學(xué)習(xí)中的快樂(lè),，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助,。

區(qū)域活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)200字篇一

在觀摩大班幼兒體操中無(wú)論教師領(lǐng)操動(dòng)作和手勢(shì)指令,，還是幼兒根據(jù)老師的手勢(shì)和指令變換不同的隊(duì)形、隊(duì)列都很有秩序,、很整齊,。從體操中體現(xiàn)了師生的互動(dòng)、孩子和孩子的互動(dòng),、孩子和器械的互動(dòng),、孩子和環(huán)境的互動(dòng)的氛圍很活躍。

海大附屬幼兒園的老師們充分利用園內(nèi)的每一個(gè)地方都成為孩子的活動(dòng)場(chǎng)所,。

運(yùn)動(dòng)活動(dòng)教育功能,，主要是通過(guò)材料來(lái)時(shí)現(xiàn)的。海大附屬幼兒園的運(yùn)動(dòng)器材有你熟悉的玩具,，也有你未曾想到過(guò)的材料,。非常豐富，能滿足孩子自主選擇需要與適度運(yùn)動(dòng)量的需求,。（如：竹竿舞,、挑擔(dān)子等）孩子們都玩的得不亦樂(lè)乎。

幼兒先在老師帶領(lǐng)下進(jìn)入活動(dòng)的區(qū)域,，幼兒自主選擇活動(dòng)游戲,。還可以互換場(chǎng)地區(qū)域游戲，最后混班竄區(qū)自主游戲,，自主合作活動(dòng)中幼兒都很遵守游戲規(guī)則,。整個(gè)活動(dòng)老師只是充當(dāng)引導(dǎo)者、支持者和觀察者,。整個(gè)活動(dòng)孩子和孩子的互動(dòng),、孩子和器械的互動(dòng)、孩子和環(huán)境的互動(dòng)氛圍都很活躍,。

通過(guò)此次觀摩活動(dòng),，我深深知道了如何組織和開(kāi)展戶外活動(dòng)，使幼兒強(qiáng)身健體,，快樂(lè)游戲,、智能發(fā)展。玩出興趣,，玩出道理,，玩出智慧！

區(qū)域活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)200字篇二

此次活動(dòng),，區(qū)角活動(dòng)是幼兒園課程的一個(gè)重要組成部分,，是愉悅性與教育目標(biāo)的統(tǒng)一,，我有幸參加了xx老師講關(guān)于《區(qū)域材料的投放及教師的有效介入》的精彩講座，使我對(duì)于區(qū)域活動(dòng)有了進(jìn)一步的了解,。

講座從幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放,，區(qū)域游戲過(guò)程中教師的有效指導(dǎo)方法三個(gè)方面入手闡釋了幼兒園區(qū)域游戲，區(qū)域游戲是孩子們自身發(fā)展的內(nèi)在需要,，是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的有效途徑,，幼兒的各種能力都是在游戲的過(guò)程中獲得的，同時(shí),，講師告訴了我們沒(méi)有游戲,，孩子們就沒(méi)有童年的道理。

對(duì)于游戲材料的投放,，在我們的一日活動(dòng)中,，我們都或多或少的存在著“一成不變式”或“隨意式”的格局，有時(shí)投放的區(qū)域材料是為了應(yīng)付檢查只是擺擺而已,，并沒(méi)有起到應(yīng)有的效果,。通過(guò)聽(tīng)了凌春媛講師的講座學(xué)習(xí)后，我知道了材料投放要適宜,、要適應(yīng)已有經(jīng)驗(yàn),、要適應(yīng)孩子的能力技能、要適應(yīng)孩子的發(fā)展性,、材料要隨時(shí)調(diào)控,、整體性、材料要綜合利用等原則,，為我們今后區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展提供科學(xué)的依據(jù),。

對(duì)于區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師適時(shí)介入很重要,，凌春媛講師用生動(dòng)的詳實(shí)案例和精準(zhǔn)的剖析為我們提供了良好的模版,，為我們提出了老師的有效指導(dǎo)策略，強(qiáng)調(diào)老師是孩子探究過(guò)程的觀察者,，老師是孩子操作進(jìn)程的支持者,，老師是孩子個(gè)性發(fā)展的引導(dǎo)者的觀點(diǎn)，適時(shí)的介入,，用自己的語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒愉快游戲,，讓幼兒在游戲中交往、提高能力,。

xx講師的講座以獨(dú)特的案例分析,、參與體驗(yàn)、互動(dòng)交流的講學(xué)風(fēng)格，使我親身感受到了幼兒園區(qū)域游戲材料投放和老師的適時(shí)介入的重要性,。

我在今后的區(qū)域游戲活動(dòng)中,，會(huì)利用豐富的區(qū)域游戲激發(fā)幼兒的好奇心,、好勝心,，從而調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，時(shí)時(shí)刻刻以幼兒為主體,，把自主權(quán)還給幼兒，不過(guò)多地干涉幼兒,，讓每位孩子在活動(dòng)中都能積極參與,、大膽表現(xiàn)。讓孩子們?cè)谠械幕A(chǔ)上更好的開(kāi)展好區(qū)域游戲活動(dòng),，讓區(qū)域游戲活動(dòng)成為孩子快樂(lè)的天堂,！

區(qū)域活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)200字篇三

新學(xué)期前，教委辦為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),，給我們提供了一系列的培訓(xùn)平臺(tái),，在動(dòng)員會(huì)上，才發(fā)現(xiàn),，原來(lái)自己離“學(xué)習(xí)充電”越來(lái)越遠(yuǎn)……曾幾何時(shí),，我也穿梭于轟轟烈烈的課改大潮之中，急于充電,，忙于創(chuàng)新,。可如今,，卻以這以那為籍口,，疏遠(yuǎn)了學(xué)習(xí)。作為教師,，丟棄了最根本的東西,，那還何談教學(xué)，談何育人,？

恰如王雯老師所言：“高速公路上,，一輛破qq或拖拉機(jī)在上面行駛，是不是顯得很不合適,？”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人,！雖然她講的是道德與社會(huì)的問(wèn)題，但在我聽(tīng)來(lái),，也可以詮釋為學(xué)校硬件基本完善,，已能適應(yīng)現(xiàn)代化教育，可我們老師不學(xué)習(xí)，不創(chuàng)新,，不求上進(jìn),，就猶如是那輛不相勻稱(chēng)的拖拉機(jī)，如何能適應(yīng)新的教育需求,，又如何能把我們的孩子教育好呢,？想想自己也瀕臨于“拖拉機(jī)”邊緣，實(shí)在是擔(dān)憂,，也羞為人師,。是的，我們不能滿足于“一桶水”了,，而要像大海一樣,，匯聚百川，才能再分流到各處,，欲求渠清如許,，唯有暢通源頭活水。通過(guò)這次學(xué)習(xí),，我受益匪淺,，我對(duì)區(qū)角活動(dòng)也有了更深刻的理解和有了全新的認(rèn)識(shí)，下面我就談?wù)剬W(xué)習(xí)后的一些感想和體會(huì),。

通過(guò)學(xué)習(xí),，我清楚的認(rèn)識(shí)到，區(qū)角活動(dòng)是幼兒在教師有目的`,、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的有限環(huán)境中,，自由選擇以個(gè)別或小組的方式自我操作、探索學(xué)習(xí),，從而在和環(huán)境的相互作用中,，積累經(jīng)驗(yàn)并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受，獲得身體,、情感,、認(rèn)知及社會(huì)性質(zhì)等方面發(fā)展的一種教育組織形式。例如：區(qū)角活動(dòng)慢慢的從“重復(fù)操作”向“交換玩法”過(guò)度,，如：益智游戲（圖形配對(duì),、智利大拼版）、角色游戲,、建構(gòu)區(qū),、科學(xué)探索區(qū)。

為了豐富區(qū)角里的材料,，我們將調(diào)集家庭力量,，能收集一些需要投放到區(qū)角里的材料,，歡迎家長(zhǎng)們提供一些力所能及的區(qū)角材料哦，有的孩子對(duì)別人的玩具很感興趣,，老師建議幼兒把自己心愛(ài)的玩具帶到幼兒園來(lái),，這樣一個(gè)幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書(shū)到幼兒園形成圖書(shū)角,，讓幼兒帶各種水果形成干果店,。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著丟掉（區(qū)角活動(dòng)：娃娃家——幸福小屋能用的到）、好的瓶罐不用急著扔掉（區(qū)角活動(dòng)：商店可以用到）,、漂亮紙盒,、糖果盒不用扔掉（區(qū)角活動(dòng)：美工區(qū)等可以用到哦）。

如：中班可設(shè)置有重視孩子的合作意識(shí)的區(qū)域,；大班提供自編的表演區(qū)域，豐富的科學(xué)區(qū),、探索區(qū),、運(yùn)動(dòng)角、操作區(qū),、搭建區(qū),。

愛(ài)祖國(guó)主題

可搭建名建筑——天安門(mén)、萬(wàn)里長(zhǎng)城,、六和塔,、家鄉(xiāng)名建筑、青島的五四廣場(chǎng)等

找春天的主題

可設(shè)置種植角供幼兒觀察,，記錄（在記錄時(shí)注意真實(shí)性）

在區(qū)角活動(dòng)中必須提供直觀形象的玩具和具體事物,，提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩,，他們就會(huì)百玩不厭,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)探索的興趣。如數(shù)學(xué)角的魔術(shù)罐,，它具有很強(qiáng)的趣味性,，使一些不愛(ài)動(dòng)腦的幼兒也樂(lè)意去玩，他們?cè)诔槌橥嫱嬷蟹e累了數(shù)組成知識(shí),，幼兒的智力得到了開(kāi)發(fā),。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)中，我們也會(huì)根據(jù)主題內(nèi)容提供相應(yīng)的操作材料,，使主題內(nèi)容融入各區(qū)角之中,。在進(jìn)行“馬路上”主題活動(dòng)中，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝嗽S多有關(guān)汽車(chē)的圖片,、圖書(shū),、各種廢舊的紙盒,。孩子們?cè)谂c它們的互動(dòng)中了解到了許多汽車(chē)的秘密。就拿建造汽車(chē)來(lái)說(shuō),，我們?cè)趥€(gè)別學(xué)習(xí)中為他們提供了各種輔助材料,，但不指導(dǎo)他們?cè)鯓油瓿伞Ｆ鸪?，觀察到：有的孩子做的汽車(chē)就是一個(gè)盒子上貼了四個(gè)小圓片,。慢慢地，汽車(chē)的樣子復(fù)雜了,，汽車(chē)的功能豐富了,，有的安裝了車(chē)燈，有的剪出了車(chē)門(mén)──通過(guò)孩子們的不斷嘗試,、探索,，他們開(kāi)始自己設(shè)計(jì)了汽車(chē)，并自主生成了“建造汽車(chē)城”的活動(dòng),。采用開(kāi)放性的材料投放方式,，幼兒有更多自由發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也便于教師了解幼兒的真實(shí)水平,，并提供進(jìn)一步的引導(dǎo),。

強(qiáng)調(diào)自主游戲中幼兒的主體活動(dòng)表現(xiàn)并不是對(duì)幼兒游戲的放任，因此,，并不排除游戲中教師適時(shí)適度幫助與指導(dǎo)幼兒獲得一定的知識(shí)或技能,。教師的指導(dǎo)目的不是為了干擾幼兒的游戲，而是引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力,，豐富自己的行為表現(xiàn),，更好地開(kāi)展游戲。充分觀察了解幼兒的游戲,。通過(guò)觀察,，準(zhǔn)確地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，如給幼兒提供的游戲空間是否合適,，游戲行為有否發(fā)展,，該豐富哪些經(jīng)驗(yàn)，新投放的游戲材料是否被使用,，是如何使用的,，沒(méi)使用的原因是什么等等；經(jīng)過(guò)觀察分析決定指導(dǎo)的對(duì)象和方式,。教師指導(dǎo)的語(yǔ)言應(yīng)是開(kāi)放式的,，如“你是怎樣想的？”“你發(fā)現(xiàn)了什么,？”“請(qǐng)用它來(lái)試試,，看看會(huì)怎樣,？”如在構(gòu)建天安門(mén)的時(shí)候黃老師給我們出示了好幾張照片，第一次孩子搭建是什么樣的,，中間沒(méi)有的門(mén)是堵死的,，老師跟幼兒說(shuō)，我們要怎么進(jìn)天安門(mén)呢,，幼兒馬上改造他們的“天安門(mén)”,，接著老師又說(shuō)，天安門(mén)來(lái)了好多客人,，可是門(mén)前的東西太多了,，沒(méi)地方停車(chē)了，結(jié)果幼兒馬上把天安門(mén)門(mén)前的地方整理干凈,。就這樣教師從旁指導(dǎo),，讓幼兒自己對(duì)自己的“天安門(mén)”進(jìn)行改造，結(jié)果孩子們做的非常棒,！而且對(duì)這樣的區(qū)域興趣特別的強(qiáng),。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)區(qū)角活動(dòng),，使我們能進(jìn)一步的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后,，能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的影響,。最后，讓我們做個(gè)樂(lè)于學(xué)習(xí),，勤于思考,，勇于探索，善于總結(jié)的智慧型教師吧,！

區(qū)域活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)200字篇四

今天有幸參加了毛興東老師關(guān)于“讀懂幼兒—區(qū)域活動(dòng)的觀察與指導(dǎo)”的培訓(xùn),，毛老師從以下三個(gè)方面所進(jìn)行的培訓(xùn)，一是區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀,；二是區(qū)域活動(dòng)的觀察,；三是區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)。在這一上午的學(xué)習(xí)中,，我對(duì)區(qū)域活動(dòng)的理解加深了許多,，下面我將從以下幾個(gè)方面談一談我在本次培訓(xùn)中的收獲與體會(huì)。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分,，它貫穿于幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,。它是幼兒園教育中促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的有效形式。在幼兒園一日生活中,，區(qū)域活動(dòng)占了很大一部分,，幼兒有一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間可以充分地自我學(xué)習(xí),、自我探索、自我發(fā)現(xiàn),、自我完善,，區(qū)域活動(dòng)是幼兒喜歡的，因?yàn)樗麄兛梢宰灾鞯剡x擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴,，主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往,，充分發(fā)揮自主性。所以區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值是獨(dú)特的,，它不同于教師的集體教學(xué)活動(dòng),，孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中能夠找到屬于自己的天地，能夠在屬于自己的空間里感受,、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,，在區(qū)域活動(dòng)中，孩子的雙手和頭腦始終處于積極的狀態(tài),，在自己的小天地里探索,、操作，通過(guò)實(shí)際操作,、親身體驗(yàn)和直接感知來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn),。

首先要明確為什么要觀察，教師在區(qū)域活動(dòng)的觀察是理解幼兒游戲行為的關(guān)鍵,，也是為了后續(xù)能夠?qū)τ杏變禾峁┯行У闹笇?dǎo)打下基礎(chǔ),。

其次是要明確怎樣觀察，區(qū)域活動(dòng)的觀察不光光是用眼睛看著孩子不出安全事故,，還要通過(guò)全面觀察來(lái)巡視幼兒的整體游戲水平和狀況,；教師蹲下來(lái)通過(guò)重點(diǎn)觀察來(lái)看幼兒游戲的內(nèi)容，走進(jìn)幼兒的游戲世界,，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心,，從孩子的角度感受世界；通過(guò)個(gè)別觀察來(lái)看“人”,，具體眼前這個(gè)孩子能否在區(qū)域活動(dòng)中有所發(fā)展,，能否實(shí)現(xiàn)“跳一跳，桃子到”的最近發(fā)展區(qū),。

最后要明確觀察什么,，區(qū)域活動(dòng)的觀察需要多方面的觀察幼兒，幼兒的興趣,、幼兒游戲行為的持續(xù)時(shí)間,、幼兒游戲行為的目的性、幼兒游戲行為的類(lèi)型,、幼兒在游戲中的情緒狀態(tài)以及影響幼兒游戲行為的因素,。明確了這三點(diǎn),，也就把握了對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察的重點(diǎn)。

幼兒區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)不是隨意的指導(dǎo),，而是要有意識(shí)的指導(dǎo),。這里的有意識(shí)指的是教師要明確指導(dǎo)的形式、介入的形式以及指導(dǎo)的方式,。

在對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)時(shí),，教師可以通過(guò)間接指導(dǎo)的方式，例如通過(guò)不介入幼兒的活動(dòng)的介入形式,，運(yùn)用榜樣示范的方法,，讓幼兒之間相互學(xué)習(xí)，同伴之間的學(xué)習(xí)可以讓幼兒更好的接受,，并且在與同伴學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，為幼兒相互交往提供了機(jī)會(huì)和條件。

教師也可以通過(guò)參與式的介入方法,，融入到幼兒的游戲世界中,，以游戲參與者的身份參與幼兒的情景游戲中，例如有一次我們班的幼兒在進(jìn)行家庭區(qū)的游戲,，她們穿戴好服裝要開(kāi)理發(fā)店,，但是他們遲遲沒(méi)有進(jìn)入游戲中，這時(shí)我以“顧客”的身份進(jìn)入了游戲,，我對(duì)他們說(shuō)：“理發(fā)師,，能不能幫我用剪子剪剪頭發(fā)啊,？我頭發(fā)長(zhǎng)了”，這時(shí)其中一名幼兒用小手比劃出剪子的樣子來(lái)給我剪頭發(fā),，剪完頭發(fā)之后我對(duì)他說(shuō)：“理發(fā)師,，剪完頭發(fā)了可以幫我洗一洗吹一吹嗎？”說(shuō)完,，另一名幼兒就從家庭區(qū)找來(lái)了吹風(fēng)機(jī)要給我吹頭發(fā),，在我理完發(fā)后我用紙假裝錢(qián)給他付了錢(qián)，他們臉上洋溢著幸福的笑,，隨后他們就開(kāi)始了互相理發(fā)的游戲,。

除了以上兩種間接指導(dǎo)的方法，教師還可以通過(guò)直接指導(dǎo)的方法,，直接以教師身份介入,，給幼兒以講解和示范。作為教師要依幼兒活動(dòng)的情形,，靈活的掌握干預(yù)的策略,，有效的進(jìn)行指導(dǎo),。教師可以通過(guò)語(yǔ)言指導(dǎo)，例如發(fā)問(wèn),、提示,、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式，還可以通過(guò)行為指導(dǎo),，例如身體語(yǔ)言,、投放材料、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和動(dòng)作示范來(lái)進(jìn)行有效的指導(dǎo),。

作為教師,，對(duì)區(qū)域活動(dòng)的觀察和指導(dǎo)要注意用“心”和用“行”。用心觀察,，用行指導(dǎo),，這樣才能發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”，讓孩子真正在玩中學(xué)知識(shí),，在探索中促發(fā)展,，真正成為區(qū)域活動(dòng)的主人。

區(qū)域活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)200字篇五

愛(ài)玩游戲是每個(gè)孩子的天性,，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)的孩子,。人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng),，同樣受到了孩子們的普遍歡迎,。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境,，提供豐富的材料,，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過(guò)程中只是一個(gè)觀察者,，引導(dǎo)者,。因此，孩子們學(xué)的特別輕松,、自然,、沒(méi)有壓力，他們可以做自己想做的事,。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異,，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。

首先建立活動(dòng)區(qū)規(guī)則,，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng),。成為區(qū)角游戲的必要性，活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所，但自由不等于放任,，為所欲為,。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必須考慮規(guī)則問(wèn)題,。而制定區(qū)角活動(dòng)的主體應(yīng)該是教師和幼兒,，偏向某一方都是不妥的。

其次根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要,，提供適宜的環(huán)境和材料,，要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對(duì)寬松的活動(dòng)范圍，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整,。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用,。比如：益智區(qū)、語(yǔ)言區(qū),、美工區(qū),、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū)，可以讓孩子資源共享,，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi),。其次，材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù),。另外,，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況,，有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區(qū)活動(dòng),，而對(duì)別的區(qū)角卻沒(méi)有興趣，但我們又不能強(qiáng)迫那個(gè)幼兒一定要離開(kāi)那個(gè)區(qū),，或是一定要去某個(gè)區(qū)活動(dòng),。此刻，我們就要對(duì)照目標(biāo)看一下,，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn),。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具,，幼兒才愛(ài)玩。

再者參與孩子的活動(dòng),，成為孩子的合作者,、引導(dǎo)者。在活動(dòng)中,，我們要相信孩子,。通過(guò)觀察，我們看到孩子并不是無(wú)知和無(wú)能的，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人,。因此,，在游戲活動(dòng)中，我們要成為孩子的好朋友,、好伙伴,，與他們平等相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者,。

再者注重幼兒能力差異,，安排適當(dāng)內(nèi)容，每一個(gè)孩子總會(huì)在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),，在許多人眼里的乖孩子可能在動(dòng)手能力方面卻差強(qiáng)人意,，而一個(gè)平時(shí)不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會(huì)有突出的表現(xiàn)。因此,，我們根據(jù)幼兒的能力差異,，設(shè)立榜樣，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己哪方面最棒,。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺(tái),，隨時(shí)放上幼兒的得意之作，展示自己的"絕技",。此外,，我們還開(kāi)展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒互相指教,，體驗(yàn)同伴間互動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

在區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐和探索中，我們都在不斷的積累經(jīng)驗(yàn),，我認(rèn)為只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā),，尊重孩子的想法，才是開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的真正意義所在,。

區(qū)域活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)200字篇六

自從聽(tīng)了浙師大幼兒園莊周赟老師的《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》講座后,，感觸頗深?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》"幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),。幼兒園的教育就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境，幼兒通過(guò)與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性,，展開(kāi)生活,，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

幼兒園環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長(zhǎng)、發(fā)展所提供的場(chǎng)所和各種條件的總和,，即通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，它包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境,。安全愉快,、整潔優(yōu)美、豐富多彩,、動(dòng)手動(dòng)腦,、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境,，深深地吸引著幼兒,，使他們喜不自禁、樂(lè)此不疲地在環(huán)境中活動(dòng),，在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn),、想象創(chuàng)造，在環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn),、增長(zhǎng)知識(shí),、鍛煉能力，在與環(huán)境的交互作用過(guò)程中,，培養(yǎng)和鞏固了幼兒的情感,、行為、習(xí)慣,、知識(shí),、技能、個(gè)性等,。在幼兒教育中,，環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。

幼兒園的主題墻是幼兒在園生活的重要部分,。"環(huán)境是能夠說(shuō)話的",，經(jīng)過(guò)優(yōu)良設(shè)想的環(huán)境能夠起到暗示作用，能夠誘發(fā)幼兒的積極行為,，所以說(shuō),，主題墻飾是推進(jìn)幼兒發(fā)展不可短少的"環(huán)境"。

幼兒園的主題墻是展示幼兒作品的平臺(tái),，是家主體,，在主題墻的創(chuàng)設(shè)中，我們應(yīng)讓幼兒發(fā)揮其應(yīng)有的作用,。幼兒參與主題墻的成分也越來(lái)越多。主題墻并不是單一的起到擺設(shè)的作用,還有邊框的制作一定要簡(jiǎn)單明了，不能太過(guò)于復(fù)雜化,，還有色彩的搭配協(xié)調(diào)更是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)去學(xué)習(xí)的,，在布置主題墻的時(shí)候，除了要充分體現(xiàn)主題的目標(biāo),，將主題墻的內(nèi)容豐富起來(lái),，還要關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)，興趣,、經(jīng)驗(yàn),，使主題墻能凸顯教師與幼兒的個(gè)性特點(diǎn)。讓幼兒充分參與到主題墻的布置中,，將孩子的作品表現(xiàn)出來(lái),，能夠增強(qiáng)幼兒的自信心。我們教室的主題墻,，每當(dāng)一個(gè)新的內(nèi)容布置好后,，幼兒都會(huì)利用游戲和休息的時(shí)候去尋找、翻看自己的作品,，還會(huì)跟其他小朋友介紹自己的作品,。

在主題墻的布置過(guò)程中，主題里的內(nèi)容需要不斷的去更新,，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更有興趣以及學(xué)到更多的東西,，教師在墻面環(huán)境安排中融入對(duì)幼兒情感的關(guān)心，把教師對(duì)幼兒的關(guān)心借助環(huán)境去表達(dá),，使幼兒如沐春風(fēng),。主題墻應(yīng)鮮明，讓人一眼就能明白所進(jìn)行的主題,，我初次布置主題墻的時(shí)候,，沒(méi)有很好的去考慮幼兒的年齡特點(diǎn)去布置主題墻，沒(méi)有將小標(biāo)題明顯的表現(xiàn)出來(lái),，讓人有種雜亂,，而且內(nèi)容重復(fù)，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的指點(diǎn)后,，我知道了標(biāo)題不能只顧著華麗繁復(fù),，而是要讓人一目了然,，符合幼兒的年齡特點(diǎn),，凸顯主題。

在主題教育中,，需要多方面的知識(shí),，教師應(yīng)讓家長(zhǎng)了解主題墻創(chuàng)設(shè)在幼兒教育教學(xué)中的重要性,。要布置一面出色的主題墻,，需要家長(zhǎng)的參與和支持，這和孩子的參與是相輔相成的,。在布置《火辣辣的夏天》這一主題時(shí),，我們就讓幼兒和家長(zhǎng)一起去收集有關(guān)夏天的資料以圖片的形式參與，家長(zhǎng)參與主題墻創(chuàng)設(shè),，能大大提高我們教師的教育效益,。這面墻飾，有孩子們的快樂(lè)參與和家長(zhǎng)的熱情合作,，不僅發(fā)揮了它應(yīng)有的教育功能,，也使家園關(guān)系更為和諧，有利于更好地推進(jìn)幼兒的發(fā)展,。

幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是教師個(gè)人的手工勞動(dòng),，我們應(yīng)以幼兒年齡特點(diǎn)，發(fā)展的需求為手段,，緊緊盤(pán)繞主題目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)他參與的積極性,。通過(guò)主題墻的布置,，教師的指導(dǎo)，家長(zhǎng)的幫助,，讓幼兒關(guān)心生活,。

通過(guò)半天的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多,，體會(huì)很深,，懂得了環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的過(guò)程,，我們必須敏感地觀察幼兒的每一個(gè)探索點(diǎn)，興趣傾向,，才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石,，引領(lǐng)他們走向熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的審美境界,。在以后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,，我們還要多多征求各方面的意見(jiàn)，力爭(zhēng)做到盡善盡美,。