作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

初中七年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇一

教學(xué)目的

一,、學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。

二,、理解象征,，對(duì)比手法的運(yùn)用。

三,、學(xué)習(xí)比喻,、擬人,、反復(fù)的修辭手法,。

四、附預(yù)習(xí)題如下：

1、朗讀這篇課文（二至三遍）,。

2,、本文可分幾部分？劃分的根據(jù)是什么,？

（要求在回答之前先標(biāo)出段號(hào),，全文共十六段。）

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課,。

今天，我們學(xué)習(xí)蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)奠基人高爾基寫的,、謳歌俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者大無(wú)畏的革命斗志和堅(jiān)定的革命信念的一首散文詩(shī)——《海燕》（板書）,。

散文詩(shī)兼有詩(shī)和散文的特點(diǎn)。它以散文形式表現(xiàn)抒情詩(shī)的內(nèi)容,，是一種容量較大,、運(yùn)用自由、散文化了的詩(shī),。它把詩(shī)的精練,、音樂美和散文的舒放、靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體,。形式上,，散文詩(shī)不分行排列，但它具有詩(shī)的意境和嚴(yán)格的音節(jié),、韻律,。讀起來(lái)鏗鏘悅耳，非常動(dòng)人,，現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們各自朗讀一次,。

二、檢查預(yù)習(xí)

1,、正音,。

竄（ｃｕàｎ）呻 吟（shenｙíｎ） 蠢（ｃｈǔｎ）。

企（ｑǐ）膽 怯（ｑｉè） 掠（ｌüè） 甩（ｓｈｕǎｉ）,。

摔（ｓｈｕ?。椋?號(hào)（ｈáｏ） 吼（ｈǒｕ）翡（fei）翠 蜿蜒（wan yan）。

2,、詞語(yǔ)解釋,。

蒼茫：空闊遼遠(yuǎn)，沒有邊際,。

高傲：驕傲,，這里是極其自豪的意思,。

蜿蜒：蚯蚓類爬行的樣子，比喻彎彎曲曲地延伸,。

掠起：輕輕擦過而舉起,。

預(yù)言家：善于預(yù)先知道，說出將要發(fā)生的事情的人,。

三,、介紹作者、時(shí)代背景

作者：高爾基（1868—1936）,，蘇聯(lián)作家,，蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭,，當(dāng)過學(xué)徒,、碼頭工、面包師傅等,，曾流浪俄國(guó)各地,，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品,，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往,。1905年和列寧會(huì)面，思想上受了很大影響,，1906年發(fā)表了長(zhǎng)篇小說《母親》,，反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，被列寧稱為是“一本很及時(shí)的好書”,。高爾基的小說自傳體三部曲《童年》,、《在人間》、《我的大學(xué)》,；劇本有《底層》等,，除此以外，作者還寫了許多政論,、特寫,、回憶、文學(xué)論文等,，對(duì)世界文學(xué)的影響很大,。

①高爾基在俄語(yǔ)里的意思是“痛苦的”。高爾基要用文藝作品反映人民的痛苦,，為人民的苦難而大聲疾呼,，所以用了這個(gè)筆名。

②“海燕”在俄語(yǔ)里是個(gè)合成詞,，由（暴風(fēng)雨）和（信使,、預(yù)言家）兩個(gè)詞合成,。作者當(dāng)時(shí)已預(yù)感到革命的風(fēng)暴將要到來(lái)，這使他很自然地聯(lián)想到這種鳥兒,。

時(shí)代背景：19世紀(jì)末葉,，西歐經(jīng)濟(jì)危機(jī)蔓延到俄國(guó),，大批工廠倒閉,，工人失業(yè)，勞動(dòng)人民生活貧苦,。再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗,，人民群眾無(wú)法忍受，反抗情緒日益高漲,。那時(shí),，正是俄國(guó)第一次大革命的前夕，馬克思主義已經(jīng)在工人中傳播,，工人運(yùn)動(dòng)此起彼伏,，階級(jí)矛盾空前激化。高爾基親自參加了反對(duì)沙皇的火熱的革命斗爭(zhēng),。他目睹反動(dòng)軍警毆打,、屠學(xué)生的罪行，于是滿腔義憤地寫下“幻想曲”《春天的旋律》,。這篇小說描寫了一群鳥兒的談話和爭(zhēng)論,，用鳥兒的形象來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層的代表人物。由于革命觀點(diǎn)鮮明,，沙皇書報(bào)審查機(jī)關(guān)不準(zhǔn)出版,，只有結(jié)尾部分才得以發(fā)表，這就是《海燕》,。為什么這部分能發(fā)表呢,？那是由于作者巧妙地運(yùn)用了象征手法，才躲過了愚蠢的檢查人員的眼睛在這一時(shí)期,。

四,、朗讀《海燕》；試擬副標(biāo)題,。

方法：齊讀,，或自己放聲讀。目的是熟悉課文,。

試給本文擬一個(gè)副標(biāo)題,。

下列幾個(gè)副標(biāo)題均可適用：

勇敢的斗士 反抗上天的精靈。

渴望暴風(fēng)雨的勇士 迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者,。

勝利的預(yù)言家 無(wú)畏的革命者,。

革命的先驅(qū)者 劃破烏云的利劍,。

五、理清結(jié)構(gòu)

（一）分段,。

1本文的線索是什么,？

暴風(fēng)雨漸次逼近為線索的，把海燕放在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前,、逼近之時(shí),、即將來(lái)臨三個(gè)場(chǎng)面中進(jìn)行描寫的。

2,、劃分層次： （討論后歸納）

第一段（第1—6段）寫海燕對(duì)暴風(fēng)雨來(lái)臨之前的渴望,；

第二段（第7—11段）寫海燕為暴風(fēng)雨逼近而歡樂，而號(hào)叫,；

第三段,，（第12—16段）寫海燕在暴風(fēng)雨即將要來(lái)臨時(shí)發(fā)出了勝利的預(yù)言。

（二）分析海燕的象征意義：

1,、課文三次描寫海燕的英姿,，海燕的叫喊，請(qǐng)找出有關(guān)的語(yǔ)句并有感情地朗讀,。你覺得海燕是怎樣的形象,？那些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出海燕的這種精神？（學(xué)生討論后交流）

交流后總結(jié)：勇敢無(wú)畏,，樂觀戰(zhàn)斗,，不但不畏懼暴風(fēng)雨，而且呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái),。

第一段：（1）海燕像黑色的閃電,，在烏云和大海之間高傲地飛翔， 表現(xiàn)了海燕勇敢無(wú)畏的矯健姿態(tài),。

（2）“高傲”：這里的“高傲”,，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞,，有意氣風(fēng)發(fā)的意思,，形容海燕藐視狂風(fēng)烏云，充滿自信,，有壓倒一切邪惡勢(shì)力的英勇氣概,。

（3）“碰”勇敢低飛，觸及海浪,。 “沖”迅猛高翔,，銳不可當(dāng)。

第二段：（1）“叫喊”,， “ 大笑”,， “ 號(hào)叫” 體現(xiàn)了海燕的勇敢,、樂觀。

（2）“飛翔” 到 “飛舞”更能體現(xiàn)了海燕全身心投入到戰(zhàn)斗中,。

（3）“直沖” “穿過” “碰到” “掠起”體現(xiàn)了海燕敏捷,、勇敢、有戰(zhàn)斗力,。

（4）“精靈”體現(xiàn)了智慧“深信”體現(xiàn)了樂觀,、堅(jiān)定不移的必勝信念。

第三段：“勇敢”,、 “高傲”都能體現(xiàn)它的勇敢無(wú)畏,。

2,、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，這僅僅是寫海燕嗎？

不,，借海燕象征英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者,。本文的最大特色就是運(yùn)用了象征手法。（象征通過具體的形象來(lái)表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念,、思想和感情的藝術(shù)手法,，即所謂的托義于物。）除了海燕其他具體的事物都有其一定的`象征意義,。

3,、總結(jié)，作者采用了哪些修辭手法來(lái)描寫海燕的,？

比喻,、夸張（箭一般的）、擬人,、反復(fù),，使語(yǔ)言優(yōu)美而有氣勢(shì)，增強(qiáng)了表達(dá)效果,。

六：總結(jié),，

布置作業(yè)：熟讀、背誦1—6節(jié),。

初中七年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇二

《看云識(shí)天氣》

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、理解恰當(dāng)?shù)谋扔鲗?duì)說明事物特征的作用,。

2,、復(fù)習(xí)分類說明的方法。

3,、進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固有關(guān)說明順序的知識(shí),。

（二）能力目標(biāo)

培養(yǎng)觀察能力和積累語(yǔ)言的能力,。

（三）情感目標(biāo)

1、培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)精神,。

2,、體會(huì)諺語(yǔ)這種語(yǔ)言的形式美。

二,、重點(diǎn)?難點(diǎn)

重點(diǎn)：打比喻,、分類別的說明方法。

難點(diǎn)：

1,、比喻,、擬人、排比,、對(duì)比,、引用等大量修辭方法的運(yùn)用及作用。

2,、課文的主體部分,，即怎樣看云識(shí)天氣這部分，由于云層,、光彩的種類繁多,，變化復(fù)雜，學(xué)生一時(shí)難于分辨,，所以這一部分也是本次教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),。

三、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1,、進(jìn)行說的比賽,，其中還可以培養(yǎng)觀察能力。

2,、聽音樂,，描述可能出現(xiàn)的畫面。

3,、分小組討論,，進(jìn)行制表。

4,、搜集有關(guān)識(shí)別天氣的諺語(yǔ),，班上交流，并建立一個(gè)小天氣預(yù)報(bào)站,。

四,、教學(xué)步驟

導(dǎo)入新課

先放一段音樂，請(qǐng)同學(xué)們描述一下畫面：陰云密布，狂風(fēng)大作,，大雨點(diǎn)砸在盆上叮當(dāng)響,，人們四下奔跑的聲音，雞鴨亂叫聲,。從這段描述中,，我們看到的是暴雨來(lái)臨時(shí)的場(chǎng)面，由什么的變化引起了雨的到來(lái),？對(duì),，是云、風(fēng)的到來(lái)引起的,，所以說,，云的變化就能暗示天氣變化。（訓(xùn)練學(xué)生聽,、說的能力和想像力）今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)講述云和天氣關(guān)系的課文——《看云識(shí)天氣》。

（一）明確目標(biāo)

1,、理清作者的寫作思路,。

2,、理清如何看云識(shí)天氣,。

3、打比喻,、分類別的說明方法,。

（二）整體感知

本文是一篇事理說明文，具體,、生動(dòng)地介紹了云的形態(tài),、變化及云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系，說明了怎樣看云識(shí)天氣,。

（三）教學(xué)過程

1,、復(fù)習(xí)提問

（1）從題目上看，這是說明什么的文章,？

說明云和天氣關(guān)系的文章,。

（2）從題目上看，你還能讀出什么來(lái),？

體裁說明文,，說明順序：邏輯順序

2、讀課文,，第1段老師范讀,，第2段全班女生齊讀，第3,、4兩段分別由兩名女同學(xué)朗讀,，第5段,、第6段分別由兩名男生朗讀，第7段全班男生齊讀,。

3,、劃分段落，概括段意,。

第一部分（第1段）：指出云就像是天上的“招牌”,，從而說明為什么可以看云識(shí)天氣。

第二部分（第2-6段）：具體介紹云的形態(tài)變化,，云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系,，從而說明怎樣看云識(shí)天氣。

第三部分（第7段）：說明看云識(shí)天氣的意義和局限性,。

4,、這樣分段，體現(xiàn)了什么說明順序,？邏輯順序（由現(xiàn)象到本質(zhì)）,。

5、閱讀第1段,，回答下面各題,。

（1）這段的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（總分總）

（2）如何分層,？

第一句是第一層,，最后一句是第三層，中間是第二層,。

（3）第一段中哪些內(nèi)容照應(yīng)“姿態(tài)萬(wàn)千”,，哪些內(nèi)容照應(yīng)“變化無(wú)常”,？

“有的像羽毛,，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗,，一片片整整齊齊地排列著,；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去,；有的像一張大棉絮,，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒,，像河川,，像雄獅，像奔馬……”這些內(nèi)容與“姿態(tài)萬(wàn)千”相照應(yīng)。

“它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗,，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森,。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛,；一霎間卻又是烏云密布,，大雨傾盆”這些內(nèi)容與“變化無(wú)常”相照應(yīng),。

6,、分組討論制表，把同學(xué)們分成三個(gè)組,，第一組閱讀第3段,，討論并制出晴天云彩簡(jiǎn)表；第二組閱讀第4,、5段,，討論并制出雨雪冰雹云層變化簡(jiǎn)表；第三組閱讀第6段,，討論并制出云彩識(shí)天氣簡(jiǎn)表

7,、同學(xué)交流如何看云識(shí)天氣。

8,、由多媒體演示云和天氣的變化,，并伴隨音樂，同學(xué)們看著畫面進(jìn)行復(fù)述,。

9,、再速讀課文，回答下列問題,。

（1）“卷云、卷積云,、積云,、高積云是天氣晴朗的象征；卷層云,、高層云,、雨層云，積雨云,，這些云低而厚密,，是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆，”這是什么說明方法,？說明方法是分類別,。

（2）“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗,，一片片整整齊齊地排列著……”這是什么說明方法,？

說明方法是打比方。

10,、本文的說明方法是分類別,、打比方，在文中找出例子來(lái),。

運(yùn)用打比方的說明方法的句子有：

(l)有的像羊群,，來(lái)來(lái)去去；有的像一張大棉絮,，滿滿地蓋住了天空,；還有的像峰巒，像河川,，像雄獅,，像奔馬……

（2）云就像是天氣的“招牌”。

（3）卷云絲絲縷縷地飄浮著,，有時(shí)像一片白色的羽毛,，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中,，好像微風(fēng)吹過水面引起的粼波,。

（4）還有一種像棉花團(tuán)似的白云，叫積云,。

（5）遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，就像草原上雪白的羊群。

（6）隔著云著太陽(yáng)和月亮,，就像隔了一層毛玻璃,，朦朧不清。

分類別：光彩有暈,、華,、虹、霞,。

（四）總結(jié),、擴(kuò)展

這篇課文緊扣題目進(jìn)行說明，層次十分清晰：首先說明春云可以識(shí)天氣,。因?yàn)樵坪吞鞖庾兓年P(guān)系十分密切,，云是天氣變化的“招牌”。再說怎樣看云識(shí)天氣,。這是全文的重點(diǎn),，寫得詳細(xì),、縝密，從高層云依次說到低層云,，從象征晴朗天氣的云,，依次說到帶來(lái)暴風(fēng)雨的云，又從云的形態(tài)特點(diǎn)和天氣變化的關(guān)系,，再說到云的光彩和天氣變化的關(guān)系,。在說明中，從現(xiàn)象入手,，進(jìn)而觸及事物的本質(zhì),。云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象；云和天氣變化的關(guān)系,，就是本質(zhì),。云的種類很多，但說明層次不亂,，先說什么,，再說什么，后說什么,，有助于把“春云識(shí)天氣”的事理說清楚,。最后畫龍點(diǎn)睛，說明看云識(shí)天氣的目的,、方法和注意事項(xiàng),。

擬題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

閱讀課文的最后一部分,，即最后一段分組擬題，互作答案,。

結(jié)尾總結(jié)全文,、點(diǎn)題，同時(shí)說明了看云識(shí)天氣的局限性,。

（五）布置作業(yè)

在課外,，練習(xí)看云識(shí)天氣。試著根據(jù)天空中的云彩形狀,，判斷一下當(dāng)天或第二天的天氣情況，把結(jié)果寫在教室后墻的黑板上,。

初中七年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理,。

2,、學(xué)習(xí)文章的寫作特色,，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

3,、教給學(xué)生客觀公正,、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事的原則和方法,。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1,、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)文章的思想感情,。

2,、理解文章蘊(yùn)涵的人生哲理。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

┃教學(xué)過程┃第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

1,、播放《動(dòng)物世界》中弱肉強(qiáng)食的畫面，學(xué)生看后交流感受,，教師借機(jī)導(dǎo)入新課,。

（《動(dòng)物世界》是大多數(shù)學(xué)生喜愛的節(jié)目，通過它來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,，引起學(xué)生對(duì)弱小者的同情,、憐愛，為下面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍）

2,、了解作者的有關(guān)信息,。播放《動(dòng)物世界》中弱肉強(qiáng)食的畫面

二、朗讀課文,，整體感知

1,、學(xué)生快速默讀全文，思考以下問題：

（1）本文主要講了一個(gè)什么故事,？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái),。

（2）文中表達(dá)了怎樣的情感？朗讀時(shí)應(yīng)如何處理,？

（學(xué)生讀后,，思考交流，然后教師簡(jiǎn)單提問,。對(duì)于情感的把握要求不要過高,，關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)應(yīng)如何處理感情基調(diào)，如對(duì)貓的喜愛,、惋惜,、厭惡以及自己的悔恨之情等）

2、學(xué)生朗讀課文,，圈點(diǎn)勾畫對(duì)貓的生動(dòng)描寫,，體會(huì)作者的情感,。

3、指名學(xué)生讀課文,，師生評(píng)議,。

（這是朗讀指導(dǎo)的延續(xù)，為節(jié)約時(shí)間,，可讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)段進(jìn)行朗讀,，讀后通過評(píng)議，讓學(xué)生更加明確如何讀出情感,，讀出韻味）

三,、細(xì)讀課文，合作探究

1,、進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)：四人一小組,，自己設(shè)計(jì)表格，為三只小貓做簡(jiǎn)歷,。

（此環(huán)節(jié)主要是把握課文主要內(nèi)容,。在這一過程中，學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格,，四人合作完成,，既訓(xùn)練了學(xué)生信息篩選的能力、合作學(xué)習(xí)的意識(shí),，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力）

2,、交流合作學(xué)習(xí)成果：利用實(shí)物投影投放學(xué)生設(shè)計(jì)的表格及其所填內(nèi)容。師生評(píng)議表格的設(shè)計(jì)是否科學(xué),、全面,，所填內(nèi)容是否準(zhǔn)確。通過比較,、分析,，教師強(qiáng)調(diào)作者對(duì)三只小貓的不同情感以及作者描寫的重點(diǎn)。

（這既是成果的展示,，又是學(xué)習(xí)的延伸和交流）

3,、主題探究：本文通過養(yǎng)貓的經(jīng)歷想表達(dá)一個(gè)怎樣的主旨？

（鼓勵(lì)學(xué)生大膽陳述自己的理想,，教師不可統(tǒng)一答案,，要尊重學(xué)生的個(gè)性，只要學(xué)生的理解言之有理就應(yīng)給予肯定）

四,、課堂小結(jié)

古語(yǔ)云：“感人心者,，莫先乎情?！弊髡咭哉鎿吹母星槊鑼懥损B(yǎng)貓帶來(lái)的生活情趣,。文章的主題，也正是通過“我”一系列復(fù)雜感情變化的細(xì)節(jié)描寫來(lái)不斷升華的,。

【板書設(shè)計(jì)】

感情基調(diào)：喜愛,、惋惜、厭惡,、悔恨

設(shè)計(jì)表格：為三只小貓做簡(jiǎn)歷

第一只第二只第三只性格

“我們”的態(tài)度

【教學(xué)反思】

在教學(xué)這篇文章時(shí),，以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的,、自由的發(fā)展空間,，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),、基本能力的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

┃教學(xué)過程設(shè)計(jì)┃第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)回顧

復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二,、精讀課文,，賞析語(yǔ)言

本文語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，描寫栩栩如生,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，圈點(diǎn)勾畫出自己喜歡的語(yǔ)句和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫并進(jìn)行賞析。過程如下：

（1）自主閱讀,、賞析,。

（2）相互交流、借鑒,。

（3）集體交流,、評(píng)議。

（在賞析,、評(píng)議過程中,，對(duì)于精彩之處，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，在讀中品味,，在品析中朗讀）

三、重點(diǎn)研讀,，深入理解

熟讀有關(guān)第三只貓的部分,，以小組為單位，合作完成以下問題：

（1）第三只貓有著怎樣的遭遇,？“我”根據(jù)什么判定鳥是被這只貓咬死的,？

（2）假如這件事發(fā)生在養(yǎng)第二只貓的時(shí)候,，“我”會(huì)怎樣想？又會(huì)怎樣做,？

（3）為什么“我”對(duì)于第三只貓的死,，比以前兩只貓的亡失“更難過得多”？

（4）第二只貓丟失后,，作者寫道：“自此,，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓,?！边@兩句話中包含的思想感情有什么不同？學(xué)生討論交流后明確,。

四,、體驗(yàn)反思，感悟內(nèi)涵

1,、學(xué)習(xí)完本文,，你有何感受？

（教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)理解,，如可從“我”和貓的角度分別來(lái)談）

2,、你有過類似于作者的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你的感受又是怎樣的呢,？怎樣才能避免這樣的事情發(fā)生呢,？

（主要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)進(jìn)一步理解課文）

五,、布置作業(yè)

假如養(yǎng)第二只貓時(shí)也養(yǎng)了鳥,，鳥也被咬死了，“我”將怎樣想,？怎樣做,？請(qǐng)寫成200字左右的片段作文。

【板書設(shè)計(jì)】

語(yǔ)言：樸實(shí)無(wú)華,，栩栩如生

第三只貓：遭遇,、“我”的悔恨

【教學(xué)反思】

《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實(shí)的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái),，意境深遠(yuǎn),、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美,，感情深沉真摯,，有很高的人文價(jià)值。教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,、善于觀察生活,、積累生活的習(xí)慣，教給學(xué)生客觀公正,、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事的原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在,。教學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ),，品味文章深情是重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點(diǎn),，這也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價(jià)值所在,。

初中七年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇四

1、了解有關(guān)歐陽(yáng)修的文學(xué)常識(shí),，學(xué)習(xí)和積累文言詞語(yǔ),，能根據(jù)注釋理解文章大意，理清故事情節(jié),。

2,、理清文章脈絡(luò)，感受兩個(gè)人物不同的思想性格,，并體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?/p>

3,、體會(huì)課文中描寫的人物的品質(zhì)，虛心請(qǐng)教,，不驕傲不自滿,。能聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)熟能生巧的道理,。

1,、重點(diǎn)：積累文言詞匯，理清故事情節(jié),。

2,、難點(diǎn)：分析兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。理解本文揭示的道理,，學(xué)會(huì)熟能生巧的道理,。

（一）導(dǎo)入新課

教師提問：“哪位同學(xué)能說出以“百”字開頭，形容人箭法非常高明的成語(yǔ),？”

明確：百發(fā)百中,，百步穿楊……

接下來(lái)教師引導(dǎo)：“射”是古人常說的“六藝”之一，也是古人非常推崇的一種技能。但有一個(gè)人不以為意,，甚至不屑一顧,，這個(gè)人是誰(shuí)呢,？（賣油翁）今天我們就學(xué)習(xí)《賣油翁》這篇課文,，一同來(lái)看個(gè)究竟。（板書課題）

（二）整體感知

1,、知人論世,，走近作者,。（學(xué)生課前搜集資料，播放ppt補(bǔ)充）

明確：歐陽(yáng)修,，北宋政治家,、文學(xué)家，字永叔,，自號(hào)醉翁,，晚年又號(hào)六一居士，謚號(hào)文忠,，“唐宋八大家”（指：韓愈,、柳宗元、歐陽(yáng)修,、王安石,、蘇洵、蘇軾,、蘇轍和曾鞏）之一,。

他是北宋文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物，為文以韓愈為宗,，倡導(dǎo)寫平實(shí)樸素的古文,，創(chuàng)立了平易流暢、委曲婉轉(zhuǎn)的文章風(fēng)格,，為北宋文學(xué)的發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn),。

他是一位有著多方面文學(xué)才能的作家，在散文,、詩(shī),、詞、史傳方面自成一家,，留傳后世的有《六一詩(shī)話》《歐陽(yáng)文忠公文集》,。

2、熟悉課文,，指導(dǎo)朗讀,。

首先,，師范讀課文，正字音,，正斷句,；其次，學(xué)生自讀課文,，注意字音,、斷句及節(jié)奏；然后,，分角色朗讀（先小組中分讀,，然后請(qǐng)學(xué)生自由分角色朗讀）；

接下來(lái),，評(píng)價(jià)朗讀情況（學(xué)生自由發(fā)言評(píng)價(jià),，師指導(dǎo)，從普通話,、語(yǔ)氣、情感,、神態(tài)等方面評(píng)價(jià)）,；最后，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的理解,。（學(xué)生自由發(fā)言）

3,、疏通課文大意。（結(jié)合注釋,，同桌交流）

教師巡視,，幫助、指導(dǎo)學(xué)生疏通課文文意,，并請(qǐng)同學(xué)發(fā)言,，學(xué)生間相互評(píng)價(jià)翻譯，教師訂正,。接著,，讓學(xué)生復(fù)述故事，并進(jìn)行課本劇表演,。

（三）深入研讀

1,、請(qǐng)同學(xué)們用圈點(diǎn)勾畫的方法，思考問題并找出文中相關(guān)的句子：賣油翁對(duì)陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評(píng)價(jià)的,？賣油翁為什么這樣評(píng)價(jià)陳堯咨的射箭本領(lǐng),？

明確：

（1）“睨之，久而不去,。見其發(fā)矢十中_,，但微頷之。”賣油翁看陳堯咨射箭,，放下?lián)?，斜著眼睛看?？匆娝浼衉箭,，只是微微地對(duì)此點(diǎn)頭。

（2）賣油翁認(rèn)為：“無(wú)他,，但手熟爾,。”沒有什么,，只不過手熟罷了,。

（3）“以我酌油知之?！睉{我酌油的經(jīng)驗(yàn)知道這個(gè)道理,。

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀文章,，思考陳堯咨對(duì)賣油翁態(tài)度發(fā)生了哪些變化,？其變化原因是什么？

明確：態(tài)度由反感,、惱怒到佩服,、認(rèn)輸。賣油翁看射箭時(shí)的冷淡表情使陳堯咨反感,，答話時(shí)的平淡,、輕視更使他惱怒,。后來(lái),，看到賣油翁從“錢孔”中酌油而錢不濕，不由得佩服,、認(rèn)輸了,。其變化的原因,，是他看了賣油翁酌油技術(shù)如此純熟卻并未“以此自矜”,。

3,、請(qǐng)同學(xué)們思考并回答：賣油翁到底知道什么道理,？

明確：賣油翁知曉的是熟能生巧、精益求精的道理,。

4,、故事中只有兩個(gè)人物：陳堯咨和賣油翁。我們干脆把題目《賣油翁》改成《陳堯咨和賣油翁》,，行嗎,？課文為何對(duì)陳堯咨的善射寫得簡(jiǎn)略，而對(duì)賣油翁的酌油情況卻記敘得較詳細(xì),？（小組討論）

明確：不行,。事端是賣油翁引起的，他如果不“釋擔(dān)而立”,，不露出輕視的表情,，陳堯咨就不會(huì)發(fā)問；又是由他解決的——以酌油技術(shù)平息了陳堯咨的憤怒情緒,。賣油翁的酌油表演,，明顯技高一籌，作者是詳寫,；陳堯咨的射技,，作者以“發(fā)矢十中_”一筆帶過，是略寫,。再者，賣油翁身懷絕技,，謙虛沉著,；陳堯咨卻因“善射”而自我炫耀，趾高氣揚(yáng),。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點(diǎn)：賣油翁在事件發(fā)展的全過程中起了主導(dǎo)作用,。采用詳略得當(dāng)?shù)氖址〝⑹拢攸c(diǎn)突出,。

（四）鞏固提高

通過文章的學(xué)習(xí),，我們知道了其中的道理。聯(lián)系生活實(shí)際,，說說對(duì)你有什么啟示,？

明確：本領(lǐng)不是天生就有的，它需要經(jīng)過勤奮的勞動(dòng)才能獲得,，我們現(xiàn)在精力充沛,，只要肯下功夫，鉆一門學(xué)問,，經(jīng)過長(zhǎng)期的努力,，一定會(huì)熟練掌握它的奧秘,，應(yīng)用自如的。

（五）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：這個(gè)故事雖然短小,，卻蘊(yùn)涵豐富的人生哲理,，使我們學(xué)習(xí)到了熟能生巧的道理；情節(jié)簡(jiǎn)單,，但波瀾起伏,；文字淺顯，卻韻味無(wú)窮,。愿同學(xué)們?cè)陂喿x淺易文言文的過程中,，擴(kuò)大對(duì)祖國(guó)古代社會(huì)的認(rèn)識(shí)，感受傳統(tǒng)文化的魅力,。

作業(yè)布置：據(jù)說陳堯咨把賣油翁打發(fā)之后,，自己一個(gè)人在菜園子里踱來(lái)踱去，他在想些什么,？他又會(huì)做些什么,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎盐杖宋镄愿竦幕A(chǔ)上展開合理想象，寫一篇小短文,。

初中七年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇五

①有感情地朗讀,、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言,。

②聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷,，理解詩(shī)歌的主旨。

③樹立遠(yuǎn)大理想,，并為之奮斗

①朗讀訓(xùn)練,。

②理解詩(shī)歌的主旨。

③賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言,。

①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡,。

②預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問題,，準(zhǔn)備發(fā)言材料,。

③教師準(zhǔn)備錄音磁帶，有條件的可制作課件,。

一,、教學(xué)內(nèi)容

①反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌。

②把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu),。

③理解詩(shī)歌的主旨,。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1,、導(dǎo)入

同學(xué)們,，在第一單元里,，我們研討過現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫道：“在山的那邊是海,！是用信念凝成的海,。”同學(xué)們,，這里的“?！敝傅氖鞘裁茨兀渴侵咐硐氲木辰?。那么,，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想,？我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想,？如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》,，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”,。

二、板書課題,。

整體感知

①范讀

最好由教師范讀或放錄音磁帶,，學(xué)生聽讀、欣賞,。教師不必提任何要求,，讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn),，品味語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)，把握韻律,、節(jié)奏。

②正音,、正字,、釋詞

③默讀

感知課文內(nèi)容：

a，這首詩(shī)歌的主旨是什么,？b.詩(shī)歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的,？c.試著分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)

④集體朗讀，合作探究

小組討論上述問題,，教師巡回指導(dǎo),。

⑤課堂發(fā)言

小組代表發(fā)言，解決上述問題,，逐漸明確詩(shī)歌主旨及結(jié)構(gòu),。

三,、板書：

歷史意義(2、3)

人格意義(4,、5,、6、7)

人生意義(8,、9,、10、11)

四,、研討與賞析(上)

①精讀

逐段（17節(jié)）理解研討,，深入思索，反復(fù)咀嚼,、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比喻,。

②課堂討論

研討詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語(yǔ)言：

第l節(jié)，在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn),？它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用,？這一節(jié)在全詩(shī)中起什么作用？

有關(guān)提示：采用比喻,、頂針和修辭方法,。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng),，在形式上環(huán)環(huán)相扣,，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說理想是前進(jìn)的方向,；在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用,。

第2節(jié)，表達(dá)了什么意思,？能試著舉例說明嗎,？

教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。

第3節(jié),，這一節(jié)是從什么角度談理想的,？談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔谩?/p>

有關(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起,，正像“珍珠鏈”一樣,，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”,，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力,。

第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的,？第三,、四句有什么深刻含義,？

第5節(jié)，揣摩各句的意思,，理解樹立遠(yuǎn)大理想的重大意義,。

提示：a.理想使人積極樂觀。b.理想使人斗志頑強(qiáng),。c.理想使人永遠(yuǎn)年青,。d.理想使人充滿活力。

第6節(jié),，怎樣理解“獲得”與“犧牲”,？你對(duì)詩(shī)歌所說的“理想”是否有了更深刻的認(rèn)識(shí)？

第7節(jié),，“副產(chǎn)品”的本體是什么,？有理想的人為什么也會(huì)“酸辛”？

有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步,、人類幸福等,，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù),，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的,。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù),。

解決了以上問題,，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求,，對(duì)以上問題作出增刪取舍,，但不可將結(jié)論和盤托出，也不能只采用簡(jiǎn)單的問答形式,，要特別注重討論分析過程,。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo),，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn),，提出問題，合作探究,，分析、解決問題,。對(duì)獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見解應(yīng)予重視,。8?12節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此,。

五,、作業(yè)

①抄寫并識(shí)記字詞,。

②背誦這首詩(shī)歌。

③完成“研討與練習(xí)”二（準(zhǔn)備課堂交流）,。

④預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容,。

一、教學(xué)內(nèi)容

①檢查作業(yè),。

②繼續(xù)研討與賞析,。

③語(yǔ)言運(yùn)用。

二,、教學(xué)設(shè)計(jì)

1,、檢查作業(yè)

①識(shí)記字詞。 ②朗讀,、背誦,。

課堂討論（8-12節(jié)）詩(shī)歌的思想內(nèi)容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言。

第8節(jié),，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例,，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎,？什么是“大寫的人”,？

教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對(duì)課文的理解,，認(rèn)識(shí)理想的人生意義,。

第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系,？第三,、四句的句式有什么特點(diǎn)？作用是什么,？作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義,？

提示：并列關(guān)系，都是寫理想對(duì)人生的意義,。上一節(jié)是從正面寫,，這一節(jié)是從反面寫。第三,、四句是兩個(gè)倒裝句,，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约?，何況是一般人呢,。

第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系,？在內(nèi)容上有什么不同,？可否將“蛻”字改換成“變”字？為什么,？

提示：層進(jìn)關(guān)系,。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋,，應(yīng)該怎么辦,。第1l節(jié)寫有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換,，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化,，而“變”可變好也可變壞。

第12節(jié),，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么,？它在全詩(shī)中的作用是什么？第一,、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

3、閱讀體驗(yàn)

組織學(xué)生對(duì)照課文,，聯(lián)系自己,，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗,。

教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談,，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀,。

4、語(yǔ)言運(yùn)用

①語(yǔ)言運(yùn)用并交流（仿照第一詩(shī)節(jié),，寫幾句話）

教師示例：

愛心是風(fēng),，卷來(lái)濃密的云；

愛心是云,，化作及時(shí)的雨,；

愛心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹,；

愛心是樹,，為你撐起綠陰。

這個(gè)練習(xí)難度比較大,，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試,，并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。

②修辭訓(xùn)練

這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比喻,，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化,。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),，學(xué)習(xí)掌握，提高想像思維的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。訓(xùn)練方法,，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方,，進(jìn)行修辭訓(xùn)練,，看誰(shuí)表達(dá)得形象生動(dòng)。

5,、教師小結(jié)

同學(xué)們,，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌,，掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu),，理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言,，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì),。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅,。愿大家從小樹立崇高的理想,，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想,，一個(gè)有理想的人,，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人,。

6,、作業(yè)

①完成“研討與練習(xí)”一。②將“思想交流”整理成300字的隨筆,。

三,、信息反饋：

信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)整合

一、科學(xué)合理運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的效率

初中語(yǔ)文教學(xué)最重要的是教學(xué)情境的設(shè)置,。如果只是單純的讀、寫,、背,，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)漠不關(guān)心，只是機(jī)械地完成學(xué)習(xí)任務(wù),，基本沒有情感的投入,，更談不上與作品或者是與作者的心靈互動(dòng)。學(xué)生喜歡視覺和聽覺的感官刺激,，因此,，信息技術(shù)的引入，能有機(jī)整合優(yōu)質(zhì)的課程資源,，為學(xué)生提供了適合學(xué)生需求的語(yǔ)文素材,，并且不斷地變化著視覺和聽覺的出現(xiàn)形式和效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不斷變化的教學(xué)情境,，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界,，能有效吸引學(xué)生的有意注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,，提高學(xué)生的課堂參與效率,。比如，在進(jìn)行《蘇州園林》的教學(xué)中,，很多學(xué)生都聽說過蘇州園林,，或者是從網(wǎng)絡(luò)上、電視上看見過相關(guān)介紹,，但基本沒有幾個(gè)學(xué)生去過蘇州園林,，沒法體會(huì)那里真實(shí)的美。教師上課時(shí)可以利用ppt課件展示蘇州園林的系列圖片,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的園林美景,。第一組圖片主要展示的是園林的流水。那波光粼粼的水面,，那淙淙的流水聲給學(xué)生一種身在溪邊的意境,，使人望溪止步、流連忘返,。第二組圖片是園林的花卉,。含苞待放的、爭(zhēng)先斗艷的,、出淤泥而不染的,、水中亭亭玉立的，叫學(xué)生目不暇接,、凝神靜氣,。第三組圖片的是園林的建筑。雅俗共賞,、獨(dú)具風(fēng)格的一座座亭臺(tái)鑲嵌在林中,，使人有種賓至如歸的感覺,。一組組的圖片無(wú)不吸引學(xué)生的注意力，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,，提高了學(xué)生的課堂參與率。

二,、科學(xué)合理運(yùn)用信息技術(shù)手段鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，落實(shí)學(xué)生主體地位

新課程改革的要求不僅僅是教材的改革，更是教學(xué)過程的改革,，教學(xué)方法的改革，教師和學(xué)生在課堂地位的改革,。我們必須轉(zhuǎn)變觀念,，發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)作用，落實(shí)學(xué)生的主體地位,，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ),。比如，在進(jìn)行《〈孟子〉二章》的教學(xué)時(shí),，我在課前就布置給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù),，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過上網(wǎng)查詢,、工具書查詢,、同學(xué)之間的討論、搜集生活課程資源等方式,，完成學(xué)習(xí)任務(wù),。比如，有的小組負(fù)責(zé)查閱孟子的簡(jiǎn)介,，詳細(xì)查詢孟子的基本信息,，包括孟子的生辰、名,、字,、國(guó)別、學(xué)派代表人,、思想,、政治和哲學(xué)主張等；有的學(xué)生查閱有關(guān)孟子的言行記錄,，有關(guān)孟子的大事年表,；還有的學(xué)生查詢孟子在歷史發(fā)展中所處的地位以及對(duì)社會(huì)發(fā)展所做的貢獻(xiàn)等,。通過分任務(wù)查詢，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,，在短時(shí)間完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),。還有很多學(xué)生查閱了教師布置任務(wù)之外的信息，大大豐富了學(xué)生的知識(shí)面,。課上,，我讓學(xué)生分小組進(jìn)行成果交流，并利用ppt或者是flash課件進(jìn)行成果展示,。教師可確定一個(gè)主持人,，并讓每個(gè)小組選出一個(gè)主發(fā)言人，負(fù)責(zé)本組查閱成果的交流與展示,。小組交流過程中,，組間可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流。教師在這個(gè)交流互動(dòng)的過程中,，基本上沒有過多的言語(yǔ),，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，落實(shí)了學(xué)生的主體地位,。整節(jié)課下來(lái),，學(xué)生是課堂的主人，彰顯了新課程理念下的教學(xué)特色,。

三,、科學(xué)合理運(yùn)用信息技術(shù)手段加強(qiáng)溝通與交流，提高實(shí)踐運(yùn)用能力

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,，教師和學(xué)生是監(jiān)管的關(guān)系,，教師利用各種手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，學(xué)生想辦法逃避教師的管理和責(zé)罰,。這樣,，師生之間很難做到友好相處，基本上沒有多少溝通和交流,，使得學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力得不到很好的鍛煉,。這樣的教學(xué)，很難實(shí)現(xiàn)新課程理念,，很難落實(shí)新課標(biāo)的三維教學(xué)目標(biāo),。教師利用信息技術(shù)手段處理各種圖片、聲音,，并通過多媒體,、網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)效果進(jìn)行教學(xué)，組建班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),，不定期分享教學(xué)課件,、教材上的視頻資料,、課堂訓(xùn)練、專家講座,、名師微課等資源,，不僅豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文思維能力,。另外,，教師還可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通與交流，使語(yǔ)文課堂延伸到家庭,，綜合提高學(xué)生的實(shí)踐能力,。比如，在進(jìn)行《誰(shuí)是最可愛的人》的教學(xué)時(shí),，我利用班級(jí)博客發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù),，讓學(xué)生在家庭里、在學(xué)校,、在社會(huì)上尋找自己最可愛的人，并把自己最 可愛的人的可愛之處告訴身邊的人,。這一活動(dòng)有效鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力,，綜合提升了學(xué)生的實(shí)踐技能，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),。

四,、小結(jié)

總之，信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)增添了新的活力,，我們語(yǔ)文教師應(yīng)利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)作用,，科學(xué)整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展,，全面落實(shí)新課程教學(xué)理念,，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

初中七年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇六

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、多媒體課件,。

2、學(xué)生熟讀課文,，會(huì)生字,，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙

3,、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料,，搜集有關(guān)作者老舍的資料。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題,。

同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天,，那么,，石家莊的冬天給你什么樣的感受？

說到北方冬天的時(shí)候,，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面,，千里冰封，萬(wàn)里雪飄,，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng),，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)，朔風(fēng)怒號(hào),、冰封雪飄,、天寒地凍的蕭條畫面?？傊?，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng),。然而,，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返,，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng),，卻有著無(wú)限的溫暖，那水不但不結(jié)冰,，反倒冒著點(diǎn)熱氣,，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎,？今天,，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景,，去感受那冬天里的溫情吧,。

設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉的事物自然導(dǎo)入，給學(xué)生以親切自然之感,，同時(shí)教師也點(diǎn)到了濟(jì)南的冬天與一般的北方冬天有不同之處,，給學(xué)生以提示。

二,、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng),，初讀課文，掃清字詞障礙。

出示預(yù)習(xí)要求：

（1）讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,。把易讀錯(cuò)的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它,。

（2）了解文章大意,，想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么？

（3）搜集有關(guān)老舍的資料,。

1,、通過小組學(xué)習(xí)的方式，驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng),。

過程：4人小組學(xué)習(xí)中1號(hào)同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織輪讀課文,，互相傾聽，匯集預(yù)習(xí)中讀音,、生字詞問題,，并互助解決，解決不了的由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中,。

2,、全班交流自學(xué)成果與遺留問題。

3,、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ),。2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)，在小組中讀正確,。

4、檢查詞語(yǔ)能否讀正確,。3號(hào)同學(xué)讀詞語(yǔ),。

5、再讀課文,，要求讀正確,、通順。

6,、檢查課文朗讀情況,。4號(hào)同學(xué)在小組讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在通過小組學(xué)習(xí)的主要形式驗(yàn)收學(xué)生的認(rèn)讀情況,，小組學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使每個(gè)同學(xué)都能在團(tuán)隊(duì)中負(fù)責(zé)，都有任務(wù),，鍛煉,、培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的能力。

三,、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第二項(xiàng),，讀課文,，理清文章脈絡(luò)，概括大意,。

1,、默讀課文，然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么,？

濟(jì)南的冬天——溫晴

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,，可以整體有序的理解文本。概括文章大意,，培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力,。這在教學(xué)大綱中對(duì)高年級(jí)段提出了明確的要求。

四,、再讀課文,，感受。

1,、教師設(shè)置情景導(dǎo)入,，讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫面。

2,、課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫濟(jì)南的冬天的,？

預(yù)設(shè)：去感受濟(jì)南的冬天。

3,、配樂創(chuàng)設(shè)情境,，朗讀體會(huì)濟(jì)南冬天的美。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)之后,，可以整體有序的理解文本,，從不同的角度來(lái)分析，可以讓學(xué)生交流的過程更加整合,，使學(xué)生在課堂上的交流討論有更熱烈,，有更多的感受與同伴分享。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入,。

上節(jié)課，我們初讀了《濟(jì)南的冬天》這篇課文,，和作者一起分享了冬天的濟(jì)南氣候溫和,、山青水綠、度冬如春,、美麗如畫的景色,。誰(shuí)來(lái)說一說，文章圍繞 “濟(jì)南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容？

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，回顧全篇,，盡快讓學(xué)生走進(jìn)文本，為后面賞析課文做好準(zhǔn)備,。

這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)不同尋常的“冬天”,，品讀句子，體會(huì)作者的思想感情,。

二,、圍繞中心話題，體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)以及作者的情感：

學(xué)生賞析濟(jì)南山,、水

接著作者又寫了濟(jì)南的山,、水，現(xiàn)在請(qǐng)四組同學(xué)的代表分別上臺(tái)給我們介紹作者筆下的山水,，其余同學(xué)把書合上,，從畫中，從同學(xué)的復(fù)述中感受濟(jì)南的山,、水,。

1、第一張圖片：陽(yáng)光下山景圖,。

請(qǐng)第一組學(xué)生代表上臺(tái)根據(jù)圖片復(fù)述課文第二自然段內(nèi)容,。

教師提問：濟(jì)南陽(yáng)光下小山有什么特點(diǎn)？

教師引導(dǎo)下學(xué)生回答,。

板書：陽(yáng)光下的小山：溫晴

2,、第二張圖片：薄雪后山景圖。

請(qǐng)第二組學(xué)生代表上臺(tái)根據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容,。

教師指導(dǎo)背誦：根據(jù)學(xué)生復(fù)述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導(dǎo)背誦,。

提問：濟(jì)南小雪的小山有什么特點(diǎn)？

板書：小雪后的小山：秀氣

3,、第三張圖片：城外遠(yuǎn)望山景圖,、冒著熱氣的綠水圖

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生從整體到局部對(duì)問有一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí),。

三,、深入品讀課文，體會(huì)情感,。

1,、小組交流中心話題。

課文處處流露著作者對(duì)冬天的濟(jì)南的熱愛?，F(xiàn)在找出文中相關(guān)的語(yǔ)句用心讀一讀,，談?wù)勛约旱母惺埽⒃谛〗M中交流交流。

2,、全班交流,。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

①“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,，它們安靜不動(dòng)地低聲說：‘你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,，用“看護(hù)者”比喻四周的的小山，加上溫存體貼的撫慰,，寫出這一圈小山的特別可愛,。

②．“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光,，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

“睡著”,、“喚醒”是擬人的寫法,，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味,，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn),。

③“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,?！?/p>

“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,，它們都“安適地睡著”,，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字,，正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng),，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。

④雪后山景妙在雪光,、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣,；“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝,；“一道兒白,，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色,，組成彩色的美景,。妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,，寫出動(dòng)人的形態(tài),；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,，寫出雪的情態(tài),。

在實(shí)際課堂中，學(xué)生的回答可能會(huì)不定性的說到某一部分,。教師深入學(xué)生回答,，與之展開深入對(duì)話，有機(jī)結(jié)合在一起,。

設(shè)計(jì)意圖：以一個(gè)問題,，統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上,，教師把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生,，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究,、感悟,。學(xué)生在思考和感悟文章的過程中,，品詞析句,，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛,。

二,、回顧全篇，拓展延伸,。

1,、向生活延展,。

教師引導(dǎo)：老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn),，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)？

學(xué)生寫簡(jiǎn)要發(fā)言提綱,，然后口述,。

教師作綜合評(píng)價(jià),。

設(shè)計(jì)意圖：通過回顧全篇，由文本向生活延展,，將語(yǔ)文打開,。

①推薦閱讀：《沁園春．雪》

三、作業(yè),。

1,、背誦整篇文章,。

2,、學(xué)了本文之后，你的感想是什么,？記錄下今天的收獲,。可以采用詩(shī)歌,、文字配畫等形式,。

3、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛之情,，借鑒課文中的某些寫法,，將最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái),，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限,。

設(shè)計(jì)意圖：向書的世界引領(lǐng),，激勵(lì)著學(xué)生種下自己心中生命之花的種子,。

初中七年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇七

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力,。

2,、掌握課文中一些重要實(shí)詞的含義及其用法。

3,、準(zhǔn)確,、形象地復(fù)述課文內(nèi)容、朗讀,、背誦全文,。

4、成語(yǔ)積累,。

1,、課文寓意的理解及其意義,。

2、緊扣情節(jié),，培養(yǎng)豐富的想像力,。

一、導(dǎo)入

1,、學(xué)習(xí)文言文困難的原因：

⑴ 由于社會(huì)生活的變遷,，造成內(nèi)容的差距，認(rèn)識(shí)的困難,。

⑵ 由于語(yǔ)言的演變,，造成文字的差異，理解的障礙,。

（語(yǔ)言障礙：詞,、句。）

2,、中考文言文考點(diǎn)①字詞解釋,。

⑴ 翻譯句子。

⑵ 對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

3,、針對(duì)以上內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生文言文的方法,，文言文閱讀的一般規(guī)律：

⑴ 從整體到局部,。

⑵ 從熟讀到理解。

⑶ 從語(yǔ)言形式到思想內(nèi)容,。

基本方法：

⑴ 字詞的理解,，要重視語(yǔ)言環(huán)境。

⑵ 要從上下文意中掌握字詞的含義,。

二,、利用以上的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文《狼》

1、作者,，文章簡(jiǎn)介,。

2、朗讀課文,。

要求：

⑴ 語(yǔ)言準(zhǔn)確,。

⑵ 順暢。

⑶ 讀出語(yǔ)氣,。

3,、檢查預(yù)習(xí)情況（結(jié)合課文的詮釋弄清文意）

4、重點(diǎn)字詞,，句子的理解（結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境）

顧：回頭看,，這里指往旁邊看（一詞多義）

苫蔽：覆蓋,，遮蓋

犬坐：像狗一樣坐著，犬：名詞作狀語(yǔ)

洞：打洞,，名詞活用為動(dòng)詞

遂：鉆洞，名詞活用為動(dòng)詞

假寐：假裝睡覺

（教師指導(dǎo)重點(diǎn)詞的理解,，學(xué)生翻譯句子（提問））

⑴ 骨已盡矣：而兩狼并驅(qū)如故（狀語(yǔ)后置句,，如故是狀語(yǔ)，翻譯時(shí)應(yīng)回原）

骨頭已經(jīng)扔完了,，但兩只狼仍然像原來(lái)一樣一起追趕

⑵ 一狼徑去,，其一犬坐于前。

去：離開犬：像狗一樣,，是動(dòng)詞坐的狀語(yǔ)

一只狼徑直走開,，另一只狼像狗一樣蹲坐在前面

⑶ 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵,。

乃：方,，才蓋：原來(lái)

這才領(lǐng)悟到前面的那只狼假裝睡覺，原來(lái)是用來(lái)誘惑敵方的

⑷ 禽獸之變?cè)p幾何哉,？

哉：表反問的語(yǔ)氣詞

禽獸的欺騙手段能有多少呢,？

5、提出問題：

⑴ 本文敘述一個(gè)什么樣的故事,？

敘述了屠夫和狼搏斗的故事

⑵ 屠夫和狼搏斗有一個(gè)過程,，看看作者是怎樣完整地?cái)⑹鲞@個(gè)故事；每段都用一個(gè)字概括

記敘：遇狼→懼狼→御狼→殺狼→評(píng)狼

↓

議論

6,、分組討論,、探究：

⑴ 讓學(xué)生分組在課文中找出體現(xiàn)狼與屠戶的形象的相關(guān)語(yǔ)句，并加以概括分析其形象,。

（學(xué)生討論后派代表概括,。）

明確（板書）：

屠戶：機(jī)智、勇敢

形象

狼：狡猾,、兇殘,、貪婪

⑵ 課文中的“狼”真的是在寫狼嗎？究竟比喻什么,？這則故事讀完了之后,，你有什么啟示？（學(xué)生自由發(fā)言,，言之成理便可）

小結(jié)：社會(huì)上像狼一樣的惡人,、惡勢(shì)力

面對(duì)像狼一樣陰險(xiǎn)、狡猾的惡勢(shì)力,，不能存有幻想,，妥協(xié)退讓,，要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)才能取得勝利,。

三,、小結(jié)：掌握文言文閱讀的方法

四、根據(jù)板書提示,，試背全文

五,、拓展延伸

說出一些關(guān)于狼的成語(yǔ)；如：如狼似虎,、狼吞虎咽,、鬼哭狼嚎……

六、作業(yè)留置

1,、展開想像,，把本文改成一篇白話故事

2、許多文學(xué)作品中都出現(xiàn)了狼兇殘,，貪婪的形象,，而事實(shí)上，狼有時(shí)也很溫順而有愛心,，查找有關(guān)狼的資料,，試著給狼一個(gè)公正的評(píng)價(jià)。

初中七年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇八

一,、教育學(xué)生懂得溫故知新,、學(xué)而不厭等道理。

二,、初步學(xué)習(xí)“而”字的兩種基本用法：順接和轉(zhuǎn)接,。

三、背誦課文,。

一,、本文的教學(xué)特點(diǎn)和重點(diǎn)是：理解每一則的大體意思和內(nèi)中蘊(yùn)涵的道理；掌握一些文言實(shí)詞的意思,；弄清課文中哪些是講學(xué)習(xí)態(tài)度的,，哪些是講學(xué)習(xí)方法的。

二,、本文的教學(xué)難點(diǎn)是掌握“而”字的兩種基本用法,，順接和轉(zhuǎn)接。

三,、當(dāng)堂完成課文背誦,。

四、學(xué)生初讀文言文，注意避免在虛詞上糾纏,，以免枯燥乏味,，喪失學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。

五,、安排二課時(shí),。

同學(xué)們已經(jīng)懂得了不少有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。兩千多年前的孔子也有不少言論是談學(xué)習(xí)的,。今天,，我們讀了《論語(yǔ)》十則，一定會(huì)有新的收獲,。（板書課題）《論語(yǔ)》,，讀作l*n y(,，“十則”,，十條。

要求：

1．查字典,，弄清下列各字的正確讀音：慍,、罔、殆,、謂,、哉、焉,。

2．思考：《論語(yǔ)》是怎樣的一部書,？作者是怎樣的一個(gè)人？

3．查詞典,，聯(lián)系上下文,，理解下列加粗詞語(yǔ)的含義。

溫而知新 人不知而不學(xué)而不誨人不擇其者而從之

明確：

1．慍y)n 罔w3ng 殆d4i 謂w8i 哉z1i 焉y1n

2．據(jù)“閱讀提示”和課文注釋回答,。（略）

3．“故”,，舊知識(shí)?！皯C”,，怨恨?！皡挕?，滿足?！熬搿?，疲倦。“善”,，優(yōu)點(diǎn),，好的方面。

1．課文里哪些話是談學(xué)習(xí)態(tài)度的,，哪些話是談學(xué)習(xí)方法的,？

明確：談學(xué)習(xí)態(tài)度的有：敏而好學(xué)、不恥下問,、學(xué)而不厭,、三人行必有我?guī)熝傻取?/p>

談學(xué)習(xí)方法的有：學(xué)而時(shí)習(xí)之、溫故而知新,、默而識(shí)之等,。

2．在新知與舊知、知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系上,，在學(xué)與思,、學(xué)與問的關(guān)系上，孔子是怎么看的,？

明確：在新知與舊知的關(guān)系上,，孔子認(rèn)為“溫故”可以“知新”。也只有“溫故”“知新”的人才能當(dāng)老師,。這里,，孔子強(qiáng)調(diào)的是“新知”，是那種開拓,、創(chuàng)新的精神,。

在知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系上，孔子認(rèn)為“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,。學(xué),，指禮、樂,、射,、御四門課；習(xí),，指實(shí)習(xí),。學(xué)了知識(shí)要按時(shí)去實(shí)習(xí)，把所學(xué)的東西運(yùn)用到行動(dòng)上,，在實(shí)踐中提高對(duì)知識(shí)的掌握程度,。

在學(xué)與思的關(guān)系上，孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)與思考必須結(jié)合,，二者缺一不可,。只讀書而不通過自己的頭腦加以思考，就會(huì)感到迷惑；只是一味空想而不讀書,，就會(huì)精神疲憊,。

在學(xué)與問的關(guān)系上，孔子主張既學(xué)又問,，不僅問知識(shí)才能比自己高的人,，即使是知識(shí)才能比自己低的人，只要他們?cè)谀骋环矫嬗幸患贾L(zhǎng),、一得之見,，就應(yīng)該虛心向他們求教，不以為羞恥,。

3．“而”字是個(gè)連詞,，它的基本用法有兩種，順接和轉(zhuǎn)接,。課文中哪些是表順接的,，哪些是表轉(zhuǎn)接的？

提示：表順接的有：學(xué)而時(shí)習(xí)之,、溫故而知新,、敏而好學(xué),、擇其善者而從之,、其不善者而改之；表轉(zhuǎn)接的有：人不知而不慍,、學(xué)而不思,、思而不學(xué)、學(xué)而不厭,。

1．給下列加粗字注音,。

不亦樂乎 不亦說乎 人不知而不慍 學(xué)而不思則罔 默而識(shí)之 思而不學(xué)則殆

2．解釋下列加粗詞的意思。

敏而好學(xué) 學(xué)而不厭 誨人不倦 學(xué)而時(shí)習(xí)之 人不知而不慍

3．根據(jù)“而”字的兩種基本用法歸類,。

（1）敏而好學(xué)

（2）擇其善者而從之

（3）人不知而不慍

（4）溫故而知新

（5）學(xué)而不思則罔

表順接的有：

表轉(zhuǎn)接的有：

4．用現(xiàn)代漢語(yǔ)準(zhǔn)確的表述下列語(yǔ)句的意思,。

（1）不恥下問

（2）默而識(shí)之

（3）三人行必有我?guī)熝?/p>

（4）何有于我哉

5．簡(jiǎn)答題

在從師這個(gè)問題上，孔子的意見怎樣,？

1．y@ yu8 y)n w3ng zh@ d4i

2．敏（資質(zhì)）,，聰慧靈敏；厭,，滿足,；誨，教誨,，教導(dǎo),；習(xí)，實(shí)習(xí)；慍,，怨恨,，惱恨。

3．表順接（1）（2）（4）表轉(zhuǎn)接（3）（5）

4．（1）不以向不如自己的人請(qǐng)教為恥,。（2）把學(xué)過的東西默默地記在心里,。（3）幾個(gè)人一起走路，其中一定有人可以當(dāng)我的老師,。（4）哪一樣我能有呢,！

5．孔子認(rèn)為，幾個(gè)人同行,，其中一定有可以做自己老師的人,。這樣的人卻不必是十全十美的人。他的優(yōu)點(diǎn),，吸取過來(lái),；他的缺點(diǎn)，如果自己身上有,，就加以克服,。實(shí)際上，在孔子看來(lái),，任何有可取之處的人都是自己的老師,，自己都應(yīng)當(dāng)向他們學(xué)習(xí)。

背誦前六則或前四則,，講大意,，說體會(huì)。

1．學(xué)生自習(xí)后四則,。

2．查字典,、詞典，弄清下列詞兒的讀音：誨,、逝,、好、夫,。

聯(lián)系上下文,，理解以上四個(gè)詞兒的讀音和意義。

誨hu@ 教導(dǎo) 教誨

逝sh@ 流過 過去

好h4o 愛好

夫f& 吧,，語(yǔ)氣助詞,。

孔子說：“仲由，教誨你知道它么,？知道就是知道,，不知道就是不知道,，才是真正的知道啊?！?/p>

孔子說：“知道這個(gè)的不及愛好這個(gè)的,，愛好這個(gè)的不及以這個(gè)為快樂的?！?/p>

孔子在河流上說：“流過去的東西也許像這個(gè)水吧,，日夜不停止?！?/p>

孔子說：“我曾經(jīng)一天到晚不吃飯,，通宵不睡覺，因?yàn)樵谒伎?。但沒有效果,，不如學(xué)習(xí)呀?！?/p>

1．“知之為知之,，不知為不知”為什么是真知？

明確：強(qiáng)不知以為知,，不是嚴(yán)肅的實(shí)事求是的態(tài)度,，是諱疾忌醫(yī)，也是自我欺騙,，很多人因此造成損失,，乃至形成惡果。我們一定要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

2．“知之”不如“好之”,，“好之”不如“樂之”,，這是為什么,？你有這種體會(huì)么？

明確：這是學(xué)習(xí)心理的三個(gè)階段：“知之”只是一般的“知”,，并未養(yǎng)成強(qiáng)烈的欲望,，未必能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，取得效果,；“好之”便大有主動(dòng)性,，便有了感情和興趣，便不以為苦,；“樂之”則以此為樂,，刻意追求，亦即由愛好成為志趣,，成為生活中不可或缺的一部分,，非達(dá)到最終目的不可,，這才是學(xué)習(xí)生活上非智力因素的最高境界。

（同學(xué)們可以談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)上處于哪種境界,，如何努力,；也可以談?wù)剟e人。厭學(xué)是學(xué)習(xí)的大敵,。）

3．看到流水就發(fā)出感嘆,，為什么？

明確：一方面,，宇宙萬(wàn)物是時(shí)時(shí)刻刻毫無(wú)休止地運(yùn)動(dòng)發(fā)展,，在催人奮發(fā)；另一方面,，流水一去不復(fù)返猶如人的年歲,，應(yīng)當(dāng)及時(shí)努力，創(chuàng)造業(yè)績(jī),。（這種警句格言應(yīng)當(dāng)念念不忘,。）

4．為什么“以思，無(wú)益,，不如學(xué)也”,？

明確：實(shí)踐才能出真知。書本知識(shí)有直接的,，也有間接的,，需要我們?nèi)W(xué)習(xí)，去研究,。但是,，單單學(xué)習(xí)書本知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這里說的學(xué)習(xí),，既指社會(huì)實(shí)踐,，也指書本知識(shí)，當(dāng)然,，對(duì)待書本知識(shí)也要具體分析,，不能照單全收。

1．學(xué)生背誦課文并抄寫,。

2．積累以下詞語(yǔ)：

誨 逝 晝 寢 是 為 夫 嘗

3．就自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法寫一篇短文（200字）,。