為了確保我們的努力取得實(shí)效,，就不得不需要事先制定方案，方案是書(shū)面計(jì)劃,，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn),。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？下面是小編精心整理的方案策劃范文,，歡迎閱讀與收藏。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

這是一篇略讀語(yǔ)文,，講的是一位盲婦人,，因?yàn)樯钏龋坏貌辉诎屠璧慕诸^乞討,，她身旁立著一塊木牌,，上面寫(xiě)著我什么也看不見(jiàn)，可是沒(méi)人給她施舍,，一位詩(shī)人在木牌上加了一句春天到了,，情況就完成不同了，各種各樣的人都慷慨解囊,，因：為詩(shī)人的語(yǔ)言，用美好襯托出不幸的人更加不幸,，引起了人們對(duì)盲婦人的同情,。從故事中，人們可以體會(huì)到語(yǔ)言的魅力和情感的力量,。

1,、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2,、有感情地朗讀語(yǔ)文,，了解課文內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言的魅力,，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

從故事中體會(huì)語(yǔ)言文字所產(chǎn)生的巨大力量,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

教師：準(zhǔn)備體現(xiàn)課插圖的投影片

學(xué)生：前留意廣告詞,，收集自己喜歡的廣告詞,。

一課時(shí)

語(yǔ)言是人們交流的工具。我們的語(yǔ)言充滿(mǎn)著巨大的魅力,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言,，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)了《加了一句話》這篇課文,，你一定會(huì)有新的感受,。

板書(shū)課題、讀題,、質(zhì)疑,。（學(xué)生可能會(huì)提出：加了一句什么話？誰(shuí)加了一句話,？加了一句話有什么作用,？為什么要加一句話等,。）

學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。要求：

1,、借助工具書(shū),，聯(lián)系上下文或請(qǐng)教同學(xué)、老師,，掃清字詞障礙,，讀通課文。

2,、概括文章主要內(nèi)容,。

3、看看通過(guò)自讀課文,，弄清了什么,，還有什么疑問(wèn)，在書(shū)上做上記號(hào),。

1,、分小組合作交流自讀所得，討論疑難問(wèn)題,。

2,、假如你當(dāng)時(shí)就在場(chǎng)，你會(huì)怎么想,？

教師巡視適時(shí)檢查：

①學(xué)生對(duì)生字詞的理解,。如：佝僂、衣衫襤褸,、紳士,、風(fēng)燭殘年。

②對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題：為什么在我什么也看不見(jiàn)前面加上春天到了就有這么大的魔力的討論,。

1,、假如你是《巴黎時(shí)報(bào)》的一名記者，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng),，請(qǐng)你即興進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪,，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會(huì)有這樣大的變化,。

其他同學(xué)分別扮采訪對(duì)象：雙目失明的老婦人,，法國(guó)著名詩(shī)人衣著華麗的紳士、貴婦人,、打扮漂亮的少女,，衣著寒酸的職員。

指導(dǎo)學(xué)生采訪問(wèn)題要依對(duì)象而定,，如：

（1）老婆婆,，今天給你錢(qián)的人多嗎,？

（2）先生，你為什么要給這位盲婦人加上春天到了這句話,？

（3）先生（太太,、小姐）街上那么多乞討的人，您為什么要把錢(qián)給她,？

（4）先生,，看樣子您不是很有錢(qián)，為什么還要給她錢(qián),？

通過(guò)采訪,，引導(dǎo)學(xué)生深入理解春天來(lái)了，我什么都看不見(jiàn)這句話的含義,，感悟語(yǔ)言的魅力,，指導(dǎo)朗讀課文最后一段，并談?wù)勛x了最后一段話的感想,。

1,、教師談話激情：春天，萬(wàn)紫千紅,，到處鶯歌燕舞，和風(fēng)送暖,。人們沉浸在對(duì)春天的美的享受中,，而那位盲人卻看不到這人間最美好的季節(jié)，是多么的令人同情,。

讓我們有感情地朗讀課文,，進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言的魅力，感受人們思想的變化,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生用抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀課文，邊讀邊想象春天到了,，萬(wàn)紫千紅的景象與老婦人什么也看不見(jiàn)的不幸遭遇的強(qiáng)烈反差,。

加了一句話后，人們對(duì)盲婦人的態(tài)度發(fā)生了很大的變化,，那場(chǎng)面一定很感人,，請(qǐng)把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面描寫(xiě)下來(lái)，注意抓住人物的神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言、心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě),。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

1.認(rèn)識(shí)“檐”“飾”等5個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等14個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài),。

4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,，積累精彩句段。

5.圍繞“走進(jìn)田園,，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),。

1.生字、詞語(yǔ)卡片,。

2.課文掛圖及投影片,。

3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

1.出示兩組投影片,。

第一組：林立的高樓,、漂亮的汽車(chē)、熱鬧的廣場(chǎng),。

第二組：低矮的磚瓦房,、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們,。

（也可以用書(shū)上的幾幅插圖代替）

提問(wèn)：看到這兩組圖片,，你想到了什么？

2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的,。

3.有一位作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活,，你們想去看看嗎,？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美,。

（板書(shū)：21鄉(xiāng)下人家）

出示“自學(xué)指導(dǎo)”：

1.自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，對(duì)不理解的詞語(yǔ),、句子作上記號(hào)。

2.練習(xí)將課文讀通順。

3.默讀課文,，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn),？用鉛筆作上記號(hào)。

1.指明認(rèn)讀生字,、生詞,。注意“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“”,。

2.指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落,，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順,。

3.交流默讀所得,，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。

1.全班齊讀最后一節(jié),，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,，進(jìn)而理解整段話的含義。

2.學(xué)生討論后教師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,，與眾不同的”,；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家,，在任何時(shí)候,，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美,。讓學(xué)生讀一讀課文,，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”“獨(dú)特”的美。

3.自由讀課文,，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句并做上記號(hào),，在旁邊可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受,，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫(huà)那美麗的畫(huà)面,。

4.小組交流自學(xué)所得,，為全班交流做好準(zhǔn)備。

1.生齊讀生字,，并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒大家注意哪些地方,。

2.教師重點(diǎn)范寫(xiě)“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫(xiě)的字。注意字的結(jié)構(gòu),，擺放要?jiǎng)蚍Q(chēng),。

3.學(xué)生練寫(xiě)：抄寫(xiě)生字、生詞。

出示生詞卡片,，指名讀,。

自由讀課文，想象文中描繪的畫(huà)面,，回顧上節(jié)課自讀課文時(shí)獲得的收獲,，為交流做準(zhǔn)備。

你從課文哪些語(yǔ)句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無(wú)論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特,、迷人的美,？你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？

（生交流過(guò)程中,，師適時(shí)點(diǎn)撥,，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美,，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，其他學(xué)生通過(guò)“評(píng)讀”的方式來(lái)參與學(xué)習(xí)。）

以第一節(jié)內(nèi)容為例,，可以抓住以下兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行,。

1.“別有風(fēng)趣的裝飾……”

（1）理解“別有風(fēng)趣”和“裝飾”的含義。（,、聯(lián)系生活實(shí)際,。）

（2）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫(xiě),。）

為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢,？

2.“比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了……”

（1）“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的,？（城市里）

（2）閉上眼睛,，聽(tīng)老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫(xiě)，想象畫(huà)面,，再想象一下“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象,，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。

（3）通過(guò)比較,，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸,、可愛(ài)。

（4）能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”嗎,？

（說(shuō)明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè),，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線,，教師的點(diǎn)撥,、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走,。）

1.剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里,，無(wú)論在春天,，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特,、自然的美,，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在,，你一定會(huì)有更深刻的感受,。

2.師生齊讀最后一節(jié)。

3.想象一下,，在冬天,、在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢,？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧,，說(shuō)給同座聽(tīng)一聽(tīng)。

4.全班交流,。

1.讀了這篇課文,，你是否感覺(jué)到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意？讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)吧,！

2.讀一讀書(shū)上的提示,，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料,、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等）

3.各組交流,，匯報(bào)自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃。

4.教師統(tǒng)籌安排,，確定活動(dòng)日程,。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

唐詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶?！疤圃?shī)素描”作文訓(xùn)練旨在幫助學(xué)生感受和表達(dá)詩(shī)歌的形象和意境，加深對(duì)詩(shī)歌的理解,，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),。

關(guān)于“素描”，《現(xiàn)代雙語(yǔ)大詞典》給出的定義是這樣的：“①單純用線條描寫(xiě),，不加彩色的畫(huà),，如鉛筆畫(huà)、木炭畫(huà)，某種毛筆畫(huà)等,。素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ),。②文學(xué)上指文句簡(jiǎn)潔，不加渲染的樸素描寫(xiě),?！?/p>

1.教師向?qū)W生推薦兩篇唐詩(shī)素描的范文：《游子吟》和《夜雨寄北》。

游子吟

母親撥亮了那盞昏暗的油燈,，溫暖頓時(shí)灑滿(mǎn)了簡(jiǎn)陋的屋子,。

燈光下，母親又顫顫地對(duì)準(zhǔn)了針眼,。一次,，又一次；一次,，又一次,。母親就這樣用那根細(xì)細(xì)的線，串起了一個(gè)又一個(gè)艱辛的日子,。

每一針,，都仔仔細(xì)細(xì)；每一線,，都飽蘸深情,。看著母親滿(mǎn)頭的銀發(fā)和被歲月的風(fēng)雨分割得溝壑縱橫的臉,，淚水禁不住淌滿(mǎn)了我年輕的面頰,。

縫好了，母親又比試著,，覺(jué)得滿(mǎn)意了,，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好,，就像打點(diǎn)一粒即將灑播的種子,。母親哽咽著，用有點(diǎn)哆嗦的手輕輕拍著我的肩：“兒呀,，要記住回家的路……”

我知道,，我是一棵土生土長(zhǎng)的小草，一棵春天里樸素的小草,。母親陽(yáng)光般的注視,，將把我的一生覆蓋。

無(wú)論飄泊多遠(yuǎn),，黑暗中的那盞油燈,，永遠(yuǎn)是我生活中惟一的方向,，惟一的牽掛。 今生今世,，我明白了,。

夜雨寄北

點(diǎn)亮燈，展開(kāi)家書(shū),。你的笑容就隱藏在文字的后面,，燦爛著，溫暖著,，還有些淡淡的淚痕,。你的牽掛，你的思念,，你的輕輕細(xì)細(xì)的話語(yǔ),，越過(guò)了千里迢迢的黑暗，越過(guò)心,，飛抵我寂寞的窗臺(tái),。

而我，卻總是把早已定好的歸期改了又改,，改了又改,，最后仍說(shuō)，不定哪一天可以走進(jìn)你守望的目光,。

巴山不覺(jué),，春光早逝，一轉(zhuǎn)身,，秋已到了,。雨淅淅瀝瀝地落下來(lái)，擠滿(mǎn)了小池,。這群無(wú)家可歸的孩子,，又將陪我度過(guò)一個(gè)孤獨(dú)的夜晚。

依稀是夢(mèng),，你坐到了窗前,，靜靜地看著我。燭光是一朵剛剛開(kāi)放的小花,，把你裝扮得那么年輕,，那么美，就像許多年前掀起紅蓋頭的那個(gè)晚上,。

朦朧中,，抓起你柔弱如水的手，我感到了幸福,，感到了一生的快樂(lè)和幸福,。

我擁著你，附在你的耳邊,，溫柔地說(shuō)起巴山那些孤寂的日子,，那個(gè)展信的秋夜，那場(chǎng)淅淅瀝瀝的雨,。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩篇范文,，選取感受最深的一點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

討論交流要點(diǎn)：

（1）形式新穎，耳目一新,，兩篇文章都把唐詩(shī)改寫(xiě)成了散文,。

（2）語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有詩(shī)意,，比如：雨淅淅瀝瀝地落下來(lái),，擠滿(mǎn)了小池。這群無(wú)家可歸的孩子,，又將陪我度過(guò)一個(gè)孤獨(dú)的夜晚,。

（3）營(yíng)造出優(yōu)美的意境，塑造了生動(dòng)的形象,?！队巫右鳌穼?duì)母親真摯而熱烈的贊美和《夜雨寄北》那種纏綿而悠長(zhǎng)的思念之情，在范文中得到了淋漓盡致的展現(xiàn),。

（4）能夠生動(dòng)形象地展示唐詩(shī)的內(nèi)涵,。

3.師生共同歸納“唐詩(shī)素描”的含義。

“唐詩(shī)素描”以詩(shī)歌為載體,，通過(guò)準(zhǔn)確理解詩(shī)歌內(nèi)涵,，把握詩(shī)歌感情基調(diào)，用自由活潑和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，營(yíng)造優(yōu)美的意境,，描寫(xiě)具體可感、極富感染力的形象,，使詩(shī)歌具體化,、形象化。它是一種作文的形式,。

結(jié)合對(duì)“唐詩(shī)素描”含義的理解,，教師選取唐詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作,，并定期交流佳作,。在學(xué)生逐步熟悉這種寫(xiě)作形式之后，由唐詩(shī)逐步擴(kuò)展到其他古典詩(shī)文,。

著名教育家于漪說(shuō)過(guò)這樣的話：“帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古往今來(lái)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字寫(xiě)成的佳作,，猶如身入勝境,，在無(wú)數(shù)瑰麗璀燦的珠寶中觀賞遨游，美不勝收,。讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美和表現(xiàn)力,，那怕一首小詩(shī)小詞，也有無(wú)窮的趣味,?！币粋€(gè)民族要想屹立于人類(lèi)文明之林，她的腳下必定有奔流不息,、萬(wàn)世不竭的.民族文化的滋養(yǎng),。通過(guò)“唐詩(shī)素描”作文訓(xùn)練，我們感覺(jué)到傳統(tǒng)在這里升華,，文化在這里更生,，希望有更多的人，創(chuàng)造更多的藝術(shù)形式,，將祖國(guó)的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大,。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“客,、何”2個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“音、客,、何”3個(gè)生字,。

2、情感目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩(shī)意,，正確,、流利有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī),。

3,、能力目標(biāo)：想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情,。

了解大意,，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面,。

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生字卡片,，課文插圖

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一課時(shí)

1、談話,、激發(fā)了興趣：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī),，你愿意背給大家聽(tīng)嗎？（學(xué)生自由背誦）

2、導(dǎo)入新課：同學(xué)們背誦的是中國(guó)古代詩(shī)歌,，中國(guó)詩(shī)歌是文學(xué)寶庫(kù)中一朵璀璨的明珠,，徜徉在這藝術(shù)的河流中，我們心曠神怡,，今天就讓唐代著名的詩(shī)人賀知章老爺爺帶領(lǐng)我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)古代詩(shī)歌中,。

3、作者生平

賀知章是唐代著名的詩(shī)人,，這位老爺爺年輕的時(shí)候離開(kāi)了家鄉(xiāng)去外地求學(xué)，他克服困難用功讀書(shū),，因此他的書(shū)讀得非常好,。后來(lái)他到京城去當(dāng)了大官。他和唐代的另外一位著名的詩(shī)人的李白是好朋友,，兩人常常在一起作詩(shī),，相處得十分融洽。八十三歲那年,，賀知章邁著蹣跚的步子,，回到了家鄉(xiāng)。他回到村口會(huì)遇到了一件什么事呢,？我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》就知道了,。（師板書(shū)課題）齊讀課題

4、師：讀了課題你知道“偶”“書(shū)”在這里是什么意思嗎,？（隨便寫(xiě)的詩(shī),。偶：說(shuō)明詩(shī)寫(xiě)作得很偶然，書(shū)：寫(xiě),，偶書(shū)：隨便寫(xiě)的詩(shī),。）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思？（回到家鄉(xiāng),，偶然遇到一件事,，心中有些感想，就把它寫(xiě)下來(lái),。）

5,、師：你真能干！那么詩(shī)人遇到了一件什么事呢,？讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌去看一看吧,。

1、師：請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本翻到115頁(yè),，自由地大聲地讀讀這首詩(shī),，注意讀準(zhǔn)字音。

2,、師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了,，接下來(lái)同桌之間互相讀一讀,，比比誰(shuí)的字音讀得準(zhǔn)。

3,、師：好了是嗎,？那老師要來(lái)考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了,。（出示帶拼音的生字）誰(shuí)愿意來(lái)試試,？（2個(gè)）下面我請(qǐng)一位小老師來(lái)帶領(lǐng)大家讀，誰(shuí)行,？（1個(gè)）我們一起來(lái)準(zhǔn)確地讀一讀,。

4、師：小朋友們讀得太棒了,，這回老師要把生字寶寶的帽子摘掉了,，你還能認(rèn)出他們嗎？（出示去掉拼音的生字）開(kāi)火車(chē)讀

5,、師：把掌聲送給這列小火車(chē),。接下來(lái)生字寶寶和他們的朋友在一起了，誰(shuí)來(lái)和他們打打招呼,？（出示不帶拼音的詞語(yǔ)）

6,、師：生字寶寶真想請(qǐng)它們的朋友來(lái)家里做客，而我們今天學(xué)的古詩(shī)里正有這個(gè)“客”字,，你找到了嗎,？（生：笑問(wèn)客從何處來(lái)）

（二）緊扣“客”字讀詩(shī)

1、師：請(qǐng)?jiān)僮x讀這句詩(shī),，對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么疑問(wèn)嗎,？（“客”是誰(shuí)？賀知章,?！翱汀睆哪睦飦?lái)？板書(shū)“何來(lái)”“客”來(lái)做什么,？）

2,、師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋，提了不少好問(wèn)題,。老師也來(lái)問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)句里的“客”也就是賀知章是指從外地來(lái)這里做客的客人的嗎,？（板書(shū)“客？”）（生交流：賀知章不是做客的客人,。）你從詩(shī)歌的哪些詞句中看出來(lái)的,？

（少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。）

3,、師：他從小離開(kāi)了家鄉(xiāng),，到老了才回來(lái)。這五十年的時(shí)間里發(fā)生什么變化,？

（生：鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰）

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

１,、認(rèn)知目標(biāo)：自讀課文，理解課文主要內(nèi)容,。

２,、能力目標(biāo)：讓學(xué)生在自主、合作中提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,。

３,、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)人與動(dòng)物之間的深厚情誼,。

本課是一篇略讀課文，記敘“我”細(xì)心照料一只小喜鵲,，小喜鵲和“我”結(jié)下深厚感情的故事,。課文描寫(xiě)的內(nèi)容富有情趣，反映了兒童的真實(shí)的生活情景,。重點(diǎn),、難點(diǎn)是：從“我”對(duì)喜鵲“小花”的照顧愛(ài)護(hù)、“小花”對(duì)我的感情中,，讓學(xué)生體會(huì)到人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)心,、愛(ài)護(hù)是人與動(dòng)物和諧相處的主要原因。

本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生,，他們已經(jīng)有了一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找收集有關(guān)的資料幫助學(xué)習(xí),。本篇略讀課文講的又是兒童真實(shí)的生活情景，教學(xué)時(shí),，放手讓學(xué)生自讀自悟,，放手讓學(xué)生在自主、合作中去解決問(wèn)題,。教師充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì),，讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱相關(guān)信息，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,，從而把語(yǔ)文閱讀教學(xué)和思想教育結(jié)合起來(lái),。

“放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”是本節(jié)閱讀課文的特點(diǎn)，教師不需要過(guò)多的講解,、分析課,。本課教學(xué)的目的是讓學(xué)生在閱讀和思考中感受人與動(dòng)物之間的深厚感情，從而受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。在教學(xué)中,，首先讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀課文來(lái)理解課文內(nèi)容,，在解決重難點(diǎn)上，主要通過(guò)小組合作交流,，在課件上完成練習(xí),，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中明白人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)心,、愛(ài)護(hù)是人與動(dòng)物和諧相處的主要原因,。其次，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際,，自由發(fā)言,，以身邊的事為例，談自己的看法和感受,。最后,，學(xué)生在“擴(kuò)展知識(shí)”板塊上網(wǎng)中查閱相關(guān)資料，并回歸課堂發(fā)表自己的看法和建議,。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，讓他們?cè)趯?shí)踐中探求知識(shí)，在實(shí)踐中受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育,。

多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)房（能連接到internet,、學(xué)生一人一機(jī)）：情景導(dǎo)入時(shí)應(yīng)用其廣播功能；學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)用其監(jiān)控,、個(gè)別輔導(dǎo),、小組討論等功能；學(xué)生示范,、作品評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)用其轉(zhuǎn)播功能,。課件：學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)時(shí)根據(jù)需求選用學(xué)習(xí)資源，借助網(wǎng)絡(luò),，組織學(xué)生小組討論,，以達(dá)到解決問(wèn)題及學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和合作精神的目的。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用與分析

1,、冬天到了,，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？春天就在我們面前：請(qǐng)看一幅鳥(niǎo)語(yǔ)花香的畫(huà)面,。

２,、（課件演示）課題畫(huà)面１２鳥(niǎo)情。

３,、小鳥(niǎo)也有感情嗎,？讓我們一起來(lái)看看這篇課文吧,！

媒體播放一組鳥(niǎo)類(lèi)畫(huà)面，最后定格在一幅人鳥(niǎo)和諧相處的畫(huà)面,。由此導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。向?qū)W生展示集音,、色,、光于一體的課題畫(huà)面，給學(xué)生以極大的吸引力,。帶著問(wèn)題進(jìn)入,。

（課件演示）本課插圖

１、（媒體播放）聽(tīng)課文錄音朗讀,，課文中講了一件什么事情,？（學(xué)生反饋）（課件點(diǎn)擊）喜鵲圖

２、學(xué)生質(zhì)疑：這只小鳥(niǎo)為什么和小男孩有這么深厚的感情呢,？讓我們一起來(lái)探究,！展示清晰的課文插圖，便于學(xué)生觀察,；多媒體播放課文內(nèi)容,，在伴著輕音樂(lè)的朗讀聲中，學(xué)生更容易感受到小鳥(niǎo)和“我”的親密關(guān)系,。讓學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

１,、（課件出示）閱讀要求：

⑴用你喜歡的方式讀課文，把課文讀正確,、讀流利,、讀出感情；

⑵邊讀邊動(dòng)手把不懂的地方畫(huà)記號(hào),；

⑶小組合作討論課文中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,。（學(xué)生質(zhì)疑，由學(xué)生自己幫助解答,。教師適當(dāng)點(diǎn)撥,。）

２、（點(diǎn)擊課件]出示問(wèn)題）為什么“小花”對(duì)“我”有如此深厚的情誼,？喜鵲“小花”對(duì)“我”有那么深厚的感情表現(xiàn)在哪兒,？（結(jié)合課文內(nèi)容回答，教師在朗讀上加以指導(dǎo),。）

３,、（點(diǎn)擊課件鏈接）出示合作探討題,，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),，伴隨優(yōu)美的鳥(niǎo)語(yǔ)聲機(jī)上完成“腦圖”練習(xí),。

４、（視頻轉(zhuǎn)播）學(xué)生完成情況,。多媒體展示閱讀要求,，讓學(xué)生明確閱讀課文的閱讀方法。放手讓學(xué)生用自己喜歡的形式閱讀課文,，自疑自答,，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。多媒體展示的兩個(gè)問(wèn)題正是本課需要解決的重難點(diǎn),。學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)步驟，已經(jīng)基本上能解決,。教師重在指導(dǎo)有感情朗讀,，體會(huì)隨著事情的發(fā)展變化，讀出作者的情感變化,。這一媒體環(huán)節(jié)的應(yīng)用,，目的在解決本課的難點(diǎn)：“我”對(duì)“小花”的關(guān)心、愛(ài)護(hù),，是“小花”對(duì)“我”對(duì)我有深厚感情的基礎(chǔ),。應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)讓學(xué)生完成此題，通過(guò)師生交互,、人機(jī)交互,，可以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)視頻轉(zhuǎn)播功能,，可以將做得快,、答得對(duì)的習(xí)題及時(shí)展示給全體學(xué)生。

１,、（點(diǎn)擊課件）思考：

⑴學(xué)習(xí)了這篇課文,，你知道了什么？受到什么啟發(fā),？

⑵人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處,，人類(lèi)應(yīng)該怎么做？

２,、（課件點(diǎn)擊）結(jié)合學(xué)生回答,，逐一點(diǎn)擊本文板書(shū)內(nèi)容。

３,、（點(diǎn)擊課件鏈接）閱讀相關(guān)的奇聞趣事,。課件出示教師設(shè)疑題,，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受，目的是讓學(xué)生通過(guò)思考,、談想法,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的好習(xí)慣。從中受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想教育,。多媒體的應(yīng)用,，把本課的板書(shū)設(shè)計(jì)一一展現(xiàn)，便于突出本文的重難點(diǎn),，也利于全文作總結(jié),。設(shè)計(jì)此鏈接內(nèi)容是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，感受人與動(dòng),。

（點(diǎn)擊課件）出示問(wèn)題：平時(shí)你喜歡什么小動(dòng)物,？你和它之間建立了怎樣的感情？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎,？過(guò)渡語(yǔ),；人與動(dòng)物能存在如此深厚的感情，人與人之間呢,？）說(shuō)說(shuō)你們小組的同學(xué)是怎樣與同學(xué)及長(zhǎng)輩相處的,？結(jié)合實(shí)際來(lái)談，進(jìn)一步體會(huì)只要人付出感情,，動(dòng)物也會(huì)回報(bào)真情,，人與動(dòng)物就能和諧相處。此題為“情感的遷移”處,，通過(guò)小組的學(xué)習(xí),，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)的精神，而且受到思想教育,。

（點(diǎn)擊課件）出示網(wǎng)上沖浪題：

１,、教師提供幾組有關(guān)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的網(wǎng)站學(xué)生自由上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,。

２,、說(shuō)說(shuō)你在網(wǎng)上看到了什么？有何感想,？大家來(lái)評(píng)議,，來(lái)總結(jié)。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查詢(xún),、瀏覽自己喜歡的網(wǎng)站,。網(wǎng)上的資料，已把學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課外,，開(kāi)闊了學(xué)生的視野,，讓學(xué)生對(duì)飛禽走獸的種類(lèi)和相關(guān)知識(shí)有了更多的了解,。回歸課堂,，談?wù)勛约嚎吹降?、想到的，旨在用現(xiàn)代信息教育手段潛移默化地教育學(xué)生,，使其有愛(ài)護(hù)動(dòng)物,、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

１,、利用課件完成“腦圖”,。

２、根據(jù)老師提供的網(wǎng)址瀏覽相關(guān)網(wǎng)站,。附“腦圖”：

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

1,、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)字,。會(huì)寫(xiě)“并,、夜”等8個(gè)字。

2,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

3,、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),，能用“快活”等詞說(shuō)句子。

4,、讀寫(xiě)結(jié)合,，擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的思想感情,。

以讀促思,，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件字詞卡 小鳥(niǎo)圖

一,、談話激趣，揭示課題,，

1,、談話激趣：播放鳥(niǎo)叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話,。你喜歡小鳥(niǎo)嗎,？你了解小鳥(niǎo)嗎？

2,、是啊,，鳥(niǎo)兒是大自然中的精靈,，是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和鳥(niǎo)有關(guān)的故事——《父親和鳥(niǎo)》（板書(shū)課題）,。

3,、讀題質(zhì)疑，讀了課題,，你的腦袋瓜里會(huì)迸出那些問(wèn)題,？父親和鳥(niǎo)有什么關(guān)系？父親是個(gè)怎樣的人,？

二,、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞,。

1,、“父親和鳥(niǎo)”之間發(fā)生了怎樣的故事呢？快讀讀課文吧,！ （要求：先自己讀通課文,，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，把難讀的句子多讀幾遍,，然后標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段,。）

2,、檢查反饋,，課件出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)認(rèn)讀,；

霧蒙蒙 鳥(niǎo)味 獵人 黎明 一瞬間嗯

喃喃地說(shuō) 焐得熱騰騰 濃濃的草木氣味

（1）借助拼音,，指名領(lǐng)讀。重點(diǎn)正音：蒙和騰是后鼻音,，瞬是翹舌音,，前鼻音?！盁狎v騰”變?yōu)榈谝宦?/p>

（2）去掉拼音了,，你們還會(huì)讀嗎？

（3）你用什么好辦法記住了哪個(gè)字,？學(xué)生自由記字形,，再交流識(shí)字方法,。

熟字加偏旁的方法： 喃 濃 嗯 味

換一換的方法：焐——悟,，獵——借

（4）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ),，齊讀詞語(yǔ)。

3,、指導(dǎo)難句子朗讀,。

句子1：父親突然站定,，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望,，用鼻子聞了又聞,。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)?！?/p>

句子2：在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的,，羽毛焐得熱騰騰的,。 句子3：父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中,。 （讀準(zhǔn)多音字中）

三,、再讀課文，整體感知

1(轉(zhuǎn)載于:),、小朋友真能干,，不但讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)，而且能把難讀的句子讀通了,，

相信你們也能把課文讀通順了,，指名分段讀課文。（師生進(jìn)行評(píng)價(jià)）

2,、交流感受,。讀完了課文，你們知道了什么,？

父親和鳥(niǎo)之間到底是什么關(guān)系呢,？課文中句有一句話已明確告訴我們，快速找一找,。

3,、生匯報(bào)，引出第一自然段：

父親一生最喜歡樹(shù)林,，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo),。

①指名讀句子

②從這句話中你知道了什么？（父親知鳥(niǎo)，愛(ài)鳥(niǎo)）

父親是不是真的像作者說(shuō)的那樣知鳥(niǎo),，愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)嗎,？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事。

四,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1,、課件出示生字，觀察討論：在這些字中你覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě),，提出來(lái)討論,，交流，提出解決的辦法,。

2,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

（1）比較“并、喜,、重,、群”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,；一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà),，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等，每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫,。

（2）教師范寫(xiě)喜和重,，讓學(xué)生觀察體會(huì)，進(jìn)一步感悟以上兩條寫(xiě)字規(guī)律,。

（3）學(xué)生臨寫(xiě),，再進(jìn)行評(píng)議。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)引入：

1,、上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多詞語(yǔ)朋友，這些詞語(yǔ)朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎,？ 課件出示詞語(yǔ),，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀,，齊讀,。

2、齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹(shù)林,，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo),。 說(shuō)說(shuō)知道了什么？（父親知鳥(niǎo),、愛(ài)鳥(niǎo)）

過(guò)渡：父親是不是真的像作者說(shuō)的那樣知鳥(niǎo),，愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)呢？這節(jié) 課讓我們?cè)賮?lái)來(lái)讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事吧。

二 品讀課文 ,，感悟情感

品讀之一——體會(huì)“父親的知鳥(niǎo)”之心

1,、 那么,，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥(niǎo)呢,？請(qǐng)大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥(niǎo)的句子,。

2 交流反饋,，深入研讀

（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林,，上上下下望了又望,，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo),?！?/p>

a、 霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的,？

b,、 “喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)？父親為什么要這樣輕,，這樣慢地說(shuō),？

c、 誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話的語(yǔ)氣,，讀讀這句話,？

d、父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo),，可我呢,？ 生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫,。

師：父親上上下下望了又望,，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢,？ 生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫,。

師：父親用鼻子聞了又聞,，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢,？ 生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫,。

（2）父親真了不起，簡(jiǎn)直就是一位鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家！這鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家為什么知道樹(shù)林里有不少鳥(niǎo)呢,？誰(shuí)來(lái)讀一讀,？

出示：父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng),。葉子為什么在動(dòng),？嗯，還有鳥(niǎo)味,?！备赣H的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo),。

誰(shuí)知道,，父親在說(shuō)的時(shí)候，會(huì)有什么動(dòng)作,、表情呢,？

在“嗯，還有鳥(niǎo)味,?！鼻坝謺?huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)呢？說(shuō)話的聲音呢,？ 你能把父親的話讀出來(lái)嗎,？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點(diǎn)，別驚動(dòng)林中的小鳥(niǎo),！

（3）真的有鳥(niǎo)味嗎,？出示：“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的,，羽毛焐得熱騰騰的,。” 冬天,，我們的小手都快凍僵了,，媽媽拿什么為你們焐手的？小鳥(niǎo)們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的,？

（4）父親還知道什么,？

父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻?！?/p>

什么時(shí)候鳥(niǎo)最快活,？你能給快活換個(gè)詞嗎？你什么時(shí)候最快活,？快活的時(shí)候你會(huì)說(shuō)些什么,？做些什么呢,？現(xiàn)在，就讓我們到林子里感受他們的快樂(lè)吧,！

是啊,，此時(shí)在我們的眼里又多了一幅生動(dòng)的畫(huà)面：小鳥(niǎo)們成群地站在枝頭上，面對(duì)著初升的太陽(yáng)盡情地歌唱,。他們?cè)诳罩袝r(shí)而盤(pán)旋,，時(shí)而低飛，那么活潑,，那么可愛(ài),！你聽(tīng),，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們?cè)V說(shuō)xx

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

1,、嘗試用多種折疊、泡染的方法染紙,，感受染紙活動(dòng)的樂(lè)趣,。

2、體驗(yàn)不同折法染紙產(chǎn)生的色彩,、圖案變化,，感受對(duì)稱(chēng)美。

3,、嘗試重疊暈染的效果,，感受深色能遮蓋淺色的顏色特性。

盤(pán)子,、顏料,、紙巾若干。

1,、活動(dòng)重點(diǎn)：積極參與染紙活動(dòng),，嘗試用多種折疊、泡染的方法染紙,，感受其樂(lè)趣,。

2、活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試重疊暈染的效果,，感受深色能遮蓋淺色的顏色特性,。

3、指導(dǎo)要點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒觀察不同折法染紙所產(chǎn)生的奇妙變化,，掌握染紙的折疊,、泡染等方法。

1,、感知欣賞,，激發(fā)幼兒的興趣,。

(1)欣賞印染作品。

交流：你們看到了什么?這些圖案像什么?每件作品中圖案都一樣嗎?這些圖案的排列有什么規(guī)律?

(2)感受色彩,、圖案的對(duì)稱(chēng)美,。

2、談話討論,，引導(dǎo)幼兒觀察美麗的印染作品,。

(1)這些美妙的圖案是怎樣變化出來(lái)的?

(2)為什么它們是對(duì)稱(chēng)的?

(3)我們?cè)鯓硬拍苋境霾煌念伾D案?

3,、嘗試創(chuàng)作,，鼓勵(lì)幼兒大膽用多種折疊、泡染的方法進(jìn)行染紙活動(dòng),。

(1)先將紙折疊,，把需要染色的部分泡入顏料中，感受紙泡在顏料中的長(zhǎng)短與染色面積大小的關(guān)系,。

(2)泡染的面積大,，泡染在顏料中的時(shí)間就要長(zhǎng);反之，泡染的時(shí)間要短些,。

(3)染好后慢慢將紙打開(kāi),，平放在舊報(bào)紙上晾干。

4,、觀看重疊暈染效果,，嘗試進(jìn)行重疊暈染。

(1)嘗試重疊泡染,，感受同一部分先后泡染在不同顏色中會(huì)產(chǎn)生奇妙的色彩變化,。

(2)為了避免后染的顏色完全遮蓋先染的色，第二次染色可以不要泡染太深,，時(shí)間簡(jiǎn)短些,。

5、請(qǐng)幼兒自由嘗試多種泡染方法,，并討論自己的心得體會(huì),，感受到深色能遮蓋淺色的顏色特性。

6,、分享交流,。(延伸活動(dòng))

(1)將幼兒作品放置在展覽區(qū)中。

(2)請(qǐng)小朋友互相欣賞并向同伴介紹自己的染紙方法,，感受染紙的藝術(shù)美,。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八

1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“蒙,、喃”等7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“并,、夜”等8

個(gè)生字。

2,、能力目標(biāo)：能夠有感情地朗讀課文,，能夠體會(huì)到“父親”的愛(ài)

鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)起學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,，愛(ài)護(hù)小生命，要與自然和諧

相處的意識(shí)和初步情感,。

1 ,、重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“并,、夜”等8個(gè)生字。

2,、難點(diǎn)：

從父親和“我”的對(duì)話中體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)

心愿,，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處,。

多媒體課件

共兩課時(shí)

第一課時(shí)：

1,、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡小鳥(niǎo)嗎,？能說(shuō)出幾種小鳥(niǎo)的名字,？

2、我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小鳥(niǎo)的文章…….（齊讀課題）

3,、自讀課文,，要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字到下面的“樹(shù)葉”中找一找,，借助拼音讀一讀,。

4、齊讀帶拼音的字,。

5,、學(xué)習(xí)“蒙、喃,、味,、濃、騰,、獵,、黎”7個(gè)生字

重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃,、騰”,，“騰”是后鼻音（提示：“騰”

在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲）,； “蒙”字有幾個(gè)讀音等，

6,、齊讀生字及它們的組詞（幻燈片顯示）（1-6共8分鐘）

7,、學(xué)習(xí)“并，夜,，喜,，重，味,，輕,，刻，群”8個(gè)生字

學(xué)習(xí)的內(nèi)容：讀音,、偏旁,、結(jié)構(gòu)、換偏旁,、加偏旁,、注意寫(xiě)法、組詞…

（12分鐘）

8,、指導(dǎo)寫(xiě)字（我會(huì)寫(xiě)）

（1）一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà),，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；

（2）每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫（可以沒(méi)有）,。

（3）讓學(xué)生描紅,、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法,。示范書(shū)寫(xiě)“喜,、重”二字，讓學(xué)生觀察,、體會(huì),，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫(xiě)字規(guī)律。

（4）其他字,，重點(diǎn)說(shuō)“夜,、味、輕”

“夜”右邊是“夕”加撇,，“味”強(qiáng)調(diào)“未”與“末”,，“輕”強(qiáng)調(diào)“車(chē)”變?yōu)槠詴r(shí)的筆畫(huà)順序。（共15分鐘）

9,、課件顯示飛快閃過(guò)的沒(méi)標(biāo)音的生字及組詞,，檢查學(xué)生剛才的生字學(xué)習(xí)情況并鞏固對(duì)生字的認(rèn)識(shí)（開(kāi)火車(chē)讀）

10、摘楓葉（我會(huì)讀）（9-5共5分鐘）

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九

1,、了解染紙藝術(shù),，初步掌握染紙的特點(diǎn),。

2、掌握不同的折紙方法及染紙方法,，提高學(xué)生動(dòng)手能力,。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,、動(dòng)手能力,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)染紙藝術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài),。

師：請(qǐng)所有的同學(xué)都面朝黑板坐,。

小魔術(shù)：

師：同學(xué)們喜歡看魔術(shù)嗎?下面老師為你們表演一個(gè)魔術(shù)!

(魔術(shù)過(guò)程：教師展示宣紙，折疊——浸染——展示染紙作品,。)

師：神奇嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)神奇的畫(huà)筆第三課美麗的染紙,。

1、了解紙性

師：我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn),?？矗@是普通白紙,，滴上水,，怎么樣?

師：再來(lái)看看在宣紙上有什么不同效果。

師：看來(lái)宣紙具有很強(qiáng)的吸水性能,。所以我們要使用它來(lái)進(jìn)行染紙,。

師：還有哪些紙也可以用來(lái)染紙?

生：(餐巾紙、毛邊紙等吸水較強(qiáng)的紙,。)

2、展示范作

師：今天老師也帶來(lái)了一些作品,，想不想看看!(出示作品)

師：看來(lái),，想染出美麗的作品應(yīng)該用什么方法呢?

3、研討制作過(guò)程

師：先請(qǐng)回憶一下,，剛才染紙時(shí)老師先做的什么?再做什么的?

生：……

師：先折后染,。

教師板書(shū)——折、染

(1),、介紹“米字折”

師：老師剛才是先對(duì)折,，再斜折，展開(kāi)就像“米”字,，我們稱(chēng)之為“米字折”,。

(2)、折紙競(jìng)賽：還有哪些不同的折法?

師：噓!別說(shuō),，下面我們要求來(lái)一個(gè)折紙比賽,。

師：好,，請(qǐng)坐好，聽(tīng)比賽規(guī)則：請(qǐng)用紙將你想到的折紙方法折出來(lái),。比一比,，看誰(shuí)折得又快!又好!(注意邊要對(duì)齊)

師：不要打開(kāi)。(為后面的染紙作準(zhǔn)備,。)

教師簡(jiǎn)單講解,，并同時(shí)出示板書(shū)：米字折、田字折,、折扇折,、輻射折等。

師：折法很重要,，折法不同,，決定了染紙的效果。

浸染法：剛才老師是將紙直接浸入顏料染色,，這種方法稱(chēng)之為浸染法,。

滴染法：將彩色墨水滴在折好的紙上，并將紙進(jìn)行擠和捏,。

點(diǎn)染法：用毛筆點(diǎn)的方法,。

師：一點(diǎn)、一滴就行了嗎?如何染透?

小結(jié)：染時(shí)筆里要蘸滿(mǎn)色和水,，可以將紙進(jìn)行擠和捏,，正反染，中間張開(kāi)加染等,。其實(shí)幾種染法可以結(jié)合使用,，瞧，剛才這張作品(太空)顏色太淡,，我們還可以加染,，這樣就豐富，更美麗,。

師：我們?cè)賮?lái)看看色彩,，這一張作品有什么特點(diǎn)?

生：都是由一種顏色染成的!

師：我們稱(chēng)為單色染紙。單色染紙美嗎?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

單色染紙：質(zhì)樸明快,，單色染紙樸素簡(jiǎn)潔,，清新明快。

師：再看看這一部分的作品,，色彩怎樣?誰(shuí)來(lái)用優(yōu)美的語(yǔ)言贊美一下!

彩色染紙：五彩斑斕,、色色具全、五彩繽紛等等。

師：你們有沒(méi)有注意有的地方還是空白,，這是為什么呀?

這么多的作品,，你最喜歡哪幅作品呀!

說(shuō)說(shuō)你的想法!

引導(dǎo)：染色位置、色塊大小,、色彩搭配,，色彩深淺。

1,、染紙作品真是太美了!那么今天我們自己也來(lái)舉辦一個(gè)染紙作品展,，好不好?請(qǐng)同學(xué)們嘗試用各種折法、染法多染幾張,，最后每個(gè)同學(xué)選一張自己最漂亮的作品來(lái)參加我們的展覽,。

2、作品展示

3,、作品評(píng)價(jià)

(1),、你最喜歡哪幅作品?美在哪里?

(2)、你認(rèn)為哪些作品還需改進(jìn)?怎么改進(jìn)?

師：同學(xué)們的作品真是太美了,，

那么,，這些美麗的染紙有什么用途呢?

瞧!(這衣服)這些書(shū)簽、窗花也是用染紙做成的,。

這些作品漂亮不漂亮呢?同學(xué)們的染紙?zhí)亮?，課后也用染紙?jiān)O(shè)計(jì)幾幅窗花吧!

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十

1.正確拼讀g、k,、h和韻母組成的三品音節(jié),，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。

2.借助拼音,，正確認(rèn)讀“畫(huà)畫(huà),、打鼓”2個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“畫(huà),、打”2個(gè)生字,。

3.正確朗讀兒歌《說(shuō)話》。

初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法,。

正確朗讀兒歌《說(shuō)話》。

小朋友們,，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)聲母朋友,，誰(shuí)還記得？（指名回答）

帶上他們的韻母寶寶,，我們一起來(lái)乘坐火箭,，看看你們能不能成功發(fā)射。（ppt示，開(kāi)火車(chē)讀）

如果把這些音節(jié)拼成詞語(yǔ),，你還會(huì)讀嗎,？（指名3人）

過(guò)渡：你們真棒！小天使姐姐看到你們這么聰明,，想要考考你們,，請(qǐng)你們猜一個(gè)謎語(yǔ)，看看你們會(huì)不會(huì)被她難倒呢,？聽(tīng)老師讀謎題（ppt出示）你們知道謎底嗎,？（西瓜）誰(shuí)能把“瓜”這個(gè)音節(jié)拼出來(lái)？

【評(píng)價(jià)：你太聰明了,，老師還沒(méi)教,，你都會(huì)拼了。掌聲送給他,！】

師：我們一起來(lái)看看,，guā怎么拼。上節(jié)課我們學(xué)過(guò)g加ā拼成了gā,，這是兩拼音節(jié),，那你知道我們今天學(xué)得guā是音節(jié)嗎？（真棒?。┧覀冎皩W(xué)得兩拼音節(jié)相比多了一個(gè)介母,，你知道三拼音節(jié)是如何構(gòu)成的嗎？（聲母加介母加韻母）天使姐姐要提醒小朋友了,，要想讀好三拼音節(jié)啊,，有個(gè)小秘訣：聲輕,介快,韻母響,三拼連讀很順當(dāng)。跟老師一起讀,。我們一起再來(lái)拼一拼guā,。你學(xué)會(huì)了嗎？下面老師要來(lái)考考你了,。（ppt出示：你會(huì)拼讀嗎,？指名2生

【評(píng)價(jià)：你讀得真不錯(cuò)，當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀,?！浚?/p>

師：老師給大家?guī)?lái)了一組圖片，看看你們能認(rèn)識(shí)幾幅,，我們來(lái)開(kāi)列小火車(chē),。（ppt出示，指名學(xué)生直接說(shuō)圖內(nèi)容）

師：把圖去掉,，你能用咱們剛才學(xué)過(guò)的方法拼讀下面的音節(jié)嗎,？（ppt示,，指名）

師：小朋友，學(xué)會(huì)了三拼音節(jié)的拼讀方法,，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹱x讀下面的句子嗎,？老師讀前面，你們讀后面,。（ppt示,，師生合作）

過(guò)渡：孩子們真厲害，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,，老師決定帶大家一起去郊游,，好不好？（好）但是呀,，我們可別顧著自己玩兒哦,，和我們的好朋友一起去吧。走,，我們先去小熊貓家看看,。

1.學(xué)“畫(huà)畫(huà)”

師：去別人家做客，我們要注意些什么,？（敲門(mén),、問(wèn)好）誰(shuí)來(lái)試著跟小熊貓問(wèn)問(wèn)好？（指名2人）

走進(jìn)熊貓家,，你們看,，他在干嘛呢？（畫(huà)畫(huà)）

小朋友們有沒(méi)有興趣和它一起學(xué)畫(huà)畫(huà),？（有）

先來(lái)看看他畫(huà)得是什么,？（出示圖，指生說(shuō)）

【評(píng)價(jià)：你們觀察得真仔細(xì),?！?/p>

（1）認(rèn)“畫(huà)”的音

師：誰(shuí)能用我們學(xué)過(guò)的方法來(lái)拼一拼這個(gè)“畫(huà)”？（ppt/板書(shū)出示畫(huà)的三拼音節(jié)h-u-à→huà,，指名3人拼讀,，全班齊讀）連起來(lái)讀呢？（出示畫(huà)畫(huà)帶拼音）

（2）認(rèn)“畫(huà)”的形

師：小朋友,，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎,？你們都喜歡畫(huà)些什么？（指名3人）

【評(píng)價(jià)：看來(lái)以后我們班可能會(huì)有很多小畫(huà)家呢,！】

你們看,，也有些人，他們和你們一樣喜歡畫(huà)畫(huà),。（出示畫(huà)蛇添足和畫(huà)龍點(diǎn)睛的圖片帶文字）這兩幅圖都可以用一個(gè)帶有“畫(huà)”的四字詞語(yǔ)形容。哪個(gè)小朋友知道第一幅圖可以用哪個(gè)詞語(yǔ)形容？（你真聰明,，你怎么知道的,？/你們看，圖上的兩個(gè)人在干嘛呢,？畫(huà)得是什么,？又給蛇添上了腳，這就叫“畫(huà)蛇添足”）我們一起讀一讀,。

那看第二圖,，有小朋友知道嗎？（方法同上）

我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)詞,？（畫(huà)畫(huà)去拼音）我們來(lái)開(kāi)列小火車(chē)吧,。一起再來(lái)讀一讀。

2.學(xué)“打鼓”

過(guò)渡：我們畫(huà)好畫(huà)了,，一起帶著小熊貓去小老虎家吧,，你們看，小老虎在干嘛呢,？（ppt出示“打鼓”帶拼音）

（1）認(rèn)“打”的音

“打”這個(gè)字是擊打的意思,，誰(shuí)能來(lái)拼一拼？（d-?！鷇ǎ g-ǔ→gǔ 打鼓打鼓）

（2）認(rèn)“打”的形

小朋友們,，我們來(lái)看“打”這個(gè)字，你有什么好辦法記住它,？（記筆順）

小老虎用什么打鼓,？（手）所以打這個(gè)字，左邊就是一個(gè)提手旁,，右邊一個(gè)丁,，合起來(lái)就是“打”。用我們學(xué)過(guò)的加一加的方法來(lái)記字,，你會(huì)了嗎,？

你能幫打找找它的詞朋友嗎？（指名組詞）老師也為你們帶來(lái)了它的一些詞朋友,。（ppt出示打球qiú,、打傘sǎn等圖片）

我們一起再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。（ppt）老師還為這兩個(gè)詞朋友編了首小詩(shī),，大家一起跟我讀一讀,，站起來(lái)動(dòng)一動(dòng)，邊做動(dòng)作邊讀,。（ppt）【課間活動(dòng)】

1.學(xué)第一句

過(guò)渡：玩得開(kāi)心嗎,？帶著兩個(gè)小伙伴,，我們一起去小溪邊玩耍吧，好不好,？（出示小溪）

小朋友們,，你們覺(jué)得這條小溪怎么樣？給你帶來(lái)了什么感覺(jué),？（ppt）

（漂亮,、美麗、水清）

風(fēng)一吹,，小溪流會(huì)怎樣,？發(fā)出了什么聲音？（嘩嘩,、嘩嘩）（課件出示第一句）誰(shuí)能用剛才的方法拼讀嘩,？

小溪流見(jiàn)到小朋友們一定非常開(kāi)心，誰(shuí)能讀出它的開(kāi)心,？（指名2人）

評(píng)價(jià)語(yǔ)：你還不夠開(kāi)心/你讀得不錯(cuò),，有點(diǎn)開(kāi)心了

2.學(xué)第四句

師：小朋友，你們猜猜小溪流里可能有什么小動(dòng)物在玩耍,？（小鴨子）

小鴨子可能會(huì)在里面干嘛呀,？（捉魚(yú)、玩游戲等）它們捉到魚(yú)了嗎,？捉到魚(yú)的小鴨子會(huì)怎么叫,？（嘎嘎、嘎嘎 開(kāi)心愉快）那沒(méi)捉到魚(yú)的小鴨子呢,？（傷心難過(guò)）

誰(shuí)來(lái)試著讀一讀這句話,，你可以當(dāng)捉到魚(yú)的小鴨子，讀出你的開(kāi)心來(lái),，也可以當(dāng)沒(méi)捉到魚(yú)的小鴨子,，非常難過(guò)。誰(shuí)愿意試一試,？（ppt出示：小鴨子說(shuō)話,，嘎嘎，嘎嘎）

3.學(xué)第六句

師：夏天到了,，小溪里面可能會(huì)長(zhǎng)著哪些植物呢,？小朋友知道嗎？

（預(yù)設(shè)：荷花,、荷葉 黑板貼畫(huà) ）

師：荷葉上誰(shuí)來(lái)了,？（小青蛙貼圖/動(dòng)畫(huà)）小青蛙可能在干嘛呢？（捉蟲(chóng)）你來(lái)夸夸這只勤勞的小青蛙,。

（預(yù)設(shè)：小青蛙,，你真勤勞,！/小青蛙，你真棒,！等）

師：小青蛙被我們夸得都不好意思了,。害羞地直叫——“呱呱，呱呱”（課件出示）（ppt）

誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話,，做一做勤勞的小青蛙？（指名1男1女）

4.1,、4,、6句連讀

師：現(xiàn)在我們連起來(lái)把剛才學(xué)過(guò)的三句話一起讀一讀，讀出不同的感情來(lái),。自己先在下面試試,，等會(huì)兒我們來(lái)比比誰(shuí)讀得更好。（男女生賽讀）

師：小鴨子,、小青蛙在小溪流里開(kāi)心地玩耍著,，還不時(shí)發(fā)出響聲，它們其實(shí)是在和小朋友用它們自己的語(yǔ)言說(shuō)話呢,。（ppt出示“說(shuō)話”）

5.學(xué)第二句

師：夏天的天氣總是陰晴不定,，它們玩得正高興呢，天上突然下起了雨,，小雨點(diǎn)也聞聲趕來(lái)了,。小雨點(diǎn)又是怎么說(shuō)話的呢？（沙沙,，沙沙 ppt出示句子,，指生讀）

你怎么知道小雨點(diǎn)這樣說(shuō)話？

（預(yù)設(shè)：平常聽(tīng)過(guò)/通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字/跟爸爸媽媽學(xué)得）

【師評(píng)價(jià)：看來(lái)啊,，拼音的作用真是大呢,，能幫我們小朋友認(rèn)識(shí)更多的字，所以我們更要學(xué)好它了,，對(duì)嗎,？/跟長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)也能獲得知識(shí)呢】

6.學(xué)第三句

師：正在送信的小鴿子看到它的好朋友們?cè)谛∠骼锿娴媚敲锤吲d，飛來(lái)跟它們打招呼,，它是怎么說(shuō)得,？你能不能來(lái)學(xué)一學(xué)？（咕咕,，咕咕）

連起來(lái)把這句話讀一讀,，你來(lái)試試。（指名）

【評(píng)價(jià)：你讀得真不錯(cuò),，誰(shuí)能像他這樣來(lái)讀一讀,？/你還沒(méi)把小鴿子的開(kāi)心讀出來(lái),，誰(shuí)再來(lái)試試？】我們一二兩組一起來(lái),。

7.學(xué)第五句

師：幾個(gè)小動(dòng)物想玩兒捉迷藏的游戲,，于是又請(qǐng)來(lái)了它們的好伙伴小花貓一起，小花貓受到邀請(qǐng)可開(kāi)心了,，不停地叫著,？（喵喵，喵喵 ppt出示）連起來(lái)讀（出示句子）三四兩組齊讀句,。

8.整首詩(shī)連讀

師：一句句的大家會(huì)讀,，把這幾句變成一首兒歌，你還會(huì)讀嗎,？（ppt出示：說(shuō)話）先自己在下面讀一讀,。老師來(lái)做這條小溪流，戴頭飾指名5人合作讀,。

小朋友們都想讀,，那我們一起來(lái)讀讀，不過(guò)老師加大難度了,，ppt出示摳詞讀句,。

9.拓展延伸

師：小朋友，你猜猜,，還有哪些小動(dòng)物也會(huì)來(lái),？它們又會(huì)怎么說(shuō)話呢？（ppt）

10.學(xué)唱兒歌

小朋友們讀得都不錯(cuò),，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,，老師把這首兒歌編成了小曲，你們聽(tīng),。（聽(tīng)音頻：說(shuō)話）

我們也來(lái)學(xué)著唱一唱吧,。（掌聲給自己）

今天小朋友們的表現(xiàn)真棒，老師想把掌聲送給大家,。今天我們的課就上到這里,，下課。（課件出示）

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一

1,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn),，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神,。

2,、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞,，完成課后習(xí)題,。

學(xué)習(xí)借物寫(xiě)人的表達(dá)方法，能正確地理解課文內(nèi)容,。

領(lǐng)會(huì)父親對(duì)孩子講述的那段話,。

幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音,。

兩課時(shí),。

第一課時(shí)

初讀課文，概括主要內(nèi)容,，自學(xué)生字新詞，給課文分段,。

板書(shū)：

白楊

1,、教師范讀，讓學(xué)生思考：

這篇課文的主要內(nèi)容是什么?

2,、討論明確：

課文講的是一位在新疆工作的父親,，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事,。

1,、劃：

邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯(cuò)的熟字,。

2,、查：

理解生字新詞。

3,、講：

學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會(huì),。

(音、形,、義各有側(cè)重,，教師作重點(diǎn)指導(dǎo)。)

戈：用部首查字法查“戈”部,，理解“戈壁”的意思,。

撫：注意讀準(zhǔn)字音，在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項(xiàng),，理解“撫摸”的意思,。

介：用部首查字法查“人”部。

清晰：聯(lián)系課文理解詞義,，是指在大戈壁天和地的界限不分明,?？膳e出反義詞(清晰──模糊)，近義詞(清晰──清楚,，分明),。

渾黃一體：全是黃色，分不清界限,。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì),。

表白：對(duì)人解釋?zhuān)f(shuō)明自己的意思。

(對(duì)于生字新詞的處理,，還要在講讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加深理解,。)

1、提出要求：

默讀課文,，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論,，然后交流。

(教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫(xiě)父親和孩子們議論白楊樹(shù)的,。)

2,、討論明確：

課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段,。

第一段(從開(kāi)頭到“……從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影”),，寫(xiě)大戈壁和鐵路沿線的白楊樹(shù)。

第二段(從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”),，寫(xiě)父親與孩子們議論白楊樹(shù),。

第三段(從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后)，寫(xiě)孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根,。

1,、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞和近義詞：

清晰、軟弱,、動(dòng)搖,。

2、根據(jù)課后習(xí)題1的提示,，認(rèn)真讀課文,。

〖教學(xué)要點(diǎn)

講讀課文，解詞析句,，完成課后習(xí)題,，體會(huì)作者思想感情。

〖教學(xué)過(guò)程

1,、板書(shū)課題：

白楊

2,、導(dǎo)言。

3、概括主要內(nèi)容及寫(xiě)作順序,。

(從整體入手)

1,、講讀第一段(從整體到部分)：

⑴ 看圖、聽(tīng)讀,、思考：

大戈壁什么樣?白楊樹(shù)什么樣?

⑵ 默讀思考：

課文中怎樣描寫(xiě)大戈壁?怎樣描寫(xiě)鐵路沿線的白楊樹(shù)?

劃出主要詞句,。

⑶ 讀后討論：

通過(guò)解詞析句理解、體會(huì),。

① 課文中怎樣寫(xiě)大戈壁?請(qǐng)你結(jié)合畫(huà)面用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括大戈壁什么樣?作者要寫(xiě)白楊,，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁?

② 課文怎樣描寫(xiě)鐵路沿線的白楊樹(shù)?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達(dá)作者怎樣的情感?

⑷ 教師小結(jié)。

2,、講讀第二段：

⑴ 學(xué)生自由讀,，思考：

父親和孩子們是怎樣議論白楊樹(shù)的?

⑵ 讀后討論交流：

① 這里的“一位旅客”指誰(shuí)?這里的“衛(wèi)士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?

② 請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話。思考：

誰(shuí)說(shuō)的話是主要的?兄妹對(duì)白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹(shù)的?

③ 教師讀父親的話后提問(wèn)：

“表白”怎么講?為什么說(shuō)他在表白自己的心愿?

⑶ 劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),，并按要求造句,。

⑷ 教師小結(jié)。

3,、講讀第三段：

⑴ 教師引讀后,，提問(wèn)：此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么?會(huì)想些什么呢?

⑵ 教師小結(jié),。

⑶ 學(xué)生齊讀最后一自然段。

師生借助板書(shū)共同總結(jié),。

【說(shuō)明】

怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢?我的指導(dǎo)思想是,，必須讓學(xué)生經(jīng)歷充分的閱讀實(shí)踐，使其在認(rèn)真讀書(shū)中理解語(yǔ)言文字所描述的具體內(nèi)容,，感受作者所表達(dá)的思想感情,。教師要在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，幫助他們理解課文的思想內(nèi)容,，使其既學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，又受到教育，同時(shí)掌握讀懂一篇課文的方法,。為此,，我采取了“解詞析句”、“朗讀感受”,、“小結(jié)描述”三點(diǎn)做法,，把讀、講,、議,、練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

課文的思想內(nèi)容是通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的。因此,，閱讀教學(xué)必須重視語(yǔ)言文字的講解,，通過(guò)解詞析句，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容,，體會(huì)感情,，使之得到熏陶，受到教育,。教學(xué)時(shí),，我注意抓住關(guān)鍵詞句精講、細(xì)讀,，使學(xué)生由“語(yǔ)感”進(jìn)入“情感”,，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句、表情達(dá)意的,。

《白楊》這一課是以象征的手法,，借物喻人的。因此,，教學(xué)時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣生動(dòng)形象地寫(xiě)物，是教學(xué)的重點(diǎn),，而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣恰如其分地喻人,，則是教學(xué)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生真正理解本課借物喻人的深刻蘊(yùn)含,，在講讀課文時(shí),，我采用“解詞析句”的方法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，分析富有深刻含義的句子,，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容，從中體會(huì)作者的思想感情,。

1,、解詞：

抓住課文中“茫茫、清晰,、渾黃一體,、挺秀、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思想內(nèi)容和作者思想感情的詞語(yǔ)進(jìn)行講解,。在指導(dǎo)學(xué)生解詞時(shí),，不但啟發(fā)學(xué)生理解詞語(yǔ)的本身意義，還特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這些詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的特定含義和起到的重要作用,。例如,，在指導(dǎo)學(xué)生理解“高大挺秀”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),，首先指導(dǎo)學(xué)生利用平時(shí)積累的知識(shí)說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)參天大樹(shù)時(shí)，一般常用什么詞語(yǔ)?書(shū)中用了哪個(gè)詞?接著,，指導(dǎo)學(xué)生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達(dá)什么意思;而后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解作者為什么不用“挺立”,、“挺直”、“挺拔”,，而用“挺秀”?最后,，引導(dǎo)學(xué)生深入理解這個(gè)“秀”字，表達(dá)了作者怎樣的思想感情,。一個(gè)“秀”字,，飽含著作者對(duì)白楊的喜愛(ài)贊美之情。這樣層層深入地講解詞語(yǔ),，不僅訓(xùn)練了學(xué)生辨析詞義和準(zhǔn)確用詞的能力,，而且也培養(yǎng)了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中心、作者思想感情的能力,。

2,、析句：

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，爸爸向孩子們介紹白楊的三句話,，以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”。

“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”,，這是一種比擬的說(shuō)法,。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生說(shuō)比較生疏，也不易掌握,。講讀時(shí),，我便深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)句子的含義。首先引導(dǎo)學(xué)生理解：“這里的衛(wèi)士指什么?”學(xué)生脫口而出：“指的是白楊樹(shù),。”緊接著,，又引導(dǎo)學(xué)生考慮：作者為什么不說(shuō)“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹(shù)出神”呢?通過(guò)討論,，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作者將白楊樹(shù)比作衛(wèi)士,，生動(dòng)形象,，更加突出了白楊樹(shù)的高大挺秀，以及它對(duì)于戈壁灘的重要意義,。這樣,，又加深了學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的思想感情的認(rèn)識(shí)。

課文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。為了使學(xué)生深入理解句子含義,，我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀，達(dá)到熟讀成誦的程度后,，組織學(xué)生討論：這些話寫(xiě)出白楊的什么特點(diǎn)?它的深刻含義是什么?通過(guò)逐句分析,，最后歸納出白楊的形體特點(diǎn)(高大挺秀)和生長(zhǎng)特點(diǎn)(生命力強(qiáng))，并使學(xué)生懂得,，父親的話是托物言志,。作者表面上是在寫(xiě)物，實(shí)際上是在喻人,，是通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱,，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí),，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,，我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書(shū)中的句式，運(yùn)用“哪兒……哪兒……”,、“不管……不管……總是……”造句,。這樣既訓(xùn)練了他們運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，又強(qiáng)化和發(fā)展了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力,。

對(duì)于課文最后一句話的理解,，我沒(méi)有機(jī)械地照書(shū)后要求讓學(xué)生說(shuō)句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句,，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么,，他想些什么?從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”這句話的深刻含義,。

通過(guò)解詞析句,，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫(xiě)法,，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法,。

讀，是閱讀教學(xué)中最重要的最基本的活動(dòng),，應(yīng)該貫穿于講讀教學(xué)的全過(guò)程,。教一篇課文，如果只是一味地講,，左一個(gè)講解,，右一個(gè)分析，那樣就容易把一篇完整的課文,，講得支離破碎,，還占用了學(xué)生讀的時(shí)間,。學(xué)生沒(méi)有閱讀實(shí)踐，閱讀能力是得不到培養(yǎng)的,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出：“要加強(qiáng)朗讀和默讀,。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法,，也是必須具備的閱讀能力,。”如果熟讀深思,，學(xué)生就會(huì)像演員進(jìn)入角色那樣進(jìn)入課文的意境,，從中理解字詞句的含義，體會(huì)文章的思想感情,，就能觸到作者跳動(dòng)的脈搏,。

《白楊》這篇課文，作者通過(guò)白楊贊美了熱愛(ài)邊疆,、扎根邊疆的社會(huì)主義建設(shè)者,。講讀課文時(shí)，首先要使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)白楊的高尚品格,，然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)系起來(lái),。具體地講，就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起來(lái),，把小白楊樹(shù)迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)和孩子們一定會(huì)在邊疆茁壯成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái),。為了使學(xué)生深入把握文章的中心，我采用了教師范讀,、帶讀,、引讀和學(xué)生默讀、自由讀,、分角色讀,、個(gè)人讀等形式，并注意指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)白楊的贊美之情,，從而表達(dá)對(duì)建設(shè)者的敬佩之意,。

課文的第二段寫(xiě)父親和孩子們議論白楊的特點(diǎn)，內(nèi)涵較深,，情感豐富。孩子與“父親”對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)理解是不同的,，情感也不同,，哥哥贊美它“高”，妹妹則稱(chēng)頌它“直”,，這只是孩子們直觀的感性的認(rèn)識(shí),。他們并不知道“為什么這么直,，這么大”，父親的話回答了孩子們潛在的疑問(wèn),，講了白楊的特點(diǎn),，其中含義很深，是讓孩子們由表及里地認(rèn)識(shí)白楊的品格,。學(xué)習(xí)這一段,，首先，我讓學(xué)生各自輕聲讀全段,，思考：旅客們是怎樣議論白楊的,。這是從整體上體會(huì)人物的情感。接著,，指導(dǎo)學(xué)生分角色讀人物對(duì)話部分,，要求學(xué)生體會(huì)孩子們的欣喜，父親的深沉,。又通過(guò)指名讀來(lái)檢查學(xué)生的理解和感情的表達(dá)情況,，然后通過(guò)默讀點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力,。最后,，我?guī)ёx“父親”的話，借以連通學(xué)生理解的思路,，以形成完整的思緒,。使學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴，情緒上受到感染,，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解,。這樣，講前讀,，講中讀,，講后讀，學(xué)生的理解會(huì)在充分的閱讀中加深感受,，得到印證,。

教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)用完美的語(yǔ)言去啟迪,、影響,、感染學(xué)生。閱讀課既要通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的分析,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本上的語(yǔ)言,，也要用教師對(duì)課文理解的語(yǔ)言去影響學(xué)生，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及作者的思想感情達(dá)到升華理解,。

在講完白楊的形象之中,，我進(jìn)行了如下小結(jié)：“普普通通的白楊樹(shù)到處可見(jiàn),，在庭院，在公園,，在城市的街旁,，在鄉(xiāng)間的路邊，對(duì)此,，人們不足為奇,。然而，在滿(mǎn)目荒蕪單調(diào)的大戈壁,，看到這清秀挺拔的白楊樹(shù),，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹(shù)干,，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望,，也給過(guò)往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢?于是,，白楊便成了旅客議論的話題,。”這樣的小結(jié),，再現(xiàn)了白楊樹(shù)高大挺秀的形象,，使學(xué)生情緒盎然，猶如置身于茫茫的大戈壁,，看到了白楊的身姿,，既加深了對(duì)白楊形象的理解，也為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊,。

在講完白楊的特點(diǎn)以后,，我這樣進(jìn)行小結(jié)：“白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件,，哪里需要,，就在哪里生根、發(fā)芽,。城市需要它們,，它們就舒展豐姿供人欣賞;農(nóng)村需要它們,，它們就心甘情愿地挽起臂膀,，筑成防風(fēng)林墻,。如今,，戈壁灘需要它,，它就在這生根了。它們頭頂青天，腳踩戈壁,，不管遇到風(fēng)沙還是烈日,，不管遇到干旱還是雨雪,，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖,。”通過(guò)小結(jié),，學(xué)生越發(fā)感到白楊樹(shù)是那么可愛(ài),，邊疆的建設(shè)者是那么可敬。于是,，他們也情不自禁地隨和著老師，一起進(jìn)行小結(jié)，更加強(qiáng)了課堂效果?？梢?jiàn)，設(shè)計(jì)優(yōu)美精彩的小結(jié),，不僅能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,，而且能使學(xué)生始終處于生動(dòng)形象的語(yǔ)言感染氣氛中，有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語(yǔ)言，提高他們用語(yǔ)言表達(dá)思想的能力,。

在講讀課文結(jié)束時(shí),，我結(jié)合板書(shū)做了這樣的小結(jié)：“這篇課文采用象征手法,，借物喻人,。作者寫(xiě)了大戈壁的荒涼,，也寫(xiě)了白楊樹(shù)的挺秀;寫(xiě)了孩子們的天真,，也寫(xiě)了爸爸的深情,。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，感情真摯深沉,。作者實(shí)則寫(xiě)物,，意在喻人，贊美祖國(guó)邊陲建設(shè)者熱愛(ài)邊疆,，扎根邊疆的志向;不畏艱難,，不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國(guó)邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹(shù)越栽越多,，越長(zhǎng)越高,，越來(lái)越美?！?/p>

學(xué)生隨著老師的手勢(shì),，借助板書(shū)，同老師一齊吟誦,。此時(shí),，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴,，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境,，不講條件,，哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲,，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮,，師生沉浸在詩(shī)情畫(huà)意之中。課雖結(jié)束了,，但情猶未盡,，意猶未已，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華,。