作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

初中七年級語文教案教學反思 初中七年級語文知識點篇一

（1）有感情的朗讀并背誦這首詩,；

（2）體會詩歌表達的思想感情,；

（3）理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用,，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力,。

重點：

（1）有感情的朗讀并背誦這首詩,；

（2）體會詩歌表達的思想感情；

難點：理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用,，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力,。

教學方法：朗讀法、點撥法,、討論法,、練習法；

教學媒體：多媒體

教學課時：一課時

教學過程：

一,、導語：引用牛郎織女的故事,。

二、作者及寫作背景,。

學生交流合作完成,，老師補充。

郭沫若簡介：

名：郭開貞

時：(1892—1978)地：四川樂山人

作：詩集《女神》,、《星空》,；話劇《屈原》

評：詩人、劇作家,、歷史學家,、考古學家、古文學家,、社會活動家

寫作背景：20年代初期,，五四運動的洪波已經(jīng)消退。半殖民地半封建的中國依舊被帝國主義列強和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著,。詩人在苦悶中彷徨,。他不滿現(xiàn)實，熱烈的憧憬著美好的未來,；在燦爛星空的誘發(fā)下,，寫下了這首浪漫氣息濃郁的詩。

三,、出示目標

四,、請學生聆聽優(yōu)美的配樂試讀，揣摩詩的感情,；

同時注意朗誦的節(jié)奏和重音,。

五、聽讀,，討論明確朗讀朗讀要求：

（一）,、節(jié)奏不宜強，聲音不宜大,，速度不宜快,，做到輕松,、柔和、舒緩,。

（二）,、把握這首詩美好、恬靜,、自在,、清新而略帶憂郁的感情。

（三）,、劃出詩歌的節(jié)奏并標出重音,。

配樂朗讀

六、配樂朗讀課文（注意節(jié)奏和重音）,，思考下列問題：

1)詩人由遠遠的街燈聯(lián)想到什么,？為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？

2)詩人看到明星景象時產(chǎn)生了那些想象？

3)天上的人們生活是怎樣的呢？

4)最后一節(jié)寄寓了詩人怎樣的思想感情,？

七、區(qū)分聯(lián)想和想象：

八,、自主合作探討問題：

1、詩中反復出現(xiàn)的“定”,、“定然”有什么作用,？

（表明作者對美好未來充滿信心）

2、“那朵流星”的“朵”是不是錯用,？為什么,？

（不是；流星大而美,，像花一樣,，生活也像花一樣美好）

九、課堂小結再配樂朗讀并背誦

十,、練習：

十一,、板書設計：

聯(lián)街燈天上的街市上的牛郎織女的

街市 物品 自由

想明星 想 像

〔擺脫封建束縛、追求理想,、向往自由幸?！?/p>

附練習：

一、用“/”劃分朗讀節(jié)奏,，有誤的一項是()

a.我想/那縹緲的/空中,，

b.定然/有美麗的街市。

c.街市上/陳列的/一些/物品,，

d.定然是/世上/沒有的/珍奇,。

二,、選擇正確答案。

1,、與全詩不同的一項()

a.我想他們此刻，

b.定然在天街閑游,。

c.不信,，你看那顆流星，

d.是他們提著燈籠在走,。

三,。對本詩中心思想理解正確的一項是()

a.通過描繪天街美好的生活，表達作者熱愛生活的感情,。

b.通過描繪天街美好的生活,，表達作者對自由幸福生活的追求精神。

c.通過描繪天街美好的生活,，表達作者對黑暗現(xiàn)實不滿,，對理想生活的追求，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)理想而奮斗,。

d.通過描繪天街美好生活,，表達了作者郁悶的感情。

四,。運用聯(lián)想的一項是()

a.街市上陳列的一些物品,。

定然是世上沒有的珍奇。

b.遠遠的街燈明了,，好像是閃著無數(shù)的明星,。

c.你看，那淺淺的天河,，

定然是不甚寬廣,。

d.那隔著河的牛郎織女，

定能夠騎著牛兒來往,。

五,、判斷正誤，對的畫√,，錯的畫×,。

1、想象是作者在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程,。()

2,、聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程。()

3,、本詩從地上的街燈寫到天上的明星和天上的街市是想象,，后來又寫到淺淺的天河和牛郎織女自由自在的生活是聯(lián)想,。()

4、郭沫若,，四川省東山縣人,，原名郭開貞，沫若是筆名,。他是現(xiàn)代中國杰出的文學家,、史學家、古文字學家和社會活動家,。代表作有詩集《女神》,。()

初中七年級語文教案教學反思 初中七年級語文知識點篇二

《化石吟》

●教學目標

知識與能力：識記本課生字詞語；學會抓住課文關鍵性語句,，理清文章思路,；通過反復朗讀課文對文章內(nèi)容進行整體感知。理解詩歌內(nèi)容,，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結構特點,。

過程與方法：指導學生反復朗讀課文，通過自主,、合作,、探究理解課文內(nèi)容，品味賞析詩歌優(yōu)美的語句,，培養(yǎng)學生對于未知世界無限豐富的科學想象力,。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對生物進化的興趣；增強求知欲,，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣,。

●教學重點：抓關鍵性語句整體感知課文，賞析文句,，體會,、理解課文所蘊涵的科學精神。

●教學難點：組織指導學生進行探究學習,，加強對文章的深刻理解體驗,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象力。

●教學方法：通過朗讀體會詩歌的美,，倡導學生通過自主,、探究、合作,、討論加深理解,，不斷提升學生自主學習的能力。

●課時安排3課時

●教學過程

第一課時

一、導入

如果有條件采用多媒體教學,，向?qū)W生展示化石圖片（魚,、始祖鳥、恐龍等）,，并解說,，引起學生閱讀的興趣。

如果不用多媒體,，可出示恐龍的圖片,，然后設疑：“你們現(xiàn)在看到的是-----”“恐龍”

“我們在小學自然中學過恐龍在7000千萬已經(jīng)滅絕，那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍,，而恐龍確實是長得這樣呢？”學生自然就會想到‘化石’,。

“那么什么是化石呢,？”科學告訴我們：化石，是古代生物的遺體,、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西,。

“那化石有什么用呢？”學生紛紛討論,?？偨Y：在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷,，許多物種雖然相繼滅絕,，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W家們通過研究這些化石,，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》,。

二、學生練習朗讀課文

我們先聽讀一遍課文,，試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容,。在聽讀時，請大家注意詩歌的節(jié)奏,、重音,，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

1,、字詞積累

奇huan（)guo（）藏conglong（）zhuoyue(）

?。?骨潛（）行軀殼（）檔(）案

這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強,。要求學生用普通話正確,、流利按意義節(jié)奏有感情

2、反復朗讀詩歌

（1）各自練讀,。

（2）學生在小組內(nèi)朗讀,。

（3）每小組找一名學生朗讀，師生共同評價,。

在朗讀中要對學生出現(xiàn)的問題及時糾正,，對讀的出色的一定要多加表揚，給予掌聲,。

（4）讓2-4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象,、第一感受。

學生只要敢說,，就要多鼓勵,。讓學生大膽發(fā)言。

三,、在反復朗讀基礎上,，讓學生找出理解課文思路的關鍵性語句，體會前后照應的結構特點

1,、學生分小組討論,，找關鍵性語句。

2,、鼓勵學生大膽發(fā)言,。稍有見解要及時表揚。

3,、總結：

“請向我一一講述那奇幻的神話”總領下文

前后照應：

“逝去萬載的世界可會重現(xiàn),？”--“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”

“沉睡億年的石頭能否說話？”--“沉睡億年的石頭說了話”

“長眠地下剛蘇醒的化石啊,，請向我一一講述那奇幻的神話”--“長眠地下剛蘇醒的化石啊,，你講的故事多么令人神往、驚訝”

4,、引導學生理解詩歌的結構：“總一分一總”,；

分為三層：1-2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想,；

3-6節(jié)具體抒寫,，無限遐思；

7節(jié)回應發(fā)問,，照應開頭,。

并板書：發(fā)問想像--遐思飛躍--回答呼應

四,、集體誦讀1、2節(jié)詩歌

1,、詩的第一節(jié)連用了四個反問句,，有什么作用？（設置懸念,，引起讀者的思考）

可以讓學生想像四個問句是怎么引起的,，可能是參觀博物館時生發(fā)的疑問。

2,、理解蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來,；化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。

①這扇被打開的大門,，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗?/p>

是一個個奇幻的神話,。

②那么它奇幻的表現(xiàn)是什么？你們想知道嗎,？石頭到底說了些什么話,？下一節(jié)課我們將把謎底揭曉

五、作業(yè)：

閱讀3-7節(jié),，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字,。寫寫蘇醒的石頭到底說了什么話,。

第二課時

一,、復習上節(jié)課內(nèi)容

學生齊讀課文，再次理解文章的前后照應和總分總的結構以及對化石的贊美之情

二,、分享作業(yè)

上節(jié)課作業(yè)在于訓練學生的想像力,，鼓勵學生到講臺上朗讀自己的作品。教師及時給予評價和肯定,。

三,、自主合作探究：

1、學生分小組分別研討3至6節(jié),，找出不理解的句子,。

對不懂的問題全班討論，引導學生把語文知識和自然知識結合起來,。對于問題的答案理解就行,，不去細究/

研討要點：問題組例舉：

a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用？

（文中的思緒引向遠古,，既引起了下文,，又表現(xiàn)了作者的思路。）

b.“你否定了造物主的存在,，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句,，告訴我們什么道理？

要點：否定造物主愚昧→科學西方，上帝造人,；

東方（中國）,，女媧造人。

平凡的真理：人是進化來的,。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人,。

c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句,？

（因為在化石中,，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件,。）

d.“時光在你臉上刻下道道皺紋,，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的,？

（“刻下道道皺紋”寫的是化石,，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真,，而把化石比作人臉皺紋,，說明化石是地球歷史的見證，這樣設喻,，生動形象,，將抽象的事理具體化。）

e,、反映生命的進發(fā)（不息）

近年,，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層,，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時期的鳥類化石標本,，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標本,，由此可見,，化石為我們研究生物進化提供了實物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進化的規(guī)律,。

2,、小結：

綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界,，其實,，化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒,，化石也剛剛蘇醒,，這個蘇醒與第2節(jié)的“蘇醒”前后照應,，更加突出了化石的巨大研究價值。正如第7小節(jié)所總結的：它還有很多令人神往,、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI略,。

四、情感體悟：

詩歌是要表達感情的,，詩歌當中哪些詞表達了作者的情感呢,？

學生可找到以下詞語：吟、請,、神往,、驚訝、令人嘆服,、高明,、卓越……→對化石的尊重、珍惜,、熱愛,、贊美。

《化石吟》讓我們認識到化石是人類很好的老師,，是一部極妙的教科書,，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。

我們不僅要尊重,、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn),，我們也應該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn),，比如：敦煌莫高窟,。

五,、布置作業(yè)

學生四人小組,，搜集古生物圖片或文字資料，根據(jù)搜集到的圖片或文字資料,，寫一篇介紹某種古生物的文章,，字數(shù)要求在600字以上

六、板書

(1-2)發(fā)問引發(fā)聯(lián)想總

化石吟(3-6)具體抒寫化石講述的內(nèi)容分

（7）回應發(fā)問,，照應開頭總

神奇景色----人類的偉大----贊美科學

第三課時

教學目標：完成練習,，鞏固所學，提升能力,。

教學內(nèi)容：《練習冊》,、《全效學習》內(nèi)容

教學重點：

1、基礎知識與能力訓練,，要注意中考演練題型,。

2,、課內(nèi)閱讀注意檢查學生對課堂所學的掌握情況，及時調(diào)整教學內(nèi)容與方法,。

3,、課外閱讀要逐步培養(yǎng)學生自主閱讀能力。

初中七年級語文教案教學反思 初中七年級語文知識點篇三

一,、教育學生懂得溫故知新,、學而不厭等道理。

二,、初步學習“而”字的兩種基本用法：順接和轉接,。

三、背誦課文,。

一,、本文的教學特點和重點是：理解每一則的大體意思和內(nèi)中蘊涵的道理；掌握一些文言實詞的意思,；弄清課文中哪些是講學習態(tài)度的,，哪些是講學習方法的。

二,、本文的教學難點是掌握“而”字的兩種基本用法,，順接和轉接。

三,、當堂完成課文背誦,。

四、學生初讀文言文,，注意避免在虛詞上糾纏,，以免枯燥乏味，喪失學生學習文言文的積極性,。

五,、安排二課時。

同學們已經(jīng)懂得了不少有關學習的道理,。兩千多年前的孔子也有不少言論是談學習的,。今天，我們讀了《論語》十則,，一定會有新的收獲,。（板書課題）《論語》，讀作l*n y(,，“十則”,，十條。

要求：

1．查字典,，弄清下列各字的正確讀音：慍,、罔,、殆、謂,、哉,、焉。

2．思考：《論語》是怎樣的一部書,？作者是怎樣的一個人,？

3．查詞典，聯(lián)系上下文,，理解下列加粗詞語的含義,。

溫而知新 人不知而不學而不誨人不擇其者而從之

明確：

1．慍y)n 罔w3ng 殆d4i 謂w8i 哉z1i 焉y1n

2．據(jù)“閱讀提示”和課文注釋回答。（略）

3．“故”,，舊知識,。“慍”,，怨恨,。“厭”,，滿足,。“倦”,，疲倦,。“善”,，優(yōu)點,，好的方面。

1．課文里哪些話是談學習態(tài)度的,，哪些話是談學習方法的,？

明確：談學習態(tài)度的有：敏而好學、不恥下問,、學而不厭,、三人行必有我?guī)熝傻取?/p>

談學習方法的有：學而時習之,、溫故而知新,、默而識之等。

2．在新知與舊知,、知識與實踐的關系上,，在學與思、學與問的關系上,，孔子是怎么看的,？

明確：在新知與舊知的關系上,，孔子認為“溫故”可以“知新”。也只有“溫故”“知新”的人才能當老師,。這里,，孔子強調(diào)的是“新知”，是那種開拓,、創(chuàng)新的精神,。

在知識與實踐的關系上，孔子認為“學而時習之”,。學,，指禮、樂,、射,、御四門課；習,，指實習,。學了知識要按時去實習，把所學的東西運用到行動上,，在實踐中提高對知識的掌握程度,。

在學與思的關系上，孔子認為學習與思考必須結合,，二者缺一不可,。只讀書而不通過自己的頭腦加以思考，就會感到迷惑,；只是一味空想而不讀書,，就會精神疲憊。

在學與問的關系上,，孔子主張既學又問,，不僅問知識才能比自己高的人，即使是知識才能比自己低的人,，只要他們在某一方面有一技之長,、一得之見,，就應該虛心向他們求教,，不以為羞恥。

3．“而”字是個連詞,，它的基本用法有兩種,，順接和轉接。課文中哪些是表順接的,，哪些是表轉接的,？

提示：表順接的有：學而時習之、溫故而知新,、敏而好學、擇其善者而從之,、其不善者而改之,；表轉接的有：人不知而不慍、學而不思,、思而不學,、學而不厭,。

1．給下列加粗字注音,。

不亦樂乎 不亦說乎 人不知而不慍 學而不思則罔 默而識之 思而不學則殆

2．解釋下列加粗詞的意思。

敏而好學 學而不厭 誨人不倦 學而時習之 人不知而不慍

3．根據(jù)“而”字的兩種基本用法歸類,。

（1）敏而好學

（2）擇其善者而從之

（3）人不知而不慍

（4）溫故而知新

（5）學而不思則罔

表順接的有：

表轉接的有：

4．用現(xiàn)代漢語準確的表述下列語句的意思,。

（1）不恥下問

（2）默而識之

（3）三人行必有我?guī)熝?/p>

（4）何有于我哉

5．簡答題

在從師這個問題上,，孔子的意見怎樣,？

1．y@ yu8 y)n w3ng zh@ d4i

2．敏（資質(zhì)），聰慧靈敏,；厭,，滿足；誨,，教誨,，教導；習,，實習,；慍，怨恨,，惱恨,。

3．表順接（1）（2）（4）表轉接（3）（5）

4．（1）不以向不如自己的人請教為恥。（2）把學過的東西默默地記在心里,。（3）幾個人一起走路,，其中一定有人可以當我的老師。（4）哪一樣我能有呢,！

5．孔子認為,，幾個人同行，其中一定有可以做自己老師的人,。這樣的人卻不必是十全十美的人,。他的優(yōu)點，吸取過來,；他的缺點,，如果自己身上有，就加以克服,。實際上,，在孔子看來，任何有可取之處的人都是自己的老師,，自己都應當向他們學習,。

背誦前六則或前四則，講大意,，說體會,。

1．學生自習后四則。

2．查字典,、詞典,，弄清下列詞兒的讀音：誨、逝,、好,、夫。

聯(lián)系上下文,，理解以上四個詞兒的讀音和意義,。

誨hu@ 教導 教誨

逝sh@ 流過 過去

好h4o 愛好

夫f& 吧，語氣助詞,。

孔子說：“仲由,，教誨你知道它么？知道就是知道,，不知道就是不知道,，才是真正的知道啊?！?/p>

孔子說：“知道這個的不及愛好這個的,，愛好這個的不及以這個為快樂的?！?/p>

孔子在河流上說：“流過去的東西也許像這個水吧,，日夜不停止。”

孔子說：“我曾經(jīng)一天到晚不吃飯,，通宵不睡覺,，因為在思考。但沒有效果,，不如學習呀,。”

1．“知之為知之,，不知為不知”為什么是真知,？

明確：強不知以為知，不是嚴肅的實事求是的態(tài)度,，是諱疾忌醫(yī),，也是自我欺騙，很多人因此造成損失,，乃至形成惡果,。我們一定要有實事求是的科學態(tài)度。

2．“知之”不如“好之”,，“好之”不如“樂之”,，這是為什么？你有這種體會么,？

明確：這是學習心理的三個階段：“知之”只是一般的“知”,，并未養(yǎng)成強烈的欲望，未必能堅持學習,，取得效果,；“好之”便大有主動性，便有了感情和興趣,，便不以為苦,；“樂之”則以此為樂，刻意追求,，亦即由愛好成為志趣,，成為生活中不可或缺的一部分，非達到最終目的不可,，這才是學習生活上非智力因素的最高境界,。

（同學們可以談談自己在學習上處于哪種境界，如何努力,；也可以談談別人,。厭學是學習的大敵。）

3．看到流水就發(fā)出感嘆,，為什么,？

明確：一方面,，宇宙萬物是時時刻刻毫無休止地運動發(fā)展，在催人奮發(fā),；另一方面,，流水一去不復返猶如人的年歲，應當及時努力,，創(chuàng)造業(yè)績,。（這種警句格言應當念念不忘,。）

4．為什么“以思,，無益，不如學也”,？

明確：實踐才能出真知,。書本知識有直接的，也有間接的,，需要我們?nèi)W習,，去研究。但是,，單單學習書本知識還遠遠不夠,。這里說的學習，既指社會實踐,，也指書本知識,，當然，對待書本知識也要具體分析,，不能照單全收,。

1．學生背誦課文并抄寫。

2．積累以下詞語：

誨 逝 晝 寢 是 為 夫 嘗

3．就自己的學習態(tài)度和學習方法寫一篇短文（200字）,。

初中七年級語文教案教學反思 初中七年級語文知識點篇四

【教學目標】

1,、感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理,。

2,、學習文章的寫作特色，揣摩生動的細節(jié)描寫,。

3,、教給學生客觀公正、寬容仁愛,、關愛弱小的待人處事的原則和方法,。

【重點難點】

1、揣摩生動的細節(jié)描寫,，體會文章的思想感情,。

2,、理解文章蘊涵的人生哲理。

【課時安排】2課時

┃教學過程┃第一課時

一,、導入新課

1,、播放《動物世界》中弱肉強食的畫面，學生看后交流感受,，教師借機導入新課,。

（《動物世界》是大多數(shù)學生喜愛的節(jié)目，通過它來激發(fā)學生的興趣,，引起學生對弱小者的同情,、憐愛，為下面的學習創(chuàng)設良好的情感氛圍）

2,、了解作者的有關信息,。播放《動物世界》中弱肉強食的畫面

二、朗讀課文,，整體感知

1,、學生快速默讀全文，思考以下問題：

（1）本文主要講了一個什么故事,？用簡潔的語言概括出來,。

（2）文中表達了怎樣的情感？朗讀時應如何處理,？

（學生讀后,，思考交流，然后教師簡單提問,。對于情感的把握要求不要過高,，關鍵是指導學生在朗讀時應如何處理感情基調(diào)，如對貓的喜愛,、惋惜,、厭惡以及自己的悔恨之情等）

2、學生朗讀課文,，圈點勾畫對貓的生動描寫,，體會作者的情感。

3,、指名學生讀課文,，師生評議。

（這是朗讀指導的延續(xù),，為節(jié)約時間,，可讓學生選擇自己喜歡的語段進行朗讀，讀后通過評議,，讓學生更加明確如何讀出情感,，讀出韻味）

三,、細讀課文，合作探究

1,、進行分組合作學習：四人一小組,，自己設計表格，為三只小貓做簡歷,。

（此環(huán)節(jié)主要是把握課文主要內(nèi)容,。在這一過程中，學生自己設計表格,，四人合作完成,，既訓練了學生信息篩選的能力、合作學習的意識,，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力）

2,、交流合作學習成果：利用實物投影投放學生設計的表格及其所填內(nèi)容,。師生評議表格的設計是否科學,、全面，所填內(nèi)容是否準確,。通過比較,、分析，教師強調(diào)作者對三只小貓的不同情感以及作者描寫的重點,。

（這既是成果的展示,，又是學習的延伸和交流）

3、主題探究：本文通過養(yǎng)貓的經(jīng)歷想表達一個怎樣的主旨,？

（鼓勵學生大膽陳述自己的理想,，教師不可統(tǒng)一答案，要尊重學生的個性,，只要學生的理解言之有理就應給予肯定）

四,、課堂小結

古語云：“感人心者，莫先乎情,?！弊髡咭哉鎿吹母星槊鑼懥损B(yǎng)貓帶來的生活情趣。文章的主題,，也正是通過“我”一系列復雜感情變化的細節(jié)描寫來不斷升華的,。

【板書設計】

感情基調(diào)：喜愛、惋惜,、厭惡,、悔恨

設計表格：為三只小貓做簡歷

第一只第二只第三只性格

“我們”的態(tài)度

【教學反思】

在教學這篇文章時，以研究性閱讀突出學生的主體地位,，強調(diào)學生享有個性化的,、自由的發(fā)展空間,，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識,、基本能力的訓練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

┃教學過程設計┃第二課時

一,、復習回顧

復習回顧上節(jié)課所學的內(nèi)容,，明確本節(jié)課的學習任務。

二,、精讀課文,，賞析語言

本文語言樸實無華，描寫栩栩如生,，引導學生朗讀課文,，圈點勾畫出自己喜歡的語句和生動的細節(jié)描寫并進行賞析。過程如下：

（1）自主閱讀,、賞析,。

（2）相互交流、借鑒,。

（3）集體交流,、評議。

（在賞析,、評議過程中,，對于精彩之處，教師要引導學生反復朗讀,，在讀中品味,，在品析中朗讀）

三、重點研讀,，深入理解

熟讀有關第三只貓的部分,，以小組為單位，合作完成以下問題：

（1）第三只貓有著怎樣的遭遇,？“我”根據(jù)什么判定鳥是被這只貓咬死的,？

（2）假如這件事發(fā)生在養(yǎng)第二只貓的時候，“我”會怎樣想,？又會怎樣做,？

（3）為什么“我”對于第三只貓的死，比以前兩只貓的亡失“更難過得多”,？

（4）第二只貓丟失后,，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓,?！钡谌回埶篮?，作者寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓,?！边@兩句話中包含的思想感情有什么不同？學生討論交流后明確,。

四,、體驗反思，感悟內(nèi)涵

1,、學習完本文,，你有何感受？

（教師要引導學生從不同的角度來理解,，如可從“我”和貓的角度分別來談）

2,、你有過類似于作者的經(jīng)歷嗎？當時你的感受又是怎樣的呢,？怎樣才能避免這樣的事情發(fā)生呢,？

（主要引導學生結合自己的經(jīng)歷、體驗進一步理解課文）

五,、布置作業(yè)

假如養(yǎng)第二只貓時也養(yǎng)了鳥,，鳥也被咬死了，“我”將怎樣想,？怎樣做？請寫成200字左右的片段作文,。

【板書設計】

語言：樸實無華,，栩栩如生

第三只貓：遭遇、“我”的悔恨

【教學反思】

《貓》是鄭振鐸小說的名篇,，作者用樸實的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,，意境深遠、含蓄,、沉郁,。其文筆樸素精美，感情深沉真摯,，有很高的人文價值,。教學過程中注意培養(yǎng)學生熱愛生活、善于觀察生活,、積累生活的習慣,，教給學生客觀公正、寬容仁愛,、關愛弱小的待人處事的原則和方法是課堂教學的旨意所在,。教學生理解課文內(nèi)容是基礎,，品味文章深情是重點，激發(fā)學生超越作品的感悟是難點,，這也正是文學作品教學的重要價值所在,。

初中七年級語文教案教學反思 初中七年級語文知識點篇五

教學準備：

1、多媒體課件,。

2,、學生熟讀課文，會生字,，能準確注音,，排除字詞障礙

3、學生課前查閱相關背景資料,，搜集有關作者老舍的資料,。

教學步驟：

第一課時

一、談話導入,，揭示課題,。

同學們，我們都經(jīng)歷過冬天,，那么,，石家莊的冬天給你什么樣的感受？

說到北方冬天的時候,，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面,，千里冰封，萬里雪飄,，也會想到呼嘯的北風,，迎面如刀割的凜冽寒風，朔風怒號,、冰封雪飄,、天寒地凍的蕭條畫面?？傊?，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風,。然而,，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返,，而且冬天里沒有呼嘯的寒風,，卻有著無限的溫暖，那水不但不結冰，反倒冒著點熱氣,，同學們,，知道那是什么地方嗎？今天,，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》,，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧,。

設計意圖：由學生熟悉的事物自然導入,，給學生以親切自然之感，同時教師也點到了濟南的冬天與一般的北方冬天有不同之處,，給學生以提示,。

二、驗收預習第一項,，初讀課文,，掃清字詞障礙。

出示預習要求：

（1）讀準字音,，讀通課文,。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它,。

（2）了解文章大意,，想想濟南的冬天的特點是什么？

（3）搜集有關老舍的資料,。

1,、通過小組學習的方式，驗收預習第一項,。

過程：4人小組學習中1號同學當小組長負責組織輪讀課文,，互相傾聽，匯集預習中讀音,、生字詞問題，并互助解決,，解決不了的由組長負責記錄在預習本中,。

2,、全班交流自學成果與遺留問題。

3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語,。2號同學負責，在小組中讀正確,。

4,、檢查詞語能否讀正確。3號同學讀詞語,。

5,、再讀課文,，要求讀正確、通順,。

6,、檢查課文朗讀情況。4號同學在小組讀課文,。

設計意圖：本環(huán)節(jié)意在通過小組學習的主要形式驗收學生的認讀情況,，小組學習充分調(diào)動了學生學習的積極性，使每個同學都能在團隊中負責,，都有任務,，鍛煉、培養(yǎng)了每個學生的能力,。

三,、驗收預習第二項，讀課文,，理清文章脈絡,，概括大意。

1,、默讀課文,，然后試著想一想濟南的冬天的總的特點是什么？

濟南的冬天——溫晴

設計意圖：讓學生在理清文章脈絡的基礎上,，可以整體有序的理解文本,。概括文章大意，培養(yǎng)學生概括文章的能力,。這在教學大綱中對高年級段提出了明確的要求,。

四、再讀課文,，感受,。

1、教師設置情景導入,，讓孩子們想象濟南的冬天的畫面,。

2、課文是從哪幾個方面來寫濟南的冬天的,？

預設：去感受濟南的冬天,。

3、配樂創(chuàng)設情境,，朗讀體會濟南冬天的美,。

設計意圖：讓學生理清文章脈絡之后，可以整體有序的理解文本，從不同的角度來分析,，可以讓學生交流的過程更加整合,，使學生在課堂上的交流討論有更熱烈，有更多的感受與同伴分享,。

第二課時

一,、導入。

上節(jié)課，我們初讀了《濟南的冬天》這篇課文,，和作者一起分享了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春,、美麗如畫的景色。誰來說一說,，文章圍繞 “濟南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容,？

設計意圖：復習導入，回顧全篇,，盡快讓學生走進文本,，為后面賞析課文做好準備。

這節(jié)課我們再次走進這個不同尋常的“冬天”,，品讀句子,，體會作者的思想感情,。

二,、圍繞中心話題，體會濟南冬天的特點以及作者的情感：

學生賞析濟南山,、水

接著作者又寫了濟南的山,、水，現(xiàn)在請四組同學的代表分別上臺給我們介紹作者筆下的山水,，其余同學把書合上,，從畫中，從同學的復述中感受濟南的山,、水,。

1、第一張圖片：陽光下山景圖,。

請第一組學生代表上臺根據(jù)圖片復述課文第二自然段內(nèi)容,。

教師提問：濟南陽光下小山有什么特點？

教師引導下學生回答,。

板書：陽光下的小山：溫晴

2,、第二張圖片：薄雪后山景圖。

請第二組學生代表上臺根據(jù)圖片復述第三自然段內(nèi)容,。

教師指導背誦：根據(jù)學生復述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導背誦,。

提問：濟南小雪的小山有什么特點？

板書：小雪后的小山：秀氣

3,、第三張圖片：城外遠望山景圖,、冒著熱氣的綠水圖

設計意圖：使學生從整體到局部對問有一個更高層次的認識。

三,、深入品讀課文,，體會情感。

1,、小組交流中心話題,。

課文處處流露著作者對冬天的濟南的熱愛。現(xiàn)在找出文中相關的語句用心讀一讀,，談談自己的感受,，并在小組中交流交流。

2,、全班交流,。

預設點：

①“這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧,，這兒準保暖和,。’”

用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,，用“看護者”比喻四周的的小山,，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛,。

②．“一個老城有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著,，只等春風來把它們喚醒”,。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,，將老城人格化,，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點,。

③“山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點雪?！?/p>

“臥”字用得很貼切,。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”,，盡情享受這“溫晴”的天賜,。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應,，用擬人的手法寫活了濟南,。

④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一髻兒白花”,，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了,，給藍天鑲上一道銀邊”,，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白,，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色,，組成彩色的美景,。妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動,，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài),；“那點薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài),。

在實際課堂中,，學生的回答可能會不定性的說到某一部分。教師深入學生回答,，與之展開深入對話，有機結合在一起,。

設計意圖：以一個問題,，統(tǒng)領全課。課堂上,，教師把寶貴的時間還給了學生,，促進了學生的閱讀、探究,、感悟,。學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句,，感情朗讀,，深刻領悟作者對濟南冬天的熱愛。

二,、回顧全篇,，拓展延伸。

1,、向生活延展,。

教師引導：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準備抓住什么特點,？

學生寫簡要發(fā)言提綱,，然后口述。

教師作綜合評價,。

設計意圖：通過回顧全篇,，由文本向生活延展，將語文打開,。

①推薦閱讀：《沁園春．雪》

三,、作業(yè)。

1,、背誦整篇文章,。

2,、學了本文之后，你的感想是什么,？記錄下今天的收獲,。可以采用詩歌,、文字配畫等形式,。

3、請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情,，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來,，自擬題目,，字數(shù)不限。

設計意圖：向書的世界引領,，激勵著學生種下自己心中生命之花的種子,。

初中七年級語文教案教學反思 初中七年級語文知識點篇六

教學目標：

1有節(jié)奏地朗讀課文，通過反復朗讀感知詩歌思鄉(xiāng)情感,；

2分析詩歌中的景物描寫,，把握詩人復雜的心理活動；

3領悟“海日生殘夜,，江春入舊年”所蘊含的哲理,，學習詩人樂觀積極的進取精神。

一,、導入

講《三國演義》第五十五回：周郎妙計安天下,，賠了夫人又折兵的故事。

這就是著名的“周郎妙計安天下,，賠了夫人又折兵的故事”的故事,。同學們注意到“甘露寺”，這座寺廟坐落在某座山上,，這座山,，可以說是三國山，充滿著英雄豪氣,，素以“天下第一江山”聞名于世,，這座山叫做“北固山”，這座山,，還成就了一位詩人,，他就是王灣。

王灣是唐代詩人，他流傳至今最有名的詩歌就是《次北固山下》,，相傳這首詩得到當時的宰相張說的極度贊賞,，并親自書寫懸掛于宰相政事堂上，讓文人學士作為學習的典范,。唐末詩人鄭谷還說“何如海日生殘夜,，一句能令萬古傳”。

到底《次北固山下》是一首怎樣的詩歌,，竟有如此大的魅力呢,，我們一起來學習。

二,、題解

同學們看題目,，北固山我們知道是一座山名，這個次字怎么理解呢,？（是量詞一次兩次呢,，還是說是“僅次”呢還是“次品”的次呢？）我們還知道哪些題目中飽含景點的古詩詞?。浚ㄍ麖]山瀑布,、登鸛雀樓）這里的望,、登都是作動詞解釋，所以,，次也可能是動詞解釋,，看注釋，對,，是動詞“?？俊钡囊馑肌?/p>

解了題目,，我們進入詩歌的內(nèi)容,。請同學們對照注釋，讀懂詩歌的內(nèi)容,。有不懂的請做好記錄,。

同學們，遇到難題了嗎,？請?zhí)岢鰜怼?/p>

（請學生回答,，老師輔助）

并補充學生沒有注意到的問題。

三,、朗讀

1憑印象初讀：請同學們在理解字面意思的基礎上,，齊讀一遍，讀出自己的體會。

同學們讀完了,，你能說說你剛才讀的時候,，是用怎么樣的情感去朗讀的？并說說原因,。

2教師范讀：老師也想以朗誦的形式來表達自己對詩歌的理解,，請同學們聽聽，給老師點評點評,。（教師除了要注意情感部分,，更要突出語氣語速停頓重音等等）

學生點評：1節(jié)奏韻律 2情感表達

3教師指導：既然大家都覺得老師讀得好，那我就把我的小竅門告訴大家,。

4領會后再讀：同學們琢磨了幾分鐘,，一定有所收獲了吧！不如來展示展示,，誰愿意,？

4全班齊讀：請同學們再齊讀一遍。

四,、分析

同學們通過反復朗讀,，體會到了詩人的濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思想之情是在什么情況下被激發(fā)出來的呢,？作者傳達的是單一的鄉(xiāng)愁嗎,？我們對詩歌進行分析理解，找到答案,。

1,、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩人的感情，品味頷聯(lián),。

作者乘著一葉扁舟在綠水中前進,，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠的客路,。詩人為什么要寫他的道路還在青山之外呢,？

提示：暗含旅途奔波之意。

途中天氣如何,？你從哪些詩句中知道的,？

提示：和風吹拂，春意融融,?！俺逼絻砂堕煟L正一帆懸,?！?/p>

春潮涌漲，江水浩淼，兩岸之間的水面顯得很寬闊,。和順的風吹得船帆端端直直地高掛著,。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”，你覺得它寫出了什么樣的大景,？

提示：平野開闊,，大江直流，波平浪靜,。

置身在青山綠水中,，眼見潮平岸闊，風正帆懸,，到處都是春天的氣息,，詩人此時該是怎樣的心情？

愉快,，舒暢

請帶著愉快的心情,，深吸一口氣，擴張心胸,，朗誦前四句,。

2、品味頸聯(lián)

不知不覺,，已到殘夜,。作者見到了什么景象？

齊讀,，“海日生殘夜，江春入舊年”

有人說這兩句詩“形容景物,，妙絕千古”,，請用自己的語言描繪這兩句詩的意境。

當殘夜還未消退之時,，一輪紅日已從海上升起,，當舊年尚未逝去，江上已呈露春意,。

作者在這兩句詩中流露出什么感情,？

提示：感慨時間過得太快，白天和夜晚,，舊年和新春,，為何這般匆匆啊,？

請帶著無限的感慨朗讀這兩句詩,。語調(diào)要深沉舒緩。

詩人在這兩句詩中表達的不僅是對時光易逝的感慨，請聽老師讀,，注意聲調(diào),、重音。強調(diào)生,，入,。為什么不用“升”？

使用了什么樣的修辭手法,？

提示：擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思,，海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗,，江春闖入舊年,，將趕走嚴冬， 美好的新生的事物必將取代舊的事物,，光明必將取代黑暗,。

所以，這句詩還流露了詩人什么樣的情緒,？

提示：樂觀積極向上的情緒,，朗讀時聲調(diào)可高一些。

請用這種情緒朗讀,。

男女重讀,，女感慨，男樂觀,。

你能從這兩句詩中知道這是一年中的什么日子嗎,？知道具體的時間嗎？

提示：歲末臘殘之夜,，歲末,，正是旅人歸家的時間，夜晚,，正是在家中安眠的時候,，此時的詩人卻停泊在北固山下，遙望著“海日生殘夜,，江春入舊年”,，正因為徹夜未眠呀。

他在想什么,？想像詩人此時的內(nèi)心活動

請學生回答,。

提示：想家中妻兒父母；想一年又一年,，一日又一日,，不知何時能回家,；想寫信……

請再帶著這種思念朗讀，語調(diào)要憂傷一點,。

3,、品味尾聯(lián)：

請北歸的大雁捎個信吧！

齊讀最后兩句詩,，體會詩人的思想感情,。

這是多么無奈的希望啊，這是多么惆悵的希望啊,，請用惆悵而又無奈的語氣朗讀后兩句詩,。

大雁飛過，詩人會說些什么,。

提示：詩人傾吐的句句是思念,，是鄉(xiāng)愁，是歸意,。

帶著這樣的感情朗讀,，男女重讀，男略高,，女低

五,、小結

王灣的《次北固山下》千古流傳，寓情于景,，景中含理,，打動人的不僅僅是他深深的思鄉(xiāng)之情，還有他樂觀積極的情緒,，每當我們處于低谷的事情,，不要氣餒，想想王灣告訴我們的：海日生殘夜,，江春入舊年,，美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗,！

下課。

六,、板書設計

次北固山下

王灣

首聯(lián)：羈旅

頷聯(lián)： 以小景傳大景之神 寓情于景,， 景中含理

頸聯(lián)：理

尾聯(lián)：情

這節(jié)課為了體現(xiàn)課程標準改革精神，主要圍繞課程標準的三個維度目標進行設計,，全面考慮了學生在知識和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀接受的教育,，培養(yǎng)了學生自主,、合作,、探究的學習能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1,、教案體現(xiàn)了提高學生語文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想,。

2、積極實施教學評價,，提高了學生學習積極性,，培養(yǎng)學習習慣。

3,、創(chuàng)設的詩歌學習情景,，增強感悟。

4,、合理引導學生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

5,、注重對詩歌進行感悟教學,，將感性認識和理性認識融為一體。

初中七年級語文教案教學反思 初中七年級語文知識點篇七

1,、讓學生進一步掌握現(xiàn)代詩的閱讀方法與技巧,，提高閱讀水平。

2,、學習借物抒情的寫法,。

3、通過反復誦讀,，體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷,，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情,。提高學生維護祖國統(tǒng)一的思想意識,。

1、朗讀,，把握節(jié)奏,，重音，體會詩歌的意境與情感,。

2,、探討詩歌的主題。

3,、品味詩歌的感情,，學習抒發(fā)抽象情感的方法。

4,、閱讀遷移訓練,。

1,、引導學生進入情景，把握詩歌的感情基調(diào),。

2,、深層理解文本，理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義,。

ppt教學課件flash課文配樂朗讀課件

安排1課時

一,、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設情境：

導言：同學們,，每到周五,，你們最想做的事情是什么？如果將來你遠離故鄉(xiāng),，遠離親人,，在遙遠的異地工作生活，最容易產(chǎn)生一種什么感情,？

（思鄉(xiāng)之情）

“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個永恒的話題,，自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫。那么,，請同學們回顧你曾經(jīng)學過或讀過的作品,，說出有關描寫鄉(xiāng)愁的詩，詞,，曲,。

有關作品：

1、馬致遠的曲：《天凈沙,。秋思》

“枯藤老樹昏鴉,，……。夕陽西下,，斷腸人在天涯”

2,、李煜的詞《虞美人》“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

3,、蘇東坡的《水調(diào)歌頭,。明月幾時有》

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久,，千里共嬋娟”

4,、王灣《次北固山下》“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”

5,、李白的《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

6,、崔顥的《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關何處是,？煙波江上使人愁”

是?。∮巫铀监l(xiāng),，故土難忘,。抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁,，牽動著多少游子的心,！風流少帥張學良，困居臺灣幾十年,，有多少離愁別恨,，客死他鄉(xiāng)，團聚夢難圓,？多少年來,，由于歷史的原因，臺灣人民與大陸兩地相隔,，飽受相思之苦,，因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈,。今天,，我們一起來欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。[幻燈片]

二,、簡介作者,，了解寫作背景：[幻燈片]

展示幻燈片后補充：

1928年余光中出生于南京，1949年隨國民黨軍到臺灣,，臺灣與大陸由于人為的長期隔絕,，有近四十年不通來往，漂流到孤島上去千千萬萬的同胞無時無刻不在思念著祖國和親人,。余光中也不例外,。余光中在臺北的辦公室靠著臺灣東海岸，他說：“我看太平洋和美國有什么意思,？這也許是天意,，我憑窗而立，就可以直視海峽,，可以眺望香港,，可以一生守望著我的大陸。大陸是母親,，臺灣是妻子,，香港是情人，美國是外遇,?！边@一番話讓我們感受到余光中的故園情結是多么的濃烈,！1972年，飽嘗了23年鄉(xiāng)愁之苦的余光中終于按捺不住,，在臺灣的寓居內(nèi),，用了僅僅20分鐘時間創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》，唱出了兩岸人們共同的思鄉(xiāng)曲,。1992年余光中第一次回大陸探親,，圓了43年來的思鄉(xiāng)夢；xxxx年春節(jié),，余光中在中央電視臺親自朗誦了這首詩?，F(xiàn)在就請同學們聽聽這首詩的配樂朗讀，感受詩人的濃濃鄉(xiāng)情,。

三,、朗讀

1、課件朗讀

2,、學生自由朗讀

3,、朗讀節(jié)奏與重音的劃分。（展示幻燈片）

四,、賞析全詩：

1,、思考討論：[幻燈片]

（1）、詩中有四個表示時間的詞語像一條紅線貫穿全詩,，請找出這幾個詞語,。

（2）、四個時間序詞,，代表了四個人生階段,，作者通過哪些具體可感的形象來表達這種難以言盡的情感？那么作者的這四個人生階段又各因什么而愁呢,？

（3）,、有人說把詩歌的第四節(jié)刪去會更好，你認為呢,？

2,、歸納板書（幻燈片）

補充講解：

（1）小時候長大后后來現(xiàn)在

（2）詩人將抽象的鄉(xiāng)愁描寫為“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”使鄉(xiāng)愁有了寄托，變得具體,，形象,，生動，感人,。

小時侯外出求學,，“小小的郵票”，使作者可以用家信來寄托對母親，對故鄉(xiāng)綿綿的思念,；

長大后,，出外謀生，為生活而奔波,，除了對母親的思念，又增加了對愛人的思念,，“窄窄的船票”能使作者回家與愛人團聚,，了卻作者無盡的牽掛。

后來,，“一方矮矮的墳墓”使我與母親永遠生死相隔,，永生無緣再見，也許,，在母親臨死時還滿含熱淚盼望著團圓,！

現(xiàn)在，“一彎淺淺的海峽”（指什么,？指臺灣海峽）使多少骨肉同胞兩地相隔,，日夜思念！詩人將個人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表千千萬萬人的家國之思,。暗含了渴望親人團聚,，祖國統(tǒng)一的強烈愿望。主題更為深刻,。

（3）如果去掉第四節(jié),，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)前三節(jié)就成了鋪墊,，這一節(jié)畫龍點睛,，把個人的思鄉(xiāng)之愁升華為普遍的家國之思了（國愁與民愁）。

五,、欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》,。

（現(xiàn)在，音樂家已經(jīng)把這首詩譜上樂曲,，賦予了鄉(xiāng)愁更深刻的含義,，請同學們欣賞音樂，體會那種濃濃的思鄉(xiāng)之愁）

插入：兩案形式分析

游子的思鄉(xiāng)之愁,，感人肺腑,，催人淚下。目前,，我們黨和政府正積極采取相應措施,，促使兩岸和平同一。臺灣政界重要人物（連戰(zhàn)、宋楚渝）也頻頻訪問大陸,，兩岸前景一片光明,。了切臺灣人民思鄉(xiāng)之愁的那一天肯定不遠了。

六,、分析本詩的寫作特點,。

1、比喻新奇,，把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個具體形象上,。（借物抒情）

2、結構整齊,，且成功運用反復手法（鄉(xiāng)愁是……在這頭……在那頭……）和疊音詞（小小的,，窄窄的……），使詩歌富有音樂美,，好讀易背,。

讓學生再次深情朗讀課文。

七,、課堂練習（幻燈片）

八,、欣賞其他詩人寫的“鄉(xiāng)愁詩”。（幻燈片）

九,、作業(yè)布置（幻燈片）

1,、用音樂導入及熏陶效果非常好。

2,、朗讀還可以延長一些時間,，多讀幾遍。

3,、多聯(lián)系目前的兩岸關系,。

初中七年級語文教案教學反思 初中七年級語文知識點篇八

1、掌握課文中出現(xiàn)的基本字詞,、文學常識

2,、理清故事情節(jié)，學會講述童話故事

3,、掌握本文的寫作手法,，總結童話的寫作特點

3、分析把握文中人物形象的性格特點

5,、聯(lián)系現(xiàn)實生活,，體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì),。

1,、聯(lián)想和想像的寫作手法

2,、作品中人物的性格特點

3、培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì),。

一,、檢查預習情況（課文中出現(xiàn)的生字詞）：

二、接觸新課,，走近作者

1,、寫出你知道的童話故事，說說看童話有什么特點,？

2,、寫出你知道的本文作者的相關情況

三、初讀課文,，整體感知，復述課文故事

1,、本文講述一個什么故事,？把本故事壓縮在150字以內(nèi)

3、故事中寫了哪些人物,？各有什么性格特點,？

四、研究課文,，理解內(nèi)容

1,、剛才我們分析了人物的性格特點，那么試試可不可以用一個字來概括所有人物的性格特點

2,、在光天化日,，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈,？

五,、拓展延伸，提升能力

朗讀課文,，體會其中的情節(jié)發(fā)展,，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網(wǎng)，實在耐人尋味,。運用你的想象力續(xù)寫文章《游 行大典之后》,。

初中七年級語文教案教學反思 初中七年級語文知識點篇九

《人生寓言》

學習目標

1、在朗讀中加深理解,，提高朗讀水平,。

2、揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構思的奇妙,。

3,、學習從寓言的關鍵情節(jié)切入，探究并簡要概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力,。

4,、體會寓意，培養(yǎng)對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志,。

教學重點難點

重點1.了解寓言的特點,。2.感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達,。

難點：體會寓言的寓意,，感悟文中的人生道理。

學習過程

一,、基礎知識

1,、了解寓言的基本常識

寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,，言在此而意在彼,，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的,，比喻性的,，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物,。主題多是借此喻彼,，借遠喻近，借古喻今,，借小喻大,，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性,。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法,。

寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來,。外國寓言作品,，的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等,。

2,、給加點的字注音、解釋劃線的詞語,。

嬉戲（)風韻（）厄（）運泯滅(）

險象迭（)生稟告（）心曠神怡(）

審美：得失之患：

二,、理解探究

1、學習《白兔和月亮》思考白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時心態(tài)有什么不同,？注意找關鍵詞

2,、《白兔和月亮》這則寓言主題詞是“得失之患”,，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉折，請學生加以概括,。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理,？

3、學習《落難的王子》思考：王子落難前性格怎樣,？王子落難后性格怎樣,？從那句話中可以看出？王子的性格為什么會發(fā)生上述變化,？這種變化說明了什么,？

4、《白兔和月亮》,、《落難的王子》這兩則寓言的寓意是什么,？

三、合作釋疑

1,、比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫法,。兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié),、表現(xiàn)手法、語言運用等方面,，有什么異同,？

2、深入研讀課文《白兔和月亮》,，從課文中摘錄認為優(yōu)美的語句加以體會,。

3、讀《落難的王子》研討寓言情節(jié)構思的巧妙,。

四,、課內(nèi)精讀

閱讀《白兔和月亮》思考下列問題：

（1）從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個,。

比喻：

擬人：

（2）第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應,？

（3）白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患,？

（4）為什么不編成“白兔和青草”的故事,，或“天空和月亮”的故事？

五,、拓展延伸

閱讀《塞翁失馬》讀過這兩段文字,，你有什么感想？

近塞上之人,，有善術者,，馬無敵亡而入胡,。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎,？”居數(shù)月,，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之,，其父曰：“此何遽不能為禍乎,？”家富良馬，其子好騎,，墮而折其髀,。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎,？”居一年,，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn),。近塞之人,，死者十九。此獨以跛之故,，父子相保,。

直譯譯文：

靠近邊塞居住的人中，有位擅長推測吉兇掌握術數(shù)的人,。他的馬無緣無故逃跑到胡人住地,。人們都（為此）來寬慰他。那老人卻說:“這怎么就不會是一種福氣呢,？”過了幾個月,，那匹失馬帶著胡人的良馬回來了。人們都前來祝賀他,。那老人又說：“這怎么就不能是一種災禍呢,？”老人家中有很多好馬，他的兒子愛好騎馬,，結果從馬上掉下來摔斷大腿,。人們都前來慰問他。那老人說：“這怎么就不能變?yōu)橐患Ｊ履?？”過了一年,，胡人大舉入侵邊塞，健壯男子都拿起武器去作戰(zhàn),。邊塞附近的人,，死亡的占了十分之九。這個人惟獨因為腿瘸的緣故免于征戰(zhàn),，父子倆一同保全了性命,。

參考答案：

一,、基礎知識略

二、理解探究

1,、“無憂無慮”“心曠神怡”“各具風韻”“閑適”“牢牢盯著”“緊張不安”“心痛如割”“險象迭生”“得失之患”

2,、這則寓言有兩處轉折。諸神宣布月亮歸屬于白兔,，是一個轉折,。此前，白兔是心曠神怡地賞月,；此后,，卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸神撤銷決定,，是又一個轉折,。前一個轉折，前后構成鮮明的對比,；后一個轉折,，給人留下一個啟迪。

白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個道理：擁有巨大的財富并非好事,，反而使她生出無窮的得失之患,，令她緊張不安，失去了生活的樂趣,。所以,，她請求諸神撤銷那個“慷慨的決定”，主動放棄了對月亮的所有權,。

3,、學習《落難的王子》思考：

脆弱堅強起來

原因：一是他經(jīng)歷了厄運,，二是他沒有被厄運所嚇倒,，挺了過來。)

厄運能使人的性格變得堅強起來,。

4,、《白兔和月亮》的寓意是：擁有與自己能力不相稱的巨大利益會勾起無窮的得失之患。

《落難的王子》的寓意是：厄運能使脆弱的人變得堅強起來,。

:三,、合作釋疑

1、(1)在主題上,，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的,。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境,；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài),。

（2）在情節(jié)上,，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖?；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事,。（“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念,。）

（3）在表現(xiàn)手法上,，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,，以小見大地說明一個深刻的道理,。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實,。

（4）在表達方式上,，兩篇寓言都以敘事為主（這是敘事作品的主要特征）。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上,，多有對人物的心理描寫,，且多議論；《落難的王子》則重在敘事,。

2,、如:用詞精當?shù)恼Z句“有一只白兔獨具審美的慧心”“在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風韻”,，“從前的閑適心情一掃而光了,，腦中只繃著一個念頭”。對稱的語句“或是無憂無慮地嬉戲,，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失,；滿月缺損,，他便心痛如割，仿佛遭了搶劫”,。

3,、讀《落難的王子》研討寓言情節(jié)構思的巧妙。

（1）這則寓言要說的意思是,，厄運能使脆弱的人變得堅強起來,。為此作者擬定了一個王子的形象，請問文中是怎樣極寫他的脆弱的,？

生性多愁善感的王子是一個極端脆弱的人:“每當左右向他稟告天災人禍的消息,，他就流著眼淚嘆息道:‘天哪，太可怕了,！這事落到我頭上,，我可受不了,！’”通過王子對別人災難的嘆息極寫他的脆弱。

（2）落難王子的厄運,，如國破家亡,、又當奴隸，又成殘廢,，行乞度日極為兇險,，作者意在用落難王子之口，說出厄運使人堅強的道理,。

（3）寓言構思奇妙,，用第一人稱，“我”是落難王子的同時代人,，親眼見過王子,，還有一段對話，似乎不是寓言故事,，而是親身見聞,，增強故事的可信度和說服力。

（4）“天哪,，太可怕了”在文中反復三遍,，第一次 出自王子之口，第二次出自“我”之口,，第三次是在“我”耳邊響起,，重復半截，略去半截,，耐人尋味,。厄運一旦落到自己頭上怎么辦？有王子的經(jīng)歷在前,，這樣的故事又好像是在不斷重復,，對人很有啟發(fā)。

四,、課內(nèi)精讀

閱讀《白兔和月亮》思考下列問題：

（1）略

（2）明確：每天夜晚,，她都來到林中草地,，或是無憂無慮地嬉戲,，或是心曠神怡地賞月。

（3）明確：用原句回答,，見課文第四段,。

（4）明確：因為白兔擁有青草，天空擁有月亮都不是非分之財,，而白兔雖有賞月之才,，但是她是如此渺小,，實在不配擁有月亮，所以會如此緊張不安,。雖是諸神的賞賜,，也是非分之財，擁有非分之財,，必然勾起無窮的得失之患,。這樣才能表現(xiàn)寓意。