人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

長(zhǎng)城一課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《新課標(biāo)》指出：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求做到讀書(shū)為本,，讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地讀,，充滿(mǎn)感情地讀，最后能愿意讀,，喜歡讀,，爭(zhēng)先恐后地讀。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

能較好地掌握全文結(jié)構(gòu)和大意,，理解和體會(huì)課文重點(diǎn)句子及詞語(yǔ)的意味,，產(chǎn)生對(duì)于長(zhǎng)城及其精神和內(nèi)涵的景仰，以及對(duì)于古代勞動(dòng)人民的尊重和贊嘆,。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生主動(dòng)查找有關(guān)長(zhǎng)城的資料,。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課件播放長(zhǎng)城圖片,。

師：昨天我們?nèi)ビ斡[了……,？我們從遠(yuǎn)處眺望了……？我們從近處觀賞了……,？今天,，我們大家一起要登上……，去感受,，領(lǐng)悟,，贊美我們世界歷史上的一個(gè)偉大奇跡……？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文,，然后想一想,，這是一座什么樣的長(zhǎng)城呢？

板書(shū)：

──的長(zhǎng)城

生自讀全文,。

生匯報(bào)：

像長(zhǎng)龍一樣的長(zhǎng)城,。

（這是從遠(yuǎn)處眺望。）

高大堅(jiān)固的長(zhǎng)城,。

（這是從近處觀察,。）

氣魄雄偉的長(zhǎng)城。

（你讀書(shū)真有心,，能夠找到這么好的一個(gè)詞形容我們的長(zhǎng)城,。）

二,、品讀感悟

師：是啊，我們的長(zhǎng)城像長(zhǎng)龍一樣盤(pán)踞在崇山峻嶺之間,，我們的長(zhǎng)城高大堅(jiān)固,，那當(dāng)我們的作者“站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚,，扶著墻上的條石”他又會(huì)想起什么呢,？，他又會(huì)看到什么樣的長(zhǎng)城呢,？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文,，邊讀邊找一找那一句話(huà)，那一個(gè)詞讓你特別激動(dòng),，使你浮想聯(lián)翩……

生自讀第三節(jié),。

生匯報(bào)：

無(wú)數(shù)……無(wú)數(shù)……

血汗和智慧

前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾

數(shù)不清

沒(méi)有……沒(méi)有……就

三,、情景設(shè)置,，重點(diǎn)突破

1、師：那是個(gè)什么樣的年代,？

（科技很不發(fā)達(dá),，戰(zhàn)亂頻繁……）

那時(shí)候有起重機(jī)嗎？……有汽車(chē),，火車(chē)嗎,？……那x的是什么？……是啊,，x的雙手和肩膀,，但馱起的卻是重達(dá)……？xx同學(xué)你的書(shū)包沉嗎,？他的書(shū)包大概是 20斤,，那兩三千重大約要有這樣的書(shū)包多少個(gè)？……那要100多個(gè)這樣的書(shū)包啊,，你能背起來(lái)嗎,？誰(shuí)來(lái)試試背起這兩三千斤重的石頭？……一個(gè)同學(xué)讀,，兩個(gè)同學(xué)讀,，三個(gè)同學(xué)讀……全班齊讀。

師：通過(guò)我們?nèi)嗤瑢W(xué)的共同努力,，這塊兩三千斤重的石頭終于抬起來(lái)了,，可是咱們還得把他抬到山頂上去啊,，這山頂可不一般啊,，是……（陡峭）的山嶺?。?lái),，我們一起來(lái)抬,。……你們走得太輕松了,，你們的肩上可是重達(dá)兩三千斤的巨大條石啊,，你們的腳下可是蜿蜒崎嶇的山路啊，一個(gè)不小心就可能被腳下的石頭給絆倒啊……再來(lái)……怎么停下來(lái)了,？你們還剛剛走到山腳啊,，繼續(xù)走，……到山腰……快到山頂了……還有一點(diǎn)點(diǎn)距離了……到了?，F(xiàn)在,，你最想說(shuō)什么？（累,，真累……）

師：同學(xué)們吶,，我們才扛了一塊石頭啊，可我們的勞動(dòng)者呢,？他們要扛……一天要走多少次這樣的山路,？萬(wàn)一被石頭一絆，或者因?yàn)閳?jiān)持不住,，手一松,，肩膀一滑，就會(huì)……有多少勞動(dòng)者在這里過(guò)早地獻(xiàn)出自己寶貴的生命啊,，長(zhǎng)城上難道真的只有冰冷的石頭嗎,？……不，它上面凝結(jié)著我們無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民的鮮血和生命,，所以我們的作者才會(huì)由衷地對(duì)勞動(dòng)者們發(fā)出這樣的感嘆：“多少……”

2,、寫(xiě)話(huà)練習(xí)：

如果你能夠重回古代，看見(jiàn)那些辛苦勞作的古代勞動(dòng)人民,，那中間有老人,，有青年，還有和你們差不多大的少年,，你想對(duì)他們說(shuō)什么,？他又會(huì)怎樣回答你？

（那是個(gè)怎樣的老人,？……）

你們辛苦了,！

（衷心的表示感謝）

你們真了不起！

（真誠(chéng)地贊嘆）

你們別干了,，我們?cè)旆窗桑?/p>

（長(zhǎng)城在當(dāng)時(shí)的確起到了防護(hù)外侮的作用,，但是今天看來(lái),，這樣的防護(hù)其實(shí)毫無(wú)意義，一位美國(guó)學(xué)者在提到長(zhǎng)城時(shí)這樣說(shuō)：這是世界上最大的墳?zāi)?,。）

師：讓我們把我們對(duì)勞動(dòng)者的感謝,，贊嘆的感情都融入到我們的朗讀中去，再來(lái)讀“多少……”

師：這氣勢(shì)雄偉,，凝結(jié)無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民血汗的長(zhǎng)城啊,，讓每一個(gè)中國(guó)人都自豪驕傲，大家想看一看嗎,？這樣偉大的長(zhǎng)城啊,，讓每一個(gè)炎黃子孫都忍不住要衷心贊嘆，我也想向大家傾訴我對(duì)長(zhǎng)城的景仰和贊美,，大家想聽(tīng)嗎,？……請(qǐng)看，請(qǐng)聽(tīng) ,。

（視頻長(zhǎng)城,，伴有《長(zhǎng)城謠》）

師：同學(xué)們啊，這就是我們的長(zhǎng)城,，這就是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡──長(zhǎng)城,，這就是氣魄雄偉的長(zhǎng)城，這就是像長(zhǎng)龍一樣盤(pán)踞在崇山峻嶺之間的長(zhǎng)城,，這就是高大堅(jiān)固而又寬闊平整的長(zhǎng)城,，這就是凝結(jié)著無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民血汗和智慧的長(zhǎng)城，這就是我們永不低頭,，永不流淚的長(zhǎng)城,，這就是象征著我們中華民族百折不撓，堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的長(zhǎng)城,，這就是我們的長(zhǎng)城,，永遠(yuǎn)的長(zhǎng)城！

師：大家面對(duì)著偉大的長(zhǎng)城,，你會(huì)想起什么,，想說(shuō)什么呢？

師：那作者又是如何贊嘆我們偉大的長(zhǎng)城的呢,？……為什么說(shuō)這是一個(gè)偉大的奇跡,？

課件出示：

因?yàn)殚L(zhǎng)城──，所以作者感嘆……

因?yàn)殚L(zhǎng)城──,，所以作者感嘆……

因?yàn)殚L(zhǎng)城──,，所以作者感嘆……

四、xxxx升華

師：同學(xué)們讀得真好，面對(duì)這巋然屹立的象征我們中華民族偉大精神的萬(wàn)里長(zhǎng)城,，我們大家一定還有很多的話(huà)要說(shuō),，那讓我們一起來(lái)讀一讀我剛才讀的那段話(huà)，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)贊嘆我們我們古代最偉大的建筑──長(zhǎng)城,！

（全體起立，課件出示）

師：我相信,，今天我們的同學(xué)一定對(duì)長(zhǎng)城有了更深的了解和體會(huì),，我也深信，我們的偉大長(zhǎng)城的精神會(huì)永放光芒,。

五,、《長(zhǎng)城》課堂作業(yè)

1、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練：

如果你能夠重回古代,，看見(jiàn)那些辛苦勞作的古代勞動(dòng)人民,，那中間有老人，有青年,，還有和你們差不多大的少年,，你想對(duì)他們說(shuō)什么？他又會(huì)怎樣回答你,？

（那是個(gè)怎樣的老人,？……）

例如：

我遇見(jiàn)了一位老人，他滿(mǎn)臉的白胡子,，頭發(fā)都是白的,，背駝得像駱駝一樣，我走過(guò)去對(duì)他說(shuō)──,，可是他卻說(shuō)──

2,、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：

大家面對(duì)著偉大的長(zhǎng)城，你會(huì)想起什么,，想說(shuō)什么呢,？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

氣魄雄偉（或長(zhǎng)龍一樣）

偉大的奇跡 高大堅(jiān)，寬闊平整

凝結(jié)多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧

長(zhǎng)城一課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

1,、讓學(xué)生自學(xué),，了解課文結(jié)構(gòu)及作者的觀察順序，運(yùn)用熱鍵自學(xué)生字詞,，能流利朗讀課文（第一課時(shí)）,。

2、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)主題,，在協(xié)作環(huán)境中在網(wǎng)上搜索有關(guān)長(zhǎng)城資料,，感受長(zhǎng)城的雄偉及堅(jiān)固。

3,、在圖片與文字相結(jié)合中感悟作者的觀察方法,，讓學(xué)生在不同情景下進(jìn)行知識(shí)外化,。

4、品讀訓(xùn)練,，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,。

【學(xué)生特征分析】

1、學(xué)生在第一課時(shí)已學(xué)習(xí)了課文的生字,、新詞,，了解課文大意及作者觀察順序。

2,、按四年級(jí)的學(xué)生年齡特征以形象性,、直觀性思維為主，通過(guò)課文認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城的特點(diǎn),，理解長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民智慧及血汗的結(jié)晶,，是世界歷史上的偉大奇跡，并由此激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感,。

3,、學(xué)生經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí)，已積累了一定的在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),，能獨(dú)立進(jìn)行閱讀,、查找資料、選擇資料等,，具有借助計(jì)算機(jī)軟件獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,。

【教學(xué)過(guò)程】

〖教學(xué)目的〗

1、通過(guò)圖像和理解課文,，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,，是世界歷史上的偉大奇跡 ，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

2,、能在網(wǎng)絡(luò)中查閱有關(guān)長(zhǎng)城的資料，并進(jìn)行小組合作交流,。

3,、有感情地朗讀課文。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

通過(guò)學(xué)習(xí)課文理解長(zhǎng)城的雄偉,、高大堅(jiān)固,。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

感受長(zhǎng)城是古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶。

〖教學(xué)用具〗

多媒體教室,，課件,，磁帶。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、導(dǎo)入（調(diào)動(dòng)學(xué)生情感）

1,、看長(zhǎng)城錄像,，思考：

這是什么？

2,、指導(dǎo)讀課題,。

二、學(xué)習(xí)課文第一,、二自然段,，感受長(zhǎng)城的雄偉及高大堅(jiān)固

1、學(xué)生觀看學(xué)習(xí)軟件,，聽(tīng)讀課文，了解課文第一,、二自然段內(nèi)容,。

2、自讀課文第一,、二自然段,，小組合作學(xué)習(xí)：

找出課文描寫(xiě)的長(zhǎng)城景物，感受長(zhǎng)城特點(diǎn),。

3,、指導(dǎo)朗讀。

三,、學(xué)習(xí)課文第三,、四自然段

默讀課文，思考：

1,、了解長(zhǎng)城是怎樣建成的,？

2、想象古代勞動(dòng)人民在建長(zhǎng)城的過(guò)程的情景,。

3,、理解文中“勞動(dòng)人民的血汗和智慧”，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,，進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育,，深化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

4,、品讀課文,。

四、自擬學(xué)習(xí)目標(biāo),，上網(wǎng)了解長(zhǎng)城的課外資料

1,、網(wǎng)上閱讀長(zhǎng)城的有關(guān)資料，小組合作討論交流并說(shuō)出自己的感受。

2,、指名匯報(bào),，并作全班展示。

3,、到長(zhǎng)城論壇上傳閱覽資料或發(fā)表感受,。

五、找出自己最受感動(dòng)的句子讀一讀,，再次體會(huì)情感并抒發(fā)

六,、小組討論“長(zhǎng)城”電子報(bào)的設(shè)計(jì)模式及設(shè)計(jì)內(nèi)容

七、教師總結(jié)

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

長(zhǎng) 城

遠(yuǎn)：雄偉

長(zhǎng)城近：高大堅(jiān)固 偉大的奇跡

聯(lián)想：古代勞動(dòng)人

【教學(xué)體會(huì)】

學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí),，加大了信息量,，增加了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容密度、強(qiáng)化學(xué)生思維整合度,，對(duì)開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面,、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維起了積極作用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流討論,，使每一位學(xué)生都參與思考討論,，在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生更多地獲得積極思考的空間 ，把抽象概念具體化,，通過(guò)動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種途徑獲取知識(shí),，因而能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。能促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,。

在拓展學(xué)習(xí)研究《長(zhǎng)城》的過(guò)程中,，學(xué)生在匯報(bào)、交流時(shí),，都能較深刻的認(rèn)識(shí)到這是封建社會(huì)民族沖突的結(jié)果和勞動(dòng)人民的偉大創(chuàng)造,，同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和保護(hù)長(zhǎng)城的深刻意識(shí)。研究中,，學(xué)生體驗(yàn)到了解決問(wèn)題,，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的樂(lè)趣。特別是成果交流階段,，大家通過(guò)相互交流,、提問(wèn)、反思,、發(fā)表意見(jiàn),，逐步積累綜合學(xué)習(xí)的能力和進(jìn)行積極的情感體驗(yàn),，發(fā)揮了小組的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的再次建構(gòu),。學(xué)生在不斷的體驗(yàn),、建構(gòu)中，加深了對(duì)長(zhǎng)城的了解,，升華了愛(ài)國(guó)主義的情感,。應(yīng)該說(shuō)，受到的愛(ài)國(guó)主義教育是深刻的,?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生得到深刻的體驗(yàn) ,，包括情感的體驗(yàn),、方法的體驗(yàn)以及整個(gè)過(guò)程的體驗(yàn)。學(xué)生的理解是獨(dú)立而深刻的,，這充分說(shuō)明學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)信息中體驗(yàn)了課堂教學(xué)的全過(guò)程,。并有助于教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究專(zhuān)題自主的獲取信息，利用信息幫助形成自己獨(dú)立的見(jiàn)解,，學(xué)會(huì)從不同的側(cè)面全面地理解課文,。

在傳統(tǒng)課件設(shè)計(jì)中,，教學(xué)目標(biāo)是高于一切的,，它既是教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)過(guò)程的歸宿,。通過(guò)教學(xué)目標(biāo)分析可以確定所需的教學(xué)內(nèi)容,；教學(xué)目標(biāo)還是檢查最終教學(xué)效果和進(jìn)行教學(xué)評(píng)估的依據(jù) ，所以在這樣的教學(xué)環(huán)境中課件及cai素材只擔(dān)當(dāng)被演示的角色,。但是在以“學(xué)”為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中,，由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者,，所以,，把學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)作為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，課件設(shè)計(jì)通常不是從分析教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始,，而是從如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境開(kāi)始，整個(gè)課件設(shè)計(jì)過(guò)程緊緊圍繞“意義建構(gòu)”這個(gè)中心而展開(kāi),，不論是學(xué)生的獨(dú)立探索,、協(xié)作學(xué)習(xí)還是教師輔導(dǎo)，總之,，學(xué)習(xí)過(guò)程中的一切活動(dòng)都要從服務(wù)于這一中心,，都要有利于完成和深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu),。在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)?！堕L(zhǎng)城》的第二課時(shí)是由若干知識(shí)點(diǎn)組成的,，而各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要性是不相同的 ，同時(shí),，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候,，對(duì)所遇到的困難，問(wèn)題都不一樣,，學(xué)生可自由利用網(wǎng)絡(luò)從不同側(cè)面,、不同角度的多種情境中，自主探索獲取解決問(wèn)題的方法和途徑,，并隨時(shí)進(jìn)入其中任一種情境中去學(xué)習(xí),。

在教學(xué)中對(duì)于應(yīng)如何有效地利用資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)出一套可供選擇并有一定針對(duì)性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料和既能反映基本概念,、基本原理又能適應(yīng)不同學(xué)生要求的練習(xí),，最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)還待進(jìn)一步研究。

長(zhǎng)城一課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊頌。

2,、初步學(xué)習(xí)體會(huì)作者觀察和表達(dá)的方法,。

3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò),，查找有關(guān)長(zhǎng)城的資料,，并產(chǎn)生了解中國(guó)其它的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

二,、教學(xué)過(guò)程：

1,、打開(kāi)自己計(jì)算機(jī)中收藏的長(zhǎng)城的資料，同學(xué)間互相查看,。

2,、與同學(xué)交流，談?wù)勛约菏账髻Y料的收獲,。

3,、上堂課，同學(xué)們讀了這一課,，你們想登長(zhǎng)城嗎,？看例子,，做組詞，造句練習(xí),。

登長(zhǎng)城：

旋

智

4,、說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城給你印象最深的是什么？

5,、我們來(lái)有感情地朗讀課文,，體會(huì)作者的思想感情。

自由練讀,。

選擇自己喜歡的段落,，讀出感情來(lái)。

交流,，再齊讀,。

6、是啊,，面對(duì)這氣魄雄偉的長(zhǎng)城,，你最想說(shuō)的是什么？

請(qǐng)大聲地說(shuō)一說(shuō),。

在電腦中記錄下來(lái),。

7、激情朗讀

讓我們一起為我們的長(zhǎng)城,，預(yù)備,！讀―

長(zhǎng)城啊長(zhǎng)城！

你向人們描繪著中華山河的錦繡,，

你向人們?cè)V說(shuō)著中華文明的悠久,，

你向人們展示著中華民族的智慧和力量,。

今天,，我終于登上了長(zhǎng)城！

我站在崇山峻嶺的高峰之巔,，

我站在氣魄雄偉的城樓之上,，

向著群山，向大海,，縱情高呼：

我愛(ài)長(zhǎng)城,！我愛(ài)中華！

長(zhǎng)城一課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《長(zhǎng)城》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【精選】

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

1,、讓學(xué)生自學(xué),，了解課文結(jié)構(gòu)及作者的觀察順序，運(yùn)用熱鍵自學(xué)生字詞,，能流利朗讀課文(第一課時(shí)),。

2,、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)主題，在協(xié)作環(huán)境中在網(wǎng)上搜索有關(guān)長(zhǎng)城資料,，感受長(zhǎng)城的雄偉及堅(jiān)固,。

3、在圖片與文字相結(jié)合中感悟作者的觀察方法,，讓學(xué)生在不同情景下進(jìn)行知識(shí)外化,。

4、品讀訓(xùn)練,，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,。

【學(xué)生特征分析】

1、學(xué)生在第一課時(shí)已學(xué)習(xí)了課文的生字,、新詞，了解課文大意及作者觀察順序,。

2,、按四年級(jí)的學(xué)生年齡特征以形象性、直觀性思維為主,，通過(guò)課文認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城的特點(diǎn),，理解長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民智慧及血汗的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡,，并由此激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感,。

3,、學(xué)生經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí),，已積累了一定的在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),，能獨(dú)立進(jìn)行閱讀,、查找資料、選擇資料等,，具有借助計(jì)算機(jī)軟件獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,。

【教學(xué)過(guò)程】

〖教學(xué)目的

1、通過(guò)圖像和理解課文,，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

2,、能在網(wǎng)絡(luò)中查閱有關(guān)長(zhǎng)城的資料，并進(jìn)行小組合作交流,。

3、有感情地朗讀課文,。

〖教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)課文理解長(zhǎng)城的雄偉,、高大堅(jiān)固,。

〖教學(xué)難點(diǎn)

感受長(zhǎng)城是古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶,。

〖教學(xué)用具

多媒體教室,，課件,，磁帶。

〖教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入(調(diào)動(dòng)學(xué)生情感)

1,、看長(zhǎng)城錄像,，思考：

這是什么?

2,、指導(dǎo)讀課題,。

二,、學(xué)習(xí)課文第一,、二自然段,，感受長(zhǎng)城的雄偉及高大堅(jiān)固

1,、學(xué)生觀看學(xué)習(xí)軟件，聽(tīng)讀課文,，了解課文第一,、二自然段內(nèi)容,。

2,、自讀課文第一、二自然段,，小組合作學(xué)習(xí)：

找出課文描寫(xiě)的長(zhǎng)城景物,，感受長(zhǎng)城特點(diǎn),。

3,、指導(dǎo)朗讀。

三,、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段

默讀課文,，思考：

1、了解長(zhǎng)城是怎樣建成的?

2、想象古代勞動(dòng)人民在建長(zhǎng)城的過(guò)程的情景,。

3、理解文中“勞動(dòng)人民的血汗和智慧”,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,，進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，深化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,。

4,、品讀課文,。

四、自擬學(xué)習(xí)目標(biāo),，上網(wǎng)了解長(zhǎng)城的課外資料

1,、網(wǎng)上閱讀長(zhǎng)城的有關(guān)資料,，小組合作討論交流并說(shuō)出自己的感受。

2,、指名匯報(bào),，并作全班展示。

3,、到長(zhǎng)城論壇上傳閱覽資料或發(fā)表感受,。

五,、找出自己最受感動(dòng)的句子讀一讀,，再次體會(huì)情感并抒發(fā)

六、小組討論“長(zhǎng)城”電子報(bào)的設(shè)計(jì)模式及設(shè)計(jì)內(nèi)容

七,、教師總結(jié)

【教學(xué)體會(huì)】

學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí),，加大了信息量，增加了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容密度,、強(qiáng)化學(xué)生思維整合度,，對(duì)開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維起了積極作用,。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流討論,，使每一位學(xué)生都參與思考討論，在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生更多地獲得積極思考的空間,，把抽象概念具體化,，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦等多種途徑獲取知識(shí),，因而能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),。能促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,。

在拓展學(xué)習(xí)研究《長(zhǎng)城》的過(guò)程中，學(xué)生在匯報(bào),、交流時(shí),，都能較深刻的認(rèn)識(shí)到這是封建社會(huì)民族沖突的結(jié)果和勞動(dòng)人民的偉大創(chuàng)造，同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和保護(hù)長(zhǎng)城的深刻意識(shí),。研究中,，學(xué)生體驗(yàn)到了解決問(wèn)題，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的樂(lè)趣,。特別是成果交流階段,，大家通過(guò)相互交流、提問(wèn),、反思,、發(fā)表意見(jiàn),，逐步積累綜合學(xué)習(xí)的能力和進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，發(fā)揮了小組的.學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的再次建構(gòu),。學(xué)生在不斷的體驗(yàn)、建構(gòu)中,，加深了對(duì)長(zhǎng)城的了解,，升華了愛(ài)國(guó)主義的情感。應(yīng)該說(shuō),，受到的愛(ài)國(guó)主義教育是深刻的,。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生得到深刻的體驗(yàn),，包括情感的體驗(yàn)、方法的體驗(yàn)以及整個(gè)過(guò)程的體驗(yàn),。學(xué)生的理解是獨(dú)立而深刻的,，這充分說(shuō)明學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)信息中體驗(yàn)了課堂教學(xué)的全過(guò)程。并有助于教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究專(zhuān)題自主的獲取信息,，利用信息幫助形成自己獨(dú)立的見(jiàn)解,，學(xué)會(huì)從不同的側(cè)面全面地理解課文。

在傳統(tǒng)課件設(shè)計(jì)中,，教學(xué)目標(biāo)是高于一切的,，它既是教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)過(guò)程的歸宿,。通過(guò)教學(xué)目標(biāo)分析可以確定所需的教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)目標(biāo)還是檢查最終教學(xué)效果和進(jìn)行教學(xué)評(píng)估的依據(jù),，所以在這樣的教學(xué)環(huán)境中課件及cai素材只擔(dān)當(dāng)被演示的角色。但是在以“學(xué)”為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中,，由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知主體,、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，所以,，把學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)作為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的,。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，課件設(shè)計(jì)通常不是從分析教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始,，而是從如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境開(kāi)始,，整個(gè)課件設(shè)計(jì)過(guò)程緊緊圍繞“意義建構(gòu)”這個(gè)中心而展開(kāi)，不論是學(xué)生的獨(dú)立探索,、協(xié)作學(xué)習(xí)還是教師輔導(dǎo),，總之，學(xué)習(xí)過(guò)程中的一切活動(dòng)都要從服務(wù)于這一中心,，都要有利于完成和深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu),。在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu),。《長(zhǎng)城》的第二課時(shí)是由若干知識(shí)點(diǎn)組成的,，而各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要性是不相同的,，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候,，對(duì)所遇到的困難,，問(wèn)題都不一樣，學(xué)生可自由利用網(wǎng)絡(luò)從不同側(cè)面,、不同角度的多種情境中,，自主探索獲取解決問(wèn)題的方法和途徑，并隨時(shí)進(jìn)入其中任一種情境中去學(xué)習(xí),。

cai在教學(xué)中對(duì)于應(yīng)如何有效地利用資源,，為學(xué)生設(shè)計(jì)出一套可供選擇并有一定針對(duì)性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料和既能反映基本概念,、基本原理又能適應(yīng)不同學(xué)生要求的練習(xí),，最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)還待進(jìn)一步研究。

【《長(zhǎng)城》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【精選】】

長(zhǎng)城一課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

人教版《長(zhǎng)城》的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖】

《新課標(biāo)》指出：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求做到讀書(shū)為本,，讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地讀,，充滿(mǎn)感情地讀，最后能愿意讀,，喜歡讀,，爭(zhēng)先恐后地讀。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

能較好地掌握全文結(jié)構(gòu)和大意,，理解和體會(huì)課文重點(diǎn)句子及詞語(yǔ)的意味,，產(chǎn)生對(duì)于長(zhǎng)城及其精神和內(nèi)涵的景仰，以及對(duì)于古代勞動(dòng)人民的尊重和贊嘆,。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生主動(dòng)查找有關(guān)長(zhǎng)城的資料,。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課件播放長(zhǎng)城圖片。

師：昨天我們?nèi)ビ斡[了……?我們從遠(yuǎn)處眺望了……?我們從近處觀賞了……?今天，我們大家一起要登上……,，去感受，領(lǐng)悟,，贊美我們世界歷史上的一個(gè)偉大奇跡……?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，然后想一想,，這是一座什么樣的長(zhǎng)城呢?

板書(shū)：

──的長(zhǎng)城

生自讀全文。

生匯報(bào)：

像長(zhǎng)龍一樣的長(zhǎng)城,。

(這是從遠(yuǎn)處眺望,。)

高大堅(jiān)固的長(zhǎng)城。

(這是從近處觀察,。)

氣魄雄偉的長(zhǎng)城,。

(你讀書(shū)真有心，能夠找到這么好的一個(gè)詞形容我們的長(zhǎng)城,。)

……

二,、品讀感悟

師：是啊，我們的長(zhǎng)城像長(zhǎng)龍一樣盤(pán)踞在崇山峻嶺之間,，我們的長(zhǎng)城高大堅(jiān)固,，那當(dāng)我們的作者“站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚,，扶著墻上的條石”他又會(huì)想起什么呢?,，他又會(huì)看到什么樣的長(zhǎng)城呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，邊讀邊找一找那一句話(huà),，那一個(gè)詞讓你特別激動(dòng),，使你浮想聯(lián)翩……

生自讀第三節(jié)。

生匯報(bào)：

無(wú)數(shù)……無(wú)數(shù)……

血汗和智慧

前不見(jiàn)頭,，后不見(jiàn)尾

數(shù)不清

沒(méi)有……沒(méi)有……就

三,、情景設(shè)置，重點(diǎn)突破

1,、師：那是個(gè)什么樣的年代?

(科技很不發(fā)達(dá),，戰(zhàn)亂頻繁……)

那時(shí)候有起重機(jī)嗎?……有汽車(chē)，火車(chē)嗎?……那靠的是什么?……是啊,，靠的雙手和肩膀,，但馱起的卻是重達(dá)……?xx同學(xué)你的書(shū)包沉嗎?他的書(shū)包大概是 20斤，那兩三千重大約要有這樣的書(shū)包多少個(gè)?……那要100多個(gè)這樣的書(shū)包啊,，你能背起來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)試試背起這兩三千斤重的石頭?……一個(gè)同學(xué)讀,，兩個(gè)同學(xué)讀，三個(gè)同學(xué)讀……全班齊讀,。

師：通過(guò)我們?nèi)嗤瑢W(xué)的共同努力,，這塊兩三千斤重的石頭終于抬起來(lái)了，可是咱們還得把他抬到山頂上去啊,，這山頂可不一般啊,，是……(陡峭)的山嶺啊!來(lái)，我們一起來(lái)抬,?！銈冏叩锰p松了,，你們的肩上可是重達(dá)兩三千斤的巨大條石啊，你們的腳下可是蜿蜒崎嶇的山路啊，一個(gè)不小心就可能被腳下的.石頭給絆倒啊……再來(lái)……怎么停下來(lái)了?你們還剛剛走到山腳啊,，繼續(xù)走,，……到山腰……快到山頂了……還有一點(diǎn)點(diǎn)距離了……到了?，F(xiàn)在,，你最想說(shuō)什么?(累，真累……)

師：同學(xué)們吶,，我們才扛了一塊石頭啊，可我們的勞動(dòng)者呢?他們要扛……一天要走多少次這樣的山路?萬(wàn)一被石頭一絆，或者因?yàn)閳?jiān)持不住,，手一松,，肩膀一滑,，就會(huì)……有多少勞動(dòng)者在這里過(guò)早地獻(xiàn)出自己寶貴的生命啊,，長(zhǎng)城上難道真的只有冰冷的石頭嗎?……不,，它上面凝結(jié)著我們無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民的鮮血和生命，所以我們的作者才會(huì)由衷地對(duì)勞動(dòng)者們發(fā)出這樣的感嘆：“多少……”

2,、寫(xiě)話(huà)練習(xí)：

如果你能夠重回古代,，看見(jiàn)那些辛苦勞作的古代勞動(dòng)人民，那中間有老人,，有青年,，還有和你們差不多大的少年，你想對(duì)他們說(shuō)什么?他又會(huì)怎樣回答你?

(那是個(gè)怎樣的老人?……)

你們辛苦了!

(衷心的表示感謝)

你們真了不起!

(真誠(chéng)地贊嘆)

你們別干了,，我們?cè)旆窗?

(長(zhǎng)城在當(dāng)時(shí)的確起到了防護(hù)外侮的作用,，但是今天看來(lái)，這樣的防護(hù)其實(shí)毫無(wú)意義,，一位美國(guó)學(xué)者在提到長(zhǎng)城時(shí)這樣說(shuō)：這是世界上最大的墳?zāi)?,。)

……

師：讓我們把我們對(duì)勞動(dòng)者的感謝，贊嘆的感情都融入到我們的朗讀中去,，再來(lái)讀“多少……”

師：這氣勢(shì)雄偉，凝結(jié)無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民血汗的長(zhǎng)城啊，讓每一個(gè)中國(guó)人都自豪驕傲，大家想看一看嗎?這樣偉大的長(zhǎng)城啊，讓每一個(gè)炎黃子孫都忍不住要衷心贊嘆,，我也想向大家傾訴我對(duì)長(zhǎng)城的景仰和贊美,，大家想聽(tīng)嗎?……請(qǐng)看,，請(qǐng)聽(tīng) ,。

(視頻長(zhǎng)城，伴有《長(zhǎng)城謠》)

師：同學(xué)們啊，這就是我們的長(zhǎng)城，這就是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡──長(zhǎng)城,，這就是氣魄雄偉的長(zhǎng)城,，這就是像長(zhǎng)龍一樣盤(pán)踞在崇山峻嶺之間的長(zhǎng)城，這就是高大堅(jiān)固而又寬闊平整的長(zhǎng)城,，這就是凝結(jié)著無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民血汗和智慧的長(zhǎng)城,，這就是我們永不低頭，永不流淚的長(zhǎng)城,，這就是象征著我們中華民族百折不撓,，堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的長(zhǎng)城，這就是我們的長(zhǎng)城,，永遠(yuǎn)的長(zhǎng)城!

師：大家面對(duì)著偉大的長(zhǎng)城,，你會(huì)想起什么，想說(shuō)什么呢?

……

師：那作者又是如何贊嘆我們偉大的長(zhǎng)城的呢?……為什么說(shuō)這是一個(gè)偉大的奇跡?

課件出示：

因?yàn)殚L(zhǎng)城──,，所以作者感嘆……

因?yàn)殚L(zhǎng)城──,，所以作者感嘆……

因?yàn)殚L(zhǎng)城──，所以作者感嘆……

四,、激情升華

師：同學(xué)們讀得真好,，面對(duì)這巋然屹立的象征我們中華民族偉大精神的萬(wàn)里長(zhǎng)城，我們大家一定還有很多的話(huà)要說(shuō),，那讓我們一起來(lái)讀一讀我剛才讀的那段話(huà),，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)贊嘆我們我們古代最偉大的建筑──長(zhǎng)城!

(全體起立,，課件出示)

師：我相信，今天我們的同學(xué)一定對(duì)長(zhǎng)城有了更深的了解和體會(huì),，我也深信,，我們的偉大長(zhǎng)城的精神會(huì)永放光芒。

五,、《長(zhǎng)城》課堂作業(yè)

1,、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練：

如果你能夠重回古代，看見(jiàn)那些辛苦勞作的古代勞動(dòng)人民,，那中間有老人,，有青年，還有和你們差不多大的少年,，你想對(duì)他們說(shuō)什么?他又會(huì)怎樣回答你?

(那是個(gè)怎樣的老人?……)

例如：

我遇見(jiàn)了一位老人,，他滿(mǎn)臉的白胡子，頭發(fā)都是白的,，背駝得像駱駝一樣,，我走過(guò)去對(duì)他說(shuō)──，可是他卻說(shuō)──

2,、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：

大家面對(duì)著偉大的長(zhǎng)城,，你會(huì)想起什么，想說(shuō)什么呢?

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

氣魄雄偉(或長(zhǎng)龍一樣)

偉大的奇跡 高大堅(jiān),，寬闊平整

凝結(jié)多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧

數(shù)不清 沒(méi)有……沒(méi)有……就 無(wú)數(shù)……無(wú)數(shù)……

長(zhǎng)城一課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《長(zhǎng)城》第二課時(shí)教學(xué)反思

文/袁永華

學(xué)校教學(xué)比武活動(dòng)中,，我講授了《長(zhǎng)城》第二課時(shí)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：第二課時(shí)重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)2,、3自然段?？紤]到第2段是一些知識(shí)性的內(nèi)容,，學(xué)生自主就能完成，所以在這節(jié)課將第2段設(shè)計(jì)為自學(xué)環(huán)節(jié),；因第3段是通過(guò)聯(lián)想進(jìn)一步抒發(fā)了情感,，故這一段我設(shè)計(jì)為小組合作學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)一：

自學(xué)部分,，因?yàn)樵诘谝徽n時(shí)中,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了第一、四自然段,，學(xué)生了解了第一段是長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景圖,，讓學(xué)生初步感受到了長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉。所以第二課時(shí)我首先出示了自學(xué)要求：自讀課文第二段。1,、哪句話(huà)看出作者的觀察角度從遠(yuǎn)到近了,？2、這段話(huà)介紹了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn),？3,、運(yùn)用了什么說(shuō)明方法來(lái)介紹這一特點(diǎn)的?讓學(xué)生知道由遠(yuǎn)及近的觀察方法；這段話(huà)介紹了長(zhǎng)城的哪些知識(shí),；作者是如何運(yùn)用修辭手法來(lái)詳細(xì)介紹事物的,。最后出示長(zhǎng)城近景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城的各部分結(jié)構(gòu),，然后要求學(xué)生自己動(dòng)手，在書(shū)本的圖畫(huà)上標(biāo)出長(zhǎng)城的各部分,，使學(xué)生加深印象并進(jìn)一步感受到中國(guó)古代人民的智慧,。

環(huán)節(jié)二：

第3自然段，我設(shè)計(jì)的是小組合作學(xué)習(xí),。出示小組合作的要求：用自己喜歡的方式讀課文第三段,。組內(nèi)交流：1、想想古代勞動(dòng)人民修長(zhǎng)城的艱難有哪些,？試著用“……沒(méi)有……沒(méi)有……就……”說(shuō)一句話(huà),。2、說(shuō)一說(shuō)你讀了第三自然段,，仿佛看到了什么,？聽(tīng)到了什么？又想到了什么,？（小組記錄員做筆記）3,、把自己的感受用語(yǔ)言讀出來(lái)。在小組合作學(xué)習(xí)的要求中,，通過(guò)用關(guān)聯(lián)詞“……沒(méi)有……沒(méi)有……就……”說(shuō)話(huà),，將學(xué)生的思維從文本中帶入聯(lián)想，再次深入體會(huì)古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城時(shí)的艱辛,。小組合作中,，進(jìn)行了分工。優(yōu)生負(fù)責(zé)思考發(fā)言,，待優(yōu)生負(fù)責(zé)補(bǔ)充,、記錄，并將小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào),。在學(xué)生對(duì)文本的理解逐漸加深的基礎(chǔ)上在組內(nèi)自發(fā)地有感情朗讀課文第三段,。

環(huán)節(jié)三：

有感情地朗讀課文，升華情感,，增強(qiáng)民族自豪感,。匯報(bào)讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情：多少勞動(dòng)人民的.血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭,、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城,。深入引讀：1、出示材料感受修筑修筑長(zhǎng)城的艱辛,?！肮?55年，北齊王朝修筑從居庸關(guān)到大同一段約450千米的長(zhǎng)城,，就征調(diào)民工180萬(wàn),。”引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受,。2,、出示長(zhǎng)城雄偉的遠(yuǎn)景圖感受長(zhǎng)城的雄壯。引導(dǎo)學(xué)生感嘆讀,。3,、出示各國(guó)偉人對(duì)長(zhǎng)城的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)民族自豪感,?！安坏介L(zhǎng)城非好漢。――毛澤東,；長(zhǎng)城是我所看到的最令人震撼（hàn）的古代建筑,。――英國(guó)前首相撒切爾夫人；長(zhǎng)城是一個(gè)奇跡,，一個(gè)偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡,。――美國(guó)前總統(tǒng)克林頓”,當(dāng)你聽(tīng)到這些各國(guó)元首對(duì)長(zhǎng)城的評(píng)價(jià)，你心里有什么感覺(jué),？齊讀課文最后一段,，結(jié)束授課。

環(huán)節(jié)四：

出示當(dāng)堂檢測(cè),，讓學(xué)生鞏固本節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn),。

二、教學(xué)反思

這節(jié)課在設(shè)計(jì)上用了較多的心思,，但還是出現(xiàn)了不少問(wèn)題,，總結(jié)如下：

1、設(shè)計(jì)理念上,，刻意將內(nèi)容劃分為2段自學(xué),，3段小組合作學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先自學(xué)全文的基礎(chǔ)上,，將不理解的內(nèi)容設(shè)計(jì)為小組合作學(xué)習(xí),。所以，我在預(yù)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容上,，思考不夠深入,。

2、在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生展開(kāi)自學(xué),、小組學(xué)習(xí)時(shí)間沒(méi)把握好，造成環(huán)節(jié)三有感情朗讀課文的時(shí)間不足,，學(xué)生的情感體驗(yàn)顯得很勉強(qiáng),，當(dāng)堂檢測(cè)更是走馬觀花，不見(jiàn)效果,。經(jīng)過(guò)跟同事學(xué)習(xí)并進(jìn)行反思,，學(xué)生自學(xué)及小組交流可根據(jù)內(nèi)容需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求。

3,、當(dāng)堂檢測(cè)題目出得不夠明確，造成學(xué)生混淆題意,，延誤時(shí)間,。

4、由于是公開(kāi)課,，我很注重引導(dǎo)學(xué)生的積極性,，班上有一位以前從來(lái)不回答問(wèn)題的待優(yōu)生兩次舉手回答問(wèn)題，當(dāng)這個(gè)孩子第二次回答完問(wèn)題興奮滿(mǎn)意地坐下時(shí),，我卻點(diǎn)評(píng)道：同學(xué)們,，xxx以前從不回答問(wèn)題的，今天卻表現(xiàn)格外優(yōu)異,，請(qǐng)大家把掌聲送給他,。這個(gè)貌似鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，在課后冷靜思考后,，才感覺(jué)到這句話(huà)也可能傷害到了那個(gè)孩子的心靈,。表?yè)P(yáng)也要把握好分寸才好。

高效課堂,，今后的路還很長(zhǎng),。

長(zhǎng)城一課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.流利讀文，理解課文,。

2.有關(guān)愛(ài)他人,、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物,。：

教學(xué)重難點(diǎn)

1,、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：讀悟結(jié)合，理解文意

教學(xué)資源：非網(wǎng)絡(luò)資源

教學(xué)策略：?jiǎn)l(fā)式,，讀中悟

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,、朗讀指導(dǎo)（3??分鐘）

認(rèn)讀詞語(yǔ)：

1）（出示第一組詞語(yǔ)）縮著身子?輕輕嘆息?苦苦等待?餓得哭泣

a?指名讀?,糾正字音,這組詞語(yǔ)給我們什么感覺(jué)？（痛苦,、難受,、悲傷等）

b?做做“縮著身子”的動(dòng)作,理解“輕輕嘆息”，無(wú)奈,、哀傷,；體會(huì)“苦苦等待”，你有過(guò)“苦苦等待”的時(shí)候嗎,？?帶上感受齊讀,。

2）（出示第二組詞語(yǔ)）快活地成長(zhǎng)?健康的身體???操場(chǎng)上奔跑?草地上游戲

a?自由讀，感覺(jué)心情如何,？

b??快樂(lè)地齊讀,，讓大家感受到你的快樂(lè)。

4再讀課文,，讀通句子,。

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字應(yīng)當(dāng)與閱讀相結(jié)合，在讀中識(shí)字,，在識(shí)字中讀書(shū),，二者不應(yīng)割裂，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。]

（二）感悟課文內(nèi)容（17）

1學(xué)習(xí)第1小節(jié)：

（1）（出示第1小節(jié)）自己讀,、指名讀、評(píng)價(jià)：哪里讀得好,？

（2）比較句子：

a?我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng),，讓小樹(shù)也能成長(zhǎng)。

b?我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng),，讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng),。

（3）感悟句子，想象朗讀,，讀出興奮的語(yǔ)氣,。

2,、學(xué)習(xí)第2小節(jié)：

（1）（出示第2小節(jié)）?自己讀。師：你有沒(méi)有苦苦等待的時(shí)候,，那時(shí)你會(huì)想些什么,？多可憐呀！小鳥(niǎo)也是這樣的,你想幫助它們嗎,？趕快拿起馬良的神筆來(lái)實(shí)現(xiàn)你的愿望吧,！男女生賽讀。（讀出喜悅的語(yǔ)氣）

（2）?師：我不僅關(guān)心小樹(shù),、小鳥(niǎo),，還關(guān)心著身邊的伙伴。

3,、學(xué)習(xí)第3小節(jié)：

（1）（出示第3小節(jié)）自由讀：你讀到什么地方最想去幫助西西,？

生1：我讀到“不幸”時(shí)，最想幫助西西,。

師：西西怎樣的“不幸”,？（雙腿殘疾等）

生2：他沒(méi)有了雙腿，只能坐在屋里,，也就是說(shuō)他不能……（生自由發(fā)言：不能奔跑,、不能游戲……）

（2）?啟發(fā)學(xué)生想象：這時(shí)候，他最需要什么,？

師：他需要一雙好腿,，他有嗎？他只能（引讀）--“坐在屋里,，望著窗外的小樹(shù)和飛燕?！?/p>

師：有一雙好腿,，才能和我們一樣擁有一個(gè)健康的身體，他有嗎,？（引讀）--“坐在屋里,，望著窗外的小樹(shù)和飛燕?！?/p>

師：有一雙好腿,，才能和我們一起奔跑、游戲,，擁有一個(gè)幸福的童年,，他有嗎？（引讀）--“坐在屋里,，望著窗外的小樹(shù)和飛燕,?！保ㄗx出沉重的語(yǔ)氣）

（3）此時(shí)此刻，假如你有一枝馬良的神筆,，你想為他做點(diǎn)什么,？齊讀第3小節(jié)。

是??！關(guān)愛(ài)別人，帶給別人快樂(lè),，自己也會(huì)感到快樂(lè),。

4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：發(fā)揮想象,，依照課文寫(xiě)一節(jié)詩(shī),。

（三）快樂(lè)閱讀（10）

資料城里也有很多關(guān)愛(ài)別人的小伙伴我們一起去認(rèn)識(shí)、向他們學(xué)習(xí)一下

[設(shè)計(jì)意圖：閱讀應(yīng)做到口誦心記,，情思互促,。引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何去想象，感受,，如何讀才能表達(dá)自己的理解,。這里的引導(dǎo)也是有層次的，先教讀第一節(jié),，然后是放手讓學(xué)生自由讀第二,、第三小節(jié)，我重點(diǎn)是在關(guān)鍵處給以提示,。]

（四）確定主題,、練習(xí)寫(xiě)作（10分鐘）

聽(tīng)了你們的朗讀，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都擁有一顆善良關(guān)愛(ài)的心,。

1..出示句子：假如我有一枝馬良的神筆,，我要給（???????）畫(huà)（???????）……

2.畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)：在這個(gè)世界上幸?？偸呛筒恍夜餐嬖诘?，我們周?chē)沫h(huán)境、身邊的人們都需要我們的關(guān)心和幫助,。假如你有一枝馬良的神筆,，你還想畫(huà)什么？幫助誰(shuí)呀,？把你的愿望畫(huà)下來(lái)或?qū)懴聛?lái),。

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)有兩個(gè)層次，由淺入深,，有收到放,，水到渠成,。]

板書(shū)設(shè)計(jì)：

畫(huà)太陽(yáng) 讓小樹(shù)成長(zhǎng)

假 如 畫(huà)谷粒 讓小鳥(niǎo)吃飽

（有神筆） 畫(huà)好腿 讓西西奔跑

[人教版二年級(jí)上冊(cè)《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）]

長(zhǎng)城一課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

［教學(xué)要點(diǎn)］

1、分析小說(shuō)中的主要人物形象,，如華老栓,、夏瑜、康大叔等,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生研究性分析小說(shuō)的主題。

［教學(xué)過(guò)程］

一,、檢查作業(yè)

抽查三位同學(xué),，朗誦分別以《華老栓一家》《夏瑜的故事》《康大叔其人》為題改寫(xiě)的故事。

二,、學(xué)生四人一小組,，討論分析小說(shuō)的主要人物形象

學(xué)生自由發(fā)言，然后明確：華老栓是處于半殖民地半封建社會(huì)底層的貧苦人民的形象,。他具有勤勞,、善良、儉樸的本質(zhì),，又有著在長(zhǎng)期封建統(tǒng)治下所形成的愚昧,、落后、麻木的一面,。用人血饅頭治病,，本是一種荒唐可笑的迷信傳說(shuō)，然而他卻信以為真,，為了買(mǎi)到它來(lái)為兒子小栓治癆病,，他便不顧深秋黎明后的寒冷，走在黑沉沉的街口“倒覺(jué)爽快”,，少年似的“跨步格外高遠(yuǎn)”,。當(dāng)他交出了辛苦積蓄起來(lái)的幾個(gè)錢(qián)，在恐懼和屈辱里得到人血饅頭往家走時(shí),，竟然激動(dòng)得“仿佛抱著一個(gè)十世單傳的嬰兒，別的事情,，都已置之度外了”,。由此可見(jiàn)，華老栓的愚昧無(wú)知達(dá)到了令人顫栗的程度,。

作品中的夏瑜未露一面,，作者全從側(cè)面措筆。他出身貧寒,，生活困苦,，但敢于造封建統(tǒng)治的反,，具有革命熱忱和頑強(qiáng)斗志，即使被投入監(jiān)獄,，也絲毫沒(méi)有喪失信心,，在獄中繼續(xù)堅(jiān)持斗爭(zhēng)，宣傳“這大清的天下是我們大家的”,，甚至就義前還要“勸牢頭造反”,。當(dāng)阿義打了他，他反而說(shuō)阿義“可憐”,，對(duì)其愚昧深表哀痛,。最后終于為革命事業(yè)獻(xiàn)出了年輕的生命。作者在對(duì)血腥屠殺革命者的反動(dòng)統(tǒng)治表示強(qiáng)烈抗議及對(duì)革命志士英勇斗爭(zhēng),、不怕?tīng)奚母呱衅焚|(zhì)表示贊揚(yáng)的同時(shí),，更深刻地表達(dá)了革命者的犧牲是多么寂寞、多么可悲??！

作品中的康大叔是封建統(tǒng)治階級(jí)的爪牙，是一個(gè)十足的劊子手,。進(jìn)茶館時(shí),，他是突然“闖”進(jìn)來(lái)的，而且進(jìn)門(mén)便“嚷”,，顯得粗野無(wú)禮,，目中無(wú)人；他的穿著打扮,，是披著布衫,，“散”著紐扣，腰帶胡亂“捆”在腰間,，流氓相十足,；講到小栓的病，他說(shuō),，“這樣的人血饅頭,，什么癆病都包好！”絲毫不顧及別人對(duì)“癆病”的忌諱,，丑惡卑劣,，毫無(wú)人性。

三,、研究性閱讀

研究課題：關(guān)于小說(shuō)《藥》的主題

研究方法：1,、閱覽室查閱相關(guān)資料。2,、在網(wǎng)上搜索查閱相關(guān)資料,。

切入角度：1,、從分析寫(xiě)作背景入手。2,、從分析小說(shuō)的雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)入手,。3、從分析人物形象入手,。

研究形式：分小組討論并形成觀點(diǎn),，然后自由發(fā)言。

研究成果：

學(xué)生甲：小說(shuō)主題表現(xiàn)親子之愛(ài)和革命者的悲哀,。華老栓和華大媽都將整個(gè)的心放在小栓的身上,，放在小栓的病上。不惜“一包洋錢(qián)”買(mǎi)來(lái)“人血饅頭”,，并神秘地?zé)?，這足見(jiàn)出老栓夫婦愛(ài)兒子的心專(zhuān)到怎樣程度。革命者的血也只是為群眾增加了微乎其微的“福利”,，他們是寂寞的,，難以得到愚昧群眾的理解和同情。

學(xué)生乙：小說(shuō)的主題在于反映革命者脫離群眾的弱點(diǎn),，批判辛亥革命的不徹底性,。小說(shuō)通過(guò)用人血饅頭治病的故事，在揭露反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)殘酷鎮(zhèn)壓革命的罪行,，熱情贊揚(yáng)夏瑜大義凜然的革命精神的同時(shí),，著重對(duì)辛亥革命不發(fā)動(dòng)群眾和不依靠群眾進(jìn)行了深刻的批判，對(duì)貧苦群眾在長(zhǎng)期的封建統(tǒng)治下所形成的嚴(yán)重的精神痼疾,，表示了深切的悲憤,，提出了只有喚起群眾的覺(jué)悟，才能進(jìn)行徹底的社會(huì)革命這一重大問(wèn)題,。

學(xué)生丙：小說(shuō)的主題在于表現(xiàn)群眾的愚昧落后,，暴露國(guó)民性的弱點(diǎn)。

學(xué)生?。盒≌f(shuō)的主題在于歌頌革命先烈的犧牲精神,，號(hào)召人民不要讓烈士的鮮血白流。

學(xué)生戊：魯迅對(duì)友人說(shuō)過(guò)：“《藥》描寫(xiě)群眾的愚昧和革命者的悲哀,；或者說(shuō),，因群眾的愚昧而來(lái)的革命者的悲哀；更直接說(shuō),，革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了，愚昧的群眾并不知道這犧牲為的是誰(shuí),，卻還要因?yàn)橛廾恋囊?jiàn)解,，以為這犧牲可以享用,，增加群眾中的某一私人的福利?！保▽O伏園《魯迅先生二三事〈藥〉》）魯迅還說(shuō)：“我的取材,，多采自病態(tài)社會(huì)的不幸人們中，意思是揭出病苦,，引起療救的注意,。”（魯迅《我怎么做起小說(shuō)來(lái)》）因此小說(shuō)的主題可表述為：描寫(xiě)群眾的愚昧和革命者的悲哀,，或者因群眾的愚昧帶來(lái)的革命者的悲哀,；革命者為群眾而犧牲了，群眾卻因?yàn)橛廾炼愿锩叩难?/p>

學(xué)生己：小說(shuō)《藥》直接表現(xiàn)了魯迅“棄醫(yī)從文”的主旨,。這從小說(shuō)的藝術(shù)結(jié)構(gòu)中可以看出,。小說(shuō)取自生活的素材主要是：仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)看到的關(guān)于許多中國(guó)人在“鑒賞”日本軍人殺害同胞的幻燈片；秋瑾被殺,；關(guān)于人血饅頭治癆病的傳統(tǒng)迷信,。魯迅把三者糅合在一起加以藝術(shù)概括，設(shè)計(jì)了一個(gè)“城里殺了犯人,，還有一個(gè)生癆病的人,，用饅頭蘸血舐”（《狂人日記》）的故事。這故事本身就表現(xiàn)了國(guó)民的冷漠冷酷和愚昧麻木,。因?yàn)樽髌肥黾暗母锩呤切梁ジ锩?，?shì)必要以辛亥革命作為大背景。而且小說(shuō)的結(jié)構(gòu),，以華老栓買(mǎi)革命者的血為主線(xiàn),，并正面描寫(xiě)刑場(chǎng)上麻木不仁的人們“鑒賞”屠殺革命者的場(chǎng)面，無(wú)疑是為了突出主題,。由此可以說(shuō),，《藥》從“死者的悲涼和生者的麻木”中表現(xiàn)人們的麻木不仁和冷漠冷酷，表明了魯迅“棄醫(yī)從文”的宗旨：革命的“第一要著”是要改變“愚弱的國(guó)民”的精神,。

學(xué)生討論后,，教師點(diǎn)撥。

明確：甲生說(shuō)的“表現(xiàn)親子之愛(ài)”是錯(cuò)的,。這是只看表面現(xiàn)象,，沒(méi)看到問(wèn)題的本質(zhì)。表現(xiàn)“革命者的悲哀”是對(duì)的,。乙生的說(shuō)法,，可以說(shuō)在客觀上，“揭露革命者脫離群眾的弱點(diǎn)”。至于“批判辛亥革命的不徹底性”,，不合作品實(shí)際和作者當(dāng)時(shí)的思想狀況,。丙生說(shuō)法對(duì)，但只講了一個(gè)方面,。丁生說(shuō)法也對(duì),，但只講了次要方面。戊生的說(shuō)法相對(duì)客觀而全面,。學(xué)生己的觀點(diǎn)很有新意,，且言之有理，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì),。

四,、學(xué)生思考并討論

小說(shuō)以“藥”為題，有何作用,？

明確：作用如下：第一,，概括情節(jié)。小說(shuō)圍繞“藥”展開(kāi)情節(jié)：買(mǎi)藥―吃藥―談藥―吃藥后的結(jié)果,。第二,，連接線(xiàn)索。作為“藥”的人血饅頭,，連接了華,、夏兩家的故事，使明暗兩條線(xiàn)索互相連接,。第三,，揭示主題。落后,、麻木的群眾享用的革命者的鮮血,，不是醫(yī)治病苦的良藥；革命者嚴(yán)重脫離群眾的革命,，不能療救中國(guó)社會(huì),；要醫(yī)治群眾的痛苦，療救中國(guó)社會(huì),，必須啟發(fā)群眾覺(jué)悟,，動(dòng)員群眾起來(lái)革命，這才是取得革命勝利的一劑良藥,。

五,、布置作業(yè)

認(rèn)真閱讀小說(shuō)的語(yǔ)言、行動(dòng)及環(huán)境描寫(xiě),，體味其妙處,。

長(zhǎng)城一課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字新詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“名,、站”兩個(gè)生字,。

2、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、理解課文內(nèi)容，感悟小刺猬留下的紀(jì)念給大家?guī)?lái)的快樂(lè),，幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)公物,、愛(ài)護(hù)建筑物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，知道小刺猬留下了什么紀(jì)念,，為什么它甜甜地笑了,？從而感悟小刺猬的紀(jì)念的實(shí)在意義。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)舊知

出示詞語(yǔ)：紀(jì)念亭子名字應(yīng)該 臺(tái)階周?chē)?旁邊五顏六色甜甜地笑

小朋友,，這些詞語(yǔ)你還記得嗎？

指名一行一行讀,，齊讀,。

二、感悟紀(jì)念

（一）由課題《紀(jì)念》引出文中有關(guān)紀(jì)念的句子

1,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道動(dòng)物們?cè)谏狡律仙w了一間小亭子，它們都想為自己親手蓋的亭子留個(gè)紀(jì)念,，（板書(shū)課題：紀(jì)念）齊讀課題,。

2、故事中的小動(dòng)物們圍繞紀(jì)念這件事說(shuō)了很多話(huà),，請(qǐng)你自己讀讀課文,，找出有“紀(jì)念”這個(gè)詞的句子。學(xué)生讀課文找句子,。

3,、你找到了哪句？指名交流,，相機(jī)出示以下三個(gè)句子：

小熊說(shuō)：“亭子是我們建的,，我們應(yīng)該留個(gè)紀(jì)念。”

小刺猬說(shuō)：“我在想,，留個(gè)什么樣的紀(jì)念才好呢,？”

梅花鹿說(shuō)：“這才是應(yīng)該留的紀(jì)念啊,！”

讓我們一起讀讀這三句話(huà),。

（二）了解小熊等小動(dòng)物們的紀(jì)念（第二自然段）

1、（出示句子）小熊說(shuō)亭子是我們建的,，我們應(yīng)該留個(gè)紀(jì)念,，（板書(shū)：小熊）那么小動(dòng)物們留下了什么紀(jì)念呢?自己讀讀課文第二自然段，去找一找,。（出示第二自然段）

2,、組織匯報(bào)交流：

（小熊刻名字）你從哪句話(huà)里知道的？出示句子：它在旁邊的一塊大石頭上,，刻下了自己的名字,。小熊的名字刻在哪兒？教師在“大石頭,，刻,，名字”下加紅色的點(diǎn)，并板書(shū)：刻名字

（小猴等小動(dòng)物寫(xiě)名字）出示句子：其他小動(dòng)物也紛紛在柱子上,、座位上和臺(tái)階上寫(xiě)上了自己的名字,。

其他小動(dòng)物在哪里寫(xiě)了名字？在“柱子,、座位,、臺(tái)階、寫(xiě),、名字”下加紅色的點(diǎn),。（板書(shū)：……）

“紛紛”這個(gè)詞你注意到了沒(méi)有，（泛紅）從這個(gè)詞我們可以知道小動(dòng)物們,？（沒(méi)有動(dòng)腦筋,，沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考就跟小熊一樣去寫(xiě)名字留紀(jì)念）

3、出示圖一,，看動(dòng)物們刻名字的圖,。

小朋友們看，小熊在一塊大石頭上刻下了自己的名字,，其他小動(dòng)物也紛紛在柱子上,、座位上和臺(tái)階上寫(xiě)上了自己的名字。你能看看圖,，用“在（）寫(xiě)上了自己的名字,?！眮?lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

4,、小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆滔伦约旱拿帜兀?/p>

5,、小動(dòng)物們都希望大家一來(lái)到小亭子就看到他們的名字，知道這亭子是他們建的,。誰(shuí)有不同的想法,？

出示句子：我在想，留個(gè)什么樣的紀(jì)念才好呢,？

指名讀句子,，從小刺猬的想法中你知道了什么？在“好”下加點(diǎn),。(板書(shū)：？)

小刺猬真愛(ài)動(dòng)腦筋,，它思考要留下一個(gè)好的紀(jì)念,，誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？指名讀,，（真是一只愛(ài)動(dòng)腦筋的小刺猬呀?。R讀句子。

（二）感悟小刺猬的紀(jì)念的美好,、有意義（三,、四自然段）

1、那么,，小刺猬留下了什么紀(jì)念呢,？（出示三、四自然段）用自己喜歡的方式讀讀三,、四自然段,。

2、第二年春天,，小動(dòng)物們又到小亭子來(lái)玩,，他們看到了什么景象？指名回答,。出示句子：?。?----小亭子更美了,。小動(dòng)物們看到亭子周?chē)_(kāi)滿(mǎn)了------（在“五顏六色的鮮花”下加點(diǎn),。）（出示圖二）看！這里遍地鮮花,，多美呀,！他們還看到了什么,？（蜜蜂在花叢中唱歌。）小蜜蜂都飛來(lái)了,，它們會(huì)唱些什么呢,？（是誰(shuí)栽了這么多美麗的花，我要好好謝謝它,。在花叢中唱歌真快樂(lè)呀,！---------）蜜蜂在花叢中唱歌多快樂(lè)呀！

他們還看到了什么,？（蝴蝶在花叢中跳著舞,。）小蝴蝶一邊飛一邊會(huì)說(shuō)些什么呢？蝴蝶翩翩起舞,，多快樂(lè)?。?/p>

3,、小亭子周?chē)?，鮮花盛開(kāi)、香氣撲鼻,、蝶飛蜂舞,，多美呀！誰(shuí)能美美地讀讀這句話(huà),？指名讀,，評(píng)議。（你讀得真美,，仿佛把我們帶到了小亭子邊,。你讀得很美，誰(shuí)能比他讀得更美,？ 老師也想讀一讀,，行嗎？）齊讀句子,。

4,、看到這么美麗的景象，小動(dòng)物們會(huì)覺(jué)得怎樣,？（高興）為什么,？能通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？指名讀,。

除了高興,，小動(dòng)物們還會(huì)覺(jué)得怎樣？（驚訝,、意外）誰(shuí)也能讀出他們的驚訝,？我們一起讀讀這句話(huà),。（齊讀句子）

5、是呀,，此時(shí)的小亭子更美了,，小動(dòng)物們來(lái)這里玩也會(huì)更加快樂(lè)了，怪不得梅花鹿會(huì)說(shuō)：出示句子：這才是應(yīng)該留的紀(jì)念??！齊讀句子。

小朋友們,，什么才是應(yīng)該留的紀(jì)念呢,？（板書(shū)：栽花）栽了花，小亭子周?chē)湍荛_(kāi)滿(mǎn)五顏六色的鮮花;栽了花,， 蜜蜂就能在花叢中唱歌,；栽了花，蝴蝶就能在花叢中跳舞,。這才是應(yīng)該留的紀(jì)念?。≌l(shuí)能讀好長(zhǎng)頸鹿的話(huà),？讓我們?cè)僮x讀上面的句子。（齊讀句子）

（指板書(shū)）小熊和其他小動(dòng)物刻名字的紀(jì)念應(yīng)該留嗎,？

小結(jié)：小動(dòng)物們只想到自己要留個(gè)紀(jì)念,，不顧愛(ài)護(hù)公物、不顧保護(hù)環(huán)境,，刻下了自己的名字,，這樣的紀(jì)念是不應(yīng)該留的，應(yīng)該留這樣的紀(jì)念：齊讀上面的兩句話(huà),。再讀梅花鹿的話(huà),。

5、這個(gè)美好又珍貴的紀(jì)念是誰(shuí)留下的呢,？（板書(shū)：小刺猬 ）你是怎么知道的呀?點(diǎn)擊“甜甜地笑了”變紅,。為什么小刺猬在一旁“甜甜地笑了”？（小動(dòng)物們不知道是它留下了這個(gè)美好的紀(jì)念,，給了它們一個(gè)驚喜,。它看到小亭子更美了，很高興,。 它能帶給大家美麗的景象心里充滿(mǎn)了快樂(lè),。 它為能給別人帶來(lái)快樂(lè)而快樂(lè)。）

6,、小動(dòng)物們你看著我,，我看著你,，正疑惑著是誰(shuí)栽的花呢。當(dāng)他們知道自己留下的紀(jì)念是何等的不文明,，看到小刺猬留下的紀(jì)念是多么的美好,，多么的有意義時(shí)，心里會(huì)怎么想呢,？

7,、拓展延伸

師：其實(shí)小動(dòng)物們?cè)谏狡律仙w了這間漂亮的亭子，也已經(jīng)給大家留下了一個(gè)美好的紀(jì)念了,。小刺猬栽了花,，小亭子更美了。如果你來(lái)到小亭子邊,，你會(huì)留下什么紀(jì)念呢?

三,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、小動(dòng)物們看到大家這么愛(ài)動(dòng)腦筋,，學(xué)習(xí)這樣認(rèn)真,，打算也送給大家一份禮物，誰(shuí)讀對(duì)氣球上的字,，就送給他留作紀(jì)念,。出示：念 亭 該 周 舞 名 站應(yīng)

2、出示：名 站 認(rèn)讀生字

誰(shuí)會(huì)當(dāng)小老師教大家寫(xiě),？你會(huì)教哪個(gè),？范寫(xiě)

學(xué)生描紅，練習(xí)寫(xiě)字,。老師希望你們能把最漂亮的字送給老師留作紀(jì)念,。

板書(shū)： 紀(jì)念

小熊 刻名字？

……

小刺猬栽花

長(zhǎng)城一課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、理解課文內(nèi)容,，正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣,，從而感受生活的美好,，擁有健康向上的情趣和熱愛(ài)生活的思想感情。

3,、學(xué)習(xí)老舍樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言表達(dá),，繼續(xù)閱讀老舍的相關(guān)文章。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣,，從而感受生活的美好,，擁有健康向上的情趣和熱愛(ài)生活的思想感情,。

【教具準(zhǔn)備】

1、多媒體課件

2,、搜集關(guān)于老舍養(yǎng)花的資料

【教學(xué)流程】一,、導(dǎo)入新課，檢測(cè)預(yù)習(xí)

這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《養(yǎng)花》,。

出示課件我會(huì)讀：

計(jì)較 門(mén)道 曇花菊秧 大雨傾盆

狂風(fēng)暴雨 奇花異草 三年五載 秉燭夜游

有益身心 勝于吃藥 置之不理 自生自滅

詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的生詞,，相信你能讀準(zhǔn)，我們來(lái)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀,，好嗎,？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)《養(yǎng)花》這篇文章的主要內(nèi)容？

師：文中有一句話(huà)總寫(xiě)了養(yǎng)花給作者帶來(lái)的樂(lè)趣,，是哪一句,？

（出示課件2：中心句）

有喜有憂(yōu)，有笑有淚,，有花有果,，有香有色，既須勞動(dòng),，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。

齊讀這句話(huà),，有疑問(wèn)嗎,？（生質(zhì)疑）

學(xué)貴在有疑，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),。其實(shí)答案就藏在文章中,，我們自己去解答好不好,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生完成了知識(shí)和能力的遷移,，通過(guò)質(zhì)疑,，承上啟下，起到了較好的過(guò)度作用,?！?/p>

二、圍繞樂(lè)趣,，自主學(xué)習(xí)

出示自學(xué)提示：（課件3）

1,、文中哪些句子和詞語(yǔ)具體寫(xiě)出了養(yǎng)花給老舍帶來(lái)的樂(lè)趣，勾畫(huà)出來(lái),，并在旁邊批注自己的體會(huì),。

2,、有感情地朗讀這些句子。

3,、小組交流一下自己的感悟,，并相互補(bǔ)充完善。

哪個(gè)小組愿意最先展示你們的學(xué)習(xí)成果,？（隨著學(xué)生的匯報(bào),，課件出示關(guān)鍵句子）

1、花開(kāi)得大小好壞都不計(jì)較,，只要開(kāi)花,，我就高興。在我的小院里,，一到夏天滿(mǎn)是花草,，小貓只好上房去玩，地上沒(méi)有它們的運(yùn)動(dòng)場(chǎng),。

預(yù)設(shè)1：從這句話(huà)可以體現(xiàn)出作者很愛(ài)花,，不管花開(kāi)得大與小，只要花開(kāi)了,，他就極其高興,。從“一到夏天滿(mǎn)是花草，連小貓都失去了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所,?！边€可以體現(xiàn)出作者養(yǎng)的花很多，他確實(shí)把養(yǎng)花當(dāng)成了一種樂(lè)趣,。

預(yù)設(shè)2：句子中為了體現(xiàn)老舍對(duì)花開(kāi)得大小好壞并不計(jì)較,，用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞，“只要……就……”充分體現(xiàn)了養(yǎng)花給予他的快樂(lè),。

師：那你能用自己的的讀把老舍養(yǎng)花的快樂(lè)傳遞給大家嗎,？（生展示讀）

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自主探究,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是小學(xué)高年級(jí)教學(xué)應(yīng)具有的策略,?！?/p>

2、我只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草,。

師引導(dǎo)：文章第一段中說(shuō)道“我可沒(méi)有工夫去研究和實(shí)驗(yàn),。我只把養(yǎng)花當(dāng)做生活中的一種樂(lè)趣。”所以作者只養(yǎng)些好種易活自己會(huì)奮斗的花草,。除了抓重點(diǎn)詞語(yǔ),，聯(lián)系上下文也是我們理解句子的一種常用方法。

師：花草奮斗是什么表達(dá)方法,？（擬人）

師：怎樣的花草才算是自己奮斗呢,？

預(yù)設(shè)1：不管天氣怎樣，都能經(jīng)歷風(fēng)吹雨打,。

預(yù)設(shè)2：就像桃花心木一樣,，拼命扎根，努力汲取水源,。

師：為什么只養(yǎng)好種易活,，自己能奮斗的花？其實(shí),，這與老舍的性格有關(guān),，他對(duì)花草有一個(gè)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，從不追求外形大小,、色澤鮮艷,，而要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生,。

帶著對(duì)花草及老舍的敬意齊讀這句話(huà),。（生齊讀這句話(huà)）

3、我得天天照管它們,，像好朋友似的關(guān)切它們,。

抓住“天天照管”“像好朋友似的關(guān)切”感悟老舍對(duì)花的喜愛(ài)之情。

師：請(qǐng)你想象一下,，老舍會(huì)怎樣照管,、關(guān)切花草，會(huì)做些什么,，會(huì)說(shuō)些什么,？

預(yù)設(shè)1：他會(huì)幫花草施肥、鋤去雜草,。

師：把老舍對(duì)花草的關(guān)愛(ài)用文字讀出來(lái)吧,。（生展示讀）

預(yù)設(shè)2：他還會(huì)在花兒受到風(fēng)雨的洗禮時(shí),，鼓勵(lì)他們,，別氣餒，一定要與惡劣的環(huán)境作斗爭(zhēng),，綻放自己最美麗的笑容,。

預(yù)設(shè)3：他會(huì)像對(duì)待初生嬰兒一般輕輕地?fù)崦⒃谛睦锇蛋档馗嬖V他：快快長(zhǎng)大吧！

師：把老舍對(duì)花草的關(guān)愛(ài)也用文字讀出來(lái)吧,。（生展示讀）

師：讓我們把老舍對(duì)花草的關(guān)愛(ài)齊讀出來(lái)吧?。ㄈw學(xué)生展示讀）

【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞來(lái)理解課文，通過(guò)閱讀感悟,，理解文本的內(nèi)涵,，使學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)過(guò)程中，體會(huì)所表達(dá)的思想感情,?！?/p>

4、不是亂吹,，這就是知識(shí)呀,！多得些知識(shí)絕不是壞事。

這是作者學(xué)會(huì)養(yǎng)花后的自豪之情的流露,，養(yǎng)花讓老舍長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),，這就是樂(lè)趣。（板書(shū)：長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)）

“多得些知識(shí)決不是壞事,?！奔润w現(xiàn)了老舍對(duì)知識(shí)的追求，又體現(xiàn)了他因養(yǎng)花無(wú)異增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)而格外開(kāi)心,。

用自己的讀表現(xiàn)出老舍的自豪與開(kāi)心,。（生展示讀）

生3：老師，我有補(bǔ)充,，“多么有意思”指在養(yǎng)花實(shí)踐中摸到了門(mén)道,，花養(yǎng)得很好，是件開(kāi)心的事,。

5,、第四段學(xué)習(xí)匯報(bào)

“我工作的時(shí)候……勝于吃藥?！边@句話(huà)是說(shuō)養(yǎng)花付出的勞動(dòng),，可以使腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到調(diào)節(jié)，對(duì)身體和精神都有好處,，比吃藥效果還好,。在辛苦中作者了解了勞動(dòng)的意義，得到了樂(lè)趣,。

師：這也是作者感謝那些花草的原因,。文中的原句是怎樣說(shuō)的？

生如此循環(huán)……吃藥,。（讀文中原句）

理解“如此循環(huán)”的意思,。文中能具體說(shuō)明如此循環(huán)的句子是哪一句？

師：作者兩次提到了“腰酸腿痛、熱汗直流,，”你從中體會(huì)出了什么,？（養(yǎng)花很不容易，太辛苦了,。）

師：只有苦嗎,？

養(yǎng)花雖辛苦，但苦中也有樂(lè),，保護(hù)了花草,，再苦再累也不覺(jué)得是什么。（板書(shū)：須勞動(dòng)）

師：累得“腰酸背痛,，熱汗直流”作者不但沒(méi)有抱怨花草,，反而還說(shuō)——（出示句子，生讀：這多么有意思呀,！足見(jiàn)作者把養(yǎng)花當(dāng)成了一種樂(lè)趣及對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài),。板書(shū)：熱愛(ài)勞動(dòng)）

師：“不勞動(dòng)，……嗎,？”這是什么句,？（反問(wèn)句）

誰(shuí)能將它改為陳述句？這句話(huà)說(shuō)明什么道理,？

預(yù)設(shè) 1：勞動(dòng)可以創(chuàng)造一切,。

預(yù)設(shè) 2：幸福生活是勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的。

預(yù)設(shè)3：人活著就應(yīng)該勞動(dòng),。

師：老舍在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了真理,，其實(shí)我們還可以從他的文中發(fā)現(xiàn)不少真理。

出示課件：不勞動(dòng),，就（ ）,，這也是真理。

預(yù)設(shè)1：不勞動(dòng),，就（不能摸著養(yǎng)花的門(mén)道）,，這也是真理。

預(yù)設(shè)2：不勞動(dòng),，就（不能獲得知識(shí)）,，這也是真理。

師：我們的生活中也有不少真理,，聯(lián)系生活,，再說(shuō)說(shuō)。

預(yù)設(shè)1：不勞動(dòng),，就（會(huì)一無(wú)所獲）,，這也是真理。

預(yù)設(shè)2：不勞動(dòng),，就（無(wú)法生存）,，這也是真理。

預(yù)設(shè)3：不勞動(dòng),，就（會(huì)被社會(huì)淘汰）,，這也是真理,。

合作讀這一段,，男生讀黑色字顯示的勞動(dòng)部分，女生讀紅字顯示的感情部分,。（課件出示這一段）

6,、第五段學(xué)習(xí)匯報(bào)

師：五段共三句話(huà),，從每句話(huà)中找動(dòng)詞提煉小標(biāo)題。（夸花,、看花,、贈(zèng)花）

師：在夸花、看花,、贈(zèng)花中享受,，有花有果、有香有色,，多么令人愉悅,！

（板書(shū)：有花有果、有香有色）

師：養(yǎng)花給老舍帶來(lái)了快樂(lè)也帶來(lái)了傷心,，老舍卻說(shuō)傷心也是一種樂(lè)趣,？你們同意嗎?(同意)板書(shū)：樂(lè)趣

不介意你們做老舍的代言人，讓我現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)一下你們吧,！

預(yù)設(shè)如下：

師：您在養(yǎng)花中有傷心事嗎,？

生：有，今年夏天就有這么一回,。三百棵……一百多棵,。

師：當(dāng)時(shí)，您有什么感受,？

生：非常傷心,，我們?nèi)規(guī)滋於紱](méi)有笑容。

師：既然很傷心,，你覺(jué)得有樂(lè)趣嗎,？

生：有，畢竟高興的時(shí)候多,，傷心的時(shí)候少,。

師：那次菊秧被砸死后,，你是怎么處理的？

生：菊秧被砸死后,，我們收撿了殘磚破瓦,，卻發(fā)現(xiàn)有一些經(jīng)過(guò)拯救還有活的希望。于是,，我們把那些菊秧小心地移入盆中,，后來(lái)，他們果然活了,，還開(kāi)出了美麗的花,。

師：您的心情怎樣？

生1：當(dāng)時(shí)我很激動(dòng),。

生2：有一種失而復(fù)得的歡喜,。

生3：有一種失敗后成功的喜悅。

師：其他同學(xué)有過(guò)這種樂(lè)趣嗎,？

生：我以前養(yǎng)了一盆紫羅蘭,，花盆不小心從陽(yáng)臺(tái)上掉下來(lái)打破了，花也好像被砸死了,，我傷心了好幾天,，可過(guò)幾天去看時(shí)，它竟然開(kāi)了花,，我開(kāi)心極了,。

師：是的，有喜有憂(yōu),，有笑有淚更有樂(lè)趣,。

（板書(shū)：有喜有憂(yōu)，有笑有淚）

齊讀文章的中心句,，看著板書(shū)齊背中心句,。

師：花好人喜，花毀人憂(yōu),，將花的好壞與人的情感聯(lián)系在一起,，從中可看出老舍爺爺一家對(duì)花的喜愛(ài)之情。生活是多彩的,，即便是一時(shí)的失意也是生活中一次寶貴的經(jīng)歷,，回想起來(lái)同樣樂(lè)趣無(wú)窮。我們所要向老舍學(xué)習(xí)的還有他對(duì)生活的一種熱愛(ài),。（板書(shū)：熱愛(ài)生活）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)各種形式的讀來(lái)感悟文本,，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體驗(yàn)情感，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子理解課文,，這正是我們高年級(jí)教學(xué)所必須的策略,?！?/p>

三、感悟表達(dá)：

我們知道老舍先生被譽(yù)為語(yǔ)言藝術(shù)大師,，他這篇文章在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn),？

預(yù)設(shè)1：采用了擬人的表達(dá)方法，如：地上沒(méi)有他們的運(yùn)動(dòng)場(chǎng),，養(yǎng)些會(huì)奮斗的花草,，把花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),，很生動(dòng)很形象,，給予了花人的感情色彩。

預(yù)設(shè)2：語(yǔ)言很簡(jiǎn)練,。如在結(jié)尾僅用了24個(gè)字,，就將養(yǎng)花的樂(lè)趣概括的全面而且準(zhǔn)確。

預(yù)設(shè)3：老師的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,。

作家巴金曾這樣評(píng)價(jià)老舍先生寫(xiě)的《養(yǎng)花》一文,。（出示課件）

文筆質(zhì)樸無(wú)華，如水銀泄地般地流暢,，又像嘮家常似的娓娓道來(lái),，淺顯易懂。

這是我們今后在習(xí)作中要向老舍學(xué)習(xí)的地方,。

【設(shè)計(jì)意圖：在這篇文章中,，作者對(duì)花充滿(mǎn)了愛(ài)意，但文中沒(méi)有直接說(shuō)“多么美麗,，多么可愛(ài)”這類(lèi)空話(huà),，卻把愛(ài)花的感情流露于字里行間。這位語(yǔ)言大師的藝術(shù)風(fēng)采值得欣賞和借鑒,?！?/p>

四、推薦閱讀：

1,、《勞動(dòng)最有滋味》

2,、《勞動(dòng)的開(kāi)端》

【設(shè)計(jì)意圖：所選推薦閱讀的書(shū)籍，是對(duì)這一課的延伸,，也讓學(xué)生繼續(xù)走進(jìn)老舍,，感悟他文字的樸實(shí)與表達(dá)的深刻內(nèi)涵?！?/p>

五,、作業(yè)超市：

1、選擇一種喜歡的花草寫(xiě)一篇短文,，要寫(xiě)出這種花草的特點(diǎn)和你為什么喜歡它,。如果你養(yǎng)過(guò)花,，也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

2,、選擇別人夸花,，全家驕傲；曇花開(kāi)放,，約朋友共賞,；花分根了，贈(zèng)給友人中的一個(gè)內(nèi)容,，展開(kāi)合理想象寫(xiě)一寫(xiě),，體會(huì)養(yǎng)花樂(lè)趣。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)作業(yè)超市的練習(xí),，使閱讀與寫(xiě)作達(dá)到了有機(jī)結(jié)合,。】

【教后反思】

本課教學(xué)我充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，教師,、學(xué)生、文本三者互動(dòng)對(duì)話(huà)是最關(guān)鍵的板塊,。這個(gè)板塊融閱讀,、理解、感受,、體驗(yàn),、表達(dá)于一體，是學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與情思激發(fā)共融互促的過(guò)程,。這個(gè)過(guò)程展開(kāi)的充分與否,、到位與否直接影響學(xué)生對(duì)“養(yǎng)花樂(lè)趣”的感悟程度?？v觀整堂課,，容量很大，學(xué)生學(xué)得興味盎然,，讓我很享受,。看來(lái),，備課充分,、解讀教材到位是上好課的關(guān)鍵。

長(zhǎng)城一課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

文本解讀：

《養(yǎng)花》這篇課文以樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了老舍為什么養(yǎng)花,，從養(yǎng)花中得到了什么樂(lè)趣,。課文層次清楚，句和句,，段和段之間連接緊密,，過(guò)渡自然,，邏輯性很強(qiáng)。作者老舍雖然是著名的作家,，但是他行文語(yǔ)言娓娓道來(lái),，簡(jiǎn)潔生動(dòng)，明白曉暢,，如話(huà)家常,，讓讀者感到親切自然，感情豐富,。例如：“摸著門(mén)道,，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著,，開(kāi)花,，多么有意思呀,！不是亂吹,，這就是知識(shí)呀！”這平常的語(yǔ)言表達(dá)出掌握了一些養(yǎng)花方法之后的喜悅,，感情充沛,，溢于言表。此類(lèi)語(yǔ)言,，課文中比比皆是,。文中有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些，而這又恰恰是老舍在養(yǎng)花過(guò)程中的感悟,，既可以說(shuō)是養(yǎng)花的樂(lè)趣,，也可以說(shuō)是生活中的情趣、獲得知識(shí)的智趣和獲得真理的理趣,。由此處我們可以把作品中心定位于熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)勞動(dòng)、追求真知真理,、積極奮斗的的情感價(jià)值觀,。可見(jiàn),，作者之情,、文中的精妙皆在于此，應(yīng)此,，當(dāng)“重錘猛敲”,，細(xì)細(xì)咀嚼，咬得字根香,，嚼出文化味來(lái),。

設(shè)計(jì)理念：

培養(yǎng)語(yǔ)感,，穿透語(yǔ)言的模糊性，讀出文字背后蘊(yùn)含的信息,，感受語(yǔ)言的精妙,；引導(dǎo)價(jià)值，走進(jìn)作家的雅趣,，感悟其中的情,、智、理趣,；引發(fā)思考,，把結(jié)論（文章中心）轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的問(wèn)題或活動(dòng)，落實(shí)“課堂真正的主體是思維的主體”這一教學(xué)理念,；設(shè)置階梯,，降低難度，讓學(xué)生跳一跳,，摘得到,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的愛(ài)花之情和從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣（情趣、智趣,、理趣）培養(yǎng)熱愛(ài)生活,、健康向上的情操。

2,、培養(yǎng)語(yǔ)感,，理解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的，學(xué)習(xí)作者組材有序,、敘事具體,、過(guò)渡自然的寫(xiě)作方法,。

3,、練習(xí)有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)語(yǔ)感,，理解課文中幾處議論說(shuō)理的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、完成第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字新詞整體感知課文的教學(xué)任務(wù),。2,、自制課件

教學(xué)過(guò)程：

課前互動(dòng),，練習(xí)感覺(jué)：

1,、動(dòng)作感覺(jué)：師動(dòng)作演示，生感受燙,、酸,、冷

2、語(yǔ)言感覺(jué)：冰（）火（）花（）蜜（）

“千朵萬(wàn)朵壓枝低”讓人感覺(jué)花（）

“日出江花紅勝火”讓人感覺(jué)花開(kāi)得很（）

“一枝紅杏出墻來(lái)”讓人感覺(jué)花有擋不住的（）

“接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅”讓人感覺(jué)花開(kāi)得很（）

“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,，自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺(jué)花叢中很（）

一、談話(huà)引入,，瞄準(zhǔn)感覺(jué),。

從課前的感覺(jué)練習(xí)中，我們感覺(jué)到,，花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩,，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來(lái),，詩(shī)人作家寫(xiě)花的很多,，不同的詩(shī)人和作家對(duì)花的感覺(jué)不一樣,。我們已經(jīng)讀過(guò)《養(yǎng)花》這篇課文了,，知道著名作家老舍正因?yàn)閻?ài)花，所以才養(yǎng)花,。今天,，我們來(lái)深入學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》一文，一起來(lái)感覺(jué)老舍養(yǎng)花的樂(lè)趣,？（板書(shū)）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：從動(dòng)作感覺(jué)到語(yǔ)言感覺(jué)再到感覺(jué)老舍養(yǎng)花的樂(lè)趣,，這一階梯式的訓(xùn)練旨在要求學(xué)生仔細(xì)觀察、用心感覺(jué)體驗(yàn),。老舍是生活的有心人,，才能從養(yǎng)花這一平凡小事中感受到無(wú)窮樂(lè)趣，孩子們也應(yīng)該在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)一顆“心眼”去感覺(jué)體驗(yàn),，才能發(fā)現(xiàn)作家之趣,，文章之妙。）

二,、導(dǎo)學(xué)難段,，感覺(jué)引路。

《養(yǎng)花》這篇課文寫(xiě)得很細(xì)膩，不仔細(xì)讀還真難找到感覺(jué),。請(qǐng)你選擇本文中最難理解的一段,，和老師一起來(lái)找找感覺(jué)了，好嗎,？你認(rèn)為哪一段最難,？

1、這個(gè)自然段中哪句話(huà)讓你感覺(jué)到作者愛(ài)花,？說(shuō)說(shuō)你的感受,。

2、這個(gè)自然段是圍繞養(yǎng)花樂(lè)趣中的哪一點(diǎn)來(lái)寫(xiě),？

（有喜有憂(yōu),，有笑有淚，有花有果,，有香有色,。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣,。）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這兩個(gè)問(wèn)題提綱挈領(lǐng)，能統(tǒng)領(lǐng)全文的教學(xué),，使課堂收放自如,，而不會(huì)讓人覺(jué)得支離破碎。由學(xué)生選擇“最難理解的一段”,，意在做到以學(xué)定教,，按需施教。通過(guò)教學(xué)難段,、扶學(xué)重點(diǎn)詞句再到放手自讀自悟,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。）

預(yù)測(cè)：學(xué)生可能會(huì)選擇第四自然段,，可展開(kāi)如下導(dǎo)學(xué)：

1,、默讀本段，思考以上問(wèn)題,。

2,、匯報(bào)交流，設(shè)置思維階梯引路,。

階梯一老師小時(shí)候?qū)W這篇文章時(shí),，總以為老舍是自討苦吃，因?yàn)樗型炔?，還要弄得自己腰酸腿疼,、熱汗直流,，這不是自討苦吃是什么呢？你能幫老舍找到他養(yǎng)花的樂(lè)趣嗎,？補(bǔ)充：教書(shū)作事,，均甚認(rèn)真，往往吃虧,，亦不后悔,。

階梯二抓“循環(huán)”這個(gè)詞體會(huì)“澆澆這棵，搬搬那盆”與“全家動(dòng)員搶救花草”感覺(jué)有什么不同,。

3,、讀文，女同學(xué)讀到“勝于吃藥”讀慢一點(diǎn),，讀出輕松悠閑的感覺(jué)來(lái),，男同學(xué)讀搶救花草，可稍快一點(diǎn),，讀出緊張剌激的感覺(jué)來(lái),，讀出作者的感受來(lái)。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：要使學(xué)生明白老舍愛(ài)花之切,，必須要深入體會(huì),。因此，把老師初學(xué)時(shí)的感悟告訴學(xué)生,，把學(xué)生注意力引至“以苦為樂(lè),，自得其樂(lè)”的中心，使學(xué)生明白“吃苦”才能成功,，“吃苦”才能得到鍛煉和調(diào)節(jié),，總之，吃虧是福,。）

三,、自學(xué)余文，捕捉感覺(jué),。

1、用以上那個(gè)綱領(lǐng)性的問(wèn)題自學(xué)其他段落,。

2,、除回答以上兩個(gè)問(wèn)題外，各段還需深鉆以下幾點(diǎn),，并選擇第五,、第六及第三自然段的最后兩句話(huà)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：

第一自然段在“只要開(kāi)花，我就高興,?！碧幯a(bǔ)充：作者簡(jiǎn)介（閑時(shí)喜養(yǎng)花，不得其法，每每有葉無(wú)花,，亦不忍棄,。）聯(lián)系下文“像好朋友似的關(guān)切他們”“看著一棵好花生病要死是件難過(guò)的事?！币龑?dǎo)：與花情深,，養(yǎng)的不是普通的物，而是寶貴的生命,，因此,，才如此善待生命。）

第二自然段好種易活的自己會(huì)奮斗的花草,，花草是怎樣自己奮斗的,？引導(dǎo)學(xué)生想象春夏秋冬四季中花草都對(duì)自己說(shuō)了些什么？這樣的花草誰(shuí)能不愛(ài)呢,？花草都能自己會(huì)奮斗,，那么我們?nèi)四兀炕ㄈ缙淙?，由此可推想老舍是一個(gè)什么樣的人,？）

第三自然段怎樣才能把花草養(yǎng)活？從老舍養(yǎng)花得知識(shí)中你受到了什么啟發(fā),？（在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，按規(guī)律辦事，才能摸著門(mén)道,，才能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),。）

第五自然段“秉燭夜游”給人一種什么樣的感覺(jué)？還有哪些也是養(yǎng)花的勞動(dòng)成果帶來(lái)的喜悅,？

第六自然段a,、寫(xiě)樂(lè)趣為什么要寫(xiě)傷心事呢？（養(yǎng)花有成功有失敗,，一個(gè)人如果只有成功,，那他的生活也就單調(diào)無(wú)味了，因此失敗的心酸苦楚反而襯托出成功的不容易,，襯托出快樂(lè)的珍貴,。失敗挫折和成功喜悅并行，才構(gòu)成豐富多彩的人生,。）b,、這幾天里，全家除了沒(méi)笑容之外,，還怎么處理這些被砸的菊秧的,？

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：每個(gè)自然段都有一個(gè)思維階梯,，其目的是為了逐步深入體會(huì)老舍愛(ài)花之切和養(yǎng)花樂(lè)趣，挖掘文本的內(nèi)涵,，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字讀出文字背后蘊(yùn)含的信息,。每段的問(wèn)題都很有思維價(jià)值，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練做到了以思維為主體,。）

四,、補(bǔ)充空白，強(qiáng)化感覺(jué),。

1,、（老舍在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了真理，其實(shí)我們還可以從他的文章中發(fā)現(xiàn)不少真理,，繼續(xù)讀下去,，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)不少真理的。）

不勞動(dòng),，就（）,，這也是真理。

2,、你的生活中也有不少真理,，聯(lián)系你的生活說(shuō)說(shuō)：

不勞動(dòng)，就（）,，這也是真理,。

3、養(yǎng)花的樂(lè)趣在于“八個(gè)有”和“既……又……”之中,，但剛才我們讀文的時(shí)候,，絕不止這些，請(qǐng)你補(bǔ)充：

有（）有（）,，這也是養(yǎng)花的樂(lè)趣,。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這三個(gè)問(wèn)題的補(bǔ)充是為了豐化文本的內(nèi)涵和豐富學(xué)生的認(rèn)知。如“不勞動(dòng),，就不能摸彩著門(mén)道”,，遷移至學(xué)生的生活就是“不勞動(dòng)，就不能得到知識(shí)”,?！坝械糜惺В@也是養(yǎng)花的樂(lè)趣,。”文中言已及而意未露之處由學(xué)生來(lái)補(bǔ)充,，既訓(xùn)練了語(yǔ)言和思維,，又提高了認(rèn)知,。）

五、引發(fā)交際,，內(nèi)化感覺(jué),。

老舍愛(ài)愛(ài)養(yǎng)貓和養(yǎng)花，我們?cè)谡n文中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò),。我有一個(gè)學(xué)生也愛(ài)養(yǎng)小動(dòng)物,、愛(ài)養(yǎng)花草，可是他的爸爸卻認(rèn)為會(huì)“玩物喪志”,，學(xué)了《養(yǎng)花》之后,，你能幫小明說(shuō)明他爸爸嗎？

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：設(shè)計(jì)這個(gè)口語(yǔ)交際的話(huà)題意在讓學(xué)生自己總結(jié)全文,，暢談老舍養(yǎng)花的收獲和學(xué)生自己學(xué)文后的收獲,。）

六、聯(lián)系生活,，發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣,。

1、讀——找到老舍的《勞動(dòng)最有滋味》和《勞動(dòng)的開(kāi)端》認(rèn)真讀一讀,。

2,、寫(xiě)——老舍在養(yǎng)花時(shí)用心感受，發(fā)現(xiàn)了很多樂(lè)趣,，真是個(gè)生活的有心人,。你能像老舍一樣，用一顆敏銳的“心眼”去感覺(jué),、去發(fā)現(xiàn)生活中平凡小事中的無(wú)限樂(lè)趣嗎,？請(qǐng)你像老舍一樣圍繞“樂(lè)趣”有順序地、自然地,、具體地把它寫(xiě)下來(lái),。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讀寫(xiě)不僅是語(yǔ)文課堂訓(xùn)練的重點(diǎn)，而且是課外訓(xùn)練的重點(diǎn),?！罢Z(yǔ)文得法于課內(nèi)，得益于課外,?！边@里“讀”訓(xùn)練選擇了主題拓展,，開(kāi)闊了學(xué)生視野,，豐富了認(rèn)知,，讓他們?cè)谂c課文對(duì)比中感覺(jué)到生存中的勞動(dòng)樂(lè)趣與怡情養(yǎng)性的勞動(dòng)樂(lè)趣的同異,。“寫(xiě)”也是同一主題的訓(xùn)練，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者用心感受,、圍繞中心組織材料的寫(xiě)作方法，并且在感受文本語(yǔ)言的同時(shí)學(xué)會(huì)模仿，提高書(shū)面表達(dá)能力。）

長(zhǎng)城一課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

【教學(xué)要求】

1、復(fù)習(xí)8個(gè)要求認(rèn)讀的生字詞,正確書(shū)寫(xiě)要求掌握的生字詞,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容,。試著背誦自己喜歡的段落,。

3,、激發(fā)學(xué)生把自己想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)的興趣,。

4、學(xué)習(xí)泉水樂(lè)于助人，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感悟課文內(nèi)容,。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)生字詞

1,、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》這篇課文,。學(xué)生書(shū)空課題（板書(shū)課題）

2、上節(jié)課大家讀了課文,，還認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字朋友,，請(qǐng)大家把這些生字從生字卡上找出來(lái),，和同桌一起大聲讀一讀,。讀完坐端正,。

3、出示生字詞（卡片）：

哦塔罐杜鵑縫一股清泉脆

指名認(rèn)讀。

生字大家認(rèn)得不錯(cuò),，上節(jié)課,，我們寫(xiě)了幾個(gè)生字，現(xiàn)在,，我們把剩下的幾個(gè)字寫(xiě)一寫(xiě)?？雌聊?，你們看這兩個(gè)字。這兩個(gè)字都有一個(gè)月字,，當(dāng)月字做偏旁時(shí),，撇不變，當(dāng)月字在下邊時(shí),，撇變豎,。

4、大家看課文后邊的生字表中,，還有一個(gè)帶月字的生字,，是什么呢？請(qǐng)大家在田字格本上把股和脆各寫(xiě)一遍,。把杜鵑這個(gè)詞也寫(xiě)一遍,，寫(xiě)完示意我。

5,、展示學(xué)生寫(xiě)的生字,。

二、學(xué)習(xí)課文

1,、初讀課文（看書(shū)）：

⑴過(guò)渡：下面咱們來(lái)讀讀課文吧,。

⑵你們想怎么讀呢？（指名說(shuō)）那就請(qǐng)你當(dāng)回小老師,，來(lái)分配分配吧,。

⑶誰(shuí)能簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)一下，這幾位同學(xué)讀得怎么樣,？你們能把這篇課文讀得有感情嗎,？

2、學(xué)習(xí)課文：

第一自然段：

⑴看屏幕,，這是課文的第一自然段,，如果讓你讀這一段，你會(huì)怎么讀,？（書(shū)放下）

⑵我相信,，大家在讀的時(shí)候，能注意到這幾點(diǎn),，一定能把這一段讀好,，自己先練習(xí)練習(xí)吧,。（自由讀）

⑶指名讀第一自然段。學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià),。

⑷齊讀,。

第二～五自然段：

⑴上節(jié)課，我們讀了課文知道了,，2～5自然段有一個(gè)共同的特點(diǎn),，是什么呢？

⑵請(qǐng)大家自己讀一讀2～5自然段,，看能不能像第一段那樣讀出感情,。

⑶過(guò)渡：大家讀得特別認(rèn)真。下面,，我檢查一下讀書(shū)情況,。

⑷泉水首先流進(jìn)山腰的水池。咱們一起來(lái)讀這一段,，讀了這一段,，你知道了什么？誰(shuí)能把泉水又多又熱情的特點(diǎn)讀出來(lái),。

⑸泉水又流過(guò)山間平地,。女生一起讀這一段。誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下,？你覺(jué)得女生讀得怎么樣,？讀這一段時(shí)，應(yīng)該注意什么,？誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

⑹泉水流到山坡的果園了,，誰(shuí)愿意讀這一段,？這一段，我們?cè)趺茨茏x好呢,？

⑺泉水很多很多,，泉水很清很清，泉水很甜很甜,，泉水還很很美很美,，怎么能把泉水穿過(guò)靜靜的山谷的這一段讀得美一些呢？誰(shuí)能美美地讀一讀,？咱們一起美美地讀一讀吧,。

⑻過(guò)渡：泉水流過(guò)了那么多的地方，她每到一處,，都為我們呈現(xiàn)了一幅美麗的圖畫(huà),。

⑼下面請(qǐng)你從這四個(gè)自然段中,，選一個(gè)你喜歡的自然段讀一讀。我們?cè)趺醋x,，能讓人家一聽(tīng)就知道你喜歡這部分呢,？（有感情，帶表情,，加動(dòng)作）你們會(huì)加動(dòng)作嗎,？

火紅的杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影，怎么照,？

果樹(shù)大口大口地喝水,，怎么喝呢？

畫(huà)眉鳥(niǎo)在盡情地歌唱,，小畫(huà)眉們,，讓我看看你們?cè)趺幢M情歌唱。

⑽看來(lái)大家會(huì)加動(dòng)作了,，不過(guò)拿著書(shū)可不方便啊,，誰(shuí)有什么好主意？下面請(qǐng)你選擇你喜歡的一個(gè)自然段開(kāi)始練習(xí),。如果能背下來(lái)就更好了,。

⑾我想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)當(dāng)代表到前面來(lái)領(lǐng)背。誰(shuí)來(lái)領(lǐng)背第二自然段,，第三自然段,，第四自然段，第五自然段,。其它同學(xué),，如果讀到你喜歡的那一段你就站起來(lái)，和領(lǐng)背的同學(xué)一起讀,。

激趣寫(xiě)話(huà)：

⑴歡快的泉水彈著琴跑下山去,，她還會(huì)經(jīng)過(guò)什么地方？會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí),，說(shuō)了些什么,？想一想，寫(xiě)在課前老師發(fā)給你的紙上,。

⑵小結(jié)：還有的同學(xué)還剩一點(diǎn)沒(méi)寫(xiě)完,，下去后把它寫(xiě)完，在咱們的展示臺(tái)上展示出來(lái),，行嗎,？

第六，七自然段：

⑴（過(guò)渡）一股清泉,，潺潺地流淌著,，在路上他們由一股變成兩股,，三股……越聚越多，最后他們都朝著一個(gè)方向,，奔向大海,。

⑵我們看課文的第六，七自然段,。（出示六七自然段內(nèi)容）自己先讀一讀,。可以多讀幾扁,，讀到自己滿(mǎn)意為止,。

⑶咱們一起有感情地讀一讀吧。我給你們配上好聽(tīng)的音樂(lè),。

三,、指導(dǎo)背誦

課文讀完了，你們喜歡這篇課文嗎,？咱們?cè)囍阉诚聛?lái)吧,。你喜歡哪部分就背哪部分。（自由,，指名）

四,、擴(kuò)展延伸

1、你們看我這里還有一首寫(xiě)泉水的小詩(shī),，你們先自己讀一讀,。咱們來(lái)讀一讀，女生讀問(wèn)的句子,。男生讀回答的句子,。老師還給這首小詩(shī)配了曲子，我們來(lái)一起唱唱吧,。

2,、泉水多美呀，回去后,，大家可以上網(wǎng)或從課外書(shū)上找一些寫(xiě)泉水的文章來(lái)讀一讀。

長(zhǎng)城一課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、抓住中心句,，聯(lián)系上下文，體悟其真正內(nèi)涵,。

2,、運(yùn)用課文語(yǔ)言練說(shuō)，以?xún)?nèi)化語(yǔ)言,，強(qiáng)化感受,。

3,、分角色朗讀，讀出體會(huì)和感悟,。

4,、聯(lián)系自身情況，談?wù)劯惺堋?/p>

教學(xué)過(guò)程：

一,、板書(shū)課題,，點(diǎn)明中心句。

1,、題目“軍神”是從哪兒來(lái)的,？

2、把沃克醫(yī)生說(shuō)的話(huà)讀一讀,。

二,、理解中心句

1、齊讀,。

2,、有幾句話(huà)？

3,、指導(dǎo)朗讀：體會(huì)一下該怎樣讀,？

三、聯(lián)系上文內(nèi)容,，體會(huì)內(nèi)涵,。

1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢,？哪一節(jié)寫(xiě)的,？（生邊默讀邊思考）

2、分組朗讀第一節(jié),。師讀旁白,，生體會(huì)鎮(zhèn)定。

3,、沃克為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢,？我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中,、手術(shù)后來(lái)體會(huì)朗讀,。

4、手術(shù)前,，從哪兒看出劉伯承是“軍神”,？

生邊默讀邊練說(shuō)：手術(shù)前，劉伯承堅(jiān)決＿＿＿＿＿＿，堅(jiān)定認(rèn)為能＿＿＿＿＿,，行為也很＿＿＿＿＿＿＿＿,！

追問(wèn)：他為什么堅(jiān)決不愿意使用麻醉劑？

5,、分角色朗讀第2節(jié),，體會(huì)堅(jiān)決。

6,、手術(shù)中,，從哪兒看出劉伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點(diǎn)詞邊練說(shuō)：手術(shù)中,，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都＿＿＿＿＿,，可劉伯承＿＿＿＿＿＿，一條嶄新的床單竟然被他＿＿＿＿＿＿,。

追問(wèn)：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,，這次為什么雙手微微發(fā)抖？聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō),。

“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”,，你可以從中體會(huì)到什么？

7,、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心,、緊張的神態(tài)，男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅(jiān)強(qiáng),。

8,、過(guò)渡：沃克是在什么情況下稱(chēng)劉伯承為“軍神”的？同學(xué)們輕聲讀第5節(jié),，然后回答,。

練說(shuō)：沃克問(wèn)劉伯承＿＿＿＿＿，劉伯承笑著說(shuō)＿＿＿,。在這種情況下,，沃克稱(chēng)劉伯承為＿＿＿＿＿＿＿＿。

9,、想象一下,，沃克這樣喊時(shí)臉上會(huì)露出怎樣的神情？哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們這一點(diǎn),？

師點(diǎn)撥：失聲喊道,，不由自主地喊起來(lái)，人只有在驚訝到了極點(diǎn)的時(shí)候才會(huì)這樣喊,。

10、師述：是啊，手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過(guò),，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對(duì)沒(méi)有碰到過(guò),，所以他才會(huì)驚奇到極點(diǎn)。同學(xué)們想想看吧,，一刀,，一刀，又一刀,，72刀啊,，該要忍受多長(zhǎng)時(shí)間的劇痛啊,！沃克醫(yī)生擔(dān)心他會(huì)暈過(guò)去,，可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志??！這種意志超乎尋常，不可思議,！常人是絕對(duì),、絕對(duì)做不到的。

練說(shuō)：劉伯承爺爺,，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿,！真不愧是＿＿＿＿＿！

11,、分角色朗讀第四節(jié),。

四、總結(jié)：最后,，讓我們?cè)俅胃惺芤幌聞⒉羞@位軍神超乎尋常的頑強(qiáng)意志吧,！

欣賞配樂(lè)朗讀，激情跟讀,。

五,、作業(yè)

寫(xiě)寫(xiě)讀后感。

[評(píng)析]

語(yǔ)文教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本三者充滿(mǎn)生命活力的對(duì)話(huà)過(guò)程。教師深入鉆研教材,，領(lǐng)會(huì)文章的思想,、情感、內(nèi)涵,；深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生,，把握學(xué)生的基礎(chǔ)、態(tài)度、特征,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì),。通過(guò)品詞析句、表達(dá)訓(xùn)練,、朗讀指導(dǎo),，用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用文本的情境塑造教學(xué)的情境,，展開(kāi)動(dòng)人心弦,、情味濃郁的教學(xué)過(guò)程，不僅達(dá)成了知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，而且使“軍神”的形象和教學(xué)的情景印到了學(xué)生心靈深處,。這不正是我們語(yǔ)文教學(xué)所孜孜追求的目標(biāo)嗎？（萬(wàn)小強(qiáng)）

長(zhǎng)城一課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)前兩行詞串

2會(huì)寫(xiě)紅花水

教學(xué)過(guò)程（略）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)后兩行詞串

2,、會(huì)寫(xiě)火、山,、木,、馬

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)前兩行詞串

1,、導(dǎo)語(yǔ)

小朋友們,，上節(jié)課我們一起游玩了————公園（教師手指黑板引導(dǎo)學(xué)生齊說(shuō)）

2、復(fù)習(xí)前兩行詞串的讀音

（1） 你們都看到了哪些美麗的景色呢,？哪個(gè)小朋友能上來(lái)指著圖畫(huà)說(shuō)給其他小朋友聽(tīng),？

指名2—3個(gè)學(xué)生回答

（提示句式：來(lái)到公園，我看見(jiàn)了——————）

（2） 你們喜歡這些美景嗎,？

就請(qǐng)小朋友帶著喜歡的心情把前兩行詞串讀一讀,、

3復(fù)習(xí)生字：小、紅,、花,、水

（1） 過(guò)渡：公園美景大家記得不錯(cuò)，那四個(gè)生字還記得嗎,？

（2） 打開(kāi)公園游覽圖（一張畫(huà)著課文插圖的紙,，在景物與游樂(lè)項(xiàng)目的旁邊有一個(gè)空格前兩行學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)除“小紅花水”外出示在空格中），看看圖上景色的名稱(chēng)寫(xiě)完整了嗎,？

如果沒(méi)有你們能互相合作把它補(bǔ)充完整嗎,？

（3） 寫(xiě)的時(shí)候注意筆順,、筆畫(huà)

（4） 小朋友寫(xiě)得真不錯(cuò)，看來(lái)上節(jié)課你們學(xué)得很扎實(shí),， 我們一起來(lái)表?yè)P(yáng)自己,、

二、新授后兩行詞串

1,、過(guò)渡：其實(shí)，公園里不但景色美麗,，還有很好玩的兒童樂(lè)園呢,、你們想去玩一玩嗎？

好,，老師答應(yīng)你們,，只不過(guò)有一個(gè)小小的要求：你們要把這些游樂(lè)項(xiàng)目的名稱(chēng)說(shuō)準(zhǔn)確，行嗎,？

2,、新授后兩行詞串的讀音

（1）在兒童樂(lè)園里，你看見(jiàn)了哪些游樂(lè)項(xiàng)目,？誰(shuí)能上來(lái)指著圖畫(huà)告訴大家,？

（2）老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目的名稱(chēng)很難念，你們能把它念準(zhǔn)確嗎,？

師：（拿下“轉(zhuǎn)椅”或“蕩船”詞卡）誰(shuí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,？

生：我已經(jīng)認(rèn)識(shí)它了，它叫“蕩船”,。

師：你能做小老師領(lǐng)著大家拼讀嗎,？

生：d—ang 蕩，ch—u—an 船,。

師：船是一個(gè)什么音節(jié),？

生：三拼音節(jié)。

師：讀三拼音節(jié)時(shí)要注意什么,？

生：聲輕介快韻母響,。

師：請(qǐng)小朋友牢記這個(gè)拼讀規(guī)則，再把船拼一拼,。

（指名開(kāi)火車(chē)拼讀）

（以此法學(xué)習(xí)其余五個(gè)詞語(yǔ)）

（3）去掉拼音后,，小朋友還會(huì)認(rèn)得剛剛結(jié)識(shí)的那些好朋友嗎？

（開(kāi)火車(chē)讀不帶拼音的詞卡）

（4）看來(lái),，小朋友的確認(rèn)識(shí)這些新朋友了,，看，這些新朋友正排著隊(duì)等我們呢,，我們一起

來(lái)讀一讀,。

3．鞏固后兩行詞串的讀音

（1）好玩的東西這么多,，你最喜歡玩什么呢？

請(qǐng)小朋友打開(kāi)公園游覽圖,，拿出小照片,，把它放在你最喜歡的游樂(lè)項(xiàng)目上，然后告訴你的同桌：你最喜歡——————,，你是怎么玩的,，玩的時(shí)候感覺(jué)如何？

（2）哪個(gè)小朋友能把自己的照片帶上來(lái)告訴其他小朋友呢,？

（3）老師覺(jué)得小朋友真幸福,，有這么多的游樂(lè)項(xiàng)目供你選擇，可是你們知道嗎,？在山區(qū)有許多小朋友連公園也沒(méi)去過(guò),，更別說(shuō)游樂(lè)項(xiàng)目了，你們?cè)敢獍堰@些好玩的東西介紹給他們嗎,？打開(kāi)公園游覽圖,，拿出剪刀，膠水,，及詞條把圖上游樂(lè)項(xiàng)目的名稱(chēng)標(biāo)好,。

（4）山區(qū)的小朋友如果看見(jiàn)了這幅公園游覽圖后，一定會(huì)非常高興的,。

（5）公園又美麗又好玩,，我們?cè)僖黄鸢颜n文讀一讀

4課內(nèi)延伸

（1）過(guò)渡：讀得真好啊，你們?cè)敢獾焦珗@去玩嗎,？

（2）可以一個(gè)人玩,，也可以找到好朋友一起玩，還可以上來(lái)跟老師一起玩,。

錄音機(jī)里播放歡樂(lè)的音樂(lè),，老師領(lǐng)著幾個(gè)學(xué)生在上面玩，其余學(xué)生與自己的好朋友一起玩,。按照后兩行詞串的順序模擬玩時(shí)的動(dòng)作,，一邊玩一邊說(shuō)：“轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)（小朋友手拉手轉(zhuǎn)圈），小火車(chē)嗚嗚開(kāi)（一串小朋友排成隊(duì)作小火車(chē)）,，注意我們快要鉆山洞了（兩個(gè)小朋友手拉手做山洞,，其于小朋友作火車(chē)開(kāi)過(guò)去），鉆出了山洞玩滑梯（用手勢(shì)表示）,，一滑滑到蕩船邊（兩個(gè)小朋友手拉手蕩過(guò)來(lái)蕩過(guò)去）騎上小木馬,，小木馬駕駕駕?！?/p>

（音樂(lè)停,，老師說(shuō)：“小朋友,，玩累了吧，回位子休息,?！保?/p>

（3）小朋友，公園好玩嗎,？想到真的公園去玩嗎,？

那老師答應(yīng)你們，可是還有一個(gè)小小的要求,，如果小朋友能把這四個(gè)字寫(xiě)好的話(huà),，老師就一定帶你到真的公園去玩。

三．識(shí)字寫(xiě)字指導(dǎo)

1．出示生字卡片“火”

（1）指名開(kāi)火車(chē)讀

（2）這個(gè)字經(jīng)常和那些字交朋友成為詞語(yǔ),？

指名學(xué)生給“火”字?jǐn)U詞

（3）這個(gè)字的筆畫(huà)中有我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的嗎？

沒(méi)有

那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的筆順,？

如果學(xué)生說(shuō)對(duì)則加以表?yè)P(yáng)并讓其他小朋友跟他說(shuō)筆順,。

學(xué)生開(kāi)火車(chē)書(shū)空并唱說(shuō)筆順

（4）老師在田字格中范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)清楚每一筆在田字格中的位置

（5）學(xué)生在書(shū)上描紅,，老師巡回指導(dǎo)

2．出示生字卡片“山”,，“木”，“馬”,，教學(xué)方法如上,。

[課堂教學(xué)思路]

這篇識(shí)字課文以詞串的形式將公園的景物與設(shè)施介紹給小朋友，在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,，我便著重考慮如何讓學(xué)生既扎扎實(shí)實(shí)的認(rèn)識(shí)表示公園景物的詞語(yǔ)又能切身感受到公園的美麗與有趣,。基于此,，在教案中,，我采用的是“復(fù)習(xí)資料——新授——鞏固——拓展”這一循序漸進(jìn)的課堂教學(xué)模式；并用上了“公園游覽圖”,，“把照片放在你喜歡的游樂(lè)項(xiàng)目上”,，“在模擬公園中玩一玩”等活潑有趣的游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固新知,，體會(huì)公園的樂(lè)趣,；我十分注重課堂參與的情況，指名回答問(wèn)題及開(kāi)火車(chē)時(shí)面廣量大,，讓班上50個(gè)小朋友人人都成為學(xué)習(xí)的主人,，人人都體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。