無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計篇一

《狐貍與烏鴉》是一則寓言故事,，敘述了狐貍騙走烏鴉嘴里一片肉的經(jīng)過，說明誰愛聽奉承話,，誰就會受騙上當,。本文的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)兒童年齡特點,，注重電教媒體的運用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計精當?shù)奶釂?，抓語言文字的訓(xùn)練,，達到字、詞,、句,、篇基礎(chǔ)知識的落實和聽,、說,、讀、寫基本能力的培養(yǎng),；同時設(shè)計富有情趣的朗讀,、討論、表演等教學(xué)環(huán)節(jié),，力求達到理解的升華,。

1.學(xué)會本課生字，理解您,、親愛,、真漂亮,、差多了、真好,、愛聽,、得意等詞。

2.能分角色朗讀課文,。

3.理解課文內(nèi)容,，了解寓意：愛聽奉承話的人，容易受騙上當,。

1.隨課文閱讀教學(xué)生字,。

在語言環(huán)境中教學(xué)生字，有利于學(xué)生對詞義的理解,，也有利于在教學(xué)過程中落實語言文字訓(xùn)練,。因此，本課的生字教學(xué)設(shè)計采用隨閱讀課文進行的方法,。

2.圍繞目標,，運用電教媒體進行教學(xué)。

利用投影創(chuàng)設(shè)情景,，把學(xué)生帶入課文的情景中,，感知課文。憑借投影直觀形象的畫面,，使無形變有形,，抽象變具體，化解教學(xué)難點,。例如,，課文中有狐貍抬起頭，看見烏鴉嘴里叼著一片肉,，饞得直流口水這樣一句話,，其中饞字，教學(xué)時很難用語言表達,，故設(shè)計了讓學(xué)生觀察投影畫面的這個環(huán)節(jié),，就可把狐貍當時的饞相表述清楚。這樣既達到了語言文字訓(xùn)練目的,，而且為理解下文作了鋪墊,。

3.圍繞目標，進行語言文字訓(xùn)練,。

精心設(shè)計提問,，精心設(shè)計練習(xí)，緊緊抓住關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生理解課文,。并考慮靈活多樣的教學(xué)手段,，寓教于樂，得益其中,。例如,，在狐貍行騙，烏鴉上當過程教學(xué)中,，有許多詞句是理解課文,、揭示主題的關(guān)鍵，如果不抓住這些詞句進行訓(xùn)練,，那效果顯然是不會理想的,。因此在教學(xué)中設(shè)計了邊讀邊練、相互討論,、朗讀表演等教學(xué)環(huán)節(jié),，意在幫助學(xué)生理解詞語，理解課文,，并使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中,，動手、動嘴,、動腦,。這樣，聽說讀寫各方面的能力也會在潛移默化之中得到提高,。

本課建議安排2教時,。

（一）出示課題，感知課文,，學(xué)會部分生字,，學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

1.出示課題：狐貍和烏鴉

2.聽錄音,，看投影,，整體感知課文。

3.學(xué)習(xí)課文第一節(jié),，邊看投影,，邊朗讀課文。讓學(xué)生知道狐貍和烏鴉是鄰居關(guān)系,，它們是相互熟悉的,。理解句子：烏鴉在樹上做了個窩并用誰，在什么地方,、干什么。這樣的句式進行說話、寫話訓(xùn)練,。

（二）循著狐貍行騙,、烏鴉最終受騙上當這條文章主線

設(shè)計提問、組織討論,、指導(dǎo)朗讀,、安排表演，讓學(xué)生理解詞語,，領(lǐng)悟語意,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得故事說明的深刻道理,。

1.學(xué)習(xí)課文第二節(jié),。

根據(jù)課文意思：烏鴉找到一片肉，心里很高興,?？蓡枺簭哪男┰~語中看出烏鴉心里很高興？烏鴉為什么這樣高興,？隨著學(xué)生的回答出示：叼了回來,、站在窩邊的樹枝上等詞組，再讓學(xué)生圍繞這些詞組進行討論,，得出烏鴉找到一片肉后很得意,，認為自己很能干，站在樹枝上炫耀自己,。在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,。

2.狐貍怎樣一計不成另生一計地行騙，烏鴉上當受騙的過程是全文的重點,。

教學(xué)時,，必須引導(dǎo)學(xué)生對這一過程聯(lián)系起來思考，才能領(lǐng)悟烏鴉愛聽奉承話而上當這一道理,，所以教學(xué)時老師的提問也必須相互聯(lián)系,。為此設(shè)計了一邊讀課文，一邊思考填空的練習(xí)：

之后,，組織討論：狐貍說的這些話是真的嗎,？從哪里可以看出？它為什么要這樣說,？烏鴉開始為什么不作聲,？后來看了一眼還是不作聲，這看了一眼是什么意思,？烏鴉最后卻張開嘴唱了,，說明了什么,？在此基礎(chǔ)上，趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀或分角色表演,，從中反饋學(xué)生是否真正懂得了課文的意思,。

3.寓思想教育于語言訓(xùn)練之中。

教學(xué)時可組織學(xué)生討論：烏鴉為什么會丟掉肉,？烏鴉丟掉肉后會怎么想,？（讓學(xué)生用自己的話來說?；A(chǔ)好的班級還可以設(shè)計大家來幫助烏鴉這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),。）

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計篇二

1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，初步復(fù)述課文。

2.認識5個二類字,，學(xué)會本課10個生字,，理解生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容

有感情地朗讀好狐貍?cè)握f的話,。

1.出示狐貍和烏鴉的貼圖,。

小朋友們，這節(jié)課老師給你們帶來了2個小動物,。瞧,，他們是誰呀?快與他們打個招呼吧!(板書：狐貍、烏鴉,。指導(dǎo)書寫狐和貍,，都是反犬旁，寫的時候兩部分要緊湊些,?！柏偂痹谶@里讀輕聲。)

2.(音樂中)一天,，狐貍在樹林里找吃的,，他忽然看見一只烏鴉叼著一片肉站在大樹上。接下來他們之間會發(fā)生什么事呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)狐貍和烏鴉,。板書“和”并指讀課題,。

1.提出要求，自讀課文,。

狐貍和烏鴉會是一個怎樣的小故事呢?下面就請小朋友自由朗讀課文,，先標上小節(jié)號，再讀課文,。要求讀準字音,，讀通課文,，難讀的地方多讀幾遍。

2.檢查自讀情況,。

老師看到小朋友們讀書非常認真,，書到底讀得怎么樣了呢?好,，今天我們要過五關(guān),，敢不敢?先來看。

(1)第一關(guān)： 狐貍 饞得 漂亮

你要提醒大家什么?

a 都是二類字,，饞是前鼻音,。亮是后鼻音。

b 貍,、得,、亮在這里都讀輕聲。

指名領(lǐng)讀,、齊讀,。

(2)第二關(guān)： 一棵 叼肉 賠著 一轉(zhuǎn) 笑臉 麻雀 差不多 眼珠

提醒注意：轉(zhuǎn)和差是多音字。肉,、轉(zhuǎn),、差、珠是翹舌音,。

輕聲自由讀,，指名讀、齊讀,。

(3)第三關(guān)：直流口水 眼珠一轉(zhuǎn) 賠著笑臉 搖搖尾巴

沒有回答 看了一眼 唱了起來 剛一開口

自由輕聲讀,，你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些詞語橫著看第一行都是寫狐貍的，第二行是寫烏鴉的,。)

(4)第四關(guān)： 一棵 一眼 一開口

一片 一轉(zhuǎn) 一溜煙

這里有幾個帶一的詞語,，你能讀準嗎?(第一行都讀第四聲，第二行都讀第二聲,。溜讀邊音,。)

(5)第五關(guān)：現(xiàn)在呀，字寶寶,、詞寶寶都跑到句子里去了,，還敢不敢讀?這里有4個難讀的句子，自己先讀一讀吧,。

(屏幕顯示)：

a 他來到一棵大樹下,，看見烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一片肉,。

b 狐貍饞得直流口水,。

c 親愛的烏鴉,，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來,，可就差多了,。

d 您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌,，您就唱幾句吧!

自己讀,，指名讀，推薦讀,、齊讀,。

3.通過檢查老師發(fā)現(xiàn)小朋友們生字都掌握了，那課文讀得怎么樣了呢?再給你們點時間,，請你們靜下心來,，認真地讀一讀，要讀準字音,，讀通句子,。

4.這篇課文一共幾個自然段?老師來聽聽小朋友們課文讀得怎么樣?指名分節(jié)讀課文。教師相機幫助正音,。

1.指導(dǎo)書寫：

(1)讀了課文,，我們知道故事是在一棵大樹下發(fā)生的。出示“棵”,。這個字是什么結(jié)構(gòu)?為什么是木字旁?教師范寫：木字的捺變成點,，果的撇與捺要展開。學(xué)生在習(xí)字冊上描一個,，寫一個,。

(2)在一棵大樹下看到烏鴉嘴里有塊肉，狐貍想吃可又夠不著,，怎么辦?他眼珠一轉(zhuǎn),，就想出了一個主意。出示：珠,、轉(zhuǎn),。

這兩個字是什么結(jié)構(gòu)?都是什么字?(形聲字)你有什么辦法記住它?教師范寫：王字旁和朱要緊湊，朱的第二撇要穿插在王字提的下面,。學(xué)生在習(xí)字冊上描一個寫一個,。

(3)狐貍討好烏鴉，可烏鴉不理他,，他就向人家賠著笑臉說話,。教學(xué)“賠”。這是我們要學(xué)的一個新的部首：貝字旁,。它和哪個部首像?又有什么區(qū)別?貝字旁的字一般跟什么有關(guān),，這兒賠著笑臉是什么意思?自學(xué)筆順,，范寫：賠。貝的撇是豎撇,，點的大小要適中,，右邊第二橫在橫中線上，口的第一豎在豎中線上,。 這個字描一個,，寫一個。

“臉”是什么結(jié)構(gòu)?為什么是月字旁?教師范寫;月字撇是豎撇,，要寫正,，注意關(guān)鍵筆畫一橫,。學(xué)生在習(xí)字冊描一個,，寫一個。

2.布置課堂作業(yè)：

《同步導(dǎo)學(xué)》1.2.3題,。

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計篇三

《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語文第三冊的一篇寓言故事,，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點,，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài),、語言,、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解,，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點,、難點的關(guān)鍵。另外,，課文結(jié)尾直截了當?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢?，這實際就是留給教者和學(xué)者的一個自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點,，在教學(xué)設(shè)計上就要進行巧妙引導(dǎo),，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

1,、閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知,，自我感悟,，形成語感，陶冶情操,，自主發(fā)展,，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本,。

2、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

3,、充分尊重學(xué)生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生張揚個性,，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能,。

1,、注意以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。

如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點之一，作為新課程改革的實施者，就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，能夠不惟書,，不惟上,，不惟師,，能夠用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭腦去判別,，用自己的語言去表達,，成為一個獨特的自我,。在設(shè)計本教學(xué)案例時，牢牢確立正確的學(xué)生觀,，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,，尊重每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生足夠的時間和空間,，讓學(xué)生去看,、去想,、去說、去做,、去演,，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我,。把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與,、相互合作、師（生）生交往,、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移,。 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁

2、注意營造開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

align=left> 課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁,。語文課堂不應(yīng)是一個封閉的系統(tǒng),，而應(yīng)充滿鮮活生命力，因為學(xué)生作為活生生的個體，有自己的思考,、自己的知識底子,、自己的生活積累，課堂上的師生互動,、生生互動，會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性,、多邊性和復(fù)雜性,。加之新課程標準減少了知識點，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間,，所以,，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設(shè)計試圖在活動化的教學(xué)時空里,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,，又不拘泥于教材，融化教材,，又能超越教材,，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感,、即興創(chuàng)造,、超越預(yù)設(shè)目標的空間。通過想像當時情景,，深入理解角色思想,，體會不同的情感；通過表演故事,，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想,，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,，盡顯風(fēng)采。

3,、注意以讀為主的訓(xùn)練主線,，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感,。

《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的`學(xué)生自主閱讀,、探究的實踐活動,。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者,，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計所體現(xiàn)的又一要點,。堅持以讀為主線,，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中體會,，在讀中思考，并在小組交流,、師生互動,、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦,、動情地去學(xué)習(xí)朗讀,、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感,，同時受到情感的熏陶,。

1、抓住狐貍說的三次話,，體會狐貍是怎樣騙到肉的,，烏鴉是怎樣上當?shù)模瑥亩虺鱿矚g聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁

2、在理解寓言的基礎(chǔ)上,，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流,。

1,、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾,。

2,、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。

一,、故事導(dǎo)入,，揭題激趣。

今天老師要給大家講一個故事,。然后再輔以多媒體課件,，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內(nèi)容）。

聽完故事后,，問：你聽懂了些什么,？有什么問題想問嗎？引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的內(nèi)容提出問題,。 ［設(shè)計意圖：故事和直觀,、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,，符合低年級兒童的認識規(guī)律,，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境,，課伊始,，趣已生。同時,，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋,，便于適時調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨,。］

二,、自讀課文，整體感知,。

1,、學(xué)生自讀課文。不通,、不懂的地方多讀幾遍,，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音,，不添字,，不丟字,。 （教學(xué)提示：自讀時要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀,、小聲讀,、默讀、與同伴齊讀等都可以,。）

［設(shè)計意圖：自主化的讀書方式,，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。］

2,、了解初讀效果,。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀,、集體誦讀等多種形式了解自讀效果,。