作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

初中七年級語文教案教學反思篇一

教學目的

一、學習無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的戰(zhàn)斗精神,。

二,、理解象征,，對比手法的運用。

三,、學習比喻,、擬人、反復的修辭手法,。

四,、附預習題如下：

1、朗讀這篇課文（二至三遍）,。

2,、本文可分幾部分？劃分的根據(jù)是什么,？

（要求在回答之前先標出段號,，全文共十六段。）

第一課時

一,、導入新課,。

今天，我們學習蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學奠基人高爾基寫的,、謳歌俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者大無畏的革命斗志和堅定的革命信念的一首散文詩——《海燕》（板書）,。

散文詩兼有詩和散文的特點。它以散文形式表現(xiàn)抒情詩的內(nèi)容,，是一種容量較大,、運用自由、散文化了的詩,。它把詩的精練,、音樂美和散文的舒放、靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體,。形式上,，散文詩不分行排列，但它具有詩的意境和嚴格的音節(jié),、韻律,。讀起來鏗鏘悅耳，非常動人,，現(xiàn)在先請同學們各自朗讀一次,。

二、檢查預習

1,、正音,。

竄（ｃｕàｎ）呻 吟（shenｙíｎ） 蠢（ｃｈǔｎ）。

企（ｑǐ）膽 怯（ｑｉè） 掠（ｌüè） 甩（ｓｈｕǎｉ）。

摔（ｓｈｕ?。椋?號（ｈáｏ） 吼（ｈǒｕ）翡（fei）翠 蜿蜒（wan yan）,。

2、詞語解釋,。

蒼茫：空闊遼遠,，沒有邊際。

高傲：驕傲,，這里是極其自豪的意思,。

蜿蜒：蚯蚓類爬行的樣子，比喻彎彎曲曲地延伸,。

掠起：輕輕擦過而舉起,。

預言家：善于預先知道，說出將要發(fā)生的事情的人,。

三,、介紹作者、時代背景

作者：高爾基（1868—1936）,，蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人,。生在木工家庭,，當過學徒、碼頭工,、面包師傅等,，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富,。1892年開始發(fā)表作品,，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1905年和列寧會面,，思想上受了很大影響,，1906年發(fā)表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭,，被列寧稱為是“一本很及時的好書”,。高爾基的小說自傳體三部曲《童年》、《在人間》,、《我的大學》,；劇本有《底層》等，除此以外,，作者還寫了許多政論,、特寫、回憶、文學論文等,，對世界文學的影響很大,。

①高爾基在俄語里的意思是“痛苦的”。高爾基要用文藝作品反映人民的痛苦,，為人民的苦難而大聲疾呼,，所以用了這個筆名。

②“海燕”在俄語里是個合成詞,，由（暴風雨）和（信使,、預言家）兩個詞合成。作者當時已預感到革命的風暴將要到來,，這使他很自然地聯(lián)想到這種鳥兒,。

時代背景：19世紀末葉，西歐經(jīng)濟危機蔓延到俄國,，大批工廠倒閉,，工人失業(yè)，勞動人民生活貧苦,。再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗,，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲,。那時,，正是俄國第一次大革命的前夕，馬克思主義已經(jīng)在工人中傳播,，工人運動此起彼伏,，階級矛盾空前激化。高爾基親自參加了反對沙皇的火熱的革命斗爭,。他目睹反動軍警毆打,、屠學生的罪行，于是滿腔義憤地寫下“幻想曲”《春天的旋律》,。這篇小說描寫了一群鳥兒的談話和爭論,，用鳥兒的形象來表現(xiàn)當時社會各階層的代表人物。由于革命觀點鮮明,，沙皇書報審查機關不準出版,，只有結(jié)尾部分才得以發(fā)表，這就是《海燕》,。為什么這部分能發(fā)表呢,？那是由于作者巧妙地運用了象征手法，才躲過了愚蠢的檢查人員的眼睛在這一時期,。

四,、朗讀《海燕》；試擬副標題。

方法：齊讀,，或自己放聲讀,。目的是熟悉課文。

試給本文擬一個副標題,。

下列幾個副標題均可適用：

勇敢的斗士 反抗上天的精靈,。

渴望暴風雨的勇士 迎接暴風雨的先驅(qū)者。

勝利的預言家 無畏的革命者,。

革命的先驅(qū)者 劃破烏云的利劍,。

五、理清結(jié)構(gòu)

（一）分段,。

1本文的線索是什么,？

暴風雨漸次逼近為線索的，把海燕放在暴風雨來臨之前,、逼近之時,、即將來臨三個場面中進行描寫的。

2,、劃分層次： （討論后歸納）

第一段（第1—6段）寫海燕對暴風雨來臨之前的渴望,；

第二段（第7—11段）寫海燕為暴風雨逼近而歡樂，而號叫,；

第三段,，（第12—16段）寫海燕在暴風雨即將要來臨時發(fā)出了勝利的預言。

（二）分析海燕的象征意義：

1,、課文三次描寫海燕的英姿，海燕的叫喊,，請找出有關的語句并有感情地朗讀,。你覺得海燕是怎樣的形象？那些詞語最能體現(xiàn)出海燕的這種精神,？（學生討論后交流）

交流后總結(jié)：勇敢無畏,，樂觀戰(zhàn)斗，不但不畏懼暴風雨,，而且呼喚暴風雨的到來,。

第一段：（1）海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔,， 表現(xiàn)了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài),。

（2）“高傲”：這里的“高傲”，不是通常所說的自以為了不起,，而是褒義詞,，有意氣風發(fā)的意思，形容海燕藐視狂風烏云，充滿自信,，有壓倒一切邪惡勢力的英勇氣概,。

（3）“碰”勇敢低飛，觸及海浪,。 “沖”迅猛高翔,，銳不可當。

第二段：（1）“叫喊”,， “ 大笑”,， “ 號叫” 體現(xiàn)了海燕的勇敢、樂觀,。

（2）“飛翔” 到 “飛舞”更能體現(xiàn)了海燕全身心投入到戰(zhàn)斗中,。

（3）“直沖” “穿過” “碰到” “掠起”體現(xiàn)了海燕敏捷、勇敢,、有戰(zhàn)斗力,。

（4）“精靈”體現(xiàn)了智慧“深信”體現(xiàn)了樂觀、堅定不移的必勝信念,。

第三段：“勇敢”,、 “高傲”都能體現(xiàn)它的勇敢無畏。

2,、聯(lián)系當時的時代背景,，這僅僅是寫海燕嗎？

不,，借海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者,。本文的最大特色就是運用了象征手法。（象征通過具體的形象來表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念,、思想和感情的藝術(shù)手法,，即所謂的托義于物。）除了海燕其他具體的事物都有其一定的`象征意義,。

3,、總結(jié)，作者采用了哪些修辭手法來描寫海燕的,？

比喻,、夸張（箭一般的）、擬人,、反復,，使語言優(yōu)美而有氣勢，增強了表達效果,。

六：總結(jié),，

布置作業(yè)：熟讀,、背誦1—6節(jié)。

初中七年級語文教案教學反思篇二

《看云識天氣》

一,、教學目標

（一）知識目標

1,、理解恰當?shù)谋扔鲗φf明事物特征的作用。

2,、復習分類說明的方法,。

3、進一步學習和鞏固有關說明順序的知識,。

（二）能力目標

培養(yǎng)觀察能力和積累語言的能力,。

（三）情感目標

1、培養(yǎng)良好的觀察習慣和科學精神,。

2,、體會諺語這種語言的形式美。

二,、重點?難點

重點：打比喻,、分類別的說明方法。

難點：

1,、比喻,、擬人、排比,、對比,、引用等大量修辭方法的運用及作用。

2,、課文的主體部分,，即怎樣看云識天氣這部分，由于云層,、光彩的種類繁多,，變化復雜，學生一時難于分辨,，所以這一部分也是本次教學的一個難點。

三,、師生互動活動設計

1,、進行說的比賽，其中還可以培養(yǎng)觀察能力,。

2,、聽音樂，描述可能出現(xiàn)的畫面,。

3,、分小組討論,，進行制表。

4,、搜集有關識別天氣的諺語,，班上交流，并建立一個小天氣預報站,。

四,、教學步驟

導入新課

先放一段音樂，請同學們描述一下畫面：陰云密布,，狂風大作,，大雨點砸在盆上叮當響，人們四下奔跑的聲音,，雞鴨亂叫聲,。從這段描述中，我們看到的是暴雨來臨時的場面,，由什么的變化引起了雨的到來,？對，是云,、風的到來引起的,，所以說，云的變化就能暗示天氣變化,。（訓練學生聽,、說的能力和想像力）今天，我們就來學習講述云和天氣關系的課文——《看云識天氣》,。

（一）明確目標

1,、理清作者的寫作思路。

2,、理清如何看云識天氣,。

3、打比喻,、分類別的說明方法,。

（二）整體感知

本文是一篇事理說明文，具體,、生動地介紹了云的形態(tài),、變化及云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關系，說明了怎樣看云識天氣,。

（三）教學過程

1,、復習提問

（1）從題目上看，這是說明什么的文章,？

說明云和天氣關系的文章,。

（2）從題目上看,，你還能讀出什么來？

體裁說明文,，說明順序：邏輯順序

2,、讀課文，第1段老師范讀,，第2段全班女生齊讀,，第3、4兩段分別由兩名女同學朗讀,，第5段,、第6段分別由兩名男生朗讀，第7段全班男生齊讀,。

3,、劃分段落，概括段意,。

第一部分（第1段）：指出云就像是天上的“招牌”,，從而說明為什么可以看云識天氣。

第二部分（第2-6段）：具體介紹云的形態(tài)變化,，云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關系,，從而說明怎樣看云識天氣。

第三部分（第7段）：說明看云識天氣的意義和局限性,。

4,、這樣分段，體現(xiàn)了什么說明順序,？邏輯順序（由現(xiàn)象到本質(zhì)）,。

5、閱讀第1段,，回答下面各題,。

（1）這段的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（總分總）

（2）如何分層,？

第一句是第一層,，最后一句是第三層，中間是第二層,。

（3）第一段中哪些內(nèi)容照應“姿態(tài)萬千”,，哪些內(nèi)容照應“變化無常”,？

“有的像羽毛，輕輕地飄在空中,；有的像魚鱗,，一片片整整齊齊地排列著,；有的像羊群，來來去去,；有的像一張大棉絮,，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒,，像河川,，像雄獅，像奔馬……”這些內(nèi)容與“姿態(tài)萬千”相照應,。

“它們有時把天空點綴得很美麗,，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵,，陽光燦爛,；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆”這些內(nèi)容與“變化無?！毕嗾諔?。

6、分組討論制表,，把同學們分成三個組,，第一組閱讀第3段，討論并制出晴天云彩簡表,；第二組閱讀第4,、5段，討論并制出雨雪冰雹云層變化簡表,；第三組閱讀第6段,，討論并制出云彩識天氣簡表

7、同學交流如何看云識天氣,。

8,、由多媒體演示云和天氣的變化，并伴隨音樂,，同學們看著畫面進行復述,。

9、再速讀課文,，回答下列問題,。

（1）“卷云、卷積云,、積云,、高積云是天氣晴朗的象征；卷層云,、高層云,、雨層云,，積雨云，這些云低而厚密,，是陰雨風雪的預兆,，”這是什么說明方法？說明方法是分類別,。

（2）“有的像羽毛,，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗,，一片片整整齊齊地排列著……”這是什么說明方法,？

說明方法是打比方。

10,、本文的說明方法是分類別,、打比方，在文中找出例子來,。

運用打比方的說明方法的句子有：

(l)有的像羊群,，來來去去；有的像一張大棉絮,，滿滿地蓋住了天空,；還有的像峰巒，像河川,，像雄獅,，像奔馬……

（2）云就像是天氣的“招牌”。

（3）卷云絲絲縷縷地飄浮著,，有時像一片白色的羽毛,，有時像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中,，好像微風吹過水面引起的粼波,。

（4）還有一種像棉花團似的白云，叫積云,。

（5）遠遠望去,，就像草原上雪白的羊群。

（6）隔著云著太陽和月亮,，就像隔了一層毛玻璃,，朦朧不清。

分類別：光彩有暈,、華,、虹、霞。

（四）總結(jié),、擴展

這篇課文緊扣題目進行說明,，層次十分清晰：首先說明春云可以識天氣。因為云和天氣變化的關系十分密切,，云是天氣變化的“招牌”。再說怎樣看云識天氣,。這是全文的重點,，寫得詳細、縝密,，從高層云依次說到低層云,，從象征晴朗天氣的云，依次說到帶來暴風雨的云,，又從云的形態(tài)特點和天氣變化的關系,，再說到云的光彩和天氣變化的關系。在說明中,，從現(xiàn)象入手,，進而觸及事物的本質(zhì)。云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象,；云和天氣變化的關系,，就是本質(zhì)。云的種類很多,，但說明層次不亂,，先說什么，再說什么,，后說什么,，有助于把“春云識天氣”的事理說清楚。最后畫龍點睛,，說明看云識天氣的目的,、方法和注意事項。

擬題訓練,，培養(yǎng)學生自主學習的習慣,。

閱讀課文的最后一部分，即最后一段分組擬題,，互作答案,。

結(jié)尾總結(jié)全文、點題,，同時說明了看云識天氣的局限性,。

（五）布置作業(yè)

在課外，練習看云識天氣。試著根據(jù)天空中的云彩形狀,，判斷一下當天或第二天的天氣情況,，把結(jié)果寫在教室后墻的黑板上。

初中七年級語文教案教學反思篇三

【教學目標】

1,、感知課文內(nèi)容,，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

2,、學習文章的寫作特色,，揣摩生動的細節(jié)描寫。

3,、教給學生客觀公正,、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事的原則和方法,。

【重點難點】

1,、揣摩生動的細節(jié)描寫，體會文章的思想感情,。

2,、理解文章蘊涵的人生哲理。

【課時安排】2課時

┃教學過程┃第一課時

一,、導入新課

1,、播放《動物世界》中弱肉強食的畫面，學生看后交流感受,，教師借機導入新課,。

（《動物世界》是大多數(shù)學生喜愛的節(jié)目，通過它來激發(fā)學生的興趣,，引起學生對弱小者的同情,、憐愛，為下面的學習創(chuàng)設良好的情感氛圍）

2,、了解作者的有關信息,。播放《動物世界》中弱肉強食的畫面

二、朗讀課文,，整體感知

1,、學生快速默讀全文，思考以下問題：

（1）本文主要講了一個什么故事,？用簡潔的語言概括出來,。

（2）文中表達了怎樣的情感？朗讀時應如何處理,？

（學生讀后,，思考交流,，然后教師簡單提問。對于情感的把握要求不要過高,，關鍵是指導學生在朗讀時應如何處理感情基調(diào),，如對貓的喜愛、惋惜,、厭惡以及自己的悔恨之情等）

2,、學生朗讀課文，圈點勾畫對貓的生動描寫,，體會作者的情感,。

3、指名學生讀課文,，師生評議。

（這是朗讀指導的延續(xù),，為節(jié)約時間,，可讓學生選擇自己喜歡的語段進行朗讀，讀后通過評議,，讓學生更加明確如何讀出情感,，讀出韻味）

三、細讀課文,，合作探究

1,、進行分組合作學習：四人一小組，自己設計表格,，為三只小貓做簡歷,。

（此環(huán)節(jié)主要是把握課文主要內(nèi)容。在這一過程中,，學生自己設計表格,，四人合作完成，既訓練了學生信息篩選的能力,、合作學習的意識,，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力）

2、交流合作學習成果：利用實物投影投放學生設計的表格及其所填內(nèi)容,。師生評議表格的設計是否科學,、全面，所填內(nèi)容是否準確,。通過比較,、分析，教師強調(diào)作者對三只小貓的不同情感以及作者描寫的重點,。

（這既是成果的展示,，又是學習的延伸和交流）

3、主題探究：本文通過養(yǎng)貓的經(jīng)歷想表達一個怎樣的主旨？

（鼓勵學生大膽陳述自己的理想,，教師不可統(tǒng)一答案,，要尊重學生的個性，只要學生的理解言之有理就應給予肯定）

四,、課堂小結(jié)

古語云：“感人心者,，莫先乎情?！弊髡咭哉鎿吹母星槊鑼懥损B(yǎng)貓帶來的生活情趣,。文章的主題，也正是通過“我”一系列復雜感情變化的細節(jié)描寫來不斷升華的,。

【板書設計】

感情基調(diào)：喜愛,、惋惜、厭惡,、悔恨

設計表格：為三只小貓做簡歷

第一只第二只第三只性格

“我們”的態(tài)度

【教學反思】

在教學這篇文章時,，以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調(diào)學生享有個性化的,、自由的發(fā)展空間,，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識,、基本能力的訓練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

┃教學過程設計┃第二課時

一,、復習回顧

復習回顧上節(jié)課所學的內(nèi)容,，明確本節(jié)課的學習任務。

二,、精讀課文,，賞析語言

本文語言樸實無華，描寫栩栩如生,，引導學生朗讀課文,，圈點勾畫出自己喜歡的語句和生動的細節(jié)描寫并進行賞析。過程如下：

（1）自主閱讀,、賞析,。

（2）相互交流、借鑒,。

（3）集體交流,、評議。

（在賞析,、評議過程中,，對于精彩之處,，教師要引導學生反復朗讀，在讀中品味,，在品析中朗讀）

三,、重點研讀，深入理解

熟讀有關第三只貓的部分,，以小組為單位,，合作完成以下問題：

（1）第三只貓有著怎樣的遭遇？“我”根據(jù)什么判定鳥是被這只貓咬死的,？

（2）假如這件事發(fā)生在養(yǎng)第二只貓的時候,，“我”會怎樣想？又會怎樣做,？

（3）為什么“我”對于第三只貓的死,，比以前兩只貓的亡失“更難過得多”？

（4）第二只貓丟失后,，作者寫道：“自此,，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮螅髡邔懙溃骸白源?，我家永不養(yǎng)貓,。”這兩句話中包含的思想感情有什么不同,？學生討論交流后明確,。

四、體驗反思,，感悟內(nèi)涵

1,、學習完本文，你有何感受,？

（教師要引導學生從不同的角度來理解,，如可從“我”和貓的角度分別來談）

2、你有過類似于作者的經(jīng)歷嗎,？當時你的感受又是怎樣的呢,？怎樣才能避免這樣的事情發(fā)生呢？

（主要引導學生結(jié)合自己的經(jīng)歷,、體驗進一步理解課文）

五,、布置作業(yè)

假如養(yǎng)第二只貓時也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死了,，“我”將怎樣想,？怎樣做,？請寫成200字左右的片段作文。

【板書設計】

語言：樸實無華,，栩栩如生

第三只貓：遭遇,、“我”的悔恨

【教學反思】

《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,，意境深遠,、含蓄、沉郁,。其文筆樸素精美,，感情深沉真摯，有很高的人文價值,。教學過程中注意培養(yǎng)學生熱愛生活,、善于觀察生活、積累生活的習慣,，教給學生客觀公正,、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事的原則和方法是課堂教學的旨意所在,。教學生理解課文內(nèi)容是基礎,，品味文章深情是重點，激發(fā)學生超越作品的感悟是難點,，這也正是文學作品教學的重要價值所在,。

初中七年級語文教案教學反思篇四

1、了解有關歐陽修的文學常識,，學習和積累文言詞語,，能根據(jù)注釋理解文章大意，理清故事情節(jié),。

2,、理清文章脈絡，感受兩個人物不同的思想性格,，并體會本文詳略得當?shù)膶懽魇址ā?/p>

3,、體會課文中描寫的人物的品質(zhì)，虛心請教,，不驕傲不自滿,。能聯(lián)系實際，學會熟能生巧的道理,。

1,、重點：積累文言詞匯，理清故事情節(jié),。

2,、難點：分析兩個人物的性格特點,。理解本文揭示的道理，學會熟能生巧的道理,。

（一）導入新課

教師提問：“哪位同學能說出以“百”字開頭,，形容人箭法非常高明的成語？”

明確：百發(fā)百中,，百步穿楊……

接下來教師引導：“射”是古人常說的“六藝”之一,，也是古人非常推崇的一種技能。但有一個人不以為意,，甚至不屑一顧,，這個人是誰呢？（賣油翁）今天我們就學習《賣油翁》這篇課文,，一同來看個究竟,。（板書課題）

（二）整體感知

1、知人論世,，走近作者,。（學生課前搜集資料，播放ppt補充）

明確：歐陽修,，北宋政治家,、文學家，字永叔,，自號醉翁,，晚年又號六一居士，謚號文忠,，“唐宋八大家”（指：韓愈、柳宗元,、歐陽修,、王安石、蘇洵,、蘇軾,、蘇轍和曾鞏）之一。

他是北宋文學革新運動的領導人物,，為文以韓愈為宗,，倡導寫平實樸素的古文，創(chuàng)立了平易流暢,、委曲婉轉(zhuǎn)的文章風格,，為北宋文學的發(fā)展作出了卓越貢獻。

他是一位有著多方面文學才能的作家,，在散文,、詩,、詞、史傳方面自成一家,，留傳后世的有《六一詩話》《歐陽文忠公文集》,。

2、熟悉課文,，指導朗讀,。

首先，師范讀課文,，正字音,，正斷句；其次,，學生自讀課文,，注意字音、斷句及節(jié)奏,；然后,，分角色朗讀（先小組中分讀，然后請學生自由分角色朗讀）,；

接下來,，評價朗讀情況（學生自由發(fā)言評價，師指導,，從普通話,、語氣、情感,、神態(tài)等方面評價）,；最后，請學生談談自己對課文內(nèi)容的理解,。（學生自由發(fā)言）

3,、疏通課文大意。（結(jié)合注釋,，同桌交流）

教師巡視,，幫助、指導學生疏通課文文意,，并請同學發(fā)言,，學生間相互評價翻譯，教師訂正,。接著,，讓學生復述故事，并進行課本劇表演,。

（三）深入研讀

1,、請同學們用圈點勾畫的方法,，思考問題并找出文中相關的句子：賣油翁對陳堯咨射箭本領是怎么評價的？賣油翁為什么這樣評價陳堯咨的射箭本領,？

明確：

（1）“睨之,，久而不去。見其發(fā)矢十中_,，但微頷之,。”賣油翁看陳堯咨射箭,，放下?lián)?，斜著眼睛看?？匆娝浼衉箭,，只是微微地對此點頭。

（2）賣油翁認為：“無他,，但手熟爾,。”沒有什么,，只不過手熟罷了,。

（3）“以我酌油知之?！睉{我酌油的經(jīng)驗知道這個道理,。

2、請同學們默讀文章,，思考陳堯咨對賣油翁態(tài)度發(fā)生了哪些變化,？其變化原因是什么？

明確：態(tài)度由反感,、惱怒到佩服,、認輸。賣油翁看射箭時的冷淡表情使陳堯咨反感,，答話時的平淡、輕視更使他惱怒,。后來,，看到賣油翁從“錢孔”中酌油而錢不濕,，不由得佩服、認輸了。其變化的原因,，是他看了賣油翁酌油技術(shù)如此純熟卻并未“以此自矜”。

3、請同學們思考并回答：賣油翁到底知道什么道理？

明確：賣油翁知曉的是熟能生巧,、精益求精的道理。

4,、故事中只有兩個人物：陳堯咨和賣油翁,。我們干脆把題目《賣油翁》改成《陳堯咨和賣油翁》，行嗎,？課文為何對陳堯咨的善射寫得簡略,，而對賣油翁的酌油情況卻記敘得較詳細？（小組討論）

明確：不行,。事端是賣油翁引起的,，他如果不“釋擔而立”，不露出輕視的表情,，陳堯咨就不會發(fā)問,；又是由他解決的——以酌油技術(shù)平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣油翁的酌油表演,，明顯技高一籌,，作者是詳寫；陳堯咨的射技,，作者以“發(fā)矢十中_”一筆帶過,，是略寫。再者,，賣油翁身懷絕技,，謙虛沉著；陳堯咨卻因“善射”而自我炫耀,，趾高氣揚,。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點：賣油翁在事件發(fā)展的全過程中起了主導作用。采用詳略得當?shù)氖址〝⑹?，重點突出,。

（四）鞏固提高

通過文章的學習，我們知道了其中的道理,。聯(lián)系生活實際,，說說對你有什么啟示？

明確：本領不是天生就有的,，它需要經(jīng)過勤奮的勞動才能獲得,，我們現(xiàn)在精力充沛，只要肯下功夫,，鉆一門學問,，經(jīng)過長期的努力，一定會熟練掌握它的奧秘，應用自如的,。

（五）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：這個故事雖然短小,，卻蘊涵豐富的人生哲理，使我們學習到了熟能生巧的道理,；情節(jié)簡單,，但波瀾起伏；文字淺顯,，卻韻味無窮,。愿同學們在閱讀淺易文言文的過程中，擴大對祖國古代社會的認識,，感受傳統(tǒng)文化的魅力,。

作業(yè)布置：據(jù)說陳堯咨把賣油翁打發(fā)之后，自己一個人在菜園子里踱來踱去,，他在想些什么,？他又會做些什么？請同學們在把握人物性格的基礎上展開合理想象,，寫一篇小短文,。

初中七年級語文教案教學反思篇五

①有感情地朗讀、背誦這首詩歌,，體會其形象化的語言,。

②聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨,。

③樹立遠大理想,，并為之奮斗

①朗讀訓練。

②理解詩歌的主旨,。

③賞析詩歌的語言,。

①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

②預習課文,，就自己疑難和感興趣的問題,，準備發(fā)言材料。

③教師準備錄音磁帶,，有條件的可制作課件,。

一、教學內(nèi)容

①反復朗讀這首詩歌,。

②把握詩歌的結(jié)構(gòu),。

③理解詩歌的主旨。

二,、教學設計

1,、導入

同學們，在第一單元里,，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》,。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海,?！蓖瑢W們，這里的“?！敝傅氖鞘裁茨?？是指理想的境界。那么,，什么是理想的境界呢,？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想,？如何才能實現(xiàn)自己的理想,？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”,。

二,、板書課題。

整體感知

①范讀

最好由教師范讀或放錄音磁帶,，學生聽讀,、欣賞。教師不必提任何要求,，讓學生自行調(diào)動情緒,，糾正音準，品味語氣,、語調(diào),，把握韻律、節(jié)奏,。

②正音,、正字、釋詞

③默讀

感知課文內(nèi)容：

a,，這首詩歌的主旨是什么,？b.詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的？c.試著分析詩歌的結(jié)構(gòu)

④集體朗讀,，合作探究

小組討論上述問題,，教師巡回指導。

⑤課堂發(fā)言

小組代表發(fā)言,，解決上述問題,，逐漸明確詩歌主旨及結(jié)構(gòu),。

三、板書：

歷史意義(2,、3)

人格意義(4,、5、6,、7)

人生意義(8,、9、10,、11)

四,、研討與賞析(上)

①精讀

逐段（17節(jié)）理解研討，深入思索,，反復咀嚼,、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

②課堂討論

研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言：

第l節(jié),，在語言表達上有什么特點,？它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用？這一節(jié)在全詩中起什么作用,？

有關提示：采用比喻,、頂針和修辭方法。作用是使語言形象,、生動,，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進,。這一節(jié)總說理想是前進的方向,；在全詩中起到統(tǒng)領的作用。

第2節(jié),，表達了什么意思,？能試著舉例說明嗎？

教師應啟發(fā)學生舉例證明,。

第3節(jié),，這一節(jié)是從什么角度談理想的？談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用,。

有關提示：不同歷史時期的不同理想,，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣,，推動著歷史的前進,。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力,。

第4節(jié),，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的,？第三、四句有什么深刻含義,？

第5節(jié),，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義,。

提示：a.理想使人積極樂觀。b.理想使人斗志頑強,。c.理想使人永遠年青,。d.理想使人充滿活力。

第6節(jié),，怎樣理解“獲得”與“犧牲”,？你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識？

第7節(jié),，“副產(chǎn)品”的本體是什么,？有理想的人為什么也會“酸辛”？

有關提示：崇高的理想追求的是社會進步,、人類幸福等,，決不是個人榮譽。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽,，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的,。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽,。

解決了以上問題,，對所學的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求,，對以上問題作出增刪取舍,，但不可將結(jié)論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式,，要特別注重討論分析過程,。應當由教師點撥、引導,，讓同學自主發(fā)現(xiàn),，提出問題，合作探究,，分析,、解決問題。對獨到的發(fā)現(xiàn)和見解應予重視,。8?12節(jié)教學研討,，也應如此,。

五、作業(yè)

①抄寫并識記字詞,。

②背誦這首詩歌,。

③完成“研討與練習”二（準備課堂交流）。

④預習剩余部分內(nèi)容,。

一,、教學內(nèi)容

①檢查作業(yè)。

②繼續(xù)研討與賞析,。

③語言運用,。

二、教學設計

1,、檢查作業(yè)

①識記字詞,。 ②朗讀、背誦,。

課堂討論（8-12節(jié)）詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言,。

第8節(jié)，你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例,，說明“理想使忠厚者常遭不幸,；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎？什么是“大寫的人”,？

教師引導學生舉出實例,，加深對課文的理解，認識理想的人生意義,。

第9節(jié),，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關系？第三,、四句的句式有什么特點,？作用是什么？作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義,？

提示：并列關系,，都是寫理想對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫,，這一節(jié)是從反面寫,。第三、四句是兩個倒裝句,，分別強調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”,。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢,。

第10,、11節(jié),，這兩節(jié)詩歌在結(jié)構(gòu)上是什么關系？在內(nèi)容上有什么不同,？可否將“蛻”字改換成“變”字,？為什么？

提示：層進關系,。第10節(jié)從被動方面寫理想被曲解,、玷污和糟蹋，應該怎么辦,。第1l節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產(chǎn)生的后果,。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化,，而“變”可變好也可變壞。

第12節(jié),，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么,？它在全詩中的作用是什么？第一,、二句表達了作者怎樣的思想感情,？

3、閱讀體驗

組織學生對照課文,，聯(lián)系自己,，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗,。

教師應讓學生自由論談,，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀,、人生觀和價值觀,。

4、語言運用

①語言運用并交流（仿照第一詩節(jié),，寫幾句話）

教師示例：

愛心是風,，卷來濃密的云；

愛心是云,，化作及時的雨,；

愛心是雨，滋潤久旱的樹,；

愛心是樹,，為你撐起綠陰。

這個練習難度比較大,，教師應幫助學生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點,，鼓勵學生大但嘗試,，并多給予賞識性評價。

②修辭訓練

這首詩運用了大量的比喻,，貼切而又生動,，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會,，學習掌握,，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法,，可由教師或同學指明一些事物,，讓大家打比方，進行修辭訓練,，看誰表達得形象生動,。

5、教師小結(jié)

同學們,，我們朗讀,、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu),，理解了詩歌的主要內(nèi)容,，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會,。理想猶如航標燈,，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想,，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗,。我想，一個有理想的人,，一定是一個精神生活很充實的人,，也一定是一個很高尚的人。

6,、作業(yè)

①完成“研討與練習”一,。②將“思想交流”整理成300字的隨筆。

三,、信息反饋：

信息技術(shù)與初中語文教學整合

一,、科學合理運用信息技術(shù)手段創(chuàng)設教學情境，提高學生參與課堂教學的效率

初中語文教學最重要的是教學情境的設置,。如果只是單純的讀,、寫、背，學生會失去學習語文的興趣,，會對語文教學漠不關心,，只是機械地完成學習任務，基本沒有情感的投入,，更談不上與作品或者是與作者的心靈互動,。學生喜歡視覺和聽覺的感官刺激，因此,，信息技術(shù)的引入,，能有機整合優(yōu)質(zhì)的課程資源，為學生提供了適合學生需求的語文素材,，并且不斷地變化著視覺和聽覺的出現(xiàn)形式和效果,，為學生創(chuàng)設不斷變化的教學情境，觸動學生的內(nèi)心世界,，能有效吸引學生的有意注意力,，激發(fā)學生學習語文的積極性，提高學生的課堂參與效率,。比如,，在進行《蘇州園林》的教學中，很多學生都聽說過蘇州園林,，或者是從網(wǎng)絡上,、電視上看見過相關介紹,，但基本沒有幾個學生去過蘇州園林,，沒法體會那里真實的美。教師上課時可以利用ppt課件展示蘇州園林的系列圖片,，給學生創(chuàng)設真實的園林美景,。第一組圖片主要展示的是園林的流水。那波光粼粼的水面,，那淙淙的流水聲給學生一種身在溪邊的意境,，使人望溪止步、流連忘返,。第二組圖片是園林的花卉,。含苞待放的、爭先斗艷的,、出淤泥而不染的,、水中亭亭玉立的，叫學生目不暇接,、凝神靜氣,。第三組圖片的是園林的建筑。雅俗共賞、獨具風格的一座座亭臺鑲嵌在林中,，使人有種賓至如歸的感覺,。一組組的圖片無不吸引學生的注意力，極大地激發(fā)了學生的學習熱情,，使學生產(chǎn)生積極主動學習的愿望,，提高了學生的課堂參與率。

二,、科學合理運用信息技術(shù)手段鼓勵學生自主學習,，落實學生主體地位

新課程改革的要求不僅僅是教材的改革，更是教學過程的改革,，教學方法的改革,，教師和學生在課堂地位的改革。我們必須轉(zhuǎn)變觀念,，發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢作用,，落實學生的主體地位，使學生實現(xiàn)自主學習,、合作學習,，提高學生自主學習的能力，為學生終身學習和發(fā)展奠定基礎,。比如,，在進行《〈孟子〉二章》的教學時，我在課前就布置給學生學習任務,，讓學生根據(jù)學習小組進行自主學習,，通過上網(wǎng)查詢、工具書查詢,、同學之間的討論,、搜集生活課程資源等方式，完成學習任務,。比如,，有的小組負責查閱孟子的簡介，詳細查詢孟子的基本信息,，包括孟子的生辰,、名、字,、國別、學派代表人,、思想,、政治和哲學主張等；有的學生查閱有關孟子的言行記錄，有關孟子的大事年表,；還有的學生查詢孟子在歷史發(fā)展中所處的地位以及對社會發(fā)展所做的貢獻等,。通過分任務查詢，學生學習積極性很高,，在短時間完成教師布置的學習任務,。還有很多學生查閱了教師布置任務之外的信息，大大豐富了學生的知識面,。課上,，我讓學生分小組進行成果交流，并利用ppt或者是flash課件進行成果展示,。教師可確定一個主持人,，并讓每個小組選出一個主發(fā)言人，負責本組查閱成果的交流與展示,。小組交流過程中,，組間可以實現(xiàn)互動交流。教師在這個交流互動的過程中,，基本上沒有過多的言語,，實現(xiàn)了以學生為主體，落實了學生的主體地位,。整節(jié)課下來,，學生是課堂的主人，彰顯了新課程理念下的教學特色,。

三,、科學合理運用信息技術(shù)手段加強溝通與交流，提高實踐運用能力

在傳統(tǒng)的語文教學中,，教師和學生是監(jiān)管的關系,，教師利用各種手段加強對學生的管理,，學生想辦法逃避教師的管理和責罰,。這樣，師生之間很難做到友好相處,，基本上沒有多少溝通和交流,，使得學生的語文實踐能力得不到很好的鍛煉。這樣的教學,，很難實現(xiàn)新課程理念,，很難落實新課標的三維教學目標。教師利用信息技術(shù)手段處理各種圖片,、聲音,，并通過多媒體、網(wǎng)絡的互動效果進行教學，組建班級網(wǎng)絡平臺,，不定期分享教學課件,、教材上的視頻資料、課堂訓練,、專家講座,、名師微課等資源，不僅豐富了學生的業(yè)余生活,，還鍛煉了學生的語文思維能力,。另外，教師還可以讓學生和家長進行及時的溝通與交流,，使語文課堂延伸到家庭,，綜合提高學生的實踐能力。比如,，在進行《誰是最可愛的人》的教學時,，我利用班級博客發(fā)布學習任務，讓學生在家庭里,、在學校,、在社會上尋找自己最可愛的人，并把自己最 可愛的人的可愛之處告訴身邊的人,。這一活動有效鍛煉了學生的語言組織能力和表達能力,，綜合提升了學生的實踐技能，為學生將來的發(fā)展奠定了基礎,。

四,、小結(jié)

總之，信息技術(shù)為語文教學增添了新的活力,，我們語文教師應利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢作用,，科學整合教學資源，實現(xiàn)語文教學的長足發(fā)展,，全面落實新課程教學理念,，提高語文教學質(zhì)量。

初中七年級語文教案教學反思篇六

教學準備：

1,、多媒體課件,。

2、學生熟讀課文,，會生字,，能準確注音，排除字詞障礙

3,、學生課前查閱相關背景資料,，搜集有關作者老舍的資料,。

教學步驟：

第一課時

一、談話導入,，揭示課題,。

同學們，我們都經(jīng)歷過冬天,，那么,，石家莊的冬天給你什么樣的感受？

說到北方冬天的時候,，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面,，千里冰封，萬里雪飄,，也會想到呼嘯的北風,，迎面如刀割的凜冽寒風，朔風怒號,、冰封雪飄,、天寒地凍的蕭條畫面?？傊?，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風,。然而,，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返,，而且冬天里沒有呼嘯的寒風,，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰,，反倒冒著點熱氣,，同學們，知道那是什么地方嗎,？今天,，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景,，去感受那冬天里的溫情吧,。

設計意圖：由學生熟悉的事物自然導入,，給學生以親切自然之感,，同時教師也點到了濟南的冬天與一般的北方冬天有不同之處，給學生以提示,。

二,、驗收預習第一項,，初讀課文，掃清字詞障礙,。

出示預習要求：

（1）讀準字音,，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上,，并想辦法記住它,。

（2）了解文章大意，想想濟南的冬天的特點是什么,？

（3）搜集有關老舍的資料,。

1、通過小組學習的方式,，驗收預習第一項,。

過程：4人小組學習中1號同學當小組長負責組織輪讀課文，互相傾聽,，匯集預習中讀音,、生字詞問題，并互助解決,，解決不了的由組長負責記錄在預習本中,。

2、全班交流自學成果與遺留問題,。

3,、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。2號同學負責,，在小組中讀正確,。

4、檢查詞語能否讀正確,。3號同學讀詞語,。

5、再讀課文,，要求讀正確,、通順。

6,、檢查課文朗讀情況,。4號同學在小組讀課文。

設計意圖：本環(huán)節(jié)意在通過小組學習的主要形式驗收學生的認讀情況,，小組學習充分調(diào)動了學生學習的積極性,，使每個同學都能在團隊中負責，都有任務,，鍛煉,、培養(yǎng)了每個學生的能力,。

三、驗收預習第二項,，讀課文,，理清文章脈絡，概括大意,。

1,、默讀課文，然后試著想一想濟南的冬天的總的特點是什么,？

濟南的冬天——溫晴

設計意圖：讓學生在理清文章脈絡的基礎上,，可以整體有序的理解文本。概括文章大意,，培養(yǎng)學生概括文章的能力,。這在教學大綱中對高年級段提出了明確的要求。

四,、再讀課文,，感受。

1,、教師設置情景導入,，讓孩子們想象濟南的冬天的畫面。

2,、課文是從哪幾個方面來寫濟南的冬天的,？

預設：去感受濟南的冬天。

3,、配樂創(chuàng)設情境,，朗讀體會濟南冬天的美。

設計意圖：讓學生理清文章脈絡之后,，可以整體有序的理解文本,，從不同的角度來分析，可以讓學生交流的過程更加整合,，使學生在課堂上的交流討論有更熱烈,，有更多的感受與同伴分享。

第二課時

一,、導入,。

上節(jié)課，我們初讀了《濟南的冬天》這篇課文,，和作者一起分享了冬天的濟南氣候溫和,、山青水綠、度冬如春,、美麗如畫的景色,。誰來說一說,，文章圍繞 “濟南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容,？

設計意圖：復習導入,，回顧全篇，盡快讓學生走進文本,，為后面賞析課文做好準備,。

這節(jié)課我們再次走進這個不同尋常的“冬天”，品讀句子,，體會作者的思想感情,。

二、圍繞中心話題,，體會濟南冬天的特點以及作者的情感：

學生賞析濟南山,、水

接著作者又寫了濟南的山、水,，現(xiàn)在請四組同學的代表分別上臺給我們介紹作者筆下的山水,，其余同學把書合上，從畫中,，從同學的復述中感受濟南的山,、水。

1,、第一張圖片：陽光下山景圖,。

請第一組學生代表上臺根據(jù)圖片復述課文第二自然段內(nèi)容。

教師提問：濟南陽光下小山有什么特點,？

教師引導下學生回答,。

板書：陽光下的小山：溫晴

2、第二張圖片：薄雪后山景圖,。

請第二組學生代表上臺根據(jù)圖片復述第三自然段內(nèi)容,。

教師指導背誦：根據(jù)學生復述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導背誦。

提問：濟南小雪的小山有什么特點,？

板書：小雪后的小山：秀氣

3,、第三張圖片：城外遠望山景圖、冒著熱氣的綠水圖

設計意圖：使學生從整體到局部對問有一個更高層次的認識,。

三,、深入品讀課文，體會情感,。

1,、小組交流中心話題。

課文處處流露著作者對冬天的濟南的熱愛?，F(xiàn)在找出文中相關的語句用心讀一讀,，談談自己的感受,，并在小組中交流交流。

2,、全班交流,。

預設點：

①“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里,，它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧,，這兒準保暖和?！?/p>

用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,，用“看護者”比喻四周的的小山，加上溫存體貼的撫慰,，寫出這一圈小山的特別可愛,。

②．“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著,，只等春風來把它們喚醒”。

“睡著”,、“喚醒”是擬人的寫法,，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味,，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點,。

③“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪,?！?/p>

“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,，它們都“安適地睡著”,，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字,，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應,，用擬人的手法寫活了濟南。

④雪后山景妙在雪光,、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣,；“山尖全白了,，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白,，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色,，組成彩色的美景,。妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜,，寫出動人的形態(tài),；“那點薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,，寫出雪的情態(tài)。

在實際課堂中,，學生的回答可能會不定性的說到某一部分,。教師深入學生回答，與之展開深入對話,，有機結(jié)合在一起,。

設計意圖：以一個問題，統(tǒng)領全課,。課堂上,，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閱讀,、探究,、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中,，品詞析句,，感情朗讀，深刻領悟作者對濟南冬天的熱愛,。

二,、回顧全篇，拓展延伸,。

1,、向生活延展。

教師引導：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點,，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準備抓住什么特點,？

學生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述,。

教師作綜合評價,。

設計意圖：通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開,。

①推薦閱讀：《沁園春．雪》

三,、作業(yè)。

1,、背誦整篇文章,。

2、學了本文之后,，你的感想是什么,？記錄下今天的收獲?？梢圆捎迷姼?、文字配畫等形式。

3,、請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法,，將最有特點的景物寫出來,，自擬題目，字數(shù)不限,。

設計意圖：向書的世界引領,，激勵著學生種下自己心中生命之花的種子。

初中七年級語文教案教學反思篇七

1,、培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力,。

2、掌握課文中一些重要實詞的含義及其用法,。

3,、準確、形象地復述課文內(nèi)容,、朗讀,、背誦全文。

4,、成語積累,。

1、課文寓意的理解及其意義,。

2,、緊扣情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想像力,。

一,、導入

1,、學習文言文困難的原因：

⑴ 由于社會生活的變遷，造成內(nèi)容的差距,，認識的困難,。

⑵ 由于語言的演變，造成文字的差異,，理解的障礙,。

（語言障礙：詞、句,。）

2,、中考文言文考點①字詞解釋。

⑴ 翻譯句子,。

⑵ 對課文內(nèi)容的理解,。

3、針對以上內(nèi)容,，指導學生文言文的方法,，文言文閱讀的一般規(guī)律：

⑴ 從整體到局部,。

⑵ 從熟讀到理解,。

⑶ 從語言形式到思想內(nèi)容。

基本方法：

⑴ 字詞的理解,，要重視語言環(huán)境,。

⑵ 要從上下文意中掌握字詞的含義。

二,、利用以上的學習方法學習課文《狼》

1,、作者，文章簡介,。

2,、朗讀課文。

要求：

⑴ 語言準確,。

⑵ 順暢,。

⑶ 讀出語氣。

3,、檢查預習情況（結(jié)合課文的詮釋弄清文意）

4,、重點字詞，句子的理解（結(jié)合語言環(huán)境）

顧：回頭看,，這里指往旁邊看（一詞多義）

苫蔽：覆蓋,，遮蓋

犬坐：像狗一樣坐著，犬：名詞作狀語

洞：打洞,，名詞活用為動詞

遂：鉆洞,，名詞活用為動詞

假寐：假裝睡覺

（教師指導重點詞的理解，學生翻譯句子（提問））

⑴ 骨已盡矣：而兩狼并驅(qū)如故（狀語后置句，如故是狀語,，翻譯時應回原）

骨頭已經(jīng)扔完了,，但兩只狼仍然像原來一樣一起追趕

⑵ 一狼徑去，其一犬坐于前,。

去：離開犬：像狗一樣,，是動詞坐的狀語

一只狼徑直走開，另一只狼像狗一樣蹲坐在前面

⑶ 乃悟前狼假寐,，蓋以誘敵,。

乃：方，才蓋：原來

這才領悟到前面的那只狼假裝睡覺,，原來是用來誘惑敵方的

⑷ 禽獸之變詐幾何哉,？

哉：表反問的語氣詞

禽獸的欺騙手段能有多少呢？

5,、提出問題：

⑴ 本文敘述一個什么樣的故事,？

敘述了屠夫和狼搏斗的故事

⑵ 屠夫和狼搏斗有一個過程，看看作者是怎樣完整地敘述這個故事,；每段都用一個字概括

記敘：遇狼→懼狼→御狼→殺狼→評狼

↓

議論

6,、分組討論、探究：

⑴ 讓學生分組在課文中找出體現(xiàn)狼與屠戶的形象的相關語句,，并加以概括分析其形象,。

（學生討論后派代表概括。）

明確（板書）：

屠戶：機智,、勇敢

形象

狼：狡猾,、兇殘、貪婪

⑵ 課文中的“狼”真的是在寫狼嗎,？究竟比喻什么,？這則故事讀完了之后，你有什么啟示,？（學生自由發(fā)言,，言之成理便可）

小結(jié)：社會上像狼一樣的惡人、惡勢力

面對像狼一樣陰險,、狡猾的惡勢力,，不能存有幻想，妥協(xié)退讓,，要敢于斗爭,、善于斗爭才能取得勝利。

三,、小結(jié)：掌握文言文閱讀的方法

四,、根據(jù)板書提示,，試背全文

五、拓展延伸

說出一些關于狼的成語,；如：如狼似虎,、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎……

六,、作業(yè)留置

1,、展開想像，把本文改成一篇白話故事

2,、許多文學作品中都出現(xiàn)了狼兇殘,，貪婪的形象，而事實上,，狼有時也很溫順而有愛心,，查找有關狼的資料，試著給狼一個公正的評價,。

初中七年級語文教案教學反思篇八

一,、教育學生懂得溫故知新、學而不厭等道理,。

二,、初步學習“而”字的兩種基本用法：順接和轉(zhuǎn)接。

三,、背誦課文,。

一、本文的教學特點和重點是：理解每一則的大體意思和內(nèi)中蘊涵的道理,；掌握一些文言實詞的意思；弄清課文中哪些是講學習態(tài)度的,，哪些是講學習方法的,。

二、本文的教學難點是掌握“而”字的兩種基本用法,，順接和轉(zhuǎn)接,。

三、當堂完成課文背誦,。

四,、學生初讀文言文，注意避免在虛詞上糾纏,，以免枯燥乏味,，喪失學生學習文言文的積極性。

五,、安排二課時,。

同學們已經(jīng)懂得了不少有關學習的道理,。兩千多年前的孔子也有不少言論是談學習的。今天,，我們讀了《論語》十則,，一定會有新的收獲。（板書課題）《論語》,，讀作l*n y(,，“十則”，十條,。

要求：

1．查字典,，弄清下列各字的正確讀音：慍、罔,、殆,、謂、哉,、焉,。

2．思考：《論語》是怎樣的一部書？作者是怎樣的一個人,？

3．查詞典,，聯(lián)系上下文，理解下列加粗詞語的含義,。

溫而知新 人不知而不學而不誨人不擇其者而從之

明確：

1．慍y)n 罔w3ng 殆d4i 謂w8i 哉z1i 焉y1n

2．據(jù)“閱讀提示”和課文注釋回答,。（略）

3．“故”，舊知識,?！皯C”，怨恨,?！皡挕保瑵M足,?！熬搿保＞??！吧啤保瑑?yōu)點,，好的方面,。

1．課文里哪些話是談學習態(tài)度的，哪些話是談學習方法的,？

明確：談學習態(tài)度的有：敏而好學,、不恥下問,、學而不厭、三人行必有我?guī)熝傻取?/p>

談學習方法的有：學而時習之,、溫故而知新,、默而識之等。

2．在新知與舊知,、知識與實踐的關系上,，在學與思、學與問的關系上,，孔子是怎么看的,？

明確：在新知與舊知的關系上，孔子認為“溫故”可以“知新”,。也只有“溫故”“知新”的人才能當老師,。這里，孔子強調(diào)的是“新知”,，是那種開拓,、創(chuàng)新的精神。

在知識與實踐的關系上,，孔子認為“學而時習之”,。學，指禮,、樂,、射、御四門課,；習,，指實習。學了知識要按時去實習,，把所學的東西運用到行動上,，在實踐中提高對知識的掌握程度。

在學與思的關系上,，孔子認為學習與思考必須結(jié)合，二者缺一不可,。只讀書而不通過自己的頭腦加以思考,，就會感到迷惑；只是一味空想而不讀書,，就會精神疲憊,。

在學與問的關系上，孔子主張既學又問,，不僅問知識才能比自己高的人,，即使是知識才能比自己低的人,，只要他們在某一方面有一技之長、一得之見,，就應該虛心向他們求教,，不以為羞恥。

3．“而”字是個連詞,，它的基本用法有兩種,，順接和轉(zhuǎn)接。課文中哪些是表順接的,，哪些是表轉(zhuǎn)接的,？

提示：表順接的有：學而時習之、溫故而知新,、敏而好學,、擇其善者而從之、其不善者而改之,；表轉(zhuǎn)接的有：人不知而不慍,、學而不思、思而不學,、學而不厭,。

1．給下列加粗字注音。

不亦樂乎 不亦說乎 人不知而不慍 學而不思則罔 默而識之 思而不學則殆

2．解釋下列加粗詞的意思,。

敏而好學 學而不厭 誨人不倦 學而時習之 人不知而不慍

3．根據(jù)“而”字的兩種基本用法歸類,。

（1）敏而好學

（2）擇其善者而從之

（3）人不知而不慍

（4）溫故而知新

（5）學而不思則罔

表順接的有：

表轉(zhuǎn)接的有：

4．用現(xiàn)代漢語準確的表述下列語句的意思。

（1）不恥下問

（2）默而識之

（3）三人行必有我?guī)熝?/p>

（4）何有于我哉

5．簡答題

在從師這個問題上,，孔子的意見怎樣,？

1．y@ yu8 y)n w3ng zh@ d4i

2．敏（資質(zhì)），聰慧靈敏,；厭,，滿足；誨,，教誨,，教導；習,，實習,；慍，怨恨,，惱恨,。

3．表順接（1）（2）（4）表轉(zhuǎn)接（3）（5）

4．（1）不以向不如自己的人請教為恥。（2）把學過的東西默默地記在心里,。（3）幾個人一起走路,，其中一定有人可以當我的老師,。（4）哪一樣我能有呢！

5．孔子認為,，幾個人同行,，其中一定有可以做自己老師的人。這樣的人卻不必是十全十美的人,。他的優(yōu)點,，吸取過來；他的缺點,，如果自己身上有,，就加以克服。實際上,，在孔子看來,，任何有可取之處的人都是自己的老師，自己都應當向他們學習,。

背誦前六則或前四則,，講大意，說體會,。

1．學生自習后四則,。

2．查字典、詞典,，弄清下列詞兒的讀音：誨,、逝、好,、夫,。

聯(lián)系上下文，理解以上四個詞兒的讀音和意義,。

誨hu@ 教導 教誨

逝sh@ 流過 過去

好h4o 愛好

夫f& 吧,，語氣助詞。

孔子說：“仲由,，教誨你知道它么,？知道就是知道，不知道就是不知道,，才是真正的知道啊,。”

孔子說：“知道這個的不及愛好這個的,，愛好這個的不及以這個為快樂的?！?/p>

孔子在河流上說：“流過去的東西也許像這個水吧,，日夜不停止,。”

孔子說：“我曾經(jīng)一天到晚不吃飯,，通宵不睡覺,，因為在思考。但沒有效果,，不如學習呀,。”

1．“知之為知之,，不知為不知”為什么是真知,？

明確：強不知以為知，不是嚴肅的實事求是的態(tài)度,，是諱疾忌醫(yī),，也是自我欺騙，很多人因此造成損失,，乃至形成惡果,。我們一定要有實事求是的科學態(tài)度。

2．“知之”不如“好之”,，“好之”不如“樂之”,，這是為什么？你有這種體會么,？

明確：這是學習心理的三個階段：“知之”只是一般的“知”,，并未養(yǎng)成強烈的欲望，未必能堅持學習,，取得效果,；“好之”便大有主動性，便有了感情和興趣,，便不以為苦,；“樂之”則以此為樂，刻意追求,，亦即由愛好成為志趣,，成為生活中不可或缺的一部分，非達到最終目的不可,，這才是學習生活上非智力因素的最高境界,。

（同學們可以談談自己在學習上處于哪種境界，如何努力,；也可以談談別人,。厭學是學習的大敵。）

3．看到流水就發(fā)出感嘆，為什么,？

明確：一方面,，宇宙萬物是時時刻刻毫無休止地運動發(fā)展，在催人奮發(fā),；另一方面,，流水一去不復返猶如人的年歲，應當及時努力,，創(chuàng)造業(yè)績,。（這種警句格言應當念念不忘。）

4．為什么“以思,，無益,，不如學也”？

明確：實踐才能出真知,。書本知識有直接的,，也有間接的，需要我們?nèi)W習,，去研究,。但是，單單學習書本知識還遠遠不夠,。這里說的學習,，既指社會實踐，也指書本知識,，當然,，對待書本知識也要具體分析，不能照單全收,。

1．學生背誦課文并抄寫,。

2．積累以下詞語：

誨 逝 晝 寢 是 為 夫 嘗

3．就自己的學習態(tài)度和學習方法寫一篇短文（200字）。