每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

魚游到了紙上教學(xué)反思簡短篇一

這是一篇精讀課文,。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索,，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入,，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上,，作者的敬佩之情也越來越濃,。懸念疊出，篇末解疑是本文的主要特點(diǎn),。讀這篇文章,，會讓你產(chǎn)生許多疑問。文題就緊緊抓住了讀者的心,。魚怎么會游到紙上呢?文本也設(shè)置了一系列的懸念,。這位青年是誰?他的金魚為什么畫得那么像?當(dāng)別人驚嘆他畫得好時他為什么毫無反應(yīng)?等等這些層見迭出的疑團(tuán)，直到文章最后才一下全都解開,，使讀者恍然大悟,。這樣寫，不僅能緊緊吸引讀者的興趣,，也增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力,。其次，本文對人物描寫細(xì)致入微,，對聾啞青年的外貌,，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神;語言平實(shí)而含義深刻,，很有啟發(fā)性,，令人回味無窮。是一篇集人文性與工具性于一體的很好的語言學(xué)習(xí)范例,。一方面,，學(xué)生可以從青年人做事勤奮,、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì);另一方面,，可以學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。

1,、認(rèn)識4個生字,，會寫11個生字。正確讀寫“花港,、清澈,、一壺茶、魚缸,、罷了,、一絲不茍、繡花,、揮筆,、廠徽、聾啞”等詞語,，能合理運(yùn)用部分詞語聯(lián)系課文內(nèi)容說幾句話,。

2、品味“游”字,，懂得一個好的文題更能吸引讀者,。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，練習(xí)抓住人物特點(diǎn),，用簡要的語言描寫外貌,，塑造人物形象的方法。

3,、有感情地朗讀課文,，體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮,、專注的品質(zhì),。

學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn),，用簡要的語言描寫外貌,，塑造人物形象的方法。

一,、導(dǎo)題

板書：魚游到了紙上

有什么疑問嗎?

是啊,，魚只能畫到紙上，怎么可能“游”到紙上呢?想知道是怎么一回事嗎?那就自己去讀一讀課文,。

二,、初讀課文,。

1、第一遍讀：帶著疑問自由讀,。

反饋：你心中的疑問解決了嗎?

小結(jié)：同學(xué)們讀得特別有味道,，我想很多同學(xué)就是被這個“游”字所吸引。如果文章的題目用“魚畫到了紙上”,，恐怕這篇文章就不能這么強(qiáng)烈激起我們讀書的欲望了,。你們看這就是一個好文題的魅力所在。同學(xué)們也可以嘗試給自己的作文取這么一個充滿吸引力的題目,。

2,、第二遍讀：帶著任務(wù)仔細(xì)讀。

要求：(1)注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

(2)劃出與課文題目相照應(yīng)的句子。

反饋：字詞檢查

第一組詞：花港 廠徽 聾啞人

指名讀,，聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個詞說話,。

第二組詞：清澈見底 一壺茶 金魚缸 賞心悅目

聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個詞說幾句話。

書寫指導(dǎo)：港 澈 壺 徽 (指導(dǎo)重點(diǎn)：寫正確,、端正)

三,、品讀“游”

1、交流：文中那些句子于課文題目相照應(yīng),。

小結(jié)：給文章確定題目的時候,，這是一種很常用的方法：引用文中的一句話，或者對文中的一句話,、一個說法進(jìn)行提煉,，作為文章的題目。

2,、出示句子：“喲,，金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。

(1)指名讀,，引導(dǎo)讀出這樣驚奇的感覺,。

(2)小女孩為什么這么驚奇?他仿佛看到了一條怎樣的金魚?

小結(jié)：把一句話就讀成了一幅幅畫面，是很好的讀書方法,。如果,，我們再能把腦海中那幅靈動的畫面又濃縮成這樣一句話，相信你會讀出新的感覺,。

(3)練習(xí)感情朗讀,。

四、研讀外貌描寫

1,、這究竟是一位怎樣神奇的青年?請你劃出文中描寫青年外貌的一句話,。

2,、口頭填空：他( )身材，長得( ),，一對大眼睛( ),。

3、讀了這樣的外貌描寫,，你覺得這是一位怎樣的青年?

小結(jié)：帶給你這些感覺的無非就是括號里的這幾個詞,。大家看，青年的外貌描寫語言非常簡潔,?？删褪沁@么簡單的一句話,，一個青年的形象已鮮明地展示在我們眼前,。看來描寫一個人的外貌不一定要面面俱到,，抓住特點(diǎn),，三言兩語，也能把一個人物形象寫的鮮活,。

4,、出示小女孩圖片，抓住人物的特點(diǎn),，試著用一兩句話來寫一寫她的外貌,。

五、研讀動作描寫

就是這么一位秀氣的青年,，竟然把魚給畫活了,。想不想看一看他究竟是怎樣畫魚?找出描寫青年畫畫的自然段，讀一讀,。

1,、出示描寫青年畫畫的段落。

2,、青年在怎樣地畫畫?用這段話中的一個詞來形容,。

“一絲不茍”是什么意思?

你平時會一絲不茍地做那些事?

3、圈出描寫青年畫畫動作的兩個詞,。

工筆細(xì)描揮筆速寫

怎樣畫是工筆細(xì)描?怎樣畫又是揮筆速寫呢?你能比較一下這兩種畫法不同在哪里嗎?(速度,，細(xì)致程度，內(nèi)容)

4,、練習(xí)朗讀,，讀出兩種畫法的不同感覺?

小結(jié)：青年不管是工筆細(xì)描，還是揮筆速寫,，都是那樣一絲不茍,，才把金魚畫得惟妙惟肖,，讓人覺得是魚游到了紙上。其實(shí)青年不僅畫畫是如此一絲不茍,，他還有更多的時間在一絲不茍地干什么?讓魚游到紙上的真正秘訣是什么?我們下堂課再討論

語言的學(xué)習(xí)需要范例,。這篇課文寫作特點(diǎn)鮮明，有許多值得研究和挖掘的地方,。但一節(jié)課的時間畢竟是有限的,，怎樣的語言學(xué)習(xí)才能最有效，這是我在做教學(xué)預(yù)設(shè)時思考得比較多的問題,。教學(xué)預(yù)案幾經(jīng)易稿,，最后確定把學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。

(1)文題的特點(diǎn)解析,。文章題目制造懸念,，吸引讀者，文題與文本內(nèi)容相照應(yīng),，是本文的特點(diǎn),。在教學(xué)過程中教師做了必要的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生懂得這是一種常用的寫作手法,，有利于提高學(xué)生作文時確定文題的能力,，取得一定的實(shí)效。

(2)外貌描寫的品讀與寫作模仿,。由于對本文的外貌描寫已抓住特點(diǎn),，故學(xué)生在仿寫時對這一寫作要求了然于心，在課堂中也出現(xiàn)了一些仿寫得精彩的句子,，教給了學(xué)生一種人物外貌描寫的方法,。

(3)人物動作描寫與人物的精神內(nèi)涵。由于課堂節(jié)奏沒有掌握好,，前半節(jié)課有些松散,，后半節(jié)課就顯得倉促了。原來預(yù)設(shè)的從人物動作領(lǐng)略人物精神內(nèi)涵的目標(biāo)落實(shí)得不到位,，影響了學(xué)習(xí)效果,。所以在課堂生成與預(yù)設(shè)有出入的時候，教師要能夠及時調(diào)整教案,，要以追求學(xué)習(xí)的實(shí)際效果為目標(biāo),，而不是自己的教學(xué)任務(wù)是否已完成。

魚游到了紙上教學(xué)反思簡短篇二

人教版（新課標(biāo)）小學(xué)四年級語文下冊的27課《魚游到了紙上》一文,，通過對聾啞青年觀魚,、畫魚表現(xiàn)的細(xì)致描寫，贊美了其勤奮專注的品質(zhì)。作者觀察細(xì)微,、構(gòu)思巧妙成文,，寫得有情有趣，有聲有色,，生動感人,。其內(nèi)容貼近學(xué)生生活，是學(xué)生很喜愛閱讀的一篇課文,。下面是我對《魚游到了紙上》的教學(xué)反思,，主要是從不足之處進(jìn)行了反思。教師語言還需斟酌,，

一,、課堂氣氛還需調(diào)動課堂氣氛沒有達(dá)到教案預(yù)設(shè)時的輕松愉悅的氣氛，孩子們發(fā)言不是很積極,，老師只能一個勁地鼓勵學(xué)生多動腦,、多舉手發(fā)言，但是效果不明顯,。課后,，其他老師建議我教案設(shè)計(jì)上可以創(chuàng)新點(diǎn),，設(shè)計(jì)還是顯得傳統(tǒng),，老師提問太多，沒有放手讓孩子自己去學(xué),、去悟,。反思后，我確定了自己今后努力的方向,。

二,、對教材鉆研還要再深入，要緊扣整本書,、整個單元去備課,，不能只一篇課文去設(shè)計(jì)教案，只有把握了整體,，才能讓整個知識鏈連接起來,，孩子學(xué)起來也更容易。

三,、對課堂把握經(jīng)驗(yàn)方面還需向更多其他的老師學(xué)習(xí),，如如何調(diào)動課堂氣氛、孩子的積極性,，對于學(xué)生的回答如何應(yīng)答,，體現(xiàn)老師的課堂機(jī)智。

四、在語言上還要多去錘煉,，在平時的常態(tài)課中就要灌輸此意識,，老師要講得少而精又能點(diǎn)出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生,。

以上是我上完課后的反思及今后的努力方向，收獲頗多,。希望自己能夠慢慢成長,，能夠把每堂課都上成孩子心中的精品課。

魚游到了紙上教學(xué)反思簡短篇三

新的課程理念強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué) “是讀者與文本之間的對話”,；魏書生老師的閱讀教學(xué)注重“科學(xué),、民主”。因此這一課的設(shè)計(jì)理念是：使課堂教學(xué)成為多元對話的過程,；成為學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的過程,；成為學(xué)生體驗(yàn)成功快樂的過程,；成為學(xué)生生命價值的自然生成的過程。

《魚游到了紙上》是人教版四年級下冊,，第七組中的第三篇課文,。第七組教材以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題,。四年級的學(xué)生對于“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),，不懈努力”這個道理都明白，但往往在挫折中放棄,，因此,，要把本文作為一個很好的范例，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，品味語言,，來感受聾啞青年的勤奮、專注的品質(zhì),。

《魚游到了紙上》這篇課文是按事情發(fā)展的順序,，以青年人“特別”的舉止為線索，寫了青年看魚,、畫魚達(dá)到了忘我的境界,。這篇課文共分兩課時進(jìn)行教學(xué)。

因此,，根據(jù)新課程的理念,，以及魏書生的教育思想,，結(jié)合文本的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了兩節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)分別是：

第一課時：學(xué)習(xí)目標(biāo)：

整體感知課文,，自學(xué)生字詞。

第二課時：學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、理解課文,。

2、學(xué)習(xí)作者描寫人物的寫作方法,。

3,、有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)青年做事勤奮、專注的品質(zhì),。

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定兩節(jié)課的重難點(diǎn),。

第一課時：

重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，自學(xué)生字詞,。

難點(diǎn)：有感情地朗讀課文,。

第二課時：

重點(diǎn)：理解課文。感悟“魚游到了紙上”的內(nèi)涵,。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫人物的寫作方法,。

四年級的學(xué)生聰明活潑，思想活躍,，敢于提出問題,，并能解決問題，敢于向書本挑戰(zhàn),，有極強(qiáng)的創(chuàng)新意識,。因此,，在教學(xué)中,，給學(xué)生提供了張揚(yáng)個性的平臺：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作中,、探究中掌握了知識,，享受到了學(xué)習(xí)的快樂。

在教學(xué)中,，我運(yùn)用學(xué)生的無意注意,，有意注意組織教學(xué)，采用活潑多樣的教學(xué)方法：情境法,、演示法,、識字法、預(yù)習(xí)法……再現(xiàn)了文本的情境，集形,、情,、境于一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī),，啟迪了學(xué)生的思維,，讓學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),、主動學(xué)習(xí),、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，注意力集中而穩(wěn)定,。下面重點(diǎn)談?wù)勂渲械膬煞N教法,。

1、情境法

課堂中,，我創(chuàng)設(shè)了“青年忘我”情境的再現(xiàn)：“全體起立,，隨著老師的語言想象：你就是這位舉止特別的青年，桌面就是魚缸,、文具就是金魚,，我就是游客和作者。好讓我們一起再現(xiàn)這‘呆呆,、靜靜,、從來不說一句話’的狀態(tài)吧！”如果這一情境單獨(dú)拿出來,，是很難想象的,。但是前面已經(jīng)做了大量的鋪墊：演示理解“聾啞”一詞、創(chuàng)設(shè)“走進(jìn)玉泉尋找青年看魚身影” 的情景：……這樣學(xué)生會在潤物無聲中走進(jìn)了文本,，走進(jìn)了青年的內(nèi)心世界……

2,、演示法：演示法教學(xué)效率最高的一種教學(xué)方法，它把抽象的思維具體化,、簡單化,。如：理解“融為一體”一詞。我采用猜一猜方式,。我形象的演示：把可樂倒入礦泉水中,，“融為一體”很直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生理解“青年和魚融為一體”打下了良好的基礎(chǔ),。

學(xué)法,，就如同是打開知識大門的鑰匙，掌握了方法就可以在知識的海洋里任意遨游,。在這節(jié)課中,，學(xué)生主要運(yùn)用了“自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,。學(xué)生從學(xué)習(xí)問題的提出,，到學(xué)習(xí)問題的解決過程，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn),，學(xué)生有更大的自主性,、更多的合作性、更深的探究性,。

1,、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)在“自學(xué)督查”中的前半部。學(xué)生帶著問題,，通過一找,、二畫、三批注,、四讀的形式自主學(xué)習(xí),。初步感知到了魚為什么游到了紙上。

2,、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)在“自學(xué)督查”中的后半部,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，以小組為單位合作學(xué)習(xí),，交流自主學(xué)習(xí)后的成果,。進(jìn)一步感知到了魚為什么游到了紙上。

3,、探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)在“合作探究”這一環(huán)節(jié)上,，學(xué)生提出問題，解決問題,，教師適時的點(diǎn)撥,。更加深入的感知到了魚為什么游到了紙上。

這三種學(xué)習(xí)方法既獨(dú)立又互相滲透,，融合在一起,，形成了多方位、多角度,、立體的絡(luò)。

魚游到了紙上教學(xué)反思簡短篇四

這篇課文是第八冊第七單元的一篇講讀課文,。這個單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：“注意積累材料”,。積累材料是以仔細(xì)觀察作為前提的。只有通過仔細(xì)觀察,，才能達(dá)到積累的目的,。這一課有兩個觀察角度：一個是作者通過仔細(xì)觀察青年的一舉一動,，把聾啞青年寫“活”的;二是聾啞青年通過仔細(xì)觀察魚的每個部位和魚游動的樣子，把魚畫“活”的,。

1,、抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中聾啞青年做事勤奮,，專注的優(yōu)秀品格,。

2、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法,。

3,、學(xué)習(xí)本課的生字詞。

4,、練習(xí)有感情的朗讀課文,。

1、理解“魚游到了紙上”和“魚游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系,。

2,、學(xué)習(xí)作者怎樣留心周圍的事物和積累作文材料的。

第一課時

一,、教學(xué)內(nèi)容：

1,、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容,。

2,、學(xué)會本課的生字詞。

3,、給課文分段,，并學(xué)習(xí)第一段。

二,、教學(xué)過程：(略)

第二課時

一,、教學(xué)內(nèi)容：合作學(xué)習(xí)課文二、三,、四段,。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文的主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì),。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、體會作者留心周圍事物和注意積累材料的方法,。

三,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破的方法：

1,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

通過合作學(xué)習(xí)，理解“魚游到了紙上”和“魚游到了我的心里”的關(guān)系,。

2,、突破的方法和途徑：

(1)、緊扣“游”,，滲透整篇文章,。

(2)、通過幻燈,、質(zhì)疑,、小組討論、朗讀,、精心設(shè)計(jì)練習(xí)等多種形式來讓學(xué)生動腦,、動口、動手達(dá)到解難釋疑的目的,，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀,、思、做,、議,、說的語文能力。

四,、教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1),、通過抓重點(diǎn)詞,、句理解課文的主要內(nèi)容。

(2),、理解重點(diǎn)句子的含義,。

二、品味課題,。

1,、板書課題，審題質(zhì)疑,，激發(fā)情趣,。

引導(dǎo)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，板書：《魚游到紙上了》,?？戳苏n題，同學(xué)們有什么疑問?(學(xué)生質(zhì)疑)老師歸納梳理,，出示兩個主要問題：

(1),、為什么魚會游到紙上?

(2)、魚怎樣才能游到紙上?

2,、各小組自讀課文,，體會理解課題中“游”的意思。

(學(xué)生答)板書：畫

三,、品讀“勤奮畫魚”,。

出示學(xué)習(xí)提示：a、自由朗讀課文：邊度邊思考所提出的問題;

b,、討論,，并完成填空練習(xí);

c、體會理解所填的詞語在句子中的作用,。

1 默讀課文,，劃出青年畫魚的句子。板書(畫魚)

2 小組之間按提示要求討論交流,，合作完成,。

小組推薦代表讀 填空練習(xí)：

我擠過去一看，原來是那位青年在(靜靜地)畫畫,。他有時(工筆細(xì)描),，把金魚的每個部位(一絲不茍)地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又(揮筆速寫),，很快地畫出金魚的動態(tài),，仿佛金魚在紙上游動……

3 小組議說——從所填詞語中得到的體會。

師：有不理解的詞嗎?(用文中的句子理解這兩個詞,。)(用自己的話理解)“工筆細(xì)描,、揮筆速寫”

用自己的話談?wù)勀愕睦斫?/p>

師：你能想象青年有多細(xì)致嗎?畫得怎么樣?

生：(鱗、魚眼)

4 出示圖片

師：哪張是工筆細(xì)描,，哪張是速寫?為什么?

生：細(xì)描(細(xì)致)速寫(形象生動)

5 師：我們怎樣用讀來表達(dá)青年畫魚的感覺呢?,，試著讀讀吧!

生：自由讀

生：評價

師：想讀的同學(xué)都站起來吧!齊讀

6 品讀“魚游到的紙上”

師：從同學(xué)們朗讀中我們仿佛看到一條條魚游到紙上。當(dāng)時在場的一個小姑娘怎么說的?

生：指名讀

師：這句話中哪個詞用得好?

生：“游”

師：一個人鳥畫得好,，我們可以用什么詞說?(鳥兒“飛”)

一個人貓畫得好,，我們可以用什么詞說?(貓兒“跳”)

一個人花畫得好，我們可以用什么詞說?(花兒“綻放)”

師：這使我想到平時同學(xué)們在寫作文要學(xué)會用詞恰當(dāng),，詞用準(zhǔn)確了,，也就將意思準(zhǔn)確,、生動,、形象地表達(dá)出來!

師那就讓我們再來讀讀這句話“喲……啦”

生指名讀 齊讀

7指導(dǎo)朗讀有關(guān)“畫魚”的段落，小組比賽讀，達(dá)到流利有感情地朗讀,。

8 觀察課文插圖,，學(xué)生即興表演圍觀者的贊嘆,、議論,，肯定青年畫畫所取得的成績。(創(chuàng)設(shè)情景)

四,、體會“青年愛魚”,。

1師述：大家贊嘆、議論,、甚至驚嘆,，而他有什么反應(yīng)呢?

生：(“專注”“聾啞人”“與魚融為一體”)

2師：文中哪些句子可以看出青年與融為一體，畫魚很專注,。

4 生 ：找句子 輕聲朗讀這兩段話

5 師：眼睛看的,，筆下畫的，心里想的全是魚!他忘記了時間,，忘記了自己,，用書上的話說，這就是-----(忘我)

6師：讓我們悄悄地走進(jìn)青年畫魚的境界中,，誰能把老師也帶到那種境界,，讀讀這兩句話：

7 出示(圍觀……一體了我仍舊……忘記了自己。)

還不夠癡,，誰再讀

8 你們能夠?qū)Ⅳ~畫到指上嗎?看見了為什么畫不出來?青年有什么特別之處?

9各小組自讀第二段,，邊讀邊想：他是如何觀魚的?并劃出描寫他“舉止特別”句子。

10小組充分展開討論,，合作解疑,。

小組推薦代表讀：表現(xiàn)他“舉止特別”的句子。

出示比較句子：

a,、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話,。

b,、他一個人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動,，而且不說一句話,。

比較兩個句子的異同，體會哪個句子更好,。

11生評議說：從“老是”,、“呆呆”、“靜靜”、“從來”這些詞語中體會到了什么?

12 創(chuàng)設(shè)情景理解觀魚忘我,。

師：同學(xué)們,，你們是否留意“每個星期天”什么叫每個星期天?

是這樣嗎?我們?nèi)タ纯?

在一個春光明媚的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院,，你看見……他老是……

在一個烈日炎炎的星期天你來到玉泉,，來到茶社的后院,，你看見……他老是……

在一個秋高氣爽的星期天你來到玉泉,，來到茶社的后院，你看見……他老是……

在一個寒風(fēng)凜冽的星期天你來到玉泉,，來到茶社的后院,，你看見……他老是……

13師：孩子們這位青年從春天到夏天，從夏天到秋天,，從秋天到冬天,，就這樣呆呆的，靜靜的看著池中的金魚,，他可能忘記了——,，忘記了——還有可能忘記了————

用書上的話說因?yàn)樗?----(愛魚愛到了忘我的境界)

大家你一言我一語，將一個觀魚如癡如醉的青年展現(xiàn)在我們眼前,。

14指導(dǎo)朗讀“愛魚愛到忘我的境界”的句子,。

通過練習(xí)、朗讀,、議一議,、說一說這個重點(diǎn)句子的含義。

a,、說他“特別”,，因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。

b,、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了,。

師述：我們體會到這位青年的確愛魚愛到了忘我的境界。他廢寢忘食地觀魚,，做到了“眼中有魚 ”;一絲不茍地畫魚,，才使魚躍然于紙上。

15處理課前學(xué)生疑問1,、為什么魚會游到紙上?

16點(diǎn)燃學(xué)生對聾啞青年勤奮,、專注的優(yōu)秀品質(zhì)的欽佩和感動。

師述：這位聾啞青年身患?xì)埣?，學(xué)畫不到一年多,，就把魚畫得栩栩如生，你們有何感想?(生議說)

生板書：勤奮專注 身殘志堅(jiān)等

五、感悟“畫魚心得”,。

1各小組自讀第四段,，邊讀邊想：魚怎樣才能游到紙上?

2劃出有關(guān)句子?！跋扔蔚搅宋业男睦铩?。

板書：魚“游到了心里”

3分組合作討論，交流反饋,。

“游”怎樣理解?(生答)刻或印或記 ……板書(記)

4師述：胸有成竹再畫竹,，心中有魚才畫魚 。

換課題為：魚畫到了紙上,。

換句子：把魚畫到了紙上,。

魚被畫到紙上。

生議說：行不行?哪個更好?板書：(活)

5師生共同合作,，突破難點(diǎn),，理解“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系。

生用箭頭表示“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系,。

出示句子訓(xùn)練：用關(guān)聯(lián)詞語將兩句話說成一句話,。

“魚游到了紙上”

“魚游到心里”

6落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)-----注意積累材料的方法。

師述：由此可見,，不僅要做到眼到,，而且要做到心到，才能做到筆到,。換句話說,，只有全神貫注，細(xì)觀察,，做到心中有數(shù);在加之勤練筆,，多積累，才能做到下筆有神,。

板書：細(xì)觀察 勤練筆

師述：這就是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),。做到了這一點(diǎn)，我們平時作文就會有取之不盡,，用之不竭的材料,，就能寫出內(nèi)容豐富、生動的作文,。

六,、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。

八,、板書設(shè)計(jì)

27,、魚游到了紙上

(勤練筆) 畫 勤奮專注

(細(xì)觀察) 記 身殘志堅(jiān)

活

魚游到了心里

教學(xué)反思：

在學(xué)習(xí)語言的過程中,，走進(jìn)文本、走進(jìn)主人公

1,、抓重點(diǎn)內(nèi)容,，巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維：

學(xué)生圍繞課題和本文一個含義深刻的語句提出了“魚為什么會游到紙上”“為什么說“先游到他的心里”這樣的問題,，這兩個問題恰恰是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，透過這兩個問題就能體會聾啞青年專注、勤奮,。課堂上,，當(dāng)學(xué)生帶著自己的問題，探究的時候,，他們的思考會更加深入,，理解會更加深刻。

2,、抓重點(diǎn)詞，精選訓(xùn)練點(diǎn),，在實(shí)踐中發(fā)展語言：

教學(xué)中,，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚時的神情“呆呆地”“靜靜地”等詞語，設(shè)計(jì)填空,、比較,、關(guān)聯(lián)句等語言文字訓(xùn)練題。通過這樣專項(xiàng)的訓(xùn)練,，使學(xué)生既感受到青年的專注和忘我,，又感悟到這些詞在表情達(dá)意方面的作用。不僅讀出詞語表層的意思,，還讀懂了詞語的內(nèi)涵,。在這樣語言文字訓(xùn)練過程中實(shí)現(xiàn)了三個維度的整體推進(jìn)。

3,、抓重點(diǎn)句,，挖掘生成點(diǎn)，在體驗(yàn)中受到熏陶：

青年人精湛,、高超的繪畫技藝引來了圍觀的人,，人們贊嘆著、議論著,，可唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己,。我抓住“人們贊嘆著、議論著”教材這一生成點(diǎn),，利用文中插圖,，創(chuàng)設(shè)情景,，即興表演，由一個小女孩驚奇的叫起來為引子,，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)不同人物角色,，與文中主人公零距離對話，達(dá)到師,、生,、文本、作者的情感共鳴,。

4,、抓重點(diǎn)段，解讀知識點(diǎn),，在品讀中積累語言：

閱讀教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟,、積累和運(yùn)用，課文第七自然段細(xì)膩,、生動地描寫了青年人作畫時的一絲不茍和技藝嫻熟,，把金魚畫的栩栩如生。教學(xué)時通過想象情境,、品味詞句,，把“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”進(jìn)行對比，反復(fù)朗讀,，學(xué)生進(jìn)入了文本,，漸入佳境。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生熟能成誦,，積累語言，實(shí)際上是水到渠成,。

魚游到了紙上教學(xué)反思簡短篇五

1,、在師生、生生互動中,，引導(dǎo)學(xué)生對課文中看似無疑,，其實(shí)有疑之處進(jìn)行生疑，從而觸及學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”,，引導(dǎo)他們進(jìn)入思維的高一級階段,，也就提高了學(xué)生質(zhì)疑問題的能力。

2,、問題提出來以后如何解決,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，從具體的語境中去找答案,，鼓勵學(xué)生從不同的角度說自己的感悟,，從而又提高了學(xué)生的解疑能力,。鼓勵學(xué)生在讀書中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生從讀書中解決問題,，這是語文教學(xué)的根本任務(wù)之一,，長期堅(jiān)持這樣做，不僅能形成學(xué)生勇于探究的心理,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,，又教給了學(xué)生讀書的方法，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了的基礎(chǔ),。

3,、教學(xué)方法、教學(xué)手段合理,。

在揭示課題時問學(xué)生：“魚是在水里游,，怎么會游到紙上呢”并用彩色粉筆在“游”字下面重重地畫了個“…”符號，留給學(xué)生一個懸念,。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)討論,、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大屏幕顯示出幾條金魚游動的姿態(tài),，教師邊演示邊做小結(jié),。一個“游”字，畫龍點(diǎn)睛,，學(xué)生比較輕松地理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系，同時悟出了課題的深刻含義,，水到渠成地歸納出中心思想,。

4、加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練,。

教學(xué)過程體現(xiàn)了語言文字的訓(xùn)練,，特別是讀的訓(xùn)練。自讀課文給以足夠的時間,，全體學(xué)生帶著問題反復(fù)讀書,，邊讀邊思，真正地讀書,，不是走形式,，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習(xí)慣。當(dāng)理解了內(nèi)容,，學(xué)生為聾啞青年忘我,、專注的品質(zhì)所感染，情感的閘門打開的時候,，教師適時地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，渲染了氣氛,，加深了內(nèi)容的理解，潛移默化地進(jìn)行了思想教育,。

魚游到了紙上教學(xué)反思簡短篇六

領(lǐng)著學(xué)生學(xué)完了《魚游到了紙上》一課,，我對這節(jié)課進(jìn)行了反思，覺得這節(jié)課的教學(xué),，在引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字方面,，做的還是比較到位的。具體體現(xiàn)在以下的幾個方面,。

在教學(xué)青年觀察魚,、畫魚的句子時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“呆呆地”“靜靜地”等詞語品讀句子,，采用多種形式地讀,，引讀、指名讀,、同桌練習(xí)讀,、男女生合作讀、師生合作讀,，讓學(xué)生讀出自己的理解,，讀出自己的體驗(yàn)。一邊品讀語言文字一邊體會聾啞青年那種一絲不茍,、全神貫注,、堅(jiān)持不懈的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深,。

制定教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)學(xué)段特點(diǎn)和要求,，符合教學(xué)的實(shí)際，既不隨意拔高,，又不隨意降低,。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：“抓住描寫青年神態(tài)、動作的詞語感受青年長期,、細(xì)致地觀察的方法,，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用遷移?！闭n前活動請一些同學(xué)觀察魚,，下面的同學(xué)觀察上去觀察的同學(xué)。接著從文本中抓住描寫青年神態(tài),、動作的詞語感受青年長期,、細(xì)致地觀察的方法，最后讓學(xué)生看學(xué)生觀察魚的視頻,，把自己觀察到的寫下來,，并發(fā)揮自己的想象,，把它寫具體。前面的觀察,、抓詞語理解都是為了后面學(xué)生的寫話做鋪墊,。教學(xué)指向明確，訓(xùn)練集中又有梯度,。從執(zhí)教老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過程來看,，都能立足學(xué)段要求來制定目標(biāo)也都在課堂教學(xué)中達(dá)成了。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確規(guī)定：學(xué)生要養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,。今天上課的兩位老師能以學(xué)法決定教法，把教法轉(zhuǎn)化為導(dǎo)法,，在導(dǎo)法中滲透學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的追求,，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。在教學(xué)《魚游到位了紙上》時，提出了自學(xué)要求：默讀課文,，用橫線劃出描寫青年觀察魚的句子,，讀一讀，圈出描寫青年觀魚的詞語,。有感受,、發(fā)現(xiàn)的可以用一兩個詞在旁邊作批注。在默讀,、勾畫,、批注、交流,、朗讀，這一過程體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的理念,。注重學(xué)法滲透,，無疑是落實(shí)課標(biāo)“掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法”要求，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)搭橋鋪路,。

不足之處：當(dāng)然教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),。如拍攝的視頻，如果能更逼真自然些,，或許更有激發(fā)學(xué)生的想象力,，學(xué)生的語言會更精彩。

魚游到了紙上教學(xué)反思簡短篇七

上過這節(jié)《魚游到了紙上》第一課時后,，我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)層次分明,，思路清晰,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)以各種方式朗讀，在讀中感悟,，在讀中體會,，從而引導(dǎo)學(xué)生從“游”字切入，以帶“游”的句子貫穿全文,，以“游”字為線索,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解感悟文章的內(nèi)容和情感，在40分鐘的課堂里學(xué)生都是愉悅主動地學(xué)習(xí),，談出了自己的理解,，讀出了自己的體會，簡單地悟出了文章的含義,，學(xué)習(xí)了作者描寫人物的方法,，由此來體會這是一個怎樣的青年。

我認(rèn)為在這節(jié)課中好的方面主要有以下幾點(diǎn)：

以“游”字為出發(fā)點(diǎn),。當(dāng)學(xué)生通過自由讀書并找出帶游的句子,，自由朗讀比較難讀的句子，指名讀,，齊讀等方式,，讓學(xué)生充分地讀了帶“游”字的句子后，我又通過引讀與七名學(xué)生借“游”字通讀課文,，把整篇文章的大意很巧妙的展現(xiàn)出來,。這樣的讀文形式新穎，別致,，避免了泛泛的枯燥讀文,，也激起了學(xué)生的讀文興趣。

通過送給孩子們一份猜謎禮物（一缸金魚）,，不僅讓孩子們積極地去動腦思考及學(xué)習(xí),，還讓孩子們感受到本篇課文題目的新意，讓孩子們體會到“魚游到了紙上”和“魚畫到了紙上”這兩種題目的不一樣,，從而使孩子們學(xué)會引人入勝的寫作題目的好方法,。金魚與孩子們一起上課，一起回到青年看魚畫魚時的認(rèn)真與忘我,。

我在教學(xué)中抓住了表現(xiàn)青年看魚時的神情“呆呆地,、靜靜地、忘我的境界”的語句,，進(jìn)行語言文字的品析,。通過讓學(xué)生看魚并和全班同學(xué)互動表演，在讓孩子們體會到“呆呆地、靜靜地,、忘我的境界”這些詞語的深層含義之余,，也讓孩子們領(lǐng)會到了這是一個怎樣的青年。在表演的過程中,，師生互動,、生生互動、人魚互動,，由表及里,，即懂了句意又挖掘了生成點(diǎn)，收到了很好的課堂效果,，與此同時也達(dá)到了課堂的高潮,。

本節(jié)課我給了學(xué)生足夠的時間來閱讀課文，通過自由讀,、引讀,、默讀、品讀等多種形式的讀文使學(xué)生在朗讀中,，培養(yǎng)了思維能力,，語言表達(dá)能力，在朗讀中受到了情感的熏陶,，學(xué)生明白了這是一個細(xì)心觀察,、全神貫注、勤奮專注的青年,。

我認(rèn)為這節(jié)課的不足之處是：

雖然我這節(jié)課按自己的預(yù)設(shè)思路完成了教學(xué)目標(biāo),，但也有一些遺憾。

例如：在課的后半部分引導(dǎo)得不夠深入,，出現(xiàn)了急于求成的現(xiàn)象,，有個別學(xué)生沒能真正體會到青年的品質(zhì)，應(yīng)該多請幾位同學(xué)回答,，層層深入就更好了,。

這節(jié)語文課我一共講了四次，教案和課件都有四次改動,，每一次改動都讓我多思考一次文章的內(nèi)涵,。雖然講課后還是覺得有很多不足之處，但是我覺得自己每一次都在慢慢地進(jìn)步,。

魚游到了紙上教學(xué)反思簡短篇八

閱讀是學(xué)生的個性化行為，是一種高度個性化的心智活動,，這是小學(xué)閱讀的心理規(guī)律,。閱讀教學(xué)應(yīng)順應(yīng)這一規(guī)律，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。

課伊始，從題目入手引導(dǎo)復(fù)習(xí)：為什么說魚游到了紙上,？然后根據(jù)學(xué)生的疑問,，對不理解的共性問題引導(dǎo)讀、悟：魚怎么游到紙上,？為什么能游到紙上,？魚游到心里是什么意思？魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系,？以此來調(diào)動學(xué)生的積極性,，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，真正發(fā)揮教師的引領(lǐng)價值,。

“教學(xué)決不僅僅是一種簡單的告訴,，教學(xué)應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷、一種體驗(yàn),、一種感悟,。（杜威語）”語文課還要上出十足的語文味，這語文味就是扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，即聽,、說、讀,、寫的訓(xùn)練,。這節(jié)課上，我通過抓住課文中的關(guān)鍵詞句,，精心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體會,，了解詞語在表情達(dá)意方面的作用，培養(yǎng)敏銳的語感,。如“靜靜地看”一詞組,，先讓學(xué)生說出什么是靜靜地看？聯(lián)系自己生活實(shí)際：你平時是怎樣看魚的,？和你相比,，青年的看顯得更加認(rèn)真、更加專注,、更加入神,。通過對比，感受到詞語的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上展開想象：這樣靜靜地看,，看到什么,？想到什么？帶著想象,，抓住“靜靜”讀,。學(xué)生輕松地感受到青年的如癡如醉。又如,，引導(dǎo)學(xué)生理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”時,，我超越了單純回憶生活經(jīng)歷的簡單做法，要求學(xué)生找到文中可以理解的詞語去體會,、去琢磨,。這樣真正立足課文，加深對課文的理解,。

在體會青年專心致志,、堅(jiān)持不懈的基礎(chǔ)上，再出示“魚游到了心里”,，結(jié)合最后一段來理清兩者的關(guān)系,，此時有水到渠成之感。先給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會,，再給學(xué)生充分發(fā)表獨(dú)到見解的同時,，適時地利用關(guān)聯(lián)詞：“之所以……是因?yàn)椤被颉爸挥小拧眮韺@兩句加以歸納。然后再問課文學(xué)到這,，你一定有很多話想說,，你想對誰說，說什么,？讓學(xué)生對所感悟的內(nèi)容有個總結(jié),，有個提升。

每一篇課文都是習(xí)作的范例,。每篇課文的學(xué)習(xí)中都引導(dǎo)學(xué)生了解,、學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，“厚積薄發(fā)”,，到習(xí)作時才會有章可循,、有法可依。本課在學(xué)生感受到魚栩栩如生后,，引導(dǎo)學(xué)生想象：這么活靈活現(xiàn)的魚吸引了越來越多的游客,，有白發(fā)蒼蒼的小孩、有天真可愛的老人,、有和藹可親的阿姨…聽,！他們議論著,、贊嘆著……，你聽到了嗎,？他們在說什么？引導(dǎo)學(xué)生大膽地說,，在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生用“（）的阿姨（）地說：（）?！边@樣的句式寫話,。滲透習(xí)作中抓住人的外貌、神態(tài),、語言寫,，同時讓學(xué)生了解，這節(jié)課只是初步學(xué)習(xí)的,，今后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法,，寫出更好的文章來。

魚游到了紙上教學(xué)反思簡短篇九

首先我從課題入手,，上課開始我就設(shè)計(jì)問題：同學(xué)們,，當(dāng)你第一次看到這個題目的時候，你第一個印象是什么,？學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了,，隨即引出“魚怎么會游到紙上？是真的游到了紙上嗎,？是誰讓他游到了紙上,？”讓學(xué)生帶著疑問初讀課文，感知課文,，并進(jìn)行探究,。

我在教學(xué)過程中能把握文章重點(diǎn)，體現(xiàn)語言文字的訓(xùn)練,，特別是朗讀的訓(xùn)練,，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟,。

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，巧設(shè)導(dǎo)語，精講點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生在品句訓(xùn)練中逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)過程體現(xiàn)了語言文字的訓(xùn)練。從句子“喲,，金魚游到了他的紙上來啦,！”引導(dǎo)學(xué)生體會這句話中的“游”字可以感受年輕人魚畫得很逼真,；從“喲”字可以感受到小女孩的驚奇、驚喜,。從“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話,?！睆摹袄鲜恰⒋舸舻?、靜靜地”這幾個詞體會年輕人的專注,。并從“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫,。他有時工筆細(xì)描,，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致,；有時又揮筆速寫,，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動,?！币龑?dǎo)學(xué)生理解“一絲不茍、工筆細(xì)描”,，體會年輕人畫魚時的神態(tài),、動作。并通過各種形式地朗讀,，讓學(xué)生從語段中體會青年的專注,。通過朗讀，讀出青年的專注,，讀出青年的投入,，學(xué)生也體會到了聾啞青年的勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì),，并受到感染,。

在這節(jié)課的教學(xué)中師生間的配合比較默契，但整個課堂氣氛感覺有點(diǎn)悶,，師生之間有點(diǎn)拘謹(jǐn),，沒能達(dá)到更好的活而和諧的境界。

魚游到了紙上教學(xué)反思簡短篇十

學(xué)校要聽老師的課,，名日“考核課”,，為了上好這節(jié)課，我選擇了〈魚游到了紙上〉一課,。這是“九年義務(wù)教育”教材第八冊第七單元的第二篇講讀課文,，文章以青年人“特別”的舉止為線索,，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤勞專注,，畫技高超的殘疾人形象躍然紙上,，作者的敬佩之情也越來越深。課文在寫法上有兩個特點(diǎn),，一是人物描寫細(xì)致入微,，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài),、動作刻畫入神；二是語言平實(shí)而含義深刻,。本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理,，受到啟發(fā)。教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系,。

整堂課我主要是按照以下的思路展開教學(xué)的：

（1）初讀課文,，了解內(nèi)容，感知人物形象,。我首先讓學(xué)生自瀆一遍課文,，在學(xué)生自瀆的基礎(chǔ)上，說說課文主要講了一件什么事,。然后讓學(xué)生談?wù)勛约簩@位聾啞青年的初步印象,，初步感知人物的形象。

（2）細(xì)讀課文,，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容,，品味語句，體會人物品質(zhì),。這一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生在課本上畫出描寫青年人觀魚、畫魚的語句,，在讀議中,，通過對這些句子的理解，認(rèn)識到聾啞青年勤奮專注,、執(zhí)著追求,、做事一絲不茍的品質(zhì)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生從青年人身上學(xué)到了什么,，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,，說說自己應(yīng)該如何去做。

（3）美讀課文,，表達(dá)情感,，積累運(yùn)用語言,。在這一環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。采用指名讀,、教師范讀、小組讀,、齊讀等多種形式,，通過朗讀，從而加深了學(xué)生對青年人美好品質(zhì)的認(rèn)識,。

反思：一節(jié)課下來,，我有許多感想，雖然能根據(jù)教材的要求,，能按自己預(yù)設(shè)的思路完成教學(xué)任務(wù),，但還有許多不盡如人意的地方。如：對學(xué)生評價的語言欠缺,，讀中感悟落實(shí)不到位,。同時也認(rèn)識到，課堂教學(xué)中,，教學(xué)機(jī)智十分重要,。我們一直說：備課，最重要的是備學(xué)生,。但是,，我覺得，教師的備課,，除了要備教材,、備學(xué)生，還要備自己,。因?yàn)?，教師是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，必須準(zhǔn)確地把握教材,，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，才能采取合適的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)精彩的課堂語言,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，而不是被老師牽著走。同時,，教師還要有收放自如的應(yīng)變能力：當(dāng)課堂中出現(xiàn)問題時,，要及時解決，讓課堂教學(xué)始終圍繞一條主線,，把教學(xué)目標(biāo)貫穿在各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中,。

語文,，是一門充滿遺憾的藝術(shù)。每一次的遺憾和失敗,，雖然讓我心情沉重,，但也讓我在語文的教學(xué)之路中不斷地看清自己的不足，帶來思考,。人,，只有自省，才能常新,。