在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

六年級(jí)上冊(cè)月光曲的教學(xué)反思篇一

課文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象,。教學(xué)時(shí),，抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美,，能使學(xué)生受到人格力量的熏陶,。貝多芬是德國(guó)著名的鋼琴家，理解這一人物形象時(shí),，我著重向?qū)W生介紹他的生平事跡,，以及他的名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。

如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福,?！睆呢惗喾覟楦F兄妹倆彈奏樂曲這一故事中，讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦,、一心為民作曲彈琴的精神,。窮兄妹倆作為勞苦大眾的代表，他們生活很困苦,，但十分愛音樂,，對(duì)生活充滿了樂觀的態(tài)度。透過(guò)指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀兄妹倆的對(duì)話,，能深切體會(huì)到窮兄妹倆相互關(guān)心,、相互體貼、相依為命的善良品性,。

《月光曲》曲子值得一聽再聽,，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì),，以幫忙學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的生動(dòng)優(yōu)美。

例如,，在朗讀第九自然段時(shí),，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時(shí)間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說(shuō)：“透過(guò)這些詞句,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？”從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，體會(huì)海面由平靜到波濤洶涌,、樂曲由舒緩流暢到高亢激昂的變幻,。此時(shí)，學(xué)生雖然沒有親耳聆聽《月光曲》,，也能透過(guò)充溢著優(yōu)美意境的語(yǔ)言文字,，想象出《月光曲》的基本旋律。

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一,，其優(yōu)美的旋律傾倒了無(wú)數(shù)音樂愛好者,。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”,，“等他們蘇醒過(guò)來(lái),，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨大感染力,。

教學(xué)中,，在學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)了課文的意境之后，我運(yùn)用多媒體播放《月光曲》的音樂,，讓學(xué)生配樂誦讀,，從而切身體會(huì)《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力,。

本篇課文景美情深,，朗讀時(shí)就應(yīng)是徐緩、抒情的基調(diào),，只有個(gè)別地方,，如描述風(fēng)起浪涌的語(yǔ)句，語(yǔ)調(diào)是激昂的,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，要把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來(lái)。比如盲姑娘想聽貝多芬演奏的急切情緒,，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚,，貝多芬說(shuō)明來(lái)意時(shí)的誠(chéng)懇、熱情,，盲姑娘聽完一曲后的贊美,、驚喜等,，都就應(yīng)讀出其中蘊(yùn)含的感情。課堂上,，由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，學(xué)生個(gè)別地方朗讀不夠到位。在今后的教學(xué)中將不斷改善提高,，以到達(dá)理想效果,。

六年級(jí)上冊(cè)月光曲的教學(xué)反思篇二

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.創(chuàng)設(shè)情境,，聆聽曲之美,。

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無(wú)數(shù)音樂愛好者,。因此,，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我曾三次讓學(xué)生聆聽此曲,，覺得對(duì)幫助他們理解課文內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用,。第一次聽《月光曲》是在揭題之前，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們,，今天這節(jié)課先讓我們來(lái)聽一首樂曲，請(qǐng)你們來(lái)猜一猜這是一首什么曲子,？”聽曲子學(xué)課文,，這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是不多見的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增,；二聽《月光曲》,，是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段第九自然段時(shí)（“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大海”）,，此時(shí),，讓學(xué)生配以時(shí)而徐緩抒情時(shí)而高昂激越的樂曲誦讀，使學(xué)生如見其景,、如臨其境：在水天相接的海面上,，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高,，穿過(guò)了一縷一縷輕紗似的微云,，繼而海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪,，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣,，學(xué)生入其境而通情，朗讀時(shí)也就真正達(dá)到了聲情并茂的效果,；三聽《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時(shí),，我邊播放樂曲邊對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們,，最后讓我們?cè)俅务雎牎对鹿馇罚⒄归_想象的翅膀,，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧,。”

2.精讀課文,，領(lǐng)略文之美,。

《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì),，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的優(yōu)美,。如在朗讀第九自然段時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時(shí)間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句,，讓學(xué)生想象并練說(shuō)：“通過(guò)這些詞句,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有表情,、有感情地朗讀這段話,，體會(huì)到海面由平靜——波濤洶涌，體會(huì)到樂曲由舒緩流暢——高亢激昂,。此時(shí),，即使學(xué)生從沒親耳聆聽《月光曲》，但是通過(guò)這充溢著優(yōu)美意境的字里行間,，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了,。

3.細(xì)細(xì)品味，感悟情之美,。

細(xì)細(xì)品讀《月光曲》這篇課文,，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達(dá)的思想感情。如：當(dāng)貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對(duì)話而推門進(jìn)屋時(shí),，當(dāng)盲姑娘激動(dòng)地認(rèn)出貝多芬,，貝多芬再次為她彈奏樂曲時(shí)，我都讓學(xué)生想象：“當(dāng)時(shí)貝多芬是怎么想的,，是什么驅(qū)使他進(jìn)屋并再次為盲姑娘彈曲,？”當(dāng)課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時(shí)，我又借此讓學(xué)生練說(shuō)：“假如你就是兄妹倆中的一個(gè),，當(dāng)你從陶醉中回過(guò)神來(lái)時(shí),，你會(huì)對(duì)著貝多芬遠(yuǎn)去的身影激動(dòng)地說(shuō)些什么呢？”通過(guò)以上的幾次想象練說(shuō),，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來(lái),，又悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷,。

聽曲,、品文、悟情,，《月光曲》這篇課文不僅讓學(xué)生感受到樂曲之美,，領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美，更讓學(xué)生體會(huì)到了人的情感之美,，使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育,。

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在設(shè)計(jì)課的時(shí)候,，我更注重孩子的情感體驗(yàn),，把《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程作為了重點(diǎn)，而《月光曲》所表現(xiàn)的畫面是貝多芬感情變化的體現(xiàn)和釋放,，當(dāng)孩子真正理解了創(chuàng)作過(guò)程,，真正跟我一樣走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心的時(shí)候，我想畫面所體現(xiàn)的情感就不難理解了,。

通過(guò)這樣的教學(xué),，學(xué)生們從各種感官中都得到相應(yīng)的理解，加深了對(duì)課文的理解,，有力地促進(jìn)學(xué)生思維及想象力的發(fā)展,。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,，改變學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況,，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，促使學(xué)生主動(dòng)探索,，將是我今后教學(xué)的主旨,。

本篇課文景美情深,，朗讀時(shí)應(yīng)該是徐緩,、抒情的基調(diào)，只有個(gè)別地方,，如描寫風(fēng)起浪涌的語(yǔ)句,，語(yǔ)調(diào)是激昂的。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，要把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來(lái),。比如盲姑娘想聽貝多芬演奏的急切心情，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚,，貝多芬說(shuō)明來(lái)意時(shí)的誠(chéng)懇,、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜等,，都應(yīng)該讀出其中蘊(yùn)含的感情,。課堂上，由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，學(xué)生個(gè)別地方朗讀不夠到位,。在今后的教學(xué)中將不斷改進(jìn)提高，以達(dá)到理想效果,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情景氛圍，激發(fā)學(xué)生情感,。講課伊始,，我采用情景教學(xué)，多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,，如果我做到了這一點(diǎn),，該是多么幸福?！彪S后播放貝多芬的《月光曲》,，并隨樂聲簡(jiǎn)介貝多芬。接著倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)問題意識(shí),。讓學(xué)生勾畫出皮鞋匠聽音樂時(shí)聯(lián)想的文字，合作學(xué)習(xí),，初步體會(huì)樂曲的三層變化,，再用多媒體播放月色海天的圖畫，即“月亮升起,，海面平靜”“月亮升高,，穿過(guò)微云”“月光照耀，風(fēng)起浪涌”,。并配與月色海天圖畫相對(duì)應(yīng)的《月光曲》的三個(gè)樂段,，即輕松舒緩的、漸強(qiáng)發(fā)展的,、高昂激越的,。然后追溯作曲根源，了解人物心境,。讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬憎惡不人道的社會(huì)的激情,，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆,，特別是對(duì)愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對(duì)她求知若渴心理的理解,，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ),，從而讓學(xué)生體會(huì)了貝多芬的卓越才華，和她對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心,、熱愛,。最后重視想象能力，拓展創(chuàng)新意識(shí),。出示文中聯(lián)想的語(yǔ)段,，并提問：“這一幅美妙絕倫的月色海天圖，兄妹倆真的看到了嗎,？”進(jìn)而抓住“好像”“仿佛”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分辨事物和聯(lián)想,，并體會(huì)寫作時(shí)應(yīng)用聯(lián)想的條件和好處。

六年級(jí)上冊(cè)月光曲的教學(xué)反思篇三

讀課題,，你覺得《月光曲》應(yīng)該是一支什么樣的曲子,？

從名字猜想

我們心中最大的期待是什么？聽一聽,。

咱們今天是語(yǔ)文課,，我們語(yǔ)文課首先要從語(yǔ)言文字中聽出音樂來(lái)，瀏覽課文,，從什么地方你可以聽到月光曲的旋律,。

自由讀9自然段，你從課文中聽出了月光曲怎樣的旋律,。

她好像面對(duì)這大海,，月亮正從水天相接的地方……

指名讀。

齊讀,，一二兩句,。讀初平和、舒緩的旋律,。

范讀：月亮也越升越高,，穿過(guò)一律一律輕紗似的微云。

聽出音樂正在向高潮發(fā)展,。

你還聽到了什么樣的樂曲,。

激動(dòng)人心的。情緒高漲的,。我是從“忽然……”聽到的,。讀,。

板書：

旋律舒緩起伏激越

齊讀,。讀初令人振奮的旋律。（是令人振奮嗎,？）

指讀第九自然段,。

從文字中聽出了月光曲旋律的變化，聽得對(duì)嗎？讓我們來(lái)聽一聽,。

在這段話前還有一句話,，皮鞋匠靜靜地聽著，咱們不是皮鞋匠,，但也要靜靜地聽,。播放音樂。

（這時(shí)候不要介紹樂章,，讓學(xué)生靜靜地聽,，就不要打斷學(xué)生）

有同學(xué)笑了，為什么笑,？為我們鼓鼓掌,。

我們都有一雙音樂的眼睛，我們聽出了音樂的旋律,，音樂的旋律都是表達(dá)的作者的情感,。讓我們走進(jìn)作者的創(chuàng)作中去，自讀第二自然段,，讓我們來(lái)體會(huì)貝多芬創(chuàng)作的過(guò)程,，創(chuàng)作的心情。

小路上,。心情很放松,。他的心情很平靜。

仔細(xì)讀第二小節(jié),，你就能體會(huì)到不同的心情,。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。

談感到欣慰,，因?yàn)槿思艺劦檬撬那印?/p>

從幽靜體會(huì)到平靜,。

高興，因?yàn)樗那颖粡V泛的流傳了,，在這么僻靜的地方都能聽到他的曲子,。帶著這樣愉快的心情，走進(jìn)了小屋,。

有句話說(shuō),，彈琴知音，談話知心,。你能通過(guò)他們的談話知道他們的內(nèi)心嗎,？

他們很想彈好這首曲子。

讀一讀,，在哪兒知道的,？

很想聽到貝多芬親自彈奏,。

有點(diǎn)無(wú)奈。

這個(gè)哥哥比較難受,，因?yàn)樗荒軡M足妹妹的愿望,。

指讀哥哥說(shuō)的話。

沮喪的心情,。因?yàn)樾」媚锖芟肼犅牎?/p>

要從文字中體會(huì),，

我覺得他們的心情很矛盾，妹妹想去,，而他們家太窮了,。

貝多芬聽了他們的談話，心情如何,？

同情他們,，想給他們談。

貝多芬走進(jìn)門去,，心情會(huì)有什么變化,？

指讀。

他會(huì)十分的感動(dòng),，進(jìn)入房子的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)小女孩的眼睛瞎了，還在刻苦的學(xué)習(xí)他的曲子,，所以他很感動(dòng),。

為什么說(shuō)彈一首，怎么又彈了一首,？

因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)他是一個(gè)懂音樂的姑娘,，所以要再?gòu)椧皇住?/p>

因?yàn)樗X得這個(gè)小姑娘是她的知音，聽得入了神,。

入了神就是知音碼,？

能從音樂中聽出就是貝多芬；從談得熟,，里面有深厚的情感,，從音樂中能知道就是貝多芬，難道還不是知音嗎,？

能聽到貝多芬親自為自己的彈奏,，

貝多芬在這里遇到了自己的知音，有個(gè)詞叫作“知音難覓”,，是多么的高興,？課前我們查找過(guò)資料，知道了貝多芬是一個(gè)什么樣的人,？

性格狂躁,，脾氣古怪，一般人不愿意和他交朋友,，一生很孤獨(dú),，在這里激動(dòng)的何止是盲姑娘呀，還有貝多芬,。（出示課文圖片）

遇到了知音,，他激動(dòng)萬(wàn)分，欣喜若狂,，這時(shí)候“一陣風(fēng)……”

激發(fā)了他的創(chuàng)作情思,，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，這情思由指端匯聚到琴鍵上,，讓我們?cè)賮?lái)聽……《月光曲》

誰(shuí)來(lái)在月光曲的樂聲中,，再來(lái)讀課文第九自然段，這一遍讀,，你可能聽到的不僅僅是他的旋律,，

“她好像…………”

在英國(guó)有一句諺語(yǔ)，說(shuō)音樂是耳朵的眼睛,。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛,，那是心靈的眼睛，齊讀“皮鞋匠看著妹妹……

一首的樂曲誕生了,，讓我們齊讀最后一自然段,。

你從飛奔中體會(huì)到了貝多芬怎樣的情感。

他十分呢喜歡自己剛創(chuàng)造出來(lái)的曲子,。

十分激動(dòng),，因?yàn)樗麕蛣倓倧椀那佑涗浵聛?lái)。

著急,，怕忘了,。

欣喜，因?yàn)樽约阂幌伦泳蛣?chuàng)作出來(lái)了這樣地曲子,。

激動(dòng),，創(chuàng)作成功的激動(dòng)。

這就是一《月光曲》創(chuàng)作成功的傳說(shuō),，這時(shí)音樂史上最動(dòng)人的傳說(shuō),。這個(gè)傳說(shuō)最打動(dòng)人的事什么？

指讀：

我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦人……

聽到的是曲,，體會(huì)到的是情,。像月光曲這樣富有情感的文章，咱么就這樣一步一步的品味,，細(xì)細(xì)地去讀,。

情感,，是一切藝術(shù)的靈魂。（幻燈）