作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。
文言文教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,。
2,、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親,、出以公心的意思。體會(huì)祁黃羊的品質(zhì),。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句,，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì),，能理解課文內(nèi)容,。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)祁黃羊公私分明,、處事公正,、一心為國(guó)的高尚的精神品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一,、揭示課題
簡(jiǎn)介祁黃羊,，了解時(shí)代背景。
二,、初讀指導(dǎo)
1,、了解本文主要寫(xiě)了祁黃羊的什么事？
2,、理清文章層次,，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。
第一段（12）：祁黃羊因病辭職,。
第二段：（311）：祁黃羊兩度薦賢,。
第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。
3,、分段指名朗讀課文,，注意正音。
三,、學(xué)習(xí)第一段,，知道祁黃羊辭職的原因。
四,、學(xué)寫(xiě)生字
五,、作業(yè)
1、用鋼筆描紅,。
2,、課后流利地讀課文,。
3、查找有關(guān)祁黃羊的故事,、資料,。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,、復(fù)習(xí)詞串
祁黃羊
中軍尉
辭職
舉薦
解狐
祁午
悼公
深感意外
十分驚訝
出以公心
外舉不避仇
內(nèi)舉不避親
2,、選擇以上詞語(yǔ)概括課文內(nèi)容。
3,、通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),，我們知道祁黃羊是個(gè)怎樣的人？
板書(shū)：外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親,。
過(guò)渡：今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。這個(gè)故事，是在人物對(duì)話中展開(kāi)的,，這節(jié)課,，我們就認(rèn)真讀讀文中祁黃羊和晉悼公的對(duì)話，我們要通過(guò)人物的語(yǔ)言來(lái)感受人物的內(nèi)心,、人物的品質(zhì),。
二、學(xué)習(xí)外舉不避仇
氣,、語(yǔ)調(diào)來(lái)說(shuō)話,，再體會(huì)一下人物的內(nèi)心。
生自讀
指名讀,，其他同學(xué)聽(tīng),，評(píng)議，他們讀得像不像,，從他們的朗讀中,，能不能聽(tīng)出人物的內(nèi)心。
生分角色讀,。
分組讀,。
三、學(xué)習(xí)內(nèi)舉不避親
生自讀,，指名回答,。（抓住想了想，又鄭重）（驚訝）
四,、角色說(shuō)話
過(guò)渡：這就是讀到人物的心里去了,。同學(xué)們,，讀到這里，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),，祁黃羊這個(gè)時(shí)候,，就在他辭職的幾天里，一下子成了晉國(guó)人議論的對(duì)象,，不止是悼公,，整個(gè)晉國(guó)的人都感覺(jué)非常驚訝。如果你是晉國(guó)的普通百姓,，如果你是文武百官中的一員,，如果你是祁黃羊的親朋好友，你會(huì)說(shuō)些什么,？來(lái)試試,。
學(xué)生練說(shuō)。
師：下面讓我們聽(tīng)聽(tīng)春秋時(shí)期,，人們對(duì)祁黃羊的不同聲音,。
五,、再次體會(huì)意外之感
師：人們對(duì)祁黃羊的舉薦眾說(shuō)紛蕓,，褒貶不一，他居然會(huì)舉薦自己的殺父仇人,，難怪悼公會(huì)
出示：悼公深感意外,，說(shuō)：解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會(huì)舉薦他呢,？
生齊讀
師：而在舉薦祁午后,，又讓悼公感到
出示：悼公十分驚訝：祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他,，難道不怕別人說(shuō)你偏心眼兒,？
生齊讀
六、解狐,、祁午所想
師：當(dāng)他的兒子聽(tīng)到時(shí),，他兒子暗下決心。你能聽(tīng)到他心底的聲音嗎,？
七,、祁黃羊的心聲
師：祁黃羊是正直無(wú)私的，他是怎么樣表達(dá)自己的心里的想法的,，讀讀第十一自然段,。
出示：主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國(guó)家安危,，不能不慎重,，我只是想,，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任,，我壓根就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人,。
生讀。
師：從這一段你看出,，祁黃羊有一顆怎么樣的心,？
師：所以，他只是想到的是什么,？
而根本沒(méi)去想
（只是想,，壓根兒沒(méi)去想）
生：是國(guó)家的安危，是國(guó)家的興亡,。
師：這就叫――
（出以公心）
（板書(shū)）
師：這里的公就是指什么,？
（這里的公指的是國(guó)家的利益）
八、學(xué)最后一段
師：是的,，他總把國(guó)家安危放在第一位,，所以悼公被感動(dòng)了，讓我們一起讀一讀課文的最后一段,。
出示最后一段,。
師：對(duì)這一句話，有沒(méi)有自己的理解,？（外舉不避仇，內(nèi)舉不避親）
指名說(shuō)自己對(duì)這句話的理解,。
師：還可以叫什么,？
（出以公心）
師：是什么意思？（心里裝著國(guó)家的安危,，不裝著自己的恩怨,。）
師：祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親,，讓悼公非常感動(dòng),。幾個(gè)月后，祁午接替了父親,，走馬上任,，軍隊(duì)管理得很好，悼公欣喜成分,，在欣喜時(shí),，他心里不斷發(fā)出這樣的聲音：
外舉不避仇，內(nèi)舉不避親,，祁黃羊如此出以公心,，真是難得,！
生讀。
九,、小結(jié)：
指名說(shuō),。
回去把這些感人的故事講給家人聽(tīng)，讓更多的人記住像祁黃羊一樣外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親的故事,，讓更多的人受到感動(dòng)。
文言文教案篇二
理解文言詞語(yǔ),，學(xué)習(xí)摹狀的說(shuō)明方法,；熟讀背誦全文。
側(cè)面描寫(xiě)的'運(yùn)用,；數(shù)詞直接修飾名詞的特殊用法,。
側(cè)面描寫(xiě)的作用；古今詞義,、用法的異同,。
講讀課。
（一）介紹“口技”,，導(dǎo)入新課,。
（二）通讀課文，理清文章思路,。
（三）思考問(wèn)題,，分析課文，并注意文言知識(shí)點(diǎn),。
1.文中哪一句話是全文內(nèi)容的概括,？
2.第1段交代了什么，作用何在,？
3.文章怎樣從正面和側(cè)面表現(xiàn)口技藝人的高超技藝的,？
4.文章描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面，各是什么,？由同學(xué)朗讀,，體會(huì)意境。
5.結(jié)尾有何特點(diǎn),？
6.本文側(cè)面描寫(xiě)的作用何在,？
（四）完成課后練習(xí)第1—3題，串講知識(shí)點(diǎn),。
（五）歸納.寫(xiě)作特點(diǎn),。
（六）練習(xí)背誦。
（七）布置作業(yè)。
文言文教案篇三
同學(xué)們?cè)趥淇紩r(shí),，關(guān)注的是近三年高考的內(nèi)容,，文言文是高考的重點(diǎn)也是備考的難點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí),，同學(xué)們只重視了實(shí)詞虛詞的積累而忽略文言文翻譯尤其是意譯的翻譯,，故需要在復(fù)習(xí)完課本時(shí)，有必要對(duì)意譯的幾種情情況進(jìn)行梳理,。
以誘思探究教育教學(xué)理論為指導(dǎo),，真正地讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起，教師只起點(diǎn)撥作用,，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),、自我矯正、自我總結(jié),，達(dá)到合作互助,，共同進(jìn)步。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固并掌握文言文翻譯的原則和方法,，把握意譯的幾種方法,。
1、文言文翻譯標(biāo)準(zhǔn)：信,、達(dá),、雅
“信”，就是譯文要準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思,，不歪曲,、不遺漏、不增譯,。
“達(dá)”,，就是譯文明白曉暢，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)要求和習(xí)慣,，無(wú)語(yǔ)病。
“雅”,，就是譯文語(yǔ)句規(guī)范,、得體、生動(dòng),、優(yōu)美。
2,、文言文翻譯的原則： 直譯為主,，意譯為輔
直譯，指譯文要與原文保持對(duì)應(yīng)關(guān)系，重要的詞語(yǔ)要相應(yīng)的落實(shí),，要盡力保持原文遣詞造句的特點(diǎn)和相近的表達(dá)方式,，力求語(yǔ)言風(fēng)格也和原文一致。
意譯,，指著眼于表達(dá)原句的意思,，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語(yǔ),，靈活處理原文的句子結(jié)構(gòu),。
兩者的關(guān)系是，只有在直譯表達(dá)不了原文意旨的情況下,，才在相關(guān)部分輔之以意譯,。
3、文言句子翻譯方法：留,、換,、刪、補(bǔ),、調(diào)等,。
保留法 保留古今意義完全相同的一些詞，如國(guó)號(hào),、年號(hào),、帝號(hào)、官名,、地名,、人名、器物名,、書(shū)名,、度量衡單位等。
例：至和元年七月某日,，臨川王某記,。——《游褒禪山記》
譯文：至和元年七月某一日,，臨川王安石記（下此文）,。
替換法 有些詞語(yǔ)意義已經(jīng)發(fā)展，用法已經(jīng)變化,，語(yǔ)法已經(jīng)不用,，在譯文中，應(yīng)換這些古語(yǔ)為今語(yǔ),。
例：妻子饑寒如下貧者——06年全國(guó)卷一
譯文：他的妻子兒女饑寒交迫,，如同最貧窮的人。
刪削法 文言中有些虛詞的用法，在現(xiàn)代漢語(yǔ)里沒(méi)有相應(yīng)的詞替代,，如果硬譯反而別扭或累贅,，譯文時(shí)可刪削。這些詞包括：發(fā)語(yǔ)詞,、湊足音節(jié)的助詞,、結(jié)構(gòu)倒裝的標(biāo)志、句中停頓的詞,、個(gè)別連詞及偏義復(fù)詞中虛設(shè)成分等,。
例：師道之不傳也久矣?！稁熣f(shuō)》
譯文：從師的風(fēng)尚不流傳很久了,。
增補(bǔ)法 原句中有省略或古今用詞不同的地方，可根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法增加或補(bǔ)充一些成分,，使譯文顯豁通順,。
例：曰：“獨(dú)樂(lè)樂(lè)，與人樂(lè)樂(lè),，孰樂(lè),？”曰：“不若與人?！薄肚f暴見(jiàn)孟子》
譯文：（孟子）問(wèn)：“一個(gè)人欣賞音樂(lè)快樂(lè),，和別人一起欣賞音樂(lè)也快樂(lè)，哪一種更快樂(lè)呢,？”（齊宣王）回答說(shuō)：“不如同別人（一起欣賞音樂(lè)快樂(lè)）,。”
調(diào)整法 由于古今語(yǔ)法的演變,，有的句型表達(dá)方式有所不同,，譯文時(shí)，應(yīng)按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣及時(shí)調(diào)整,。包括：主謂倒裝,、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置和介詞短語(yǔ)后置等,。
例：蚓無(wú)爪牙之利,，筋骨之強(qiáng)，上食埃土,，下飲黃泉，用心一也,?！秳駥W(xué)》
譯文：蚯蚓沒(méi)有鋒利的爪牙，強(qiáng)勁的筋骨，（卻能）向上吃到黃土,，向下喝到黃泉,，（是由于）用心專一的緣故。
以上是文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn),、原則和方法,。是以直譯方法來(lái)翻譯句子，下面來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)意譯的方法,。
4,、文言文的意譯種類主要體現(xiàn)在文言修辭格上，在翻譯時(shí)需要特別注意比喻,、借代,、夸張、互文,、委婉,、用典等修辭。
請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上下列句子運(yùn)用了什么修辭,，并翻譯整個(gè)句子
（1）,、如今人為刀俎，我為魚(yú)肉,，何辭為,？——《鴻門(mén)宴》（ 暗喻）
譯文：現(xiàn)在人家是刀和砧板，我們是魚(yú)和肉,，還辭別什么呢,？
（2）、藺相如徒以口舌為勞,，而位居我上——《廉頗藺相如列傳》（ 借代）
譯文：藺相如只不過(guò)憑借幾句言辭立了些功勞,，他的職位卻在多之上。
（3）,、成顧蟋蟀籠虛,，則氣斷聲吞——〈〈促織〉〉 （夸張）
譯文：成名回頭看蟋蟀籠空空的，快要出不來(lái)氣,，說(shuō)不出話來(lái),。
（4）、主人下馬客在船,，舉酒欲飲無(wú)管弦——〈〈琵琶行〉〉 （互文）
譯文：主人和客人一同下了馬,，上了船，端起酒想喝卻沒(méi)有音樂(lè)助興,。
（5）,、雖少,，愿及未填溝壑而托之——〈〈觸龍說(shuō)趙太后〉〉（委婉）
譯文：雖然年輕，希望趁我還沒(méi)有死的時(shí)候把他托付了,。
（6）,、馮唐易老，李廣難封——〈〈滕王閣序〉〉（用典）
譯文：（我擔(dān)心自己）像馮唐那樣輕易地衰老了,，像李廣那樣難以得到封爵,。
文言文教案篇四
三、說(shuō)考點(diǎn),。
（一）說(shuō)考點(diǎn),。
（二）題型及分值試題內(nèi)容比例文言文題型。
（三）以高考文言文試題為例逐題解析規(guī)定時(shí)間三分鐘做題,，練習(xí)以練習(xí)卷形式課前下發(fā)給學(xué)生,；完成后以老師為主講評(píng)，關(guān)鍵是點(diǎn)明做題思路,，指點(diǎn)做題技巧,，教案《對(duì)口高考高職語(yǔ)文文言文復(fù)習(xí)教案》。統(tǒng)計(jì)全作對(duì)的人數(shù),，鼓勵(lì)學(xué)生,。
四、說(shuō)篇目十二篇文言文考過(guò)五篇：
《鴻門(mén)宴》,、《勸學(xué)》20xx,、20xx、《鄒忌諷齊王納諫》20xx,、《左忠毅公逸事》20xx,、《師說(shuō)》20xx。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)篇目七篇：
《謀攻》,、《察今》,、《六國(guó)論》、《諫太宗十思疏》,、《游褒禪山記》,、《〈孟子〉兩章》、《庖丁解?！?。
五、課堂練習(xí),。
（一）重點(diǎn)閱讀一篇目《察今》三則閱讀,。
（二）課堂練習(xí)兩篇目《六國(guó)論》、《諫太宗十思疏》各一則閱讀每則文言文閱讀給學(xué)生三分鐘做題,，兩分鐘講題,，教師按座次隨機(jī)選擇某列或某行,，讓學(xué)生一人負(fù)責(zé)一小題的答案解析。每則文言文閱讀講解之后統(tǒng)計(jì)全作對(duì)的人數(shù),，板書(shū)相關(guān)數(shù)據(jù)。
六,、學(xué)法總結(jié),。
七、布置作業(yè),。
1,、《復(fù)習(xí)指南》：p177《游褒禪山記》、p144《莊暴見(jiàn)孟子》,、p145《庖丁解?！贰?/p>
2,、掌握《復(fù)習(xí)指南》p131通假字（共43個(gè)）,。
結(jié)束語(yǔ)：
學(xué)過(guò)多年多篇文言文，想過(guò)為什么要學(xué)文言文嗎,？是為了學(xué)習(xí),、繼承、發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華,。
文言文教案篇五
1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音,。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文,。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,，了解故事內(nèi)容。
3．能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志,、不可三心二意的道理,，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理,。
1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料,。
2．多媒體課件教學(xué)時(shí)間：
1．師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀,。先聽(tīng)老師范讀課文,，再跟老師讀課文。（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫,、有聲有色,、流暢自如，感染學(xué)生,，激發(fā)誦讀興趣,。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法,。）
2．學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音,，并在練習(xí)本上寫(xiě)兩遍,。
3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀,。
1．“弈”是什么意思,？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢,？
2．學(xué)生自讀課文,，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內(nèi)容,？
3．同桌互講,，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái),。
4．小組合作,，疏通文意。
5．指名說(shuō)全文大意,。
引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái),。（結(jié)合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”,、“思援弓繳而射之”,、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué),，弗若之矣”這幾句話,。）
（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么,？從中能得出一個(gè)什么道理,？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。
（2）指名說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”的意思,。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢,？（“之”字。）
（3）指名說(shuō)說(shuō)“雖與之俱學(xué),，弗若之矣”意思,。這句話中的“之”是指哪個(gè)人。
師：同學(xué)們,，你們覺(jué)得奇怪嗎,？?jī)蓚€(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同,。用書(shū)上的話說(shuō)說(shuō)原因,。
指名讀“其一人專心致志,，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之,，一心以為有鴻鵠將至,，思援弓繳而射之?！?/p>
師范讀,，讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽(tīng)得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀,。
（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么,？
師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人,？這句話該怎么讀呢？指名讀,，齊讀,。四、流利朗讀,，積累語(yǔ)言
拓展讀“揠苗助長(zhǎng)”,、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”,、“鷸蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂,、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。
師：同學(xué)們,，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎,？（學(xué)生講述,，老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平，介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家,、政治家,、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問(wèn),，可是有一次,，他在周游列國(guó)時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了,，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎,？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
板書(shū)課題,，齊讀課題,，說(shuō)說(shuō)題目是什么意思,？（重點(diǎn)理解“辯”字）
1．自由讀課文，憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事,？（考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力）
2．想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的,？
一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩(shī)文韻味,；三要感悟人文內(nèi)涵（意境,、感情、哲理）,。
1．自由讀課文,，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)解決,。
2．同桌互相讀文,，糾正字音。
3．反復(fù)讀文,，把課文讀熟,。
4．學(xué)生對(duì)照注釋，自己理解課文,，記下不懂的問(wèn)題,。
5．按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果,。
出示測(cè)試題,，各小組搶答積分，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組,。
1．回答下列詞語(yǔ)在文中的意思,。
游：
其：
為：也：
如：此：乎：
始出：小兒：
2．兩小兒在辯論什么？（太陽(yáng)大??？太陽(yáng)冷熱？太陽(yáng)遠(yuǎn)近,？）根據(jù)學(xué)生的回答,，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的.話，理解句子的意思,。
3．朗誦課文,，看哪組能讀出古文韻味。
1．各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題,，同學(xué)交流討論,。
（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什么？o引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近,。
2．你同意他們的意見(jiàn)嗎,？用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料,，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外,。）
3．這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí),，為什么,？你想對(duì)他說(shuō)什么？
（引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子,，挑戰(zhàn)權(quán)威,；或贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知,，是知也）
4．練習(xí)有感情背誦課文,。
5．以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容，看哪組理解得好（稍做表演準(zhǔn)備）
6．向?qū)W生推薦閱讀《女?huà)z補(bǔ)天》,、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣,。
文言文教案篇六
（二）題型及分值試題內(nèi)容比例文言文題型,。
（三）以高考文言文試題為例逐題解析規(guī)定時(shí)間三分鐘做題，練習(xí)以練習(xí)卷形式課前下發(fā)給學(xué)生,；完成后以老師為主講評(píng),，關(guān)鍵是點(diǎn)明做題思路，指點(diǎn)做題技巧,，教案《對(duì)口高考高職語(yǔ)文文言文復(fù)習(xí)教案》,。統(tǒng)計(jì)全作對(duì)的人數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生,。
《鴻門(mén)宴》,、《勸學(xué)》20xx、20xx,、《鄒忌諷齊王納諫》20xx,、《左忠毅公逸事》20xx、《師說(shuō)》20xx,。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)篇目七篇：
《謀攻》,、《察今》、《六國(guó)論》,、《諫太宗十思疏》,、《游褒禪山記》、《〈孟子〉兩章》、《庖丁解?！?。
（一）重點(diǎn)閱讀一篇目《察今》三則閱讀。
（二）課堂練習(xí)兩篇目《六國(guó)論》,、《諫太宗十思疏》各一則閱讀每則文言文閱讀給學(xué)生三分鐘做題,，兩分鐘講題，教師按座次隨機(jī)選擇某列或某行,，讓學(xué)生一人負(fù)責(zé)一小題的答案解析,。每則文言文閱讀講解之后統(tǒng)計(jì)全作對(duì)的人數(shù)，板書(shū)相關(guān)數(shù)據(jù),。
1,、《復(fù)習(xí)指南》：p177《游褒禪山記》、p144《莊暴見(jiàn)孟子》,、p145《庖丁解?！贰?/p>
2,、掌握《復(fù)習(xí)指南》p131通假字（共43個(gè)）,。
學(xué)過(guò)多年多篇文言文，想過(guò)為什么要學(xué)文言文嗎,？是為了學(xué)習(xí),、繼承、發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華,。
文言文教案篇七
關(guān)于史記,，以提問(wèn)的方式，檢查學(xué)生對(duì)《史記》作品內(nèi)容,、特點(diǎn),、價(jià)值的掌握，鴻門(mén)宴教案鴻門(mén)宴(原創(chuàng)教案八),。
《史記》記敘歷史的起止年代：上起黃帝,，下至漢武帝，共三千余年的歷史,。
關(guān)于《史記》的價(jià)值,，魯迅"無(wú)韻之《離騷》，史家之絕唱"的評(píng)價(jià),，道出《史記》的文學(xué)價(jià)值與歷史價(jià)值,。
簡(jiǎn)述楚漢核相爭(zhēng)的歷史過(guò)程。要點(diǎn)：盟軍分兵兩路,，相約攻秦,，項(xiàng)羽巨鹿之戰(zhàn)消滅秦軍主力,，劉邦得以先入咸陽(yáng)，且有欲王關(guān)中的打算,，項(xiàng)羽進(jìn)入函谷關(guān),，接到曹無(wú)傷告密，加上范增進(jìn)言,，定計(jì)除劉,，才有鴻門(mén)宴。
可以說(shuō),，鴻門(mén)宴,，是劉邦和項(xiàng)羽兩個(gè)陣營(yíng)的一次精彩政治較量，在軍事上占有絕對(duì)實(shí)力的項(xiàng)羽陣營(yíng),，卻在政治上輸?shù)镁?，這也暗示了劉項(xiàng)二人政治上的必然結(jié)局。
提問(wèn)：文章的精彩之處,，在什么地方?
生動(dòng)鮮明人物形象,，波瀾起伏的情節(jié)變化。
結(jié)合研計(jì)與練習(xí)一,，試著為每一段擬一個(gè)小標(biāo)題,。并觀察矛盾的起伏，事態(tài)的緩急與情節(jié)的變化,。
通過(guò)這個(gè)折線圖可以看出,，全文故事情節(jié)的起伏跌宕，人物就是在這樣錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾中得以體現(xiàn),。
文章體現(xiàn)了兩個(gè)陣營(yíng)的較量，塑造了兩組生動(dòng)的歷史人物形象,，列出來(lái),，試看其中的'微妙關(guān)系。(引導(dǎo)思考),。
項(xiàng)羽陣營(yíng)：項(xiàng)羽范增項(xiàng)莊項(xiàng)伯,。
劉邦陣營(yíng)：劉邦張良樊噲曹無(wú)傷。
對(duì)應(yīng)關(guān)系：主帥智囊武將叛徒,。
這兩組人物構(gòu)成了兩個(gè)團(tuán)隊(duì),，無(wú)疑作者既展現(xiàn)了個(gè)人的性格與能力，也展現(xiàn)了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作精神,。這無(wú)疑貫穿了一種對(duì)比關(guān)系,。
在講解課文中，以故事的情節(jié)變化(除劉與保劉的矛盾矛盾轉(zhuǎn)化)為線索,，分析人物形象的塑造,，挖掘人物形象的內(nèi)涵。
定計(jì)(矛盾陡起)。
引導(dǎo)總結(jié)：項(xiàng)羽聽(tīng)到曹無(wú)傷的報(bào)告,，立刻"大怒",，并沒(méi)有深思熟慮，是一時(shí)意氣用事,，覺(jué)得劉邦"可氣"不把自己放在眼里,，敢在太歲頭上動(dòng)土。觸碰了他"自大"底線,。
范增則是將劉邦入關(guān)前后的表現(xiàn)做了對(duì)比,，得出"其志不在小"的結(jié)論，除劉是深思熟慮的結(jié)果,，覺(jué)得劉邦"可怕",，教案《鴻門(mén)宴教案鴻門(mén)宴(原創(chuàng)教案八)》。不除會(huì)養(yǎng)虎為患,。
問(wèn)：通過(guò)對(duì)比,，能看出項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)嗎?
答：高傲，自大,，缺少政治遠(yuǎn)見(jiàn),。
泄密(尖銳的矛盾出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī))。
問(wèn)：你怎么認(rèn)識(shí)項(xiàng)伯這個(gè)人?
引導(dǎo)回答：大敵當(dāng)前,，私見(jiàn)張良,，為私交而泄機(jī)密，組織紀(jì)律性差,；與劉邦結(jié)為親家,，因公廢私，無(wú)原則和立場(chǎng),，做了掣肘之舉,，也反應(yīng)了項(xiàng)羽團(tuán)隊(duì)的不團(tuán)結(jié)。
問(wèn)：在大難臨頭之時(shí),，足見(jiàn)劉邦本色,。劉邦是如何化解眼前矛盾的，又能看出他何種個(gè)性?
引導(dǎo)總結(jié)：
虛心納諫,，配合默契,。(對(duì)張良兩句"為之奈何"，積極配合張良討好項(xiàng)伯),。
世故圓滑,，善于逢迎。(如道出"鯫生之說(shuō)""吾得兄事之""結(jié)為婚姻""不敢背德"),。
問(wèn)：項(xiàng)羽聽(tīng)了項(xiàng)伯為親家說(shuō)的一番美言,，項(xiàng)王許諾,，從這一"諾"中，你能看出什么?
引導(dǎo)總結(jié)：呼就前文,，足見(jiàn)項(xiàng)羽的"除劉"之計(jì)只是一時(shí)之氣,，并無(wú)成熟遠(yuǎn)見(jiàn)。
伏筆下文,，項(xiàng)羽已冰釋前嫌,，范增仍老謀深算，暗示認(rèn)識(shí)上的不合,，配合上的失敗,。
看出項(xiàng)羽頭腦簡(jiǎn)單，自大淺薄,，耳根軟,，無(wú)主見(jiàn)。
宴飲(矛盾激化),。
問(wèn)：從劉項(xiàng)鴻門(mén)一見(jiàn)的對(duì)話中,，即見(jiàn)二人本色，你能看出什么端倪?
劉邦：回憶舊情,，居下討好,，轉(zhuǎn)移矛盾。足見(jiàn)其圓滑世故,。
項(xiàng)羽：一言泄密,，送上曹無(wú)傷，足見(jiàn)其胸?zé)o城府,，簡(jiǎn)單幼稚,。
問(wèn)：留飲之時(shí)的座位安排，能看出點(diǎn)什么政治表情?
指導(dǎo)：按照古代禮儀,，君臣相對(duì),，帝王面南，臣下面北,；賓主相對(duì)時(shí)，長(zhǎng)者東向(面向東),，幼者西向,；宴席四坐時(shí)，東向最尊,，次為南向,，再次為北向，西向待坐,。由此可見(jiàn),，劉邦居于項(xiàng)羽,、范增之下，顯示了力量上的懸殊對(duì)比,，以及項(xiàng)羽的自大心理,。
問(wèn)：舉玦，舞劍,，是范增的兩次努力,，但除劉計(jì)劃均告失敗，分析,，根本原因在哪里?
闖帳(故事的高潮),。
引導(dǎo)分析：這一段當(dāng)中，主角是樊噲,，樊噲是劉邦的武將,，也是劉邦的連襟兄弟。司馬遷不吝筆墨,，從不同角度(描寫(xiě)角度)刻劃了樊噲的形象,，試著分析，挖掘這個(gè)人物形象的內(nèi)涵,。
分析總結(jié)：
語(yǔ)言："此迫矣,，臣請(qǐng)入，與之同命,。"看出他的忠勇,。
動(dòng)作："側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地",，"立而飲之",，"撥劍切而啖之"，盡顯威猛英武,。
神態(tài)："瞋目項(xiàng)王,，發(fā)盡上指，目眥盡裂,。"威不可犯,。
間接描寫(xiě)：項(xiàng)王的欣賞，項(xiàng)王被怒斥后的"未有以應(yīng)",，都說(shuō)明樊噲的勇猛可愛(ài),，有膽有識(shí)。
問(wèn)：樊噲這個(gè)人物,，在文中起到什么作用?
答：襯托了劉邦,，給劉邦這個(gè)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)合作，及個(gè)人能力方面都加了分,。
逃席-留謝(合并處理),。
問(wèn)：這是故事的結(jié)局,，劉邦的脫身，是機(jī)智而從容的,，看看他是如何實(shí)現(xiàn)的?
總結(jié)：張良留謝,，樊噲護(hù)送，獨(dú)騎間行,，合理安排時(shí)間,。足見(jiàn)其團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)合作，襯托出劉邦的善于用人,。
問(wèn)：面對(duì)張良的獻(xiàn)禮,，范增與項(xiàng)羽的表現(xiàn)大不一樣，這又說(shuō)明什么?
項(xiàng)羽麻木不仁,，因?yàn)樗孕盼淞?，認(rèn)為劉邦不足為患；而范增則是氣極敗壞,，認(rèn)為放虎歸山,，貽害無(wú)窮，也為自己的建議不被采納而懊惱,。五,、處理課后研討與練習(xí)及導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。
文言文教案篇八
1,、朗讀,、背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》，并把握詞,、語(yǔ)句,，疏通文意。
2,、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法,。
3、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì),。
學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的主旨,。
多媒體,。
自主、合作,、探究,。
一課時(shí),。
師：同學(xué)們,，見(jiàn)過(guò)蓮花嗎,？
生：沒(méi)有。
師：不要遺憾,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,，我們一起來(lái)欣賞一組蓮花圖片：妙筆生花,、一枝獨(dú)秀,、獨(dú)擎燭照紅裝,、世人皆睡我獨(dú)醒,、小荷才露尖尖角,、夢(mèng),、沉魚(yú)落雁,。
生：感覺(jué)怎樣,？美極了,。
師：綜觀歷史,，有不少的文人墨客將蓮作為描寫(xiě)的對(duì)象。有唐代詩(shī)人李白——清水出芙蓉,，天然去雕飾,；宋代楊萬(wàn)里——接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅,；唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁,，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。唐代薛濤——風(fēng)前一葉壓荷蕖,。最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤,，他寫(xiě)了一篇短文——《愛(ài)蓮說(shuō)》，雖然只有119個(gè)字,，卻是千古傳誦的名篇（板書(shū)課題,、作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因?yàn)樗?，他?xiě)《愛(ài)蓮說(shuō)》的主要目的'也不是贊美它的美,。那是為了什么呢？請(qǐng)看課文,。
1,、周敦頤（1017—1073），宋代道洲（現(xiàn)在湖南省道縣）人,，字茂叔,，北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,，后居廬山蓮花峰前,，峰下有溪，也命名為濂溪，學(xué)者就稱他為濂溪先生,。周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時(shí),，曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛(ài)蓮池”），池中建“賞蓮池”,，南北曲橋連岸,。夏秋之交，蓮花盛開(kāi),，清香撲鼻,。作者觸景生情，寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》,，借花述志,。
2、題目含義,。
“說(shuō)”是古代的一種文體,，屬議論文的范疇，既可以說(shuō)明,，也可以議論,，還可以用來(lái)記敘、抒情,。
含義：就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題,。
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：文言文學(xué)習(xí)五步閱讀法。
1,、聽(tīng)讀課文錄音,，注意字音。生聽(tīng)讀——散讀——正音（處理講義,、播放幻燈）——齊讀,。
2、默讀全文疏通文意,。
學(xué)法指導(dǎo)方法：先重申翻譯要求：
（1）盡量譯出每一個(gè)字,；
（2）補(bǔ)出省略成分；
（3）通暢,，準(zhǔn)確,。
學(xué)生默讀——自己翻譯（處理講義）——同桌交流——教師提問(wèn)。
教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式：
（1）“予謂菊,，花之隱逸者也”,，判斷句，翻譯時(shí)加“是”字,。其下面的“牡丹,，花之富貴者也；蓮，花之君子者也,?！眱删渑c此相同。
（2）“菊之愛(ài)”,，賓語(yǔ)前置，譯為“愛(ài)菊”,?！吧徶異?ài)”、“牡丹之愛(ài)”與此相同,?！昂巫镏小薄ⅰ拔├菆D”也與此相同,。
學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)兩朵盛開(kāi)的蓮花,，將答案填寫(xiě)在上面。
明確：比作君子,；
具體描寫(xiě)：環(huán)境——出淤泥而不染,；生活習(xí)性——濯清漣而不妖；體態(tài)——中通外直,，不蔓不枝,、亭亭凈植；,；氣味——香遠(yuǎn)益清,；氣質(zhì)——可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
回答：還寫(xiě)了菊和牡丹,。分別比作君子,、隱逸者、富貴者,。
補(bǔ)充：這三種人分別代表了三種處世的態(tài)度,。君子是品德高尚的人，指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔,，不隨流俗,，不受沾染。（不慕名利,，潔身自好）,。
隱逸者指隱居的人。這種人的特點(diǎn)是志向高潔,，但逃避現(xiàn)實(shí),，隱居起來(lái)。（志向高潔，隱居避世）富貴者呢,？因?yàn)槟档せㄊ譂馄G,，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價(jià)錢(qián)很貴,，但富貴人競(jìng)相購(gòu)之,，把它比作富貴者很恰當(dāng)。這種人的特點(diǎn)是追求富貴,、追求名利,。（貪慕榮華，追名逐利）,。
用作陪襯,。這樣，更能突出蓮的君子的品格,。
襯托：為了使某一事物更突出,，用另一事物作對(duì)照和比較。小結(jié)：作者贊美蓮,，其實(shí)是要贊美君子這樣的人,，他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污，潔身自好,，為人正直,，名聲很好，又很莊重,，有獨(dú)立的人格,。封建社會(huì)有這樣的人，真是令人敬佩,！用三種花來(lái)比三種人,，使文章生動(dòng)形象，含蓄而給人回味,。借贊花來(lái)贊人,，從而表達(dá)作者自己的思想感情，這種寫(xiě)法就叫做托物言志,。托物言志就是抽取事物的某種特征,，來(lái)象征人的某種品格，以表達(dá)自己的思想感情,。用具有高潔的蓮花自喻,，表達(dá)自己不慕名利、志向高遠(yuǎn),、潔身自好的生活態(tài)度,。五,、能力訓(xùn)練。
模仿例句,，用托物言志的方法造句,。
例句：我愛(ài)蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗?，恰如清高正直,，人格高尚的君子?/p>
造句：我愛(ài)——，因?yàn)樗?/p>
我愛(ài)梅花,，因?yàn)樗了┒坏?，恰如?jiān)貞頑強(qiáng)，斗志昂然的勇士,。
作者把蓮花比作“君子”，用它的清逸,，表現(xiàn)人的高潔,，作者刻畫(huà)蓮花，寄寓了自己的理想,、情志和人格操守,，表達(dá)自己鄙棄追求名利的士大夫的表現(xiàn)，歌頌德行高望的君子行為,。同學(xué)們,，當(dāng)我們學(xué)習(xí)這兩篇短文的時(shí)候，我們也許為作者高雅的情趣和堅(jiān)貞的節(jié)操所感動(dòng),。歷史已發(fā)展到今天,，時(shí)代已今非昔比，但世間污濁之氣,，腐朽之風(fēng)也會(huì)傳宗接代,，仍有待我們?nèi)サ种疲デ宄?。我們?yīng)當(dāng)向古代賢者學(xué)習(xí),，追求精神世界的高格，遠(yuǎn)離物欲的誘惑,，做一個(gè)品格端正,、志趣高尚的人。七,、布置作業(yè)：
1,、背誦課文。
2,、將剛才的造句練習(xí)擴(kuò)充為200字左右的小短文,，寫(xiě)在練習(xí)本上,。
文言文教案篇九
總體設(shè)想：構(gòu)建高起點(diǎn)、高效率的復(fù)習(xí)課堂,，提高學(xué)生自主復(fù)習(xí),、歸納、運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)和能力,。
教學(xué)目標(biāo)：1,、了解文言文閱讀的考查重點(diǎn)。
2,、討論歸納理解文意和解答題目的方法,。
3、運(yùn)用一定的解題方法完成閱讀題,，提高閱讀解答的能力,。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)解讀文言文的方法，提高解讀文言文的能力,。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生自主探究,，以例尋法，運(yùn)用方法,，提高自主復(fù)習(xí)的能力,。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件 課堂講義
教學(xué)過(guò)程：
一、 課前準(zhǔn)備,。
發(fā)放一份復(fù)習(xí)講義,，列出本課復(fù)習(xí)中涉及的課外文言文選段，要求學(xué)生利用課前幾分鐘的時(shí)間閱讀熟悉選文材料的大意,，劃出不太理解的地方,，作一些交流。
二,、明確重點(diǎn),，導(dǎo)入新課。
文言文閱讀是語(yǔ)文中考試卷的必考題型,，分?jǐn)?shù)比重大,，歷年來(lái)失分率都很高。尤其是近兩年閱讀文章選自課外,，讓許多同學(xué)望而卻步,，今天我們一起來(lái)探討文言文閱讀的.一些方法和規(guī)律。
三,、明確選文特征,。
文言文閱讀的選文都有什么樣的特征呢？
（選取課外的淺顯文言文,，主要考查知識(shí)的遷移能力,，一是篇幅較短 ,，二是突出教育性 。）
四,、回顧命題特點(diǎn),。
文言文閱讀常考哪幾種題型,？
（學(xué)生討論,，教師點(diǎn)撥、歸納：1,、詞語(yǔ)解釋,。2、句子的翻譯,。3,、文意的理解和內(nèi)容的分析評(píng)價(jià)。除此以外劃分文句的朗讀節(jié)奏,，設(shè)置情境遷移拓展也有可能進(jìn)入09中考試卷,。）
五、探究如何理解文意,。
解題的前提是讀懂讀通選文內(nèi)容,，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中有沒(méi)有一些解讀文言文的方法,？（學(xué)生討論回答,，教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充：1,、抓住標(biāo)題,，窺探全文。2,、結(jié)合注釋,，大致讀懂。3,、聯(lián)系課內(nèi),，揣摩推測(cè)。4,、瀏覽題目,，幫助解讀。）
就以上四點(diǎn)舉08泰州中考試卷文言文閱讀選段《錢(qián)若水為同州推官》作示例指導(dǎo),。
師小結(jié)：理解文意應(yīng)著眼于全篇大意,，不強(qiáng)求字字明晰，句句通曉,。
六,、探究如何解答題目,。
1） 詞語(yǔ)解釋的解答。
學(xué)生思考解答,，說(shuō)明答題依據(jù),。教師引導(dǎo)歸納：課內(nèi)尋根 依文定意
2） 句子翻譯的解答。
舉08泰州中考卷文言文閱讀《錢(qián)若水為同州推官》翻譯題：(1)若水獨(dú)疑之,，留其獄,，數(shù)日不決。 (2)其人趨詣若水廳事,，若水閉門(mén)拒之,。
a、學(xué)生試譯,。
b,、從學(xué)生的翻譯不足之處中引導(dǎo)歸納：重點(diǎn)詞語(yǔ) 特別關(guān)照
c、補(bǔ)充文言句子翻譯五法（詳見(jiàn)講義）,。
d,、出示翻譯句子的簡(jiǎn)易口訣：句不離段，詞不離句,。難解句子,，前后聯(lián)系。常見(jiàn)虛詞,，因句而異,。實(shí)詞活用，考查全句,。領(lǐng)會(huì)語(yǔ)氣,，句子流利。對(duì)照原文,，盡量直譯,。（教師作簡(jiǎn)潔說(shuō)明指導(dǎo)，學(xué)生齊讀,。）
3）內(nèi)容理解分析的解答,。
舉《沈約傳》材料為例，探討歸納解答方法一：引用原文（或原文翻譯）回答,。
舉08徐州卷《張溥傳》材料為例,，探討歸納解答方法二：抓住關(guān)鍵詞句，組織語(yǔ)言回答,。
七,、實(shí)戰(zhàn)演練。
學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)方法,，完成選文《太宗止盜》的閱讀理解題,。當(dāng)堂交流,。
八、課堂總結(jié)
文言閱讀雖有法,，但不可生搬硬套,。課外文章的解讀，功在課內(nèi),，同學(xué)們要多讀
多背課內(nèi)文章,， 活學(xué)活用，融會(huì)貫通,。
文言文教案篇十
1,、反復(fù)誦讀本學(xué)期學(xué)習(xí)的文言文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,，領(lǐng)悟其中的道理,，達(dá)到“熟讀成誦”。
2,、初步感受文言文的特點(diǎn),，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，激發(fā)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情,。
1,、學(xué)生課外收集喜歡的文言文，準(zhǔn)備交流,。
2,、電腦課件
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
1、師談話：中華傳統(tǒng)文化博大精深,，源遠(yuǎn)流長(zhǎng),。用之于政治,，可以治國(guó)安邦,；用之于軍事，可以百戰(zhàn)百勝,；用之于藝術(shù),，可以美輪美奐；用之于個(gè)人,，可以修身養(yǎng)性……我們從小就受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶,。
1、談?wù)剬?duì)文言文的認(rèn)識(shí)：
師小結(jié)：文言文,，言簡(jiǎn)意賅,，瑯瑯上口，便于傳誦,，是中華文明的結(jié)晶,，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠,。
2、談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的方法： 讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)
3,、回顧本學(xué)期學(xué)習(xí)了哪些文言文。
4,、小組合作,，復(fù)習(xí)文言文。師提示：朗讀,，釋義,，明理，背誦
5,、小組匯報(bào),。注意生生互動(dòng)，讀得充分,，入情,，有韻味。形式多樣
讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn) 溫故而知新 ……
1,、文言文充滿哲理，飽含人生經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)言,，能使我們陶冶情操,，充實(shí)文化底蘊(yùn)。同學(xué)們?cè)谡n外收集了不少文言文,，我們先在小組里交流一下,。（各小組交流課外收集的文言文。）
2,、各小組上臺(tái),，幻燈展示收集的文言文，匯報(bào)自學(xué)收獲,。
小結(jié)：同學(xué)們收集到的文言文真是美輪美奐,。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，還有很多妙文我們來(lái)不及看,，同學(xué)們可以下課后繼續(xù)交流,。
板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）
文言文教案篇十一
1.會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確,、流利地朗讀課文,。背誦課文。
2.能根據(jù)注釋，聯(lián)系上下文,，了解課文內(nèi)容,。
3.體會(huì)到學(xué)習(xí)、做事必須專心致志,，不可三心二意的道理,。
4.學(xué)習(xí)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理,。
1.了解課文內(nèi)容，理解課文所蘊(yùn)含的道理,。
2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式,，讓學(xué)生體會(huì)《兩小兒辯日》中兩小兒用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。
教學(xué)過(guò)程
一,、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,，今天我們要穿越時(shí)空去與一位古代的偉人對(duì)話，他就是孟子,。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)孟子的了解,。（生舉手答）今天我們一同來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文——《學(xué)弈》。
（板書(shū)課題：學(xué)弈）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,，你們知道“學(xué)弈”是干什么嗎,？（學(xué)下圍棋）你們是怎么知道的？（看注釋）對(duì),，看注釋是學(xué)習(xí)文言文的好方法,。
二、初讀課文,，整體感知
1.自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍,，有疑問(wèn)的地方可在書(shū)上做記號(hào),。
2.指名讀課文，師相機(jī)正音,。
3.課件出示本課易讀錯(cuò)的字詞,，學(xué)生齊讀,。（誨,、惟、鴻鵠,、弓繳,、弗、矣、與,，強(qiáng)調(diào)“為”是個(gè)多音字）
4.師范讀課文,，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事？
三,、再讀課文,，理解文意
1.學(xué)生分小組自學(xué)，討論每句話的意思,，教師點(diǎn)撥指導(dǎo),。
2.理解句意。
（1）弈秋,，通國(guó)之善弈者也,。（弈秋，是全國(guó)下圍棋最好的人,。）
（2）使弈秋誨二人弈,。（讓弈秋教兩個(gè)人下棋。）
（3）其一人專心致志,，惟弈秋之為聽(tīng),。（其中一個(gè)人專心致志，只聽(tīng)弈秋的教誨,。）
四,、品文明理，提升感悟
1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢,？
（第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志,，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用心,；而第二個(gè)人在學(xué)習(xí)時(shí)卻三心二意,，所以結(jié)果不同。）
2.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì),。
（做任何事只有專心致志,、一心一意才能取得成功。）
3.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎,？
（讓學(xué)生充分發(fā)言,，認(rèn)識(shí)到不專心的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí),。）
五,、指導(dǎo)背誦
1.讓學(xué)生根據(jù)課件出示的停頓提示，反復(fù)誦讀,。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生先將課文分層次,，然后根據(jù)提示背誦。
教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入,，激發(fā)興趣
1.教師講述一個(gè)關(guān)于孔子的小故事,。
2.同學(xué)們，你們知道孔子嗎?讓學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料,。
3.老師出示孔子的畫(huà)像課件,，并簡(jiǎn)單介紹孔子。
孔子在你們的心目中是一個(gè)什么樣的人呢?(博學(xué)的人)然而,，有兩個(gè)小孩提出的問(wèn)題,，竟難倒了孔子呢!你們想知道這是怎么回事嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。（板書(shū)課題兩小兒辯日）
二,、讀通課文,，掌握字詞
1.請(qǐng)同學(xué)試讀，要求讀準(zhǔn)字音,，若有讀不準(zhǔn)的字,，請(qǐng)圈出來(lái)，與同桌交流,。
2.指名同學(xué)分小節(jié)讀,，集體糾正讀錯(cuò)的字音，讀錯(cuò)的語(yǔ)句,。
3.范讀,。(要求學(xué)生邊聽(tīng)邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓,、語(yǔ)速,、語(yǔ)氣）
4.全班放聲齊讀課文。
三,、精讀課文,，理解文義
1.舉日——“象”的觀照
(1)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，放松!再放松!請(qǐng)隨著我的提示,，在自己的腦海中想象太陽(yáng)的樣子,。
(2)請(qǐng)你們回憶一下課文中的詞語(yǔ)，選擇兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容你看到的太陽(yáng)的樣子,，一個(gè)形容早晨的太陽(yáng),，一個(gè)形容中午的太陽(yáng)。然后,，把這兩個(gè)詞語(yǔ)默寫(xiě)到本子上,。(板書(shū):車蓋盤(pán)盂)
(3)請(qǐng)大家閉上眼睛，隨著老師的提示,，繼續(xù)想象太陽(yáng),。
師設(shè)置情境:早晨,，太陽(yáng)剛剛升起,，照在你的身上,，你會(huì)有什么感覺(jué)?中午，太陽(yáng)升得很高很高,，你置身在強(qiáng)烈的陽(yáng)光下,，你的身體熱起來(lái)了，不斷地?zé)嶂?，不斷地?zé)嶂?，都快熱得受不了了。感覺(jué)到了嗎?那么,，也像剛才那樣,，從課文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)形容你對(duì)太陽(yáng)的感覺(jué),，一個(gè)形容你對(duì)早上太陽(yáng)的感覺(jué),，一個(gè)形容你對(duì)中午太陽(yáng)的感覺(jué)。請(qǐng)把這兩個(gè)詞語(yǔ)默寫(xiě)到本子上,。(板書(shū):滄滄涼涼探湯）
(4)理解“滄滄涼涼”“探湯”
(5)齊讀詞語(yǔ),。
2.擇日——“理”的尋思
引導(dǎo)學(xué)生探究“車蓋——盤(pán)盂”“滄滄涼涼——探湯”每組詞語(yǔ)之間的關(guān)系。
(1)師:大家注意看,，我在這兩個(gè)詞語(yǔ)之間畫(huà)一條線,，在那兩個(gè)詞語(yǔ)之間也畫(huà)了一條線(板書(shū):車蓋——盤(pán)盂滄滄涼涼——探湯)。想一想,，為什么要這樣畫(huà),？這里有些什么名堂?學(xué)生自由舉手回答。
(2)教師引讀相關(guān)語(yǔ)句,，指導(dǎo)學(xué)生讀出“一大一小,，一冷一熱”的感覺(jué)。最后學(xué)生齊讀,。
(3)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。
3.辯日——“趣”的體驗(yàn)
(1)師:一個(gè)說(shuō)早上近中午遠(yuǎn)，一個(gè)說(shuō)早上遠(yuǎn)中午近,。兩小兒各說(shuō)各的觀點(diǎn),各說(shuō)各的理由,，你不服我，我不服你,，誰(shuí)也不肯善罷甘休,。用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就叫——(辯斗)
(2)理解“辯斗”(辯論,，爭(zhēng)論)
(3)請(qǐng)同學(xué)們找出兩小兒“辯斗”的句子,，同桌之間分好角色,，然后大聲朗讀兩小兒的辯斗。(同桌之間分角色朗讀“辯斗”,，教師巡視傾聽(tīng),。)
(4)師提示“辯斗”語(yǔ)氣、神態(tài),、動(dòng)作要逼真,。可在原文語(yǔ)句前創(chuàng)造性地加上“此言差矣”“非也”等反駁的言辭,，還可以賦予兩小兒動(dòng)作,，盡量還原兩小兒激烈“辯斗”的場(chǎng)景。
4.決日——“知”的分享
(1)師:他們爭(zhēng)執(zhí)不下,，就去問(wèn)誰(shuí)?孔子給他們?cè)鯓优袥Q的?(不能決也)(生回答,，師板書(shū)）
(2)通過(guò)用“決”組詞的方式理解“決”在文中的意思。
(3)學(xué)生自由舉手表演“問(wèn)孔子”的情景,。
(4)師創(chuàng)設(shè)“解疑”情境1:那依你之見(jiàn),，是日始出時(shí)去人遠(yuǎn)，還是日中時(shí)去人遠(yuǎn)呢?請(qǐng)小先生不吝賜教,。
5.悟日——“智”的啟迪
(1)師:這個(gè)問(wèn)題,，在我們看來(lái)，是一個(gè)科學(xué)常識(shí),，并不太難,。但擱在兩千多年前，卻是一個(gè)難題,。不但難倒了兩個(gè)愛(ài)思考,、愛(ài)辯斗的小兒，也難倒了大思想家,、大學(xué)問(wèn)家,、大教育家孔老夫子。
(3)師:面對(duì)兩小兒的嘲笑,，孔子又會(huì)怎么想,、怎么回答呢?請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)?？梢杂冒自捨膩?lái)寫(xiě),，那就用“孔子說(shuō)”開(kāi)頭;如果你對(duì)文言文感興趣，你也可以模仿文言文的語(yǔ)氣寫(xiě),，那就用“孔子曰”開(kāi)頭,。
四、通讀課文,，領(lǐng)悟道理
老師小結(jié)：《兩小兒辯日》是一則生動(dòng)的民間故事,。采用“問(wèn)答式”的對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物并闡明道理,。作者將抽象的自然現(xiàn)象用生動(dòng)具體的語(yǔ)言和巧妙的比喻講述出來(lái)，讓人感受到了兩小兒善于觀察,、勤于思考的精神以及聰明機(jī)智,、天真可愛(ài)的形象，也體會(huì)到了孔子謙虛謹(jǐn)慎,、實(shí)事求是的為人處世的態(tài)度,。
14.文言文二則
學(xué)弈
一人專心致志
另一人思鴻鵠將至
結(jié)果：雖與之俱學(xué) 弗若之矣
道理：做事應(yīng)專心致志,，一心一意,。
兩小兒辯日
日初出日中
一兒近（大）遠(yuǎn)（小）
另一兒遠(yuǎn)（涼）近（熱）
只知其然,，而不知其所以然
在《學(xué)弈》一文的教學(xué)中,，我主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在學(xué)生讀通并理解課文之后,，我引導(dǎo)學(xué)生探究課文中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致，然后弄清導(dǎo)致結(jié)果不一致的原因,。最后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì),，由于文章內(nèi)容并不難懂，學(xué)生都說(shuō)得很好,。
在《兩小兒辯日》一文的教學(xué)中,，我創(chuàng)設(shè)了“解疑”的情境，極大限度地發(fā)掘了學(xué)生搜集信息,、自主探究,、解答疑難的能力，創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)的良好氛圍,。但不足之處在于沒(méi)有讓學(xué)生多朗讀課文,，今后再教授文言文時(shí)，還是會(huì)多讓學(xué)生通過(guò)朗讀感知文意,。
文言文教案篇十二
1,、有感情地誦讀全文，并能背誦,。
2,、體會(huì)作者由樂(lè)到悲的思想感情。
課文,。
問(wèn)：大家是否喜愛(ài)中國(guó)的毛筆書(shū)法,？
書(shū)法是中國(guó)的國(guó)粹，先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅書(shū)畫(huà)作品：王羲之的《蘭亭序帖卷》,。
我們從這精美的書(shū)法作品感受到了中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的美,，也讀出我們中國(guó)象形文字的古雅與優(yōu)美,。王羲之有書(shū)圣之美稱，東晉穆帝永和九年三月三日,，他和眾多名士共四十一人宴集于會(huì)稽山陰之蘭亭（出示圖片）,。與會(huì)者臨流賦詩(shī)，各抒懷抱,，記下了他們的千古風(fēng)流,，王羲之為這些詩(shī)作的書(shū)序《蘭亭集序》，更以其文采書(shū)藝雙絕而膾炙人口,。
今天我們不僅欣賞到其書(shū)法美,，還要跟大家一起來(lái)欣賞其文章的美。
本文記敘了這次蘭亭集會(huì)的盛況,，讓我們先來(lái)看,，這是怎樣的一個(gè)集會(huì)？
時(shí)間,、地點(diǎn),、事由、人物,、景,。
析：崇山峻嶺、茂林修竹,、清流急湍,、映帶左右。
作者用簡(jiǎn)潔雅凈,、鏗鏗有致的語(yǔ)言,，寫(xiě)出了宴集之地優(yōu)美的自然風(fēng)光。崇山峻嶺,，氣勢(shì)高峻,；茂林修竹，幽深靜謐,；清澈溪流,，潔凈明朗；湍急的流水,，飛花濺玉,，這些景物清澈明朗，而又生機(jī)盎然,。
析：引以為流觴曲水……,。
文人都是高雅之士，因此,，他們的聚會(huì)免不了酒與詩(shī),，酒是感情的催化劑,，詩(shī)是情感的產(chǎn)品，他流觴曲水（把盛酒的杯放在水面上循曲水而下,，流到誰(shuí)的前面,，誰(shuí)就取來(lái)飲酒），于是詩(shī)興大發(fā),，他們紛紛臨流賦詩(shī),。雖無(wú)絲竹管弦之興，然而可以暢敘幽情,，各抒懷抱,。
出示流觴曲水圖片，伴白：
看到這幅圖,，似乎時(shí)光倒轉(zhuǎn),，回到蘭亭集會(huì)上,，仿佛看到了這些雅士間儒雅的風(fēng)度和詩(shī)意人生,，這種美好的聚會(huì)自此以后成為千古美談。直到今天,，每年三月三日,，有許多書(shū)法家、畫(huà)家,、文學(xué)家都會(huì)匯集此地,，流觴曲水，借古人之地,，抒現(xiàn)代人的豪情,。
天朗氣清，惠風(fēng)和暢,。
仰……俯……,。
目力，開(kāi)暢胸懷,，要把大自然的美景盡收眼底,。使自己的感官得到最大的享受，盡享人生的快樂(lè),。
作者發(fā)出由衷的感嘆,，信可樂(lè)也。這實(shí)在是人生的極致,。這種樂(lè)是對(duì)蘭亭美景的陶醉,，是來(lái)自于蘭亭集會(huì)的暢快。
人們常說(shuō)：好花不常開(kāi),，好景不常在,，天下沒(méi)有不散的筵席,，看看在接下來(lái)的一段中，又表現(xiàn)了作者什么心情,？找出最能體現(xiàn)作者情感的一個(gè)字痛,。
痛苦？痛心,？痛惜,？悲痛？不忙作答,，先看作者是因何而痛,？
俯仰：指社會(huì)人事的應(yīng)酬進(jìn)退相聯(lián)。
人要真實(shí)地生活在現(xiàn)實(shí)里,，總要與各種人,、事打交道，這就是世俗生活,。如何面對(duì)世俗生活,，作者概括了兩類不同的人生態(tài)度。
或取諸懷抱,，悟言一室之內(nèi)：把自己的胸懷抱負(fù),，在室內(nèi)暢談。
因寄所托,，放浪形骸之外：就著自己所愛(ài)好的事物,，寄托自己的情懷，不受約束,，放縱無(wú)羈地生活,。
講析：王處的時(shí)代是政治極為嚴(yán)酷、社會(huì)極劇動(dòng)蕩的年代,，天下名士,，少有全者，許多著名的文人都死在殘酷的權(quán)力斗爭(zhēng)中,。因此,，天下名士，首要任務(wù)是保全性命,。因此,，他們有一人談玄悟道：悟言一室之內(nèi)，有的人歸隱山林,，放浪形骸之外,。正如王羲之在文中寫(xiě)道：雖趣舒殊，靜噪不同，當(dāng)欣于所遇,，暫得于己,，快然自足。他們陶醉于一時(shí)的快樂(lè),，追求暫時(shí)的滿足,。可就一時(shí)的滿足和陶醉中,，歲月流逝,，青春已經(jīng)不再，而功業(yè)無(wú)成,，作者自然發(fā)出人生的感慨曾不知老之將至,。
及其所之既倦，情隨事遷,，感慨系之矣,，人生就是這樣永無(wú)止境地追求滿足而又不斷地厭倦，既充滿了快樂(lè)也充滿了無(wú)盡的煩惱,，怎能不感慨萬(wàn)分,。
向之所欣，已為陳?ài)E,，猶不能不以之興懷,。往昔的盛會(huì)已化為歷歷在目的往事，過(guò)去曾有的歡樂(lè),，已如流水向東而去，這真是勝景不常,，勝筵難再,，這怎能不讓人黯然神傷。
況修短隨化,，……,。
況且人的壽命的長(zhǎng)短，要聽(tīng)?wèi){造化,，無(wú)論壽命的長(zhǎng)短,，其結(jié)果是殊途同歸，終期于盡,，人總是要死亡,，任何有情的生命都無(wú)法抗拒時(shí)間的無(wú)情吞噬，死亡是如此強(qiáng)大而無(wú)法抗拒,，因而個(gè)體的生命在它的面前是如此的渺小而脆弱,，也無(wú)法回避對(duì)死亡的思考，作者在對(duì)死亡的觀照中，再次感受到人生之痛,。
這種痛是痛什么,？是痛惜之情，是對(duì)人生短暫,，世事無(wú)常的痛惜,。
找出表達(dá)其情況的詞：悲。
悲與痛是一樣的情感嗎,？不一樣,，讓我們先來(lái)看看他為什么悲？悲什么,？
作者為什么悲,，與他的人生觀有著密切的關(guān)系，找出這句話：固知……,。
佛教,、道教徒總是把生死看得很虛無(wú)、很超脫,，他們一生死生,，齊彭殤，可我們不是神仙道人,，是血肉之軀,，要珍惜生命，士大夫當(dāng)兼濟(jì)天下,，去實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù),。可這種生活觀在我看來(lái)是何等的虛偽可笑,。正因?yàn)槲覍?duì)生命是如此的珍惜,，因此，每賢者……,。我悲古人,，因?yàn)槲覍?duì)生命的體驗(yàn)和古人對(duì)生命的體驗(yàn)是何其相似；我亦悲后人,，后之觀今,，亦由今之視昔，后人讀我的文章,，猶如我讀古人的文章一樣,，他詢問(wèn)古今，發(fā)出悲嘆,。這里的悲不同于上一段的痛,，是對(duì)個(gè)體之痛的理性思考,，是由己悲人，更加深刻感人,。
人類社會(huì)從古至今邁進(jìn)了多少年,，人類文明的發(fā)展也是今非昔比，但無(wú)論世界怎么變化,，人類對(duì)生命本質(zhì)（生命,、青春、痛苦等等）的體驗(yàn)卻是一致的,，王羲之也正是道出了這種千古同悲,，才如此深深地打動(dòng)了我們。
讀最后一段,。
作者由蘭亭盛會(huì)寫(xiě)起,，極寫(xiě)盛會(huì)之樂(lè)?？纱蠓裁谰笆⑹?，都極易引發(fā)人的愁思和感慨,，面對(duì)蘭亭美景,，不由得興盡悲來(lái),，感慨萬(wàn)千，進(jìn)而展開(kāi)議論,，抒發(fā)了人生苦短,，命運(yùn)難測(cè)的痛惜之情，由己悲人,，溝通古今,。全文情景交融，文簡(jiǎn)而意深,，不愧為千古名篇,。
我認(rèn)為王羲之的人生觀不消極，悲嘆并不等于悲觀,，歷史上悲嘆人生的往往是最富有創(chuàng)造價(jià)值的人士，比如曹操,、李白,，曹操在的詩(shī)中寫(xiě)道人生幾何，對(duì)酒當(dāng)歌,，譬如朝霞,，去日苦多，但這并不妨礙他成為亂世英雄,，正是因?yàn)樗麄儗?duì)人生充滿了執(zhí)著,，對(duì)歲月的流逝才如此悲嘆。王羲之的文章多在是消極其表，執(zhí)著其里,，王羲之在書(shū)法上的卓越成就正是他對(duì)抗人生虛無(wú)的最執(zhí)著的努力,。
文言文教案篇十三
“古今異義”,就是指文言詞語(yǔ)或短語(yǔ)的意義和用法與現(xiàn)代漢語(yǔ)中書(shū)寫(xiě)相同的詞語(yǔ)之間的意思不同的現(xiàn)象。這種意義和用法的差異是在語(yǔ)言的演變過(guò)程中出現(xiàn)的,辨明這些詞語(yǔ)的“古”“今”意思和用法,有助于增強(qiáng)我們閱讀文言文的能力,。古今異義的種類：
所謂"詞義擴(kuò)大"就是說(shuō)同樣的詞語(yǔ)在古代的意義小,而現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思變大了.如:“江”,、“河”二字,古代指長(zhǎng)江和黃河,現(xiàn)在泛指一切較大的河流.“好”,古代指女子相貌好看,而現(xiàn)在泛指一切美好的性質(zhì)。例如：
1,、“于是秦人拱手而取西河之外,。”賈誼《過(guò)秦論》“河”古代專指黃河,，現(xiàn)在泛指河流,。
2、“秦以虎狼之勢(shì),與中國(guó)抗衡”賈誼《過(guò)秦論》古義:中原地區(qū),；今義:中華人民共和國(guó),。
2、“弟走從軍阿姨死,暮去朝來(lái)顏色故”,。白居易《琵琶行》“阿姨”：古義:母親.今義:晚輩對(duì)任何女性長(zhǎng)輩的親切稱呼.
3,、“寡助之至,親戚畔之”。孟子《得道多助失道寡助》“親戚”：古義:父母兄弟等親屬.今義:有婚姻關(guān)系的成員,。
所謂“詞義縮小”,就是說(shuō)同樣的詞語(yǔ)在古代詞義大,而現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意義變小了.如:“臭”,，古代表示好壞氣味均可，現(xiàn)在只表示壞的氣味,；“讓”,古代既可表示辭讓謙讓之意,，又可表示責(zé)備之意，現(xiàn)在則只有第一種意義了,。例如：
1,、“收天下之兵，聚之咸陽(yáng),，銷鋒鏑,，鑄以為金人十二，以弱天下之民,?！辟Z誼《過(guò)秦論》；荀子《勸學(xué)》“故木受繩則直,，金就礪則利,。”,?！敖稹惫糯褐杆械慕饘?，現(xiàn)代專指黃金。
2,、“沛公居山東時(shí)山東,。”史記《鴻門(mén)宴》山東,，古義:崤山以東.今義:山東省,。
3、“率妻子邑人來(lái)此絕境,?！碧諟Y明《桃花源記》妻子，古義:妻子兒女.今義:妻,與"丈夫"相對(duì),。
4,、“因?yàn)殚L(zhǎng)句,歌以贈(zèng)之?！卑拙右住杜眯小芬?yàn)?，古義:因此寫(xiě)作.今義:因果連詞,表原因.
5、“古之學(xué)者必有師”學(xué)者,，古義:求學(xué)的人.今義:在學(xué)術(shù)上有一定成就的人,。
所謂"詞義轉(zhuǎn)移",就是說(shuō)同樣的詞語(yǔ)在古代是一個(gè)方面的意思,到了今天卻變成別的一個(gè)方面的意思了.如:“涕”,古代指眼淚,現(xiàn)在指鼻涕；“偷”,古代指茍且,，馬虎,，刻薄，不厚道,，今義轉(zhuǎn)移為偷竊,。例如：
1、“前不見(jiàn)古人,，后不見(jiàn)來(lái)者,。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”,。陳子昂《登幽州臺(tái)歌》,。“涕”古代指眼淚,，現(xiàn)在指鼻涕,。
2、“行李之往來(lái),共其乏困”,。《《燭之武退秦師》行李,，古義:外交使者.今義:出門(mén)時(shí)帶的包裹.
3,、“顏色不少變”,。顏色，古義:容顏,臉色.今義:色彩,。
4,、“秋天漠漠向昏黑”。杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》秋天,，古義:秋日的天空.今義:秋季,。
5、“上初即位,富于春秋”,。（《史記?魏其侯傳》春秋,，古義:年歲,年齡.今義:春天和秋天。
6,、“二豪賊劫持”中“賊”,，原指強(qiáng)盜，現(xiàn)指小偷,；“齊人固善盜乎”中“盜”,，原指小偷、偷盜,，現(xiàn)指強(qiáng)盜,，“賊”“盜”二字意義古今正好調(diào)了個(gè)位。
所謂"詞義弱化",就是指同樣的詞語(yǔ),在古代時(shí)所表示的語(yǔ)義較強(qiáng),而今天所表示的語(yǔ)義則較弱.如:“很”,古義是兇狠,表示的程度很高,很深,現(xiàn)在表示的程度不怎么高深,?！霸埂?古義表示仇恨,懷恨,現(xiàn)在表示埋怨,責(zé)備。例如,。
1,、“屈平作《離騷》，蓋自怨生也,?！薄肚袀鳌啡纭霸埂惫帕x表示仇恨、懷恨,，現(xiàn)在則表示埋怨,、責(zé)備。
1,、“未嘗有堅(jiān)明約束者”,。約束，古義:盟約.今義:限制,。
2,、“戊卒叫,函谷舉,楚人一炬,可憐焦土”。舉 古義:攻克.今義:抬起,。
3,、“兔走觸株,折頸而死”,。走，古義:跑.今義:行走,。
4,、“吾羞,不忍為之下”。羞,，古義:羞愧,感到恥辱.今義:害羞,不好意思,。
所謂“詞義強(qiáng)化”,就是指同樣的詞語(yǔ)在古代表示的意義較弱,而今天所表示的語(yǔ)義增強(qiáng)了.如:“恨”，古代表示遺憾,不滿的意思,今天表示仇恨,懷恨."誅",最初只是責(zé)備之意,后來(lái)強(qiáng)化為"殺戮"的意思,。例如：
1,、“今日之事，臣固伏誅,，然愿請(qǐng)君之衣而擊之,，焉以致報(bào)仇之意，則雖死不恨,?！薄妒酚洿炭土袀鳌罚ㄗg文：今天的這件事(指豫讓行刺趙襄子未遂后被逮),我固然要被殺,然而(我)請(qǐng)求得到你的衣服讓我擊打,好讓我完成(為智伯)報(bào)仇的心愿,這樣,我即使死了,也沒(méi)有什么好遺憾的了。）
2,、“先帝不以臣卑鄙”,。卑鄙:古代表示地位低,見(jiàn)識(shí)短淺,今天表示品德低下。
3,、“烈士暮年,壯心不已”,。烈士:古代表示剛直俠義之人,現(xiàn)在表示為正義犧牲的人。
4,、(廉頗)宣言曰:“我見(jiàn)相如,必辱之.”,。宣言:古代是揚(yáng)言的意思,現(xiàn)在表示宣告,聲明。
5,、“璧有瑕,請(qǐng)指示王”,。指示:古代是指給人看,現(xiàn)在是表示上對(duì)下申明處理問(wèn)題的原則和方法。
6,、“率妻子邑人來(lái)此絕境”,。絕境:古代表示與外界隔絕之地,現(xiàn)在表示走投無(wú)路之時(shí)。
有些詞語(yǔ)在應(yīng)用的過(guò)程中,感情色彩逐步發(fā)生了變化,這往往與它們意思的改變分不開(kāi).如:"卑鄙"原指地位低,見(jiàn)識(shí)淺,中性詞,現(xiàn)在表示品德低,含貶義."爪牙"古代表示得力的幫手,褒義詞,現(xiàn)在表示壞人的幫兇,貶義詞."鍛煉,古代除有冶煉之意外,還有玩弄法律對(duì)人進(jìn)行誣陷之意,屬貶義詞,現(xiàn)在是褒義詞,。例如：
1,、“東家有好女,可憐體無(wú)比”?？蓱z:這里是可愛(ài)之意,褒義詞,今意是令人憐憫之意,多含貶義,。
2、“犧牲玉帛,弗敢專也”。犧牲:這里是指祭祀用的豬牛羊等祭品,中性詞,現(xiàn)在指為正義而舍棄生命或其他利益,褒義詞,。
3,、“天下云集響應(yīng)”。響應(yīng):這里是像回聲一樣應(yīng)和,中性詞,現(xiàn)在指積極聽(tīng)從號(hào)召,褒義詞,。
在文言中,有的合成詞是由兩個(gè)同義或反義的單音節(jié)語(yǔ)素合成,而用義卻偏在其中一個(gè)語(yǔ)素上,另一個(gè)則起陪襯作用,這就是文言中的偏義復(fù)詞現(xiàn)象。
1,、“宮中府中,俱為一體,陟罰藏否,不宜異同”,。異同:偏義復(fù)詞,不同.
2、“晝夜勤作息”作息:偏義復(fù)詞,勞作,。
3,、“去來(lái)江口守空船”。去來(lái):偏義復(fù)詞,離去,。
1,、“今有一人入園圃,竊其桃李”。園圃:偏義復(fù)詞,果園,。
2,、“勤心事公姥,夜夜不能寐”。公姥:偏義復(fù)詞,婆婆,。
3,、“我有親父兄,性行暴如雷”。父兄:偏義復(fù)詞,指兄長(zhǎng),。
4,、“從此道至吾軍不過(guò)二十里耳”。不過(guò):不超過(guò),現(xiàn)為轉(zhuǎn)折連詞,。
5,、“其聞道也固先乎吾,吾從而師之”。從而:跟隨而且,現(xiàn)在是承接連詞,。
6,、“枝枝相覆蓋,葉葉相交通”。交通:交錯(cuò)相通,現(xiàn)在指運(yùn)輸,郵政等部門(mén),。
7,、“思厥先祖父,暴霜露,斬荊棘”。祖父:祖輩和父輩,現(xiàn)指父親的父親,。
8,、“備他盜之出入與非常也”。出入:偏義復(fù)詞,進(jìn)入. 非常:不尋常,意外,。
文言文教案篇十四
“古今異義”,就是指文言詞語(yǔ)或短語(yǔ)的意義和用法與現(xiàn)代漢語(yǔ)中書(shū)寫(xiě)相同的詞語(yǔ)之間的意思不同的現(xiàn)象,。這種意義和用法的差異是在語(yǔ)言的演變過(guò)程中出現(xiàn)的,辨明這些詞語(yǔ)的“古”“今”意思和用法,有助于增強(qiáng)我們閱讀文言文的能力。古今異義的種類：
所謂"詞義擴(kuò)大"就是說(shuō)同樣的詞語(yǔ)在古代的意義小,而現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思變大了.如:“江”,、“河”二字,古代指長(zhǎng)江和黃河,現(xiàn)在泛指一切較大的河流.“好”,古代指女子相貌好看,而現(xiàn)在泛指一切美好的性質(zhì),。例如：
1,、“于是秦人拱手而取西河之外?！辟Z誼《過(guò)秦論》“河”古代專指黃河,，現(xiàn)在泛指河流。
2,、“秦以虎狼之勢(shì),與中國(guó)抗衡”賈誼《過(guò)秦論》古義:中原地區(qū),；今義:中華人民共和國(guó)。
2,、“弟走從軍阿姨死,暮去朝來(lái)顏色故”,。白居易《琵琶行》“阿姨”：古義:母親.今義:晚輩對(duì)任何女性長(zhǎng)輩的親切稱呼.
3、“寡助之至,親戚畔之”,。孟子《得道多助失道寡助》“親戚”：古義:父母兄弟等親屬.今義:有婚姻關(guān)系的成員,。
所謂“詞義縮小”,就是說(shuō)同樣的.詞語(yǔ)在古代詞義大,而現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意義變小了.如:“臭”，古代表示好壞氣味均可,，現(xiàn)在只表示壞的氣味,；“讓”,古代既可表示辭讓謙讓之意，又可表示責(zé)備之意,，現(xiàn)在則只有第一種意義了,。例如：
1、“收天下之兵,，聚之咸陽(yáng),，銷鋒鏑，鑄以為金人十二,，以弱天下之民,。”賈誼《過(guò)秦論》,；荀子《勸學(xué)》“故木受繩則直,，金就礪則利?！?。“金”古代泛指所有的金屬,，現(xiàn)代專指黃金,。
2、“沛公居山東時(shí)山東,?！笔酚洝而欓T(mén)宴》山東，古義:崤山以東.今義:山東省。
3,、“率妻子邑人來(lái)此絕境,。”陶淵明《桃花源記》妻子,，古義:妻子兒女.今義:妻,與"丈夫"相對(duì),。
4、“因?yàn)殚L(zhǎng)句,歌以贈(zèng)之,?！卑拙右住杜眯小芬?yàn)椋帕x:因此寫(xiě)作.今義:因果連詞,表原因.
5,、“古之學(xué)者必有師”學(xué)者，古義:求學(xué)的人.今義:在學(xué)術(shù)上有一定成就的人,。
所謂"詞義轉(zhuǎn)移",就是說(shuō)同樣的詞語(yǔ)在古代是一個(gè)方面的意思,到了今天卻變成別的一個(gè)方面的意思了.如:“涕”,古代指眼淚,現(xiàn)在指鼻涕,；“偷”,古代指茍且，馬虎,，刻薄,，不厚道，今義轉(zhuǎn)移為偷竊,。例如：
1,、“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者,。念天地之悠悠,，獨(dú)愴然而涕下”。陳子昂《登幽州臺(tái)歌》,?！疤椤惫糯秆蹨I，現(xiàn)在指鼻涕,。
2,、“行李之往來(lái),共其乏困”?！丁稜T之武退秦師》行李,，古義:外交使者.今義:出門(mén)時(shí)帶的包裹.
3、“顏色不少變”,。顏色,，古義:容顏,臉色.今義:色彩。
4,、“秋天漠漠向昏黑”,。杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》秋天，古義:秋日的天空.今義:秋季。
5,、“上初即位,富于春秋”,。（《史記?魏其侯傳》春秋，古義:年歲,年齡.今義:春天和秋天,。
6,、“二豪賊劫持”中“賊”，原指強(qiáng)盜,，現(xiàn)指小偷,；“齊人固善盜乎”中“盜”，原指小偷,、偷盜,，現(xiàn)指強(qiáng)盜，“賊”“盜”二字意義古今正好調(diào)了個(gè)位,。
所謂"詞義弱化",就是指同樣的詞語(yǔ),在古代時(shí)所表示的語(yǔ)義較強(qiáng),而今天所表示的語(yǔ)義則較弱.如:“很”,古義是兇狠,表示的程度很高,很深,現(xiàn)在表示的程度不怎么高深,。“怨”,古義表示仇恨,懷恨,現(xiàn)在表示埋怨,責(zé)備,。例如,。
1、“屈平作《離騷》,，蓋自怨生也,。”《屈原列傳》如“怨”古義表示仇恨,、懷恨,，現(xiàn)在則表示埋怨、責(zé)備,。
1,、“未嘗有堅(jiān)明約束者”。約束,，古義:盟約.今義:限制,。
2、“戊卒叫,函谷舉,楚人一炬,可憐焦土”,。舉古義:攻克.今義:抬起,。
3、“兔走觸株,折頸而死”,。走,，古義:跑.今義:行走。
4,、“吾羞,不忍為之下”,。羞,，古義:羞愧,感到恥辱.今義:害羞,不好意思。
所謂“詞義強(qiáng)化”,就是指同樣的詞語(yǔ)在古代表示的意義較弱,而今天所表示的語(yǔ)義增強(qiáng)了.如:“恨”,，古代表示遺憾,不滿的意思,今天表示仇恨,懷恨."誅",最初只是責(zé)備之意,后來(lái)強(qiáng)化為"殺戮"的意思,。例如：
1、“今日之事,，臣固伏誅,，然愿請(qǐng)君之衣而擊之，焉以致報(bào)仇之意,，則雖死不恨,。”《史記刺客列傳》（譯文：今天的這件事(指豫讓行刺趙襄子未遂后被逮),我固然要被殺,然而(我)請(qǐng)求得到你的衣服讓我擊打,好讓我完成(為智伯)報(bào)仇的心愿,這樣,我即使死了,也沒(méi)有什么好遺憾的了,。）,。
2、“先帝不以臣卑鄙”,。卑鄙:古代表示地位低,見(jiàn)識(shí)短淺,今天表示品德低下,。
3、“烈士暮年,壯心不已”,。烈士:古代表示剛直俠義之人,現(xiàn)在表示為正義犧牲的人。
4,、(廉頗)宣言曰:“我見(jiàn)相如,必辱之.”,。宣言:古代是揚(yáng)言的意思,現(xiàn)在表示宣告,聲明。
5,、“璧有瑕,請(qǐng)指示王”,。指示:古代是指給人看,現(xiàn)在是表示上對(duì)下申明處理問(wèn)題的原則和方法。
6,、“率妻子邑人來(lái)此絕境”,。絕境:古代表示與外界隔絕之地,現(xiàn)在表示走投無(wú)路之時(shí)。
有些詞語(yǔ)在應(yīng)用的過(guò)程中,感情色彩逐步發(fā)生了變化,這往往與它們意思的改變分不開(kāi).如:"卑鄙"原指地位低,見(jiàn)識(shí)淺,中性詞,現(xiàn)在表示品德低,含貶義."爪牙"古代表示得力的幫手,褒義詞,現(xiàn)在表示壞人的幫兇,貶義詞."鍛煉,古代除有冶煉之意外,還有玩弄法律對(duì)人進(jìn)行誣陷之意,屬貶義詞,現(xiàn)在是褒義詞,。例如：
1,、“東家有好女,可憐體無(wú)比”?？蓱z:這里是可愛(ài)之意,褒義詞,今意是令人憐憫之意,多含貶義,。
2、“犧牲玉帛,弗敢專也”,。犧牲:這里是指祭祀用的豬牛羊等祭品,中性詞,現(xiàn)在指為正義而舍棄生命或其他利益,褒義詞,。
3、“天下云集響應(yīng)”,。響應(yīng):這里是像回聲一樣應(yīng)和,中性詞,現(xiàn)在指積極聽(tīng)從號(hào)召,褒義詞,。
在文言中,有的合成詞是由兩個(gè)同義或反義的單音節(jié)語(yǔ)素合成,而用義卻偏在其中一個(gè)語(yǔ)素上,另一個(gè)則起陪襯作用,這就是文言中的偏義復(fù)詞現(xiàn)象,。
1、“宮中府中,俱為一體,陟罰藏否,不宜異同”,。異同:偏義復(fù)詞,不同.
2,、“晝夜勤作息”作息:偏義復(fù)詞,勞作。
3,、“去來(lái)江口守空船”,。去來(lái):偏義復(fù)詞,離去。
1,、“今有一人入園圃,竊其桃李”,。園圃:偏義復(fù)詞,果園。
2,、“勤心事公姥,夜夜不能寐”,。公姥:偏義復(fù)詞,婆婆。
3,、“我有親父兄,性行暴如雷”,。父兄:偏義復(fù)詞,指兄長(zhǎng)。
4,、“從此道至吾軍不過(guò)二十里耳”,。不過(guò):不超過(guò),現(xiàn)為轉(zhuǎn)折連詞。
5,、“其聞道也固先乎吾,吾從而師之”,。從而:跟隨而且,現(xiàn)在是承接連詞。
6,、“枝枝相覆蓋,葉葉相交通”,。交通:交錯(cuò)相通,現(xiàn)在指運(yùn)輸,郵政等部門(mén)。
7,、“思厥先祖父,暴霜露,斬荊棘”,。祖父:祖輩和父輩,現(xiàn)指父親的父親。
8,、“備他盜之出入與非常也”,。出入:偏義復(fù)詞,進(jìn)入.非常:不尋常,意外。
