在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 六上月光曲教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

課文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象,。教學(xué)時(shí),，抓住人物的外在形象,，揭示人物的心靈美,，能使學(xué)生受到人格力量的熏陶,。貝多芬是德國(guó)著名的鋼琴家，理解這一人物形象時(shí),，我著重向?qū)W生介紹他的生平事跡,，以及他的名言“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。

如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福,?！睆呢惗喾覟楦F兄妹倆彈奏樂(lè)曲這一故事中，讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦,、一心為民作曲彈琴的精神。窮兄妹倆作為勞苦大眾的代表,，他們生活很困苦,，但十分愛(ài)音樂(lè)，對(duì)生活充滿了樂(lè)觀的態(tài)度,。透過(guò)指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀兄妹倆的對(duì)話,，能深切體會(huì)到窮兄妹倆相互關(guān)心、相互體貼,、相依為命的善良品性,。

《月光曲》曲子值得一聽(tīng)再聽(tīng)，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì),，以幫忙學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的生動(dòng)優(yōu)美,。

例如，在朗讀第九自然段時(shí),，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時(shí)間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句,，讓學(xué)生想象并練說(shuō)：“透過(guò)這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面,？”從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話,，體會(huì)海面由平靜到波濤洶涌、樂(lè)曲由舒緩流暢到高亢激昂的變幻,。此時(shí),，學(xué)生雖然沒(méi)有親耳聆聽(tīng)《月光曲》，也能透過(guò)充溢著優(yōu)美意境的語(yǔ)言文字,，想象出《月光曲》的基本旋律,。

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂(lè)曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無(wú)數(shù)音樂(lè)愛(ài)好者,。課文中,，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過(guò)來(lái),，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋”,，這些都體現(xiàn)了音樂(lè)藝術(shù)的巨大感染力,。

教學(xué)中，在學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)了課文的意境之后,，我運(yùn)用多媒體播放《月光曲》的音樂(lè),，讓學(xué)生配樂(lè)誦讀，從而切身體會(huì)《月光曲》的旋律,，感受藝術(shù)的魅力,。

本篇課文景美情深，朗讀時(shí)就應(yīng)是徐緩,、抒情的基調(diào),，只有個(gè)別地方，如描述風(fēng)起浪涌的語(yǔ)句,，語(yǔ)調(diào)是激昂的,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來(lái),。比如盲姑娘想聽(tīng)貝多芬演奏的急切情緒,，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚，貝多芬說(shuō)明來(lái)意時(shí)的誠(chéng)懇,、熱情,，盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美、驚喜等,，都就應(yīng)讀出其中蘊(yùn)含的感情,。課堂上，由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，學(xué)生個(gè)別地方朗讀不夠到位,。在今后的教學(xué)中將不斷改善提高，以到達(dá)理想效果,。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 六上月光曲教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

讀課題,，你覺(jué)得《月光曲》應(yīng)該是一支什么樣的曲子？

從名字猜想

我們心中最大的期待是什么,？聽(tīng)一聽(tīng),。

咱們今天是語(yǔ)文課，我們語(yǔ)文課首先要從語(yǔ)言文字中聽(tīng)出音樂(lè)來(lái),，瀏覽課文,，從什么地方你可以聽(tīng)到月光曲的旋律。

自由讀9自然段,，你從課文中聽(tīng)出了月光曲怎樣的旋律,。

她好像面對(duì)這大海，月亮正從水天相接的地方……

指名讀,。

齊讀,，一二兩句,。讀初平和、舒緩的旋律,。

范讀：月亮也越升越高,，穿過(guò)一律一律輕紗似的微云。

聽(tīng)出音樂(lè)正在向高潮發(fā)展,。

你還聽(tīng)到了什么樣的樂(lè)曲,。

激動(dòng)人心的。情緒高漲的,。我是從“忽然……”聽(tīng)到的,。讀。

板書(shū)：

旋律舒緩起伏激越

齊讀,。讀初令人振奮的旋律,。（是令人振奮嗎？）

指讀第九自然段,。

從文字中聽(tīng)出了月光曲旋律的變化，聽(tīng)得對(duì)嗎,？讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),。

在這段話前還有一句話，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著,，咱們不是皮鞋匠,，但也要靜靜地聽(tīng)。播放音樂(lè),。

（這時(shí)候不要介紹樂(lè)章,，讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)，就不要打斷學(xué)生）

有同學(xué)笑了,，為什么笑,？為我們鼓鼓掌。

我們都有一雙音樂(lè)的眼睛,，我們聽(tīng)出了音樂(lè)的旋律,，音樂(lè)的旋律都是表達(dá)的作者的情感。讓我們走進(jìn)作者的創(chuàng)作中去,，自讀第二自然段,，讓我們來(lái)體會(huì)貝多芬創(chuàng)作的過(guò)程，創(chuàng)作的心情,。

小路上,。心情很放松。他的心情很平靜,。

仔細(xì)讀第二小節(jié),，你就能體會(huì)到不同的心情,。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。

談感到欣慰,，因?yàn)槿思艺劦檬撬那印?/p>

從幽靜體會(huì)到平靜,。

高興，因?yàn)樗那颖粡V泛的流傳了,，在這么僻靜的地方都能聽(tīng)到他的曲子,。帶著這樣愉快的心情，走進(jìn)了小屋,。

有句話說(shuō),，彈琴知音，談話知心,。你能通過(guò)他們的談話知道他們的內(nèi)心嗎,？

他們很想彈好這首曲子。

讀一讀,，在哪兒知道的,？

很想聽(tīng)到貝多芬親自彈奏。

有點(diǎn)無(wú)奈,。

這個(gè)哥哥比較難受,，因?yàn)樗荒軡M足妹妹的愿望。

指讀哥哥說(shuō)的話,。

沮喪的心情,。因?yàn)樾」媚锖芟肼?tīng)聽(tīng)。

要從文字中體會(huì),，

我覺(jué)得他們的心情很矛盾,，妹妹想去，而他們家太窮了,。

貝多芬聽(tīng)了他們的談話,，心情如何？

同情他們,，想給他們談,。

貝多芬走進(jìn)門(mén)去，心情會(huì)有什么變化,？

指讀,。

他會(huì)十分的感動(dòng)，進(jìn)入房子的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)小女孩的眼睛瞎了,，還在刻苦的學(xué)習(xí)他的曲子，所以他很感動(dòng),。

為什么說(shuō)彈一首,，怎么又彈了一首,？

因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)他是一個(gè)懂音樂(lè)的姑娘，所以要再?gòu)椧皇住?/p>

因?yàn)樗X(jué)得這個(gè)小姑娘是她的知音,，聽(tīng)得入了神,。

入了神就是知音碼？

能從音樂(lè)中聽(tīng)出就是貝多芬,；從談得熟,，里面有深厚的情感，從音樂(lè)中能知道就是貝多芬,，難道還不是知音嗎,？

能聽(tīng)到貝多芬親自為自己的彈奏，

貝多芬在這里遇到了自己的知音,，有個(gè)詞叫作“知音難覓”,，是多么的高興？課前我們查找過(guò)資料,，知道了貝多芬是一個(gè)什么樣的人,？

性格狂躁，脾氣古怪,，一般人不愿意和他交朋友,，一生很孤獨(dú)，在這里激動(dòng)的何止是盲姑娘呀,，還有貝多芬。（出示課文圖片）

遇到了知音,，他激動(dòng)萬(wàn)分,，欣喜若狂，這時(shí)候“一陣風(fēng)……”

激發(fā)了他的創(chuàng)作情思,，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,，這情思由指端匯聚到琴鍵上，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)……《月光曲》

誰(shuí)來(lái)在月光曲的樂(lè)聲中,，再來(lái)讀課文第九自然段,，這一遍讀，你可能聽(tīng)到的不僅僅是他的旋律,，

“她好像…………”

在英國(guó)有一句諺語(yǔ),，說(shuō)音樂(lè)是耳朵的眼睛。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛,，那是心靈的眼睛,，齊讀“皮鞋匠看著妹妹……

一首的樂(lè)曲誕生了，讓我們齊讀最后一自然段,。

你從飛奔中體會(huì)到了貝多芬怎樣的情感,。

他十分呢喜歡自己剛創(chuàng)造出來(lái)的曲子,。

十分激動(dòng)，因?yàn)樗麕蛣倓倧椀那佑涗浵聛?lái),。

著急,，怕忘了。

欣喜,，因?yàn)樽约阂幌伦泳蛣?chuàng)作出來(lái)了這樣地曲子,。

激動(dòng)，創(chuàng)作成功的激動(dòng),。

這就是一《月光曲》創(chuàng)作成功的傳說(shuō),，這時(shí)音樂(lè)史上最動(dòng)人的傳說(shuō)。這個(gè)傳說(shuō)最打動(dòng)人的事什么,？

指讀：

我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦人……

聽(tīng)到的是曲,，體會(huì)到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章,，咱么就這樣一步一步的品味,，細(xì)細(xì)地去讀。

情感,，是一切藝術(shù)的靈魂,。（幻燈）

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 六上月光曲教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.創(chuàng)設(shè)情境,，聆聽(tīng)曲之美,。

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂(lè)曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無(wú)數(shù)音樂(lè)愛(ài)好者,。因此,，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我曾三次讓學(xué)生聆聽(tīng)此曲,，覺(jué)得對(duì)幫助他們理解課文內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用,。第一次聽(tīng)《月光曲》是在揭題之前，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們,，今天這節(jié)課先讓我們來(lái)聽(tīng)一首樂(lè)曲,，請(qǐng)你們來(lái)猜一猜這是一首什么曲子？”聽(tīng)曲子學(xué)課文,，這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是不多見(jiàn)的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增；二聽(tīng)《月光曲》,，是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段第九自然段時(shí)（“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……波濤洶涌的大?！保藭r(shí)，讓學(xué)生配以時(shí)而徐緩抒情時(shí)而高昂激越的樂(lè)曲誦讀,，使學(xué)生如見(jiàn)其景,、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起,，月亮越升越高,，穿過(guò)了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風(fēng),，卷起巨浪,，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣，學(xué)生入其境而通情,，朗讀時(shí)也就真正達(dá)到了聲情并茂的效果,；三聽(tīng)《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時(shí)，我邊播放樂(lè)曲邊對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們,，最后讓我們?cè)俅务雎?tīng)《月光曲》,，并展開(kāi)想象的翅膀，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧,?！?/p>

2.精讀課文，領(lǐng)略文之美,。

《月光曲》曲子值得一聽(tīng)再聽(tīng),，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì)，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的優(yōu)美,。如在朗讀第九自然段時(shí),，可以指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時(shí)間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說(shuō)：“通過(guò)這些詞句,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面,？”從而引導(dǎo)學(xué)生有表情、有感情地朗讀這段話,，體會(huì)到海面由平靜——波濤洶涌,，體會(huì)到樂(lè)曲由舒緩流暢——高亢激昂,。此時(shí),，即使學(xué)生從沒(méi)親耳聆聽(tīng)《月光曲》，但是通過(guò)這充溢著優(yōu)美意境的字里行間,，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了,。

3.細(xì)細(xì)品味，感悟情之美,。

細(xì)細(xì)品讀《月光曲》這篇課文,，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達(dá)的思想感情。如：當(dāng)貝多芬聽(tīng)到盲姑娘兄妹倆的對(duì)話而推門(mén)進(jìn)屋時(shí)，當(dāng)盲姑娘激動(dòng)地認(rèn)出貝多芬,，貝多芬再次為她彈奏樂(lè)曲時(shí),，我都讓學(xué)生想象：“當(dāng)時(shí)貝多芬是怎么想的，是什么驅(qū)使他進(jìn)屋并再次為盲姑娘彈曲,？”當(dāng)課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時(shí),，我又借此讓學(xué)生練說(shuō)：“假如你就是兄妹倆中的一個(gè)，當(dāng)你從陶醉中回過(guò)神來(lái)時(shí),，你會(huì)對(duì)著貝多芬遠(yuǎn)去的身影激動(dòng)地說(shuō)些什么呢,？”通過(guò)以上的幾次想象練說(shuō)，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來(lái),，又悄然而去,，給兄妹倆帶來(lái)的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛(ài)，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂(lè)家博大的同情心和高尚的情懷,。

聽(tīng)曲,、品文、悟情,，《月光曲》這篇課文不僅讓學(xué)生感受到樂(lè)曲之美,，領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美，更讓學(xué)生體會(huì)到了人的情感之美,，使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育,。

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在設(shè)計(jì)課的時(shí)候,，我更注重孩子的情感體驗(yàn),，把《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程作為了重點(diǎn)，而《月光曲》所表現(xiàn)的畫(huà)面是貝多芬感情變化的體現(xiàn)和釋放,，當(dāng)孩子真正理解了創(chuàng)作過(guò)程,，真正跟我一樣走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心的時(shí)候，我想畫(huà)面所體現(xiàn)的情感就不難理解了,。

通過(guò)這樣的教學(xué),，學(xué)生們從各種感官中都得到相應(yīng)的理解，加深了對(duì)課文的理解,，有力地促進(jìn)學(xué)生思維及想象力的發(fā)展,。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,，改變學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況,，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，促使學(xué)生主動(dòng)探索,，將是我今后教學(xué)的主旨,。

本篇課文景美情深,，朗讀時(shí)應(yīng)該是徐緩、抒情的基調(diào),，只有個(gè)別地方,，如描寫(xiě)風(fēng)起浪涌的語(yǔ)句，語(yǔ)調(diào)是激昂的,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，要把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來(lái)。比如盲姑娘想聽(tīng)貝多芬演奏的急切心情,，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚,，貝多芬說(shuō)明來(lái)意時(shí)的誠(chéng)懇、熱情,，盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美,、驚喜等，都應(yīng)該讀出其中蘊(yùn)含的感情,。課堂上,，由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生個(gè)別地方朗讀不夠到位,。在今后的教學(xué)中將不斷改進(jìn)提高,，以達(dá)到理想效果。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情景氛圍,，激發(fā)學(xué)生情感。講課伊始,，我采用情景教學(xué),，多媒體出示貝多芬畫(huà)像和他的名言：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn),，該是多么幸福,。”隨后播放貝多芬的《月光曲》,，并隨樂(lè)聲簡(jiǎn)介貝多芬,。接著倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí),。讓學(xué)生勾畫(huà)出皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè)時(shí)聯(lián)想的文字,，合作學(xué)習(xí)，初步體會(huì)樂(lè)曲的三層變化,，再用多媒體播放月色海天的圖畫(huà),，即“月亮升起,，海面平靜”“月亮升高,，穿過(guò)微云”“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。并配與月色海天圖畫(huà)相對(duì)應(yīng)的《月光曲》的三個(gè)樂(lè)段,，即輕松舒緩的,、漸強(qiáng)發(fā)展的、高昂激越的,。然后追溯作曲根源,，了解人物心境。讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬憎惡不人道的社會(huì)的激情,，使得貝多芬的心情在變化,，而窮兄妹倆，特別是對(duì)愛(ài)音樂(lè)又懂音樂(lè)的盲姑娘的深切同情和對(duì)她求知若渴心理的理解,，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ),，從而讓學(xué)生體會(huì)了貝多芬的卓越才華，和她對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心,、熱愛(ài),。最后重視想象能力，拓展創(chuàng)新意識(shí),。出示文中聯(lián)想的語(yǔ)段,，并提問(wèn)：“這一幅美妙絕倫的月色海天圖，兄妹倆真的看到了嗎,？”進(jìn)而抓住“好像”“仿佛”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分辨事物和聯(lián)想,，并體會(huì)寫(xiě)作時(shí)應(yīng)用聯(lián)想的條件和好處。