作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

魚游到了紙上教案篇一

《魚游到了紙上》記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年,，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生,，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮,、專注的品質(zhì),。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索,，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng),、具體的文章。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過理解文章的語言文字，能體會(huì)聾啞青年的特點(diǎn),，并學(xué)習(xí)他做事勤奮,、專注的品質(zhì)。

2,、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法,。

3、有感情地朗讀課文,。

4,、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聯(lián)系課文，抓重點(diǎn)詞理解,、品析語言文字的能力,。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關(guān)系,，并從中受到啟發(fā),。

2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法,。

四,、教學(xué)片段

是魚畫到了紙上還是魚游到了紙上

師：今天，我們學(xué)習(xí)第27課,。（板書：魚畫到了紙上）

生：（嘩然）老師,，您寫錯(cuò)了，是“魚游到了紙上”,，不是“魚畫到了紙上”,。

師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚怎么會(huì)游到紙上呢,？

生：哎,，有道理。魚只會(huì)在水里游,，怎么可能游到紙上呢,？

生：可書上明明是“魚游到了紙上”呀！

（持不同觀點(diǎn)的同學(xué)開始爭(zhēng)論）

師：魚究竟能不能游到紙上呢,？我們認(rèn)真讀完課文之后,，再下結(jié)論。

（生邊讀課文邊思考）

師：得出結(jié)論了嗎,？

生：魚能游到紙上,。因?yàn)檎n文里的那位青年畫得太逼真了，給人的感覺就像魚真的游到了紙上一樣,。

師：這位青年為什么能把魚畫得那么鮮活，逼真,？請(qǐng)用課文中的句子回答,。

生：“因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界”。

師：怪不得呢,！課文中哪些地方具體描寫了青年愛魚愛到忘我的境界？

生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),。

生：圍觀的人越來越多,，大家贊嘆著，議論著,，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己,。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

生：他似乎忘記了時(shí)間,，也忘了自己,。

生：一看就是一整天,，常常忘了吃飯，忘了回家,。

師：真是如癡如醉呀,！簡(jiǎn)直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的地步了。如此用功地學(xué)畫,，畫出的魚怎能不栩栩如生呢,？當(dāng)他看到作者寫給他的“魚游到了你的紙上來了”時(shí)，是怎么回答的,？

生：魚先游到了我的心里,。

師：魚游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系？

生：因果關(guān)系,。因?yàn)槟俏磺嗄杲?jīng)常忘我地到玉泉觀魚,，在心中已經(jīng)有了金魚的鮮明形象，所以他才能畫出活靈活現(xiàn)的金魚,。

師：真是胸有成“魚”呀,！從這位青年由心中有魚到紙上“游”魚的學(xué)畫過程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì),？

生：做事一絲不茍,。

生：做事專心致志。

生：做事全神貫注,。

師：同學(xué)們回答得都很好,。回憶一下我們學(xué)過的課文中有沒有具有這種品質(zhì)的人物,。

生：《全神貫注》中的羅丹,，差一點(diǎn)兒把朋友鎖在自己的工作室。

師：學(xué)習(xí)了他們的優(yōu)秀品質(zhì)后,，我們受到什么啟發(fā),？

生：我們做事的時(shí)候也要認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍,。

生：我們上課的時(shí)候要全神貫注,，認(rèn)真聽講。

魚游到了紙上教案篇二

這是四年級(jí)下冊(cè)《魚游到了紙上》說課稿范文,！

尊敬的各位評(píng)委,、各位老師：

早上好！今天我說課的內(nèi)容是《魚游到了紙上》,，它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第27課精講課文,。

一、說教材

(一)教材簡(jiǎn)析

《魚游到了紙上》是一篇寓意深刻的文章,，文中記敘的是作者去玉泉觀魚,，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年,，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，圍觀的人都說他畫的魚就像在紙上游動(dòng)一樣,，隨著作者對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入,，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上,，作者的敬佩之情也越來越濃,，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章,。

(二)目標(biāo)確立

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、以自學(xué)的方式學(xué)習(xí)本課的生字新詞,，結(jié)合上下文理解“一絲不茍,、賞心悅目、融為一體”等詞的意思,。2,、讓學(xué)生從青年做事勤奮、精神專注中受到感染,，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的品質(zhì),；3、學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫方法,。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn),，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重點(diǎn)為：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者和聾啞青年觀察事物和積累材料的方法；難點(diǎn)為：理解“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的意思及兩者間的關(guān)系,。

二,、說教法

教法應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中,，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,。結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用設(shè)疑導(dǎo)入法,、朗讀感悟法、自主合作探究法等方式,，讓學(xué)生在充分朗讀,、討論、交流的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見解,，從而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華,。

三、說教學(xué)過程

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自主探究為基礎(chǔ),，教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，并參與其中,，推動(dòng)學(xué)生去深入感受。因此,，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)如下五個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)設(shè)疑導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

從俗語引入：俗話說得好：“魚離不開水?！笨山裉煅?，這活潑可愛的魚卻游離了水，游到了紙上,。(揭題,，板書)對(duì)此，你一定會(huì)有所看法吧,？以此來吸引學(xué)生的注意力,，引導(dǎo)學(xué)生談自己心中的疑惑或心中的感受，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花,，使他們能興趣盎然地主動(dòng)學(xué)習(xí),。

(二)初讀全文，整體感知

創(chuàng)設(shè)自主讀書的情景,，指導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文,。

1、讀前導(dǎo)讀,，導(dǎo)自讀方法,。“告訴老師,，你準(zhǔn)備怎樣把課文讀正確,、讀流利？” 營造自學(xué)思考的氛圍,，給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間去讀書,，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。并指導(dǎo)讀書的方法,，明白讀書的要求,，鼓勵(lì)學(xué)生潛心讀課文。

2,、讀中導(dǎo)讀,，導(dǎo)自讀習(xí)慣。①導(dǎo)讀正確,。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“花港,、清澈,、魚缸、廠徽”等正確的讀音,。②導(dǎo)工具書的運(yùn)用,。讓學(xué)生查字典理解“工筆描寫、速寫”的意思,。這種習(xí)慣的養(yǎng)成就滲透在讀書的過程中,。

3、讀后導(dǎo)讀,，導(dǎo)自讀感知,。讓學(xué)生感知聾啞青年的形象，以及周圍的人是怎樣評(píng)價(jià)他的畫的,。

以上教學(xué)的設(shè)計(jì),，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用多種方式自讀課文,，自己去讀懂課文的大意,。

(三)精讀課文，合作探究

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”只有充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，才能激發(fā)學(xué)生的積極性,。所以針對(duì)三次對(duì)青年所作的畫的評(píng)價(jià)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)表格,。(點(diǎn)擊課件出示空白表格)然后,，我讓學(xué)生再讀一讀課文，并劃出這三次評(píng)價(jià)都是在怎樣的情況下出現(xiàn)的,。最后,，我采用自主學(xué)習(xí)、小組討論,、合作交流教學(xué)手段完成表格,，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果整理如下(點(diǎn)擊課件——填滿的表格)，這樣“魚游到紙上”出現(xiàn)的次數(shù)和情況就一目了然了,。

“第一次”是女孩驚奇地贊嘆,。(喲，金魚游到了他的紙上來啦,！)在這一環(huán)節(jié)我主要通過有感情地朗讀女孩驚奇的贊嘆，讓學(xué)生在讀中感悟到青年人“魚畫得逼真,?！?/p>

“第二次”是作者的描寫,。這一環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過讀一讀、找一找,、劃一劃的方法找出描寫青年人“畫魚畫得專注,、逼真”的句子。(點(diǎn)擊課件)在這里我讓學(xué)生當(dāng)文中圍觀的人,、老師當(dāng)記者,，用采訪的方式進(jìn)行口語交際。我設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問題采訪學(xué)生：1,、看到栩栩如生的金魚畫,，你有什么話想對(duì)青年說呢？2,、聯(lián)系上下句你能告訴我什么是工筆描寫,？什么又是速寫？通過這個(gè)“記者向圍觀人采訪”的情景主要是引導(dǎo)學(xué)生感受青年對(duì)美的追求,，體會(huì)青年做事勤奮,、專注的品質(zhì)，也為解決課文重難點(diǎn)作好鋪墊,。

“第三次”是作者與聾啞青年的筆談,。對(duì)于這一環(huán)節(jié)我主要通過品詞析句的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)理解詞語。(點(diǎn)擊課件)然后,，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這三段文字,，采用指名讀、比賽讀,、范讀,、評(píng)價(jià)讀等多種形式，讀出聾啞青年全神貫注,、物我兩忘的境界,，打開學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本,，提升學(xué)生的情感體驗(yàn),，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果，同時(shí)為突破本課的難點(diǎn),，做好情感積淀,。

(四)巧作對(duì)比，情感升華

讓學(xué)生把課前畫好的金魚畫拿出來,，然后我說“今天,，我把那位青年的金魚畫也請(qǐng)到課堂上來了”(點(diǎn)擊課件出示金魚畫)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，由此感悟到青年的畫得如此的逼真和他本人的勤于觀察、刻苦練習(xí),、堅(jiān)持不懈是分不開的,。

這個(gè)環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕保儽粍?dòng)為主動(dòng),，有利于加深學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體悟,。讓學(xué)生明白“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的道理,。青年通過反復(fù)的觀察,，把金魚的每個(gè)部位每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~先游到了心里這個(gè)前提,，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上,。(板書：心里——紙上)同時(shí)，適時(shí)地利用關(guān)聯(lián)詞“之所以……是因?yàn)椤被颉爸挥小拧眮韺?duì)這兩句加以歸納,。然后再以一個(gè)問題：文章為什么不用“魚游到了心里”為題,？使學(xué)生對(duì)所感悟的內(nèi)容有個(gè)總結(jié)，有個(gè)提升,。

(五)拓展延伸,，展示風(fēng)采

新課標(biāo)指出語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說,、讀、寫等語文實(shí)踐能力,。在閱讀教學(xué)過程中,，我就開始潛移默化地滲透寫作指導(dǎo)，觀魚時(shí)的神態(tài)描寫,，畫魚時(shí)的動(dòng)作描寫,，及作者對(duì)青年的外貌描寫。這一環(huán)節(jié)我主要通過挖掘材料空白處,，讓學(xué)生開啟想象的閘門,，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴,。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第6,、7、8三個(gè)自然段和文中的插圖想象圍觀的人議論的情景,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行,、神態(tài)、動(dòng)作等來描寫,，并把它寫下來,，這樣不僅給學(xué)生提供了想象的空間,，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

四,、板書設(shè)計(jì)

最后是我的板書設(shè)計(jì),，力求簡(jiǎn)單、明了,，讓學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目的的有機(jī)統(tǒng)一：

27,、魚游到了紙上

水里——心里——紙上

觀魚——愛魚——畫魚

語文教學(xué)是一門永遠(yuǎn)充滿遺憾的藝術(shù),，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”,。如有不足之處,，懇請(qǐng)大家批評(píng)指正，謝謝,！

魚游到了紙上教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字,。正確讀寫“花港,、清澈、一壺茶,、魚缸,、罷了、一絲不茍,、繡花,、揮筆、廠徽,、聾啞”等詞語,。

2、立足重點(diǎn)段落,，多層次,、多角度地感悟語言，提高學(xué)生語言感悟能力,，培養(yǎng)學(xué)生語感,。

3、憑借具體的語言文字,，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮,、專注的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理,，受到啟發(fā),。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、立足課題,，提出疑問

教師板書課題,，讓學(xué)生齊讀課題，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問,。

（“魚游到了紙上”是怎么回事,？為什么會(huì)游到紙上？）

[設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：直奔主題,，讓學(xué)生立足課題提問,，引起學(xué)生閱讀期待和探究文本的興趣。]

二,、誦讀入境,，整體感知

1、同學(xué)們有這么多的問題不明白,，下面請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文,，看能否從文本中找到你心中的答案。

出示讀書要求

①自由讀課文,。要求做到讀正確,、讀通順。

②邊讀邊思考“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次,，每次在什么情況下出現(xiàn)的,，盡量將上一自然段和下一自然段找出來單獨(dú)再讀讀。

③讀完之后你是否理解了“魚游到了紙上”的含義,。

2,、同桌相互交流：上面的讀書要求和對(duì)課文的初步感受。

3,、教師指名分段讀課文,，針對(duì)容易讀錯(cuò)的字，板書正音：澈,、港,、缸、聾,。

4,、指名交流：你對(duì)“魚游到了紙上”的理解。

[設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：帶著問題讀課文,。使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思,、讀有所求、讀有所獲的習(xí)慣,，真正達(dá)到快速感知文本內(nèi)容,、初步了解文本特有內(nèi)涵的目的,，為探究文本、走進(jìn)文本作好鋪墊,。]

三,、認(rèn)讀詞語，概括內(nèi)容

1,、出示三組詞語認(rèn)讀,。

a：聾啞青年舉止特別 呆呆地站靜靜地看

b：工筆細(xì)描一絲不茍揮筆速寫融為一體

c：大家贊嘆紛紛議論相互交談?dòng)蔚叫睦?/p>

2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內(nèi)容嗎,？請(qǐng)你拿出筆寫下來,。

3、同桌相互對(duì)讀課文,，檢查對(duì)課文閱讀的情況，交流概括的主要內(nèi)容,。

[設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：教師有意識(shí)的將詞語分為三類：a類是聾啞青年觀魚樣子的詞語,，b類是聾啞青年畫魚樣子的詞語，c類是觀眾和“我”表現(xiàn)的詞語,，目的是幫助引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語進(jìn)行邏輯歸類和積累,。同時(shí)用上述詞語概括文章主要內(nèi)容既規(guī)范學(xué)生語言。又靈活運(yùn)用詞語,。使語言訓(xùn)練與文本內(nèi)容融為一體,。]

四、精讀語段,，感悟形象

1,、大家已經(jīng)知道了“魚游到了紙上”的意思實(shí)際上就是說聾啞青年的把魚畫得像。請(qǐng)你們快速地默讀課文,，看看哪些段落具體講了這層意思,。

2、教學(xué)7-8自然段,。

（1）你知道“工筆細(xì)描,、揮筆速寫”的意思嗎？看看第七自然段哪些句子和詞語能幫助你理解這兩個(gè)詞語的意思,。（重點(diǎn)抓住“一絲不茍”,、“繡花”和“細(xì)致”理解工筆細(xì)描）

（2）你想象一下，青年對(duì)金魚的哪些部位采用了工筆細(xì)描,？是怎樣做到工筆細(xì)描的,？

（3）正因?yàn)樗嫷煤谩^的老人,、青年,、小孩是怎么贊嘆和議論的,？

（4）誰能聯(lián)系上下文說一說“融為一體”的意思。

（5）此時(shí)你如何評(píng)價(jià)這位聾啞青年,？

（6）我們還可以用哪些成語來形容他畫魚畫得像,？

（7）練習(xí)朗讀，指名朗讀及教師范讀,。

[設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：對(duì)青年繪畫技藝的精湛的體會(huì),。要落實(shí)到關(guān)鍵的字詞上，此時(shí)教者抓住“工筆細(xì)描,、一絲不茍,、揮筆速寫、融為一體,、細(xì)致”等詞語引導(dǎo)學(xué)生感悟,，讓學(xué)生真正理解它們的基本義和語境義，感受了聾啞青年的繪畫技藝,。不難看出此環(huán)節(jié)教學(xué)將詞語的理解和積累,、語言的遷移與運(yùn)用、方法的指導(dǎo)與習(xí)得融為一體,。這樣立體推進(jìn),，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力與對(duì)青年形象的感悟做到合二為一。]

3,、青年將金魚畫得栩栩如生得益于什么,？請(qǐng)你認(rèn)真讀讀3-5自然段?？茨芊癜l(fā)現(xiàn)什么畫畫的技巧,？

學(xué)生讀后談感受。（引導(dǎo)學(xué)生立足“忘我的境界”,、“呆呆地”,、“靜靜地”以及“從來不說一句話”想象、感知他平時(shí)如何認(rèn)真觀魚的特點(diǎn)）

4,、再評(píng)價(jià)這位聾啞青年,。（除了品質(zhì)以外，有必要引導(dǎo)學(xué)生談出對(duì)生活的熱愛）

5,、教師小結(jié)：是啊,，如果不是他長時(shí)間忘我的觀察金魚。堅(jiān)持不懈,、持之以恒的畫魚,，那么他又怎能使畫出來的魚像在水里游呢？

五,、品讀難點(diǎn),，明白事理

1,、當(dāng)“我”和聾啞青年交談的時(shí)候，“我”將小女孩發(fā)自內(nèi)心的“魚游到了紙上”的紙條交給他時(shí),，他是如何回答的,？

2、“魚先游到了心里”的教學(xué)引導(dǎo),。

（1）“魚先游到了心里”你是如何理解的,？此時(shí)你想到了哪個(gè)成語的意思和這句話的意思差不多。

（2）“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關(guān)系,？（要求學(xué)生用“因?yàn)椤浴被蛘摺爸浴且驗(yàn)椤钡木涫綄删湓捈皟删湓捤N(yùn)涵的意思連起來說說）

（3）讓學(xué)生談?wù)勛约簭拿@啞青年畫畫的經(jīng)歷中獲得哪些啟示,，聯(lián)系實(shí)際說說自己的認(rèn)識(shí)。

3,、朗誦課外作品《高貴的補(bǔ)鞋匠》,，聽后談初步感受。

魚游到了紙上教案篇四

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第27課,，主題閱讀叢書《被嘲笑的夢(mèng)想最有力》

成功的密碼（心隨夢(mèng)行）

精讀導(dǎo)學(xué)課

引導(dǎo)學(xué)生找到聾啞青年畫魚和看魚的句子,，通過抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文,、想象畫面等來品讀、感悟,、理解描寫方法,，并要求在拓展閱讀中學(xué)以致用。

1,、這里所說的精讀,，不能完全按照教學(xué)參考書中的目標(biāo)要求精細(xì)品讀，而是圍繞主題,，根據(jù)語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律有重點(diǎn),、有取舍地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

新課改以后流行的品味語言,、體會(huì)情感,，反復(fù)進(jìn)行的閱讀分析，在主題閱讀教學(xué)中是行不通的,，因?yàn)檫^去兩節(jié)課要講的課文,，在主題閱讀里用20多分鐘講完，教學(xué)內(nèi)容必須選擇,。

2,、語文教學(xué)低效的一個(gè)重要原因就是教師講得多，問得多,，“內(nèi)容分析式”的講讀教學(xué)成為語文教學(xué)改革的“魔障”,，“逐段分析講讀課文”是造成語文低效的瓶頸,。主題閱讀就是針對(duì)內(nèi)容分析與逐段講讀而來，注重的是“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語言”,。

3、積累語言比較忽視的積累句子,，其實(shí)一個(gè)人的語言水平不但取決于積累的詞匯量,，還取決于積累的句型，句型越多表達(dá)就越豐富,，寫文章也越有文采,，這是成正比的。故此,，本次閱讀教學(xué)以句型為重點(diǎn),，開展找句子、讀句子,、品句子,、寫句子等系列語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語文能力,。

1,、自學(xué)兩篇文章的生字詞。

2,、有感情地朗讀課文,，讓學(xué)生體會(huì)人物品質(zhì)并學(xué)習(xí)青年勤奮、專注的品質(zhì),。

3,、學(xué)習(xí)理解文章的方法和對(duì)人物描寫的方法。

一,、引入主題,，揭示目標(biāo)

1、教師導(dǎo)入:同學(xué)們,，在人生的道路上,，每個(gè)人都渴望成功。法國大雕塑家羅丹如癡如醉,、全神貫注,，獲得了藝術(shù)上的成功；諾貝爾百折不撓,、堅(jiān)持到底,，成功地發(fā)明了炸藥?；艚饝?zhàn)勝病魔,，向命運(yùn)挑戰(zhàn),，在黑洞和宇宙論的研究上獲得重大成就……（課件：羅丹、諾貝爾,、霍金圖片）這些名人身上揭示了成功的密碼：堅(jiān)持不懈,、專心致志、全神貫注,、不怕磨難,，就一定能把事情做好，就一定能取得成功,。今天,，我們?cè)賮碜x一讀兩個(gè)故事，看一看成功還有哪些密碼,？

2,、首先，我們一起學(xué)習(xí)27課《魚游到了紙上》,，我們用20分鐘時(shí)間讀懂課文,，從中學(xué)習(xí)一些理解、表達(dá)方法,，大家有信心嗎,？

二、初讀課文,，整體感知

3,、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，課文寫了一件什么事,？（在玉泉，一位舉止特別的聾啞青年在金魚缸邊畫魚,，他有時(shí)工筆細(xì)描,，有時(shí)有揮筆速寫，把魚畫得栩栩如生,。）聾啞青年給我們留下了怎樣的印象,？

你用什么方法概括主要內(nèi)容？（誰做什么,，抓住要素概括主要內(nèi)容）（聾啞青年在玉泉觀魚畫魚）

4,、師引導(dǎo)：我們讀完一篇文章，不僅要用一句話概括內(nèi)容,，還要把課文讀成一詞,、讀成一個(gè)字。誰能用用一兩個(gè)詞來概括,？（板書：觀魚,、畫魚）

三,、抓住重點(diǎn)，精讀悟法

5,、師：是啊,，課文主要是寫聾啞青年觀魚、畫魚,。請(qǐng)大家快速默讀課文,，用“﹋﹋”畫出聾啞青年觀魚、畫魚的句子,，并標(biāo)上序號(hào),。

6、學(xué)生交流畫出的句子：

①說他‘特別’,，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界,。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),，而且從來不說一句話,。

②他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來,，像姑娘繡花那樣細(xì)致,；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),，仿佛金魚在紙上游動(dòng),。

③圍觀的人越來越多，大家贊嘆著,，議論著,，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了,。

④我仍舊去茶室喝茶,，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院,，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫,。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己,。

⑤他告訴我,，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚,，每個(gè)星期天都到玉泉來,，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家,。

⑥他笑了,，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里,?！?/p>

7、這6句話都是寫聾啞青年畫魚嗎,？（男同學(xué)讀觀魚,，女同學(xué)讀畫魚的句子）

在這些句子里，你認(rèn)為最難理解的是哪一句,？你認(rèn)為寫得最好的是哪一句,？

8、讀中悟法：

第二句（寫得好,，難理解）①讀句子,；②抓關(guān)鍵詞；③聯(lián)系上下文理解詞句,；④創(chuàng)設(shè)情境寫人,，用上“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”)

第六句（難理解）①讀句子；②魚“游到了紙上”與“游到了心里”是什么關(guān)系,？,；③聾啞青年畫技高超，畫的魚栩栩如生,，就像“游到了紙上”,，如果用一個(gè)字概括，你能用什么字,？（動(dòng),、活）魚“游到了心里”用一個(gè)字概括，你能用什么字,？（妙,、神）

9、抓住關(guān)鍵句子品讀悟?qū)?，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾青年深深的感染了我們,，也深深地刻在我們心里,。殘疾青年畫畫惟妙惟肖，成功的密碼在于勤奮專注到了忘我境界,。我們用這種方法再來讀一篇文章,，看看他有什么成功的密碼？

四、方法遷移,，導(dǎo)學(xué)得法

10,、快速閱讀《被嘲笑的夢(mèng)想最有力》，說一說,，文章講什么,？

11、找一找劉謙愛魔術(shù),、學(xué)魔術(shù),、表演魔術(shù)的句子，劃上“﹋﹋”,，你認(rèn)為寫得最好的是哪些句子,？好在哪兒？

①7歲那年,，他便在臺(tái)北百貨公司的魔術(shù)專柜前流連忘返,，對(duì)專柜前表演的奇幻魔術(shù)深深著迷。于是,，他用零花錢買下了人生中第一個(gè)魔術(shù)道具——“空中來錢”,。

②有一次他在課堂上練習(xí)時(shí)，一不小心讓硬幣滾落到了講臺(tái)邊,，氣憤的老師當(dāng)場(chǎng)沒收了他口袋里的全部硬幣,。男孩羞紅著臉，站起身來奶聲奶氣地說了一句：“老師,，我要成為一個(gè)魔術(shù)師,！”

③當(dāng)同齡人還在玩捉迷藏時(shí)，這個(gè)男孩卻在各大商店的魔術(shù)專柜前悄悄學(xué)習(xí)魔術(shù)師的表演,，用好奇的鑰匙一次一次地去解開魔術(shù)的謎底,。

④因?yàn)閷?duì)魔術(shù)的熱情和癡迷，他遭到了父母的打罵,、同學(xué)的冷落,、鄰居的嘲笑。人們說,，這個(gè)整天胡思亂想的孩子是不是瘋了,？有一天，內(nèi)向羞怯的他突然站在講臺(tái)上宣布：“我的魔術(shù)師夢(mèng)想不會(huì)遠(yuǎn)了,！”同學(xué)們一陣哈哈大笑,。在同學(xué)們的嘲笑聲中，他開始表演神奇貨幣穿盒術(shù),，表演結(jié)束后,，教室里響起了雷鳴般的掌聲,。他的魔術(shù)表演成功了，轟動(dòng)了全校,。

⑤為了練好一個(gè)動(dòng)作,，他一個(gè)人在家里重復(fù)了上千遍。為了讓自己的一雙手在魔術(shù)表演中“呼風(fēng)喚雨”,，他在家里用瓶瓶罐罐搞化學(xué)實(shí)驗(yàn),，有一次還釀成了火災(zāi)，滾滾濃煙引來了消防車,。

⑥被嘲笑的夢(mèng)想,，如果不放棄，往往會(huì)迎來實(shí)現(xiàn)的那一天,，讓心懷夢(mèng)想的人得到命運(yùn)的饋贈(zèng),。

12、劉謙成功的密碼是什么,？

五,、課外閱讀，拓展延伸

課后讀一讀《林肯的故事》,、《莫扎特》,、《總有一條路為你留著》，摘錄好句子,，進(jìn)一步探究“成功的密碼”,。

魚游到了紙上教案篇五

1，理解“忘我,、呆呆的,、靜靜的”等詞語表達(dá)的意思。

2,，有感情朗讀地課文,，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮,、專注的品質(zhì),。

3，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法,。

從語言描寫中體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。

理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的深刻含義。

1,，板書“魚游到了紙上”,。

2，讀讀課題,，你想到了什么？

3，你會(huì)怎樣讀這個(gè)課題呢,？

1）突出“游到”,，青年畫技高，使人贊嘆,；

2）突出“紙上”,， 青年畫技高，令人驚奇,。

1,，魚為什么能游到紙上？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題讀課文,。

學(xué)生自由回答

請(qǐng)用青年說的一句話回答：先游到了心里,。

哪些描寫可以看出魚已經(jīng)游到了青年的心里？默讀課文,，用文中的話來回答,。

他眼中所見，心中所想,，筆下所畫全是金魚,，和魚合二為一，魚游到了心里,。

（全班齊讀）他有時(shí)工筆細(xì)描,，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致,；有時(shí)又揮筆速寫,，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng),。

青年是怎樣畫畫的呢,？讀一讀，理解“每個(gè)部位”,，了解金魚的各部位,；

作者是怎樣描寫的呢？讀一讀,，了解分號(hào)的作用,，理解工筆細(xì)描——畫得深入，理解揮筆速寫,，畫得流暢生動(dòng),。

老師重讀“每個(gè)部位、很快地”等詞,，指導(dǎo)朗讀,。

2,，魚為什么能游到青年的心里呢？帶著問題,，邊讀邊想邊畫——找出段落,、標(biāo)出句子、圈出詞語,。并和同學(xué)交流自己的想法,。

說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界,，他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話,。

他告訴我,，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚,，每個(gè)星期天都到玉泉來,，()一看就是一整天，常常忘了吃飯,，忘了回家,。

1）理解“忘我、呆呆的,、靜靜的”,，感悟青年勤奮、專注的精神,。

讀讀第一段文字,，讓學(xué)生找一找有意思的詞語，說說自己的理解,。

導(dǎo)讀：青年的眼光在哪里,？青年的思維在哪里？青年的興趣在哪里,？青年的愛在哪里,？

（老師提問聲調(diào)越來越高，情緒越來越激動(dòng),，感染學(xué)生,。）

別驚擾這位青年，我們悄悄地讀讀這段話,。指導(dǎo)朗讀,。

2）想像青年的日常生活，理解青年忘我的境界,。

導(dǎo)讀：每個(gè)星期天,，青年來到玉泉,，他會(huì)忘記什么？他會(huì)忘記什么,？他會(huì)忘記什么,？而他不會(huì)忘記的，是什么,？

再次追問：青年的眼光在哪里？青年的思維在哪里,？青年的興趣在哪里,？青年的愛在哪里！,？

想一想,，星期六晚上他在做什么？星期五,、星期四,、星期三呢？走路時(shí)他可能在想什么,？吃飯時(shí),、睡覺時(shí)、在夢(mèng)中呢,？

指導(dǎo)朗讀,，理解青年忘我的境界。

1,，這是一個(gè)怎樣的青年,，我們用什么詞語贊美他？

列舉10個(gè)詞語,，進(jìn)行一分鐘背誦練習(xí),。

2，我們從中要學(xué)習(xí)什么呢,？介紹古往今來的經(jīng)典勵(lì)志故事,。

通過今天的學(xué)習(xí)，青年勤奮專注的精神給你什么啟示,？結(jié)合自己的情況寫一段話,。

對(duì)練筆進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

魚游到了紙上教案篇六

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

1.請(qǐng)同學(xué)們看到大屏幕上的單元導(dǎo)讀,。（出示）指名一位學(xué)生讀，其他學(xué)生默讀,。

2.你從中了解了什么,？——要取得成功,，就應(yīng)該有明確的目標(biāo)，并進(jìn)行不懈的追求,。還了解了——閱讀本組課文,，要留心人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫,，和同學(xué)交流從故事中獲得的啟示,。

你們可真會(huì)閱讀！不僅讀到了學(xué)習(xí)課文的方法,，還讀到了道理,。是啊,！一個(gè)人要取得成功,，就應(yīng)該有明確的目標(biāo)，并進(jìn)行不懈的追求,。（板書）

3.下面,，我們先來看一段視頻。（播放視頻）

4.你有什么感受,？誰來說一說,？你們相信魚真的會(huì)游到紙上嗎？可老師相信,。今天老師就帶你們?nèi)ヒ娮C另一個(gè)《魚游到了紙上》的奇跡,！

5.老師板書課題。全班齊讀課題,。

6.你讀過課題后,，有什么疑問嗎？（請(qǐng)幾生說,，并帶著感受讀課題,。）

全班再次帶著自己的感受讀課題。

二,、初讀課文

1.看,，簡(jiǎn)單的一個(gè)課題就引起同學(xué)們這么大的興趣，還等什么好呢,？趕快打開課本自由朗讀課文吧,！在讀的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，看看課文寫了一件什么事。

2.出示詞語：

花港? 清澈見底? 賞心悅目? 境界? 一絲不茍? 工筆細(xì)描? 揮筆速寫? 廠徽? 聾啞人?? 贊嘆

3.指名一生讀詞語，學(xué)生齊讀詞語,。

4.課文寫了一件什么事呢,？（學(xué)生說，老師指導(dǎo)：同學(xué)們可借助大屏幕上的幾個(gè)詞語來說說,。）

5.看來,，只要找到好的方法，概括文章的主要內(nèi)容對(duì)于我們來說也就不在話下了,！那么是誰讓魚游到了紙上呢,？——青年。

三,、品讀人物

1.作者是怎么形容這位青年的呢,？你能用一個(gè)詞來說嗎？——舉止特別,。你可真會(huì)讀書！舉止特別就是——行為表現(xiàn)和別人的不一樣,。

2.那么你認(rèn)為這位青年特別嗎,？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，找到并劃下課文中描寫青年“特別”的語句,。

3.我們能交流一下嗎,？誰來說？

——第四自然段：“說他‘特別’,，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界,。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),，而且從來不說一句話,。”（生齊讀）

4.這段話中,，哪個(gè)詞能表現(xiàn)他的“特別”呢,？

（1）.“呆呆地”。

a.“呆呆地”是發(fā)愣嗎,？——不是,。是在觀察魚。（板書：看魚）

b.那青年在觀察魚的什么呢,？

c.他看得真仔細(xì)?。〈藭r(shí),，誰能把他呆呆的樣子讀出來,？

d.他看得認(rèn)真，你也讀得很認(rèn)真,。全班同學(xué)一起讀讀吧,！

e.青年在想些什么呢,？如果是你，你在那看魚,，你會(huì)想些什么,？你能把他的想法讀出來嗎？

f.全班一起來讀一讀吧,。

（2）.還有哪個(gè)詞能看出他的“特別”,？——“靜靜地”

a.“靜靜地”是什么意思？——安靜,、恩真,。

b.來這觀魚會(huì)很安靜嗎？——不會(huì),。你怎么知道,？——“因?yàn)槟莾阂簿奂S多愛魚的人：有老人，有孩子,，也有青年,。”

c. 你學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的方法,，真是了不起,！

d.在這種環(huán)境下，青年能“靜靜地”看著金魚在水里游動(dòng),，說明青年看的——認(rèn)真,、專注。

e.誰能靜靜地讀一讀,？你怎么讀得這么小聲,？——因?yàn)椴幌氪驍_他。

f.你體會(huì)得真好,！還有誰能學(xué)他的樣子讀,？

g.全班一起小聲地、靜靜地讀一讀,。

5.這真是以為——“特別”的青年?。?/p>

6.我們?cè)僖淮胃惺苓@位青年的“特別”,，讀出他的“特別”吧,！

7.是啊,！這真是以為“特別”的青年,，讓我們記住他的外貌。（出示）讀！

8.青年看魚這樣“特別“,，那他畫魚的”特別“之處又在哪呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并把它畫下來,。

——“我擠過去一看,，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描,，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來,，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫,，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),，仿佛金魚在紙上游動(dòng)?！?/p>

9.學(xué)生齊讀第七自認(rèn)段,。

10.你感受到了什么？——青年很認(rèn)真,。書上有個(gè)詞叫什么,？一絲不茍。（板書）

11.哪個(gè)詞體現(xiàn)了他的“一絲不茍”呢,？——“工筆細(xì)描”。

（出示：“他有時(shí)工筆細(xì)描,，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來,，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫,，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),，仿佛金魚在紙上游動(dòng)?！保?/p>

12.什么事“工筆細(xì)描”,？（生答）你們見過姑娘繡花嗎？（出示圖片）

姑娘是怎么繡花的,？——用細(xì)針一針一線地繡出花的樣子,。

13.“工筆細(xì)描”也就是——像姑娘繡花那樣用細(xì)細(xì)的墨線勾勒出圖案，仔細(xì)地畫出細(xì)節(jié),。

14.誰能讀出青年畫魚時(shí)的一絲不茍嗎,？（指名讀）

15.還有哪個(gè)詞體現(xiàn)了青年的“一絲不茍”呢？——“揮筆速寫”,。什么意思,？——那筆很快地畫出大概的樣子。

16.為什么要“揮筆速寫”呢？——因?yàn)榻痿~游動(dòng)得很快,，要用筆快速地畫出它的輪廓,。

17.那青年“揮筆速寫”時(shí)又是怎樣的“一絲不茍”呢？誰愿意來讀讀這句話,？

18.你們能讀出青年畫魚時(shí)餓“一絲不茍”嗎,？生齊讀。（老師也仿佛看到青年時(shí)而工筆細(xì)描,，時(shí)而揮筆速寫,。

19.是啊,！金魚有靜態(tài)的美,，也有動(dòng)態(tài)的美。青年畫出金魚怎樣的動(dòng)態(tài)呢,？誰來說一說,？

20.現(xiàn)在把你們說的放到句子中，誰來讀一讀,？（出示）

生：我擠過去一看,，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描,，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來,，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫,，很快地畫出金魚吐泡泡的動(dòng)態(tài),，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

21.我想問一下,，當(dāng)青年在畫金魚吐泡泡的時(shí)候,，他還需不需要走到金魚的面前看看金魚是怎么吐泡泡的啊,？——不用,。為什么？——因?yàn)榻痿~已經(jīng)游到了他的心里,。

22.你來,！生：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫,。他有時(shí)工筆細(xì)描,，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致,；有時(shí)又揮筆速寫,，很快地畫出金魚甩尾巴的動(dòng)態(tài),，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

23.當(dāng)青年畫金魚甩尾巴的時(shí)候,，他還需不需要走到金魚的面前看看金魚是怎么甩尾巴的?。俊挥?。為什么,？——因?yàn)榻痿~已經(jīng)游到了他的心里。

24.在他心里記著的,，裝著的,，刻著的，只有——金魚,。因?yàn)橐驗(yàn)榻痿~已經(jīng)游到了他的心里,。

25.同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮稳ジ惺芮嗄昴堑母叱妓嚢桑,。ㄉR讀這段,。）

26.（出示金魚圖）假如這就是那位青年畫的一幅栩栩如生的金魚圖，你們就是圍觀的人,，你們會(huì)說些什么,？

生：這些金魚畫得可真像！跟真的金魚一樣,。

生：我會(huì)對(duì)青年說,，你太多才多藝?yán)玻?/p>

生：這些活靈活現(xiàn)的金魚，你是怎樣畫出來的??？……

27.是啊,！難怪小姑娘也發(fā)出了這樣的贊嘆,。（出示）請(qǐng)幾位同學(xué)自由地讀一讀,。

28.為什么魚會(huì)游到他的紙上呢,？——因?yàn)轸~“先游到了我的心里”。

29.現(xiàn)在,，誰能用一組關(guān)聯(lián)詞連起來說一說,？（指名一生說，出示）

30.學(xué)生齊說：因?yàn)椤跋扔蔚搅宋业男睦铩?，所以“魚游到了紙上”,。

31.青年除了舉止特別，還有什么特別之處嗎,？——他是個(gè)聾啞人,。

32.讀到這,，你認(rèn)為這位青年是一位怎樣的青年？

生自由說,，老師相應(yīng)板書,。

四、總結(jié)

1.今天,，我們見證了一個(gè)奇跡,。一個(gè)聾啞青年用他的“特別”感動(dòng)了我們。他的一絲不茍,、堅(jiān)持不懈,、勤奮專注……的精神值得我們學(xué)習(xí)。

2.最后,，老師推薦兩個(gè)小故事給大家課后閱讀,，希望你們能有所收獲！

魚游到了紙上教案篇七

一,、導(dǎo)語,，析題，整體感知：

這節(jié)課,，黃老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇人教版五年級(jí)的課文――《魚游到了紙上》,，看題目，誰能根據(jù)課題提出一些問題嗎,？…….

看著課題我們提出了這么多的問題,，真是不簡(jiǎn)單，都值得表揚(yáng),，我們預(yù)習(xí)過課文,，誰能說說“什么魚游到了誰的紙上？”,、“魚是在水里游的,，怎么會(huì)游到紙上呢？”

師：我們通過分析課題,，既理解了題目的意思,，又搞清了課文的主要內(nèi)容，知道了這篇課文主要寫那位青年畫魚畫的非常好,，他畫的好嗎,？

二、學(xué)習(xí)“畫得好”

師：下面我們就來學(xué)習(xí)課文,，首先聽老師讀“青年畫魚”的段落,，你從哪里聽出他畫魚畫得好？（生匯報(bào)）

師：剛才大家都聽的很認(rèn)真,，下面我們打開書讀一讀剛才聽的段落,，畫出你認(rèn)為能表現(xiàn)那位青年畫魚畫得好的句子,。

◎他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來,，像姑娘繡花那樣細(xì)致,；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),，仿佛金魚在紙上游動(dòng),。

1、快速讀這句話,，他用了幾種技法畫魚,？

2、誰能說說什么是“工筆細(xì)描”,？哪里看出,？（肯定方法：語言環(huán)境中解詞）

這句話中哪個(gè)詞最能看出他畫得細(xì)致、畫得認(rèn)真,？（一絲不茍）

“一絲不茍”什么意思,？“茍”是什么意思？“不茍”呢,？他對(duì)什么不馬虎,？（畫魚）

他只對(duì)畫整條的金魚不馬虎嗎？（每個(gè)部位）

師：對(duì),，他不光對(duì)畫整條金魚不馬虎,，還對(duì)金魚的每個(gè)部位也不馬虎。他只對(duì)每個(gè)部位不馬虎嗎,？“絲”是什么意思,？（極細(xì)小的）還對(duì)什么不馬虎？（每個(gè)部位的每一點(diǎn),，每一線都不馬虎）

朗讀

3,、下面我們運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“揮筆速寫”，誰能結(jié)合語言環(huán)境解釋“揮筆速寫”的意思,？速,？（快），這么快你怎么看出畫得好呢,？（游）

4,、朗讀整句

連起來讀這句話,，該怎么讀工筆和速寫呢,？為什么？（試讀,、對(duì)讀）

◎“喲,，金魚游到了他的紙上來啦,！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。

1,、你從這句話怎么看出那位青年畫得好,？（驚奇、游）

2,、讀出驚奇的語氣,，指導(dǎo)“喲”――驚奇，“叫”

3,、體會(huì)“啦,！”，除了驚奇之外還有什么感情,？（贊嘆,、喜悅）贊嘆什么？喜悅什么,？

4,、讀

5、可配上動(dòng)作讀,。

◎圍觀的人是什么反應(yīng),？（越來越多。贊嘆,、議論）

這些人是指哪些人,？（老人、青年,、孩子）,，你從哪里看出？（1,、圖上,，插圖可以幫助我們理解課文；2,、前文,，瞻前顧后，聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)）

怎么贊嘆的,？怎么議論的,？要從語調(diào)、語氣,、神態(tài)上聽出看出是什么人,。

一起來贊嘆一下吧！（讀課題）

三,、“紙上”,、“心里”的關(guān)系

1,、金魚為什么能游到他的紙上呢？（先游到了他的心里）

2,、心里就是我們平常說的腦子里,，“游到心里”是什么意思？

游到心里和游到紙上是什么關(guān)系,？

3,、金魚為什么能游到那位青年心里呢？（愛魚愛到了忘我的境界）

“忘我”是什么意思,？“忘我的境界”就是――達(dá)到忘記自己的程度

四,、分析“忘我”

快速默讀課文，哪些語句可以看出他“愛魚愛到了忘我的境界”,。

1,、出示“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),，而且從來不說一句話,。”

a/同桌討論,，這句話哪些詞語看出他達(dá)到了忘我的境界,？

b/哪些詞？這么多同學(xué)都知道了,，我現(xiàn)在大家有感情地讀這句話,，我要能從你有感情地讀中聽出你畫的詞語，聽出他的忘我來,，可以嗎,？（指名讀）（指名說他畫的詞）問：你為什么畫這些詞呢？

指導(dǎo)：呆呆的,、靜靜的是什么樣子,？

老？

c,、朗讀

d,、他這么專注、這么忘我的看魚,，會(huì)看些什么呢,？

e、這段還有什么問題嗎,？（為什么不說話,？聾啞。當(dāng)時(shí)知道嗎？只覺得他有點(diǎn)特別,。特別？他哪些地方特別,？

正因?yàn)樗@么特別忘我的看魚,，金魚才會(huì)游到他的心里。

2,、還有哪些地方看出他忘我,？

a、他好像和游魚融為一體了

b,、還在金魚缸邊,，忘了時(shí)間、忘了自己,。只記得什么,？

正因?yàn)樗L時(shí)間、持久忘我地看魚,、畫魚,，金魚才能游到他的心里，才能游到他的紙上,。

五,、學(xué)到這里，你對(duì)這位青年是什么感情,？（佩服）,，當(dāng)知道他是聾啞人之后呢？（更加佩服）當(dāng)作者知道后呢,？

佩服――感嘆號(hào)

驚訝――咯噔一跳

慚愧――好驕傲地青年

六,、這位身殘志堅(jiān)的年輕人確實(shí)令人佩服，其實(shí)作者初次見到他時(shí)就已經(jīng)特別注意他了,，只是那時(shí)還不了解他,，只覺得他有點(diǎn)特別，現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯?，他到底有哪些特別之處,？

七、他的特別之處也正是我們需要學(xué)習(xí)的地方,，正因?yàn)樗奶貏e,，正因?yàn)樗耐遥驗(yàn)樗敲辞趭^,、專注地看魚,、畫魚，金魚才能游到他的紙上。其實(shí),，這篇文章中還有一個(gè)人也很特別,，她就是――作者。作者通過長期的觀察,，把這位聾啞青年刻畫的栩栩如生,，躍然紙上。只要我們像這位青年,、像作者一樣熱愛生活,，做生活的有心人，平時(shí)留心觀察,、注意積累,，勤于表達(dá)。我相信,，絢麗多彩的生活同樣會(huì)反映到我們每個(gè)人的作文紙上的,。

魚游到了紙上教案篇八

《魚游到了紙上》是課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展的順序以青年人“特別”的舉動(dòng)為線索,，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷入,，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上,。作者的敬佩之情也越來濃,。

通過本課的教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：1,、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫相關(guān)詞語,。2,、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情,，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法,。

過程與方法：通過自主閱讀，研讀交流,，聯(lián)系上下文等形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本關(guān)鍵詞句段進(jìn)行讀悟品味,。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)做事勤奮專注的品質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生從語文文字中體會(huì)文章說明的道理,，受到啟發(fā)是教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)難點(diǎn)是理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。

設(shè)計(jì)理念：緊扣文題,，探尋文脈,，感悟文意，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章和感悟作者思想感悟的過程中追求優(yōu)美與崇高。

一,、課始激qing情即生

開課前引導(dǎo)學(xué)生配樂欣賞鄭板橋的竹,、齊白石的蝦、徐悲鴻的馬等幾位名家的名畫,，體會(huì)畫家技法的嫻熟,，以濃郁的氛圍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。出示課題,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，為什么要說魚游到了紙上呢,？通過學(xué)生自讀課文,，嘗試解決問題在交流中初步感知人物形象。感受作者由欣賞,、誤解到由衷敬佩的情感變化,。

二、課中悟語意更濃

1,、細(xì)讀課文,，品味語言

作者細(xì)膩生動(dòng)地描寫了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動(dòng)作,，表現(xiàn)了他愛魚成癖,，觀魚似醉，畫魚如生,，表達(dá)了“我”對(duì)他勤奮執(zhí)著的贊美之情,。

出示課文的第七自然段：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來,，像姑娘繡花那樣細(xì)致,，有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),，仿佛金魚在紙上游動(dòng),。

首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：大家知道什么是“工筆細(xì)描”,，什么叫“揮筆速寫”嗎,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這一自然段，你不太清楚“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”的意思,，但請(qǐng)你仔細(xì)體會(huì)體會(huì),，你覺得哪些詞語可以幫助你理解什么叫“工筆細(xì)描”，什么叫“揮筆速寫”,，把這些詞語畫下來,。引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，動(dòng)筆畫詞，體會(huì),。提醒學(xué)生把自己對(duì)詞的理解寫在詞語的旁邊,，通過交流使學(xué)生從“每個(gè)部位”“一絲不茍”“像姑娘繡花那樣細(xì)致”體會(huì)到“工筆細(xì)描”畫得慢，畫得細(xì)心,，還畫得像真的一樣,；從“很快”仿佛金魚在紙上游動(dòng)體會(huì)到“揮筆速寫”既要畫得快，又要畫得像,，要求學(xué)生找出文句中“可以幫你助自己理解的詞語去體會(huì),，去琢磨，使學(xué)生自覺聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，對(duì)語言進(jìn)行推敲,，體悟、內(nèi)省,。最后出示兩幅工筆畫和寫意畫的金魚圖畫,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，使學(xué)生感受到殘疾人畫技的高超,，油然而生敬佩之情,。

2,、美讀課文,，表達(dá)情感

本文語言平實(shí)而情感濃郁,，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地讀，你還理解了哪些含義深刻的句子,，把你的理解通過讀表現(xiàn)出來,，這主要采用順學(xué)而導(dǎo)的形式?！八鲜且粋€(gè)人呆呆地站在魚缸邊,，靜靜地看著金魚在游動(dòng)，而且從來沒說一句話,?！备惺艿角嗄耆擞^察金魚入了謎?！八坪跬浟藭r(shí)間,，也忘了自己?！蓖ㄟ^讀,，體會(huì)青年人雖然聾啞，但專注和勤奮,。通過讀感受到人們由衷的贊嘆,。通過讀感受到那平實(shí)的語言背后濃郁的情感,。

3、品讀課文,，深化中心

真是如癡如醉呀,！簡(jiǎn)直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的地步了。如此用功地學(xué)畫,，畫出的魚怎能不栩栩如生呢,？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)年青人看到作者寫給他的 “魚游到了你的紙上來了”時(shí)，回答的話：“先游到了我的心里”通過交流學(xué)生就會(huì)感受到正是因?yàn)槟俏磺嗄杲?jīng)常忘我地到玉泉觀魚,，在心中已經(jīng)有了金魚的鮮明形象,，所以才畫出活靈活現(xiàn)的金魚。真是胸有成“魚”呀,！從這位青年由心中“有魚”到紙上“游魚”的學(xué)畫過程,，我們看到了他什么品質(zhì)？在交流中進(jìn)一步深化了中心,。

三,、課終諳情情未了

出示課文插圖,，假如你也是圍觀的一員,，你看到了什么？想到了什么,？能不能把你感受到的情景寫下來,。隨堂進(jìn)行小練筆，使讀寫有效的結(jié)合,，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,。

以上教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話的過程中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文本的探究興趣,，把語文訓(xùn)練和情感熏陶和諧統(tǒng)一起來,，從而使閱讀過程充滿了活力與魅力。

魚游到了紙上教案篇九

一,、教案說明

《魚游到了紙上》記敘的是“我”去玉泉觀魚,，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生,，就像在紙上游動(dòng)一樣,，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì),。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩,，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng),、具體的文章,。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過理解文章的語言文字,，能體會(huì)聾啞青年的特點(diǎn),，并學(xué)習(xí)他做事勤奮、專注的品質(zhì),。

2,、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

3,、有感情地朗讀課文,。

4、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聯(lián)系課文,，抓重點(diǎn)詞理解,、品析語言文字的能力。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā),。

2,、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

四,、教學(xué)片段

（一）,、揭示課題，交代學(xué)習(xí)目標(biāo)

師：今天,，我們來學(xué)習(xí)——魚游到了紙上,，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

師：看到這個(gè)題目你會(huì)產(chǎn)生什么疑問,？

生：魚怎么會(huì)游到紙上,？生：誰讓魚游到了紙上？生：魚會(huì)在紙上游動(dòng)嗎,？

師：我相信,，經(jīng)過本節(jié)課的努力，我們大家一定能夠解決這些問題,。有信心嗎,？

生：有。

（二）,、帶著疑問讀課文,，要求讀得要準(zhǔn)確。

師,；課文主要寫的是什么事,？這位青年是怎樣一個(gè)人,？請(qǐng)?zhí)羁?/p>

師：為什么那位青年能把金魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢,？你能從文中找出有關(guān)描寫青年人的語句嗎,？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊畫句子邊寫體會(huì),。

（三）,、學(xué)生匯報(bào)后，出示句子：

生：“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,，靜……”

師：從這里你感受到了什么,？

生：這位青年人的認(rèn)真、專注,。

生：“他有時(shí)工筆細(xì)描,，有時(shí)……“

師：這是從人物的哪些方面進(jìn)行描寫的？

生回答

師：從青年人的動(dòng)作我們可以體會(huì)到什么,？（師板書：全神貫注? 一絲不茍）

生：“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了,。他似乎忘記了周圍的一切?！?/p>

師：你從中體會(huì)到什么,？

小結(jié)：青年人做畫時(shí)，專心致志,，達(dá)到忘我的境界,。他眼中所見心里所想,，筆下所畫都是魚,，好像和金魚融合在一起。

生：（他學(xué)畫才一年多……每個(gè)星期……一看就是一整天,，忘了吃飯,，忘了回家。）

師：你能談自己的體會(huì)嗎,？

指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)大家閉起眼睛,，張開你想象的翅膀，假如你是那位看魚的青年,，正十分專注,、十分入神地看，簡(jiǎn)直忘記了周圍的一切……睜開眼睛,，怎么讀才能讀出這感覺來呢,？指名朗讀體會(huì)他堅(jiān)持不懈的精神。

師：請(qǐng)同學(xué)們看課本插圖,，說說圖中大意,。

小結(jié)學(xué)法：抓重點(diǎn)詞理解,，寫下批注，朗讀體會(huì),。

（四）,、師：正是由于青年人的認(rèn)真專注，一絲不茍,，堅(jiān)持不懈,，才使“魚游到了紙上”這句話在文中出現(xiàn)過三次，分別是誰說的,。找出有關(guān)的句子讀讀,，班上交流。

師：誰能說一說題目到底什么意思,？

生：青年人畫得像,，畫得活靈活現(xiàn)，像活的魚在紙上游動(dòng)一樣,。

生：贊揚(yáng)青年人高超的畫技,，畫的魚很像

（五）、師：當(dāng)作者把人們的贊嘆寫給他看,，他的表現(xiàn)怎樣,？他是怎樣說的？

生答,。體會(huì)“游到心里”的意思,。同位交流。

就是（因?yàn)椋┣嗄耆说念^腦中有魚的形態(tài),、特點(diǎn),，有魚的準(zhǔn)確形象（所以）才能畫出栩栩如生的金魚。

（六）,、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系,。

通過學(xué)習(xí)上面的重點(diǎn)句，誰能說說它們之間是什么關(guān)系呢,？

小結(jié)：對(duì),！“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，“游到了紙上”是結(jié)果,。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生,、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察,、專注觀察,、刻苦練習(xí)的結(jié)果。作者贊揚(yáng)了他做事－－勤奮,、專注的優(yōu)秀品質(zhì),。

（七）師：剛才我們對(duì)描寫青年人的語句進(jìn)行了深入地體會(huì),，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀全文，思考：作者抓住人物的哪些方面來寫的,？作者為什么能寫得這樣生動(dòng)形象呢,？

學(xué)生交流。

學(xué)完課文,，你從中受到什么啟發(fā),？

五、教學(xué)反思

1,、給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書,，整體感知，互相交流,。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提出不懂的問題,，并且通過再讀書自己解決問題。抓住了文章的重點(diǎn)問題,，讓學(xué)生通過讀書找到文中的重點(diǎn)句子,，仔細(xì)體會(huì)，課堂上有生生互學(xué)的場(chǎng)面,。讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,，多給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，克服課堂上教師活動(dòng)多,、學(xué)生活動(dòng)少的現(xiàn)象,。????????????? 2、學(xué)生不理解的共性問題,， 教師引導(dǎo)學(xué)生讀,、思、議,。學(xué)生讀書討論,，互相合作學(xué)習(xí)，共同解決不懂的問題,。在此過程中教師抓住共性的、重點(diǎn)的,、難點(diǎn)的詞,、句點(diǎn)撥精講。

3,、加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練,。

教學(xué)過程體現(xiàn)了語言文字的訓(xùn)練，特別是讀的訓(xùn)練,。自讀課文給以足夠的時(shí)間,，全體學(xué)生帶著問題反復(fù)讀書,，邊讀邊思，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習(xí)慣,。當(dāng)理解了內(nèi)容,，學(xué)生為聾啞青年忘我、專注的品質(zhì)所感染,，情感的閘門打開的時(shí)候,，教師適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，渲染了氣氛,，加深了內(nèi)容的理解,，潛移默化地進(jìn)行了思想教育。在讀中加深理解,，在理解中讀出感情,，加深印象，提高閱讀能力,。