方案是指為解決問(wèn)題或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)而制定的一系列步驟和措施,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎？下面是小編幫大家整理的方案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的主題思想是“做中學(xué)”，教師只是給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的理論鋪墊,，主要通過(guò)事例或者問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀,、觀察、思考,、實(shí)驗(yàn),、討論、總結(jié),，自主地去研究和領(lǐng)會(huì)事物的內(nèi)在聯(lián)系,，建立認(rèn)知體系。在此教學(xué)模式中學(xué)生是“演員”,，教師是“導(dǎo)演”,，在共同演繹的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的探索興趣，鍛煉和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

1,、必須正確處理教師“引導(dǎo)”和學(xué)生“探究”的關(guān)系，努力做到不能讓學(xué)生放任自流漫無(wú)目的去探究,，也不能牽引過(guò)多,，導(dǎo)致學(xué)生束手束腳失去探究的興趣。

2,、設(shè)計(jì)好一堂課的各個(gè)環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放性的課堂教學(xué)氛圍，層層遞進(jìn),，保證新知識(shí)產(chǎn)生的連貫性和邏輯性,。

3、教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型問(wèn)題和“閃光點(diǎn)”,，作為點(diǎn)評(píng)總結(jié)環(huán)節(jié)的重要素材,，適時(shí)調(diào)整和鼓勵(lì)。

在以前的教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生一直有這樣的困惑：“電路基礎(chǔ)理論我學(xué)了,，化工儀表自動(dòng)化控制理論我也學(xué)了，感覺(jué)兩者之間關(guān)聯(lián)度不大,，不知道學(xué)習(xí)的電路相關(guān)知識(shí)如何在化工儀表自動(dòng)化系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)中體現(xiàn),？”如何解決這個(gè)問(wèn)題，我們教師也動(dòng)了很多腦筋,。對(duì)電工技術(shù)的教學(xué)和化工儀表自動(dòng)化的教學(xué)如何更好地銜接起來(lái)，尋找結(jié)合點(diǎn),，讓學(xué)生理解他所學(xué)習(xí)的一些電路知識(shí)在化工自動(dòng)化控制系統(tǒng)中是真實(shí)在使用的,，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生去動(dòng)手設(shè)計(jì),、嘗試和感受，以期望取得更好的教學(xué)效果,。

本次課的內(nèi)容是“數(shù)字邏輯電路在聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)中的應(yīng)用”,，由于電信號(hào)“看不見(jiàn)，摸不著”,，對(duì)學(xué)生來(lái)講是很“虛”的東西,，因此在教學(xué)中不能只是純理論的去講解，而要讓學(xué)生真正動(dòng)手去操作,，去真實(shí)的使用這些門電路,，體會(huì)它的邏輯效果，這樣教學(xué)效果才會(huì)好,。

首先,，“熱身任務(wù)”是要求利用門電路芯片cd4011（四輸入與非門）、5v電源,、多路選擇開(kāi)關(guān),、led燈（邏輯1燈亮，邏輯0燈滅）構(gòu)建電路,，驗(yàn)證之前學(xué)習(xí)過(guò)的與非門的邏輯功能,，學(xué)生有了真實(shí)的操作體驗(yàn)之后，馬上激發(fā)了興趣,，課堂氛圍頓時(shí)活躍起來(lái),。

經(jīng)過(guò)前面的熱身，學(xué)生只是體驗(yàn)了一種門電路獨(dú)立的邏輯功能,，接下來(lái)教師給出一個(gè)設(shè)計(jì)性的任務(wù),，目的是將所學(xué)習(xí)的邏輯門電路知識(shí)綜合應(yīng)用于化工自動(dòng)化控制，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的串聯(lián)和實(shí)際應(yīng)用,。生產(chǎn)中各個(gè)參數(shù)相互關(guān)聯(lián),，很多情況下需要滿足各個(gè)參數(shù)之間達(dá)到一定的邏輯關(guān)系才會(huì)輸出觸發(fā)聯(lián)鎖的開(kāi)關(guān)信號(hào)，因此,，需要不同邏輯門的組合才能達(dá)到預(yù)期的效果,。在化工生產(chǎn)中，當(dāng)某一個(gè)或者某幾個(gè)參數(shù)達(dá)到安全警戒值的時(shí)候,，需要報(bào)警并且啟動(dòng)聯(lián)鎖,，以保證設(shè)備和工作人員的安全。而這樣一套由報(bào)警信號(hào)觸發(fā)聯(lián)鎖系統(tǒng)啟動(dòng)的電路就非常適合用邏輯門電路來(lái)搭建,。通過(guò)邏輯門電路設(shè)計(jì)構(gòu)建一個(gè)電路,，控制化工自動(dòng)化系統(tǒng)中的聯(lián)鎖保護(hù)開(kāi)關(guān)，啟用聯(lián)鎖保護(hù)回路，保證生產(chǎn)安全,。

任務(wù)描述：乙烯加氫脫炔的反應(yīng)工段的工藝流程圖（見(jiàn)附圖）所示,，在正常生產(chǎn)過(guò)程中會(huì)遇到反應(yīng)釜溫度過(guò)高或者壓力過(guò)高的不安全狀況，因此我們給學(xué)生的工藝要求是在主反應(yīng)釜溫度過(guò)高時(shí),，溫度報(bào)警信號(hào)通過(guò)邏輯電路去觸發(fā)聯(lián)鎖保護(hù)開(kāi)關(guān)閉合,，從而啟動(dòng)聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)，以保證設(shè)備的安全,。要求學(xué)生根據(jù)工藝要求利用cd4011（四輸入與非門）芯片自己設(shè)計(jì)電路,，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的邏輯功能（其工藝流程圖如附圖所示）。

基本控制原理：塔r101的底部,、中部和頂部各有三個(gè)溫度測(cè)量點(diǎn)tisa1003c,、tisa1003b和tisa1003a（都屬于聯(lián)鎖高值報(bào)警的溫度控制點(diǎn)），在滿足一定條件時(shí)會(huì)產(chǎn)生邏輯1的觸發(fā)信號(hào),，啟動(dòng)帶聯(lián)鎖功能的氣動(dòng)薄膜調(diào)節(jié)閥pv1001全開(kāi)（放空,，去火炬系統(tǒng)），用于裝置降壓,，保護(hù)設(shè)備和操作人員的安全,。具體要求如下。

（1）tisa1003a超過(guò)溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1）,，另外兩個(gè)tisa1003b和tisa1003c中任何一個(gè)超過(guò)溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1）,，或者都同時(shí)超過(guò)溫度上限值，那么輸出觸發(fā)信號(hào)啟動(dòng)聯(lián)鎖,。

（2）tisa1003a沒(méi)有超過(guò)溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1）,，另外兩個(gè)tisa1003b和tisa1003c中任何一個(gè)超過(guò)溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），或者都同時(shí)超過(guò)溫度上限值,，那么也不會(huì)輸出觸發(fā)信號(hào)啟動(dòng)聯(lián)鎖,。

（3）在tisa1003a、tisa1003b,、和tisa1003c都不超過(guò)溫度上限值時(shí),，不會(huì)輸出觸發(fā)信號(hào)啟動(dòng)聯(lián)鎖。

（4）如果只有tisa1003a超過(guò)溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1）,，不會(huì)輸出觸發(fā)信號(hào)啟動(dòng)聯(lián)鎖,。

向?qū)W生解釋和明確了工藝過(guò)程和要求之后，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)邏輯門電路,，能夠按照工藝要求在滿足條件時(shí)輸出邏輯1的觸發(fā)信號(hào),，這樣再連接到pv1001的信號(hào)輸入端就可以聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)啟動(dòng)了。

此任務(wù)達(dá)成的過(guò)程比較復(fù)雜,，但是結(jié)果具有可驗(yàn)證性,，學(xué)生可以真實(shí)看到自己的“勞動(dòng)成果”,。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，教師采用了探究式分步走的教學(xué)設(shè)計(jì)方法,，同時(shí)采用分組教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,。教師將該任務(wù)分解成層層遞進(jìn)環(huán)環(huán)相扣的五個(gè)小任務(wù)讓學(xué)生分步完成，逐層達(dá)成小目標(biāo)最終匯總成大目標(biāo)的完成,。具體小任務(wù)如下,。

任務(wù)1：分析工藝要求。

根據(jù)三個(gè)溫度信號(hào)之間的邏輯關(guān)系先寫(xiě)出真值表（設(shè)tisa1003a為變量a,，tisa1003b為變量b,、tisa1003c為變量c，y等于邏輯1表示溫度超上限,，y等于邏輯0表示溫度沒(méi)有超上限）,。

任務(wù)2：列出真值表。

任務(wù)3：寫(xiě)出邏輯表達(dá)式：y=,。

任務(wù)4：畫(huà)出邏輯電路圖,。

學(xué)生分組展示，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié),，并布置課后作業(yè),。

由組長(zhǎng)闡明自己組的設(shè)計(jì)思路和方案，結(jié)合自己設(shè)計(jì)的邏輯電路和工藝生產(chǎn)要求進(jìn)行闡述,，其他組的學(xué)生共同討論點(diǎn)評(píng),。

（1）把握探究式教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)：學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者,，努力提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，但是整節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題設(shè)計(jì)教師需要在課前做足準(zhǔn)備工作，利用任務(wù)的布置或者環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生去自主探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí),，教師在此過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo),、鼓勵(lì)、輔導(dǎo),、點(diǎn)評(píng),，讓每位學(xué)生都帶著任務(wù)和問(wèn)題參與到教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建一個(gè)師生學(xué)習(xí)共同體,。雖然表面上看學(xué)生是課堂上的主角,，教師是課堂上的配角，但實(shí)際上教師在課前的準(zhǔn)備工作和課堂上的串聯(lián)工作是探究式教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵要素,。

（2）探究式教學(xué)模式的成功采用可以有效地改善傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的弊端,，極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，特別是可驗(yàn)證的成果讓學(xué)生更有實(shí)實(shí)在在的成就感,。

（3）學(xué)生的興趣需要我們?nèi)ゼぐl(fā),，學(xué)生的自信心需要我們?nèi)ケＷo(hù)。師生之間融洽的互動(dòng)是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵,。一堂課,，師生若能在輕松活潑中自由交流，激熱討論,，邊學(xué)邊做,，學(xué)習(xí)積極性高了，教學(xué)效果自然就好了,。

（4）化工專業(yè)教學(xué)在學(xué)生的思想和行為中必須始終貫穿“安全第一,，預(yù)防為主”的理念，同時(shí)學(xué)生的識(shí)圖能力和畫(huà)圖能力需要用心去培養(yǎng),。拿到一張陌生的化工pid圖,，如何快速理解它的工藝流程，了解它的測(cè)量點(diǎn)和控制點(diǎn)以及要實(shí)現(xiàn)的控制目的,；拿到一張陌生的芯片引腳圖,，如何快速明白各個(gè)引腳的功能；針對(duì)一個(gè)邏輯表達(dá)式,，如何能快速準(zhǔn)確地畫(huà)出相應(yīng)的邏輯電路圖等,，都需要有相關(guān)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和敏捷的邏輯思維作為支撐，方法和思路是關(guān)鍵,，這些能力的培養(yǎng),，才能真正提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)其終身發(fā)展,。

面對(duì)新形勢(shì)和新挑戰(zhàn),，我校以化學(xué)工藝國(guó)際水平專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)試點(diǎn)為契機(jī)，不斷改革整合教學(xué)資源,，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,，不斷總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，探索恰當(dāng)實(shí)用的新路子,，大力激發(fā)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，挖掘他們學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的潛質(zhì)，從而努力帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)的發(fā)展和提升,。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)第二單元里的第一篇課文,。

它首先是一篇主旨鮮明，層次清楚的議論文,，其次它還是一篇語(yǔ)言通俗,，文短意長(zhǎng)的演講稿,。因?yàn)槲恼碌倪@些特點(diǎn)就注定了它在本單元中甚至整個(gè)初三教學(xué)中的重要性。作為議論文,，學(xué)生在八年級(jí)上冊(cè)書(shū)中接觸了一個(gè)單元,，對(duì)議論文體已有了初步的認(rèn)識(shí)，并且已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的議論文,，但無(wú)論從學(xué)生的閱讀還是寫(xiě)作來(lái)看,，學(xué)生對(duì)議論文掌握得情況都不容樂(lè)觀，因此學(xué)好這一單元的文章,，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步了解并學(xué)會(huì)使用議論文體是至關(guān)重要的,。而本篇與本單元的其他課文相比,，無(wú)論在議論的層次,、結(jié)構(gòu)還是方法等方面都是最有代表性的。

本單元共有六篇文章,，其中包括三篇演講稿,，一篇悼詞，綜合性學(xué)習(xí)也要求學(xué)生學(xué)寫(xiě)演講稿,，并且進(jìn)行演講,。由此可以看出，體會(huì)演講稿的特點(diǎn),，把握演講的技巧,，學(xué)習(xí)寫(xiě)演講稿，學(xué)會(huì)演講是本單元教學(xué)的重中之中,。而本文是本單元的開(kāi)篇之作,，也是演講的特點(diǎn)和技巧體現(xiàn)得很明顯的一篇文章，在教學(xué)的過(guò)程中,，注意滲透演講的相關(guān)知識(shí),，無(wú)論對(duì)于本單元后面的幾篇課文的教學(xué)，還是進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)都是大有幫助的,。

本節(jié)課的目標(biāo)確定為：1,、在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，找出作者的主要觀點(diǎn),，梳理出作者的論證層次,，體會(huì)并領(lǐng)悟敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的精神，從中受到人文熏陶,。2,、學(xué)習(xí)本文合理的運(yùn)用多種論證方法條理清楚地闡述自己的觀點(diǎn)的方法。3,、積累文中的經(jīng)典語(yǔ)句和格言,。4,、朗讀課文,，體會(huì)本文的演講特點(diǎn),。

在文章2-5段的教學(xué)上,，因?yàn)檫@一部分論證層次清楚,，論據(jù)充足,，論證方法靈活,，演講的特點(diǎn)也比較突出,。把這一部分作為教學(xué)的重點(diǎn),，一是讓學(xué)生體會(huì)作者怎樣巧妙地使用論證方法為自己闡述的論點(diǎn)服務(wù)的,，二通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)演講的特色,。并且以此為引子，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書(shū)的方法,，來(lái)自學(xué)課文的其他段落,。這樣以來(lái)，即能滿足所有學(xué)生的需要,，又能讓他們活潑主動(dòng)地發(fā)展,，還鍛煉了學(xué)生各方面的能力，學(xué)會(huì)了一種讀書(shū)的方法,。除此之外,，為做到知識(shí)性和人文性并重，豐富積累與能力培養(yǎng)并舉,，我還設(shè)計(jì)了一些精彩的環(huán)節(jié),，如“看看這些可敬的人”“挑戰(zhàn)權(quán)威”“背誦大比拼”“暢所欲言”“互送書(shū)簽”等，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，在自覺(jué)不自覺(jué)當(dāng)中將學(xué)生學(xué)習(xí)引向高潮,，達(dá)到理想的教育目的。

（一）導(dǎo)入新課：

生1：我想當(dāng)一名醫(yī)生,，因?yàn)獒t(yī)生能夠救死扶傷,，解除許多病人的痛苦，挽救許多病人的生命,。

生2：我想當(dāng)一名畫(huà)家,，因?yàn)槲蚁矚g畫(huà)畫(huà)，我想用我的筆描繪出五彩的世界,。

生3：我想當(dāng)一名慈善家,，把錢捐給貧困山區(qū)的孩子，使他們過(guò)上向我們一樣幸福無(wú)憂的生活,。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

1.概括北京胡同文化內(nèi)涵的內(nèi)容要點(diǎn),，體會(huì)作者由對(duì)胡同文化的描述流露的情感內(nèi)蘊(yùn)，《胡同文化》教學(xué)設(shè)計(jì)19,。

2.學(xué)習(xí)作者用平時(shí)樸素的語(yǔ)言敘事抒情的手法,。

3.初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的感悟能力,，提高學(xué)生的文化品位。

4.培養(yǎng)學(xué)生一種全新思維方式,，即善于透過(guò)現(xiàn)象看到事物隱含的文化現(xiàn)象,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.總體把握文章的內(nèi)容，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言從不同方面加以概括,。

2.理清作者思路的基礎(chǔ)上,，體味作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

1.通過(guò)對(duì)具體的詞語(yǔ)的品味,，體會(huì)作者對(duì)北京胡同文化的感情,。

2.通過(guò)對(duì)北京胡同文化的理解，初步體會(huì)文化這一概念的內(nèi)涵和外延,。

教具準(zhǔn)備

北京胡同的相關(guān)照片,、圖片、投影儀,、錄音機(jī),、膠片、磁帶

1課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]首先簡(jiǎn)要介紹作者及其作品風(fēng)格,，之后以資料的形式讓學(xué)生對(duì)“文化”這一概念的內(nèi)涵和外延有一個(gè)初步的理解，最后以自讀練習(xí)的形式,，引導(dǎo)學(xué)生理清思路,，概括重點(diǎn)，品味語(yǔ)言,，體會(huì)作者的思想感情及寫(xiě)作意圖,。

[教學(xué)步驟]

同學(xué)們，說(shuō)起胡同,，我們并不陌生,，有的甚至熟視無(wú)睹了，不論是農(nóng)村還是城鎮(zhèn),，往來(lái)于胡同之中的經(jīng)驗(yàn)是有的,。但對(duì)于胡同中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵卻不大注意。北京的胡同獨(dú)具特色,，一般人習(xí)以為常,，有一位作家卻能以獨(dú)到的眼光，憑深厚的文化底蘊(yùn),，審視北京的胡同,，發(fā)掘出了北京胡同的文化意蘊(yùn)，認(rèn)為胡同文化是北京文化的重要組成部分,，這就是今天要學(xué)習(xí)的汪曾祺的《胡同文化》,。

汪曾祺（1920～1998）,，江蘇高郵人，作家,。1939年考入西南職大中國(guó)文學(xué)系,。此后，當(dāng)過(guò)教師,、編輯等,。不平凡的生活經(jīng)歷，使之對(duì)社會(huì),、對(duì)人生有深刻獨(dú)到的見(jiàn)解,，尤其給人深刻印象的是汪先生對(duì)市井民居的熟悉，經(jīng)他的描述,，那一方水土中鮮明特色的生活,，就像一幅幅立體感強(qiáng)的油畫(huà)，展現(xiàn)在讀者面前,，使人難以忘懷,。其人有“短篇圣手”之稱，代表作有小說(shuō)《受戒》《大淖記事》等,。

汪先生的《胡同文化》是篇序文,，原文有小標(biāo)題“攝影藝術(shù)集《胡同文化》序?！边@是一篇匠心獨(dú)運(yùn),，充分顯示作者個(gè)性風(fēng)格的小品文。

作者把這普普通通的胡同,，從來(lái)源到起名分類和這數(shù)不清的胡同中凝聚浸透著獨(dú)有的胡同文化自然融化起來(lái),，使我們對(duì)北京胡同文化和那世世代代居住在這里的北京人的文化心態(tài)有了如些生動(dòng)、深刻的理解,，從中也流露出作者對(duì)胡同文化懷舊傷感的感情,，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《胡同文化》教學(xué)設(shè)計(jì)19》。

獲得的其他任何能力,、習(xí)慣在內(nèi)的一種綜合體,。

——英·泰勒《原始文化》

來(lái)說(shuō)，指社會(huì)的意識(shí)形態(tài),，以及與之相適應(yīng)的制度和組織機(jī)構(gòu),。

——《辭海》

五,、自讀練習(xí)

1.北京的胡同有何特點(diǎn),？（出示圖片或照片或投影儀）

明確：（提示學(xué)生用找關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子的方法尋找）可以得到如下概括：方正、取名,、寬窄,、網(wǎng)絡(luò)等,。就其“方正”而言，使得北京人方位意識(shí)極強(qiáng),；從“取名”而言,，其原因很多，有計(jì)數(shù),、物件,、行業(yè)、人物,、形狀等但都與人的生活密切相關(guān),；從“寬窄”而言，可反映出人的階層不同,；就“網(wǎng)絡(luò)”來(lái)說(shuō),，也體現(xiàn)了生活方便、安靜這一特點(diǎn),。

2.胡同文化的特點(diǎn)是什么,？

明確：“封閉”“滿足”“袖手”“忍安”。

4.作者是如何從“胡同”里發(fā)現(xiàn)“文化”意蘊(yùn)的,？

明確：作者通過(guò)介紹評(píng)論北京的胡同來(lái)剖析北京市民的文化心態(tài),，從而揭示胡同文化的豐富內(nèi)涵。共15個(gè)自然段,，文章開(kāi)始從方正的胡同寫(xiě)起,，寫(xiě)了胡同名稱的來(lái)源，胡同的寬窄,，胡同的作用，并由北京市民的居住方式,，談到了北京市民的文化形態(tài),，說(shuō)明了胡同文化是北京文化的重要組成部分。接著引用,、舉例將其具體化：胡同文化是一種封閉文化,、居民們似乎都承襲了祖宗安土重遷傳統(tǒng)，蝸舍再破也不舍得“挪窩兒”,；北京人的理想住家是獨(dú)門獨(dú)院,，但也講究處街坊，婚喪嫁娶隨份子,，但“休管他人瓦上霜”卻也浸透著胡同文化的特點(diǎn),；由于北京市民對(duì)生活的物質(zhì)要求不高，易滿足,；北京人愛(ài)瞧熱鬧,，但不愛(ài)管閑事,；并用事例說(shuō)明其文化精義是“忍”，即所謂安分守己,，逆來(lái)順受,。

5.作者對(duì)胡同文化的描寫(xiě)中，包含了什么感情,？

明確：作者對(duì)胡同,，對(duì)胡同中的市民生活，對(duì)胡同文化的同情,、理解,、批判及文末的懷舊、留意略帶傷感的情感,。

明確：意在說(shuō)明北京的胡同在衰敗,、沒(méi)落。

隱含義是北京的胡同將隨著商品

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

《心里的世界》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（冀教版）一年級(jí)上冊(cè)第17課,。

孩子眼中的世界是奇妙的,，孩子心中的世界是豐富多彩的，一棵小草,，一縷陽(yáng)光,，一朵鮮花……在孩子的眼里卻是博大的世界，因?yàn)楹⒆釉谟眯撵`擁抱這個(gè)世界,。詩(shī)歌內(nèi)容淺顯,，意境悠遠(yuǎn)，是一篇適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文,。

由于前面的教學(xué)把識(shí)字和閱讀作為重點(diǎn),，所以本班學(xué)生對(duì)閱讀和識(shí)字掌握得比較好。學(xué)生能利用以前學(xué)過(guò)的字識(shí)記生字,，并能在生活中識(shí)字,。課堂上學(xué)生能積極思考，提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，而且特別喜歡以四人小組的形式討論交流,，張揚(yáng)自己的個(gè)性，在老師的指導(dǎo),，下根據(jù)課文能展開(kāi)適當(dāng)?shù)南胂蟆?/p>

1,、根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

2,、培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的能力和收集資料的能力,。

3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,。

4、使朗讀成為學(xué)習(xí)和探究的重要手段,，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在自讀自悟主動(dòng)探究中讀懂詩(shī)歌,，感悟詩(shī)歌意境,。

5、充分尊重學(xué)生的感受,，體驗(yàn)和理解,，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。

1,、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字,。

2、正確流利,，有感情地朗讀課文,，讀中感悟詩(shī)歌意境。

3,、了解課文內(nèi)容,，感受作者想象的奇妙，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象,。

4,、在小組交流中，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣,，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

1、歌曲導(dǎo)入（伴隨著《郊游》的音樂(lè)聲,，學(xué)生自由做動(dòng)作）,。

師：小朋友，你們喜歡旅游嗎,？（喜歡）老師也喜歡旅游，今年我就游覽了幾個(gè)景點(diǎn),，這就是老師在這幾個(gè)地方拍下來(lái)的,。（在黑板上貼出一棵小草，一朵鮮花,，一朵浪花）快來(lái)猜一猜老師都去了哪里,？并說(shuō)出猜的理由。

2、學(xué)生自由交流,。

揭示課題,。

師：同學(xué)們說(shuō)得都有道理，老師告訴你們,，我春天去了石梯子溝桃花廟會(huì)觀賞桃花,，暑假去了內(nèi)蒙古和北戴河游覽了草原和大海，而且還把看見(jiàn)的都用錄像機(jī)錄了下來(lái),。你們想看看嗎,？（在黑板上貼出草原、果園,、大海圖）

組織學(xué)生看剪輯的草原,、果園、大海風(fēng)光片斷,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)看完的感受,。

3、揭示課題

師：同學(xué)們說(shuō)得真好,！老師告訴你們,，隨我們一起去的還有一位小詩(shī)人，他和你們一樣,，被這幾個(gè)地方的美景迷住了,，回來(lái)后就寫(xiě)了一首詩(shī)，也就是今天我們學(xué)習(xí)的第17課《心里的世界》,。

板書(shū)：心里的世界,。齊讀課題。

1,、自由讀課文,，注意本課所學(xué)習(xí)的生字。

2,、你喜歡哪個(gè)字就站起來(lái)當(dāng)小老師,，領(lǐng)同學(xué)們讀一讀。

3,、除了課文外,，你還在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？（分小組出示學(xué)生搜集到的有這些字的報(bào)刊,、雜志,、商標(biāo)等，念給同學(xué)聽(tīng)）,。

1,、學(xué)生自由讀書(shū),，由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難,，討論解疑,。

2、全班交流,。

重點(diǎn)討論交流：

（1）,、看到眼前這小小的世界，我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),。我想到了什么,？

（2）、理解“擁抱”一詞,，能用它說(shuō)話,。

（3）、我為什么要擁抱草原,、大海,、果園、藍(lán)天,？

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

1,、熟讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容,。

2,、能體味文中的美詞佳句，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的妙處,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章,、概述內(nèi)容的能力,。

2、體會(huì)文藝性說(shuō)明文的語(yǔ)言特色,。

教學(xué)方法：

討論法,、探究法、練習(xí)法

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

課前預(yù)習(xí)

1,、朗讀課文,，借助工具書(shū)弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)”,。

2、捕捉第一印象,，找出本文最吸引你的地方。

一、導(dǎo)語(yǔ)：

大家說(shuō)說(shuō),，你是根據(jù)什么把謎底給猜出來(lái)的呢,？

（引導(dǎo)得出結(jié)論：根據(jù)謎語(yǔ)中講的特點(diǎn)以及自己平時(shí)的觀察）

對(duì)，介紹事物,，必須抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明,。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀察隨筆——《綠色蟈蟈》,，看看他是如何發(fā)現(xiàn)蟈蟈特點(diǎn)的,，他又是如何來(lái)介紹蟈蟈這些特點(diǎn)的。

2,、板書(shū)課題：綠色蟈蟈（法）法布爾

3,、提問(wèn):誰(shuí)愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進(jìn)行交流?學(xué)生簡(jiǎn)介作者，教師補(bǔ)充,。

亨利.法布爾（1823—1915）法國(guó)著名科學(xué)家,，科普作家。法布爾是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家,，他窮畢生之力深入昆蟲(chóng)世界,，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性,，著成了《昆蟲(chóng)記》這部昆蟲(chóng)學(xué)巨著,。

《昆蟲(chóng)記》是法布爾以畢生的時(shí)間與精力，詳細(xì)觀察了昆蟲(chóng)的生活和為生活以及繁衍種族所進(jìn)行的斗爭(zhēng),，然后以其觀察所得記入詳細(xì)確切的筆記,，最后編寫(xiě)成書(shū)。法布爾以生花妙筆寫(xiě)成《昆蟲(chóng)記》,，譽(yù)滿全球,，這部巨著在法國(guó)自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位，這部巨著所表述的是昆蟲(chóng)為生存而斗爭(zhēng)所表現(xiàn)的妙不可言的,、驚人的靈性,。

《昆蟲(chóng)記》十大冊(cè)，每?jī)?cè)包含若干章,，每章詳細(xì),、深刻地描繪一種或幾種昆蟲(chóng)的生活：蜘蛛、蜜蜂,、螳螂,、蝎子、蟬,、甲蟲(chóng),、蟋蟀等等,。法布爾以生花妙筆寫(xiě)成《昆蟲(chóng)記》，譽(yù)滿全球,，這部巨著在法國(guó)自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位——《昆蟲(chóng)記》作者被當(dāng)時(shí)法國(guó)與國(guó)際學(xué)術(shù)界譽(yù)為“動(dòng)物心理學(xué)的創(chuàng)導(dǎo)人”,。文學(xué)界尊稱他為“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”《昆蟲(chóng)記》被譯成許多種文字出版。他被譽(yù)為“昆蟲(chóng)詩(shī)人”,，我國(guó)也翻譯出版了他的大量作品,。

二、師生朗讀全文,。

三,、

問(wèn)：哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)這篇文章告訴我們什么,？

（學(xué)生自由發(fā)言,。）

四、教學(xué)具體過(guò)程,。

1,、學(xué)生找出文章中最讓自己感興趣的地方。

（學(xué)生自由發(fā)言,。一般,，大部分的學(xué)生都會(huì)選擇第五自然段，認(rèn)為蟈蟈捕蟬最有意思,，最能吸引人,。有一部分的學(xué)生會(huì)選擇蟈蟈的食性，還有少部分的學(xué)生會(huì)選擇蟈蟈的叫聲,。）