作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

文言文教案篇一

1,、 調(diào)動(dòng)多種朗讀手段，了解《蒹葭》這首詩歌所表達(dá)的思想感情,。

2,、 通過對(duì)關(guān)鍵詞句的閱讀體驗(yàn)，了解《蒹葭》的表現(xiàn)手法,，初步掌握《詩經(jīng)》的賞析方法,。

3、 通過學(xué)習(xí)《蒹葭》,，感受《詩經(jīng)》的藝術(shù)魅力,。

說明：

《蒹葭》作為《詩經(jīng)》名篇對(duì)于高中學(xué)生作詩歌鑒賞還是具有一定的難度，所以,，在進(jìn)行閱讀鑒賞之前教師要對(duì)《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有一定的介紹,，在這基礎(chǔ)上，通過充分誦讀,，對(duì)關(guān)鍵字詞的反復(fù)咀嚼,，應(yīng)該可以幫助學(xué)生把握這首詩歌所表達(dá)的思想感情，使其初步掌握《詩經(jīng)》的賞析方法,。同時(shí),，調(diào)動(dòng)畫面、音樂等多種因素可營造和諧美妙的.課堂氛圍，有助于學(xué)生情感的融入詩歌的意境中,。

1,、 重點(diǎn)：了解《蒹葭》所表達(dá)的思想情感以及表現(xiàn)手法，初步掌握《詩經(jīng)》的賞析方法,。

2,、 難點(diǎn)：感受《詩經(jīng)》的藝術(shù)魅力。

說明：

“詩無達(dá)詁”,，所以對(duì)本詩的主題學(xué)生可以見仁見智,，在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)具體語言個(gè)性化的體驗(yàn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生言之成理即可,。對(duì)于感受《詩經(jīng)》的藝術(shù)魅力學(xué)生較難把握,，因此教師點(diǎn)撥和學(xué)生自己平時(shí)的閱讀體驗(yàn)相結(jié)合來化解難點(diǎn)。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課資料準(zhǔn)備：歌曲《在水一方》和蒹葭的畫面

提問：你所知道的描繪秋景的詩句,。交流自己所積累的描繪秋景的詩句,。從歌曲、畫面和古詩句中感受秋的氛圍,，為課文的研習(xí)做好情感的鋪墊,。

思想內(nèi)容朗讀課文：1、把握文中描寫蒹葭,、白露,、伊人的關(guān)鍵詞。2,、用自己的語言描繪詩中情景

3,、概括詩歌主題。朗讀后學(xué)生找出描寫蒹葭,、白露,、伊人的關(guān)鍵詞。如蒹葭：蒼蒼—萋萋—采采 (色彩)

白露：為霜—未晞—未已 (形態(tài))

然后用自己的語言描繪詩中情景,，初步感知詩歌主題,。朗讀為學(xué)生把握詩歌思想內(nèi)容打下基礎(chǔ)，并在找關(guān)鍵詞和描繪詩中情景的過程中把握本詩思想內(nèi)容——,。一說,，愛情詩；一說,，明志詩,；一說，人生哲理詩,。各有其理,，古人有言“詩無達(dá)詁”，我們可以見仁見智,。但有一點(diǎn)是可以肯定的,，那就是“企慕思見”之情，“執(zhí)著追求”之意,，“堅(jiān)貞不渝”之志是不變的,。

表現(xiàn)手法根據(jù)課前對(duì)《詩經(jīng)》表現(xiàn)手法的了解和積累，分析《蒹葭》所運(yùn)用的表現(xiàn)手法,。

提示：從“興”和“情景交融”的角度加以分析,。自讀詩歌，找出起興和情景交融的句子做鑒賞,，然后全班交流,，互相補(bǔ)充，進(jìn)一步體會(huì)《蒹葭》的意境,。這部分的研習(xí)是本詩學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，憑個(gè)人的能力不能全面掌握，所以互相的交流補(bǔ)充讓學(xué)生較全面掌握本詩的表現(xiàn)手法并了解到學(xué)習(xí)中互助協(xié)作的重要性,。

賞析詩歌立足于詩歌的思想內(nèi)容進(jìn)行賞析

立足于詩歌的表現(xiàn)手法進(jìn)行賞析學(xué)生自選角度對(duì)《蒹葭》進(jìn)行賞析,，小組討論，推選一部分進(jìn)行全班交流,。

布置作業(yè)放歌曲《在水一方》,，師生共同探討《蒹葭》對(duì)后世詩歌創(chuàng)作的影響。邊欣賞音樂,，邊回顧以前學(xué)過的相關(guān)詩歌,，感受《詩經(jīng)》的藝術(shù)魅力。通過探討《蒹葭》對(duì)后世詩歌創(chuàng)作的影響,，進(jìn)一步感受《蒹葭》的藝術(shù)魅力,。

本詩是先秦的詩歌，對(duì)于第一次接觸《詩經(jīng)》的學(xué)生而言,，具有一定的難度,。可以以朗讀為突破口,，初讀來感受詩歌的音樂美,；再讀以感受詩歌的畫面美；精讀以感受賦興手法的韻味美,。由讀到品,，帶領(lǐng)學(xué)生走近《詩經(jīng)》、賞析《詩經(jīng)》進(jìn)而學(xué)會(huì)研讀《詩經(jīng)》中的一些著名的篇目,。

通過本課的學(xué)習(xí),，我們基本掌握了研習(xí)和賞析詩歌的基本方法，請(qǐng)于課后自主研習(xí)和賞析《采薇》，并完成研習(xí)報(bào)告以及500字左右的賞析文,。

附：《采薇》研習(xí)報(bào)告

一,、 吟誦全詩，疏通詞句,，用自己的語言描繪詩中的情景,。

二、 詩人通過本詩所表達(dá)的思想感情是什么,？

三,、 賦、比,、興手法在本詩中的具體運(yùn)用：

四,、 《采薇》與《蒹葭》兩詩在所表達(dá)的思想感情以及所運(yùn)用的表現(xiàn)手法上有何異同點(diǎn)？

五,、 請(qǐng)用500字寫一篇《采薇》的賞析文

文言文教案篇二

①了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況,，傷仲永 教學(xué)設(shè)計(jì)。

②體會(huì)語言的簡(jiǎn)潔,、洗煉,。

：方仲永“混然眾人”的原因是什么？即如何理解課文最后～段作者的思想觀點(diǎn)

安排一課時(shí),。

偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十

九的血汗,。”他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西,，對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn),，被譽(yù)為“發(fā)明

大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”,。到底什么是“天才’妮,？他的這句名言就

是最恰當(dāng)?shù)慕忉尅＿z憾的是有很多人并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),，自恃聰明,，自認(rèn)為有天賦，

結(jié)果最終淪為庸才,、蠢才,，方仲永就是這樣一個(gè)人。

簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家,、思想家,、文學(xué)家。宇介甫,，晚號(hào)半山,。唐宋八大家之

本文采用隨筆的形式而寫,，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基

礎(chǔ),，闡明道理是核心,。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。

1．掌握下列加點(diǎn)字的讀音,。

隸： 謁： 謁： 扳： 稱：

2．對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類,。

之

忽啼求之：它，指書具,，代詞。

借旁近與之：他,，指仲永,，代詞。

余聞之也久：這事,。指仲永父“不使學(xué)”,、“環(huán)謁于邑人”，代詞,。

不能稱前時(shí)之聞：的,，助詞。

卒之為眾人：語氣助詞,，不譯,。

于

環(huán)謁于邑人：到，介詞,。

于舅家見之：在,，介詞。

賢于材人遠(yuǎn)矣：比,，介詞,。

愛于人者不至：從，介詞,。

3．從文中找出詞類活用的詞語,。

①邑人奇之：以…為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞,。

②賓客其父：把…當(dāng)作賓客,，名詞作動(dòng)詞。

③利其然：以…為利,，名詞作動(dòng)詞,。

④傷仲永：哀傷，感傷,，形容詞作動(dòng)詞,。

1．朗讀時(shí)注意下列語句的停頓,。

①未嘗|識(shí)書具，忽|啼求之,。

②借旁近|與之,，即|書詩四句，并|自為其名,。

③其詩|以養(yǎng)父母,、收族為意。

④自是|指物作詩位就,，其文理|皆有可觀者,。

⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人,。

③余聞之也|久

2．理解課文結(jié)構(gòu)層次,。

全文可分兩部分：

第一部分：第1、2段,，簡(jiǎn)敘方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段,。

第二部分：第3段，作者闡明觀點(diǎn)看法,。

說明：第一部分以敘事為主,，第二部分以議論為主，初中一年級(jí)語文教案《傷仲永 教學(xué)設(shè)計(jì)》,。

1．思考：課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段,？

三個(gè)階段：

第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦,。如：“即書詩四句”,，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”,。

第二階段,，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時(shí)之聞”,。

第三階段,，寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人，“混然眾人矣”,。

2思考：這三個(gè)發(fā)展階段的敘述,，有見有聞，有詳有略,，這樣安排組織材料有何好處,？

寫仲永年少時(shí)天資聰慧，以“聞”的形式,；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”,，以“見”的形式,；寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式,?！耙姟焙汀奥劇庇袡C(jī)結(jié)合，敘述真切可信,，課文詳寫第～個(gè)階段,，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量,，而其父的負(fù)利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退,。后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形,，引人深思,。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨,，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。

1．這一段在語言表達(dá)方式上有何特點(diǎn),？

采用了議論的形式,。

2．這一段“受于天”指什么？“受于人’僅指什么,？

“受于天”是指人的先天條件好,，即有天賦?！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教育,。

3．這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么？

講了兩層意思：從“王子曰”到“不至世”,，揭示仲永才能混滅的原因,，即“受于人者不至也”。從“彼其……”至文末是第二層,，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”,，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí),、接受教育對(duì)成才的重要作用,。

1．文中“忽啼求之”、“即書詩四句”,、“自是指物作詩立就”三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文意有什么作用,？

使真切、形象,，使一個(gè)天資非凡,、文思敏捷的神童形象躍然紙上,。

2．理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人,，不使學(xué)”一句的語言特色,。

這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退,、天資盡喪的原因,。一個(gè)“利”字，

寫出其父貪求錢財(cái),、目光短淺的性格,，“環(huán)謁”概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨椋安皇箤W(xué)”更是一語中的,，批判其父的錯(cuò)誤做法,，暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切,，寥寥數(shù)語便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果,。

以“方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言,，談感受,。

要求：

①聲音洪亮，用普通話發(fā)言,。

②中心鮮明,，講話的層次清楚。

③時(shí)間在2分鐘左右,。

1．完成課后練習(xí)三,。

2．摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。

文言文教案篇三

古往今來,，人們對(duì)讀書的看法各不相同,。唐朝詩人杜甫認(rèn)為“讀書破萬卷，下筆如有神”,，強(qiáng)調(diào)了讀書與寫作的密切關(guān)系,；英國作家培根認(rèn)為：“讀書足以怡情，足以傅彩,，足以長才”,，強(qiáng)調(diào)了讀書的好處很多。那么,，清朝文學(xué)家袁枚對(duì)讀書的看法又是怎么的呢,？今天，讓我們走進(jìn)他的文章《黃生借書說》,，和他一起探討有關(guān)讀書的問題,。

1 . 內(nèi)容：這篇“說”就青年黃允修向作者借書一事發(fā)表議論,，提出“書非借不能讀”的觀點(diǎn)，勉勵(lì)青年人努力為自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件,，奮發(fā)向?qū)W,。

2 . “說”：是古代一種文體，可以發(fā)表議論,，也可以記事,，都是為了說明一個(gè)道理。

袁枚 ( 1716 - 1798 ) ,，字子才,，號(hào)簡(jiǎn)齋、隨園主人,，清朝錢塘 ( 今浙江杭州 ) 人,，著名詩人。辭官后居住在南京小倉山,，筑隨園,，生活華奢。他的詩風(fēng)格清新靈巧,，大都描寫日常生活,。著有《小倉山房文集》、《隨園詩話》等,。

惴惴 ｚｈｕìｚｈｕì 摩ｍó 俟ｓì 輒ｚｈé 俸ｆèｎg 庋gｕǐ 夫 ｆú 俟ｓì，

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生分組進(jìn)行翻譯文章,，并點(diǎn)出每段需要重點(diǎn)記憶理解的語段

書非借不能讀：書不是借來的就不會(huì)好好地讀,。

非夫人之物而強(qiáng)假焉：不是那人自己的物品而勉強(qiáng)從別人那里借到。夫人,，那人,。指向別人借書的人。強(qiáng)假,，勉強(qiáng)借來,。

惴惴焉摩玩之不巳：忐忑不安地將它玩弄不止，惴惴不安,、提心吊膽,，憂懼的樣子。摩玩,，摩挲 ( ｓｕō ) 玩弄,，撫弄。

必高束焉,，庋藏焉：一定捆起來掛在高處,，收藏起來,。“高”形容詞作“束”的狀語,，“在高處”,。庋，音gｕǐ,，置放,；收藏。

姑俟異日觀：姑且等到日后再來看吧,。姑,，姑且、且等候,、等待,。異日，日后,、將來,。

故有所覽輒省記： ( 因?yàn)槠惹械匾x書，又得不到書 ) 所以 ( 凡是 ) 有看過的就記在心里,。有所覽,，有看到的。輒,，就,。省記，記在心里,。省,，音ｘǐｎg，明白,。

俸去書來,，落落大滿：薪俸花掉了，書籍買來了,， ( 屋里 ) 到處都堆放滿了,。落落，堆集的樣子,。俸,，指官俸，做官的俸祿,。

素鐔灰絲時(shí)蒙卷軸：白色的蠹魚和蟲絲常常沾滿了書卷,。素鐔，指書里的蠹蟲?；医z,，指蟲絲。

今黃生貧類予：如今黃生像我 ( 以前 ) 一樣貧窮,。類,，似，像,。

惟予之公書與張氏之吝書若不相類：只是我把自己的書拿出來同別人共用,，這和張氏吝惜自己的書 ( 不借給別人 ) 好象不大相同。惟,，只是,。公，動(dòng)詞,，同別人共用,。吝書，舍不得 ( 把 ) 書 ( 借給別人 ) ,。

然則予固不幸而遇張乎：既然如此,，那么我是實(shí)在不幸而遇到張 ( 這樣的吝嗇鬼 ) 。然而,，既然這樣,，那么……。固,，本來,、誠然、實(shí)在,。

課文第二段從幾個(gè)角度論證“書非借不能讀”這個(gè)論點(diǎn) ?

從兩個(gè)角度論證：藏書多者,，“讀書者有幾” ? 無書而借書讀者，“非夫人之物而強(qiáng)假要,，必慮人副取，而惴惴焉摩玩之不已”,。

兩個(gè)角度一正一反地對(duì)中心進(jìn)行論證,，這是什么論證方法 ?

明確并板書，對(duì)比論證,。

文中的對(duì)比論證還有幾處 ? 這幾處的對(duì)比意在分析哪幾方面的問題 ? 作用是什么 ?

歸納： ( 1 ) 天子,、富貴家藏書之多與“余”幼時(shí)和黃生無書作對(duì)比； ( 2 ) 一些人家“祖父”藏書與“子孫”棄書作對(duì)比,； ( 3 ) 藏書者有書不讀與“余”和黃生無書可讀作對(duì)比,； ( 4 ) 藏書者與借書者對(duì)書的不同態(tài)度的對(duì)比； ( 5 ) 藏書者與借書者對(duì)書的不同心理作對(duì)比。 ( 6 ) “余”幼時(shí)與借書者對(duì)書的不同態(tài)度的對(duì)比,； ( 7 ) “余”之“公書”與張氏之“吝書”的對(duì)比,； ( 8 ) “余”幼時(shí)之“不幸”與黃生之“幸”的對(duì)比。這些對(duì)比集中起來說明了兩個(gè)方面的問題：一是藏書者往往不讀書,；二是唯借書方能讀書,。作者正是在這兩方面事實(shí)的基礎(chǔ)上作出“書非借不能讀”這一論斷的。對(duì)比論證的作用是作者的使觀點(diǎn)更為鮮明,，從而增強(qiáng)文章的說服力,。