作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

小學(xué)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教案 魚(yú)游在紙上教學(xué)反思篇一

為達(dá)到以上的目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)教程：

1、抓重點(diǎn)內(nèi)容,，巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn),，在探究中激活思維。

開(kāi)課伊始,，我就出示“魚(yú)游到了紙上”的重點(diǎn)段,，讓學(xué)生做填空練習(xí),，這樣既復(fù)習(xí)了新詞，又自然地讓學(xué)生在此處質(zhì)疑,，學(xué)生提的問(wèn)題很到位,，“為什么聾啞青年能練得如此高超的畫(huà)技？”透過(guò)這個(gè)問(wèn)題就能體會(huì)聾啞青年專(zhuān)注,、勤奮,。我覺(jué)得在高年級(jí)的課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題探究的時(shí)候,，他們的思考會(huì)更加深入，理解會(huì)更加深刻,。

2,、提倡個(gè)性化閱讀，充分尊重學(xué)生的讀書(shū)感受,。

在課堂中,，我始終尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生自己找出重點(diǎn)句段,，談自己的體會(huì),。我沒(méi)有拋問(wèn)題給他們，而是通過(guò)“你從哪個(gè)詞感受到的,？”“你讀了這一段,，哪個(gè)詞最讓你感動(dòng)？”這樣的形式慢慢地引導(dǎo)他們體悟課文內(nèi)容,。

3,、抓重點(diǎn)詞句，在體驗(yàn)中受到熏陶,。

教學(xué)中,，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚(yú)時(shí)的神情“呆呆地”“靜靜地”，一開(kāi)始學(xué)生體會(huì)不深,，我調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn),，“你是怎么看魚(yú)的？”,，有了這樣的對(duì)比,，學(xué)生明白這“靜”不只是嘴靜，更是心靜,，從而體會(huì)到了青年的專(zhuān)注,。這樣通過(guò)一邊品讀語(yǔ)言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種全神貫注、堅(jiān)持不懈、忘我的精神,，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深,。

小學(xué)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教案 魚(yú)游在紙上教學(xué)反思篇二

一、緊扣課題,，激趣導(dǎo)入

首先我從課題入手,，上課開(kāi)始我就設(shè)計(jì)問(wèn)題：同學(xué)們，當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目的時(shí)候,，你第一個(gè)印象是什么?學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了,，隨即引出“魚(yú)怎么會(huì)游到紙上?是真的游到了紙上嗎?是誰(shuí)讓他游到了紙上?”讓學(xué)生帶著疑問(wèn)初讀課文，感知課文,，并進(jìn)行探究,。

二、品味語(yǔ)句,、體會(huì)人物品質(zhì),。

我在教學(xué)過(guò)程中能把握文章重點(diǎn)，體現(xiàn)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，特別是朗讀的訓(xùn)練,，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟,。

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ),，精講點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生在品句訓(xùn)練中逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。從句子“喲,，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話(huà)中的“游”字可以感受年輕人魚(yú)畫(huà)得很逼真;從“喲”字可以感受到小女孩的驚奇、驚喜,。從“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà),?！睆摹袄鲜恰⒋舸舻?、靜靜地”這幾個(gè)詞體會(huì)年輕人的專(zhuān)注,。并從“我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà),。他有時(shí)工筆細(xì)描,，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng),。”引導(dǎo)學(xué)生理解“一絲不茍,、工筆細(xì)描”,，體會(huì)年輕人畫(huà)魚(yú)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作,。并通過(guò)各種形式地朗讀,，讓學(xué)生從語(yǔ)段中體會(huì)青年的專(zhuān)注。通過(guò)朗讀,，讀出青年的專(zhuān)注,，讀出青年的投入，學(xué)生也體會(huì)到了聾啞青年的勤奮專(zhuān)注,、執(zhí)著追求的品質(zhì),，并受到感染。

在這節(jié)課的教學(xué)中師生間的配合比較默契,，但整個(gè)課堂氣氛感覺(jué)有點(diǎn)悶,，師生之間有點(diǎn)拘謹(jǐn)，沒(méi)能達(dá)到更好的活而和諧的境界,。

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小學(xué)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教案 魚(yú)游在紙上教學(xué)反思篇三

一,、抓問(wèn)題共性，自主閱讀,。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，是一種高度個(gè)性化的心智活動(dòng)，這是小學(xué)閱讀的心理規(guī)律,。閱讀教學(xué)應(yīng)順應(yīng)這一規(guī)律,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。

課伊始,，從題目入手引導(dǎo)復(fù)習(xí)：為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上,？然后根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn),，對(duì)不理解的共性問(wèn)題引導(dǎo)讀、悟：魚(yú)怎么游到紙上,？為什么能游到紙上,？魚(yú)游到心里是什么意思,？魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上兩者是什么關(guān)系？以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),，真正發(fā)揮教師的引領(lǐng)價(jià)值。

二,、立足文本,、品讀感悟

“教學(xué)決不僅僅是一種簡(jiǎn)單的告訴，教學(xué)應(yīng)該是一種過(guò)程的經(jīng)歷,、一種體驗(yàn),、一種感悟。（杜威語(yǔ)）”語(yǔ)文課還要上出十足的語(yǔ)文味,，這語(yǔ)文味就是扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，即聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)的訓(xùn)練。這節(jié)課上,，我通過(guò)抓住課文中的關(guān)鍵詞句,，精心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體會(huì)，了解詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用,，培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感,。如“靜靜地看”一詞組，先讓學(xué)生說(shuō)出什么是靜靜地看,？聯(lián)系自己生活實(shí)際：你平時(shí)是怎樣看魚(yú)的,？和你相比，青年的看顯得更加認(rèn)真,、更加專(zhuān)注、更加入神,。通過(guò)對(duì)比,，感受到詞語(yǔ)的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上展開(kāi)想象：這樣靜靜地看,，看到什么,？想到什么？帶著想象,，抓住“靜靜”讀,。學(xué)生輕松地感受到青年的如癡如醉。又如,，引導(dǎo)學(xué)生理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫(xiě)”時(shí),，我超越了單純回憶生活經(jīng)歷的簡(jiǎn)單做法,，要求學(xué)生找到文中可以理解的詞語(yǔ)去體會(huì)、去琢磨,。這樣真正立足課文,，加深對(duì)課文的理解。

三．理清關(guān)系,，升華情感,。

在體會(huì)青年專(zhuān)心致志、堅(jiān)持不懈的基礎(chǔ)上,，再出示“魚(yú)游到了心里”,，結(jié)合最后一段來(lái)理清兩者的關(guān)系，此時(shí)有水到渠成之感,。先給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),，再給學(xué)生充分發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解的同時(shí)，適時(shí)地利用關(guān)聯(lián)詞：“之所以……是因?yàn)椤被颉爸挥小拧眮?lái)對(duì)這兩句加以歸納,。然后再問(wèn)課文學(xué)到這,，你一定有很多話(huà)想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō),，說(shuō)什么,？讓學(xué)生對(duì)所感悟的內(nèi)容有個(gè)總結(jié)，有個(gè)提升,。

四,、模擬訓(xùn)練，學(xué)以致用

每一篇課文都是習(xí)作的范例,。每篇課文的學(xué)習(xí)中都引導(dǎo)學(xué)生了解,、學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，“厚積薄發(fā)”,，到習(xí)作時(shí)才會(huì)有章可循,、有法可依。本課在學(xué)生感受到魚(yú)栩栩如生后,，引導(dǎo)學(xué)生想象：這么活靈活現(xiàn)的魚(yú)吸引了越來(lái)越多的游客,，有白發(fā)蒼蒼的小孩、有天真可愛(ài)的老人,、有和藹可親的阿姨…聽(tīng),！他們議論著、贊嘆著……,，你聽(tīng)到了嗎,？他們?cè)谡f(shuō)什么？引導(dǎo)學(xué)生大膽地說(shuō),。滲透習(xí)作中抓住人的外貌,、神態(tài),、語(yǔ)言寫(xiě)，同時(shí)讓學(xué)生了解,，這節(jié)課只是初步學(xué)習(xí)的,，今后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法，寫(xiě)出更好的文章來(lái),。

小學(xué)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教案 魚(yú)游在紙上教學(xué)反思篇四

【說(shuō)教材】

這是“九年義務(wù)教育”教材第八冊(cè)第八單元的第一篇講讀課文,。寫(xiě)了“我”在玉泉觀魚(yú)時(shí)認(rèn)識(shí)的一位聾啞青年，他畫(huà)魚(yú)到了忘我的境界,，把魚(yú)畫(huà)得又像又活,。贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì),。課文敘議結(jié)合,，情節(jié)生動(dòng)感人。是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的,?？煞炙牟糠謥?lái)理解。第一部分（第一,、二自然段）講“我”常到西湖的玉泉觀魚(yú),；第二部分（第三、四自然段）講“我”在后院的金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年,；第三部分（第五至八自然段）講“我”看青年畫(huà)金魚(yú),；第四部分（第九至十四自然段）講“我”對(duì)青年有了進(jìn)一步的了解，知道他是聾啞人,，每個(gè)星期都來(lái)看魚(yú),、畫(huà)魚(yú)。

本文安排在第八組課文中的第一篇,，對(duì)這一單元有著重要的引導(dǎo)作用,。本組訓(xùn)練的重點(diǎn)：在閱讀中，能邊讀邊提出問(wèn)題,，邊閱讀思考,、合作交流來(lái)解決問(wèn)題。注意情感體驗(yàn),，理清的表達(dá)順序，大膽提出新見(jiàn)解,，領(lǐng)悟的思想感情,，學(xué)習(xí)如何做事。為后面學(xué)習(xí)《全神貫注》,、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》,、《遨游太空的五星紅旗》作些鋪墊,。

本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：

1,、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì),。

2,、學(xué)習(xí)作者和聾啞青年觀察周?chē)挛锖头e累材料的方法。

3,、學(xué)習(xí)本課的生字,、詞語(yǔ)。

4,、有感情的朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界的具體表現(xiàn),。

2,、理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)先游到了心里”的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

將理解課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)作者的觀察方法同步進(jìn)行,，讓掌握作者按一定的順序來(lái)寫(xiě)的習(xí)作方法,。并且學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法。

【說(shuō)教法學(xué)法及流程】

（一）整體感知課文內(nèi)容

“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，以學(xué)生的訓(xùn)練和朗讀感悟，自主合作學(xué)習(xí)為主線(xiàn)”是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的主導(dǎo)思想,，它體現(xiàn)了在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的觀點(diǎn),，因而在課堂中，我將恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,，并將學(xué)法滲透到教學(xué)中去,。

1、出示掛圖,，聽(tīng)課文錄音,，讓學(xué)生在一個(gè)寬松的環(huán)境中整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、初讀課文，畫(huà)出自己不懂和含義深刻的句子,，質(zhì)疑問(wèn)難,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

3,、學(xué)生分組討論解決不懂的問(wèn)題,。

4,、再讀課文，理清脈絡(luò),。

（二）深入理解課文內(nèi)容,。

在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我采用“以讀代講,、反復(fù)朗讀品詞析句,。”的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容,、難點(diǎn)和特點(diǎn)予以理解,，以課后作業(yè)1、2,、3題展開(kāi)探索,、學(xué)習(xí)深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習(xí)作順序,。

1,、以課后作業(yè)“青年的舉止特別在什么地方？”展開(kāi)討論,。

2,、抓住重點(diǎn)理解青年的勤奮、專(zhuān)注的精神,。學(xué)習(xí)自讀討論,，小組進(jìn)行交流。

3,、師生抓住中的重點(diǎn)句子展開(kāi)匯報(bào)討論,。

（三）美讀課文

這個(gè)階段，重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，有感情地朗讀全文,，達(dá)到學(xué)生的情文統(tǒng)一，進(jìn)一步地深入表達(dá)對(duì)課文的理解,。

三,、說(shuō)課堂練習(xí)

語(yǔ)文是一種交流的工具，掌握這種工具的關(guān)鍵還在于運(yùn)用,，學(xué)以致用,，是語(yǔ)文教學(xué)的目的。通過(guò)對(duì)的重點(diǎn)詞句的品析,，能幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想。因此，在教學(xué)過(guò)程中,，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

1、比較下面句子的異同,，說(shuō)說(shuō)句子的意思表達(dá)有什么不同,，哪句更好，為什么,？

（1）他一個(gè)人站在金魚(yú)缸邊,，看著金魚(yú)在水里游動(dòng)。

（2）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),。

通過(guò)對(duì)句子的訓(xùn)練，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“呆呆”,、“靜靜”的含義,，體會(huì)青年看魚(yú)的專(zhuān)注、投入,。

2,、細(xì)讀課文第7自然段，填空,，并說(shuō)出填詞的理由,。

青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得真（逼真、栩栩如生）??！

通過(guò)這些試題的練習(xí)，考察學(xué)生對(duì)第7自然段的理解,。

3,、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把下面的兩個(gè)句子連成一句話(huà),。

魚(yú)游到了我心里,，魚(yú)游到了紙上。

通過(guò)對(duì)關(guān)聯(lián)詞的選用,，輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文難點(diǎn)的學(xué)習(xí),，從而讓學(xué)生理解因?yàn)榘阳~(yú)形記得牢，所以能把魚(yú)畫(huà)得活,。同時(shí)讓學(xué)生知道作者平時(shí)注意觀察,，積累材料，才把寫(xiě)得如此生動(dòng),。

【說(shuō)板書(shū)】

板書(shū)設(shè)計(jì)是為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù),，板書(shū)設(shè)計(jì)的合理，有利于幫助學(xué)生理解的思路和層次，學(xué)習(xí)人物的品質(zhì),，同時(shí)又能使學(xué)生感受到的結(jié)構(gòu),，從而幫學(xué)生理清作者的習(xí)作順序。

板書(shū)：

32 魚(yú)游到了紙上

玉泉觀魚(yú) 老是呆呆地

一絲不茍

舉止特別 忘記吃飯,、回家 忘我境界

（勤奮,、專(zhuān)注）

游到心里 游到紙上

小學(xué)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教案 魚(yú)游在紙上教學(xué)反思篇五

一、我能看拼音寫(xiě)漢字,。

cháhúchǎnhuīqīnchèjiàndǐxiùhuā

()()()

lónyǎzìyóuzìzàishǎngxīnyuèmùyìsībùgǒu

()()()()

二,、我能比一比再組詞。

港()澈()壺()缸()巷()撤()殼()缺()

罷()繡()徽()聾()擺()誘()微()籠()

三,、我能寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞或反義詞,。

近義詞：贊嘆――似乎――驚奇――

反義詞：清澈――活潑――一絲不茍――

四、我能讀下面的句子,，并在比喻句的后面打“√”,。

1.他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣,，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水,。()

2.這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚(yú)比美似的,。()

3.他很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。()

4.他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了,。()

五,、我能根據(jù)課文內(nèi)容完成下面題目。

1.本課是按的順序敘述的,。文中采用了和的寫(xiě)作方法描寫(xiě)聾啞青年的高超畫(huà)技,。這兩個(gè)方面反映了聾啞青年的和的品質(zhì)。文中“魚(yú)游到了紙上”這句話(huà)既是文章的題目,，在文中又出現(xiàn)了三次,，一次是()，一次是(),，第三次是作者與聾啞青年的筆談,。

2.“他好像和金魚(yú)已經(jīng)融為一體了?！边@句話(huà)充分表達(dá)了,。在圍觀的人贊嘆議論時(shí)，他沒(méi)有任何反應(yīng),，除了因?yàn)樗莻€(gè)聾啞人外,，更重要的是(),，眼中所見(jiàn)，心中所想,，筆下所畫(huà)都是(),，好像()，才把魚(yú)畫(huà)活了,。

3.這篇課文按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行寫(xiě)作,，在寫(xiě)法上有兩個(gè)特點(diǎn)，分別是：①()②()

小學(xué)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教案 魚(yú)游在紙上教學(xué)反思篇六

教師語(yǔ)言還需斟酌,，課堂上，老師的話(huà)較多,，有些語(yǔ)言顯得較羅嗦,，孩子質(zhì)疑、回答有,，但是沒(méi)有給孩子充足的時(shí)間說(shuō),，顯得孩子的能力沒(méi)有被挖掘出來(lái)。

一,、課堂氣氛還需調(diào)動(dòng),，課堂氣氛沒(méi)有達(dá)到教案預(yù)設(shè)時(shí)的輕松愉悅的氣氛，孩子們發(fā)言不是很積極,，老師只能一個(gè)勁地鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦,、多舉手發(fā)言，但是效果不明顯,。課后,，其他老師建議我教案設(shè)計(jì)上可以創(chuàng)新點(diǎn)，設(shè)計(jì)還是顯得傳統(tǒng),，老師提問(wèn)太多,，沒(méi)有放手讓孩子自己去學(xué)、去悟,。反思后,，我確定了自己今后努力的方向。

二,、對(duì)教材鉆研還要再深入,，要緊扣整本書(shū)、整個(gè)單元去備課,，不能只一篇課文去設(shè)計(jì)教案,，只有把握了整體，才能讓整個(gè)知識(shí)鏈連接起來(lái),，孩子學(xué)起來(lái)也更容易,。

三、對(duì)課堂把握經(jīng)驗(yàn)方面還需向更多其他的老師學(xué)習(xí)，如如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛,、孩子的積極性,，對(duì)于學(xué)生的回答如何應(yīng)答，體現(xiàn)老師的課堂機(jī)智,。

四,、在語(yǔ)言上還要多去錘煉，在平時(shí)的常態(tài)課中就要灌輸此意識(shí),，老師要講得少而精又能點(diǎn)出重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。

以上是我上完課后的反思及今后的努力方向,，收獲頗多。希望自己能夠慢慢成長(zhǎng),，能夠把每堂課都上成孩子心中的精品課,。

小學(xué)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教案 魚(yú)游在紙上教學(xué)反思篇七

人教版（新課標(biāo)）小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的27課《魚(yú)游到了紙上》一文，通過(guò)對(duì)聾啞青年觀魚(yú),、畫(huà)魚(yú)表現(xiàn)的細(xì)致描寫(xiě),，贊美了其勤奮專(zhuān)注的品質(zhì)。作者觀察細(xì)微,、構(gòu)思巧妙成文,，寫(xiě)得有情有趣，有聲有色,，生動(dòng)感人,。其內(nèi)容貼近學(xué)生生活，是學(xué)生很喜愛(ài)閱讀的一篇課文,。下面是我對(duì)《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)反思,，主要是從不足之處進(jìn)行了反思。

課堂上,，老師的話(huà)較多,，有些語(yǔ)言顯得較羅嗦，孩子質(zhì)疑,、回答有,，但是沒(méi)有給孩子充足的時(shí)間說(shuō)，顯得孩子的能力沒(méi)有被挖掘出來(lái),。

一,、課堂氣氛還需調(diào)動(dòng)課堂氣氛沒(méi)有達(dá)到教案預(yù)設(shè)時(shí)的輕松愉悅的氣氛，孩子們發(fā)言不是很積極,，老師只能一個(gè)勁地鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦,、多舉手發(fā)言,，但是效果不明顯。課后,，其他老師建議我教案設(shè)計(jì)上可以創(chuàng)新點(diǎn),，設(shè)計(jì)還是顯得傳統(tǒng)，老師提問(wèn)太多,，沒(méi)有放手讓孩子自己去學(xué),、去悟。反思后,，我確定了自己今后努力的.方向,。

二、對(duì)教材鉆研還要再深入,，要緊扣整本書(shū),、整個(gè)單元去備課，不能只一篇課文去設(shè)計(jì)教案,，只有把握了整體，才能讓整個(gè)知識(shí)鏈連接起來(lái),，孩子學(xué)起來(lái)也更容易,。

三、對(duì)課堂把握經(jīng)驗(yàn)方面還需向更多其他的老師學(xué)習(xí),，如如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛,、孩子的積極性，對(duì)于學(xué)生的回答如何應(yīng)答,，體現(xiàn)老師的課堂機(jī)智,。

四、在語(yǔ)言上還要多去錘煉,，在平時(shí)的常態(tài)課中就要灌輸此意識(shí),，老師要講得少而精又能點(diǎn)出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。

以上是我上完課后的反思及今后的努力方向，收獲頗多,。希望自己能夠慢慢成長(zhǎng),，能夠把每堂課都上成孩子心中的精品課。

小學(xué)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教案 魚(yú)游在紙上教學(xué)反思篇八

1.通過(guò)對(duì)青年“畫(huà)魚(yú)”“觀魚(yú)”重點(diǎn)句的品讀,，能理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系,，并能體會(huì)、學(xué)習(xí)青年做事勤奮,、專(zhuān)注的品質(zhì),。

2.學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作,、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作手法，能通過(guò)觀看插圖想象人們議論的情景,，運(yùn)用作者觀察和描寫(xiě)人物的方法,，說(shuō)一句或一段話(huà)。

3.能有感情地朗讀課文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句,，并積累下來(lái),。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作手法,。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章說(shuō)明的道理,，體會(huì)青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)情導(dǎo)新,，聽(tīng)詞溫故,。 1導(dǎo)語(yǔ)：很高興今天的這節(jié)課有我來(lái)大家上，新老師給你們上課你們高興不?那就給我點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)一下我唄!(學(xué)生鼓掌)謝謝!等會(huì)兒上課如果有同學(xué)表現(xiàn)好我們也把這么熱烈的掌聲送給他好嗎?(生：好)今天讓們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)(板書(shū)：

27,、課魚(yú)游到了紙上)

過(guò)渡：昨天我們學(xué)習(xí)了這一課的生字詞,，老師想看看大家是不是都會(huì)寫(xiě)了，有誰(shuí)敢接受打挑戰(zhàn)上來(lái)聽(tīng)寫(xiě)的?

2,、聽(tīng)寫(xiě)部分帶生字的詞語(yǔ),。(聾啞、清澈,、花港,、一絲不茍、廠徽)

我們一起來(lái)看看個(gè)這同學(xué)的字寫(xiě)得怎么樣?生1字寫(xiě)得好,。好在哪里?(工整)同學(xué)們?cè)賮?lái)看看這些詞語(yǔ)中哪個(gè)字最難寫(xiě)?師范寫(xiě)(徽)(生

2,、不好)

小結(jié)：在寫(xiě)漢字的時(shí)候不僅要注意到這個(gè)字各部分的寬窄，還要注意每一部分的避讓規(guī)律,，將筆畫(huà)搭配得當(dāng),，這樣你們就能寫(xiě)出工整漂亮的漢字了。

3,、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音讀通句，讀完之后看誰(shuí)最聰明能用黑板上的這些詞語(yǔ)概括一下課文的主要內(nèi)容,，記住一兩句話(huà)就夠了,。

小結(jié)：同學(xué)們你們看用詞語(yǔ)串連是概括課文主要內(nèi)容的一個(gè)好方法。今后大家也可用這個(gè)方法,。

現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧!請(qǐng)同學(xué)們讀課題說(shuō)說(shuō)課題中哪個(gè)字給你的印象最深刻,。(生：游)為什么是游字?(生：魚(yú)應(yīng)當(dāng)是畫(huà)到紙上怎么會(huì)游到紙上呢?)1

二,、體會(huì)青年畫(huà)魚(yú)的句子，品“魚(yú)游到了紙上”

1,、師：那就趕快讓我們一起去看看,，青年是怎么把魚(yú)畫(huà)得像在紙上游動(dòng)的?請(qǐng)你們快速地瀏覽課文，找出青年畫(huà)魚(yú)的句子,。板書(shū)(畫(huà)魚(yú))(生匯報(bào))

3,、師：你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的好孩子(一邊說(shuō)一邊打開(kāi)課件)

課件出示句子 ：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng),。 (誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這段話(huà)?其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考下這句話(huà)給你了怎樣的感受?)

4,、下面誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這句話(huà)的體會(huì)?

(我體會(huì)到了青年畫(huà)畫(huà)很認(rèn)真，我體會(huì)到了青年的畫(huà)技很高超.)

師：有相同體會(huì)的請(qǐng)舉手,，你是從哪兒感受到他畫(huà)魚(yú)認(rèn)真的?(一絲不茍) 你能讀出這種認(rèn)真的來(lái)嗎?請(qǐng)多名同學(xué)試讀,。學(xué)生評(píng)價(jià)從你們的讀中我感受到青年畫(huà)魚(yú)時(shí)是那么專(zhuān)注，是那么一絲不茍,。

你又是從哪里體會(huì)到他畫(huà)魚(yú)技術(shù)高超的?(很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。)讀出你的感受來(lái),。(學(xué)生評(píng)價(jià)讀)

同學(xué)們?cè)賮?lái)看看這段話(huà)還有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞呢?你發(fā)現(xiàn)了嗎?有時(shí)??有時(shí)??造句

師小結(jié)：你看在句子中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)會(huì)使們的句子看起來(lái)更流暢。

6,、剛才那么多同學(xué)讀了這段話(huà),，老師也想讀一讀，可以嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛,，邊聽(tīng)邊想象青年畫(huà)的魚(yú)都有哪些動(dòng)態(tài)?咱們開(kāi)始,。師范讀句子。

師：睜開(kāi)眼睛,，你看到了魚(yú)的哪些動(dòng)態(tài)?(生發(fā)言)

8,、真是一幅幅栩栩如生的畫(huà)啊!怪不得一個(gè)小女孩驚奇地叫了起來(lái)，ppt出示句子(喲,，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!)

9,、同學(xué)們?cè)賮?lái)看看這句話(huà)，作者是抓住了小女孩的哪些方面來(lái)描寫(xiě)的呢?作者在這里抓住了小女孩的動(dòng)作,，神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě),，讓我們體會(huì)到青年的畫(huà)畫(huà)得好。這種寫(xiě)作方法我們今后在習(xí)作中也要學(xué)會(huì)去用,。(出示：動(dòng)作 語(yǔ)言 神態(tài))

10,、師：小女孩的這一叫可謂是一石激起了千層浪,，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著,，(出示課文插圖)想象他們會(huì)說(shuō)些什么呢?(運(yùn)用外貌 動(dòng)作 語(yǔ)言 神態(tài)描寫(xiě))完成ppt練習(xí)(學(xué)生匯報(bào))

這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話(huà)(板書(shū)：魚(yú)游到了紙上)這是一句稱(chēng)贊別人的句子是吧?那如果我要說(shuō)這個(gè)人把鳥(niǎo)畫(huà)得活靈活現(xiàn),，我該怎么說(shuō)?(生:鳥(niǎo)飛到了紙上)那如果是馬呢?(生：馬跑到了紙上)孩子們真聰明!

三、體會(huì)青年忘我的境界

1,、青年聽(tīng)到我們的贊嘆聲,，議論聲了嗎?為什么?因?yàn)樗敲@啞人，找到可以證明這一點(diǎn)的句子讀一讀,。除了這一點(diǎn)還有什么原因?

(唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己,。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了)。

是啊,，此時(shí)此刻青年和魚(yú)已經(jīng)融合在一起了,，已經(jīng)到了不知金魚(yú)是我，還是我是金魚(yú)的境界了)

2,、太陽(yáng)下山了,，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那里靜靜地畫(huà),，(他似乎忘記了時(shí)間,，也忘記了自己。)他還可能忘記什么?(生：回家??)但他唯獨(dú)沒(méi)有忘記(金魚(yú)),，他手里所畫(huà)的,，眼中所見(jiàn)的，心中所想的,，都是金魚(yú),。難怪我們的作者說(shuō)他舉止特別了，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了(忘我)境界,。(板書(shū) 愛(ài)魚(yú)——忘我)

三,、體會(huì)青年看魚(yú)的句子，悟“魚(yú)游到了心里”

過(guò)渡：當(dāng)我的把小女孩的話(huà)“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦”這句話(huà)告訴青年時(shí)他怎么說(shuō)的?(生：先游到了我的心里)青年是通過(guò)什么方法讓魚(yú)游到心里的,。(板書(shū)：看魚(yú))

1,、課文中哪些句子是寫(xiě)青年看魚(yú)到忘我的境界的?請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子.(生：匯報(bào))

2,、誰(shuí)來(lái)把自己畫(huà)的句子讀一讀.師相機(jī)出示

(他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà),。)

3,、說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)中哪些詞可以感受這個(gè)青年的忘我呢?(老是 呆呆地 靜靜地 從來(lái))你能讀讀這幾個(gè)詞嗎?重點(diǎn)指導(dǎo)靜靜地!

他不只看魚(yú)是靜靜地，他還在什么時(shí)候也是靜靜地,，對(duì),，畫(huà)魚(yú),。你們看他不管做什么都會(huì)靜下心去做，多專(zhuān)心多投入的一位青年啊!

誰(shuí)能把青年的這種專(zhuān)心投入的神態(tài)讀出來(lái),。多人試讀,。從你的讀中我看到了一位正在專(zhuān)心致志地畫(huà)魚(yú)的青年。你們可真會(huì)讀書(shū)孩子!

5,、師：還可以從哪里可以看出他看魚(yú)到了忘我呢?

生說(shuō)師出示：(他告訴我,，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú),，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),，一看就是一整天，常常忘了吃飯,，忘了回家,。)從這句話(huà)中，那些詞語(yǔ)給你的印象深刻,，你從這些詞中感受到青年是一個(gè)怎樣的人?生匯報(bào)(堅(jiān)持不懈)請(qǐng)你讀出這份堅(jiān)持不懈的精神來(lái),。

師：一整天就是指從早上到晚上，而且每個(gè)星期天都來(lái),，一年有52個(gè)星期天呢,，那么他觀察了五十來(lái)天!這五十來(lái)天不管?chē)?yán)寒酷暑，無(wú)論刮風(fēng)下雨,，他從不間斷,，讓們?cè)賮?lái)讀讀這段話(huà)共同來(lái)感受青年的這份投入與堅(jiān)持吧!(他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà),。一看就是一整天，常常忘了吃飯,，忘了回家)

師小結(jié)：孩子們，從春到夏,，從秋到冬,，那位青年就是這樣堅(jiān)持不懈地看魚(yú)的，他記住了魚(yú)的特點(diǎn),，記住了魚(yú)的形象,，記住了魚(yú)的動(dòng)態(tài)，所以我們說(shuō)魚(yú)游到了他的心里,。(板書(shū)：魚(yú)游到了心里)

四,、討論“魚(yú)游到心里”與“魚(yú)游到紙上”的關(guān)系。

青年通過(guò)反復(fù)的觀察,，把金魚(yú)的每個(gè)部位,，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里,，正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)原因，才有了最終的結(jié)果——魚(yú)游到了紙上,。它們之間是因果關(guān)系,。

你能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞把“魚(yú)游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”的關(guān)系表示出來(lái)嗎?

五、談收獲,，升華情感

1,、從青年畫(huà)魚(yú)的故事中你學(xué)到了什么呢?

(出示： 一絲不茍 堅(jiān)持不懈 專(zhuān)心致志 全神貫注)

2、師總結(jié)：美國(guó)著名作家馬克·吐溫說(shuō)過(guò)：“人的思想是了不起的,，只要專(zhuān)注于某件事情,、某項(xiàng)事業(yè)，那就一定會(huì)做出使自己感到吃驚的成績(jī)來(lái),?！鄙钪兄灰忝闇?zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地去努力,，相信成功的大門(mén)會(huì)向你敞開(kāi)的,。

五、作業(yè)

小練筆,。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法試著寫(xiě)寫(xiě)身邊的人,，并適當(dāng)

的運(yùn)用外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)一段話(huà),。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

魚(yú)游到了紙上

看魚(yú)畫(huà)魚(yú)

魚(yú)游到了心里魚(yú)游到了紙上

(因)(果)

愛(ài)魚(yú)忘我

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教案 魚(yú)游在紙上教學(xué)反思篇九

《魚(yú)游到了紙上》課文最突出的特點(diǎn)是語(yǔ)言樸實(shí)而含義深刻,，因此,，引導(dǎo)學(xué)生從樸實(shí)的語(yǔ)言中感悟語(yǔ)言背后蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵，領(lǐng)悟文章說(shuō)明的道理,，體會(huì)作者用詞用句的精妙,，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。本節(jié)課,，我以參與式教學(xué)理念為指導(dǎo)，讓學(xué)生與教師,、文本深入對(duì)話(huà),，在簡(jiǎn)單樸實(shí)的教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)在我就從以下幾點(diǎn)和大家交流我對(duì)這節(jié)課的一些思考,。

一、引發(fā)質(zhì)疑，激發(fā)興趣,。

有一位名師說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,?！币蚨n前我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的聽(tīng)力游戲引入，然后話(huà)鋒一轉(zhuǎn),，把學(xué)生的注意力吸引到了課題上,，激起了他們的好奇，點(diǎn)燃他們求知欲望的`火花,，使他們能興趣盎然地主動(dòng)學(xué)習(xí),。

二、以讀悟語(yǔ),，以讀悟情,。

我們知道，閱讀教學(xué)要以讀為本,，以讀代講,。在這節(jié)課中，我以讀代講的特色就在于：指導(dǎo)學(xué)生有層次性,、有指向性地朗讀,，課題中出現(xiàn)的“游”字，蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵,，我就從“游”字入手,，一遍又一遍重復(fù)著這個(gè)字，一步步引領(lǐng)學(xué)生朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中,，在與文本的對(duì)話(huà)中，走向文章的深處,，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,，體會(huì)作者用詞、用句的精妙,，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn),。

三、動(dòng)靜結(jié)合,，激發(fā)學(xué)生積極參與。

受參與教學(xué)中的要素組合課型方式的啟發(fā),，我想,，一節(jié)課如果恰當(dāng)運(yùn)用動(dòng)與靜的結(jié)合，學(xué)生就會(huì)學(xué)得不累，才能提高課堂的效果,。居于這樣的考慮,，在課堂中我就設(shè)計(jì)有了小動(dòng)，如小組開(kāi)火車(chē)讀,，有全班的大動(dòng),，如：表演當(dāng)時(shí)人們聽(tīng)到小女孩驚奇地叫喊后的場(chǎng)景，有靜心細(xì)想的,，如閉上眼睛聽(tīng)朗讀,，想象青年畫(huà)魚(yú)的情景。做到在動(dòng)中學(xué),，在靜中想,，動(dòng)靜結(jié)合，吸引學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中,。以上幾點(diǎn)我自認(rèn)為我還是做得比較好的,，能在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單中進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練和有效的人文教育，體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一,。

小學(xué)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教案 魚(yú)游在紙上教學(xué)反思篇十

魚(yú)游到了紙上教學(xué)反思

魚(yú)游到了紙上教學(xué)反思1《魚(yú)游到了紙上》是四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文,。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年,，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生,，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮,、專(zhuān)注的品質(zhì),。課文以聾啞青年“特別”的舉止為主要線(xiàn)索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入,，一位勤奮專(zhuān)注,、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越深,。

一,、緊扣課題，質(zhì)疑激趣

上課開(kāi)始,，我就設(shè)計(jì)問(wèn)題：同學(xué)們,，當(dāng)你看到這個(gè)題目的時(shí)候，你有什么想說(shuō)的,？學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了,，隨即引出“魚(yú)怎么會(huì)游到紙上？是真的游到了紙上嗎,？是誰(shuí)讓他游到了紙上,？”讓學(xué)生帶著疑問(wèn)初讀課文,，感知課文，并進(jìn)行探究,。

二,、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物品質(zhì),。

教學(xué)中,，抓住句子“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦,！”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話(huà)中的“游”字可以感受年輕人魚(yú)畫(huà)得很逼真,；從“喲”字可以感受到小女孩的驚奇、驚喜,。從“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà),?！睆摹袄鲜恰⒋舸舻?、靜靜地”這幾個(gè)詞體會(huì)年輕人的專(zhuān)注,。并從“我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà),。他有時(shí)工筆細(xì)描,，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致,；有時(shí)又揮筆速寫(xiě),，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng),?！币龑?dǎo)學(xué)生理解“一絲不茍、工筆細(xì)描”,，體會(huì)年輕人畫(huà)魚(yú)時(shí)的神態(tài),、動(dòng)作。并通過(guò)各種形式地朗讀,，讓學(xué)生從語(yǔ)段中體會(huì)青年的專(zhuān)注,。這樣通過(guò)一邊品讀語(yǔ)言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種全神貫注、堅(jiān)持不懈,、忘我的精神,，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。

三,、回扣課題,，突破難點(diǎn)

在學(xué)生感受到青年是一個(gè)一絲不茍,、勤奮好學(xué)、做事專(zhuān)注（忘我）的人之后,，再次回扣“魚(yú)游到了紙上”重點(diǎn)段，來(lái)解決“魚(yú)游到了心里”和“魚(yú)游到了紙上”的關(guān)系：因?yàn)榍嗄辍懊總€(gè)星期都到玉泉來(lái),，一看就是一整天,，常常忘了吃飯，忘了回家”“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)?！彼?，金魚(yú)的特點(diǎn)和樣子已經(jīng)記在他的心里，也就是“金魚(yú)游到了心里”,；因?yàn)樾闹杏辛私痿~(yú)的形象,，所以能把金魚(yú)畫(huà)得栩栩如生，就像“游到了紙上”,?！棒~(yú)游到了心里”是原因，“魚(yú)游到了紙上”是結(jié)果,。這樣學(xué)生就理解了“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系,，并突破了本課的重難點(diǎn)。

這節(jié)課,，師生間的配合比較默契,，但整個(gè)課堂氣氛感覺(jué)有點(diǎn)悶，沒(méi)能達(dá)到更好的活而和諧的境界,。

魚(yú)游到了紙上教學(xué)反思2這篇課文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú),，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生,，就像在紙上游動(dòng)一樣,，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì),。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩,，以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界為主要線(xiàn)索，寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng),、具體的文章,。本文在寫(xiě)法上有兩個(gè)特點(diǎn)：

一是人物描細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌,，“特別”的神態(tài),、動(dòng)作刻畫(huà)傳神,；

二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性,，令人回味無(wú)窮,。在教學(xué)《魚(yú)游到了紙上》時(shí)，我從課題入手,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題充分地朗讀課文。

在學(xué)生深入地了解了課文內(nèi)容后,，我以青年的特別為主線(xiàn),，把教學(xué)的核心目標(biāo)鎖定于“感悟青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界”，教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)青年的外貌,、觀魚(yú),、畫(huà)魚(yú)動(dòng)作神態(tài)的相關(guān)語(yǔ)句，再依據(jù)這些文字,，在空白處作一定的批注,，寫(xiě)下一些自己的點(diǎn)滴體會(huì)，并談?wù)勛约和ㄟ^(guò)朗讀體會(huì)到的人物形象,。感悟青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界,，理解魚(yú)游到了紙上，必須先游到心里,。

本課的教學(xué)比較成功,，主要有以下幾方面的原因：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)中,，故意把課題錯(cuò)寫(xiě)成“魚(yú)畫(huà)到紙上”,，由此產(chǎn)生疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑：讀了課題,，你想知道什么,？有什么疑問(wèn)？學(xué)生會(huì)紛紛提出：魚(yú)應(yīng)該在水里游,，怎么會(huì)游到紙上,？是誰(shuí)使魚(yú)游到紙上來(lái)的？他是怎樣使魚(yú)游到紙上來(lái)的,？通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑,，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，把握了全文的中心思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

2,、創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。當(dāng)學(xué)生感悟到青年看魚(yú)的專(zhuān)注,，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到這位青年每個(gè)星期天都到這兒來(lái)看魚(yú)的堅(jiān)持,，由“每個(gè)星期天”這個(gè)重點(diǎn)詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：春光明媚的星期天,，烈日炎炎的星期天,，秋高氣爽的星期天，寒風(fēng)凜冽的星期天,，你來(lái)到玉泉看到了――通過(guò)這一連串情境的創(chuàng)設(shè)，反復(fù)引讀青年看魚(yú)的句子,，學(xué)生進(jìn)入了情境后讀得有進(jìn)步了,，而且理解了青年的堅(jiān)持，為理解“先游到了心里”做好鋪墊,。

3,、抓重點(diǎn)詞句，在訓(xùn)練中得到發(fā)展,。教學(xué)中,，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚(yú)時(shí)的神情“呆呆地”“靜靜地”，一開(kāi)始學(xué)生體會(huì)不深,，我調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn),，“你是怎么看魚(yú)的？”,，有了這樣的對(duì)比,，學(xué)生明白這“靜”不只是嘴靜，更是心靜,，從而體會(huì)到了青年的專(zhuān)注,。這樣通過(guò)一邊品讀語(yǔ)言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種全神貫注、堅(jiān)持不懈,、忘我的精神,，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。

4,、挖掘生成點(diǎn),，在體驗(yàn)中受到熏陶。

青年人精湛,、高超的繪畫(huà)技藝引來(lái)了圍觀的人,，人們贊嘆著、議論著,，可唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己,。我抓住“人們贊嘆著,、議論著”教材這一生成點(diǎn)，利用文中插圖,，播放背景音樂(lè),、創(chuàng)設(shè)情景，由一個(gè)小女孩驚奇的叫起來(lái)為引子,，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)不同人物角色,，與文中主人公零距離對(duì)話(huà)，達(dá)到師,、生,、文本、作者的情感共鳴,。

5.通過(guò)魚(yú)“游到紙上”,，“游到心里”的原因的討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究的能力,。

本課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃,，回答也很積極。但還有很多不足,，比如對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)還不夠準(zhǔn)確豐富,，朗讀方面還未很好地體現(xiàn)出人物的情感。還需激勵(lì)學(xué)生在思考上逐層深入,。通過(guò)這節(jié)課我也學(xué)到了很多,。教學(xué)中的每一次的遺憾和失敗，讓我心情沉重,，但也讓我在語(yǔ)文的教學(xué)之路中不斷地看清自己的不足,，不斷自省，不斷進(jìn)步,！