為了確保我們的努力取得實(shí)效，就不得不需要事先制定方案,，方案是書面計(jì)劃,，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn),。寫方案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的方案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，體現(xiàn)了國家對保護(hù)野生動物的高度重視。語言簡潔,，條理清晰,，內(nèi)容豐富，在樸實(shí)的說明中注入濃濃的情趣,。

本課內(nèi)容學(xué)生比較感興趣,，特別是麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，結(jié)合多媒體的展示更直觀地讓學(xué)生對麋鹿與普通鹿的外形有深入的了解,，學(xué)生學(xué)得興趣盎然,。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生用解說詞的形式將書上的語言內(nèi)化成自己的語言，從而促進(jìn)學(xué)生對關(guān)鍵詞句的真切感悟,。

1,、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語,。

2,、能理清課文層次。

3,、抓住麋鹿的特點(diǎn),，辨認(rèn)麋鹿，用解說詞的形式介紹麋鹿,。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認(rèn)麋鹿,，介紹麋鹿,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體,。

1.談話：

同學(xué)們還記得我們曾經(jīng)在課本上學(xué)過的珍稀動物嗎？（學(xué)生回答）

出示：金絲猴,、羚羊,、大熊貓、小熊貓

2.板書課題,、齊讀課題

今天我們來認(rèn)識另一種珍稀動物,，它就是麋鹿，和老師一起來寫課題,。（提醒“鹿”的筆順）

【設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)在于激起學(xué)生已有的知識積累,，為新知的學(xué)生做好準(zhǔn)備。同時教師注意引導(dǎo)學(xué)生收集信息的途徑和方法,，使學(xué)生的終生學(xué)習(xí)著想,。】

1.由課題預(yù)測課文的內(nèi)容

2.自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字詞的音,，讀通句子。

3.交流檢查：

出示：麋鹿：俗稱“四不像”,，曾是姜子牙的坐騎,，是一種草食性哺乳動物，喜歡生活在氣候溫和,，林茂草豐的沼澤環(huán)境中,，自然繁殖率很低。麋鹿在我國黃河,、長江中下游地區(qū)出現(xiàn)由來已久,，曾在漢朝時銷聲匿跡，直至有人在北京南郊發(fā)現(xiàn),，后慘遭厄運(yùn),，或遭殺戮或顛沛流離，幸英國貝福特公爵的私人別墅烏邦寺動物園18頭麋鹿生長良好,，并迅速繁殖,。1986年8月，39頭麋鹿回歸故土,，種群發(fā)展到近千頭,，悄無聲息地生活在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)。

（1）指名讀,，正音,。

（2）理解詞語的意思

（3）指導(dǎo)書寫：沛、殖,、涉,。

4.理清課文脈絡(luò)：

用簡潔的語言概括作者主要介紹麋鹿的哪些方面,？（本文主要介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。）

5.驗(yàn)證預(yù)測

過渡：想對麋鹿有更深的了解嗎,？讓我們一起走近麋鹿。

【設(shè)計(jì)意圖：出示包含課文中生字詞的一段文字,，既能檢測出學(xué)生對生字詞的理解,，更能從整體上把握課文內(nèi)容。隨后安排用更簡潔的話語概括課文的主要內(nèi)容,，是培養(yǎng)學(xué)生概括信息的能力,。三個生字的指導(dǎo)環(huán)節(jié)不容忽視,，識清形,、寫好字是學(xué)生必須要掌握的素養(yǎng)。先預(yù)測課文內(nèi)容再進(jìn)行驗(yàn)證,，能充分激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情,，也為以后的閱讀提供好的學(xué)習(xí)方法?！?/p>

1,、默讀第2-4自然段，用橫線劃出麋鹿外形特點(diǎn)的句子,，用波浪線劃出描寫麋鹿生活習(xí)性的句子,。

2、交流

（一）,、麋鹿外形特點(diǎn)

（1）出示麋鹿圖

提問：你們認(rèn)識它嗎,？你認(rèn)為它長得怎么樣？你從哪兒看出奇特來的,？（四不像）

（2）演示對比驗(yàn)證“四不像”

（3）它的外形的奇特還表現(xiàn)在哪,？

（出示）角的各枝尖都指向后方、長尾巴,、寬大的蹄子,、毛隨著季節(jié)變顏色

（4）提問：

雄性麋鹿和雌性麋鹿一樣嗎？（）

（5）總結(jié)：齊讀麋鹿外形特點(diǎn)的語句,。

（二）,、麋鹿的生活習(xí)性：

過渡：除了寫麋鹿外形的奇特外，還有它的生活習(xí)性也與眾不同,？

（1）指名說：

“麋鹿也是一種草食性哺乳動物”,、（）“它們常在水中站立、跋涉,、潛游和覓食……”,、“麋鹿的自然繁殖力很低……”

（2）補(bǔ)充課外的資料：性好合群,，善游泳，喜歡以嫩草和水生植物為食,。

（3）齊讀,。

3.選擇自己感興趣的地方朗讀。

4.休會說明文運(yùn)用說明方法的好處

這是一篇說明文,，作者在介紹麋鹿外形,、生活習(xí)性的奇特時運(yùn)用了哪些說明方法？（列數(shù)字,、作比較）

找出相關(guān)的語句,，說說這樣寫有什么好處？

5.遷移練說：

設(shè)計(jì)情境：

同學(xué)們我們來到了一片林草豐茂之地,，看一大群麋鹿出現(xiàn)在我們面前,，我們的身邊出現(xiàn)了一批游客，他們對麋鹿的外形和生活習(xí)性不了解,，你們能不能當(dāng)一回?zé)嵝牡男?dǎo)游給他們介紹一下,？

自由練說，上臺展示,。（結(jié)合）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在比較中體會麋鹿外形的奇特和生活習(xí)性的與眾不同,，感受到說明性語言的特點(diǎn)。同時學(xué)習(xí)有順序地介紹事物,、把握住特點(diǎn),，最后設(shè)計(jì)小導(dǎo)游的環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生把剛學(xué)的知識內(nèi)化成自己的語言，形成積累,?！?/p>

1. 介紹其他的珍稀動物（出示）

2.齊讀警語

3.聽錄音、激趣

這里到底是哪兒,？曾經(jīng)是麋鹿的棲息地,，為何它還要適應(yīng)這里的環(huán)境呢？到底在麋鹿身上有怎樣的傳奇經(jīng)歷,，讓我們下節(jié)課繼續(xù)走近麋鹿,，揭開謎團(tuán)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)不能只局限于已知的,，要激發(fā)學(xué)生對未知的探索欲望,，從而產(chǎn)生對麋鹿傳奇經(jīng)歷的期待，從麋鹿的命運(yùn)中獲得到更多的感悟,?！?/p>

實(shí)踐活動：開展“我了解的國家級保護(hù)動物”主題活動，自行選定動物，將自己搜集到的素材,，從獨(dú)特的外形,、生活習(xí)性等方面加以整理，制作成卡片,，張貼在班級展板上,。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

1、在感知幾個幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的含義,，知道乘法算式各部分的名稱,，會讀、寫乘法算式,。

2,、在與加法的比較中體會求幾個幾是多少用乘法寫比較簡便。

3,、初步應(yīng)用乘法概念觀察生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的能力,。

多媒體課件,、卡片,、實(shí)物等

師：今天我們一起到動物學(xué)校去參觀,。（大門上寫著一些加法算式）

2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 9+1+6 2+2+2+2+2

口算后觀察這些加法算式，提出：誰能把這些算式分成兩類,？

1,、觀察感知。

（出示主題圖）師：兔子有幾只,？雞呢,？你是怎么知道的,？（2+2+2=6 4+4+4+4=12）這兩個加法算式有什么共同的地方,？

2,、操作感知,。

每堆擺2個圓片，擺4堆,。擺了幾個2,？求一共擺了幾個圓片，用加法怎樣列式？

每堆擺4個圓片,，擺2堆。擺了幾個4,？怎樣列式求擺了多少個圓片,？

3、對比感知,。

出示花片圖,，提問：一共擺了多少個花片？你是怎樣看圖的,？用加法怎樣列式,？是幾個幾？這兩道加法算式的得數(shù)相同嗎,？

1,、乘法的讀寫及各部分名稱。

師：（出示電腦圖片）一共有多少臺電腦,？你是怎么知道的,？（2+2+2+2=8）

講述：求4個2是多少，還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法來計(jì)算,。（板書：乘法）

讓學(xué)生自學(xué)課本,，了解乘法算式各部分的名稱及乘法算式的讀寫法。

2,、感知乘法的簡便,。

出示電腦8個2，100個2,，讓學(xué)生列式,，比較：列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便,？

指導(dǎo)看跳繩圖,，讓學(xué)生獨(dú)立列式。

1,、拍手游戲,。

先讓學(xué)生聽老師拍手，說出是幾個幾,，并列出乘法算式,；再讓一名學(xué)生拍手，其余同學(xué)說一說,；最后讓同桌游戲,。

2、溝通聯(lián)系。

聯(lián)系剛才的擺一擺,、試一試,、主題圖以及復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識溝通加法與乘法之間的聯(lián)系,。

3,、“想想做做” 第1題。

提問：一共有幾個2枝,？1束花有幾朵,？一共有幾個5朵？讓學(xué)生獨(dú)立列式,。

4,、解決問題。

師：在我們?nèi)粘Ｉ罘N經(jīng)常會碰到這種可以用乘法計(jì)算的問題,。請大家想一想,，說給大家聽一聽。

（略）

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

【本學(xué)期總第 課時】

【本單 元 第 課時】

【課 題】：【本學(xué)期總第 課時】

【本單 元 第 課時】

【課 題】：積累運(yùn)用一2

【課 型】：復(fù)習(xí)積累

【主 備 人】：杜建民

【教 學(xué) 目 標(biāo) 】：

1.通過查閱家鄉(xiāng)的風(fēng)景或名勝的有關(guān)資料,，培養(yǎng)查閱資料的能力,。

2.在做小道有的過程中，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng),、愛自然的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的和組精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生說話順序,、說出事物特點(diǎn)的能力,。

【重 難 點(diǎn)關(guān) 鍵】：

重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生說話按順序,、說出特點(diǎn)的能力,。

難道：培養(yǎng)查閱資料的能力。

關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生 的合作能力,。

【教 具 準(zhǔn) 備 】：

圖片 投影儀

【教 學(xué) 內(nèi) 容 】：

展示課前搜集的有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景,、名勝的資料。

小組交流,，豐富學(xué)會上讀家鄉(xiāng)的了解,，為學(xué)會上的口語交流做鋪墊。

1.我們家鄉(xiāng)有不少優(yōu)美的風(fēng)景,、名勝,，我們能給前來參觀的游客當(dāng)一回導(dǎo)游嗎？這節(jié)課,，我們就來做小小導(dǎo)游員,，向游人們介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景和名勝。

2.怎樣才能當(dāng)好這個導(dǎo)游員呢？讀讀要求,，說說你知道了什么,？（投影出示這次口語交際的要求）

3.交流，弄清楚本次口語交際的要求：

（1）大大方方,，用普通話,；-

（2）按照游覽的順序，把風(fēng)景或名勝講清楚,，講出特點(diǎn),。

（3）講出感情。

（4）耐心解答聽著的問題,。

1.小組內(nèi)介紹：向友人介紹家鄉(xiāng)的什么風(fēng)景,、名勝。注意說出名勝的特點(diǎn),，可以把你搜集的有關(guān)資料展示給大家看,。

2.全班交流：推薦一到兩名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游。全班同學(xué)當(dāng)游客,。

3.情景模擬：學(xué)生自由選擇喜歡的景點(diǎn),，選擇喜歡的導(dǎo)游員，組成旅游團(tuán),，進(jìn)行“游覽”,。

【教 學(xué) 反 思 】：

【課 型】：復(fù)習(xí)積累

【主 備 人】：杜建民

【教 學(xué) 目 標(biāo) 】：

1.通過查閱家鄉(xiāng)的風(fēng)景或名勝的有關(guān)資料，培養(yǎng)查閱資料的能力,。

2.在做小道有的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛自然的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的和組精神,。

3.培養(yǎng)學(xué)生說話順序、說出事物特點(diǎn)的能力,。

【重 難 點(diǎn)關(guān) 鍵】：

重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生說話按順序,、說出特點(diǎn)的能力。

難道：培養(yǎng)查閱資料的能力,。

關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生 的合作能力,。

【教 具 準(zhǔn) 備 】：

圖片 投影儀

【教 學(xué) 內(nèi) 容 】：

展示課前搜集的有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料,。

小組交流,，豐富學(xué)會上讀家鄉(xiāng)的了解，為學(xué)會上的口語交流做鋪墊,。

1.我們家鄉(xiāng)有不少優(yōu)美的風(fēng)景,、名勝,，我們能給前來參觀的游客當(dāng)一回導(dǎo)游嗎？這節(jié)課,，我們就來做小小導(dǎo)游員,，向游人們介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景和名勝。

2.怎樣才能當(dāng)好這個導(dǎo)游員呢,？讀讀要求,，說說你知道了什么？（投影出示這次口語交際的要求）

3.交流,，弄清楚本次口語交際的要求：

（1）大大方方,，用普通話；-

（2）按照游覽的順序,，把風(fēng)景或名勝講清楚,，講出特點(diǎn)。

（3）講出感情,。

（4）耐心解答聽著的問題,。

1.小組內(nèi)介紹：向友人介紹家鄉(xiāng)的什么風(fēng)景、名勝,。注意說出名勝的特點(diǎn),，可以把你搜集的有關(guān)資料展示給大家看。

2.全班交流：推薦一到兩名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游,。全班同學(xué)當(dāng)游客,。

3.情景模擬：學(xué)生自由選擇喜歡的景點(diǎn)，選擇喜歡的導(dǎo)游員,，組成旅游團(tuán),，進(jìn)行“游覽”。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

1,、集體背誦,。

2、蘇詞背景介紹,。(以幫助學(xué)生更好地了解豪放派的詞風(fēng))蘇東坡是北宋詞壇的大革新家,，他作詞時，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時之際,，他有志于改變《花間》以來柔媚的詞風(fēng)。宋神宗熙寧八年,，東坡任密州知州,，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝,，寫下了這首出獵詞,。他因自己的詞有別于柳七郎風(fēng)味而頗為得意,。曾致書鮮于子駿表達(dá)自己的這種自喜：近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味,，亦自是一家,，呵呵。數(shù)日前獵于郊外,，所獲頗多,。作得一闋，令東州壯,，士抵掌頓足而歌之,，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也,。

3,、補(bǔ)充注釋與典故分析：

⑴太守：即蘇東坡，作者自稱,。寫本詞時,，作者任密州知州。

⑵孫郎：即孫權(quán),?！度龂尽侵尽份d：權(quán)將如吳，親乘馬射虎于廢亭,，馬為虎所傷,，權(quán)投以雙戟，虎卻廢,。

⑶遣馮唐：漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功,，但因報功不實(shí)，獲罪削職,。后來文帝聽了馮唐的話,，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當(dāng)云中太守,。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任,，到邊疆抗敵。

⑷射天狼：天狼,，星名,，一名犬星，主侵掠,，這里指代西夏軍隊(duì),。

4、內(nèi)容與形象分析：

⑴由典故運(yùn)用,，我們可以看出,，詞人蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的形象?

明確：雄心勃勃,、英武豪邁、挽弓勁射,、保家衛(wèi)國,、征戰(zhàn)沙場的英雄形象。

⑵再來分析詞的內(nèi)容,，看作者是怎樣塑造這個英雄形象的,。

明確：

在這首詞中，上闋寫出獵,，下闋寫請戰(zhàn),，場面熱烈，情豪志壯,，大有橫槊賦詩的氣概,，把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報國立叻,、剛強(qiáng)壯武的英雄氣了,。

上闋：老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃,，右擎蒼,，錦帽貂裘，千騎卷平岡,。為報傾城隨太守,，親射虎，看孫郎,。好一幅威武的群雄出獵圖,，勾畫出一個狂飚式的人物形象：太守出獵而報知人民跟隨去看，其狂一也;出看而須傾城,，其狂二也;獵必射虎,，其狂三也;自比孫郎，其狂四也,。

下闋：酒酣胸膽尚開張,。鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中,，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月,，西北望，射天狼,。好一個豪放不羈的個性,，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨,，此豪一也;持節(jié)云中,，此豪二也;會挽雕弓;此豪三也;西北望，射天狼,，此豪四也,。

5、以本詞為例,，概括豪放詞風(fēng)格,。

(課后記：學(xué)習(xí)這首詞，不能撇開詞本身去分析豪放派的特點(diǎn),，而要緊緊圍繞詞,，讓學(xué)生從詞出發(fā)，去體會,，去感悟,。)

6、聯(lián)系學(xué)習(xí)《江城子·十年生死兩茫?！?。

1、熟背二詞,。(讓學(xué)生再體會,、感悟豪放派和婉約派的不同詞風(fēng)。)

2,、根據(jù)《浣溪沙》《江城子》的句數(shù),、字?jǐn)?shù)、調(diào)數(shù),，任選其中一個詞牌試著填詞一首,。

這一節(jié)課我們進(jìn)一步走近宋詞，初步接觸風(fēng)格迥異的宋詞兩大流派,，對詩詞的意境,、形象、風(fēng)格的分析方法有了更多的了解,，希望大家下去以后廣泛閱讀,，深入思考，認(rèn)真分析,，對中國文學(xué)史上的兩座豐碑有更深刻的了解和認(rèn)識,。

聯(lián)系辛棄疾的生平、思想,、風(fēng)格自學(xué)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》,。

(課后記：訓(xùn)練1要求全體學(xué)生必須做到;訓(xùn)練2只要求有能力有興趣者完成即可。)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩章,，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌,。作者通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊,、雄渾、激越,、豪放的腰鼓場面的描寫,，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛,。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆,、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求,。

文章語言如詩如畫,，極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一,。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容,，顯得鏗鏘激昂，同時還大量運(yùn)用排比,，有句內(nèi)部,、句與句、段與段間的排比,，交錯出現(xiàn),，一個接一個，使內(nèi)容表達(dá)得更加熱烈,、更激蕩,，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

1,、整體感知,，發(fā)表見解。

2,、品味排比句式,、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,。

3,、能有感情地朗讀課文，感受鏗鏘有力,，富有節(jié)奏的語言,。

本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,，又用更多的筆墨寫意,。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象，揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度,、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量,，并發(fā)表自己的見解，是教學(xué)重點(diǎn),。

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,。對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年,，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此,，采用多媒體教學(xué),，效果會好些。教這樣的文章,，尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒,，調(diào)動學(xué)生的想象力。一旦進(jìn)入角色,，教起來就輕松多了,。

1、朗讀(設(shè)計(jì)說明：通過讀能感受到語言的節(jié)奏,、氣勢與激情,，感受腰鼓表演中的生命律動。)

2,、揣摩(設(shè)計(jì)說明：對描繪形象,、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味,。)

3,、遷移練習(xí)(設(shè)計(jì)說明：模仿課文大量使用排比增強(qiáng)文章氣勢的寫作方法。)

1,、腰鼓的表演片段;

2,、課文朗讀錄音。

1,、掌握生字詞;

2,、搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識及作者的情況。

(多媒體播放腰鼓的表演片段)同學(xué)們,，欣賞了這幅精彩的表演場面,，你的心中必然會有所觸動，那么請用語言描繪一下這場表演,。(交流評議)如此驚心動魄的場面要形象地描繪出來,，確實(shí)有困難。不妨讓我們一同欣賞劉成章是怎么把安塞腰鼓寫得有聲有色有氣勢，竟至于使我們?nèi)绨V如醉,。

1,、聽課文錄音：

提問：這是……的安塞腰鼓，用文中的詞句來回答,。

說明：如“亢奮”,、“豪邁”、“驚心動魄”,、“震撼”,、“火烈”等等。

2,、自由大聲地朗讀：

找出描寫“腰鼓”部分,。

1、理請結(jié)構(gòu)(師生齊讀)

說明：文章按表演前,、表演中,、表演止可分為三個部分。第二部分為文章的主體部分,，分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,，且四個角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生找出：“好一個安塞腰鼓”

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句,。

2,、內(nèi)容賞析：

⑴ 布置分組朗讀，分組尋找“好一個安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪兒?請用“好在……,，你看(聽)……”句式敘述,。如：

① 好在有火烈的舞蹈場面。你看,，百十個斜背響鼓的后生,，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前,。驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn);……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。

② 好在鼓聲的巨大力量,。你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。

③ 好在有茂騰騰的擊鼓后生,。你看,，后生們的胳膊,、腿、全身,，有力地搏擊著,，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著,。

④ 好在變幻的舞姿,。你看，每一個舞姿都充滿了力量,。每一個舞姿都呼呼作響,。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,，使人嘆為觀止,。

⑵ 提問：這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么?

關(guān)于這篇文章的主旨，有多種見解：

歌頌生命中奔騰的.力量,。這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來;表現(xiàn)要沖破束縛,、阻礙的強(qiáng)烈渴望,。貧瘠的黃土地、困倦的生活,，生活在這里的人們,，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑,、羈絆,。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破,、撞開這一切因襲重負(fù)的力量;

歌頌陽剛之美,，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的美;人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活,、表現(xiàn)。打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼,，不必患得患失,。

(此題有一定的難度，無須面面俱到,，只要有所體會,、領(lǐng)悟即可。)

3,、品味語言：

⑴ 學(xué)生尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方,，朗讀三次。請用“我喜歡 句子，因?yàn)?”的句式進(jìn)行評點(diǎn),。

(教師提示：可以從用詞,、句式、修辭等角度入手)

教師舉例：我喜歡“這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子,，因?yàn)榉戳x詞用得好,，在強(qiáng)烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn),。

⑵ 學(xué)生間互相交流,。

⑶ 教師作適當(dāng)?shù)臍w納：

句式上：作者多用簡潔有力、脆生響亮的短句,。如：“一群茂騰騰的后生”,，簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了，沒命了”,，有力地表現(xiàn)了生命沸騰,、力量噴涌不可遏止的情景。

修辭上：大量運(yùn)用排比,。有句內(nèi)部,、句與句、段與段之間的排比,，不僅交錯出現(xiàn),，而且一連許多，如：“使人想起……”“愈捶愈烈”,，都是一連用三個排比句,，猶如江河一瀉千里，不可遏止,。許多排比對偶工整,，如：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇;……火花一樣,，是閃爍的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段,，氣勢昂揚(yáng),，還有排比層層遞進(jìn)，如：“掙脫了,，沖破了,，撞開了”“震撼著你,，燒灼著你，威逼著你”等,，排山倒海般讓人透不過氣來,。排比句的大量使用，使語句汪洋恣肆,，表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量,。

小結(jié)：這一切形式上的追求，在文章造成了一種快速躍動的節(jié)奏,，熾熱灼人的氛圍,，排山倒海般的氣勢，恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契,。

4,、配樂朗讀，體會情感,，品味語言,。

1、積累詞語,，收集文中好字好詞,。

2、背誦你認(rèn)為精彩的語句,，并摘抄筆記本上。

3,、模仿課文的排比句,，仿寫句子。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵下,，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲,，尤其是當(dāng)身處困境的時候,；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。全文共7個自然段,，可分為4段（1：2-4；5-6,；7）,。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作,。因此,，知道學(xué)生朗讀課文,，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn),。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文最后一個自然段。

2,、學(xué)會本課10個生字,，認(rèn)識9個二類字。理解生詞意思,。

通過本課的學(xué)習(xí),，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人,，特別是對身處困境的人,；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己,。

生字卡,、圖片。

2課時

第一課時

【目的要求】初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞,。

一、導(dǎo)入揭題

1,、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么,？（板：掌聲）

2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲,？

3,、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌,？為什么事鼓掌,？

二、初讀課文

1,、師范讀,。

2、生自讀課后生字詞,。

3,、師出示詞語，檢查認(rèn)讀情況：

班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談

珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈

理解：

持久：保持的時間長,。

困境：捆那的處境,。

猶豫：拿不定注意,。

驟然：突然。

4,、讀課文,。

5、指名分節(jié)朗讀課文,，概括每個自然段的意思

6,、討論分段，概括段意：

①寫小英因患有殘疾而憂郁,、自卑,。

②老師由于不了解情況而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講,，獲得成功,。

③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了,。

④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲,。

7、每組各讀一段,。

三,、書寫生字

1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”,。

2,、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo),。