在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

六年級語文上冊月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 六上月光曲教學(xué)反思簡短篇一

課文塑造了貝多芬,、窮兄妹倆兩種人物形象。教學(xué)時(shí),，抓住人物的外在形象,，揭示人物的心靈美，能使學(xué)生受到人格力量的熏陶,。貝多芬是德國著名的鋼琴家,，理解這一人物形象時(shí)，我著重向?qū)W生介紹他的生平事跡,，以及他的名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,。

如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福?！睆呢惗喾覟楦F兄妹倆彈奏樂曲這一故事中,，讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦、一心為民作曲彈琴的精神,。窮兄妹倆作為勞苦大眾的代表,，他們生活很困苦，但十分愛音樂,，對生活充滿了樂觀的態(tài)度,。透過指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀兄妹倆的對話，能深切體會到窮兄妹倆相互關(guān)心,、相互體貼,、相依為命的善良品性。

《月光曲》曲子值得一聽再聽,，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會,，以幫忙學(xué)生領(lǐng)略語言文字的生動優(yōu)美。

例如,，在朗讀第九自然段時(shí),，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時(shí)間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說：“透過這些詞句,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？”從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，體會海面由平靜到波濤洶涌,、樂曲由舒緩流暢到高亢激昂的變幻,。此時(shí)，學(xué)生雖然沒有親耳聆聽《月光曲》,，也能透過充溢著優(yōu)美意境的語言文字,，想象出《月光曲》的基本旋律。

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一,，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者,。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”,，“等他們蘇醒過來,，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨大感染力,。

教學(xué)中,，在學(xué)生透過語言文字體會了課文的意境之后，我運(yùn)用多媒體播放《月光曲》的音樂,，讓學(xué)生配樂誦讀,，從而切身體會《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力,。

本篇課文景美情深,，朗讀時(shí)就應(yīng)是徐緩、抒情的基調(diào),，只有個(gè)別地方,，如描述風(fēng)起浪涌的語句,，語調(diào)是激昂的。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，要把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來,。比如盲姑娘想聽貝多芬演奏的急切情緒，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚,，貝多芬說明來意時(shí)的誠懇,、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美,、驚喜等,，都就應(yīng)讀出其中蘊(yùn)含的感情。課堂上,，由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，學(xué)生個(gè)別地方朗讀不夠到位。在今后的教學(xué)中將不斷改善提高,，以到達(dá)理想效果,。

六年級語文上冊月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 六上月光曲教學(xué)反思簡短篇二

讀課題，你覺得《月光曲》應(yīng)該是一支什么樣的曲子,？

從名字猜想

我們心中最大的期待是什么,？聽一聽。

咱們今天是語文課,，我們語文課首先要從語言文字中聽出音樂來,，瀏覽課文，從什么地方你可以聽到月光曲的旋律,。

自由讀9自然段,，你從課文中聽出了月光曲怎樣的旋律。

她好像面對這大海,，月亮正從水天相接的地方……

指名讀,。

齊讀，一二兩句,。讀初平和,、舒緩的旋律。

范讀：月亮也越升越高,，穿過一律一律輕紗似的微云,。

聽出音樂正在向高潮發(fā)展。

你還聽到了什么樣的樂曲,。

激動人心的,。情緒高漲的。我是從“忽然……”聽到的。讀,。

板書：

旋律舒緩起伏激越

齊讀,。讀初令人振奮的旋律。（是令人振奮嗎,？）

指讀第九自然段,。

從文字中聽出了月光曲旋律的變化，聽得對嗎,？讓我們來聽一聽。

在這段話前還有一句話,，皮鞋匠靜靜地聽著,，咱們不是皮鞋匠，但也要靜靜地聽,。播放音樂,。

（這時(shí)候不要介紹樂章，讓學(xué)生靜靜地聽,，就不要打斷學(xué)生）

有同學(xué)笑了,，為什么笑？為我們鼓鼓掌,。

我們都有一雙音樂的眼睛,，我們聽出了音樂的旋律，音樂的旋律都是表達(dá)的作者的情感,。讓我們走進(jìn)作者的創(chuàng)作中去,，自讀第二自然段，讓我們來體會貝多芬創(chuàng)作的過程,，創(chuàng)作的心情,。

小路上。心情很放松,。他的心情很平靜,。

仔細(xì)讀第二小節(jié)，你就能體會到不同的心情,。抓關(guān)鍵詞語,。

談感到欣慰，因?yàn)槿思艺劦檬撬那印?/p>

從幽靜體會到平靜,。

高興,，因?yàn)樗那颖粡V泛的流傳了，在這么僻靜的地方都能聽到他的曲子,。帶著這樣愉快的心情,，走進(jìn)了小屋。

有句話說，彈琴知音,，談話知心,。你能通過他們的談話知道他們的內(nèi)心嗎？

他們很想彈好這首曲子,。

讀一讀,，在哪兒知道的？

很想聽到貝多芬親自彈奏,。

有點(diǎn)無奈,。

這個(gè)哥哥比較難受，因?yàn)樗荒軡M足妹妹的愿望,。

指讀哥哥說的話,。

沮喪的心情。因?yàn)樾」媚锖芟肼犅牎?/p>

要從文字中體會,，

我覺得他們的心情很矛盾,，妹妹想去，而他們家太窮了,。

貝多芬聽了他們的談話,，心情如何？

同情他們,，想給他們談,。

貝多芬走進(jìn)門去，心情會有什么變化,？

指讀,。

他會十分的感動，進(jìn)入房子的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)小女孩的眼睛瞎了,，還在刻苦的學(xué)習(xí)他的曲子，所以他很感動,。

為什么說彈一首,，怎么又彈了一首？

因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)他是一個(gè)懂音樂的姑娘,，所以要再彈一首,。

因?yàn)樗X得這個(gè)小姑娘是她的知音，聽得入了神,。

入了神就是知音碼,？

能從音樂中聽出就是貝多芬；從談得熟,，里面有深厚的情感,，從音樂中能知道就是貝多芬,，難道還不是知音嗎？

能聽到貝多芬親自為自己的彈奏,，

貝多芬在這里遇到了自己的知音,，有個(gè)詞叫作“知音難覓”，是多么的高興,？課前我們查找過資料,，知道了貝多芬是一個(gè)什么樣的人？

性格狂躁,，脾氣古怪,，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤獨(dú),，在這里激動的何止是盲姑娘呀,，還有貝多芬。（出示課文圖片）

遇到了知音,，他激動萬分，欣喜若狂,，這時(shí)候“一陣風(fēng)……”

激發(fā)了他的創(chuàng)作情思,，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，這情思由指端匯聚到琴鍵上,，讓我們再來聽……《月光曲》

誰來在月光曲的樂聲中,，再來讀課文第九自然段，這一遍讀,，你可能聽到的不僅僅是他的旋律,，

“她好像…………”

在英國有一句諺語，說音樂是耳朵的眼睛,。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛,，那是心靈的眼睛，齊讀“皮鞋匠看著妹妹……

一首的樂曲誕生了,，讓我們齊讀最后一自然段,。

你從飛奔中體會到了貝多芬怎樣的情感。

他十分呢喜歡自己剛創(chuàng)造出來的曲子,。

十分激動,，因?yàn)樗麕蛣倓倧椀那佑涗浵聛怼?/p>

著急，怕忘了,。

欣喜,，因?yàn)樽约阂幌伦泳蛣?chuàng)作出來了這樣地曲子。

激動,，創(chuàng)作成功的激動,。

這就是一《月光曲》創(chuàng)作成功的傳說，這時(shí)音樂史上最動人的傳說。這個(gè)傳說最打動人的事什么,？

指讀：

我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦人……

聽到的是曲,，體會到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章,，咱么就這樣一步一步的品味,，細(xì)細(xì)地去讀。

情感,，是一切藝術(shù)的靈魂,。（幻燈）

六年級語文上冊月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 六上月光曲教學(xué)反思簡短篇三

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.創(chuàng)設(shè)情境,，聆聽曲之美,。

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者,。因此,，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我曾三次讓學(xué)生聆聽此曲,，覺得對幫助他們理解課文內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用,。第一次聽《月光曲》是在揭題之前，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們,，今天這節(jié)課先讓我們來聽一首樂曲,，請你們來猜一猜這是一首什么曲子？”聽曲子學(xué)課文,，這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是不多見的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增；二聽《月光曲》,，是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段第九自然段時(shí)（“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大?！保藭r(shí),，讓學(xué)生配以時(shí)而徐緩抒情時(shí)而高昂激越的樂曲誦讀,，使學(xué)生如見其景、如臨其境：在水天相接的海面上,，一輪圓月冉冉升起,，月亮越升越高，穿過了一縷一縷輕紗似的微云,，繼而海面上刮起大風(fēng),，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣,，學(xué)生入其境而通情,，朗讀時(shí)也就真正達(dá)到了聲情并茂的效果,；三聽《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時(shí)，我邊播放樂曲邊對學(xué)生說：“同學(xué)們,，最后讓我們再次聆聽《月光曲》,，并展開想象的翅膀，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧,?！?/p>

2.精讀課文，領(lǐng)略文之美,。

《月光曲》曲子值得一聽再聽,，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語言文字的優(yōu)美,。如在朗讀第九自然段時(shí),，可以指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時(shí)間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說：“通過這些詞句,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？”從而引導(dǎo)學(xué)生有表情、有感情地朗讀這段話,，體會到海面由平靜——波濤洶涌,，體會到樂曲由舒緩流暢——高亢激昂。此時(shí),，即使學(xué)生從沒親耳聆聽《月光曲》，但是通過這充溢著優(yōu)美意境的字里行間,，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了,。

3.細(xì)細(xì)品味，感悟情之美,。

細(xì)細(xì)品讀《月光曲》這篇課文,，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達(dá)的思想感情。如：當(dāng)貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對話而推門進(jìn)屋時(shí),，當(dāng)盲姑娘激動地認(rèn)出貝多芬,，貝多芬再次為她彈奏樂曲時(shí)，我都讓學(xué)生想象：“當(dāng)時(shí)貝多芬是怎么想的,，是什么驅(qū)使他進(jìn)屋并再次為盲姑娘彈曲,？”當(dāng)課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時(shí)，我又借此讓學(xué)生練說：“假如你就是兄妹倆中的一個(gè),，當(dāng)你從陶醉中回過神來時(shí),，你會對著貝多芬遠(yuǎn)去的身影激動地說些什么呢？”通過以上的幾次想象練說,，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來,，又悄然而去,，給兄妹倆帶來的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷,。

聽曲,、品文、悟情,，《月光曲》這篇課文不僅讓學(xué)生感受到樂曲之美,，領(lǐng)悟到語言之美，更讓學(xué)生體會到了人的情感之美,，使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育,。

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在設(shè)計(jì)課的時(shí)候,，我更注重孩子的情感體驗(yàn),，把《月光曲》的創(chuàng)作過程作為了重點(diǎn)，而《月光曲》所表現(xiàn)的畫面是貝多芬感情變化的體現(xiàn)和釋放,，當(dāng)孩子真正理解了創(chuàng)作過程,，真正跟我一樣走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心的時(shí)候，我想畫面所體現(xiàn)的情感就不難理解了,。

通過這樣的教學(xué),，學(xué)生們從各種感官中都得到相應(yīng)的理解，加深了對課文的理解,，有力地促進(jìn)學(xué)生思維及想象力的發(fā)展,。調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,，改變學(xué)生等待老師傳授知識的狀況,，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，促使學(xué)生主動探索,，將是我今后教學(xué)的主旨,。

本篇課文景美情深，朗讀時(shí)應(yīng)該是徐緩,、抒情的基調(diào),，只有個(gè)別地方，如描寫風(fēng)起浪涌的語句,，語調(diào)是激昂的,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來,。比如盲姑娘想聽貝多芬演奏的急切心情,，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，貝多芬說明來意時(shí)的誠懇,、熱情,，盲姑娘聽完一曲后的贊美,、驚喜等，都應(yīng)該讀出其中蘊(yùn)含的感情,。課堂上,，由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生個(gè)別地方朗讀不夠到位,。在今后的教學(xué)中將不斷改進(jìn)提高,，以達(dá)到理想效果。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情景氛圍,，激發(fā)學(xué)生情感。講課伊始,，我采用情景教學(xué),，多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn),，該是多么幸福,。”隨后播放貝多芬的《月光曲》,，并隨樂聲簡介貝多芬,。接著倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)問題意識,。讓學(xué)生勾畫出皮鞋匠聽音樂時(shí)聯(lián)想的文字,，合作學(xué)習(xí)，初步體會樂曲的三層變化,，再用多媒體播放月色海天的圖畫,，即“月亮升起，海面平靜”“月亮升高,，穿過微云”“月光照耀,，風(fēng)起浪涌”,。并配與月色海天圖畫相對應(yīng)的《月光曲》的三個(gè)樂段,，即輕松舒緩的、漸強(qiáng)發(fā)展的,、高昂激越的,。然后追溯作曲根源，了解人物心境,。讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬憎惡不人道的社會的激情,，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆,，特別是對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對她求知若渴心理的理解,，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ),，從而讓學(xué)生體會了貝多芬的卓越才華，和她對勞動人民的關(guān)心,、熱愛,。最后重視想象能力，拓展創(chuàng)新意識,。出示文中聯(lián)想的語段,，并提問：“這一幅美妙絕倫的月色海天圖，兄妹倆真的看到了嗎,？”進(jìn)而抓住“好像”“仿佛”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分辨事物和聯(lián)想,，并體會寫作時(shí)應(yīng)用聯(lián)想的條件和好處。