人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《光合作用》說(shuō)課稿部編版篇一

（一）教材的地位和作用：

光合作用是綠色植物同化作用的主要方面,，是整個(gè)生物界最基本的有機(jī)物代謝和能量代謝,。光合作用的發(fā)現(xiàn)歷經(jīng)了科學(xué)家們二百多年的探索，滲透著科學(xué)研究的思想方法,；光合作用與當(dāng)今世界面臨的糧食,、環(huán)境等問(wèn)題關(guān)系十分密切。

（二）教學(xué)目標(biāo)及確定目標(biāo)的依據(jù)：

任何一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立首先必需要確立學(xué)生的主體地位,，即在教學(xué)活動(dòng)中,，教師通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，喚起學(xué)生對(duì)品德,、知識(shí),、能力、審美等內(nèi)在教育的需求,。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)重在讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,，理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思路及科學(xué)家對(duì)真理執(zhí)著追求的精神；學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證真理,；通過(guò)光合作用過(guò)程學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生更高層次的思維,，懂得不同學(xué)科間的相互聯(lián)系。

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）通過(guò)光合作用的發(fā)現(xiàn)史探究,，了解科學(xué)家的科學(xué)思維方法,；

（2）理解光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；

（3）理解光合作用的基本過(guò)程,；

（4）掌握光合作用的意義及其原理的應(yīng)用,；

（5）通過(guò)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)色素的提取和分離方法；

2,、能力目標(biāo)

（1）通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力,；

（2）運(yùn)用化學(xué)知識(shí)理解光合作用過(guò)程中物質(zhì)和能量變化

（3）培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，掌握知識(shí)的內(nèi)涵和外延,，培養(yǎng)分析綜合能力,。

3、德育目標(biāo)

（1）結(jié)合光合作用發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及創(chuàng)新,、合作精神，進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué),、獻(xiàn)身科學(xué)的科學(xué)思想教育,。

（2）通過(guò)生物結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一，物質(zhì)代謝和能量代謝相關(guān)聯(lián)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本觀點(diǎn)教育,。

（3）明確光合作用意義,，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)植被、關(guān)心農(nóng)林業(yè)發(fā)展的意識(shí),，充分體驗(yàn)生命科學(xué)的價(jià)值,。

（三）重、難點(diǎn)及確定依據(jù)：

重點(diǎn)：（1）光合作用過(guò)程,，因?yàn)檫@是理解光合作用反應(yīng)式和意義的基礎(chǔ),。

（2）光合作用的意義，因?yàn)樗軒椭鷮W(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀,。

難點(diǎn)：（1）科學(xué)研究方法的理解和運(yùn)用,。因?yàn)榭茖W(xué)研究能力是一種較高的技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,。

（2）光合作用中物質(zhì)變化和能量變化,。因?yàn)楣夂献饔檬侵参矬w內(nèi)一系列理化反應(yīng)組成的復(fù)雜過(guò)程，而學(xué)生所學(xué)的理化知識(shí)是有限的,，因此高中內(nèi)容只是過(guò)程梗概,，這就造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

光合作用這節(jié)課分三課時(shí)學(xué)習(xí)

學(xué)生在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中很少參與科學(xué)研究,，不理解科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，圍繞“目的”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是一種科研能力，是培養(yǎng)創(chuàng)fg造能力的基礎(chǔ),，也是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的需要,。所以第一課時(shí)光合作用的發(fā)現(xiàn)在處理上主要以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。時(shí)

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)光合作用,，又剛剛學(xué)完葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)這為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)提供了很好的基礎(chǔ),。所以這部分內(nèi)容在處理上注重構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，將教學(xué)內(nèi)容組合為：

（1）光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),；

（2）光合作用的全過(guò)程,；

（3）光合作用的意義；

（4）光合作用在實(shí)踐中的應(yīng)用,。使知識(shí)系統(tǒng)化層次化,。

第三課時(shí)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光合作用色素種類和顏色。

課堂教學(xué)應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦想,、動(dòng)手做,、動(dòng)眼看,、動(dòng)嘴說(shuō),，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、主動(dòng)參與課堂問(wèn)題解決的過(guò)程,，在“動(dòng)”中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。由此確定以下教學(xué)方法：

（1）教法：第一課

時(shí)的“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法（問(wèn)題→假設(shè)→預(yù)期→實(shí)驗(yàn)→結(jié)果→結(jié)論）,。第二課時(shí)采用自學(xué)討論結(jié)合的方法,、直觀法。設(shè)計(jì)科學(xué)直觀的葉綠體中色素的吸收光譜圖解,，幫助學(xué)生理解光合作用的物質(zhì)基礎(chǔ),，理解葉綠體中的色素在光合作用過(guò)程中的作用；通過(guò)課件直觀展示光合作用的過(guò)程,；設(shè)計(jì)光合作用的光反應(yīng)與暗反應(yīng)的比較表,，幫助學(xué)生掌握光合作用的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。第三課時(shí)采用實(shí)驗(yàn)法,。

（2）學(xué)法：通過(guò)光合作用發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)史，學(xué)習(xí)探究研究實(shí)驗(yàn)的基本思路：“問(wèn)題→假設(shè)→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論”,；通過(guò)光合作用過(guò)程學(xué)習(xí),，掌握光合作用光反應(yīng)與暗反應(yīng)兩階段的區(qū)別與聯(lián)系,；通過(guò)分析影響光合作用的因素,，體會(huì)光合作用的意義及光合作用與世界面臨的糧食,、能源、環(huán)境污染等重大問(wèn)題的密切關(guān)系,；通過(guò)提取和分離葉綠體中色素的實(shí)驗(yàn),，了解葉綠體中色素的種類,、色素吸收光譜等基本知識(shí),。

（1）多媒體課件將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以圖,、文兩種形式再現(xiàn)出來(lái)。

（2）多媒體課件展示色素吸收光譜,。

（3）多媒體課件展示光合作用的過(guò)程,。變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為直觀,，以突出重點(diǎn),，強(qiáng)化記憶，彌補(bǔ)了圖解靜止不動(dòng)的缺陷

教學(xué)環(huán)節(jié)

（教師活動(dòng)）

學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)言

通過(guò)上節(jié)課光合作用有關(guān)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)光合作用反應(yīng)式

光

co2+h2o——（ch2o）n+o2

葉綠體

從氧化還原反應(yīng)角度分析此反應(yīng)特點(diǎn)，啟疑問(wèn)題：氧氣是怎樣產(chǎn)生的,？co2是是怎樣被還原的,？還原劑是什么,？光能是怎樣轉(zhuǎn)變的？

學(xué)生思考

導(dǎo)言是一堂課的開(kāi)始,，應(yīng)具有激發(fā)性和啟發(fā)性,，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望,，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)有利于導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容,。

內(nèi)容

二,、光合作用的過(guò)程

1,、光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基

礎(chǔ)物質(zhì)基礎(chǔ)

（1）葉綠體色素：

介紹色素種類顏色分布

課件展示色素吸收光譜

（2）酶：介紹酶的分布

結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：葉綠體

2,、光合作用的全過(guò)程

課件展示光合作用動(dòng)態(tài)過(guò)程

課件展示圖表：光反應(yīng)、暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系

3,、光合作用的意義

4,、光合作用知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用

（1）延長(zhǎng)光合作用時(shí)間

（2）增加光合作用面積

學(xué)生讀書(shū)討論歸納

學(xué)生觀看

學(xué)生歸納

學(xué)生讀書(shū)

學(xué)生討論

學(xué)生總結(jié)

學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行讀書(shū)自學(xué)，討論歸納可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,；

通過(guò)讀書(shū)結(jié)合觀察課件,，然后對(duì)光反應(yīng)、暗反應(yīng)進(jìn)行區(qū)別與聯(lián)系使學(xué)生通過(guò)比較法的學(xué)習(xí)方式掌握鞏固知識(shí),；

學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上完全可以進(jìn)行歸納總結(jié),。

反饋

練習(xí)

多媒體展示例題

例1、書(shū)后習(xí)題

例2,、在進(jìn)行植物實(shí)驗(yàn)的暗室內(nèi),，為了盡可能降低光合作用的強(qiáng)度，最好安裝

a．紅光燈&n

bsp,；b,。綠光燈

c．白熾燈d。藍(lán)光燈

例3,、將單細(xì)胞綠藻置于250c,，適宜光照和充足co2條件下培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,，突然停止光照,，發(fā)現(xiàn)綠藻體內(nèi)c3的含量突然上升，原因是—————————————,。

學(xué)生解答

選擇例1可以幫助學(xué)生鞏固光合作用反應(yīng)過(guò)程,；

選擇例2有助于掌握色素吸收光譜的應(yīng)用；

選擇例3使學(xué)生更加明確光反應(yīng)與暗反應(yīng)的聯(lián)系,。

歸納

總結(jié)

1,、引導(dǎo)學(xué)生分析光合作用反應(yīng)式中反應(yīng)前后原子關(guān)系。

2,、強(qiáng)調(diào)光合作用在自然界中的作用,。

學(xué)生與教師一起歸納

把學(xué)生對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)遷移到整個(gè)生物界。

板書(shū)

設(shè)計(jì)

二,、光合作用的過(guò)程

1,、光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基3,、光合作用的意義

礎(chǔ)物質(zhì)基礎(chǔ)4、在實(shí)踐中的應(yīng)用

（1）葉綠體色素：

（1）延長(zhǎng)光合作用時(shí)間

（2）酶：介紹酶的分布

（2）增加光合作用面積

結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：葉綠體

2,、光合作用的全過(guò)程

（1）光反應(yīng)

（2）暗反應(yīng)

《光合作用》說(shuō)課稿部編版篇二

(一)地位和作用

1,、本章在教材中的地位

本章教材主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的基本單位——細(xì)胞的基礎(chǔ)上,比較詳細(xì)地講述了酶和atp在新陳代謝中的作用，植物,、動(dòng)物和人體內(nèi)新陳代謝的主要過(guò)程和特點(diǎn),，以及新陳代謝的基本類型等知識(shí)基礎(chǔ)。使學(xué)生通過(guò)本章的學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生更加深入地理解新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)地基礎(chǔ),，是生物地最基本的特征。所以說(shuō)它是我們高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí),。

2,、本節(jié)在本章中的地位

本節(jié)教材主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、葉綠體中的色素,、光合作用的過(guò)程以及光合作用的重要意義等四個(gè)方面的內(nèi)容,。

(1)光合作用的發(fā)現(xiàn)，是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎(chǔ)知識(shí)上,，安排了綠葉在光下制造淀粉實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，更加深入地從產(chǎn)物和場(chǎng)所等方面講述光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的幾個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。

(2)葉綠體中色素的探索,，教材通過(guò)實(shí)驗(yàn)中葉綠體中色素的提取,、分離，使學(xué)生自己動(dòng)手,，親自看到從上到下依次的橙黃色,、黃色、藍(lán)綠色和黃綠色的出現(xiàn),。

(3)光合作用的過(guò)程及重要意義,，首先，教材從光合作用的總反應(yīng)式入手,，說(shuō)明光合作用的場(chǎng)所,、條件、原料和產(chǎn)物,。從而引出根據(jù)是否需要光,，將光合作用的過(guò)程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段。之后教材對(duì)這兩個(gè)階段分別從反應(yīng)場(chǎng)所,、條件,、物質(zhì)變化、能量變化等方面進(jìn)行了比較詳細(xì)的分析,。得出兩個(gè)階段是一個(gè)整體,，在光合作用的過(guò)程中,，二者緊密聯(lián)系、缺一不可的辨證結(jié)論,。緊接著講述了光合作用的重要意義,，最后還補(bǔ)充了植物栽培與光能的合理利用，意在指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,。

【小結(jié)】：所以說(shuō)節(jié)內(nèi)容既是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)又是整個(gè)高中生物學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

(1)光合作用的概念,、反應(yīng)式; (b:理解)

(2)光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程; (a:知道)

(3)綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及其有關(guān)問(wèn)題; (c:掌握)

(4)光合作用的過(guò)程; (d:應(yīng)用)

(5)光合作用的實(shí)質(zhì); (d:應(yīng)用)

(6)光合作用的意義,。 (d:應(yīng)用)

2,、能力目標(biāo)

(1)通過(guò)光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程的學(xué)習(xí),，使學(xué)生能學(xué)習(xí)科學(xué)家們研究科學(xué)的精神和方法;

(2)通過(guò)光合作用過(guò)程中光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法,。

(3)初步掌握葉綠體中色素的提取和分離的方法,，滲透“線條學(xué)習(xí)法”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

3,、情感目標(biāo)

(1)通過(guò)光合作用的意義來(lái)理解當(dāng)今世界面臨的一些重大問(wèn)題，如：糧食,、人口,、資源、環(huán)境等,，從而引起學(xué)生對(duì)世界未來(lái)的關(guān)注;

(2)通過(guò)光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程的學(xué)習(xí),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展的艱辛、科學(xué)研究方面的重要,，進(jìn)而說(shuō)明學(xué)習(xí)方法的重要;

(3)學(xué)習(xí)光合作用的過(guò)程中,，滲透物質(zhì)與能量，光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的辨證關(guān)系,，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的辨證觀點(diǎn)。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

1,、光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程;

2,、光合作用的場(chǎng)所;

3、光合作用的過(guò)程;

4,、光合作用的意義,。

(一)教法的選擇

1,、堅(jiān)持啟發(fā)式家學(xué)，環(huán)環(huán)相扣,，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析,，具體方法是：結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，由教師提出問(wèn)題,，引發(fā)思考,，復(fù)習(xí)舊知識(shí),，在此基礎(chǔ)上由教師歸納總結(jié)出結(jié)論;

2,、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從本節(jié)課的實(shí)際出發(fā),，使用多媒體教室,，將許多地方用多媒體課件來(lái)表達(dá),，從而增強(qiáng)直觀效果,。

(二)學(xué)法的指導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生如何從本節(jié)的學(xué)習(xí)中掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法,，

2、指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中如何觀察現(xiàn)象,、分析現(xiàn)象,、分析問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律,。

第一課時(shí)

一,、課前準(zhǔn)備

先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí),，課前準(zhǔn)備好在教學(xué)中用到的多媒體課件,。

二、引入新課

先利用多媒體課件向?qū)W生介紹光合作用的知識(shí)體系,，再利用多媒體課件向?qū)W生提問(wèn),，并根據(jù)學(xué)生的回答情況引入光合作用的概念,，從而引入新課。

三,、講授新課

(一)講授光合作用的概念(演示多媒體課件)

光合作用是綠色植物通過(guò)葉綠體利用光能,，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物,，并且釋放氧的過(guò)程,。

(二)講授光合作用的反應(yīng)式

根據(jù)概念，導(dǎo)出光合作用的反應(yīng)式：

引導(dǎo)學(xué)生分析光合作用的反應(yīng)式,，并把它和初中學(xué)習(xí)過(guò)的光合作用的反應(yīng)式進(jìn)行比較從中找出區(qū)別與聯(lián)系,。分析其中的原因，從而引入到光合作用的發(fā)現(xiàn),。

(三)講授光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程

利用多媒體課件向?qū)W生介紹英國(guó)科學(xué)家普里斯特利(ley,1733-1804)在1771年所做的實(shí)驗(yàn),，并引導(dǎo)學(xué)生分析原因，從而引入以下幾個(gè)著名的實(shí)驗(yàn),。

1,、1864年,，德國(guó)科學(xué)家薩克斯(j,von sachs,1832—1897)做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)：他把綠色葉片放在暗處幾個(gè)小時(shí),，目的是讓葉片中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)被消耗掉,，然后把這個(gè)葉片一半曝光，另一半遮光,。過(guò)一段時(shí)間后,，用碘蒸氣處理葉片,，發(fā)現(xiàn)遮光的那一半葉片沒(méi)有發(fā)生顏色變化，曝光的那一半葉片則呈現(xiàn)深藍(lán)色,。這一實(shí)驗(yàn)成功地證明了綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉,。(邊演示多媒體課件邊分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因,，并引導(dǎo)學(xué)生注意科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，同時(shí)提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)該注意的地方)

2,、1880年德國(guó)科學(xué)家恩吉爾曼(ann)用水綿進(jìn)行了光合作用的實(shí)驗(yàn)：他把載有水綿和好氧細(xì)菌的臨時(shí)裝片放在沒(méi)有空氣的黑暗環(huán)境里,，然后再用極細(xì)的光束照射水綿，通過(guò)顯微鏡觀察發(fā)現(xiàn),，好氧細(xì)菌只集中在葉綠體被光束照射到的部位附近;如果上述臨時(shí)裝片完全暴露在光下,，好氧細(xì)菌則集中在葉綠體所有受光部位的周圍,。他的實(shí)驗(yàn)證明了：氧是由葉綠體釋放出來(lái)的,，葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所,。(邊演示多媒體課件邊分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，并引導(dǎo)學(xué)生注意科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路和方法,，同時(shí)提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)該注意的地方;然后利用多媒體課件向?qū)W生提問(wèn),，并結(jié)合學(xué)生的回答利用多媒體向?qū)W生講解恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn)巧妙之處)恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn)巧妙之處a用水綿作為實(shí)驗(yàn)材料,。水綿不僅具有細(xì)而長(zhǎng)的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分布在細(xì)胞中，便于觀察和分析研究,。 b將臨時(shí)裝片放在黑暗并且沒(méi)有空氣的環(huán)境中,，排除了環(huán)境中光線和氧的影響,，從而確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘＿M(jìn)行,。 c選用極細(xì)的光束照射,，并且用好氧細(xì)菌進(jìn)行檢測(cè)，從而能夠準(zhǔn)確地判斷出水綿細(xì)胞中釋放氧地部位,。 d進(jìn)行黑暗(局部光照)和曝光的對(duì)比實(shí)驗(yàn),，從而明確實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全是由光照引起的,。

3,、20世紀(jì)30年代,，美國(guó)科學(xué)家魯賓()和卡門()采用同位素標(biāo)記法研究了這個(gè)問(wèn)題,。他們用氧地同位素--18o，分別標(biāo)記h2o和co2,，使它們分別成為h218o和c18o2,，然后進(jìn)行兩組光合作用實(shí)驗(yàn)：第一組向同種綠色植物提供h218o和co2;第二組向同種綠色植物提供h2o和c18o2,。在相同的條件下,，他們對(duì)兩組光合作用實(shí)驗(yàn)釋放的氧進(jìn)行了分析。(利用多媒體課件分析這兩組實(shí)驗(yàn)并從中得出結(jié)論,，最后利用多媒體課件向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹一下示蹤元素及同位素標(biāo)記法,。)

簡(jiǎn)單回顧一下本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容

思考題：這些科學(xué)家為什么會(huì)成功?我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的哪些方面?

《光合作用》說(shuō)課稿部編版篇三

本節(jié)課的內(nèi)容是驗(yàn)證光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣,，首先，教材從光合作用的演示實(shí)驗(yàn)入手,，通過(guò)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)總結(jié)出結(jié)論,，說(shuō)出光合作用的原料和產(chǎn)物。意在指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,?！拘〗Y(jié)】：所以說(shuō)本節(jié)課的內(nèi)容既是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)又是本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1,、知識(shí)目標(biāo)：知道光合作用的原料和產(chǎn)物,。

2,、能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)對(duì)生試驗(yàn)現(xiàn)象的分析討論能力;

認(rèn)識(shí)綠色植物園的光合作用對(duì)于整個(gè)生物界乃至整個(gè)自然界

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：光合作用實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)

本課時(shí)中的內(nèi)容之間相互聯(lián)系,，前后連續(xù)性強(qiáng),，每個(gè)實(shí)驗(yàn)在解決某個(gè)問(wèn)題的同時(shí),，又發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題,，為整個(gè)光合作用提出新課題。 因此,，這些內(nèi)容適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主探究，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和思維能力,。 堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué),，環(huán)環(huán)相扣,，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析,，具體方法是：結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由教師提出問(wèn)題,，引發(fā)思考,，復(fù)習(xí)舊知識(shí),，在此基礎(chǔ)上由教師歸納總結(jié)出結(jié)論 采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，從本節(jié)課的實(shí)際出發(fā),，使用多媒體教室,，將許多地方用多媒體課件來(lái)表達(dá)，從而增強(qiáng)直觀效果,。

經(jīng)過(guò)前一課時(shí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),、探究 ,，學(xué)生已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意生已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,、實(shí)驗(yàn)步驟,、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等比較熟悉，學(xué)生愿意也渴望重復(fù)科學(xué)家們?cè)?jīng)走過(guò)的探索之路,。他們有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，也有自主分析的基礎(chǔ),，滿足學(xué)生的這一愿望,，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增加。

（一） 創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課

俗話說(shuō)：“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”,，為什么這么說(shuō)呢,？我們來(lái)看一組數(shù)據(jù)：①地球表面上的綠色植物每年大約制造4400億噸有機(jī)物；②地球表面上的綠色植物每年儲(chǔ)存的能量約為7．11×1018kj,，這個(gè)數(shù)字大約相當(dāng)于240000個(gè)三門峽水電站所發(fā)出的電力,。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，開(kāi)始本節(jié)課,。

（二）新課學(xué)習(xí)

一,、光合作用的探究歷程：

1．1785年,發(fā)現(xiàn)了空氣的組成,人們才明確植物的綠葉在光下能吸收co2 ，釋放 o2,。

2. 通過(guò)光合作用的探究歷程,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析問(wèn)題的能力，以及讓學(xué)生樹(shù)立一種持之以恒的精神,。

二,、光合作用的演示實(shí)驗(yàn)：

1,、光合作用的課件播放：（由光合作用的探究歷程引出）

2,、光合作用的結(jié)論分析：（觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果）

3、通過(guò)閱讀,、觀察,、動(dòng)畫(huà)演示、分析,、交流討論光合作用的原料產(chǎn)物,，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行學(xué)習(xí),。

4,、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，感悟科學(xué)家不畏艱辛,、持之以恒的科學(xué)研究精神

（三）,、實(shí)戰(zhàn)演練—理論聯(lián)系實(shí)際

（四）、值得深思的問(wèn)題：為了保護(hù)地球----我們美麗的家園,我們可以做些什么?

從本節(jié)課入手,，為了保護(hù)我們的地球，我們周圍的環(huán)境,，自己可以做些什么,？

（五）,、談一談,，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲,？

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了光合作用的必須條件和產(chǎn)物之一淀粉的基礎(chǔ)上,，再次學(xué)習(xí)植物的光合作用的原料及產(chǎn)物,，本節(jié)課是第二課時(shí),，從知識(shí)的體系上說(shuō)，先了解光合作用的探索歷程,，有利于對(duì)光合作用的學(xué)習(xí),。主要采用多媒體課件展示及動(dòng)畫(huà)演示,，讓學(xué)生直觀接觸光合作用的探索過(guò)程,，加深對(duì)光合作用的理解；通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),，將知識(shí)延伸-----為了保護(hù)地球----我們美麗的家園,我們可以做些什么;同時(shí)體會(huì)科學(xué)家探索知識(shí)的艱辛,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí),、生活中,，要對(duì)自己有信心,，要有耐心，以及持之以恒的精神,。

光合作用發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的許多經(jīng)典實(shí)驗(yàn),，本節(jié)課的教學(xué)打破了傳統(tǒng)的講授式和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式,，采用了光合作用的研究史和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的新模式,。

本課中安排了與“光合作用的發(fā)現(xiàn)”有關(guān)的.多個(gè)科學(xué)史料,。一節(jié)課下來(lái),，學(xué)生仿佛從20xx多年前開(kāi)始伴隨著各時(shí)期的科學(xué)家重走了光合作用發(fā)現(xiàn)這一歷史之路，在與科學(xué)巨匠的對(duì)話中體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程及其中的曲折和艱辛,。

存在問(wèn)題：在本節(jié)課的教學(xué)中,，還有一些問(wèn)題應(yīng)進(jìn)一步完善,，如：,；沒(méi)有面向全體學(xué)生；課件的制作還需進(jìn)一步改進(jìn)和完善,，處理好細(xì)節(jié)問(wèn)題,，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)能言簡(jiǎn)意賅,，多讓學(xué)生說(shuō),，多與學(xué)生交流，吸取學(xué)生的創(chuàng)新之處。

《光合作用》說(shuō)課稿部編版篇四

《光合作用釋放氧氣吸收二氧化碳》是北師大版初中生物第五章第1節(jié)內(nèi)容,。本課時(shí)中的內(nèi)容之間相互聯(lián)系，前后連續(xù)性強(qiáng),，每個(gè)實(shí)驗(yàn)在解決某個(gè)問(wèn)題的同時(shí),，又發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題，為整個(gè)光合作用提出新課題,。因此,，這些內(nèi)容適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主探究，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和思維能力,。

經(jīng)過(guò)前一課時(shí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),、探究 ,，學(xué)生已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,、實(shí)驗(yàn)步驟,、實(shí)驗(yàn)注意

事項(xiàng)等比較熟悉,。學(xué)生愿意也渴望重復(fù)科學(xué)家們?cè)?jīng)走過(guò)的探索之路,。他們有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,，也有自主分析的基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的這一愿望,，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增加,。

知識(shí)目標(biāo)：初步了解光合作用的原料和產(chǎn)物,；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法,，提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)生對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的分析討論能力;

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)綠色植物園的光合作用對(duì)于整個(gè)生物界乃至整個(gè)自然界的意義,。

本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：

光合作用吸收二氧化碳---光合作用釋放氧氣---實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)---實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析---本課時(shí)小結(jié)

教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、觀察比較法,、多媒體演示

學(xué)法：觀察實(shí)驗(yàn)討論,、對(duì)比歸納、練習(xí)提高

光合作用在教材中無(wú)疑是重點(diǎn)和難點(diǎn),，這個(gè)實(shí)驗(yàn)做得好可以幫助學(xué)生牢固掌握這部分知識(shí),，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，提高他們的科學(xué)素養(yǎng),。但由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)較難,，教師要注意在課前給予學(xué)生較多的引導(dǎo)和幫助,，并請(qǐng)他們?cè)谡n前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備,。

《光合作用》說(shuō)課稿部編版篇五

這是人教版必修一第五章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)是在初中生物光合作用的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,，分別從生物科學(xué)史,、物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變、結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)這三個(gè)角度進(jìn)一步學(xué)習(xí)光合作用,，包括捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu),、光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程,，光合作用的原理和應(yīng)用，環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響,，期望學(xué)生不僅能從光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中深化對(duì)光合作用概念的理解,，而且可以從光合作用經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的智慧,，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,，還能感受到科學(xué)研究方法的重要,，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙。本節(jié)與其他章節(jié)有密切的聯(lián)系,，具有承上啟下的重要作用,，尤其是在綠色植物新陳代謝,、以及整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中具有重要意義,，是必修一的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

1,、教學(xué)目標(biāo)

1）.知識(shí)目標(biāo)：①簡(jiǎn)述葉綠體中色素的種類和作用,，描述葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能。（?。?/p>

②說(shuō)明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過(guò)程,。（ⅱ）

③比較光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系。（ⅱ）

④嘗試探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素,。（ⅲ）

⑤說(shuō)出光合作用原理的應(yīng)用,。（ⅰ）

⑥簡(jiǎn)述化能合成作用,。（?。?/p>

2）.技能目標(biāo)：正確使用實(shí)驗(yàn)器材，完成“綠葉中色素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)操作,。

3）.情感目標(biāo)：體驗(yàn)前人探索光合作用的研究歷程,，并作出相關(guān)的評(píng)價(jià)；關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題,，討論提高光合作用效率的意義,。

2、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)分析：

1.）教學(xué)重點(diǎn)：①葉綠體中色素的種類及其作用,。

②光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史。

③光合作用的光反應(yīng),、暗反應(yīng)過(guò)程及相互關(guān)系。

④影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素,。

了解葉綠體中色素的種類和作用,，有助于理解光合作用過(guò)程中能量的捕獲和轉(zhuǎn)化,。光反應(yīng)和暗反應(yīng)是光合作用相互聯(lián)系,、相互影響的兩個(gè)過(guò)程，弄清其中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化,，才能算是真正理解了光合作用的原理,，才能分析和討論哪些環(huán)境因素將對(duì)光合作用產(chǎn)生什么樣的影響。分析前人的研究歷程,，評(píng)價(jià)他們的研究方法,，得出對(duì)科學(xué)研究的一般規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，結(jié)合當(dāng)代科學(xué)研究的成果,，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探索和討論,，對(duì)于鞏固所學(xué)的知識(shí),，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力有重要的意義,。

2）.教學(xué)難點(diǎn)：①光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過(guò)程。

②探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素,。

光反應(yīng)和暗反應(yīng)過(guò)程中物質(zhì)和能量的變化,，以及光照強(qiáng)度,、溫度、大氣中co2含量,、植物體內(nèi)h2o的含量、葉齡,、礦質(zhì)元素,、呼吸作用、蒸騰作用等等因素綜合在一起,，都將對(duì)光合作用產(chǎn)生影響,，要引導(dǎo)學(xué)生理解這其中的知識(shí),，并進(jìn)行相關(guān)的討論,，是教學(xué)中的一大難點(diǎn),。

本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生,，

1）他們?cè)诔踔械纳飳W(xué)學(xué)習(xí)中已具備了一定的關(guān)于光合作用的基礎(chǔ)知識(shí),，也做過(guò)“綠葉在光下制造淀粉”這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

2）他們具備物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量變化等相關(guān)的化學(xué)知識(shí),。

3）在前面的《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)照實(shí)驗(yàn)和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，使本節(jié)課最后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得以順利進(jìn)行,。

4）他們具有一定的 分析問(wèn)題的能力,，實(shí)施問(wèn)題探究教學(xué)是可行的。

根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生的分析,，本節(jié)采用以下教法和學(xué)法：

1）實(shí)驗(yàn)法：以實(shí)驗(yàn)說(shuō)明結(jié)論,。生物學(xué)的教學(xué)就是實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程,，實(shí)驗(yàn)的展示形式有學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、老師示范實(shí)驗(yàn),、動(dòng)畫(huà)和圖片演示實(shí)驗(yàn)等,，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明問(wèn)題,，而不是直接讓學(xué)生記住結(jié)論。

2）問(wèn)題探究教學(xué)發(fā)：以問(wèn)題引發(fā)興趣,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要設(shè)置好問(wèn)題，層層展開(kāi),，層層遞進(jìn)，讓新知識(shí)與舊知識(shí)融為一個(gè)整體,，讓學(xué)生在步步上升中攀登到知識(shí)的頂峰,。

3）比較學(xué)習(xí)法,，同時(shí)采用多媒體輔助教學(xué)，解決光合作用抽象的過(guò)程,。

4課時(shí)（其中1課時(shí)為本節(jié)練習(xí)、講評(píng),、復(fù)習(xí)）

第一課時(shí)：捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)。（在實(shí)驗(yàn)室上）

第二課時(shí)：光合作用的探究歷程,。

第三課時(shí)：光合作用的原理和應(yīng)用,、化能合成作用,。

第一課時(shí)

1、 引入新課：（情景導(dǎo)入 ）

2、 “萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”,，對(duì)絕大多數(shù)生物來(lái)說(shuō)活細(xì)胞所需能量的最終來(lái)源是光能,，將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)胞能夠利用的化學(xué)能的是光合作用，光合作用的過(guò)程是怎樣的呢,？綠色植物又是怎樣把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能的,？這是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容,，

植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用，將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能,，首先要能夠捕獲光能,，因此，我們先來(lái)學(xué)習(xí)捕獲光能的色素與結(jié)構(gòu),。 說(shuō)明：此導(dǎo)入方式先導(dǎo)入到節(jié)再到課時(shí),，用情景加問(wèn)題的模式在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力引向?qū)W習(xí)的主題-----光合作用,，即明確了本節(jié)要掌握的目標(biāo),，又清楚本節(jié)課的內(nèi)容,。

2捕獲光能的色素。包括色素的提取,、分離,，色素的種類、含量,、捕獲的光譜,、作用 教學(xué)策略：

采用實(shí)驗(yàn)法和問(wèn)題探究法來(lái)突破此教學(xué)重點(diǎn),。

1實(shí)驗(yàn)法幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的原理,、方法,、步驟,。

2本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的藥品和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)較多,，故采用問(wèn)題探究法讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主,、探究、合作學(xué)習(xí)與師生共同探究相結(jié)合（含自學(xué),、實(shí)驗(yàn),、演示、談話,、討論,、講授等）來(lái)突破,。

色素分布在哪里？ 過(guò)渡到學(xué)習(xí)捕獲光能的結(jié)構(gòu)

3捕獲光能的結(jié)構(gòu)-----葉綠體

包括葉綠體的分布,、形狀,、結(jié)構(gòu)組成,、功能,。

哪些細(xì)胞才有葉綠體,？葉綠體的形狀是怎樣的？有哪些結(jié)構(gòu)組成,？基粒和內(nèi)囊體有什么作用？葉綠體的膜表面和基質(zhì)中分布了什么,？葉綠體的功能是,？ 從“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的角度，采用問(wèn)題探究法教學(xué),。

小結(jié),，課堂練習(xí) 鞏固所學(xué)內(nèi)容

第二課時(shí)

1導(dǎo)入新課：（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容和初中生物所學(xué)的光合作用的概念 說(shuō)明： 先復(fù)習(xí)概念,，讓學(xué)生形成初步的印象，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心：現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們面前的光合作用只有幾句話,，但人們得出這一認(rèn)識(shí)卻經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的探究歷程,，科學(xué)家用了200多年的時(shí)間經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)才總結(jié)出來(lái)的,。自然進(jìn)入光合作用的探究歷程的學(xué)習(xí),。

現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們面前的光合作用只有幾句話，但人們得出這一認(rèn)識(shí)卻經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的探究歷程,，科學(xué)家用了200多年的時(shí)間經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)才總結(jié)出來(lái)的,，現(xiàn)在我們就沿著科學(xué)家們探究光合作用的足跡，來(lái)體驗(yàn)他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的思維過(guò)程和科學(xué)探究的樂(lè)趣,。

光合作用的探究歷程 由于實(shí)驗(yàn)較多,，不利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和結(jié)論,。所以打破以時(shí)間為線索的常規(guī)教學(xué)，而把實(shí)驗(yàn)分為五類：植物為什么會(huì)生長(zhǎng),？植物放出氧氣之謎,？植物進(jìn)行光合作用的條件,、產(chǎn)物,、場(chǎng)所,、分別是什么,？釋放的氧氣來(lái)自于水還是二氧化碳？有機(jī)物是如何合成的,？通過(guò)五個(gè)問(wèn)題貫穿本節(jié)課,，有利于學(xué)生對(duì)光合作用探究歷程的理解,？

一植物為什么會(huì)生長(zhǎng)？

1亞里士多德的觀點(diǎn),；

亞里士多德的結(jié)論正確嗎,？你認(rèn)同嗎,？

2海爾蒙特的柳樹(shù)盆栽實(shí)驗(yàn)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有什么缺陷,？是誰(shuí)首先想到植物的生長(zhǎng)與空氣的作用有關(guān),？ 多角度,、多種方法引導(dǎo)質(zhì)疑、激發(fā)興趣,。

在關(guān)注經(jīng)典實(shí)驗(yàn)過(guò)程的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路,、優(yōu)缺點(diǎn)的分析,，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)行合理假設(shè),，參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

二植物放出氧氣之謎,？

1普利斯特利的實(shí)驗(yàn)

2英格豪斯實(shí)驗(yàn)

是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了光在其中的關(guān)鍵作用,？

與前人相比，英格豪斯的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改進(jìn)在什么地方,？

三植物進(jìn)行光合作用的條件,、產(chǎn)物、場(chǎng)所的探究

1索緒爾的實(shí)驗(yàn)

2梅耶的觀點(diǎn)

3薩克斯的天竺葵實(shí)驗(yàn)

4恩格爾曼的水綿實(shí)驗(yàn)

1897年,，首次在教科書(shū)中稱它為光合作用,。

根據(jù)以上科學(xué)家的探究里程歸納光合作用的過(guò)程歸納得出光合作用的化學(xué)方程式,。

從化學(xué)方程式引出問(wèn)題四和五,。

四釋放的氧氣來(lái)自于水還是二氧化碳,？

魯賓和卡門的氧同位素示蹤實(shí)驗(yàn)

五有機(jī)物是如何合成的,？

卡爾文的碳同位素示蹤實(shí)驗(yàn)。

近代科學(xué)家對(duì)光合作用的研究：

袁隆平的雜交育種 總結(jié)歸納,、感悟,。

課后拓展：p103的第三題。

小結(jié),，課堂聯(lián)系 鞏固所學(xué)知識(shí),。

第三課時(shí)光合作用的過(guò)程

1導(dǎo)入新課：（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

寫(xiě)出光合作用的總化學(xué)方程式 光合作用是非常復(fù)雜的多步反應(yīng),，總反應(yīng)式不能表示光合作用具體的進(jìn)行歷程，這樣很自然地就引入了光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過(guò)程的學(xué)習(xí),。

2光合作用的過(guò)程

包括光反應(yīng)和暗反應(yīng)的概念,、場(chǎng)所、條件,、原料,、物質(zhì)變化,、能量變化。 采用問(wèn)題探究教學(xué)模式突破,，含自學(xué),、演示,、談話,、討論、講授等）

3出示光合作用過(guò)程示意圖并作適當(dāng)講解。

4光反應(yīng)與暗反應(yīng)關(guān)系的比較 列表比較法：用表格形式歸納,，是內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了,。

5光反應(yīng)暗反應(yīng)之間的聯(lián)系：

當(dāng)光合作用的光反應(yīng)過(guò)程被人為阻斷，你認(rèn)為暗反應(yīng)會(huì)被停止嗎,？反過(guò)來(lái),，當(dāng)暗反應(yīng)過(guò)程被人為阻斷,，你認(rèn)為光反應(yīng)會(huì)怎樣變化,？ 通過(guò)比較三碳化合物、五碳化合物之間的物質(zhì)的量變化,，進(jìn)一步鞏固光合作用的過(guò)程,。

6環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響

課外作業(yè)，小組設(shè)計(jì),，選一種環(huán)境因素,，分析它對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響,。通過(guò)小組討論,，確定并實(shí)施本小組的實(shí)驗(yàn)方案，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，待教師審閱后,，與生物實(shí)驗(yàn)室聯(lián)系，而后利用課余時(shí)間分別安排各小組到生物實(shí)驗(yàn)室完成本小組的實(shí)驗(yàn),。

提供一些思路供同學(xué)借鑒,，當(dāng)然還可以自己創(chuàng)出更有新意的實(shí)驗(yàn)。

①光照強(qiáng)度的變化

②不同波長(zhǎng)的光（紅光,、綠光）

③不同的溫度（過(guò)度,、適宜,、過(guò)低）

④水分對(duì)植物光合作用強(qiáng)度的影響

7,、化能合成作用

按小組學(xué)習(xí)教材中這部分的內(nèi)容,，提取這二個(gè)自然段中的主要內(nèi)容，然后小組派代表說(shuō)說(shuō)從這部分內(nèi)容中獲得些什么知識(shí),。

講清：①自養(yǎng)生物（光能自養(yǎng),、化能自養(yǎng)及區(qū)別）,，

②異養(yǎng)生物。

結(jié)合上一節(jié)（第3節(jié) 細(xì)胞呼吸）的內(nèi)容,，全面劃分生物的代謝類型,。 列表比較法

小結(jié),，練習(xí) 鞏固本課時(shí)的知識(shí)

捕獲光能的色素

一,、 綠葉中色素的提取和分離

提取色素 制備濾紙條 畫(huà)濾液細(xì)線 分離色素 觀察與記錄

二,、 色素的種類和作用

種類 色素顏色 選擇吸收光能

葉綠素

（3/4） 葉綠素a 藍(lán)綠色 紅光和藍(lán)紫光

葉綠素b 黃綠色

類胡蘿卜素（1/4） 胡蘿卜素 橙黃色 藍(lán)紫光

葉黃素 黃色

三,、 葉綠體的結(jié)構(gòu)

外膜

內(nèi)膜

基粒：由兩個(gè)以上的類囊體組成,，含色素

基質(zhì)：含多種光合作用所必需的酶，和少量的dna

《光合作用》說(shuō)課稿部編版篇六

我個(gè)人認(rèn)為,，不論是哪一章節(jié),，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，都要以以下3點(diǎn)為依據(jù)：1,、課程標(biāo)準(zhǔn),；2、學(xué)生的身心特點(diǎn),；3,、現(xiàn)有的教學(xué)條件,。課程標(biāo)準(zhǔn)可以給我們的教學(xué)設(shè)計(jì)提供方向,；符合學(xué)生身心特點(diǎn)可以提高教學(xué)的有效性。現(xiàn)有的教學(xué)條件則決定了教學(xué)的可行性,。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前,，要先整體考慮整個(gè)章節(jié)及與其他章節(jié)的聯(lián)系,。本章節(jié)光合作用是整個(gè)初中生物中很重要的一節(jié)。與后面環(huán)境保護(hù),、生態(tài)系統(tǒng)都有緊密的聯(lián)系,，也是高中學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。因此,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

本章節(jié)光合作用的主線是：“光合作用的定義——光合作用的實(shí)質(zhì)——光合作用的意義”，而本節(jié)是第4課時(shí),，著重解決“光合作用的實(shí)質(zhì)——光合作用的意義”這2點(diǎn),。在前3個(gè)課時(shí)，通過(guò)對(duì)光合作用發(fā)展史的學(xué)習(xí)和有關(guān)光合作用的實(shí)驗(yàn),，學(xué)生對(duì)光合作用的定義有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí),。因此,，本節(jié)應(yīng)當(dāng)對(duì)前3節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并提升,。本節(jié)主要采用啟發(fā)式的教學(xué),，用一個(gè)個(gè)相銜接的問(wèn)題將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)。

1,、引入,。本節(jié)可以采用通過(guò)復(fù)習(xí)的方式引入。對(duì)于較好的班級(jí),，可以直接向?qū)W生提問(wèn)：通過(guò)對(duì)前3節(jié)的學(xué)習(xí),，光合作用的反應(yīng)式是？,，并可請(qǐng)學(xué)生到黑板寫(xiě)出,。如果學(xué)生水平不夠，可以通過(guò)：光合作用的原料是什么,？產(chǎn)物是什么,？條件是什么？場(chǎng)所在哪里,？將光合作用的反應(yīng)式進(jìn)行分解,，然后再黑板上寫(xiě)出。

2,、光合作用的實(shí)質(zhì),。光合作用的實(shí)質(zhì)有兩個(gè)：物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量轉(zhuǎn)化。物質(zhì)轉(zhuǎn)變學(xué)生容易理解,，因?yàn)榍?節(jié)課的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了鋪墊,。因此，直接提問(wèn)：光合作用中,，有沒(méi)有物質(zhì)的變化,？如果有，發(fā)生了什么樣的變化,？通過(guò)反應(yīng)式學(xué)生不難看出,。但能量的轉(zhuǎn)化學(xué)生理解起來(lái)會(huì)困難一點(diǎn)。因?yàn)槟芰康氖睾愣蓪W(xué)生要到初二學(xué)物理時(shí)才知道,。因此,，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，也通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行：能量有哪些形式,？（讓學(xué)生盡可能多地回答）,，學(xué)生一般都能答道熱能、光能,、電能,、風(fēng)能等等，知識(shí)面廣一點(diǎn)的還能答道核能,、化學(xué)能等,。可以將學(xué)生的主要答案羅列在附板書(shū)處,。接著再問(wèn)：能量可以傳遞嗎,？可以從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式嗎？問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)學(xué)生的回答有很多,，有的認(rèn)為能,，有的認(rèn)為不能。這是可以舉例：如冬天時(shí),，比較冷的手放在暖手器上就能感到熱,，說(shuō)明什么問(wèn)題；打開(kāi)燈,，什么能轉(zhuǎn)化成了什么能等,，通過(guò)一些常見(jiàn)的生活例子，利用學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),，可以讓學(xué)生明白：能量有多種存在形式,，并且不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。有了這個(gè)知識(shí)準(zhǔn)備后,，在讓學(xué)生回答：光合作用中,，有能量的轉(zhuǎn)化嗎？這是學(xué)生再來(lái)理解光合作用中光能轉(zhuǎn)化為儲(chǔ)存在有機(jī)物中的化學(xué)能,，就容易多了,。

3、光合作用的意義 ,。如果學(xué)生理解了光合作用的實(shí)質(zhì),，對(duì)光合作用有什么意義就很順利成章了。這時(shí)可以提問(wèn)：你認(rèn)為光合作用有哪些意義,？可以讓學(xué)生盡可能地想,，盡可能地舉例。最后,，將學(xué)生們的回答進(jìn)行歸類,，總結(jié)出光合作用的三點(diǎn)重要意義。

4,、光合作用的應(yīng)用,。可以利用這一部分檢測(cè)學(xué)生對(duì)光合作用的掌握情況。書(shū)上給了一個(gè)合理密植的例子,，但還不夠,。因此，設(shè)計(jì)了3個(gè)問(wèn)題：為什么要大力提倡保護(hù)森林,、植被,？為什么卡爾文要從植物中找石油？可以怎樣解決航天員在長(zhǎng)途航行時(shí)的基本生活問(wèn)題,？設(shè)計(jì)第1個(gè)問(wèn)題的目的主要是考慮情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成,，并為以后的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容做鋪墊。通過(guò)對(duì)光合作用意義的理解,，學(xué)生不難回答這個(gè)問(wèn)題,。第2個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要是因?yàn)樵诒菊鹿?jié)最開(kāi)始引入時(shí)，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給學(xué)生們講了一個(gè)小故事：上個(gè)世紀(jì)90年代,，有一位叫做卡爾文的科學(xué)家?guī)е难芯筷?duì)伍在世界各地的森林里找植物,，找到一種當(dāng)?shù)氐奶赜兄参锞蛶Щ貙?shí)驗(yàn)室研究，有人好奇地問(wèn)他們?cè)诟陕?，他們回答說(shuō)在找石油,。為什么會(huì)在植物中找石油呢？當(dāng)時(shí)學(xué)生的回答是五花八門,，但是我并沒(méi)有給出正確答案,。這個(gè)時(shí)候再次把問(wèn)題提出，學(xué)生就容易想到原因了,。第3個(gè)問(wèn)題主要是來(lái)源于現(xiàn)在航天業(yè)中一個(gè)還未能很好解決的難題：就是以后如果要到其他星球,，宇航員可能會(huì)在宇宙飛船上待幾年，他們所需的食品和氧氣的量是很大的,，但光靠攜帶幾年所需的食品和氧氣是不現(xiàn)實(shí)的,，因此請(qǐng)學(xué)生考慮解決途徑。選擇這個(gè)問(wèn)題一是學(xué)生對(duì)航天的內(nèi)容比較感興趣,，二是這個(gè)問(wèn)題目前沒(méi)有最終答案,，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，三是容易讓學(xué)生聯(lián)想到與光合作用結(jié)合,，四是可以為以后學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量傳遞做點(diǎn)鋪墊,。果然，在討論第3個(gè)問(wèn)題時(shí),，學(xué)生非常踴躍,。

5、作業(yè),?？梢詫⑸隙嗡岬?個(gè)問(wèn)題作為課堂作業(yè),。如果時(shí)間允許，可以事先印制一張小提單,，選擇一些填空題和選擇題,，如填寫(xiě)光合作用的反應(yīng)式、光合作用的實(shí)質(zhì)等,，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)書(shū)面的總結(jié),。

通過(guò)對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)，絕大部分學(xué)生能完成教學(xué)目標(biāo)。由于有了能量守恒定律的鋪墊,，學(xué)生理解光合作用的第2個(gè)實(shí)質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)化變得容易了,。由于本堂課基本以問(wèn)題開(kāi)展，學(xué)生回答很踴躍,，整個(gè)課堂氣氛很活躍。尤其是在回答最后3個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生想得很多,，但很多學(xué)生都能從光合作用的角度去考慮，可見(jiàn)學(xué)生能夠運(yùn)用所以知識(shí)去解決問(wèn)題了,。但是,，由于學(xué)生非常活躍,，所以在課堂上還需要進(jìn)行適時(shí)的調(diào)控,，避免課堂混亂。對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的班級(jí),，可以增加5分鐘左右的書(shū)面練習(xí)題,，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

《光合作用》說(shuō)課稿部編版篇七

本節(jié)在本章中的地位和作用 本節(jié)教材主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,、葉綠體中的色素,、光合作用的過(guò)程以及光合作用的重要意義等四個(gè)方面的內(nèi)容。

（1） 光合作用的發(fā)現(xiàn),，是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎(chǔ)知識(shí)上,，安排了綠葉在光下制造淀粉實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)物和場(chǎng)所等方面講述光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的幾個(gè)著名的實(shí)驗(yàn),。

（2） 葉綠體中色素的直觀展示,，讓學(xué)生親自看到從上到下依次的橙黃色、黃色,、藍(lán)綠色和黃綠色的出現(xiàn),。

（3） 光合作用的過(guò)程及重要意義，首先,，教材從光合作用的總反應(yīng)式入手,，說(shuō)明光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物,。從而引出根據(jù)是否需要光,，將光合作用的過(guò)程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段。得出兩個(gè)階段是一個(gè)整體,，在光合作用的過(guò)程中,，二者緊密聯(lián)系、缺一不可的辨證結(jié)論,。緊接著講述了光合作用的重要意義,，最后還補(bǔ)充了植物栽培與光能的合理利用，意在指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,。

①了解光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程

②識(shí)記光合作用的概念,、反應(yīng)式及元素轉(zhuǎn)移；

③理解光合作用的過(guò)程圖解,；

④掌握葉綠體中色素的種類,、作用、提取和分離葉綠體中色素的方法,；

⑤掌握光反應(yīng),、暗反應(yīng)的部位、條件和過(guò)程以及兩者的關(guān)系,；

⑥掌握控制農(nóng)作物增產(chǎn)的途徑和措施,；

3．1知識(shí)目標(biāo)：

①光合作用的發(fā)現(xiàn)史

②葉綠體中的色素

③光合作用的過(guò)程

④光合作用的意義

⑤掌握控制農(nóng)作物增產(chǎn)的途徑和措施

3．2能力目標(biāo)：

①通過(guò)研究光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和方法，使學(xué)生能夠體會(huì)和認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的過(guò)程,，并初步學(xué)會(huì)具體的科學(xué)研究思路和方法,。

②通過(guò)觀察、設(shè)計(jì)光合作用發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和思維能力,。

③通過(guò)運(yùn)用物理和化學(xué)知識(shí)理解光合作用過(guò)程中物質(zhì)和能量的變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力以及學(xué)科間知識(shí)的綜合能力,。

④通過(guò)學(xué)生總結(jié)歸納光合作用過(guò)程中的主要反應(yīng)以及光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩大階段的區(qū)別和聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。

3．3情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)光合作用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要幾代人不懈的努力,、科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要多人的合作,。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)

4．1教法的選擇

①堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣,，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析,，具體方法是：結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，由教師提出問(wèn)題，引發(fā)思考,，復(fù)習(xí)舊知識(shí),，在此基礎(chǔ)上由教師歸納總結(jié)出結(jié)論；

②采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，從本節(jié)課的實(shí)際出發(fā),，使用多媒體教室，將許多地方用多媒體課件來(lái)表達(dá),，從而增強(qiáng)直觀效果,，加大課堂容量。

4．2學(xué)法的指導(dǎo)

① 指導(dǎo)學(xué)生如何從本節(jié)的學(xué)習(xí)中掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法,。

②指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)中如何分析現(xiàn)象,、分析問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律,，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用單一變量原則設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。

③指導(dǎo)學(xué)生相互討論,相互合作,在合作中提高能力.

5．1光合作用的發(fā)現(xiàn)

（學(xué)生活動(dòng)：討論四個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同設(shè)計(jì)要點(diǎn),，四個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論）

教師點(diǎn)撥：對(duì)照實(shí)驗(yàn),、在對(duì)照實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)單一變量原則。

練習(xí)：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“光合作用需要光”

練習(xí)設(shè)計(jì)目的：通過(guò)控制變量后對(duì)反應(yīng)物的消耗,、產(chǎn)物的生成的判斷得出光合作用的條件之一是光照,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、發(fā)散思維能力,。

5．2光合作用的色素

通過(guò)實(shí)物展示色素的擴(kuò)散情況,，然后列出有關(guān)色素的考點(diǎn)、習(xí)題,。

5．3作用的過(guò)程

光反應(yīng) ①水的光解 暗反應(yīng) ③ co 的固定

②atp的形成 ④ co 的還原

考點(diǎn)：①光照變化 ②co 濃度變化

例,、將一棵在暗處放置了很久的植物，突然從暗處移到光下,，其葉綠體中 c3 ,、c5 和atp的含量變化如何？

答案: c3下降 c5增加 atp增加

例,、將一植物從高濃度二氧化碳移至低濃度的二氧化碳環(huán)境中,，葉綠體中 c3 、c5 和atp的含量變化如何,？

答案: c3 下降 c5增加 atp增加

5． 4響光合作用的因素

①光照強(qiáng)度 ②溫度 ③co 濃度 ④水,、礦質(zhì)離子

練習(xí)：一畝田一年中獲得最大有機(jī)物產(chǎn)量（例：合理施肥、提高光合作用效率）

措施 原理

本練習(xí)是開(kāi)放性問(wèn)題,，注意總結(jié)提高光合作用產(chǎn)量的措施有：光照面積如合理密植,、套種,；光照時(shí)間如輪作；光合作用效率如光,、溫度,、水、化肥等,。

6．1優(yōu)點(diǎn)：

①課型設(shè)計(jì)較好,，在引言之后，先給出本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo),，然后分別從幾個(gè)目標(biāo)入手,，詳細(xì)講述。

②認(rèn)真研讀高考考綱,，發(fā)現(xiàn)考綱中關(guān)于本節(jié)的變化,，能借助分析本節(jié)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，并提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題、評(píng)價(jià)結(jié)論,，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力,。

③課堂有一定的思維量，通過(guò)“驗(yàn)證光是光合作用的必須條件”習(xí)題,；“一畝田一年中獲得最大有機(jī)物產(chǎn)量”習(xí)題訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維能力,。

④能抓住基本概念進(jìn)行教學(xué)，并把所涉及的知識(shí)整理,，形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)展現(xiàn)給學(xué)生,。

⑤基本功扎實(shí)，板書(shū)工整,，簡(jiǎn)明額要的幾筆把要點(diǎn)知識(shí)展現(xiàn)出來(lái),。

⑥在進(jìn)行基本知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)，能指出本知識(shí)點(diǎn)的考點(diǎn)是什么,，并進(jìn)行適時(shí)訓(xùn)練,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,。

6．2缺點(diǎn)：

①教案中未體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo),。即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo),、情感目標(biāo),，而只體現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)。

②在教學(xué)中體現(xiàn)了能力目標(biāo),，如：創(chuàng)新能力,、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；但是，情感目?biāo)未體現(xiàn)與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系,。

③課堂時(shí)間分配上給“影響光合作用的因素”上時(shí)間分配不夠,，沒(méi)有很好做到重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)講解。

④教材處理上未把選修教材c4植物與必修教材c3植物很好的整合到一起（高二學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)選修,，條件所限）,。

⑤在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒(méi)有很好的評(píng)價(jià)學(xué)生的得失,，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維,，使學(xué)生不能很好的把已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。

6．3改進(jìn)措施：

①鉆研考綱,，把考綱和教材聯(lián)系起來(lái),，把教材和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，把知識(shí)點(diǎn)和生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，大膽取舍,，把握課堂節(jié)奏。

②認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,。備學(xué)生的心理,、備學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和課本知識(shí)的差異挖掘出來(lái),，讓學(xué)生在腦海里形成正確、規(guī)范的知識(shí)體系,。

③努力提高自己的心理素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,，過(guò)硬的心理素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，來(lái)自于扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教育心理學(xué)理論的充實(shí),，所以應(yīng)利用課余提高自身的能力,。

④積極地向老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)老教師的寶貴經(jīng)驗(yàn),，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),，把傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，精進(jìn)自身的教學(xué)基本功,。

《光合作用》說(shuō)課稿部編版篇八

1.教學(xué)內(nèi)容本課題是高中生物必修第一冊(cè)第三章“生物的新陳代謝”第三節(jié)內(nèi)容,。學(xué)生在學(xué)完“細(xì)胞”以及理解“新陳代謝與酶”、“新陳代謝與atp”知識(shí)后,，轉(zhuǎn)入難度較大的“光合作用”學(xué)習(xí),，從生物界看，光合作用是最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝,，是學(xué)生學(xué)習(xí)呼吸作用,、生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容的基礎(chǔ),。

2.教材地位及作用“光合作用”一節(jié)在綠色植物的新陳代謝以及整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中，具有十分重要的意義,。義務(wù)教育初中生物教材已經(jīng)講述了光合作用的基礎(chǔ)知識(shí),，安排了綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)。本節(jié)在此基礎(chǔ)上,，更加深入地從產(chǎn)物到場(chǎng)所等方面講述了光合作用發(fā)現(xiàn)過(guò)程的幾個(gè)著名實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取和分離葉綠體中色素的方法;并且講述光合作用的基本過(guò)程和意義等。目的是使學(xué)生不僅獲得有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),，了解光合作用對(duì)人類生產(chǎn)生活的意義,，懂得探索生物科學(xué)的基本方法。初步學(xué)會(huì)提取,、分離葉綠體中色素的方法和技能,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷探求新知識(shí)的精神和合作精神,。

3.教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)目標(biāo)：①光合作用的發(fā)現(xiàn)史②葉綠體中的色素③光合作用的過(guò)程④光合作用的意義

(2)能力目標(biāo)：①通過(guò)研究光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和方法,，使學(xué)生能夠體會(huì)和認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的過(guò)程，并初步學(xué)會(huì)具體的科學(xué)研究思路和方法,。

②通過(guò)觀察,、設(shè)計(jì)光合作用發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和思維能力,。

③通過(guò)運(yùn)用物理和化學(xué)知識(shí)理解光合作用過(guò)程中物質(zhì)和能量的變化過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力以及學(xué)科間知識(shí)的綜合能力。

④通過(guò)學(xué)生總結(jié)歸納光合作用過(guò)程中的主要反應(yīng)以及光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩大階段的區(qū)別和聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力,。

(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀：

①通過(guò)體驗(yàn)光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn),、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)忍不拔,、百折不撓的科學(xué)精神。

②通過(guò)對(duì)光合作用意義的學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生樹(shù)立生物進(jìn)化的辯證觀點(diǎn)以及珍愛(ài)自然,、珍愛(ài)綠色、珍愛(ài)生命的思想意識(shí),。

4.教學(xué)重點(diǎn)

(1)光合作用發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的研究思路和方法依據(jù)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的教育是理科綜合考試的目標(biāo)(設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是探究性學(xué)習(xí)的載體之一,。

(2)光合作用的過(guò)程和意義依據(jù)：①光合作用過(guò)程是本課題的核心內(nèi)容,。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)了光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過(guò)程，才能理解光能,、atp分子中活躍的化學(xué)能到糖類等有機(jī)物分子中的穩(wěn)定的化學(xué)能這一轉(zhuǎn)移過(guò)程,，掌握光合作用的能量和物質(zhì)變化的本質(zhì),。使學(xué)生對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)水平，在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步,。學(xué)生只有知道光合過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),，才能理解內(nèi)外因素對(duì)光合作用的影響，才能進(jìn)一步研究如何提高光合效率的途徑,，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的技術(shù),。因此，學(xué)習(xí)光合作用的過(guò)程,，是深入聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的理論基礎(chǔ),。②通過(guò)光合作用意義的教學(xué)，可使學(xué)生理解當(dāng)今世界面臨的糧食,、能源,、環(huán)境污染等重大問(wèn)題的解決與研究光合作用的關(guān)系。知道人類需要的農(nóng)產(chǎn)品,，歸根到底要靠光合作用去生產(chǎn),。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究，應(yīng)該把培養(yǎng)高效應(yīng)的農(nóng)作物品種,，發(fā)明提高農(nóng)作物充分利用光能的時(shí)間,、空間的技術(shù)等途徑作為研究方向;知道增加植被面積和質(zhì)量，是改善環(huán)境的有效途徑等,。這些是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng),。因此，光合作用的意義,，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生物科學(xué)及發(fā)展,，關(guān)心社會(huì)問(wèn)題解決等意識(shí)的好材料，應(yīng)充分利用,。

5.教學(xué)難點(diǎn)：

(1)光合作用發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)依據(jù)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的教育是理科綜合考試目標(biāo)(設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?在本節(jié)教學(xué)中的較好體現(xiàn)，是研究性學(xué)習(xí)的載體之一,，但由于學(xué)生剛剛接觸,，這方面正是他們的薄弱環(huán)節(jié)。因此,，給予必要的指導(dǎo)和多項(xiàng)實(shí)踐,，才會(huì)使效果事半功倍。

(2)光合作用過(guò)程中物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化依據(jù)：高二學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)等知識(shí)還未學(xué)習(xí)到,，對(duì)有關(guān)物理和化學(xué)知識(shí)不熟悉,，還不能理解光合作用中的光能到電能，再由電能到不穩(wěn)定的化學(xué)能,，從不穩(wěn)定的化學(xué)能到穩(wěn)定的化學(xué)能的轉(zhuǎn)變的必要性,，對(duì)于暗反應(yīng)中的二氧化碳的固定,，三碳酸的還原等的必要性的理解也有一定的難度。根據(jù)教材的重難點(diǎn),，學(xué)生的實(shí)際情況,，我將這節(jié)內(nèi)容安排3課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,，第二課時(shí)安排葉綠素實(shí)驗(yàn),，第三課時(shí)學(xué)習(xí)光合作用的過(guò)程和意義。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程,。

1.教學(xué)方法：教師的過(guò)程式教學(xué)與學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合

2.教學(xué)手段：課件,、錄像、投影儀三,、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)完細(xì)胞,，理解新陳代謝等相關(guān)知識(shí)后，為光合作用的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ),，因此課堂中運(yùn)用課件演示實(shí)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察—思考—分析—討論,，最后得出結(jié)論,。教學(xué)中主要采用了觀察法、討論法,、總結(jié)歸納法,。四、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課教師利用動(dòng)畫(huà)演示海爾蒙特實(shí)驗(yàn),，提出問(wèn)題：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可知柳樹(shù)重量增加的原因是什么?學(xué)生回答：水分是植物體建造自身的原料,。教師指出，海爾蒙特沒(méi)有考慮到空氣是否也能起作用,。后來(lái)經(jīng)過(guò)許多科學(xué)家的實(shí)驗(yàn),，才逐漸發(fā)現(xiàn)光合作用的場(chǎng)所、條件,、原料和產(chǎn)物,。引出英國(guó)科學(xué)家普里斯特利的實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)畫(huà)的直觀性和已有知識(shí)降低了問(wèn)題的起點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

(二)傳授新知識(shí)

1、錄像演示普里斯特列實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么b鐘罩內(nèi)的小白鼠沒(méi)有死亡?植物從中起到了什么作用?學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn),，分析問(wèn)題,，得出結(jié)論：綠色植物能夠更新由于蠟燭燃燒或呼吸而變得污濁了的空氣。教師指出：(1)該實(shí)驗(yàn)不能證明更新的空氣中的哪種成份?(2)當(dāng)其它人重復(fù)該實(shí)驗(yàn)時(shí)候，有可能成功,，有的總是失敗,。直到后來(lái)，荷蘭科學(xué)家英格蒙斯證實(shí)了只有在陽(yáng)光照射下,，普里斯特利的實(shí)驗(yàn)才能獲得成功,。

2、學(xué)生介紹課前所做的薩克斯實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考(1)暗處理的目的是什么?(2)葉片一半曝光,，另一半遮光,，目的是什么?(3)碘蒸氣處理葉片，目的是什么?(4)這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的證明了什么?(5)高倍鏡下觀察“小藍(lán)點(diǎn)”聚集的部位是細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)?學(xué)生經(jīng)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，分析問(wèn)題,，能夠得出結(jié)論。(1)光合作用產(chǎn)生淀粉,，同時(shí)需要光(2)產(chǎn)生淀粉的部位是葉綠體,。〔小結(jié)〕：(板書(shū))光合作用的場(chǎng)所,、原料,、條件、產(chǎn)物設(shè)計(jì)意圖：利用直觀課件演示的實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力和思維能力。通過(guò)學(xué)生親自重復(fù)薩克斯實(shí)驗(yàn)體會(huì)科學(xué)研究的方法,。通過(guò)光合作用發(fā)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)史的教育,，使學(xué)生了解到科學(xué)家們用了200多年的時(shí)間，才對(duì)光合作用的重過(guò)程有了比較清楚的認(rèn)識(shí),，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱難,。

3、課件展示恩吉爾曼的水綿實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生討論分析：a,、這個(gè)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)上有什么巧妙之處?(1)選用水綿作為實(shí)驗(yàn)材料,，不僅具有細(xì)而長(zhǎng)的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分布在細(xì)胞中,，便于觀察和分析研究,。(2)將臨時(shí)裝片放在黑暗且沒(méi)有空氣的環(huán)境中，排除了環(huán)境中光線和氧氣的影響,，從而確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘５剡M(jìn)行。(3)選用極細(xì)的光束照射并且用好氧細(xì)菌進(jìn)行檢測(cè),，從而能夠準(zhǔn)確地判斷出水綿中釋放氧的部位,。(4)進(jìn)行黑暗和曝光對(duì)比實(shí)驗(yàn)，從而明克實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全是由光照引起的。b,、這個(gè)實(shí)驗(yàn)給了你什么啟示?設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意哪幾個(gè)問(wèn)題?師生共同總結(jié),，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要注意的問(wèn)題：要有對(duì)照組和控制單一變量設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究基本思路和方法學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

4,、簡(jiǎn)介同位素標(biāo)記法

(三)鞏固練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明：氧氣到底來(lái)自于水還是二氧化碳設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生掌握同位素標(biāo)記法的原理,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、分析總結(jié)能力和創(chuàng)新意識(shí),。

(四)布置作業(yè)略

《光合作用》說(shuō)課稿部編版篇九

一）教材內(nèi)容

今天我要講的是高中生物必修1《分子與細(xì)胞》第5章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用,，第4節(jié)能量之源——光與光合作用，二光合作用的原理和應(yīng)用,，第2課時(shí)光合作用的過(guò)程,。

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了細(xì)胞作為最基本的生命系統(tǒng),，它的結(jié)構(gòu)和組分,，以及它作為生命系統(tǒng)的一個(gè)重要特點(diǎn)開(kāi)放性（即要與周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)與能量的交換）。光合作用是生物界乃至整個(gè)自然界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝,，是生命系統(tǒng)開(kāi)放性的一個(gè)重要體現(xiàn),，所以它是本學(xué)段的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)內(nèi)容。

初中階段,，學(xué)生通過(guò)一系列探索性試驗(yàn),，初步形成光合作用的概念，高中生物學(xué)課本則為學(xué)生提供了光合作用的研究史料,，色素提取和分離實(shí)驗(yàn),，而光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)過(guò)程是本小節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握兩個(gè)過(guò)程中物質(zhì)變化和能量變化以及發(fā)生的部位和條件,，并從物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變的高度去認(rèn)識(shí)光合作用的意義,。

二）三維目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

1）說(shuō)明光合作用的過(guò)程

2）嘗試探究光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素

2.過(guò)程與方法

1）自主學(xué)習(xí)、教師講授,、總結(jié)歸納與比較法相結(jié)合

2）訓(xùn)練表達(dá)能力

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)光合作用過(guò)程的學(xué)習(xí),，養(yǎng)成勇于質(zhì)疑合自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

光合作用光反應(yīng),、暗反應(yīng)過(guò)程及相互關(guān)系

1.教具：多媒體課件,、黑板

學(xué)具：筆記本、書(shū)

2.教學(xué)方法及手段：提問(wèn)法,、自讀課本,、觀察法、講授法

3.重難點(diǎn)突破：

以環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題,，讓學(xué)生觀看多媒體課件的同時(shí),，通過(guò)自讀課本大致建構(gòu)光合作用具體過(guò)程,，再輔以教師的講授點(diǎn)撥，細(xì)化知識(shí)結(jié)構(gòu),，突破思維誤區(qū)和難點(diǎn),。

1.通過(guò)觀看多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

2.通過(guò)自讀課本回答教師提問(wèn),，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

一）課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

教師制作多媒體課件,；學(xué)生自讀課本相關(guān)內(nèi)容

二）教學(xué)程序

1.新課導(dǎo)入

1）復(fù)習(xí)初中所學(xué)光合作用概念，同時(shí)板書(shū)光合作用概念式

2）問(wèn)：能不能從該式看出光合作用的具體過(guò)程,？（生答：不能）

3）談話：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)光合作用的過(guò)程

4）演示光合作用的總過(guò)程動(dòng)畫(huà),，得出光合作用過(guò)程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段

2.新課進(jìn)行

1）光反應(yīng)

①觀察光合作用課件

②教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參照課件自讀課本光反應(yīng)的相應(yīng)內(nèi)容

③師生以課件為載體共同完成光反應(yīng)過(guò)程學(xué)習(xí)

④總結(jié)物質(zhì)變化和能量變化

2）暗反應(yīng)[同光反應(yīng)]

3）幻燈片出示光反應(yīng),、暗反應(yīng)比較表,，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成該表

3.課堂小結(jié)

1）總結(jié)光合作用實(shí)質(zhì)

2）拓展得出影響光合作用環(huán)境因素，并分析各條件對(duì)光合作用具體過(guò)程有何影響

4.練習(xí)

幻燈片出示選擇填空,，由學(xué)生完成

5.作業(yè)布置

完成光合作用光反應(yīng)和暗反應(yīng)比較表

6.板書(shū)設(shè)計(jì)

《光合作用》說(shuō)課稿部編版篇十

1．教學(xué)內(nèi)容 本課題是高中生物必修第一冊(cè)第三章“生物的新陳代謝”第三節(jié)內(nèi)容,。學(xué)生在學(xué)完“細(xì)胞”以及理解“新陳代謝與酶”、“新陳代謝與atp”知識(shí)后,，轉(zhuǎn)入難度較大的“光合作用”學(xué)習(xí),，從生物界看，光合作用是最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝,，是學(xué)生學(xué)習(xí)呼吸作用,、生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容的基礎(chǔ)。

2．教材地位及作用 “光合作用”一節(jié)在綠色植物的新陳代謝以及整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中,，具有十分重要的意義,。義務(wù)教育初中生物教材已經(jīng)講述了光合作用的基礎(chǔ)知識(shí)，安排了綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn),。本節(jié)在此基礎(chǔ)上,，更加深入地從產(chǎn)物到場(chǎng)所等方面講述了光合作用發(fā)現(xiàn)過(guò)程的幾個(gè)著名實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取和分離葉綠體中色素的方法,；并且講述光合作用的基本過(guò)程和意義等,。目的是使學(xué)生不僅獲得有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解光合作用對(duì)人類生產(chǎn)生活的意義,，懂得探索生物科學(xué)的基本方法,。初步學(xué)會(huì)提取、分離葉綠體中色素的方法和技能,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，不斷探求新知識(shí)的精神和合作精神。

3．教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)： ①光合作用的發(fā)現(xiàn)史②葉綠體中的色素③光合作用的過(guò)程④光合作用的意義

（2）能力目標(biāo)： ①通過(guò)研究光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和方法,，使學(xué)生能夠體會(huì)和認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的過(guò)程,，并初步學(xué)會(huì)具體的科學(xué)研究思路和方法,。 ②通過(guò)觀察、設(shè)計(jì)光合作用發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和思維能力。 ③通過(guò)運(yùn)用物理和化學(xué)知識(shí)理解光合作用過(guò)程中物質(zhì)和能量的變化過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力以及學(xué)科間知識(shí)的綜合能力,。 ④通過(guò)學(xué)生總結(jié)歸納光合作用過(guò)程中的主要反應(yīng)以及光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩大階段的區(qū)別和聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力,。

（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀： ①通過(guò)體驗(yàn)光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)忍不拔,、百折不撓的科學(xué)精神,。 ②通過(guò)對(duì)光合作用意義的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立生物進(jìn)化的辯證觀點(diǎn)以及珍愛(ài)自然,、珍愛(ài)綠色,、珍愛(ài)生命的思想意識(shí)。

4．教學(xué)重點(diǎn)

（1）光合作用發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的研究思路和方法 依據(jù)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的教育是理科綜合考試的目標(biāo)（設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn),。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是探究性學(xué)習(xí)的載體之一。

（2）光合作用的過(guò)程和意義 依據(jù)：①光合作用過(guò)程是本課題的核心內(nèi)容,。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)了光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過(guò)程,，才能理解光能、atp分子中活躍的化學(xué)能到糖類等有機(jī)物分子中的穩(wěn)定的化學(xué)能這一轉(zhuǎn)移過(guò)程,，掌握光合作用的能量和物質(zhì)變化的本質(zhì),。使學(xué)生對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)水平，在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步,。學(xué)生只有知道光合過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),，才能理解內(nèi)外因素對(duì)光合作用的影響，才能進(jìn)一步研究如何提高光合效率的途徑,，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的技術(shù),。因此，學(xué)習(xí)光合作用的過(guò)程,，是深入聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的理論基礎(chǔ),。②通過(guò)光合作用意義的教學(xué)，可使學(xué)生理解當(dāng)今世界面臨的糧食,、能源,、環(huán)境污染等重大問(wèn)題的解決與研究光合作用的關(guān)系。知道人類需要的農(nóng)產(chǎn)品,，歸根到底要靠光合作用去生產(chǎn),。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究,，應(yīng)該把培養(yǎng)高效應(yīng)的農(nóng)作物品種，發(fā)明提高農(nóng)作物充分利用光能的時(shí)間,、空間的技術(shù)等途徑作為研究方向,；知道增加植被面積和質(zhì)量，是改善環(huán)境的有效途徑等,。這些是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng),。因此，光合作用的意義,，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生物科學(xué)及發(fā)展,，關(guān)心社會(huì)問(wèn)題解決等意識(shí)的好材料，應(yīng)充分利用,。

5．教學(xué)難點(diǎn)：

（1）光合作用發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì) 依據(jù)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的教育是理科綜合考試目標(biāo)（設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ┰诒竟?jié)教學(xué)中的較好體現(xiàn),，是研究性學(xué)習(xí)的載體之一，但由于學(xué)生剛剛接觸,，這方面正是他們的薄弱環(huán)節(jié),。因此，給予必要的指導(dǎo)和多項(xiàng)實(shí)踐,，才會(huì)使效果事半功倍,。

（2）光合作用過(guò)程中物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化 依據(jù)：高二學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)等知識(shí)還未學(xué)習(xí)到，對(duì)有關(guān)物理和化學(xué)知識(shí)不熟悉,，還不能理解光合作用中的光能到電能,，再由電能到不穩(wěn)定的化學(xué)能，從不穩(wěn)定的化學(xué)能到穩(wěn)定的化學(xué)能的轉(zhuǎn)變的必要性,，對(duì)于暗反應(yīng)中的二氧化碳的固定,，三碳酸的還原等的必要性的理解也有一定的難度。 根據(jù)教材的重難點(diǎn),，學(xué)生的實(shí)際情況,，我將這節(jié)內(nèi)容安排3課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,，第二課時(shí)安排葉綠素實(shí)驗(yàn),，第三課時(shí)學(xué)習(xí)光合作用的過(guò)程和意義。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程,。

1．教學(xué)方法： 教師的過(guò)程式教學(xué)與學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合

2．教學(xué)手段： 課件,、錄像、投影儀

學(xué)生在學(xué)習(xí)完細(xì)胞,，理解新陳代謝等相關(guān)知識(shí)后,，為光合作用的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)，因此課堂中運(yùn)用課件演示實(shí)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察—思考—分析—討論,，最后得出結(jié)論。 教學(xué)中主要采用了觀察法,、討論法,、總結(jié)歸納法。

（一）導(dǎo)入新課 教師利用動(dòng)畫(huà)演示海爾蒙特實(shí)驗(yàn),，提出問(wèn)題：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可知柳樹(shù)重量增加的原因是什么,？ 學(xué)生回答：水分是植物體建造自身的原料。 教師指出,，海爾蒙特沒(méi)有考慮到空氣是否也能起作用。后來(lái)經(jīng)過(guò)許多科學(xué)家的實(shí)驗(yàn),，才逐漸發(fā)現(xiàn)光合作用的場(chǎng)所,、條件、原料和產(chǎn)物,。引出英國(guó)科學(xué)家普里斯特利的實(shí)驗(yàn),。

設(shè)計(jì)意圖： 利用動(dòng)畫(huà)的直觀性和已有知識(shí)降低了問(wèn)題的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）傳授新知識(shí)

1,、錄像演示普里斯特列實(shí)驗(yàn) 引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么b鐘罩內(nèi)的小白鼠沒(méi)有死亡？植物從中起到了什么作用,？ 學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn),，分析問(wèn)題，得出結(jié)論：綠色植物能夠更新由于蠟燭燃燒或呼吸而變得污濁了的空氣,。

教師指出：

（1）該實(shí)驗(yàn)不能證明更新的空氣中的哪種成份,？

（2）當(dāng)其它人重復(fù)該實(shí)驗(yàn)時(shí)候，有可能成功,，有的總是失敗,。直到后來(lái)，荷蘭科學(xué)家英格蒙斯證實(shí)了只有在陽(yáng)光照射下,，普里斯特利的實(shí)驗(yàn)才能獲得成功,。

2、學(xué)生介紹課前所做的薩克斯實(shí)驗(yàn) 引導(dǎo)學(xué)生思考

（1）暗處理的目的是什么,？

（2）葉片一半曝光,，另一半遮光，目的是什么,？

（3）碘蒸氣處理葉片,，目的是什么？

（4）這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的證明了什么,？

（5）高倍鏡下觀察“小藍(lán)點(diǎn)”聚集的部位是細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu),？

學(xué)生經(jīng)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，分析問(wèn)題，能夠得出結(jié)論,。

（1）光合作用產(chǎn)生淀粉,，同時(shí)需要光

（2）產(chǎn)生淀粉的部位是葉綠體。

〔小結(jié)〕：

（板書(shū)） 光合作用的場(chǎng)所,、原料,、條件、產(chǎn)物 設(shè)計(jì)意圖： 利用直觀課件演示的實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力和思維能力。 通過(guò)學(xué)生親自重復(fù)薩克斯實(shí)驗(yàn)體會(huì)科學(xué)研究的方法,。 通過(guò)光合作用發(fā)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)史的教育,，使學(xué)生了解到科學(xué)家們用了200多年的時(shí)間，才對(duì)光合作用的重過(guò)程有了比較清楚的認(rèn)識(shí),，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱難,。

3、課件展示恩吉爾曼的水綿實(shí)驗(yàn) 引導(dǎo)學(xué)生討論分析： a,、這個(gè)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)上有什么巧妙之處,？

（1）選用水綿作為實(shí)驗(yàn)材料，不僅具有細(xì)而長(zhǎng)的帶狀葉綠體,，而且葉綠體螺旋狀地分布在細(xì)胞中,，便于觀察和分析研究。

（2）將臨時(shí)裝片放在黑暗且沒(méi)有空氣的環(huán)境中,，排除了環(huán)境中光線和氧氣的影響,，從而確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘５剡M(jìn)行。

（3）選用極細(xì)的光束照射并且用好氧細(xì)菌進(jìn)行檢測(cè),，從而能夠準(zhǔn)確地判斷出水綿中釋放氧的部位,。

（4）進(jìn)行黑暗和曝光對(duì)比實(shí)驗(yàn)，從而明克實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全是由光照引起的,。 b,、這個(gè)實(shí)驗(yàn)給了你什么啟示？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意哪幾個(gè)問(wèn)題,？ 師生共同總結(jié),，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要注意的問(wèn)題： 要有對(duì)照組和控制單一變量 設(shè)計(jì)意圖： 幫助學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究基本思路和方法學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

4,、簡(jiǎn)介同位素標(biāo)記法

（三）鞏固練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明：氧氣到底來(lái)自于水還是二氧化碳

設(shè)計(jì)意圖： 幫助學(xué)生掌握同位素標(biāo)記法的原理,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、分析總結(jié)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

《光合作用》說(shuō)課稿部編版篇十一

各位評(píng)委老師：

大家好,！

今天我說(shuō)課的課題是《能量之源——光與光合作用》的第一課時(shí),，準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1、教材的地位與作用

《能量之源---光與光合作用》是人教版必修一第五章第四節(jié)的內(nèi)容,，本節(jié)是在初中生物光合作用的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,，分別從生物科學(xué)史、物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變,、結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)這三個(gè)角度進(jìn)一步學(xué)習(xí)光合作用,，包括捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)、光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程,，光合作用的原理和應(yīng)用,，環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響，希望學(xué)生不僅能從光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中深化對(duì)光合作用概念的理解,，而且可以從光合作用經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到科學(xué)家實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的智慧,，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，還能感受到科學(xué)研究方法的重要,，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙。本節(jié)與其他章節(jié)有密切的聯(lián)系,，具有承上啟下的重要作用,，如前面學(xué)過(guò)的細(xì)胞代謝、后面將要學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)等,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：

說(shuō)出葉綠體中色素的種類和作用，說(shuō)出葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能,。

（2）技能目標(biāo)：

正確使用實(shí)驗(yàn)器材,，完成“綠葉中色素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)操作。

（3）情感目標(biāo)：

體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究方法及規(guī)范的操作程序,，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考,、主動(dòng)探究及主動(dòng)與人交流。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

1）教學(xué)重點(diǎn)：葉綠體中色素的種類及其作用,。

通過(guò)完成“綠葉中色素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析色素帶,，歸納出色素的種類及作用,。

2）教學(xué)難點(diǎn)：“綠葉中色素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)操作

在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自學(xué),、探究,、親自操作及觀察分析等方法完成。

本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生,他們?cè)诔踔械纳飳W(xué)學(xué)習(xí)中已具備了一定的關(guān)于光合作用的基礎(chǔ)知識(shí),，也做過(guò)“綠葉在光下制造淀粉”這個(gè)實(shí)驗(yàn),。具有一定的分析問(wèn)題的能力,，實(shí)施問(wèn)題探究教學(xué)是可行的。

根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生的分析,，本節(jié)采用以下教法和學(xué)法：

1）實(shí)驗(yàn)法：以實(shí)驗(yàn)說(shuō)明結(jié)論,。生物學(xué)的教學(xué)就是實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的展示形式有學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),、老師示范實(shí)驗(yàn),、動(dòng)畫(huà)和圖片演示實(shí)驗(yàn)等，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明問(wèn)題,，而不是直接讓學(xué)生記住結(jié)論,。

2）問(wèn)題探究教學(xué)法：以問(wèn)題引發(fā)興趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要設(shè)置好問(wèn)題,，層層展開(kāi),，層層遞進(jìn)，讓新知識(shí)與舊知識(shí)融為一個(gè)整體,。

1,、 引入新課：

“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”，對(duì)絕大多數(shù)生物來(lái)說(shuō)活細(xì)胞所需能量的最終來(lái)源是光能,，將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)胞能夠利用的化學(xué)能的是光合作用,，光合作用的過(guò)程是怎樣的呢？綠色植物又是怎樣把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能的,？這是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容,，

植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用，將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能,，首先要能夠捕獲光能,，因此，我們先來(lái)學(xué)習(xí)捕獲光能的色素與結(jié)構(gòu),。 說(shuō)明：此導(dǎo)入方式先導(dǎo)入到節(jié)再到課時(shí),，用情景加問(wèn)題的模式在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力引向?qū)W習(xí)的主題-----光合作用，即明確了本節(jié)要掌握的目標(biāo),，又清楚本節(jié)課的內(nèi)容,。

2、捕獲光能的結(jié)構(gòu)------葉綠體

教學(xué)內(nèi)容包括葉綠體的結(jié)構(gòu)與功能

1） 葉綠體的功能：

學(xué)生閱讀p100資料分析（恩格爾曼的實(shí)驗(yàn)）,，思索以下問(wèn)題：

①恩格爾曼實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么,？

②恩格爾曼的實(shí)驗(yàn)方法有什么巧妙之處？（從實(shí)驗(yàn)材料,、實(shí)驗(yàn)條件方面考慮）

③資料2可得出什么推論,？

學(xué)生思考后，師生共同歸納出其功能。

2）葉綠體的結(jié)構(gòu)：

從功能過(guò)渡到結(jié)構(gòu),，以簡(jiǎn)筆圖的形式呈現(xiàn)出來(lái),，結(jié)合前面學(xué)過(guò)的細(xì)胞器的相關(guān)知識(shí)，與學(xué)生一起歸納葉綠體的一些重要結(jié)構(gòu)組成,。

3,、捕獲光能的分子-------光合色素

教學(xué)內(nèi)容包括色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)，色素的種類與作用

從捕獲光能的結(jié)構(gòu)過(guò)渡到捕獲光能的分子,，采用實(shí)驗(yàn)法和問(wèn)題探究法來(lái)突破此教學(xué)重點(diǎn),。實(shí)驗(yàn)法幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的原理、材料,、操作步驟,。本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的藥品和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)較多，故采用問(wèn)題探究法讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)與師生共同探究相結(jié)合（含自學(xué)、實(shí)驗(yàn),、演示,、談話、討論,、講授等）來(lái)突破,。可設(shè)置以下問(wèn)題：

①如何提取色素,？用到什么試劑？各有何作用,？

②為什么要畫(huà)濾液細(xì)線,？在畫(huà)線時(shí)要注意什么問(wèn)題？

③如何分離色素,？利用什么原理？

④觀察到的色素帶中有哪幾種顏色？色素的分布順序及寬窄說(shuō)明什么,？

4,、小結(jié)及課堂練習(xí) ：鞏固所學(xué)內(nèi)容

《光合作用》說(shuō)課稿部編版篇十二

㈠、選材原因

本章的第一節(jié)課《光合作用的產(chǎn)物》已經(jīng)對(duì)探究淀粉和氧氣的實(shí)驗(yàn)方法做了詳細(xì)的介紹,，在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自主探究光合作用的原料——二氧化碳，而沒(méi)有選擇探究二氧化碳和水這兩個(gè)原料,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，符合生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生綜合利用已有知識(shí)，積極思考,，從不同的角度解決新的問(wèn)題,，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

㈡,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)如下：

⒈知識(shí)目標(biāo)：

①知道二氧化碳是綠色植物進(jìn)行光合作用的原料。

②掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般原則,。

⒉能力目標(biāo)：

①培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力,。

②在科學(xué)探究中發(fā)展學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,。

⒊情感態(tài)度價(jià)值觀：

①培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

②培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

㈢,、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生探究“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎,？”

㈣、教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究“光合作用的原料——二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)

本節(jié)課采用探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：

科學(xué)探究是學(xué)習(xí)生物學(xué)最有效的方法,，而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié),，然而初中學(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等客觀條件的限制,，使得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成為了學(xué)生自主探究過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié),。因此，課堂上要加強(qiáng)教師組織者,、引導(dǎo)者的作用,，提高教師引導(dǎo)性語(yǔ)言的含金量，針對(duì)學(xué)生在思考過(guò)程中的困惑或錯(cuò)誤,，以提問(wèn),、質(zhì)疑等方式引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，幫助學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn),，進(jìn)而讓學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn),、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出結(jié)論等,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力,。

學(xué)習(xí)過(guò)程中以小組為單位采取小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生一起交流,、討論,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并互相配合完成實(shí)驗(yàn),，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),，調(diào)動(dòng)其積極性,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

㈠,、復(fù)習(xí)：

本節(jié)課是從復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容開(kāi)始的,。因?yàn)楣夂献饔玫漠a(chǎn)物及其實(shí)驗(yàn)方法是本節(jié)課探究的突破點(diǎn)。課堂從復(fù)習(xí)入手,，一方面引起學(xué)生的回憶,，同時(shí)更重要的是起到提示和引導(dǎo)的作用。

㈡,、新課教學(xué)

⒈提出問(wèn)題,，引入新課

讓學(xué)生閱讀“身邊事”，以教材中的“綠色植物是以什么為原料制造有機(jī)物的呢”開(kāi)始新課教學(xué),。當(dāng)學(xué)生回答出二氧化碳時(shí),，提出本節(jié)課的問(wèn)題“二氧化碳真的是綠色植物進(jìn)行光合作用必需的原料嗎”，激發(fā)學(xué)生探究的熱情,。

⒉分組討論,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

學(xué)生針對(duì)問(wèn)題作出“二氧化碳是（不是）綠色植物進(jìn)行光合作用必需的原料”的假設(shè)，并讓學(xué)生說(shuō)出判斷假設(shè)正確的依據(jù),，啟發(fā)學(xué)生從光合作用的產(chǎn)物入手來(lái)探究原料,。

在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之前，引導(dǎo)學(xué)生回顧設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)容易忽略的原則—————對(duì)比原則,、單一變量原則和等量原則,，并以提問(wèn)的方式讓學(xué)生明確本次探究要以“二氧化碳”為變量設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)。

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)用具互相討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，探究新問(wèn)題的解決方案,，突出學(xué)生的主體地位。

⒊相互交流,，完善實(shí)驗(yàn)

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完成之后,，小組推薦代表交流方案,。我先讓實(shí)驗(yàn)方案和書(shū)上設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)一樣的小組進(jìn)行匯報(bào),，然后找有問(wèn)題的小組匯報(bào)，并讓他提出他遇到的問(wèn)題,，讓全體學(xué)生一起思考,、解決。然后小組間對(duì)實(shí)驗(yàn)方案提出不同的意見(jiàn),。

最后學(xué)生一共設(shè)計(jì)了三種實(shí)驗(yàn)方案：一種是通過(guò)檢驗(yàn)綠色植物有無(wú)淀粉生成,，一種是通過(guò)觀察水草有無(wú)氧氣產(chǎn)生,，第三種是通過(guò)觀察蠟燭的燃燒情況來(lái)探究“二氧化碳是否是光合作用必需的原料”。

⒋完成實(shí)驗(yàn)

學(xué)生匯報(bào)結(jié)束之后,，首先讓學(xué)生參考剛才的意見(jiàn)完善實(shí)驗(yàn)方案,，然后組織學(xué)生在課堂上完成實(shí)驗(yàn)裝置并擺放在適當(dāng)?shù)奈恢茫阌趯W(xué)生在校期間及時(shí)觀察,、完成實(shí)驗(yàn),。

⒌匯報(bào)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果

以小組為單位,，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析,。

⒍感悟與收獲

在探究完成后,，教師引導(dǎo)學(xué)生回歸本次探究活動(dòng)，讓學(xué)生回憶探究過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題,，為獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)探究打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

⒈學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不足

在學(xué)生小組合作討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都選擇了書(shū)上介紹的實(shí)驗(yàn)方法,，以綠色植物是否產(chǎn)生淀粉為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷二氧化碳是不是光合作用必需的原料,。發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象以后，我立刻暫停討論,，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)與眾不同的實(shí)驗(yàn),，從不同的角度解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

⒉學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有限

在學(xué)生討論的過(guò)程中,，因還沒(méi)有學(xué)習(xí)《根對(duì)水分的吸收》一節(jié)的知識(shí)，有個(gè)學(xué)生先問(wèn)我：“把植物放進(jìn)氫氧化鈣溶液里,，會(huì)不會(huì)破壞植物的結(jié)構(gòu)”,，我告訴他“會(huì)”。接著他又問(wèn)道“那怎么去除水里的二氧化碳”,，我告訴他,，如果小組還討論不出來(lái)，先跳過(guò)去,，當(dāng)做沒(méi)有這個(gè)問(wèn)題,，繼續(xù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。后來(lái),，我發(fā)現(xiàn)又有一組學(xué)生遇到了同樣的問(wèn)題,，而有的學(xué)生并沒(méi)有想到這一點(diǎn)。我決定把這個(gè)問(wèn)題放到下一環(huán)節(jié)——匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案中,，讓全班的學(xué)生一起思考解決,。

⒊實(shí)驗(yàn)的地點(diǎn)不同

有兩個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)需要使用去除了二氧化碳的水,，在課堂上，我先要求所有學(xué)生利用清水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,，鍛煉他們的動(dòng)手能力,。課后直接把學(xué)生直接帶到我事先選定的陽(yáng)光充足的地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

⒈《光合作用的原料》這節(jié)課的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改成了學(xué)生的自主探究

本節(jié)課中對(duì)探究的“光合作用的原料——二氧化碳”這一部分,，教材中直接給出了一種實(shí)驗(yàn)方法,。我覺(jué)得，在上節(jié)課學(xué)生充分實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,，這樣更符合生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的探究性學(xué)習(xí)。并且,，在上節(jié)課的“想一想”部分中,，已給出了使用蠟燭和鐘罩的提示，所以,，我認(rèn)為學(xué)生完全有能力設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方法,，有能力從不同的角度探究新的問(wèn)題。

因此,，在本節(jié)課的教學(xué)中做了大膽的嘗試,。

⒉用氫氧化鈣溶液代替氫氧化鈉溶液

教材中提供的方法是利用氫氧化鈉溶液來(lái)吸收二氧化碳，在給學(xué)生的學(xué)案上面的提示部分,，我把氫氧化鈉溶液改成了氫氧化鈣溶液,。因?yàn)闅溲趸}吸收二氧化碳之后，會(huì)有白色的碳酸鈣產(chǎn)生,，效果更直觀,。

⒊改變教材中“光合作用放氧實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)方法

在《光合作用的產(chǎn)物》一節(jié)中，我沒(méi)有采用教材中提供的“光合作用放氧實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)方法,，是因?yàn)槲以谡n前自己做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：

①找不到合適的導(dǎo)氣管的管塞,，后改成用膠管和止水夾代替。

②廣口瓶的體積有限,，其中的二氧化碳的含量也有限,，光照條件下只產(chǎn)生一小部分氧氣，實(shí)驗(yàn)就終止了,，而且氧氣的量也不足以使帶火星的木條復(fù)燃,。

③夏季的溫度太高，在密閉的空間中,，廣口瓶里水草的結(jié)構(gòu)會(huì)被高溫破壞,，不能一直進(jìn)行光合作用,。

所以,，改用大燒杯,、短頸漏斗、試管的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，讓水草在有充足的二氧化碳的條件下進(jìn)行光合作用,，同時(shí)也為本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究提供了不同的思路。

《光合作用》說(shuō)課稿部編版篇十三

“綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物”是七年級(jí)《生物學(xué)》中繼“綠色植物參與生物圈水循環(huán)”之后和“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”之前的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，在教材編寫(xiě)及知識(shí)結(jié)構(gòu)中起者承上啟下的作用,。本節(jié)是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。課標(biāo)對(duì)本節(jié)的要求是：闡明綠色植物的光合作用,；舉例說(shuō)出綠色植物光合作用的原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用。

1.理解綠色植物是通過(guò)光合作用制造有機(jī)物的,。

2.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證綠葉在光下制造淀粉,。

3.闡明光合作用的概念。

4.嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，掌握操作技能,。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與探索知識(shí)的發(fā)生過(guò)程,，認(rèn)識(shí)綠葉在光下制造的有機(jī)物是淀粉,，理解光合作用發(fā)生的場(chǎng)所和產(chǎn)物的判定方法及其原理，從中歸納出光合作用的概念,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索,明確綠色植物光合作用的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生物的情感,。

1.探索綠葉在光下能否制造淀粉。

2.為確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行,，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,。

多媒體教學(xué)法；實(shí)驗(yàn)法,；探究法,；

活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)列舉出昨天晚餐的主要食物，分析這些食物與綠色植物的關(guān)系,。學(xué)生發(fā)現(xiàn),人們的食物都直接或間接來(lái)自于綠色植物,。

置疑：“植物體由一棵小苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)的過(guò)程中自身營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的積累從何而來(lái)？”“綠色植物制造的有機(jī)物是什么,？如何檢驗(yàn)?zāi)?？”“綠葉制造有機(jī)物需要什么條件嗎？怎樣證明,？”以此引發(fā)學(xué)生的好奇心,，激發(fā)學(xué)生的探究興趣,。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想小學(xué)自然課的內(nèi)容，自己找出答案：植物體內(nèi)有機(jī)物來(lái)源于植物體的光合作用

審視探究課題,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出探究實(shí)驗(yàn)的變量,，如何控制變量，怎樣設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),。然后,，提出自己的探究方案。最后,，對(duì)照課本上的方法步驟,，分析每一步操作的原因。

播放實(shí)驗(yàn)視頻

1,、同樣是天竺葵,，葉片見(jiàn)光部分變藍(lán)了，說(shuō)明了葉片的見(jiàn)光部分產(chǎn)生了一種使碘液變藍(lán)的有機(jī)物——淀粉

2,、遮光部分未變藍(lán),，說(shuō)明綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件是——光。

1,、從實(shí)驗(yàn)題目中體會(huì)光合作用的三個(gè)重要因素——綠葉,、光、有機(jī)物

2,、總結(jié)光合作用的概念,。

《光合作用》說(shuō)課稿部編版篇十四

一、說(shuō)教材今天我要講的是高中生物必修1《分子與細(xì)胞》第4章第4節(jié)能量之源——光與光合作用,，光合作用的原理和應(yīng)用,。

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了細(xì)胞作為最基本的生命系統(tǒng),，它的結(jié)構(gòu)和組分,，以及它作為生命系統(tǒng)的與周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)與能量的交換。光合作用是生物界乃至整個(gè)自然界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝,，是生命系統(tǒng)開(kāi)放性的一個(gè)重要體現(xiàn),，所以它是本學(xué)段的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)內(nèi)容。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu),，為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容打下了鋪墊,。本節(jié)學(xué)習(xí)光合作用的原理和應(yīng)用，其中光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)過(guò)程是本小節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn),，要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握兩個(gè)過(guò)程中物質(zhì)變化和能量變化以及發(fā)生的部位和條件,，并從物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變的高度去認(rèn)識(shí)光合作用的意義。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明光合作用的原理和光合作用的過(guò)程,。2、能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)光合作用探究歷程的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生分析,、推理的思維能力；通過(guò)對(duì)光合作用過(guò)程的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)整合的能力,。3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣,，感受科學(xué)家實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)；養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，樹(shù)立創(chuàng)新的科學(xué)精神,。

三、說(shuō)教學(xué)的重,、難點(diǎn)說(shuō)教學(xué)的重,、本著高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1,、教學(xué)重點(diǎn)：光合作用的原理和光合作用的過(guò)程。2,、教學(xué)難點(diǎn)：光合作用的過(guò)程中物質(zhì)變化和能量變化,。

四、說(shuō)教法討論法,、探究法,、分析法、講授法等相結(jié)合,。

五,、說(shuō)學(xué)法在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比遷移，對(duì)照學(xué)習(xí),。學(xué)生在教師營(yíng)造的“可探索”的環(huán)境里,，積極參與，生動(dòng)活潑地獲取知識(shí),，掌握規(guī)律,、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)發(fā)展。

六,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰,，緊湊合理,。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,、主動(dòng)性。

1,、導(dǎo)入新課：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道了葉綠體上不僅分布著許多吸收光能的色素分子,，還分布著許多進(jìn)行光合作用所必需的酶。那么,，這些色素吸收的光能將會(huì)轉(zhuǎn)移到何處,？這些酶催化了哪些生化反應(yīng)？今天就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)這些內(nèi)容,。

2,、講授新課：

（1）光合作用的探究歷程人類對(duì)光合作用的探索歷經(jīng)了300多年，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合以前所學(xué)和生活的經(jīng)驗(yàn),，談?wù)勛约簩?duì)光合作用的認(rèn)識(shí),。下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，同時(shí)思考,、討論以下問(wèn)題,。幻燈片顯示問(wèn)題：普利斯特利通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了什么結(jié)論,？為什么有人認(rèn)為植物也能使空氣變污濁,？英格豪斯發(fā)現(xiàn)普利斯特利實(shí)驗(yàn)在什么條件下才能成功？他是否知道綠色植物在光下更新的是什么,？為什么,？光合作用過(guò)程中，光能到哪里去了呢,？薩克斯實(shí)驗(yàn)證明了什么,？

（2）光合作用的過(guò)程及實(shí)質(zhì)讓學(xué)生讀課本103頁(yè)的光合作用圖解，播放光合作用的flash,，師生共同探討光合作用的過(guò)程,。co2+h2o——光——→（ch2o）+o2葉綠體a光反應(yīng)階段：葉綠體中色素吸收的光能發(fā)揮了兩方面的用途。物質(zhì)變化：h2o變成了﹝h﹞和o2adp和pi變成了atp能量變化：光能轉(zhuǎn)化成atp中的化學(xué)能場(chǎng)所：類囊體的薄膜,。光反應(yīng)生成了兩種非常重要的物質(zhì)﹝h﹞和atp,，這兩種物質(zhì)被轉(zhuǎn)移到葉綠體基質(zhì)中去，繼續(xù)參與暗反應(yīng)。b暗反應(yīng)階段：物質(zhì)變化：co2的固定c3的還原能量變化：atp中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成糖類中化學(xué)能場(chǎng)所：葉綠體基質(zhì),。

（3）光合作用原理的應(yīng)用通過(guò)學(xué)生自學(xué)課本104頁(yè)光合作用原理的應(yīng)用,，完成預(yù)測(cè)探究的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師給與指導(dǎo),。

（4）化能合成作用通過(guò)學(xué)生自學(xué)課本105頁(yè)化能合成作用,，給出化能合成作用的定義。

3,、課堂小結(jié),，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。光合作用的原理和光合作用的過(guò)程,，光合作用的過(guò)程中物質(zhì)變化和能量變化,。做課本109頁(yè)習(xí)題4,、板書(shū)設(shè)計(jì)（一）探究歷程光co2+h2o————→（ch2o）+o2葉綠體

（二）光合作用的過(guò)程1.光反應(yīng)階段：

⑴物質(zhì)變化：h2o變成了﹝h﹞和o2adp和pi變成了atp⑵能量變化：光能轉(zhuǎn)化成atp中的化學(xué)能⑶場(chǎng)所：類囊體薄膜

2.暗反應(yīng)階段：⑴物質(zhì)變化：co2的固定c3的還原⑵能量變化：atp中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成糖類中化學(xué)能⑶場(chǎng)所：葉綠體基質(zhì)

結(jié)束：而且通過(guò)留出一定的時(shí)間讓學(xué)自學(xué),，教師從旁給予一定的引導(dǎo)，來(lái)完成教學(xué)任務(wù),，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想,。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。

《光合作用》說(shuō)課稿部編版篇十五

《能量之源---光與光合作用》是人教版必修一第五章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)是在初中生物光合作用的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，分別從生物科學(xué)史,、物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變,、結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)這三個(gè)角度進(jìn)一步學(xué)習(xí)光合作用,，包括捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu),、光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程，光合作用的原理和應(yīng)用,，環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響,，期望學(xué)生不僅能從光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中深化對(duì)光合作用概念的理解，而且可以從光合作用經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的智慧，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,，還能感受到科學(xué)研究方法的重要,，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙,。本節(jié)與其他章節(jié)有密切的聯(lián)系,，具有承上啟下的重要作用，尤其是在綠色植物新陳代謝、以及整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中具有重要意義,，是必修一的重點(diǎn)內(nèi)容之一,。

1、教學(xué)目標(biāo)

1）.知識(shí)目標(biāo)：

①簡(jiǎn)述葉綠體中色素的種類和作用,，描述葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能,。（ⅰ）

②說(shuō)明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過(guò)程,。（ⅱ）

③比較光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系,。（ⅱ）

④嘗試探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。（ⅲ）

⑤說(shuō)出光合作用原理的應(yīng)用,。（ⅰ）

⑥簡(jiǎn)述化能合成作用。（ⅰ）

2）.技能目標(biāo)：正確使用實(shí)驗(yàn)器材,，完成“綠葉中色素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)操作,。

3）.情感目標(biāo)：體驗(yàn)前人探索光合作用的研究歷程，并作出相關(guān)的評(píng)價(jià)；關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題,，討論提高光合作用效率的意義,。

2,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

1.）教學(xué)重點(diǎn)：①葉綠體中色素的種類及其作用。

②光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史,。

③光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程及相互關(guān)系,。

④影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素,。

了解葉綠體中色素的種類和作用,，有助于理解光合作用過(guò)程中能量的捕獲和轉(zhuǎn)化,。光反應(yīng)和暗反應(yīng)是光合作用相互聯(lián)系、相互影響的兩個(gè)過(guò)程,，弄清其中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化，才能算是真正理解了光合作用的原理，才能分析和討論哪些環(huán)境因素將對(duì)光合作用產(chǎn)生什么樣的影響,。分析前人的研究歷程,，評(píng)價(jià)他們的研究方法，得出對(duì)科學(xué)研究的一般規(guī)律性的認(rèn)識(shí),，結(jié)合當(dāng)代科學(xué)研究的成果,，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探索和討論,，對(duì)于鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力有重要的意義,。

2）.教學(xué)難點(diǎn)：

①光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過(guò)程,。

②探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。

光反應(yīng)和暗反應(yīng)過(guò)程中物質(zhì)和能量的變化,，以及光照強(qiáng)度,、溫度、大氣中co2含量,、植物體內(nèi)h2o的含量,、葉齡、礦質(zhì)元素,、呼吸作用,、蒸騰作用等等因素綜合在一起，都將對(duì)光合作用產(chǎn)生影響,，要引導(dǎo)學(xué)生理解這其中的知識(shí),，并進(jìn)行相關(guān)的討論,，是教學(xué)中的一大難點(diǎn),。

本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生，

1）他們?cè)诔踔械纳飳W(xué)學(xué)習(xí)中已具備了一定的關(guān)于光合作用的基礎(chǔ)知識(shí),，也做過(guò)“綠葉在光下制造淀粉”這個(gè)實(shí)驗(yàn),。

2）他們具備物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量變化等相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。

3）在前面的《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)照實(shí)驗(yàn)和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則,，使本節(jié)課最后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得以順利進(jìn)行。

4）他們具有一定的分析問(wèn)題的能力,，實(shí)施問(wèn)題探究教學(xué)是可行的,。