總結(jié)是寫給人看的,，條理不清，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然,，這樣就達不到總結(jié)的目的,。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫？以下是小編精心整理的總結(jié)范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《認識物體和圖形》數(shù)學教學反思總結(jié)篇一

一年級學生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學生,，根據(jù)他們的年齡特征，怎樣才能讓孩子認識生活中的主體圖形,，并在實物中抽象出簡單的立體圖形呢,？在課前一段時間里，我作了大量的準備工作，注意收集好生活中的物品以備教具使用,，如長方體的牙膏盒,、藥品盒等，正方體的餅干盒,、魔方等,，圓柱體的茶盒、茶杯等,，球體有乒乓球,、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學模型圖,，同時在課前讓學生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學具,。

教學中，首先出示我收集的各種圖形,，讓孩子們一一識別,，然后讓孩子們倒出自己的學具，試著把自己認為是同一類形狀的物品分在一起,，接著出示牙膏盒,，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數(shù)一數(shù)有幾個面,，哪些面的大小是一樣的,，這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認識，像牙膏盒這種有6個面組成的,，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體,，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點,，強化認識長方體,，學會變通。接著在孩子們認識長方體實物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片,。將孩子對長方體的認識,，從形象的感知上升到抽象的、理性的認識,，并用類似的方法引導(dǎo)孩子認識正方體,、圓柱、球,，讓孩子在看一看,、比一比、摸一摸,、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點和不同點,；發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點和區(qū)別點,，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征,。

當然,，這單元教學的不足之處也很多。首先,，組織教學有待大大加強,。這樣的活動課,，組織教學比較難一些,，尤其是物體不一樣，現(xiàn)在的小孩都是獨生子女,，都想選自己喜歡的好的物體,，更應(yīng)該多多教育，讓他們從小懂得互相謙讓,。另外,，學具不是玩具，平時用學具時要教育學生,，讓學生養(yǎng)成輕拿輕放的習慣,，這樣老師就不用大聲頻繁地進行組織教學了，從而,，可以多出大量的教學時間把每一個教學環(huán)節(jié)都落到實處,，不是走過場。

為了避免學生在學習數(shù)學概念過程中容易出現(xiàn)動機不強,、注意力不集中等現(xiàn)象,，還是要多用適合小學低年級學生心理特點的“游戲法”組織教學，讓學生在“玩”中學,、在“樂”中思,、在“學”中比、在“比”中做,，既可以加深對各類物體特征的認識,，又可以培養(yǎng)學生動手做，用腦想的能力,，在活動中還能學會合作與創(chuàng)新,，起到一石二鳥的效果。也為小學生學習興趣的激發(fā),，為教學活動的順利進行做好鋪墊,。

在本課教學實踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜,，也留下了值得我進一步思考的問題,。在后面的教學中發(fā)現(xiàn)孩子們都對球的特點掌握的很好,，但是對正方體和長方體則不容易區(qū)分。例如：其中有一個面是正方形的長方體,，孩子很容易認為是正方體,。為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢？我想,，首先學具的準備太單調(diào),，沒有一些特殊性的物體來啟發(fā)學生，加深學生對物體特征的理解,，開闊學生的思維,。在操作環(huán)節(jié)上，老師可以放手讓學生準備各種各樣的物品,，鼓勵看誰帶的樣子多,，加深學生對物體特點的認識，另外老師可以多準備一些比較特殊的物品,，和學生共同探討,，引發(fā)學生一些思想的碰撞。

其次 對學生的評價過于單調(diào),。所以在以后的課堂中,，我會積極加強自己的評價性語言，對學生進行多方面的評價,，如從學習態(tài)度上評價,，從積極性上評價，還有的比如說從速度上,，從動腦上,，從今后的發(fā)展上，從思維的靈活性,，對學生進行評價,，再結(jié)合一些小獎品的利用，使學生感到學習沒有壓力,，而且使學生更樂于去學習,，獲得了學習知識的成功感。

此次的教學反思讓我在今后的教學道路上有了新的目標和方向,，我會根據(jù)本次反思的收獲對我的教學工作加以總結(jié),，使我的教學水平能上升到一個新的高度。

《認識物體和圖形》數(shù)學教學反思總結(jié)篇二

教學中,，首先出示我收集的各種圖形,，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們倒出自己的學具,，試著把自己認為是同一類形狀的物品分在一起,，接著出示牙膏盒,，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數(shù)一數(shù)有幾個面,，哪些面的大小是一樣的,，這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認識，像牙膏盒這種有6個面組成的,，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體,，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點,，強化認識長方體,，學會變通。接著在孩子們認識長方體實物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片,，將孩子對長方體的認識,，從具象的感知的認識上升到抽象的、理性的認識,，并用類似的方法引導(dǎo)孩子認識正方體、圓柱,、球,，讓孩子在看一看、比一比,、摸一摸,、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點一不同點;發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點和區(qū)別點，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動,、圓柱和球能滾動等特征,。

在新課標中明確指出，在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗,，設(shè)計生動有趣的數(shù)學教學活動,，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識,。所以,，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個圣誕老人送禮物的情境，學生的興趣一下子就上來了,。而且在課堂的練習部分也加上了一個情境的延續(xù)部分,，把學生反復(fù)練習摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了，不僅可以吸引學生的注意力,，更有效的組織了課堂紀律,。

在低年級教學中，動手實踐,，自主探索,，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,。所以，在設(shè)計的時候,，我便讓學生親自動手去分類,，按照規(guī)則，想怎么分就怎么分,，鼓勵學生發(fā)表自己的意見,，只要有自己獨到的見解，教師就應(yīng)當給予肯定與鼓勵,。再有,，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓學生看一看,，摸一摸,，玩一玩，再說一說,，捏一捏通過這樣的設(shè)計,，可以讓學生自己在動手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點，并培養(yǎng)了學生合作交流的能力,。

在認識了這四種物體后,，教師讓學生舉例子，讓學生在生活找這些物體的影子,，然后呢,，拿出你喜歡的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起,，讓學生感受生活中的數(shù)學,，體會學習數(shù)學的重要性。而在最后一個環(huán)節(jié)中,，加入了讓學生看精美建筑的圖片,，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學物體的美,，同時也激發(fā)了學生熱愛生活的情趣,。

這堂課準備還算較充分，課堂設(shè)計也符合孩子們的學習特點,，整堂課學習氛圍濃,，我和我的學生們都感到很輕松愉快。課后我仔細回味,，這堂課的目標是達到了,，但學覺得對教材資源的挖掘不夠深，還應(yīng)注意知識的拓展與延伸,。比如,，只注意了教材知識點的突破,，只追求了“求同”，統(tǒng)一認識了長方體,、正方體,、圓柱、球等立體圖形,，但實際不能歸入那些圖形中,，如像“ ”這樣的圖形與長方體應(yīng)區(qū)別開來，“ ”這樣的圖形應(yīng)與圓柱區(qū)別開來,，“ ”應(yīng)與球區(qū)分開來,。還有一種特殊的長方體，它有兩個面是正方形的,，有可能一些孩子會誤認為是正方體,，而它實際屬長方體，應(yīng)讓孩子對照長方體與正方體的各自特點,，這樣很容易就分辯出來了,。

這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡單的立體幾何圖形，下一課時便是讓學生們探索從立體中抽象出簡單的平面圖形,。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來,。看來在認識立體圖形時,，還應(yīng)補充認識“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面認識平面圖形“三角形”作好充分準備,。

思量之后,，我在教學“認識平面圖形”時，開課提出疑難以解決上堂課的遺留問題,，彌補所欠缺的知識,，進一步完善孩子對簡單的立體圖形的認識，并為本堂課的“認識簡單的平面圖形”作為鋪墊,。這個開課讓孩子們感受到探索知識的樂趣,，培養(yǎng)了孩子的發(fā)散思維，求異思維,，以及辯證地分析問題的能力,。

《認識物體和圖形》數(shù)學教學反思總結(jié)篇三

在新課標中明確指出，在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗,，設(shè)計生動有趣的數(shù)學教學活動,，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識,。所以,，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個圣誕老人送禮物的情境,，學生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習部分也加上了一個情境的延續(xù)部分,，把學生反復(fù)練習摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了,，不僅可以吸引學生的注意力，更有效的組織了課堂紀律,。

在低年級教學中,，動手實踐，自主探索,，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,。所以，在設(shè)計的時候,，我便讓學生親自動手去分類,，按照規(guī)則，想怎么分就怎么分,，鼓勵學生發(fā)表自己的意見,，只要有自己獨到的見解，教師就應(yīng)當給予肯定與鼓勵,。再有,，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓學生看一看,，摸一摸,，玩一玩，再說一說,，捏一捏通過這樣的設(shè)計,，可以讓學生自己在動手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點，并培養(yǎng)了學生合作交流的能力,。

在認識了這四種物體后,，教師讓學生舉例子，讓學生在生活找這些物體的影子,，然后呢,，拿出你喜歡的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起,，讓學生感受生活中的數(shù)學,，體會學習數(shù)學的重要性。而在最后一個環(huán)節(jié)中,，加入了讓學生看精美建筑的圖片,，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學物體的美，同時也激發(fā)了學生熱愛生活的情趣,。

總之,，在本課教學實踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜,，也留下了值得我進一步思考的問題：

1,、在以后的教學中發(fā)現(xiàn)孩子都對球的特點掌握很好，但是對正方體和長方體不容易區(qū)分,。例如：其中有一個面是正方形的長方體,，孩子很容易認為是正方體。為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢,？我想,，首先學具的準備太單調(diào)，沒有一些特殊性的物體來啟發(fā)學生,以次加深學生對物體特征的理解,來開闊學生的思維,。如在操作環(huán)節(jié)上,，老師可以放手讓學生準備各種各樣的物品，鼓勵看誰帶的樣子多,加深學生對物體特點的認識,，另外老師可以多準備一些比較特殊的物品,，和學生共同探討,引發(fā)學生一些思想的碰撞。

2,、對學生的評價過于單調(diào),。所以在以后的課堂中，我會積極加強自己的評價性語言,，對學生進行多方面的評價,，如從學習態(tài)度上評價，從積極性上評價,，還有的比如說從速度上,，從動腦上，從今后的發(fā)展上,，從思維的靈活性，對學生進行評價,，再結(jié)合一些小獎品的利用,，使學生感到學習沒有壓力，而且使學生更樂于去學習,，獲得了學習知識的成功感,。