,給我們留下了巨大的想象空間,,教師可引導學生充分展開想象的翅膀,,給學生更多自由發(fā)揮的余地。
3,、實踐法,。老師讓學生課前收集有關李白的情況,課后積累李白的有關詩文,。
教學重點:
引導學生解釋詩句中帶點詞句的意思,,并能想象詩中描繪的景象,從而感悟古詩的意境,使學生從中受到美的熏陶,。
難點:
了解古詩中的五處地名,,熟讀并且背誦古詩。
五,、教學過程
一,、出示題目,簡介作者
1,、出示題目,。學生齊讀題目。
2,、師簡介李白生平,。學生自己介紹收集的有關李白的資料。投影出示作者李白的生平簡介,,使學生初步認識李白及創(chuàng)作背景,。以便培養(yǎng)學生的口頭表達能力及聽說能力,不但明白了題目的意思,,又為理解古詩的內容做好準備,。
二、學習詩文,,理解詩意
1,、師范讀古詩。(指導學生掌握閱讀節(jié)奏)
2,、指導學生理解重點詞語,。
3、指導學生了解古詩中的五處地名,。
4,、指導學生理解詩意。
1,、生自由練讀,。
2、學生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞,。
3,、學生小組討論,理解“半輪”“發(fā)”“下”的意思,。
4,、觀察畫面,閱讀有關的資料,,初步了解“峨眉山”,、“平羌江”,、“清溪”、“渝州”,、“三峽”,。
5,、學生反復朗讀,,體會古詩的意思。
1,、出示古詩,。
2、在學生充分討論的基礎上出示“半輪”“發(fā)”“下”的意思,。
3,、出示相關圖片,介紹“峨眉山”,、“平羌江”,、“清溪”、“渝州”,、“三峽”,。
4、歸納總結出古詩的意思,。
三,、想象誦讀悟詩情
1、播放課件,。2 指導學生熟讀成誦,。
1、反復朗讀,。
2,、展開想象。
3,、背誦古詩,。演示《峨眉山月歌》的意境圖,讓學生在耳聞目睹后,,展開想象,,各抒已見,體會感情,,更深切地了解詩意,,感悟情景之后,熟讀成誦,,背出古詩,。
四,、拓展延伸
1、引導學生欣賞李白的其他作品,。
2,、布置作業(yè)。
1,、欣賞李白的《靜夜思》,、《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》等,。
2,、課后收集閱讀并積累李白的一些作品。
五,、教學設計反思
本堂課的設計在新課程改革的指導思想下完成的,,充分體現(xiàn)了新課程“一切為了學生的發(fā)展”的要求。這是一堂讓學生自主研究的課,。主要從下面幾個方面得以體現(xiàn):
首先,,本人制作了一個《峨眉山月歌》的課件,這個課件包含了很豐富的內容,,集朗讀指導,、古詩解讀、圖片欣賞,、美文積累于一體,,充分利用現(xiàn)有資源,拓展信息空間,,為學生創(chuàng)設了一個信息量大,、且具有人文色彩的學習環(huán)境,幫助學生進行自主學習,。
其次,,在與新課程整合的也比較好,各個環(huán)節(jié)的設置均體現(xiàn)了新課程的理念,。注意發(fā)揮學生學習的自主能動性,,為學生意義建構夯實了基礎,真正體現(xiàn)“以人為本”,,“學由疑開始”的教學思想,。如讓學生在讀的基礎上進行質疑,找出自己不理解的詞語,,通過自學,、小組討論等形式理解詞語及古詩的意思。
最后,,在體現(xiàn)整體教學理念上也做的較好,,突出了學生的主體地位,,展示了教師的引導作用,把課堂還給學生,,注意激發(fā)學生學習的熱情,。教與學結合的比較緊密,最后更關注到了學生自主學習可持續(xù)發(fā)展性,,讓學生課后收集并積累李白的有關作品,。
《語文樂園五》
教學目標:
1、培養(yǎng)口語交際能力,,學會夸贊別人,。
2、寫出日?;顒又械囊娐劵蛳胂蟆A私鈺诺母袷?,練習修改習作,。
3、能發(fā)現(xiàn)成語的特點,,認識藏頭詩,,并積累成語。
4,、積累12生肖的詞語,,了解中國傳統(tǒng)文化。
5,、讀句子認識動詞及其作用,,積累表示友誼的名句。
6,、朗讀優(yōu)美的詩句,。體驗外婆對外公的思念之情。教學重難點,;
讀句子認識動詞及其作用,,并在生活之中正確地使用動詞。
教學準備:
1,、詞語卡片,。
2、學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果,。
教學安排:五課時
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第一課時
一,、導入:
師:小朋友們已經積極行動起來,去了解我們的同學的優(yōu)點,。大家都了解了什么了呢,?這我們就來交流一下,。
二、在小組交流:
1,、交流自己了解到的情況,。
推舉代表,準備在班組匯報,。
三,、全班交流:
各小組派代表交流,提醒:與其他組一樣的不重復說,。
四,、總結、引導討論
1,、根據(jù)學生的匯報交流,,總結所掌握的情況。
2,、引導討論:我們小學生怎么做才能更受歡迎呢,?
如:從我做起,不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為,,予以制止,;做父母及周圍人的工作,增強環(huán)保意識,,為樹林做廣告拍,;親手種花種樹等。
3,、評出最受歡迎的同學,,說說他為什么受歡迎?,。
五,、延伸拓展:
希望小朋友們真正行動起來,發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,。并把今天我們交流的情況講給父母聽,,看看他們還有什么好的發(fā)現(xiàn)。
第二課時
習作
一,、明確習作要求,,自主選擇習作內容。
1,、師:這一段時間,,這個單元的課文讓我們的視線始終停留在對自己與家人、與朋友,、與社會的交往之中,,也在思考我們能做些什么,?那么,你一定有值得記下來的東西,,或者你對未來也曾想象過,。想跟大家進一步交流嗎?
2,、回憶寫信的格式:板書
3,、根據(jù)習作提示,自主選擇習作內容,。
二,、自擬題目,自主習作
提醒:把材料想完全,,把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫,。
師巡視個別指導。
第三,、四課時
修改習作
一,、自讀習作,初步修改
1,、請學生大聲朗讀自己的習作,發(fā)現(xiàn)問題,,進行修改,。
2、讀別人習作,,幫助同學修改,。
二、指名讀習作,,大家共同修改
1,、選擇不同內容習作,指名讀,,師生評議,。
評議要點:
(1)語言是否通順,用詞是否準確,。
(2)是否把意思表達清楚,。
2、再次修改自己的習作,。
三,、展示臺
1、學生自讀展示臺中學習伙伴的話,,了解展示內容,。
2,、展示自己想展示的內容。
(1)在小組內展示
(2)在全班展示
四,、謄寫作文,。
第五課時
我的發(fā)現(xiàn)日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
1,、出示課本里的生肖詞語,,認讀。讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了什么,?
2,、說說自己的發(fā)現(xiàn):交流
這些詞都是表示12生肖的。中國古代人民用子,、丑,、寅、卯等表示年,、月,、日,彼此相配,,說說你的生肖
3,、齊讀詞語。
4,、讀一讀
出示課本里的兩句話,,讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了?
說說自己的發(fā)現(xiàn):
帶點的詞語是表示人物的動作的動詞,,使句子更形象了,。
說說你還積累了哪些這類的句子。
二,、日積月累
1,、探究與發(fā)現(xiàn)
(1)自己讀一讀,認一認,。
(2)指名讀,,注意字音是否正確。
(3)小組比賽,,看誰生字認得準,,并說說兩組成語有什么特點?你發(fā)現(xiàn)了什么,?
(4)讀一讀,,想一想,這是哪一首詩?背一背
2,、讀讀背背
(1)自己練習讀句子,。
(2)指名讀
(3)想一想:三組句子有什么特點?你發(fā)現(xiàn)了什么,?
(詩句都是寫情的,,并且每句中都有友誼)
(4)男女生比賽讀
(5)背誦詩句。
(6)說說你還積累了哪些這類的句子,。抄寫詩句,。
峨眉山月歌唐李白篇三
《古詩兩首》說課稿
各位評委老師晚上好,我是 號,,希望我說的《古詩兩首》能帶領學生領會秋色,、秋景有形的意象,品嘗秋意,、秋思無形的滋味,,我將從說教材、說學情,、說教學目標,、說教法策略四個方面來對本課第二課時《峨眉山月歌》進行說明。
第一,、說教材 1.教材分析:
該單元選用了現(xiàn)代詩歌,、古典詩詞,意在增強學生對我國詩詞的領會能力,,詩歌體裁的魅力和詩歌獨特的表達效果,。
古詩兩首均描寫秋夜景色?!抖朊忌皆赂琛肥翘拼娙死畎啄贻p時初離四川時所作。影入江流的迷人景色,,表現(xiàn)了詩人秋夜行船離鄉(xiāng)時對故鄉(xiāng)山水的深深依戀,。全詩意境明朗清新,語言自然流暢,。
2.重難點分析:
入詩境方能悟詩情,,所以我將本課重點定為1.有感情地誦讀來想像這首詩描繪的優(yōu)美景象,感受詩人筆下的月夜下的千里蜀江行旅圖,。2.背誦古詩,。
由于悟詩情要抓住一些重點字句談感受,使學生領略詩歌情景交融的美妙意境,。所以我將難點定為理解 “秋”,、“ 半輪”和“影”、“入”,、“流”以及 “君”,,感悟詩境,,體會詩人漫長江行途中江月作伴中的思念之情。
第二,、說學情
《語文課程標準》指出:“
三,、四年級學生要誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,,領悟內容,。”四年級學生的學習主動性逐漸增強,,他們已學會從多種渠道搜集學習資料,,預習課文,為新課的教學做好了鋪墊,。他們已經積累了一些古詩同時獨立閱讀能力已經初步建立起來,,能利用已掌握的方法,借助注釋和工具書來把握古詩的大體意思,,但畢竟是淺近的,。根據(jù)四年級學生的知識結構及課程標準對古詩教學的要求,教師有必要引導學生多層次,、多方式地讀,,想象畫面,敘說古詩大意,,體會詩歌意境和詩人心境,,鼓勵學生動筆將個人獨特的情感體驗寫成批注和布置多樣作業(yè)以提高學生品讀的深度和廣度。另外,,四年級學生已具備了一定的寫作能力,,隨文安插練筆。
第三,、說教學目標
基于以上教材特點和學情,,我擬定以下三個目標:
1.認知目標:①正確、流利,、有感情地朗讀古詩,,背誦古詩。②學會本課生字新詞,。2.能力目標:①憑借圖文對照,,想象全詩場景,詩人的所見所思與所感;②能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,,聯(lián)系生活經驗來理解頷聯(lián),,并能寫出本課題《峨眉山月歌》一詩融入的詩人即將遠離家鄉(xiāng)的那份情懷;③師生合力吟誦《九月九憶山東兄弟》《靜夜思》《送孟浩然之廣陵》《梅花》《游園不值》等古詩來領悟寫景抒情。
3.情感目標:感悟古詩的意境,體會詩人離別赴任時對友人的思念之情,,使學生受到美的熏陶,。
第四、說教學策略 最先說說教學準備:
①預習課文,,要求讀準字音,,讀通課文,找出詩中的五個地名,。②溫習已學的李白的詩歌,。下面我說說教法學法分析: 方法一:多法品讀,內化語言,。小學語文古詩教學始終要抓住“品讀”這一手段,,將古詩“只可意會,不可言傳”的意境美,,通過激發(fā)學生的想象力盡顯于學生腦海中,。只有感情地誦讀,才能體會出詩的真味,,也只有熟讀才能成誦,。
方法二:圖畫展現(xiàn),轉化形象,。詩歌是通過言語刻畫詩人的所見,、所聞、所感,、所想,,從而營造一個富有詩情畫意的世界。文字中蘊藏的無形無相的東西學生通過內在閱讀思維,,將其展現(xiàn)成千姿百態(tài)的豐富想象,,而詩歌形象可感的特點可以在教學中圖文對照,“化顯為隱,,轉意為象”,,學生的思維會帶有更鮮明的形象和更強烈的色彩。
方法三:通過生活,,引入教育。美國教育家華特指出:“語文的外延和生活的外延相等,?!币虼耍菊n教學我引導學生聯(lián)系夜晚行走或坐船坐車看月亮的生活經驗,,理解相對靜止:詩人在船上觀察水中的月影,,任憑江水怎樣流,月影卻是巋然不動。因為詩人乘著小船順流而下,,月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下,,船走,月影也在跟著它走,。雖然江水是流動的,,但詩人感覺月不在動,體現(xiàn)了語文的生活性,,教育的生活化,。
現(xiàn)在到了關鍵部分,說教學過程: 第一板塊:談話導入,,回憶舊知,。
同學們,古詩是我國古代文化的瑰寶,,大家都很熟悉詩仙李白,,誰來介紹一下?誰愿意把你學過的李白的詩歌給同學們背背,?今天,,我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。(板書:《峨眉山月歌》)
第二板塊:激發(fā)興趣,,解題引學,。
1.出示幾幅美麗的峨眉山圖片,指名介紹所了解的峨眉山,。
(位于四川成都西南峨眉山市境內,,最高峰萬佛頂海拔3099米,是著名的旅游勝地和佛教名山,。地勢陡峭,,風景秀麗:隘谷深幽,飛瀑如簾,,云海翻涌,,林木蔥蘢,有“秀甲天下”之美譽,。)
2.簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景:這首詩是年輕的李白初離蜀地時的作品,。
3.配樂朗讀,學生邊看邊聽,,整體感知美,,教學生劃準節(jié)奏223,指名練讀出韻律和節(jié)奏,。4.找出最重點的字:“月”,。
李白寫下《峨眉山月歌》之后,,“峨眉山月”遂成典故,出示詞語,,學生齊讀: 峨眉山月半輪秋——彎彎娥眉秋月 青山吐月 影入平羌江水流——影映清江 隨水流去 夜發(fā)清溪向三峽—— 一葉輕舟 駛向三峽 思君不見下渝州—— 隨行明月 被遮不見 把詞寫在對應的詩句旁邊,。
第三板塊:圖文對照,理解詞義:
生借助相關資料,,通過小組合作,,用上老師剛剛出示的詞語,說說古詩的意思,,分組匯報古詩的意思,。
重點:
半輪——(看插圖理解)殘月娥眉月或新月娥眉月。影——指月影,。流——流動,,課文中有月影隨江水流動之意。夜發(fā)——連夜出發(fā),。向——駛向,。思——思念。君——作者的友人,。下——由上游往下游行走,。第四板塊:品味想象,欣賞意境
1.你能讀讀詩,,再聯(lián)系插圖,,想象李白離開時的場景嗎?展開想象,,理解詩意,,體會“青幽的峨眉山頭吐出彎彎的半輪月亮,月影映入平羌江,,又伴隨我順流而下,。”這一優(yōu)美意境,。(板書 青山吐月
月
影映平羌)
2.“影入平羌江水流”一句,,讓學生聯(lián)系自己的生活經驗理解談一談。(板書:——巋然不動)
3.詩人乘著小船順流而下,,從清溪駛向三峽,,快到渝洲時,他會想起誰呢,?(板書: 君:故鄉(xiāng)山水,;故鄉(xiāng)親友;隨行的明月)
4.最后有感情地朗誦課文,,在感受意境美的同時體會古詩的語言美,,爭取背誦。第五版塊:拓展資料,,開闊視野,。
自從李白寫下《峨眉山月歌》之后,“峨眉山月”遂成典故,,對后世詠誦峨眉的詩文產生了深遠的影響,。
同時古詩常常借景抒情,欣賞《九月九日憶山東兄弟》《靜夜思》《送孟浩然之廣陵》《梅花》《游園不值》,,體會這一表現(xiàn)手法,。(寫景抒情)
多樣作業(yè)布置:
1.讀一讀:收集兩首沒學過的李白的詩,課后向同學推薦,。2.練一練:用鋼筆完成習字冊,。3.做一做:完成書后第四題的第2小題。
4.想想練筆:想象本課題《峨眉山月歌》一詩融入的詩人即將遠離家鄉(xiāng)的那份情懷,,用幾句話寫下來,。
我的板書設計是: 《峨眉山月歌》
青山吐月
月 影映平羌——巋然不動 君:故鄉(xiāng)山水;故鄉(xiāng)親友,;隨行的明月 寫景抒情
峨眉山月歌唐李白篇四
《峨眉山月歌》教案
教學目標:
1.正確,、流利地朗讀詩文,背誦詩文,。
2.學習本課的生字新詞,,理解《峨眉山月歌》詩句的意思。3.感悟詩的意境,,體會作者思念故鄉(xiāng),、親友的情感。從中受到美的熏陶,。
重點:背誦詩文,。
難點:理解詩句,整體感悟詩歌情境,。教學時間:一課時 教具準備:課件 教學過程:
一,、自主閱讀 整體把握 1.出示《靜夜思》插圖幻燈片。
在這幅畫中你看到了什么,?聯(lián)想到了哪首古詩,?在這首詩里你認為哪個字寫得最好?
2.過渡引入:今天,,我們再一起學習一首寄情于景,,借景抒情的詩。(板書:《峨眉山月歌》 李白)
3.出示《峨眉山月歌》全文,,初讀,,要求正確,。4.師范讀。
5.正音,、再讀詩歌,,讀出詩的韻律、節(jié)奏,。峨眉/山月/半輪秋,,影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽,,思君/不見/下渝洲,。
6.檢查朗讀,指名讀,;比較讀,。(注意糾正,評價)
二,、重點突破 語意兼得
1.解詩題
(1)整體感知古詩,。○1為何寫“峨眉山月”,?
○2比較《靜夜思》,、《峨眉山月歌》的異同之處。
大家剛才背誦了《靜夜思》,,也多次朗讀了《峨眉山月歌》,,這兩首詩有一些相似之處,找一找在哪里,?(板書:思,,月)兩首詩中都有一個“思”字,而且詩人都是借月亮表達了一種感情,。
但是也有不同的地方,。例如,在《靜夜思》里,,詩人借月亮抒發(fā)感情,,他是在哪里看的月亮?(床前)是在一個地方靜靜地看月亮,。那么這首《峨眉山月歌》里,,詩人還是在一個地方靜靜地看月亮嗎?
請大家再讀這首古詩,,找出表示位置變化的字詞,。入 流 發(fā) 向 下(結合詩句,解釋這些詞的意思)○3詩人的位置是變化的,,那么詩中提到了哪些地點呢,?自讀詩文,,結合課文下的注釋,用筆圈出你找到的地方,。
找出地點的詞:峨眉平羌 清溪 三峽 渝州 2.明詩意
(1)交流自學情況,。
學生談對詩句的理解,教師隨機指導,。重點:
半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。影——指月影,。思——思念,。君——作者的友人。
(2)指名連起來說說詩句的意思,。3.悟詩情(1)出示插圖,,看懂圖意。
(2)想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么,,低頭看到了什么,?這時他會怎么想,心情怎樣,,表情又會是什么樣的,?
(3)借助課本中的插圖,師配樂訴說:一個秋高氣爽,,月色明朗的夜晚,,巍峨雄偉的峨眉山遮住了一些月亮,只露出了半輪明月,。月影倒映在平羌江的江水之中,,像一位好朋友那樣,陪著我隨著江水流動,。我乘著小船,,從清溪出發(fā),往三峽的方向駛去,。但是在順流而下到渝州的時候,,月亮總被兩岸的高山擋著,讓我看不到了,,使我更加地思念故鄉(xiāng)和親友,。看到了這樣的景色,,體會這樣的心情,,詩人是用什么語調吟出這樣的一首詩的呢?
分角色讀,、齊讀,。
三,、積累拓展 讀寫訓練 1.看插圖試背。2.指名背誦,。3.齊背,,注意節(jié)奏。4.課外拓展
詩仙李白是一個非常喜歡月亮的人,,他的詩中經常會有月亮出現(xiàn),,用月亮表達不同的感情。我們一起來看一看這首詩,,它所抒發(fā)的感情和本詩一樣嗎,?
《月下獨酌》其一
花間一壺酒,獨酌無相親,。舉杯邀明月,,對影成三人。
借助工具書自學,,了解詩歌的大意,,背誦。
嶧城區(qū)底閣鎮(zhèn)運埠屯小學 王啟利
峨眉山月歌唐李白篇五
《峨眉山月歌》教案
教學目標:
1,、知識與技能:認識生字,,能夠正確、流利地朗讀古詩,,背誦古詩,。學習借助圖畫和注釋理解古詩大意。
2,、過程與方法:通過三個層次(第一步讀準,、讀通,第二步讀懂字詞句,,第三步思考讀,、體會讀)的朗讀,達到理解詩文大意然后背誦的目的,。
3,、情感與態(tài)度:感悟詩的情境,體會作者思念故鄉(xiāng),、親友的情感,。重點難點:
重點:背誦詩文。
難點:理解詩句,,整體感悟詩歌情境,。教學時間:一課時 教具準備:課件 教學過程:
一.溫習舊知,導入新課
通過復習學過的詩歌,引出本詩,。
師:古詩是我們中華民族的傳統(tǒng)文化,,而許多古詩中都會有景色的描寫,詩人寄情于景,,借景抒情,。老師這里有一幅畫,我們一起來看一看,。(出示幻燈片)在這幅畫中你都看到了什么,?(李白、月亮,、床······)
師:看到這些景物,,可以讓我們想到哪一首學習過的唐詩呢?(《靜夜思》)師:這首詩的作者是,?(李白)大家一起來背一背吧!(集體背誦)師:在這首詩里你認為哪個字寫得最好,?(思)為什么呢,?(“思”字點明了詩人想要表達的感情,思念故鄉(xiāng))他是借什么來表達的這種感情呢,?(月亮)
師:今天,,我們再一起學習一首李白的與月亮有關的詩。(板書:峨眉山月歌)二.層層深入,,學習新課
1,、自讀詩文,讀準,,讀通,。
師:大家齊讀詩的題目。想一想,,在這首詩中,,詩人會描寫什么景色呢?(重點抓住“月”)請大家大聲地朗讀這首詩,,要看準字音,,字型,讀通詩句,。如果遇到不認識的字或不理解的詞該怎么辦呢,?(看課下的注釋,問老師,,問同桌······),,讀三遍到五遍。
老師巡視,糾正要求認識的字詞,。
檢查朗讀,,點人讀。(注意糾正,,評價)【多讀】
認識生字,,字音,寫法
師:大家讀得都非常好,,老師也想讀一讀,。(范讀)
師:男同學和女同學分開讀一讀,比一比,,看誰讀的聲音最響亮,,字音最準確。(男生女生比較讀)
師:我們分小組再讀一讀,,看哪一組的聲音最整齊,。
2、再讀課文,,讀懂詩句,。①整體感悟古詩。
師:詩人小時候隨著他的父親搬家到了四川,,直到他二十五歲的時候才離開那里,。這首《峨眉山月歌》就是年輕時的李白剛離開四川時的作品。
師:大家剛才背誦了《靜夜思》,,也多次朗讀了《峨眉山月歌》,,這兩首詩有一些相似之處,大家看大屏幕,,找一找在哪里,?(思,月)(板書)兩首詩中都有一個“思”字,,而且詩人都是借月亮表達了一種感情,。
師:這兩首詩雖然有相似的地方,但是也有不同的地方,。例如,,在《靜夜思》里,詩人借月亮抒發(fā)感情,,他是在哪里看的月亮,?(床前)是在一個地方靜靜地看月亮。那么這首《峨眉山月歌》里,,詩人還是在一個地方靜靜地看月亮嗎,?(不是)這首詩中,詩人的位置是變化的,并不是只在一個地方,。請大家再讀這首古詩,,找出表示位置變化的字詞。
入 流 發(fā) 向 下(結合詩句,,解釋這些詞的意思)
師:詩人的位置是變化的,,那么詩中提到了哪些地點呢?自讀詩文,,結合課文下的注釋,,用筆圈出你找到的地方。找完的同學舉手示意,。
找出地點的詞:峨眉平羌 清溪 三峽 渝州 ②逐句理解古詩,,解決難理解的字詞,。
師:詩人經過了這么多的地方,,那他看到了什么景色呢,?我們來繼續(xù)欣賞,。
師:齊讀第一行詩,想一想詩人在這一句中寫的是什么,?(月,,峨眉山月)它是什么樣的呢,?(半輪)在這里“秋”是在什么意思呢,?(秋季)誰能試著解釋一下這一句嗎?
師:第一行詩,,詩人寫出了一副青山吐月的美景,,第二行寫的什么什么呢?齊讀第二行詩,,看一看詩人在這一句里寫的是什么,。(影——指月影。流——流動,,詩中有月影隨江水流動之意,,這里的月亮是有感情的,月影倒映在江水中,,像一個好朋友一樣,,陪伴著詩人。如果站住不動觀察水中的月影,,任憑江水怎樣流,,月影卻是巋然不動的。只有觀者順流而下,,才會看到“影入江水流”的妙景,。)(不理解“影”的再讀一整句詩)這一句詩人寫的是水中的月亮,誰能用自己的話說一說這句詩的意思呢?
師:前兩句都在寫景,,一行寫山月,,一行寫水中的倒影,第三行要告訴我們什么呢,?齊讀第三行詩,,讀完之后找同學試著翻譯一下。
師:詩人晚上出發(fā),,看到了這些景色會有什么心情呢,?再讀第四行詩,想一想詩人是在思念什么呢,?(“君”)君有哪些意思呢,?(先生,朋友······)在這里,,君是指什么呢,?(月亮)(不理解“君”的再讀第一句)對,但是這里的君如果只是指月亮,,那這一句為什么不用“思月不見”呢,?(這里的月亮是一種寄托,詩人借月亮寄托了對故鄉(xiāng),,對親人和朋友的思念之情,。月亮時而被兩岸的高山擋著,使詩人更增添了對親友的思念)試著說一說詩句的意思,。(在順流而下到渝州的時候,,月亮總被兩岸的高山擋著,看不到了,,使我更加地思念故鄉(xiāng)親友,。)
⒊再整體感悟古詩
師:請大家通讀全詩,同桌之間相互說一說每句詩的意思,,看能不能把它串起來,。(點人說)師:大家說得都非常好,老師根據(jù)大家的理解,,整理出了這首詩的意思,,我們一起來看一看。(看幻燈片)請大家齊聲讀一讀,。
師:我們從這首詩中體會到了詩人的思念之情,,那么,你能不能讀出詩人的這種心情呢,?(多點人讀,,自己讀,,再找人讀,齊讀)
師:現(xiàn)在,,借助課本中的插圖,,假設我們自己是詩人,在這樣的一個秋高氣爽,,月色明朗的夜晚,,巍峨雄偉的峨眉山遮住了一些月亮,只露出了半輪明月,。月影倒映在平羌江的江水之中,,像一位好朋友那樣,陪著我隨著江水流動,。我乘著小船,,從清溪出發(fā),往三峽的方向駛去,。但是在順流而下到渝州的時候,,月亮總被兩岸的高山擋著,讓我看不到了,,使我更加地思念故鄉(xiāng)和親友,。看到了這樣的景色,,體會這樣的心情,,詩人是用什么語調吟出這樣的一首詩的呢?
師:找?guī)孜煌瑢W分別來讀一下,,看一看哪一位更有感情,,讀的更好。(角色讀)
師:大家一起試著讀一下?。R讀)
三、鞏固加深,,理解背誦,。
師:大家讀的都非常好,對作者的心情也都有自己的體會?,F(xiàn)在,,有沒有哪位同學,可以看圖片背誦一下這首詩呢,?(出示插圖,,引導學生背誦。)全班一起看圖背誦一下,。
師:大家背的不錯,,再讀一遍,,然后我們一起看著這些地點,再背一背,。
師:找?guī)孜煌瑢W有感情的讀一讀,,我們再試著看著這些表示位置變化的詞背一下。
師:請同學們閉上眼睛,,在自己的心里默背一下,。
師:再齊讀詩文,剛才哪里背得不熟的地方,,重點記憶一下,,看一看哪一位同學能最先熟練的記憶。
(集體背,,不會背的同學可以看一下書本,。會背的同學請舉手,點人背,。)
四,、課外拓展
師:詩人李白是一個非常喜歡月亮的人,他的詩中經常會有月亮出現(xiàn),,用月亮表達不同的感情,。我們一起來看一看這首詩,它所抒發(fā)的感情和本詩一樣嗎,?
《月下獨酌》其一 花間一壺酒,,獨酌無相親。舉杯邀明月,,對影成三人,。