每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計及反思 魚游到了紙上教學(xué)目標(biāo)篇一

1,、認(rèn)識4個生字,，會寫11個生字。正確讀寫“花港,、清澈,、一壺茶、魚缸,、罷了,、一絲不茍、繡花,、揮筆,、廠徽、聾啞”等詞語,。

2,、立足重點段落，多層次,、多角度地感悟語言,，提高學(xué)生語言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語感,。

3,、憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮,、專注的品質(zhì),。

一、立足課題,，提出疑問

教師板書課題,，讓學(xué)生齊讀課題,，鼓勵學(xué)生提出疑問。

（“魚游到了紙上”是怎么回事,？為什么會游到紙上,？）

[設(shè)計點評：直奔主題，讓學(xué)生立足課題提問,，引起學(xué)生閱讀期待和探究文本的興趣,。]

二、誦讀入境,，整體感知

1,、同學(xué)們有這么多的問題不明白，下面請大家認(rèn)真讀讀課文,，看能否從文本中找到你心中的答案,。

出示讀書要求：

①自由讀課文。要求做到讀正確,、讀通順,。

②邊讀邊思考“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次，每次在什么情況下出現(xiàn)的,，盡量將上一自然段和下一自然段找出來單獨再讀讀,。

③讀完之后你是否理解了“魚游到了紙上”的含義。

2,、同桌相互交流：上面的讀書要求和對課文的初步感受,。

3、教師指名分段讀課文,，針對容易讀錯的字,，板書正音：澈、港,、缸,、聾。

4,、指名交流：你對“魚游到了紙上”的理解,。

[設(shè)計點評：帶著問題讀課文。使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思,、讀有所求,、讀有所獲的習(xí)慣，真正達(dá)到快速感知文本內(nèi)容,、初步了解文本特有內(nèi)涵的目的,，為探究文本、走進(jìn)文本作好鋪墊。]

三,、認(rèn)讀詞語,，概括內(nèi)容

1、出示三組詞語認(rèn)讀：

a：聾啞青年舉止特別呆呆地站靜靜地看

b：工筆細(xì)描一絲不茍揮筆速寫融為一體

c：大家贊嘆紛紛議論相互交談游到心里

2,、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內(nèi)容嗎,？請你拿出筆寫下來。

3,、同桌相互對讀課文,，檢查對課文閱讀的情況，交流概括的主要內(nèi)容,。

[設(shè)計點評：教師有意識的將詞語分為三類：a類是聾啞青年觀魚樣子的詞語,，b類是聾啞青年畫魚樣子的詞語，c類是觀眾和“我”表現(xiàn)的詞語,，目的是幫助引導(dǎo)學(xué)生對詞語進(jìn)行邏輯歸類和積累,。同時用上述詞語概括文章主要內(nèi)容既規(guī)范學(xué)生語言。又靈活運用詞語,。使語言訓(xùn)練與文本內(nèi)容融為一體。]

四,、精讀語段,，感悟形象

1、大家已經(jīng)知道了“魚游到了紙上”的意思實際上就是說聾啞青年的把魚畫得像,。請你們快速地默讀課文,，看看哪些段落具體講了這層意思。

2,、教學(xué)7—8自然段,。

（1）你知道“工筆細(xì)描、揮筆速寫”的意思嗎,？看看第七自然段哪些句子和詞語能幫助你理解這兩個詞語的意思,。（重點抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細(xì)致”理解工筆細(xì)描）

（2）你想象一下,，青年對金魚的哪些部位采用了工筆細(xì)描,？是怎樣做到工筆細(xì)描的？

（3）正因為他畫得好,。圍觀的老人,、青年、小孩是怎么贊嘆和議論的,？

（4）誰能聯(lián)系上下文說一說“融為一體”的意思,。

（5）此時你如何評價這位聾啞青年？

（6）我們還可以用哪些成語來形容他畫魚畫得像,？

（7）練習(xí)朗讀,，指名朗讀及教師范讀,。

[設(shè)計點評：對青年繪畫技藝的精湛的體會。要落實到關(guān)鍵的字詞上,，此時教者抓住“工筆細(xì)描,、一絲不茍、揮筆速寫,、融為一體,、細(xì)致”等詞語引導(dǎo)學(xué)生感悟，讓學(xué)生真正理解它們的基本義和語境義,，感受了聾啞青年的繪畫技藝,。不難看出此環(huán)節(jié)教學(xué)將詞語的理解和積累、語言的遷移與運用,、方法的指導(dǎo)與習(xí)得融為一體,。這樣立體推進(jìn)，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力與對青年形象的感悟做到合二為一,。]

3,、青年將金魚畫得栩栩如生得益于什么？請你認(rèn)真讀讀3—5自然段,?？茨芊癜l(fā)現(xiàn)什么畫畫的技巧？

學(xué)生讀后談感受,。（引導(dǎo)學(xué)生立足“忘我的境界”,、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來不說一句話”想象,、感知他平時如何認(rèn)真觀魚的特點）

4,、再評價這位聾啞青年。（除了品質(zhì)以外,，有必要引導(dǎo)學(xué)生談出對生活的熱愛）

5,、教師小結(jié)：是啊，如果不是他長時間忘我的觀察金魚,。堅持不懈,、持之以恒的畫魚，那么他又怎能使畫出來的魚像在水里游呢,？

魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計及反思 魚游到了紙上教學(xué)目標(biāo)篇二

1,、有感情的朗讀課文。

2,、體會文章的思想感情,，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學(xué)重,、難點：

1,、引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā),。

2,、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里的關(guān)系。

教學(xué)時間：二課時

1,、同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課《魚游到了紙上》，認(rèn)識了一位青年,，還記得他長得什么樣嗎,？（生答）

2、你們想進(jìn)一步了解這位青年嗎,？今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課,。（板書課題）

3、請大家回憶一下這篇課文主要講了什么,？

1,、現(xiàn)在我請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊想邊劃：這位青年是怎樣的人,？是從哪里看出來的,？

2、下面四人小組交流,，交流什么呢,？誰來讀一讀,？“你認(rèn)為這個青年是個怎樣的人,？你從哪里看出來？”

3,、剛才我們的討論非常熱烈,。誰先來說說？

（一）生：我認(rèn)為他是個喜歡看魚的人,，我是從這里看出來的,。

他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動,，而且從來不說一句話,。

1、具體從哪些詞語看出來的呢,？（生：老是呆呆地靜靜地）

2,、“老是”可以換個什么詞？

3、你們能不能像青年那樣呆呆地,、靜靜地看著金魚缸里游動的金魚呢,？

4、你們體會到“呆呆地”,、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài),？（專注、入神）

5,、看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了,。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚的專注,。

6,、青年看魚那么地專注，誰能來讀一讀嗎,？

7,、你讀得不錯，誰還能讀得更好,。

8,、你讀得真棒！青年認(rèn)真看魚的樣子仿佛就在我們眼前,。

9,、我們一起來讀讀吧！（全班齊讀）

（二)師：課文中還有哪些地方描寫了青年喜歡看魚,？(生答）

他告訴我,，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚,，每個星期天都到玉泉來,，一看就是一整天，常常忘了吃飯,，忘了回家,。

1、從這句話中你體會到他是個怎樣的人,？（生答：堅持不懈,、忘我）

2、你是怎樣體會到的,？

3,、這位青年如此堅持不懈、忘我的看魚,，女同學(xué),，你們能讀出來嗎,？

4、男同學(xué),，你們覺得女同學(xué)讀怎么樣,？(好)你們有沒有信心超過她們？一起來讀一讀,。

5,、青年堅持不懈、忘我的看魚,。到后來,，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢？（也能看到金魚的樣子）用青年自己的話說就是,？（魚游到了心里）（板書：魚游到了心里）,。

6、你們的回答讓我想到了一個成語,，你們知道是什么成語嗎,？（胸有成竹）

（三）青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家,。我們還從哪里看出青年是個忘我的人,？

我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走,，路過后院,，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間,，也忘記了自己,。

1、這位青年忘記了時間,、忘記了自己,，還在金魚缸邊畫畫。真是如癡如醉啊,，我們一起來讀讀這段,。

2,、還有哪些地方還可以看出青年是個忘我的人,？

圍觀的人越來越多，大家贊嘆著,，議論著,，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了,。

1,、這句話中沒有寫忘記了時間,，忘記了自己，你又是從哪里看出來他是個忘我的人呢,？（生答：“唯一”,、“他好象和游魚融為一體了”）

2、“他好象和游魚融為一體了”怎么理解呢,？

3,、簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的境界了。誰愿意來讀讀,？

4,、我們一起來齊讀一遍，能讀好嗎,？

（四）這位青年忘我地畫魚,，他是怎樣畫的呢？我們一起來看看,。

我擠過去一看,，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描,，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫,，很快地畫出金魚的動態(tài),，仿佛金魚在紙上游動。

1,、誰來讀一讀,！我們閉上眼睛想象一下，你會看到些什么呢,？

2,、誰來說說，你仿佛看到了什么,？

3,、請大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，看看能讀懂些什么,？

4,、誰來讀一讀，讓我們再次感受到青年畫技的高超,！

5,、我們?nèi)嘁黄饋硪槐榘桑?/p>

6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺,。

7,、原來是這位青年高超的畫技吸引了過往的游人,。

（五）這些人中有老人,、青年,、孩子,，大家都情不自禁地對他發(fā)出了贊嘆。同學(xué)們,，如果你是那些游人中的一位,，你會不會去夸夸他呢？

（六)你會怎么去夸他呢,？現(xiàn)在我們來做個“你說我猜”的游戲：請一位同學(xué)說出你的贊嘆,，讓大家來猜猜你模仿了什么角色。我們說的時候要注意什么呢,？(語氣,、稱呼、贊嘆）誰先來,？

（七)1,、畫面上的女孩怎么贊嘆的？(板書：魚游到了紙上）

2,、（是贊嘆哦,；她很驚奇哦；是情不自禁,、脫口而出的哦）

3,、孩子們，聽了你們的朗讀,，我也忍不住要說一句：“你們讀得真是太棒了,！”

4、這個女孩這么說是在夸青年什么呢,？（把魚畫活了）

5,、還有哪些詞語可以形容把魚畫活了？（栩栩如生,、活靈活現(xiàn),、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)?、逼真,、巧奪天工）（這么多好詞啊，都趕上詞語字典了）

（七）關(guān)系

誰能用上一組因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來說說“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的聯(lián)系,？（因為----所以----）

（八)這位愛魚成癖,，看魚似醉,，畫魚如生的青年,，真了不起?。〔贿^更讓人敬佩的是這位青年還是個怎樣的人,？和我們一樣嗎,？(他是個聾啞人）你從哪里看出來的？

1,、請大家看大屏幕,，出示兩個句子：a、原來,，他是個聾啞人,。

b、原來,，他是個聾啞人,！

2、誰來讀讀這組句子,，讀出不同的語氣,。書上用的是哪句？為什么,？

3,、驚訝！（你能讀讀嗎,？）（讀得不錯）驚訝什么,？（再來讀讀？）（讀得很好）僅僅是驚訝他是個聾啞人嗎,？所以這個感嘆號更表達(dá)了作者對這位聾啞青年的敬佩之情,。（你能讀得更好嗎？）（讀得太棒了）

（九)這位殘疾青年專著,、堅持不懈地學(xué)畫畫,，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難,，可他在困難面前不低頭,，敢于向命運挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)了這位青年的優(yōu)秀品質(zhì)后,，我們受到了什么啟發(fā),？(誰能聯(lián)系自己的一些學(xué)習(xí)、生活上的事來說說呢,？）

同學(xué)們,，你們說得真是太好了。老師相信你們一定會和這位青年一樣,，勤奮專注地做好每一件事,。

(十)1,、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。

2,、誰愿意起來說說你喜歡哪個段落,，和他一樣也喜歡這段的同學(xué)，站起來一起讀一讀,。

3,、這節(jié)課，我們和作者一起認(rèn)識了這位聾啞青年,。了解到他忘我,、堅持不懈、專注地看魚,、畫魚,，先讓魚游到了心里，再讓魚游到了紙上,。學(xué)完后,，很多同學(xué)聯(lián)系了自己生活和學(xué)習(xí)的實際談了自己受到的啟發(fā)。相信在今后的學(xué)習(xí),、生活中,，你們一定會以這位青年為榜樣，認(rèn)真對待每件事,。下節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)作者是怎樣積累,、整理材料，讓人物形象呼之欲出,、躍然紙上的,。

27、魚游到了紙上忘我

/看魚————魚游到了心里

聾啞專注

青年堅持不懈

畫魚————魚游到了紙上/

魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計及反思 魚游到了紙上教學(xué)目標(biāo)篇三

（1）認(rèn)識4個生字,，會寫12個字,。結(jié)合上下文體會“呆呆地、工筆細(xì)描,、揮筆速寫,、融為一體”等詞的含義。

（2）有感情地朗讀課文,，理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系,。

（3）體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮,、專注的品質(zhì),。

（1）教學(xué)重點：體會聾啞青年做事勤奮、專注的良好品質(zhì)。

（2）教學(xué)難點：理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系,。

（1）交流談話,，導(dǎo)入新課

①學(xué)生相互交流去西湖旅游的經(jīng)歷

同學(xué)們，今天我們和八班的同學(xué)互動學(xué)習(xí)一篇新的課文,。老師了解到很多同學(xué)都喜歡旅游,，那么你們?nèi)ミ^西湖嗎,？誰來給大家介紹一下,？

【班班通使用及分析：利用班班通，兩個班的同學(xué)互動介紹自己去西湖時的旅游感受,；這樣可以較好地實現(xiàn)兩個班同學(xué)的知識經(jīng)驗的分享,。】

②欣賞西湖視頻,，感受西湖的美麗

剛才我們分享了兩位同學(xué)的旅游感受,，現(xiàn)在讓我們通過一段視頻走近西湖，去感受一下西湖的美麗,。

【白板使用及分析：利用白板播放西湖風(fēng)景視頻,，使學(xué)生在情境體驗中了解西湖，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ),?！?/p>

③提示課題

杭州西湖是我國著名的風(fēng)景區(qū)，那里景色秀麗迷人,，被人們稱為“人間天堂”,。在西湖的旁邊，有一處美麗的景點,，叫玉泉,，今天我們要學(xué)的這個故事就發(fā)生在玉泉池邊。

（2）用心讀題,，大膽質(zhì)疑

①同學(xué)們,，讀了課題你有什么疑問？

（預(yù)設(shè)學(xué)生會提出如下問題：a魚原本是游在水里的,，為什么會游到紙上呢,？b課文中講的誰讓魚游到了紙上？c魚是怎樣游到紙上的,？）

②帶著這個疑問請大家來讀課文

讀的時候要字字響亮,，不錯一字，不多一字,，不漏一字,。邊讀邊想：課文講了一件什么事？

（3）初讀檢查，反饋質(zhì)疑

①出示本課生字詞,，認(rèn)讀,，練寫難點字

花港繡花罷了

廠徽聾啞細(xì)致

a指名讀，齊讀

b仔細(xì)觀察畫線的生字,，看看哪個字比較難寫,，你能提醒大家寫時要注意什么嗎？

c教師范寫,，學(xué)生觀察后練寫一遍,。

【白板使用及分析：利用白板出示本課生字詞后，首先用放大鏡突出顯示學(xué)生感覺難寫的字,，可以使學(xué)生更為清晰地觀察難點字,；其次，教師在白板上范寫完“港,、徽”兩個字后,，運用白板的回放功能呈現(xiàn)教師書寫過程，在字體書寫的動態(tài)演示中鞏固學(xué)生對于這兩個難點字的記憶,?！?/p>

②指名說講了一件什么事？（在師生交流中反饋質(zhì)疑時提出的第二個問題：文中講的一位青年讓魚游到了紙上）

③故事中告訴我們這是一位怎樣的青年,？（舉止特別）

（4）朗讀課文,，感悟“特別”

從課文中哪些地方可以看出這是一位舉止特別的青年呢，用心默讀課文,，邊讀邊畫出有關(guān)語句,。

①品讀“看魚”部分，感受青年的專注

a誰來讀讀你畫的句子,？

b你從哪些詞語中感受到他的舉止特別,？（呆呆地）

c理解“呆呆地”：老師課前查了一下工具書，呆在字典中有三種解釋,，分別是：

第一種：傻,，愚蠢。

第二種：臉上表情死板,，發(fā)愣

第三種：停留

指讀三種解釋,，想想在這句話中應(yīng)該選哪一種，說出理由來,。

透過呆呆地你能感受到什么,？d想象著這位青年看魚時的情景，看怎樣把他專注和入神的樣子讀出來,。

e小結(jié)：

是啊,，透過他看魚時呆呆的樣子我們感受到了他愛魚到了忘我的境界,。

【白板使用及分析：①在學(xué)生交流讀書感悟時教師運用白板的書寫功能隨機(jī)圈點勾畫重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生交流詞語的理解及讀書的感受,；②在理解“呆呆地”一詞時,，充分運用白板的詞典功能，隨機(jī)查出詞義,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境理解詞語意思,；較好地體現(xiàn)了白板詞典的便捷功能?！?/p>

②品讀“畫魚”部分,，感受青年的投入

a你還從哪里感受到他的舉止特別？

b出示描寫青年畫魚的句子

c誰來談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

d老師這里有兩幅圖,，你知道哪幅是工筆細(xì)描,？哪幅是揮筆速寫成的嗎,？說說理由,。

e教師引讀：你看他有時工 筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,，像姑娘繡花那樣細(xì)致,；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài),，仿佛金魚在紙上游動,。結(jié)合剛才看到的圖，你又感受到了什么,？（畫技高超）融入感受師生合作讀,。

【白板使用及分析：①利用白板的圖庫功能，在理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”這兩個詞時調(diào)出相應(yīng)的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解詞語,。②在指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫青年畫魚時的句子時，利用白板的幕布功能先遮擋住“揮筆速寫”這部分,，指導(dǎo)讀“工筆細(xì)描”這部分句子,，較好地凸現(xiàn)了重點，便于教師分步進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,?！?/p>

f創(chuàng)設(shè)情境：看到這位青年畫魚時的樣子，圍觀的人越來越多,，有老人,，有青年，還有可愛的孩子們,。大家情不自禁地贊嘆著,，一個小女孩驚奇地叫起來——（引讀書上的句子“喲，金魚游到你的紙上來啦！”指導(dǎo)讀出驚奇的語氣）

年輕的阿姨笑瞇瞇地夸獎他——

一位慈祥的老人樂呵呵地稱贊他——（引導(dǎo)想象說話）

人們贊嘆著,，可是,，這位青年卻頭也不抬，理也不理,，人們感到不可思議,，不可理解，議論聲也隨之而來,，一位中學(xué)生說——

幾次見到他的作者也在心里說——

可是,，唯一沒有任何反應(yīng)地是他自己，他好像和游魚已經(jīng)融為一體了,。這里的融為一體是什么意思,？讀句子體會體會。

是啊,，此時的他似乎忘記了時間,，忘記了自己，想象一下：為了畫好金魚,，他還忘記了什么,？他好像已經(jīng)和游魚融為一體了。體會著再讀,。

同學(xué)們,，正是因為他這樣專心致致地畫魚，他眼中所見的是魚,，心里所想的是魚,，筆下所畫的還是魚，才會使那個小女孩發(fā)出這樣的驚嘆——（指課題,，齊讀）

才會使圍觀的每個人都有這樣一種深切的感受——（指課題,，齊讀）

課文讀到這兒，你知道為什么說魚游到了紙上了嗎,？（反饋前面質(zhì)疑中的第一個問題）

③品讀“筆談”部分,，感受青年的勤奮

a當(dāng)作者了解到這位畫技高超的年輕人是位聾啞人時，敬佩之情油然而生,。他們開始用筆交談,，他們談了些什么呢？誰來讀讀課文的最后三段,。

b“先游到了我的心里”是什么意思,？你能聯(lián)系上文說說魚是怎樣游到我心里的嗎？（反饋質(zhì)疑中提出的第三個問題）

c那魚游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系呢,？

（5）拓展練筆,，升華情感

多么可敬可愛的青年,，他就這樣堅持不懈地專注地看魚勤奮地練習(xí)畫魚，不到一年功夫,，就把魚畫得活靈活現(xiàn),，栩栩如生了。了解了他的故事,，此時此刻,，在你心里，他還僅僅是一位舉止特別的青年嗎,？他還是一位怎樣的青年,？請同學(xué)們看著提示來寫一寫？待會我們和八班的同學(xué)來交流一下,，看看哪個班的同學(xué)想象最豐富,，寫得最精彩。

【班班通使用及分析：①運用白板出示寫作提示：這是一位（）的青年,，他（）,。②利用班班通，兩個班的同學(xué)互相交流自己的小練筆,，進(jìn)行作品分享,，在合作交流中可以使學(xué)生對于課文內(nèi)容有多元深入的理解,?！?/p>

（6）總結(jié)全文。

看來,，故事中這位青年做事勤奮專注的品質(zhì)深深打動了同學(xué)們的心,，課下請同學(xué)繼續(xù)練寫修改自己的小練筆，下節(jié)課咱們繼續(xù)來交流,。

5班班通及白板應(yīng)用反思

本節(jié)課是我首次嘗試運用班班通的教學(xué)模式來執(zhí)教語文課,。教學(xué)中，我以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo),，注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)及語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),；充分運用了班班通教學(xué)設(shè)備及電子白板輔助教學(xué)。通過班班通這一先進(jìn)的教學(xué)手段實現(xiàn)了兩個班學(xué)生的知識積累的分享及課堂練筆作品的交流與分享,，突破了以往單班授課這一傳統(tǒng)教學(xué)模式,，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加投入地參與到學(xué)習(xí)過程中,。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時,，白板的放大鏡功能凸顯了難點字的易錯部分；回放功能則將教師的書寫過程動態(tài)演示了出來,，較好地加深了學(xué)生記憶,，使生字的教學(xué)更為扎實,。在感悟課文內(nèi)容的過程中，即有教師預(yù)設(shè)資料的使用,，也有即時的手寫注釋,，探照燈、幕布,、圖庫等工具的使用也加強(qiáng)了教學(xué)效果,，保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。師生在教學(xué)過程中的互動,，如在白板上的注釋,、寫字以及相關(guān)操作等都可以進(jìn)行回放并保留，對學(xué)生的總結(jié)回顧以及教師的反思都有很大幫助,。白板的使用大大提高了教學(xué)效率,。反思本節(jié)課的教學(xué)，還存在一些需要改進(jìn)的地方,，比如：由于受本地局域網(wǎng)的限制,，網(wǎng)絡(luò)連通時經(jīng)常會出現(xiàn)故障，給班班通的運用帶來了許多不便,。

魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計及反思 魚游到了紙上教學(xué)目標(biāo)篇四

1,、初步理解課文內(nèi)容，知道“魚游到了紙上”的意思,。

2,、理解課文內(nèi)容，知道聾啞青年畫藝高超的原因,。

1,、理解“魚游到了紙上”的意思。

2,、學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮,、專注、持之以恒的品質(zhì),。

一,、故意寫錯，設(shè)計懸念,，導(dǎo)入新課,。

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第27課,，請認(rèn)真地看老師板書課題,。（板書：魚畫到了紙上）

生：（嘩然）老師，您寫錯了,，是“魚游到了紙上”,，不是“魚畫到了紙上”,。

師：（故作愕然）不對吧，魚只會在水里游,，怎么可能會游到紙上呢,？是不是課文出錯了呢？同學(xué)們,，魚究竟能在紙上游嗎,？課文主要寫了什么內(nèi)容呢？同學(xué)們想知道嗎,？請同學(xué)們自由地讀讀課文,，呆會把答案告訴老師，好嗎,？

二,、自由讀課文，思考：魚究竟能不能游到紙上,？課題為什么這樣寫,？

（魚不能游到紙上。因為青年畫魚技藝高超,，畫的魚活靈活現(xiàn),，像活的魚在紙上游動。）

三,、再讀課文,，思考：為什么這位青年能把魚畫得那樣鮮活、逼真呢,？請你在課文中找出相應(yīng)的句子,，用筆畫下來。

四,、抓重點句子，讓學(xué)生理解青年能把魚畫得鮮活,、逼真的原因,。

1、他愛魚到了忘我的境界,。（板書：忘我的境界）

2,、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動,，而且從來不說一句話,。 （板書：仔細(xì)觀察）

3、他有時工筆細(xì)描,，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,，像姑娘繡花那樣細(xì)致,；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài),，仿佛金魚在紙上游動,。（板書：一絲不茍）

4、他似乎忘記了時間,，也忘了自己,。（板書：勤奮專注）

5、他學(xué)畫才一年多,， 為了畫好金魚,，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天,，常常忘了吃飯,，忘了回家。（板書：持之以恒）

五,、總結(jié),，回歸課題。

師生共同完成練習(xí),。

為了畫好金魚,，他似乎忘記了（時間 ），也忘記了（自己）,；為了畫好金魚,，每個星期天都到玉泉來，一看就是（一整天 ）,，常常忘了（吃飯 ）,，忘了（ 回家 ）。

真是如癡如醉??！簡直到了不知“我是金魚”還是“金魚是我”的境界。如此一絲不茍的學(xué)畫畫,，如此勤奮專注的學(xué)畫畫,，如此持之以恒的學(xué)畫畫。他畫的畫怎能不栩栩如生,、活靈活現(xiàn)呢,？正是這種忘我的境界，才讓那位天真可愛的小女孩真切的驚叫道：（魚游到了紙上啦?。?。正是這樣一種忘我的境界，才讓圍觀的人從心底里發(fā)出這樣的贊嘆：（魚游到了紙上?。?。.,。.。. 師：學(xué)習(xí)了他們的優(yōu)秀品質(zhì)后,，我們受到什么啟發(fā),？

生：我們做事的時候也要認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍,。

生：我們上課的時候要全神貫注,，認(rèn)真聽講。

魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計及反思 魚游到了紙上教學(xué)目標(biāo)篇五

】《魚游到了紙上》是一篇感情真摯的課文,。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚,，認(rèn)識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生,，就像在紙上游動一樣,，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì),。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩,，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動,、具體的文章,。

四年級學(xué)生有一定朗讀課文的基礎(chǔ)，語感較為豐富,。結(jié)合課文內(nèi)容的特點,，教者運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動學(xué)生的多元感官潛心會文,，以讀促思，以讀悟情,，感受聾啞青年畫魚的“專注”,，進(jìn)而體會作者由衷的贊美之情。

【以學(xué)生提出的問題“魚為什么會游到紙上,？”,、“魚是怎么游到紙上？”為線索,，由線及面，層層扣擊文本,。鎖定青年人一絲不茍畫魚這一畫面細(xì)細(xì)品讀文字的內(nèi)涵,，鋪設(shè)“青年專注畫魚”的情感主線，立體多維地推進(jìn)教學(xué),。

知識與能力：隨堂認(rèn)識本課3個生字,，通過感悟,，有感情的朗讀課文。

過程與方法：通過自主探究,、合作學(xué)習(xí),、交流討論等方式培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聯(lián)系課文，抓重點詞理解,、品析語言文字的能力,。

情感態(tài)度與價值觀：通過抓重點詞句理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情,，培養(yǎng)做事勤奮,、專注的品質(zhì)。

【】在品讀課文中通過理解“一絲不茍,、工筆細(xì)描,、揮筆速寫”等詞語感受“魚游到了紙上”的含義為下文理解“先游到了我的心里”作鋪墊。

理解“魚游到了紙上”的含義,。

】教師準(zhǔn)備：收集中國著名畫家的美術(shù)作品,，制作課件；

學(xué)生準(zhǔn)備：收集中國著名畫家的美術(shù)作品,，預(yù)習(xí)課文把不懂的地方記錄下來,。

1、課件展示（錄象）哇,，多可愛的金魚呀,，金魚在哪里游來游去呀？（水里）對,，魚離開水會怎么樣呢,？何老師今天看到一篇文章覺得好奇怪——魚游到了紙上，魚怎么會游到紙上呢,？你們能幫助何老師研究研究嗎,？（板書課題）

2、圍繞課題,，你有什么疑問嗎,？（梳理并提煉學(xué)生提出的有研究價值的問題，并相機(jī)板書：誰讓金魚游到紙上,？怎么游,？）

過渡：是啊，是誰讓金魚游到了紙上,？魚怎樣游到了紙上,？這就是我們這節(jié)課要解決的問題。帶著自己的疑問讓我們走進(jìn)課文，先讀為快吧,！

初讀課文,，想對自己提出什么要求？請同學(xué)們帶著疑問去讀課文,。（提出自讀要求）

1,、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音,，把課文讀正確,，讀流利。

2,、遇到不懂的字詞把它畫出來,。（請多位學(xué)生到黑板上將自己不認(rèn)識的字詞板書出來，放一邊,，在分析課文的過程中相機(jī)解決,。）

小結(jié)：同學(xué)真會學(xué)習(xí)，邊讀邊把疑問記錄是很好的學(xué)習(xí)方法,，這些問題我們在學(xué)習(xí)課文時一并解決,。

過渡：讓我們再次走進(jìn)課文，選擇自己喜歡的方式邊讀邊思考（出示閱讀要求）,，拿起筆劃一劃相關(guān)語句,、語段，留下自己思考的痕跡,。別忘了和身邊的學(xué)習(xí)伙伴交流交流,。

（一）感悟魚游紙上

1、“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次,？從那些地方讓你感到金魚仿佛在紙上游動,？

出示重點語段：

我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫,。他有時工筆細(xì)描,，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致,；有時又揮筆速寫,，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動,。

2,、個別讀，指導(dǎo)讀正確,。解決3個生字“茍,、繡,、揮”

3,、生字是我們讀順課文的鑰匙,，請同學(xué)們再把這段話讀一讀，鼓勵讀流利,。

4,、從這段話里，你讀明白了魚真的是自己游到了紙上的嗎,？（不是）你是從哪個詞讀明白的,？（仿佛）“仿佛在紙上游動”，原來青年人是把魚畫得很逼真,，把魚畫活了,。

5、青年人是怎么把魚畫活的呢,？讓我們鎖定青年人畫魚的這一幕,，細(xì)細(xì)讀讀這段話，想想哪些詞語能讓你有這樣的感受,。

6,、板塊預(yù)設(shè)：

a、一絲不茍

（1）“一絲不茍”是什么意思,？（一點兒也不馬虎）這個意思的詞語還有哪些,？（專心致志、全神貫注,、聚精會神）你是怎么知道的,？很好，積累詞語有助于我們寫作,。

（2）正是有著這種專注的態(tài)度,，才能把魚畫活啊。你能讀出這種專注嗎,？（個別讀,，老師同學(xué)進(jìn)行評價）

b、工筆細(xì)描

（1）怎樣才叫“工筆細(xì)描”呢,？（學(xué)生個性化理解）你看老師工筆細(xì)描金魚身上的部位——鱗片（板畫魚鱗）這是一種特殊的畫技,，你看出來了嗎？畫時要慢,，要一絲不茍,，這樣才能把魚鱗畫得美觀又逼真。

（2）這位青年只是一絲不茍地畫著鱗片嗎,？（不是）你從哪個詞知道,？（每個部位）哪些部位呢,？（嘴巴、眼睛,、鰭尾巴等）你想畫什么部位,？請以讀代畫。（預(yù)設(shè)評價語——好一個細(xì)致入微的姑娘,，好一個一絲不茍的青年,！你也能這樣以讀代畫嗎？）

c,、揮筆速寫

（1）畫金魚的動態(tài)用的是什么不同的手法,？引出“揮筆速寫”?！皳]筆速寫”可是豪放派的畫技,，誰能用讀來體會體會？

（2）指導(dǎo)朗讀,。個別試讀時引導(dǎo)學(xué)生之間相互評價,，如“你從他的朗讀中感受到豪放了嗎？你不妨來試試,！”

（3）讓我們來豪爽地?fù)]筆速寫金魚的尾巴吧?。◣煱瀹嫿痿~的尾巴）看，多么活潑可愛的金魚游出來了,。這一招,，真絕！

7,、小結(jié)提升：同學(xué)們,，這就是那位青年，美麗的風(fēng)景沒有吸引他,，圍觀的人群沒有打擾他,，他只是在一絲不茍地畫著金魚。讓我們靜靜地分享這一份與眾不同的一絲不茍,。女同學(xué)讀工筆細(xì)描這一部分,，男同學(xué)讀揮筆速寫這一部分，注意讀出繡花般的細(xì)致,，讀出豪爽派的揮灑,。

8、如此一絲不茍的態(tài)度,，如此靈活多變的高超畫技,，怎能不讓魚游到紙上呢？儼然是出自畫家之手的杰作呀,！同學(xué)們讓我們一睹為快吧,。（課件展示幾幅金魚畫作）你會用一個什么詞或一句話來表達(dá)你看畫時的驚嘆,？（學(xué)生個性化表達(dá)）老師這兒有你這個意思的一組成語，請你讀讀,。（出示詞語：栩栩如生,、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn),、出神入化,、逼真?zhèn)魃瘛④S然紙上）

（二）賞析魚游紙上

面對如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~畫作,，難怪那位圍觀的女孩會情不自禁地脫口而叫。

出示語句：

“喲,，金魚游到了他的紙上來啦,！”一個女孩驚奇地叫起來。

1,、誰來替這位女孩叫叫,？個別朗讀，引導(dǎo)評價,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生抓“喲”、“游”,、“啦”從表情,、動作、語氣的角度讀出女孩的驚奇,。

3,、她這一叫可是一石激起千層浪，圍觀的人都紛紛議論著,、贊嘆著,。假如當(dāng)時你也在場，你都聽到哪些人說什么了,？請把聽到的寫下來,。

出示小練筆：

一位老人不住點頭稱贊說:“！”

一位青年贊嘆道：“,！”

一群孩子叫道：“,！”

（1）學(xué)生盡情抒發(fā)自己的感悟，表達(dá)對青年的贊嘆之情,。

（2）反饋交流,，引導(dǎo)恰到好處地使用“栩栩如生”等一組詞語，為文句增色,。

對于上課一開始提出的兩個問題,，通過潛心研讀,，現(xiàn)在你解決了嗎？用自己的話說說獨特的見解,。（個別檢查）

當(dāng)“我”把“魚游到了紙上”寫在紙上給那位青年時,，他平靜地吐了一句話，請找一找,，一起讀,。“先游到了我的心里,?！蓖瑢W(xué)們，此時你們又有什么疑問呢,？

（預(yù)設(shè)學(xué)生的問題：魚為什么會游到他的心里,？魚是怎么游到他的心里的？為什么說先游到了心里呢,？）我們下節(jié)課再深入課文的字里行間去解決這些可貴的疑問,。

魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計及反思 魚游到了紙上教學(xué)目標(biāo)篇六

1、認(rèn)識8個生字,，理解詞語的意思,。

2、能正確流利地朗讀課文,，初步了解課文的主要內(nèi)容,。

3、初步理解“魚游到了紙上”的含義,，感受青年的“忘我”精神,。

理解“魚游到了紙上”的意思，感受青年的“忘我”精神,。

ppt課件

課前談話：孩子們,，大家好。今天能與你們一起上課,，這真是一種緣分,，說實話，老師現(xiàn)在的心情非常激動,。你們呢,？好，咱們先來放松一下好嗎,？看了大屏幕中的圖片,，你對老師有了怎樣的了解？（生答）好,，你們對譚老師已經(jīng)有了一個初步的了解,，那么現(xiàn)在讓老師來了解一下大家好嗎,？你可以介紹一下自己，今年幾歲,，有哪些特長,、愛好，平時最喜歡的事物是什么,？（生說）準(zhǔn)備好了嗎,？好，上課,！

孩子們,，今天我們要來認(rèn)識的這位青年也是一個愛好畫畫的人，讓我們走進(jìn)他,，了解他的故事,。請學(xué)生朗讀課件中的課題。讀了這個題目,，你的腦海里冒出了什么問題呢？（預(yù)設(shè)：是誰讓魚游到了紙上,？魚怎么樣游到紙上的,？）再讀課題：疑問地讀、迷惑不解地讀,、奇怪地讀,。好，這么簡簡單單的一個課題讓我們產(chǎn)生了那么多疑問,，那就讓我們一起帶著這種疑問去讀一讀課文吧,。

請同學(xué)們自由地朗讀課文，可以讀一遍,，也可以讀兩遍,，在讀的時候，老師給你的建議是：

1,、讀通課文,，讀準(zhǔn)生字新詞，給每個自然段標(biāo)上序號,，并想一想課文主要寫一件什么事,。

2、思考：魚怎么能游到紙上呢,？

gē dēng

繡花 廠徽 咯 噔 聾 啞

誰來讀讀第二組

清澈見底 賞心悅目 融為一體 一絲不茍

1,、單獨讀；請學(xué)生點評,。教師隨機(jī)點撥“咯 噔”gē dēng

2,、誰來讀讀第二組,，師相機(jī)點撥。（齊讀放后面）不理解的詞語放到具體的語境中朗讀后再進(jìn)行理解,。

3,、這些詞語中有些字很難寫，同學(xué)你認(rèn)為哪兩個字最難寫,？譚老師就幫你在黑板寫一寫吧,。徽,、融（選擇一兩個字范寫,，邊講邊寫）（寫好后，同學(xué)們還等什么呢,，拿起你手中的筆,，在語文書上也寫一寫吧）相機(jī)指導(dǎo)

學(xué)生自由練寫，教師巡回指導(dǎo),，接著課堂反饋,。字詞檢查好了，咱們還有一個個問題沒解決：魚怎么會游到紙上呢,？誰來,？（如此逼真、如此活靈活現(xiàn),，就像真的一樣,。）你還從哪些句子中知道了魚畫得如此逼真、活靈活現(xiàn),？

他有時工筆細(xì)描,，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致,；有時又揮筆速寫,，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動,。（抓工筆細(xì)描,、揮筆速寫，細(xì)致,、速寫等進(jìn)行以導(dǎo)促讀的教學(xué)）教師指導(dǎo)朗讀

1,、以“忘我”為中心，輻射狀拓展,，感悟,，提升。

這個青年能把魚畫得那么逼真，仿佛游到了紙上,，那么,，他應(yīng)該是從小開始學(xué)畫的吧？（生：不是）你從課文的哪一段知道的呢,？請大家再快速地瀏覽課文,。（生：第12段）指名讀第12段。

他告訴我,，他學(xué)畫才一年多,，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來,，一看就是一整天,，常常忘了吃飯，忘了回家,。（略教）

青年人學(xué)畫多久了?。浚ㄉ翰乓荒甓啵安拧边@里是什么意思,？在短短的一年多時間里,，他就能把金魚畫得如此逼真，如此活靈活現(xiàn),，這太了不起啦,。

每個星期天是什么意思？每個星期天都到玉泉來,，一年四季，這些星期天都是晴空萬里,，溫暖和煦的嗎,？學(xué)生自由說，教師隨機(jī)點撥,。

2,、請同學(xué)們再找找其他“忘我”（以下內(nèi)容隨機(jī)教學(xué)）

說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界,。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話,。（略教）

抓學(xué)生看魚的體驗,、“呆呆地、靜靜地,、不說一句話”等進(jìn)行對話,，從而感受青年的“忘我”，再進(jìn)行導(dǎo)讀,。

圍觀的人越來越多,，大家贊嘆著,，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己,。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了,。（詳教）

（有哪些人？怎么贊嘆,、怎么議論,？什么是融為一體）

我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走,，路過后院,，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間,，也忘記了自己,。（詳教）（再次感受“忘我”）忘記了時間，也忘記了自己,，這就叫做“忘我“,。

3、四段話連起來再自由地讀一讀,。

學(xué)到這里你肯定有很多話想對青年說,，請拿起你手中的筆，寫一寫你想對青年說的話,。

1,、讀一讀，摘一摘課文中你喜歡的句子,。

2,、我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫下來,。

逼真 徽 融

忘我

活靈活現(xiàn)