在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

六年級(jí)上冊(cè)月光曲的教學(xué)反思篇一

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.創(chuàng)設(shè)情境,，聆聽曲之美,。

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者,。因此,，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我曾三次讓學(xué)生聆聽此曲,，覺得對(duì)幫助他們理解課文內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用,。第一次聽《月光曲》是在揭題之前，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們,，今天這節(jié)課先讓我們來聽一首樂曲,，請(qǐng)你們來猜一猜這是一首什么曲子？”聽曲子學(xué)課文,，這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是不多見的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增；二聽《月光曲》,，是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段第九自然段時(shí)（“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大?！保藭r(shí),，讓學(xué)生配以時(shí)而徐緩抒情時(shí)而高昂激越的樂曲誦讀,，使學(xué)生如見其景、如臨其境：在水天相接的海面上,，一輪圓月冉冉升起,，月亮越升越高，穿過了一縷一縷輕紗似的微云,，繼而海面上刮起大風(fēng),，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣,，學(xué)生入其境而通情,，朗讀時(shí)也就真正達(dá)到了聲情并茂的效果；三聽《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時(shí)，我邊播放樂曲邊對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們,，最后讓我們?cè)俅务雎牎对鹿馇?，并展開想象的翅膀，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧,?！?/p>

2.精讀課文，領(lǐng)略文之美,。

《月光曲》曲子值得一聽再聽,，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì)，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的優(yōu)美,。如在朗讀第九自然段時(shí),，可以指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時(shí)間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說：“通過這些詞句,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有表情,、有感情地朗讀這段話,，體會(huì)到海面由平靜——波濤洶涌，體會(huì)到樂曲由舒緩流暢——高亢激昂,。此時(shí),，即使學(xué)生從沒親耳聆聽《月光曲》，但是通過這充溢著優(yōu)美意境的字里行間,，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了,。

3.細(xì)細(xì)品味，感悟情之美,。

細(xì)細(xì)品讀《月光曲》這篇課文,，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達(dá)的思想感情。如：當(dāng)貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對(duì)話而推門進(jìn)屋時(shí),，當(dāng)盲姑娘激動(dòng)地認(rèn)出貝多芬,，貝多芬再次為她彈奏樂曲時(shí)，我都讓學(xué)生想象：“當(dāng)時(shí)貝多芬是怎么想的,，是什么驅(qū)使他進(jìn)屋并再次為盲姑娘彈曲,？”當(dāng)課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時(shí)，我又借此讓學(xué)生練說：“假如你就是兄妹倆中的一個(gè),，當(dāng)你從陶醉中回過神來時(shí),，你會(huì)對(duì)著貝多芬遠(yuǎn)去的身影激動(dòng)地說些什么呢？”通過以上的幾次想象練說,，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來,，又悄然而去，給兄妹倆帶來的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷,。

聽曲,、品文、悟情,，《月光曲》這篇課文不僅讓學(xué)生感受到樂曲之美,，領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美，更讓學(xué)生體會(huì)到了人的情感之美,，使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育,。

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在設(shè)計(jì)課的時(shí)候,，我更注重孩子的情感體驗(yàn),，把《月光曲》的創(chuàng)作過程作為了重點(diǎn)，而《月光曲》所表現(xiàn)的畫面是貝多芬感情變化的體現(xiàn)和釋放,，當(dāng)孩子真正理解了創(chuàng)作過程,，真正跟我一樣走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心的時(shí)候，我想畫面所體現(xiàn)的情感就不難理解了,。

通過這樣的教學(xué),，學(xué)生們從各種感官中都得到相應(yīng)的理解，加深了對(duì)課文的理解,，有力地促進(jìn)學(xué)生思維及想象力的發(fā)展,。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,，改變學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況,，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，促使學(xué)生主動(dòng)探索,，將是我今后教學(xué)的主旨,。

本篇課文景美情深，朗讀時(shí)應(yīng)該是徐緩,、抒情的基調(diào),，只有個(gè)別地方，如描寫風(fēng)起浪涌的語(yǔ)句,，語(yǔ)調(diào)是激昂的,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來,。比如盲姑娘想聽貝多芬演奏的急切心情,，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚，貝多芬說明來意時(shí)的誠(chéng)懇,、熱情,，盲姑娘聽完一曲后的贊美,、驚喜等，都應(yīng)該讀出其中蘊(yùn)含的感情,。課堂上,，由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生個(gè)別地方朗讀不夠到位,。在今后的教學(xué)中將不斷改進(jìn)提高,，以達(dá)到理想效果。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情景氛圍,，激發(fā)學(xué)生情感。講課伊始,，我采用情景教學(xué),，多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn),，該是多么幸福,。”隨后播放貝多芬的《月光曲》,，并隨樂聲簡(jiǎn)介貝多芬,。接著倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)問題意識(shí),。讓學(xué)生勾畫出皮鞋匠聽音樂時(shí)聯(lián)想的文字，合作學(xué)習(xí),，初步體會(huì)樂曲的三層變化,，再用多媒體播放月色海天的圖畫，即“月亮升起,，海面平靜”“月亮升高,，穿過微云”“月光照耀，風(fēng)起浪涌”,。并配與月色海天圖畫相對(duì)應(yīng)的《月光曲》的三個(gè)樂段,，即輕松舒緩的、漸強(qiáng)發(fā)展的,、高昂激越的,。然后追溯作曲根源，了解人物心境,。讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬憎惡不人道的社會(huì)的激情,，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆,，特別是對(duì)愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對(duì)她求知若渴心理的理解,，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生體會(huì)了貝多芬的卓越才華，和她對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心,、熱愛,。最后重視想象能力，拓展創(chuàng)新意識(shí),。出示文中聯(lián)想的語(yǔ)段,，并提問：“這一幅美妙絕倫的月色海天圖，兄妹倆真的看到了嗎,？”進(jìn)而抓住“好像”“仿佛”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分辨事物和聯(lián)想,，并體會(huì)寫作時(shí)應(yīng)用聯(lián)想的條件和好處。

六年級(jí)上冊(cè)月光曲的教學(xué)反思篇二

在設(shè)計(jì)這一課的過程,，教案先后修改了十多次,，我看了支玉恒、李吉林,、蔣軍晶等名師的實(shí)錄,，我知道，我在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)是不能將他們的設(shè)計(jì)生搬硬套的,。

我反復(fù)讀課文,，理解著課文每一句話，細(xì)細(xì)品讀,，我對(duì)課文有了更深的認(rèn)識(shí),。

作為一個(gè)音樂家，能來到一個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)演出,，肯定沒有華麗的演奏大廳,，沒有那么多上流社會(huì)的人，說明他想把自己的音樂散播到每一個(gè)角落,，他想讓他的音樂給更多的普通的人帶來享受,。他走在幽靜的小路上，只有幽靜的地方才能聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,，在這樣偏僻的地方,，只有低矮的茅屋，卻傳出的是他的音樂,，這樣窮的人是聽不起他的音樂會(huì)的,，卻彈奏著他的曲子怎能不讓他好奇？因此,，他走近茅屋,。

這對(duì)窮苦兄妹的對(duì)話又引起了我的深思。貝多芬是著名的音樂家,，他的曲子肯定不好彈,，而姑娘沒有看譜,，只是聽過別人彈過幾遍就能斷斷續(xù)續(xù)的彈，說明姑娘確實(shí)不簡(jiǎn)單,，也反映了姑娘的音樂天賦,，可是彈不好曲子讓這個(gè)姑娘苦惱，她是那樣渴望聽貝多芬親自彈,。姑娘的話中流露出了對(duì)音樂的熱愛與渴望,，可是哥哥的話讓我知道了她的家境，這對(duì)窮苦的兄妹雖然貧寒,，卻依然相互理解,，互相關(guān)心。此時(shí),，門外的貝多芬的聽了這番話后會(huì)有怎樣的反應(yīng),？送他們兩張門票？還是把譜子寫給姑娘,？當(dāng)他看到這位姑娘竟然是個(gè)盲人的時(shí)候,，他唯一能滿足姑娘的就是為她彈一曲。貝多芬沒有自報(bào)家門,，而是選擇了給姑娘彈琴,，他認(rèn)為姑娘知不知道他沒關(guān)系，只要聽到她渴望的旋律就好,，在姑娘面前,，他并沒有把自己當(dāng)作一個(gè)音樂家，而是一個(gè)把音樂的美帶給姑娘的使者,，當(dāng)姑娘渴望聽到的琴聲響起的時(shí)候,，姑娘自然是入了神。因?yàn)橹挥胸惗喾也拍軓椀眠@樣純熟,，姑娘的音樂天賦讓她聽出這個(gè)彈琴的人就是貝多芬，可是她又難以置信,，但感覺分明是貝多芬,，因?yàn)樗苷嬲w會(huì)貝多芬音樂中的感情，她對(duì)音樂的理解正是貝多芬對(duì)音樂的理解,。從這里可以看出,，姑娘和貝多芬是默契的，這就是“心有靈犀一點(diǎn)通”,。貝多芬沒有想到,，在這樣偏僻的小鎮(zhèn)上竟然有如此熱愛音樂的人，也沒有想到一位盲姑娘竟然有這樣的音樂天賦,，更沒有想到這位姑娘能通過音樂體會(huì)到他的內(nèi)心世界,。

對(duì)于貝多芬來說,，這樣的知音是可遇不可求的，他抑制不住內(nèi)心的激動(dòng),，他被這對(duì)窮苦兄妹對(duì)音樂和生活的熱愛深深的打動(dòng)了,，胸中的感情有如波濤洶涌的大海。此時(shí),，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,，月光透進(jìn)窗子，月亮是美好的象征,，表達(dá)的是祝福,，貝多芬在這樣偏僻的地方，這樣貧寒的人家,，遇到了懂得自己音樂的人,，他此時(shí)心里是溫馨的，他有太多太多的話要說,，有太多太多的祝福要送給這位姑娘,，借著清幽的月光，作為一個(gè)音樂家,，一個(gè)以音樂為語(yǔ)言的人,，他不需要說些什么，那樣太蒼白了,，只有用音樂來抒發(fā)他內(nèi)心的情感,，因此即興創(chuàng)作了《月光曲》。

皮鞋匠聯(lián)想到的畫面是貝多芬心情的變化,，姑娘腦海中的波濤洶涌的大海是貝多芬感情的涌動(dòng)和傾瀉,。當(dāng)音樂停了，貝多芬心情平靜的時(shí)候,，兄妹倆仍然在回味著音樂的意境,，體會(huì)著貝多芬的心情與創(chuàng)作的激情，可貝多芬已悄然離去,。貝多芬靜靜地來又靜靜地去,，給兄妹留下地是祝福，是喜悅,，是無限的遐思,，是幸福的陶醉……給我們后人留下的是不朽的音樂和美的感受。

當(dāng)我真正走近了課文,，才真正走進(jìn)了貝多芬的內(nèi)心世界,，走進(jìn)了《月光曲》創(chuàng)作的根源。同時(shí),，我查閱了貝多芬的相關(guān)資料,，貝多芬自己曾說過：“我的音樂應(yīng)當(dāng)為窮人造福,，如果能做到這一點(diǎn)，我該多么幸福,！”“我為什么要作曲,，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜怼,！彼倪@兩句話更是加深了我對(duì)文章的理解,，是呀，他為什么要為姑娘彈琴,？一個(gè)音樂家只有富有同情心,，只有他懷著用音樂為窮人帶來幸福感的心，才能驅(qū)使他為這個(gè)姑娘彈琴,。當(dāng)他遇到知音時(shí),，他如此的激動(dòng)，他的內(nèi)心世界怎樣釋放,？只有音樂,。

此外，我還看了貝多芬的另一首名曲《致愛麗斯》的創(chuàng)作過程,，也是為了一個(gè)即將死去的窮苦人而作,，在這個(gè)窮人即將離開人世的時(shí)候，他用他的音樂滿足了他的心愿,，看到了他夢(mèng)寐以求的美景,，帶著幸福和喜悅滿足地離開了這個(gè)世界。貝多芬就是這樣一個(gè)感性的人,，這樣一個(gè)善良的人,，這樣一個(gè)用音樂給人帶來幸福的人，他一生的音樂輝煌也基于此,。

因此,，我更要讓孩子通過《月光曲》的創(chuàng)作過程來體味貝多芬偉大的人格魅力。在設(shè)計(jì)課的時(shí)候,，我更注重孩子的情感體驗(yàn),，把《月光曲》的創(chuàng)作過程作為了重點(diǎn)，而《月光曲》所表現(xiàn)的畫面是貝多芬感情變化的體現(xiàn)和釋放,，當(dāng)孩子真正理解了創(chuàng)作過程，真正跟我一樣走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心的時(shí)候,，我想畫面所體現(xiàn)的情感就不難理解了,。

對(duì)于這樣設(shè)計(jì)，這是個(gè)嘗試,。我想,，讓孩子換位思考的方式去體驗(yàn),，讓孩子帶著自己的情感體驗(yàn)去讀課文，用自己的感情和聲音反射姑娘和貝多芬內(nèi)心,，去理解這一偉大作品誕生的過程,。

六年級(jí)上冊(cè)月光曲的教學(xué)反思篇三

《月光曲》是一篇精讀課文，講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事,。課文資料意境雋永、文質(zhì)兼美,，蘊(yùn)含著豐富的美育因素,。無論是樂曲、語(yǔ)言,、情感,，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)時(shí),，我主要從以下三方面引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì),，收到較好的教學(xué)效果。

課文塑造了貝多芬,、窮兄妹倆兩種人物形象,。教學(xué)時(shí)，抓住人物的外在形象,，揭示人物的心靈美,，能使學(xué)生受到人格力量的熏陶。貝多芬是德國(guó)著名的鋼琴家,，理解這一人物形象時(shí),，我著重向?qū)W生介紹他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,。

如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福,。”從貝多芬為窮兄妹倆彈奏樂曲這一故事中,，讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦,、一心為民作曲彈琴的精神。窮兄妹倆作為勞苦大眾的代表,，他們生活很困苦,，但十分愛音樂，對(duì)生活充滿了樂觀的態(tài)度,。透過指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀兄妹倆的對(duì)話,，能深切體會(huì)到窮兄妹倆相互關(guān)心、相互體貼,、相依為命的善良品性,。

《月光曲》曲子值得一聽再聽,，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì)，以幫忙學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的生動(dòng)優(yōu)美,。

例如,，在朗讀第九自然段時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時(shí)間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句,，讓學(xué)生想象并練說：“透過這些詞句,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話,，體會(huì)海面由平靜到波濤洶涌,、樂曲由舒緩流暢到高亢激昂的變幻。此時(shí),，學(xué)生雖然沒有親耳聆聽《月光曲》,，也能透過充溢著優(yōu)美意境的語(yǔ)言文字，想象出《月光曲》的基本旋律,。

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一,，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。課文中,，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”,，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”,，這些都體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨大感染力,。

教學(xué)中，在學(xué)生透過語(yǔ)言文字體會(huì)了課文的.意境之后,，我運(yùn)用多媒體播放《月光曲》的音樂,，讓學(xué)生配樂誦讀，從而切身體會(huì)《月光曲》的旋律,，感受藝術(shù)的魅力,。

本篇課文景美情深，朗讀時(shí)就應(yīng)是徐緩,、抒情的基調(diào),，只有個(gè)別地方，如描述風(fēng)起浪涌的語(yǔ)句,，語(yǔ)調(diào)是激昂的,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來,。比如盲姑娘想聽貝多芬演奏的急切情緒,，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚，貝多芬說明來意時(shí)的誠(chéng)懇、熱情,，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜等,，都就應(yīng)讀出其中蘊(yùn)含的感情,。課堂上，由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，學(xué)生個(gè)別地方朗讀不夠到位,。在今后的教學(xué)中將不斷改善提高，以到達(dá)理想效果,。