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光合作用的說課稿 光合作用原理和應(yīng)用說課稿篇一

（一）教材的地位和作用：

光合作用是綠色植物同化作用的主要方面,，是整個(gè)生物界最基本的有機(jī)物代謝和能量代謝,。光合作用的發(fā)現(xiàn)歷經(jīng)了科學(xué)家們二百多年的探索，滲透著科學(xué)研究的思想方法,；光合作用與當(dāng)今世界面臨的糧食,、環(huán)境等問題關(guān)系十分密切。

（二）教學(xué)目標(biāo)及確定目標(biāo)的依據(jù)：

任何一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立首先必需要確立學(xué)生的主體地位,，即在教學(xué)活動(dòng)中,，教師通過啟發(fā)引導(dǎo)，喚起學(xué)生對(duì)品德,、知識(shí),、能力、審美等內(nèi)在教育的需求,。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)重在讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中,，理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思路及科學(xué)家對(duì)真理執(zhí)著追求的精神；學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證真理,；通過光合作用過程學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生更高層次的思維,，懂得不同學(xué)科間的相互聯(lián)系。

1,、知識(shí)目標(biāo)

（1）通過光合作用的發(fā)現(xiàn)史探究,，了解科學(xué)家的科學(xué)思維方法；

（2）理解光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),；

（3）理解光合作用的基本過程,；

（4）掌握光合作用的意義及其原理的應(yīng)用；

（5）通過驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)色素的提取和分離方法,；

2,、能力目標(biāo)

（1）通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力；

（2）運(yùn)用化學(xué)知識(shí)理解光合作用過程中物質(zhì)和能量變化

（3）培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力,，掌握知識(shí)的內(nèi)涵和外延,，培養(yǎng)分析綜合能力。

3,、德育目標(biāo)

（1）結(jié)合光合作用發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及創(chuàng)新、合作精神,，進(jìn)行熱愛科學(xué),、獻(xiàn)身科學(xué)的科學(xué)思想教育。

（2）通過生物結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一，物質(zhì)代謝和能量代謝相關(guān)聯(lián)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本觀點(diǎn)教育,。

（3）明確光合作用意義,，增強(qiáng)愛護(hù)植被、關(guān)心農(nóng)林業(yè)發(fā)展的意識(shí),，充分體驗(yàn)生命科學(xué)的價(jià)值,。

（三）重、難點(diǎn)及確定依據(jù)：

重點(diǎn)：（1）光合作用過程,，因?yàn)檫@是理解光合作用反應(yīng)式和意義的基礎(chǔ),。

（2）光合作用的意義，因?yàn)樗軒椭鷮W(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀,。

難點(diǎn)：（1）科學(xué)研究方法的理解和運(yùn)用,。因?yàn)榭茖W(xué)研究能力是一種較高的技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程,。

（2）光合作用中物質(zhì)變化和能量變化,。因?yàn)楣夂献饔檬侵参矬w內(nèi)一系列理化反應(yīng)組成的復(fù)雜過程，而學(xué)生所學(xué)的理化知識(shí)是有限的,，因此高中內(nèi)容只是過程梗概,，這就造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

光合作用這節(jié)課分三課時(shí)學(xué)習(xí)

學(xué)生在他們成長的過程中很少參與科學(xué)研究,，不理解科學(xué)家研究問題的方法,，圍繞“目的”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是一種科研能力，是培養(yǎng)創(chuàng)fg造能力的基礎(chǔ),，也是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的需要,。所以第一課時(shí)光合作用的發(fā)現(xiàn)在處理上主要以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。時(shí)

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過光合作用,，又剛剛學(xué)完葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)這為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)提供了很好的基礎(chǔ),。所以這部分內(nèi)容在處理上注重構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，將教學(xué)內(nèi)容組合為：

（1）光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),；

（2）光合作用的全過程；

（3）光合作用的意義,；

（4）光合作用在實(shí)踐中的應(yīng)用,。使知識(shí)系統(tǒng)化層次化。

第三課時(shí)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光合作用色素種類和顏色,。

課堂教學(xué)應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦想,、動(dòng)手做、動(dòng)眼看,、動(dòng)嘴說,，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)參與課堂問題解決的過程,，在“動(dòng)”中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。由此確定以下教學(xué)方法：

（1）教法：第一課

時(shí)的“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法（問題→假設(shè)→預(yù)期→實(shí)驗(yàn)→結(jié)果→結(jié)論）。第二課時(shí)采用自學(xué)討論結(jié)合的方法,、直觀法,。設(shè)計(jì)科學(xué)直觀的葉綠體中色素的吸收光譜圖解，幫助學(xué)生理解光合作用的物質(zhì)基礎(chǔ),，理解葉綠體中的色素在光合作用過程中的作用,；通過課件直觀展示光合作用的過程；設(shè)計(jì)光合作用的光反應(yīng)與暗反應(yīng)的比較表,，幫助學(xué)生掌握光合作用的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第三課時(shí)采用實(shí)驗(yàn)法,。

（2）學(xué)法：通過光合作用發(fā)現(xiàn)簡史,，學(xué)習(xí)探究研究實(shí)驗(yàn)的基本思路：“問題→假設(shè)→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論”；通過光合作用過程學(xué)習(xí),，掌握光合作用光反應(yīng)與暗反應(yīng)兩階段的區(qū)別與聯(lián)系,；通過分析影響光合作用的因素，體會(huì)光合作用的意義及光合作用與世界面臨的糧食,、能源,、環(huán)境污染等重大問題的密切關(guān)系；通過提取和分離葉綠體中色素的實(shí)驗(yàn),，了解葉綠體中色素的種類,、色素吸收光譜等基本知識(shí)。

（1）多媒體課件將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以圖,、文兩種形式再現(xiàn)出來,。

（2）多媒體課件展示色素吸收光譜。

（3）多媒體課件展示光合作用的過程,。變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),，變抽象為直觀，以突出重點(diǎn),，強(qiáng)化記憶,，彌補(bǔ)了圖解靜止不動(dòng)的缺陷

教學(xué)環(huán)節(jié)

（教師活動(dòng)）

學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)言

通過上節(jié)課光合作用有關(guān)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)光合作用反應(yīng)式

光

co2+h2o——（ch2o）n+o2

葉綠體

從氧化還原反應(yīng)角度分析此反應(yīng)特點(diǎn),，啟疑問題：氧氣是怎樣產(chǎn)生的,？co2是是怎樣被還原的？還原劑是什么,？光能是怎樣轉(zhuǎn)變的,？

學(xué)生思考

導(dǎo)言是一堂課的開始，應(yīng)具有激發(fā)性和啟發(fā)性，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望,，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,，同時(shí)有利于導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。

內(nèi)容

二,、光合作用的過程

1,、光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基

礎(chǔ)物質(zhì)基礎(chǔ)

（1）葉綠體色素：

介紹色素種類顏色分布

課件展示色素吸收光譜

（2）酶：介紹酶的分布

結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：葉綠體

2、光合作用的全過程

課件展示光合作用動(dòng)態(tài)過程

課件展示圖表：光反應(yīng),、暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系

3,、光合作用的意義

4、光合作用知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用

（1）延長光合作用時(shí)間

（2）增加光合作用面積

學(xué)生讀書討論歸納

學(xué)生觀看

學(xué)生歸納

學(xué)生讀書

學(xué)生討論

學(xué)生總結(jié)

學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行讀書自學(xué),，討論歸納可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,；

通過讀書結(jié)合觀察課件，然后對(duì)光反應(yīng),、暗反應(yīng)進(jìn)行區(qū)別與聯(lián)系使學(xué)生通過比較法的學(xué)習(xí)方式掌握鞏固知識(shí),；

學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上完全可以進(jìn)行歸納總結(jié)。

反饋

練習(xí)

多媒體展示例題

例1,、書后習(xí)題

例2,、在進(jìn)行植物實(shí)驗(yàn)的暗室內(nèi)，為了盡可能降低光合作用的強(qiáng)度,，最好安裝

a．紅光燈&n

bsp,；b。綠光燈

c．白熾燈d,。藍(lán)光燈

例3,、將單細(xì)胞綠藻置于250c，適宜光照和充足co2條件下培養(yǎng),，經(jīng)過一段時(shí)間后,，突然停止光照，發(fā)現(xiàn)綠藻體內(nèi)c3的含量突然上升,，原因是—————————————,。

學(xué)生解答

選擇例1可以幫助學(xué)生鞏固光合作用反應(yīng)過程；

選擇例2有助于掌握色素吸收光譜的應(yīng)用,；

選擇例3使學(xué)生更加明確光反應(yīng)與暗反應(yīng)的聯(lián)系,。

歸納

總結(jié)

1、引導(dǎo)學(xué)生分析光合作用反應(yīng)式中反應(yīng)前后原子關(guān)系,。

2,、強(qiáng)調(diào)光合作用在自然界中的作用,。

學(xué)生與教師一起歸納

把學(xué)生對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)遷移到整個(gè)生物界,。

板書

設(shè)計(jì)

二、光合作用的過程

1、光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基3,、光合作用的意義

礎(chǔ)物質(zhì)基礎(chǔ)4,、在實(shí)踐中的應(yīng)用

（1）葉綠體色素：

（1）延長光合作用時(shí)間

（2）酶：介紹酶的分布

（2）增加光合作用面積

結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：葉綠體

2、光合作用的全過程

（1）光反應(yīng)

（2）暗反應(yīng)

光合作用的說課稿 光合作用原理和應(yīng)用說課稿篇二

(一)地位和作用

1,、本章在教材中的地位

本章教材主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的基本單位——細(xì)胞的基礎(chǔ)上,比較詳細(xì)地講述了酶和atp在新陳代謝中的作用,，植物、動(dòng)物和人體內(nèi)新陳代謝的主要過程和特點(diǎn),，以及新陳代謝的基本類型等知識(shí)基礎(chǔ),。使學(xué)生通過本章的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更加深入地理解新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)地基礎(chǔ),，是生物地最基本的特征,。所以說它是我們高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。

2,、本節(jié)在本章中的地位

本節(jié)教材主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)過程,、葉綠體中的色素、光合作用的過程以及光合作用的重要意義等四個(gè)方面的內(nèi)容,。

(1)光合作用的發(fā)現(xiàn),，是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎(chǔ)知識(shí)上，安排了綠葉在光下制造淀粉實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，更加深入地從產(chǎn)物和場所等方面講述光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中的幾個(gè)著名的實(shí)驗(yàn),。

(2)葉綠體中色素的探索，教材通過實(shí)驗(yàn)中葉綠體中色素的提取,、分離,，使學(xué)生自己動(dòng)手，親自看到從上到下依次的橙黃色,、黃色,、藍(lán)綠色和黃綠色的出現(xiàn)。

(3)光合作用的過程及重要意義,，首先,，教材從光合作用的總反應(yīng)式入手，說明光合作用的場所,、條件,、原料和產(chǎn)物。從而引出根據(jù)是否需要光,，將光合作用的過程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段,。之后教材對(duì)這兩個(gè)階段分別從反應(yīng)場所、條件,、物質(zhì)變化,、能量變化等方面進(jìn)行了比較詳細(xì)的分析,。得出兩個(gè)階段是一個(gè)整體，在光合作用的過程中,，二者緊密聯(lián)系,、缺一不可的辨證結(jié)論。緊接著講述了光合作用的重要意義,，最后還補(bǔ)充了植物栽培與光能的合理利用,，意在指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。

【小結(jié)】：所以說節(jié)內(nèi)容既是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)又是整個(gè)高中生物學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)目標(biāo)

(1)光合作用的概念、反應(yīng)式; (b:理解)

(2)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程; (a:知道)

(3)綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)的過程及其有關(guān)問題; (c:掌握)

(4)光合作用的過程; (d:應(yīng)用)

(5)光合作用的實(shí)質(zhì); (d:應(yīng)用)

(6)光合作用的意義,。 (d:應(yīng)用)

2,、能力目標(biāo)

(1)通過光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能學(xué)習(xí)科學(xué)家們研究科學(xué)的精神和方法;

(2)通過光合作用過程中光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法,。

(3)初步掌握葉綠體中色素的提取和分離的方法，滲透“線條學(xué)習(xí)法”,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

3、情感目標(biāo)

(1)通過光合作用的意義來理解當(dāng)今世界面臨的一些重大問題,，如：糧食,、人口、資源,、環(huán)境等,，從而引起學(xué)生對(duì)世界未來的關(guān)注;

(2)通過光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展的艱辛,、科學(xué)研究方面的重要,，進(jìn)而說明學(xué)習(xí)方法的重要;

(3)學(xué)習(xí)光合作用的過程中，滲透物質(zhì)與能量,，光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的辨證關(guān)系,，使學(xué)生樹立科學(xué)的辨證觀點(diǎn)。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

1,、光合作用的發(fā)現(xiàn)過程;

2,、光合作用的場所;

3、光合作用的過程;

4,、光合作用的意義,。

(一)教法的選擇

1、堅(jiān)持啟發(fā)式家學(xué),，環(huán)環(huán)相扣,，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析,，具體方法是：結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由教師提出問題,，引發(fā)思考，復(fù)習(xí)舊知識(shí),，在此基礎(chǔ)上由教師歸納總結(jié)出結(jié)論;

2,、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從本節(jié)課的實(shí)際出發(fā),，使用多媒體教室,，將許多地方用多媒體課件來表達(dá)，從而增強(qiáng)直觀效果,。

(二)學(xué)法的指導(dǎo)

1,、指導(dǎo)學(xué)生如何從本節(jié)的學(xué)習(xí)中掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法，

2,、指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中如何觀察現(xiàn)象,、分析現(xiàn)象、分析問題,、總結(jié)規(guī)律,。

第一課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備

先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí),，課前準(zhǔn)備好在教學(xué)中用到的多媒體課件,。

二、引入新課

先利用多媒體課件向?qū)W生介紹光合作用的知識(shí)體系,，再利用多媒體課件向?qū)W生提問,，并根據(jù)學(xué)生的回答情況引入光合作用的概念，從而引入新課,。

三,、講授新課

(一)講授光合作用的概念(演示多媒體課件)

光合作用是綠色植物通過葉綠體利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物,，并且釋放氧的過程,。

(二)講授光合作用的反應(yīng)式

根據(jù)概念，導(dǎo)出光合作用的反應(yīng)式：

引導(dǎo)學(xué)生分析光合作用的反應(yīng)式,，并把它和初中學(xué)習(xí)過的光合作用的反應(yīng)式進(jìn)行比較從中找出區(qū)別與聯(lián)系,。分析其中的原因，從而引入到光合作用的發(fā)現(xiàn),。

(三)講授光合作用的發(fā)現(xiàn)過程

利用多媒體課件向?qū)W生介紹英國科學(xué)家普里斯特利(ley,1733-1804)在1771年所做的實(shí)驗(yàn),，并引導(dǎo)學(xué)生分析原因，從而引入以下幾個(gè)著名的實(shí)驗(yàn),。

1,、1864年,，德國科學(xué)家薩克斯(j,von sachs,1832—1897)做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)：他把綠色葉片放在暗處幾個(gè)小時(shí)，目的是讓葉片中的營養(yǎng)物質(zhì)被消耗掉,，然后把這個(gè)葉片一半曝光,，另一半遮光。過一段時(shí)間后,，用碘蒸氣處理葉片,，發(fā)現(xiàn)遮光的那一半葉片沒有發(fā)生顏色變化，曝光的那一半葉片則呈現(xiàn)深藍(lán)色,。這一實(shí)驗(yàn)成功地證明了綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉,。(邊演示多媒體課件邊分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，并引導(dǎo)學(xué)生注意科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路和方法,，同時(shí)提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)該注意的地方)

2,、1880年德國科學(xué)家恩吉爾曼(ann)用水綿進(jìn)行了光合作用的實(shí)驗(yàn)：他把載有水綿和好氧細(xì)菌的臨時(shí)裝片放在沒有空氣的黑暗環(huán)境里，然后再用極細(xì)的光束照射水綿,，通過顯微鏡觀察發(fā)現(xiàn),，好氧細(xì)菌只集中在葉綠體被光束照射到的部位附近;如果上述臨時(shí)裝片完全暴露在光下，好氧細(xì)菌則集中在葉綠體所有受光部位的周圍,。他的實(shí)驗(yàn)證明了：氧是由葉綠體釋放出來的,，葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場所。(邊演示多媒體課件邊分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因,，并引導(dǎo)學(xué)生注意科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路和方法,，同時(shí)提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)該注意的地方;然后利用多媒體課件向?qū)W生提問，并結(jié)合學(xué)生的回答利用多媒體向?qū)W生講解恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn)巧妙之處)恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn)巧妙之處a用水綿作為實(shí)驗(yàn)材料,。水綿不僅具有細(xì)而長的帶狀葉綠體,，而且葉綠體螺旋狀地分布在細(xì)胞中，便于觀察和分析研究,。 b將臨時(shí)裝片放在黑暗并且沒有空氣的環(huán)境中,，排除了環(huán)境中光線和氧的影響，從而確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘＿M(jìn)行,。 c選用極細(xì)的光束照射,，并且用好氧細(xì)菌進(jìn)行檢測，從而能夠準(zhǔn)確地判斷出水綿細(xì)胞中釋放氧地部位,。 d進(jìn)行黑暗(局部光照)和曝光的對(duì)比實(shí)驗(yàn),，從而明確實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全是由光照引起的。

3,、20世紀(jì)30年代,，美國科學(xué)家魯賓()和卡門()采用同位素標(biāo)記法研究了這個(gè)問題。他們用氧地同位素--18o,，分別標(biāo)記h2o和co2,，使它們分別成為h218o和c18o2,，然后進(jìn)行兩組光合作用實(shí)驗(yàn)：第一組向同種綠色植物提供h218o和co2;第二組向同種綠色植物提供h2o和c18o2。在相同的條件下,，他們對(duì)兩組光合作用實(shí)驗(yàn)釋放的氧進(jìn)行了分析,。(利用多媒體課件分析這兩組實(shí)驗(yàn)并從中得出結(jié)論，最后利用多媒體課件向?qū)W生簡單介紹一下示蹤元素及同位素標(biāo)記法,。)

簡單回顧一下本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容

思考題：這些科學(xué)家為什么會(huì)成功?我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的哪些方面?

光合作用的說課稿 光合作用原理和應(yīng)用說課稿篇三

本節(jié)課的內(nèi)容是驗(yàn)證光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣,，首先，教材從光合作用的演示實(shí)驗(yàn)入手,，通過學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)總結(jié)出結(jié)論，說出光合作用的原料和產(chǎn)物,。意在指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,。【小結(jié)】：所以說本節(jié)課的內(nèi)容既是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)又是本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

1,、知識(shí)目標(biāo)：知道光合作用的原料和產(chǎn)物。

2,、能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)對(duì)生試驗(yàn)現(xiàn)象的分析討論能力;

認(rèn)識(shí)綠色植物園的光合作用對(duì)于整個(gè)生物界乃至整個(gè)自然界

三,、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：光合作用實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)

本課時(shí)中的內(nèi)容之間相互聯(lián)系，前后連續(xù)性強(qiáng),，每個(gè)實(shí)驗(yàn)在解決某個(gè)問題的同時(shí),，又發(fā)現(xiàn)和提出新問題，為整個(gè)光合作用提出新課題,。 因此,，這些內(nèi)容適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究,，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和思維能力,。 堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣,，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析,，具體方法是：結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由教師提出問題,，引發(fā)思考,，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，在此基礎(chǔ)上由教師歸納總結(jié)出結(jié)論 采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，從本節(jié)課的實(shí)際出發(fā),，使用多媒體教室，將許多地方用多媒體課件來表達(dá),，從而增強(qiáng)直觀效果,。

經(jīng)過前一課時(shí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),、探究 ，學(xué)生已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程,、實(shí)驗(yàn)步驟,、實(shí)驗(yàn)注意生已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)步驟,、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等比較熟悉,，學(xué)生愿意也渴望重復(fù)科學(xué)家們?cè)?jīng)走過的探索之路。他們有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,，也有自主分析的基礎(chǔ),，滿足學(xué)生的這一愿望，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增加,。

（一） 創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課

俗話說：“萬物生長靠太陽”，為什么這么說呢,？我們來看一組數(shù)據(jù)：①地球表面上的綠色植物每年大約制造4400億噸有機(jī)物,；②地球表面上的綠色植物每年儲(chǔ)存的能量約為7．11×1018kj，這個(gè)數(shù)字大約相當(dāng)于240000個(gè)三門峽水電站所發(fā)出的電力,。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，開始本節(jié)課。

（二）新課學(xué)習(xí)

一,、光合作用的探究歷程：

1．1785年,發(fā)現(xiàn)了空氣的組成,人們才明確植物的綠葉在光下能吸收co2 ,，釋放 o2。

2. 通過光合作用的探究歷程,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析問題的能力，以及讓學(xué)生樹立一種持之以恒的精神,。

二,、光合作用的演示實(shí)驗(yàn)：

1、光合作用的課件播放：（由光合作用的探究歷程引出）

2,、光合作用的結(jié)論分析：（觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果）

3,、通過閱讀、觀察,、動(dòng)畫演示,、分析、交流討論光合作用的原料產(chǎn)物,，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì),，學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、在學(xué)習(xí)過程中,，感悟科學(xué)家不畏艱辛,、持之以恒的科學(xué)研究精神

（三）、實(shí)戰(zhàn)演練—理論聯(lián)系實(shí)際

（四）,、值得深思的問題：為了保護(hù)地球----我們美麗的家園,我們可以做些什么?

從本節(jié)課入手,，為了保護(hù)我們的地球，我們周圍的環(huán)境,，自己可以做些什么,？

（五）、談一談,，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲？

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了光合作用的必須條件和產(chǎn)物之一淀粉的基礎(chǔ)上,，再次學(xué)習(xí)植物的光合作用的原料及產(chǎn)物,，本節(jié)課是第二課時(shí)，從知識(shí)的體系上說,，先了解光合作用的探索歷程,，有利于對(duì)光合作用的學(xué)習(xí),。主要采用多媒體課件展示及動(dòng)畫演示,，讓學(xué)生直觀接觸光合作用的探索過程，加深對(duì)光合作用的理解,；通過本節(jié)課學(xué)習(xí),，將知識(shí)延伸-----為了保護(hù)地球----我們美麗的家園,我們可以做些什么;同時(shí)體會(huì)科學(xué)家探索知識(shí)的艱辛,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中,，要對(duì)自己有信心,，要有耐心，以及持之以恒的精神,。

光合作用發(fā)現(xiàn)過程中的許多經(jīng)典實(shí)驗(yàn),，本節(jié)課的教學(xué)打破了傳統(tǒng)的講授式和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式，采用了光合作用的研究史和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的新模式,。

本課中安排了與“光合作用的發(fā)現(xiàn)”有關(guān)的.多個(gè)科學(xué)史料,。一節(jié)課下來，學(xué)生仿佛從20xx多年前開始伴隨著各時(shí)期的科學(xué)家重走了光合作用發(fā)現(xiàn)這一歷史之路,，在與科學(xué)巨匠的對(duì)話中體驗(yàn)科學(xué)探究過程及其中的曲折和艱辛,。

存在問題：在本節(jié)課的教學(xué)中，還有一些問題應(yīng)進(jìn)一步完善,，如：,；沒有面向全體學(xué)生；課件的制作還需進(jìn)一步改進(jìn)和完善，處理好細(xì)節(jié)問題,，教學(xué)語言應(yīng)能言簡意賅,，多讓學(xué)生說，多與學(xué)生交流,，吸取學(xué)生的創(chuàng)新之處,。

光合作用的說課稿 光合作用原理和應(yīng)用說課稿篇四

《光合作用釋放氧氣吸收二氧化碳》是北師大版初中生物第五章第1節(jié)內(nèi)容。本課時(shí)中的內(nèi)容之間相互聯(lián)系,，前后連續(xù)性強(qiáng),，每個(gè)實(shí)驗(yàn)在解決某個(gè)問題的同時(shí)，又發(fā)現(xiàn)和提出新問題,，為整個(gè)光合作用提出新課題,。因此，這些內(nèi)容適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主探究,，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和思維能力。

經(jīng)過前一課時(shí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),、探究 ,，學(xué)生已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)步驟,、實(shí)驗(yàn)注意

事項(xiàng)等比較熟悉,。學(xué)生愿意也渴望重復(fù)科學(xué)家們?cè)?jīng)走過的探索之路。他們有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,，也有自主分析的基礎(chǔ),，滿足學(xué)生的這一愿望，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增加,。

知識(shí)目標(biāo)：初步了解光合作用的原料和產(chǎn)物,；通過實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法,，提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒔鉀Q問題的能力,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,。

能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)生對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的分析討論能力;

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)綠色植物園的光合作用對(duì)于整個(gè)生物界乃至整個(gè)自然界的意義,。

本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

光合作用吸收二氧化碳---光合作用釋放氧氣---實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)---實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析---本課時(shí)小結(jié)

教法：啟發(fā)式教學(xué)、觀察比較法,、多媒體演示

學(xué)法：觀察實(shí)驗(yàn)討論,、對(duì)比歸納,、練習(xí)提高

光合作用在教材中無疑是重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)做得好可以幫助學(xué)生牢固掌握這部分知識(shí),，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，提高他們的科學(xué)素養(yǎng),。但由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)較難，教師要注意在課前給予學(xué)生較多的引導(dǎo)和幫助,，并請(qǐng)他們?cè)谡n前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備,。

光合作用的說課稿 光合作用原理和應(yīng)用說課稿篇五

這是人教版必修一第五章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)是在初中生物光合作用的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,，分別從生物科學(xué)史,、物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變、結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)這三個(gè)角度進(jìn)一步學(xué)習(xí)光合作用,，包括捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu),、光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程，光合作用的原理和應(yīng)用,，環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響,，期望學(xué)生不僅能從光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中深化對(duì)光合作用概念的理解，而且可以從光合作用經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的智慧,，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,，還能感受到科學(xué)研究方法的重要，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙,。本節(jié)與其他章節(jié)有密切的聯(lián)系,，具有承上啟下的重要作用,，尤其是在綠色植物新陳代謝,、以及整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中具有重要意義，是必修一的重點(diǎn)內(nèi)容之一,。

1,、教學(xué)目標(biāo)

1）.知識(shí)目標(biāo)：①簡述葉綠體中色素的種類和作用，描述葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能,。（?。?/p>

②說明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過程。（ⅱ）

③比較光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系,。（ⅱ）

④嘗試探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素,。（ⅲ）

⑤說出光合作用原理的應(yīng)用。（?。?/p>

⑥簡述化能合成作用,。（ⅰ）

2）.技能目標(biāo)：正確使用實(shí)驗(yàn)器材，完成“綠葉中色素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)操作,。

3）.情感目標(biāo)：體驗(yàn)前人探索光合作用的研究歷程,，并作出相關(guān)的評(píng)價(jià)；關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題,，討論提高光合作用效率的意義,。

2、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)分析：

1.）教學(xué)重點(diǎn)：①葉綠體中色素的種類及其作用,。

②光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史。

③光合作用的光反應(yīng),、暗反應(yīng)過程及相互關(guān)系,。

④影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。

了解葉綠體中色素的種類和作用,，有助于理解光合作用過程中能量的捕獲和轉(zhuǎn)化,。光反應(yīng)和暗反應(yīng)是光合作用相互聯(lián)系、相互影響的兩個(gè)過程,，弄清其中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化,，才能算是真正理解了光合作用的原理，才能分析和討論哪些環(huán)境因素將對(duì)光合作用產(chǎn)生什么樣的影響,。分析前人的研究歷程,，評(píng)價(jià)他們的研究方法，得出對(duì)科學(xué)研究的一般規(guī)律性的認(rèn)識(shí),，結(jié)合當(dāng)代科學(xué)研究的成果,，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于對(duì)實(shí)際問題的探索和討論，對(duì)于鞏固所學(xué)的知識(shí),，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力有重要的意義,。

2）.教學(xué)難點(diǎn)：①光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程。

②探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素,。

光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程中物質(zhì)和能量的變化,，以及光照強(qiáng)度、溫度,、大氣中co2含量,、植物體內(nèi)h2o的含量、葉齡,、礦質(zhì)元素,、呼吸作用、蒸騰作用等等因素綜合在一起,，都將對(duì)光合作用產(chǎn)生影響,，要引導(dǎo)學(xué)生理解這其中的知識(shí),，并進(jìn)行相關(guān)的討論，是教學(xué)中的一大難點(diǎn),。

本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生,，

1）他們?cè)诔踔械纳飳W(xué)學(xué)習(xí)中已具備了一定的關(guān)于光合作用的基礎(chǔ)知識(shí)，也做過“綠葉在光下制造淀粉”這個(gè)實(shí)驗(yàn),。

2）他們具備物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量變化等相關(guān)的化學(xué)知識(shí),。

3）在前面的《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過簡單的對(duì)照實(shí)驗(yàn)和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，使本節(jié)課最后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得以順利進(jìn)行,。

4）他們具有一定的 分析問題的能力,，實(shí)施問題探究教學(xué)是可行的。

根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生的分析,，本節(jié)采用以下教法和學(xué)法：

1）實(shí)驗(yàn)法：以實(shí)驗(yàn)說明結(jié)論,。生物學(xué)的教學(xué)就是實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程，實(shí)驗(yàn)的展示形式有學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),、老師示范實(shí)驗(yàn),、動(dòng)畫和圖片演示實(shí)驗(yàn)等，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明問題,，而不是直接讓學(xué)生記住結(jié)論,。

2）問題探究教學(xué)發(fā)：以問題引發(fā)興趣。整個(gè)教學(xué)過程要設(shè)置好問題,，層層展開,，層層遞進(jìn)，讓新知識(shí)與舊知識(shí)融為一個(gè)整體,，讓學(xué)生在步步上升中攀登到知識(shí)的頂峰,。

3）比較學(xué)習(xí)法，同時(shí)采用多媒體輔助教學(xué),，解決光合作用抽象的過程,。

4課時(shí)（其中1課時(shí)為本節(jié)練習(xí)、講評(píng),、復(fù)習(xí)）

第一課時(shí)：捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu),。（在實(shí)驗(yàn)室上）

第二課時(shí)：光合作用的探究歷程,。

第三課時(shí)：光合作用的原理和應(yīng)用,、化能合成作用。

第一課時(shí)

1,、 引入新課：（情景導(dǎo)入 ）

2,、 “萬物生長靠太陽”，對(duì)絕大多數(shù)生物來說活細(xì)胞所需能量的最終來源是光能,，將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)胞能夠利用的化學(xué)能的是光合作用,，光合作用的過程是怎樣的呢,？綠色植物又是怎樣把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能的？這是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容,，

植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用,，將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，首先要能夠捕獲光能,，因此,，我們先來學(xué)習(xí)捕獲光能的色素與結(jié)構(gòu)。 說明：此導(dǎo)入方式先導(dǎo)入到節(jié)再到課時(shí),，用情景加問題的模式在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力引向?qū)W習(xí)的主題-----光合作用,，即明確了本節(jié)要掌握的目標(biāo)，又清楚本節(jié)課的內(nèi)容,。

2捕獲光能的色素,。包括色素的提取、分離,，色素的種類,、含量、捕獲的光譜,、作用 教學(xué)策略：

采用實(shí)驗(yàn)法和問題探究法來突破此教學(xué)重點(diǎn),。

1實(shí)驗(yàn)法幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的原理、方法,、步驟,。

2本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的藥品和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)較多，故采用問題探究法讓學(xué)生經(jīng)過自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)與師生共同探究相結(jié)合（含自學(xué)、實(shí)驗(yàn),、演示,、談話、討論,、講授等）來突破,。

色素分布在哪里？ 過渡到學(xué)習(xí)捕獲光能的結(jié)構(gòu)

3捕獲光能的結(jié)構(gòu)-----葉綠體

包括葉綠體的分布,、形狀,、結(jié)構(gòu)組成、功能,。

哪些細(xì)胞才有葉綠體,？葉綠體的形狀是怎樣的？有哪些結(jié)構(gòu)組成,？基粒和內(nèi)囊體有什么作用,？葉綠體的膜表面和基質(zhì)中分布了什么,？葉綠體的功能是？ 從“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的角度,，采用問題探究法教學(xué),。

小結(jié)，課堂練習(xí) 鞏固所學(xué)內(nèi)容

第二課時(shí)

1導(dǎo)入新課：（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容和初中生物所學(xué)的光合作用的概念 說明： 先復(fù)習(xí)概念,，讓學(xué)生形成初步的印象,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心：現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們面前的光合作用只有幾句話，但人們得出這一認(rèn)識(shí)卻經(jīng)歷了漫長的探究歷程,，科學(xué)家用了200多年的時(shí)間經(jīng)過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)才總結(jié)出來的,。自然進(jìn)入光合作用的探究歷程的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們面前的光合作用只有幾句話,，但人們得出這一認(rèn)識(shí)卻經(jīng)歷了漫長的探究歷程,，科學(xué)家用了200多年的時(shí)間經(jīng)過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)才總結(jié)出來的，現(xiàn)在我們就沿著科學(xué)家們探究光合作用的足跡,，來體驗(yàn)他們認(rèn)識(shí)問題的思維過程和科學(xué)探究的樂趣,。

光合作用的探究歷程 由于實(shí)驗(yàn)較多，不利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和結(jié)論,。所以打破以時(shí)間為線索的常規(guī)教學(xué),，而把實(shí)驗(yàn)分為五類：植物為什么會(huì)生長？植物放出氧氣之謎,？植物進(jìn)行光合作用的條件,、產(chǎn)物、場所,、分別是什么,？釋放的氧氣來自于水還是二氧化碳？有機(jī)物是如何合成的,？通過五個(gè)問題貫穿本節(jié)課,，有利于學(xué)生對(duì)光合作用探究歷程的理解？

一植物為什么會(huì)生長,？

1亞里士多德的觀點(diǎn),；

亞里士多德的結(jié)論正確嗎？你認(rèn)同嗎,？

2海爾蒙特的柳樹盆栽實(shí)驗(yàn)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則,，海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有什么缺陷？是誰首先想到植物的生長與空氣的作用有關(guān),？ 多角度,、多種方法引導(dǎo)質(zhì)疑、激發(fā)興趣,。

在關(guān)注經(jīng)典實(shí)驗(yàn)過程的同時(shí),，強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路、優(yōu)缺點(diǎn)的分析,，通過啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,，進(jìn)行合理假設(shè)，參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

二植物放出氧氣之謎？

1普利斯特利的實(shí)驗(yàn)

2英格豪斯實(shí)驗(yàn)

是誰發(fā)現(xiàn)了光在其中的關(guān)鍵作用,？

與前人相比,，英格豪斯的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改進(jìn)在什么地方？

三植物進(jìn)行光合作用的條件,、產(chǎn)物,、場所的探究

1索緒爾的實(shí)驗(yàn)

2梅耶的觀點(diǎn)

3薩克斯的天竺葵實(shí)驗(yàn)

4恩格爾曼的水綿實(shí)驗(yàn)

1897年，首次在教科書中稱它為光合作用,。

根據(jù)以上科學(xué)家的探究里程歸納光合作用的過程歸納得出光合作用的化學(xué)方程式,。

從化學(xué)方程式引出問題四和五。

四釋放的氧氣來自于水還是二氧化碳,？

魯賓和卡門的氧同位素示蹤實(shí)驗(yàn)

五有機(jī)物是如何合成的,？

卡爾文的碳同位素示蹤實(shí)驗(yàn)。

近代科學(xué)家對(duì)光合作用的研究：

袁隆平的雜交育種 總結(jié)歸納,、感悟,。

課后拓展：p103的第三題。

小結(jié),，課堂聯(lián)系 鞏固所學(xué)知識(shí),。

第三課時(shí)光合作用的過程

1導(dǎo)入新課：（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

寫出光合作用的總化學(xué)方程式 光合作用是非常復(fù)雜的多步反應(yīng)，總反應(yīng)式不能表示光合作用具體的進(jìn)行歷程,，這樣很自然地就引入了光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程的學(xué)習(xí),。

2光合作用的過程

包括光反應(yīng)和暗反應(yīng)的概念、場所,、條件,、原料、物質(zhì)變化,、能量變化,。 采用問題探究教學(xué)模式突破，含自學(xué),、演示,、談話、討論,、講授等）

3出示光合作用過程示意圖并作適當(dāng)講解,。

4光反應(yīng)與暗反應(yīng)關(guān)系的比較 列表比較法：用表格形式歸納,，是內(nèi)容簡潔明了。

5光反應(yīng)暗反應(yīng)之間的聯(lián)系：

當(dāng)光合作用的光反應(yīng)過程被人為阻斷,，你認(rèn)為暗反應(yīng)會(huì)被停止嗎,？反過來，當(dāng)暗反應(yīng)過程被人為阻斷,，你認(rèn)為光反應(yīng)會(huì)怎樣變化,？ 通過比較三碳化合物、五碳化合物之間的物質(zhì)的量變化,，進(jìn)一步鞏固光合作用的過程,。

6環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響

課外作業(yè)，小組設(shè)計(jì),，選一種環(huán)境因素,，分析它對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響。通過小組討論,，確定并實(shí)施本小組的實(shí)驗(yàn)方案,，寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，待教師審閱后,，與生物實(shí)驗(yàn)室聯(lián)系,，而后利用課余時(shí)間分別安排各小組到生物實(shí)驗(yàn)室完成本小組的實(shí)驗(yàn)。

提供一些思路供同學(xué)借鑒,，當(dāng)然還可以自己創(chuàng)出更有新意的實(shí)驗(yàn),。

①光照強(qiáng)度的變化

②不同波長的光（紅光,、綠光）

③不同的溫度（過度、適宜、過低）

④水分對(duì)植物光合作用強(qiáng)度的影響

7,、化能合成作用

按小組學(xué)習(xí)教材中這部分的內(nèi)容,，提取這二個(gè)自然段中的主要內(nèi)容,，然后小組派代表說說從這部分內(nèi)容中獲得些什么知識(shí),。

講清：①自養(yǎng)生物（光能自養(yǎng)、化能自養(yǎng)及區(qū)別）,，

②異養(yǎng)生物,。

結(jié)合上一節(jié)（第3節(jié) 細(xì)胞呼吸）的內(nèi)容，全面劃分生物的代謝類型,。 列表比較法

小結(jié),，練習(xí) 鞏固本課時(shí)的知識(shí)

捕獲光能的色素

一、 綠葉中色素的提取和分離

提取色素 制備濾紙條 畫濾液細(xì)線 分離色素 觀察與記錄

二,、 色素的種類和作用

種類 色素顏色 選擇吸收光能

葉綠素

（3/4） 葉綠素a 藍(lán)綠色 紅光和藍(lán)紫光

葉綠素b 黃綠色

類胡蘿卜素（1/4） 胡蘿卜素 橙黃色 藍(lán)紫光

葉黃素 黃色

三,、 葉綠體的結(jié)構(gòu)

外膜

內(nèi)膜

基粒：由兩個(gè)以上的類囊體組成，含色素

基質(zhì)：含多種光合作用所必需的酶，和少量的dna

光合作用的說課稿 光合作用原理和應(yīng)用說課稿篇六

我個(gè)人認(rèn)為,，不論是哪一章節(jié),，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，都要以以下3點(diǎn)為依據(jù)：1,、課程標(biāo)準(zhǔn),；2,、學(xué)生的身心特點(diǎn),；3、現(xiàn)有的教學(xué)條件,。課程標(biāo)準(zhǔn)可以給我們的教學(xué)設(shè)計(jì)提供方向,；符合學(xué)生身心特點(diǎn)可以提高教學(xué)的有效性。現(xiàn)有的教學(xué)條件則決定了教學(xué)的可行性,。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前,，要先整體考慮整個(gè)章節(jié)及與其他章節(jié)的聯(lián)系。本章節(jié)光合作用是整個(gè)初中生物中很重要的一節(jié),。與后面環(huán)境保護(hù),、生態(tài)系統(tǒng)都有緊密的聯(lián)系，也是高中學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。因此,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

本章節(jié)光合作用的主線是：“光合作用的定義——光合作用的實(shí)質(zhì)——光合作用的意義”,，而本節(jié)是第4課時(shí)，著重解決“光合作用的實(shí)質(zhì)——光合作用的意義”這2點(diǎn),。在前3個(gè)課時(shí),，通過對(duì)光合作用發(fā)展史的學(xué)習(xí)和有關(guān)光合作用的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)光合作用的定義有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí),。因此,，本節(jié)應(yīng)當(dāng)對(duì)前3節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并提升,。本節(jié)主要采用啟發(fā)式的教學(xué),，用一個(gè)個(gè)相銜接的問題將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)。

1,、引入,。本節(jié)可以采用通過復(fù)習(xí)的方式引入。對(duì)于較好的班級(jí),，可以直接向?qū)W生提問：通過對(duì)前3節(jié)的學(xué)習(xí),，光合作用的反應(yīng)式是？，并可請(qǐng)學(xué)生到黑板寫出,。如果學(xué)生水平不夠,，可以通過：光合作用的原料是什么？產(chǎn)物是什么,？條件是什么,？場所在哪里？將光合作用的反應(yīng)式進(jìn)行分解,，然后再黑板上寫出,。

2、光合作用的實(shí)質(zhì),。光合作用的實(shí)質(zhì)有兩個(gè)：物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量轉(zhuǎn)化,。物質(zhì)轉(zhuǎn)變學(xué)生容易理解，因?yàn)榍?節(jié)課的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了鋪墊,。因此,，直接提問：光合作用中，有沒有物質(zhì)的變化,？如果有,，發(fā)生了什么樣的變化？通過反應(yīng)式學(xué)生不難看出,。但能量的轉(zhuǎn)化學(xué)生理解起來會(huì)困難一點(diǎn),。因?yàn)槟芰康氖睾愣蓪W(xué)生要到初二學(xué)物理時(shí)才知道。因此,，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng),，也通過問題進(jìn)行：能量有哪些形式？（讓學(xué)生盡可能多地回答）,，學(xué)生一般都能答道熱能,、光能、電能,、風(fēng)能等等,，知識(shí)面廣一點(diǎn)的還能答道核能、化學(xué)能等,?？梢詫W(xué)生的主要答案羅列在附板書處。接著再問：能量可以傳遞嗎,？可以從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式嗎,？問到這個(gè)問題時(shí)學(xué)生的回答有很多，有的認(rèn)為能,，有的認(rèn)為不能,。這是可以舉例：如冬天時(shí),，比較冷的手放在暖手器上就能感到熱，說明什么問題,；打開燈,，什么能轉(zhuǎn)化成了什么能等，通過一些常見的生活例子,，利用學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),，可以讓學(xué)生明白：能量有多種存在形式，并且不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化,。有了這個(gè)知識(shí)準(zhǔn)備后,，在讓學(xué)生回答：光合作用中，有能量的轉(zhuǎn)化嗎,？這是學(xué)生再來理解光合作用中光能轉(zhuǎn)化為儲(chǔ)存在有機(jī)物中的化學(xué)能,，就容易多了,。

3,、光合作用的意義 。如果學(xué)生理解了光合作用的實(shí)質(zhì),，對(duì)光合作用有什么意義就很順利成章了,。這時(shí)可以提問：你認(rèn)為光合作用有哪些意義？可以讓學(xué)生盡可能地想,，盡可能地舉例,。最后，將學(xué)生們的回答進(jìn)行歸類,，總結(jié)出光合作用的三點(diǎn)重要意義,。

4、光合作用的應(yīng)用,?？梢岳眠@一部分檢測學(xué)生對(duì)光合作用的掌握情況。書上給了一個(gè)合理密植的例子,，但還不夠,。因此，設(shè)計(jì)了3個(gè)問題：為什么要大力提倡保護(hù)森林,、植被,？為什么卡爾文要從植物中找石油？可以怎樣解決航天員在長途航行時(shí)的基本生活問題,？設(shè)計(jì)第1個(gè)問題的目的主要是考慮情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成,，并為以后的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容做鋪墊。通過對(duì)光合作用意義的理解,，學(xué)生不難回答這個(gè)問題,。第2個(gè)問題的設(shè)計(jì)主要是因?yàn)樵诒菊鹿?jié)最開始引入時(shí),，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給學(xué)生們講了一個(gè)小故事：上個(gè)世紀(jì)90年代，有一位叫做卡爾文的科學(xué)家?guī)е难芯筷?duì)伍在世界各地的森林里找植物,，找到一種當(dāng)?shù)氐奶赜兄参锞蛶Щ貙?shí)驗(yàn)室研究,，有人好奇地問他們?cè)诟陕铮麄兓卮鹫f在找石油,。為什么會(huì)在植物中找石油呢,？當(dāng)時(shí)學(xué)生的回答是五花八門，但是我并沒有給出正確答案,。這個(gè)時(shí)候再次把問題提出,，學(xué)生就容易想到原因了。第3個(gè)問題主要是來源于現(xiàn)在航天業(yè)中一個(gè)還未能很好解決的難題：就是以后如果要到其他星球,，宇航員可能會(huì)在宇宙飛船上待幾年,，他們所需的食品和氧氣的量是很大的，但光靠攜帶幾年所需的食品和氧氣是不現(xiàn)實(shí)的,，因此請(qǐng)學(xué)生考慮解決途徑,。選擇這個(gè)問題一是學(xué)生對(duì)航天的內(nèi)容比較感興趣，二是這個(gè)問題目前沒有最終答案,，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維,，三是容易讓學(xué)生聯(lián)想到與光合作用結(jié)合，四是可以為以后學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量傳遞做點(diǎn)鋪墊,。果然,，在討論第3個(gè)問題時(shí)，學(xué)生非常踴躍,。

5,、作業(yè)?？梢詫⑸隙嗡岬?個(gè)問題作為課堂作業(yè),。如果時(shí)間允許，可以事先印制一張小提單,，選擇一些填空題和選擇題,，如填寫光合作用的反應(yīng)式、光合作用的實(shí)質(zhì)等,，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)書面的總結(jié),。

通過對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)，絕大部分學(xué)生能完成教學(xué)目標(biāo),。由于有了能量守恒定律的鋪墊,，學(xué)生理解光合作用的第2個(gè)實(shí)質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)化變得容易了。由于本堂課基本以問題開展,，學(xué)生回答很踴躍,，整個(gè)課堂氣氛很活躍,。尤其是在回答最后3個(gè)問題時(shí)，學(xué)生想得很多,，但很多學(xué)生都能從光合作用的角度去考慮,，可見學(xué)生能夠運(yùn)用所以知識(shí)去解決問題了。但是,，由于學(xué)生非?；钴S，所以在課堂上還需要進(jìn)行適時(shí)的調(diào)控,，避免課堂混亂,。對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的班級(jí)，可以增加5分鐘左右的書面練習(xí)題,，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié),。

光合作用的說課稿 光合作用原理和應(yīng)用說課稿篇七

本節(jié)在本章中的地位和作用 本節(jié)教材主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)過程、葉綠體中的色素,、光合作用的過程以及光合作用的重要意義等四個(gè)方面的內(nèi)容,。

（1） 光合作用的發(fā)現(xiàn)，是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎(chǔ)知識(shí)上,，安排了綠葉在光下制造淀粉實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，更加深入地從產(chǎn)物和場所等方面講述光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中的幾個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。

（2） 葉綠體中色素的直觀展示,，讓學(xué)生親自看到從上到下依次的橙黃色、黃色,、藍(lán)綠色和黃綠色的出現(xiàn),。

（3） 光合作用的過程及重要意義，首先,，教材從光合作用的總反應(yīng)式入手,，說明光合作用的場所、條件,、原料和產(chǎn)物,。從而引出根據(jù)是否需要光，將光合作用的過程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段,。得出兩個(gè)階段是一個(gè)整體,，在光合作用的過程中，二者緊密聯(lián)系,、缺一不可的辨證結(jié)論,。緊接著講述了光合作用的重要意義，最后還補(bǔ)充了植物栽培與光能的合理利用,，意在指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,。

①了解光合作用的發(fā)現(xiàn)過程

②識(shí)記光合作用的概念,、反應(yīng)式及元素轉(zhuǎn)移；

③理解光合作用的過程圖解,；

④掌握葉綠體中色素的種類,、作用、提取和分離葉綠體中色素的方法,；

⑤掌握光反應(yīng),、暗反應(yīng)的部位、條件和過程以及兩者的關(guān)系,；

⑥掌握控制農(nóng)作物增產(chǎn)的途徑和措施,；

3．1知識(shí)目標(biāo)：

①光合作用的發(fā)現(xiàn)史

②葉綠體中的色素

③光合作用的過程

④光合作用的意義

⑤掌握控制農(nóng)作物增產(chǎn)的途徑和措施

3．2能力目標(biāo)：

①通過研究光合作用的發(fā)現(xiàn)過程和方法，使學(xué)生能夠體會(huì)和認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的過程,，并初步學(xué)會(huì)具體的科學(xué)研究思路和方法,。

②通過觀察、設(shè)計(jì)光合作用發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和思維能力,。

③通過運(yùn)用物理和化學(xué)知識(shí)理解光合作用過程中物質(zhì)和能量的變化過程，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力以及學(xué)科間知識(shí)的綜合能力,。

④通過學(xué)生總結(jié)歸納光合作用過程中的主要反應(yīng)以及光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩大階段的區(qū)別和聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。

3．3情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：通過光合作用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要幾代人不懈的努力,、科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要多人的合作,。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)

4．1教法的選擇

①堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣,，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析,，具體方法是：結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由教師提出問題,，引發(fā)思考,，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，在此基礎(chǔ)上由教師歸納總結(jié)出結(jié)論,；

②采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，從本節(jié)課的實(shí)際出發(fā)，使用多媒體教室,，將許多地方用多媒體課件來表達(dá),，從而增強(qiáng)直觀效果，加大課堂容量,。

4．2學(xué)法的指導(dǎo)

① 指導(dǎo)學(xué)生如何從本節(jié)的學(xué)習(xí)中掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法,。

②指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)中如何分析現(xiàn)象,、分析問題、總結(jié)規(guī)律,，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用單一變量原則設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn),。

③指導(dǎo)學(xué)生相互討論,相互合作,在合作中提高能力.

5．1光合作用的發(fā)現(xiàn)

（學(xué)生活動(dòng)：討論四個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同設(shè)計(jì)要點(diǎn)，四個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論）

教師點(diǎn)撥：對(duì)照實(shí)驗(yàn),、在對(duì)照實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)單一變量原則,。

練習(xí)：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“光合作用需要光”

練習(xí)設(shè)計(jì)目的：通過控制變量后對(duì)反應(yīng)物的消耗、產(chǎn)物的生成的判斷得出光合作用的條件之一是光照,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,、發(fā)散思維能力。

5．2光合作用的色素

通過實(shí)物展示色素的擴(kuò)散情況,，然后列出有關(guān)色素的考點(diǎn),、習(xí)題。

5．3作用的過程

光反應(yīng) ①水的光解 暗反應(yīng) ③ co 的固定

②atp的形成 ④ co 的還原

考點(diǎn)：①光照變化 ②co 濃度變化

例,、將一棵在暗處放置了很久的植物,，突然從暗處移到光下，其葉綠體中 c3 ,、c5 和atp的含量變化如何,？

答案: c3下降 c5增加 atp增加

例、將一植物從高濃度二氧化碳移至低濃度的二氧化碳環(huán)境中,，葉綠體中 c3 ,、c5 和atp的含量變化如何？

答案: c3 下降 c5增加 atp增加

5． 4響光合作用的因素

①光照強(qiáng)度 ②溫度 ③co 濃度 ④水,、礦質(zhì)離子

練習(xí)：一畝田一年中獲得最大有機(jī)物產(chǎn)量（例：合理施肥,、提高光合作用效率）

措施 原理

本練習(xí)是開放性問題，注意總結(jié)提高光合作用產(chǎn)量的措施有：光照面積如合理密植,、套種；光照時(shí)間如輪作,；光合作用效率如光,、溫度、水,、化肥等,。

6．1優(yōu)點(diǎn)：

①課型設(shè)計(jì)較好，在引言之后,，先給出本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo),，然后分別從幾個(gè)目標(biāo)入手，詳細(xì)講述,。

②認(rèn)真研讀高考考綱,，發(fā)現(xiàn)考綱中關(guān)于本節(jié)的變化,，能借助分析本節(jié)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，并提出問題,、分析問題,、解決問題、評(píng)價(jià)結(jié)論,，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力,。

③課堂有一定的思維量，通過“驗(yàn)證光是光合作用的必須條件”習(xí)題,；“一畝田一年中獲得最大有機(jī)物產(chǎn)量”習(xí)題訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維能力,。

④能抓住基本概念進(jìn)行教學(xué)，并把所涉及的知識(shí)整理,，形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)展現(xiàn)給學(xué)生,。

⑤基本功扎實(shí)，板書工整,，簡明額要的幾筆把要點(diǎn)知識(shí)展現(xiàn)出來,。

⑥在進(jìn)行基本知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)，能指出本知識(shí)點(diǎn)的考點(diǎn)是什么,，并進(jìn)行適時(shí)訓(xùn)練,，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,。

6．2缺點(diǎn)：

①教案中未體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo),。即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo),、情感目標(biāo),，而只體現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)。

②在教學(xué)中體現(xiàn)了能力目標(biāo),，如：創(chuàng)新能力,、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ坏?，情感目?biāo)未體現(xiàn)與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系,。

③課堂時(shí)間分配上給“影響光合作用的因素”上時(shí)間分配不夠，沒有很好做到重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)講解,。

④教材處理上未把選修教材c4植物與必修教材c3植物很好的整合到一起（高二學(xué)生沒有學(xué)過選修,，條件所限）。

⑤在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),，沒有很好的評(píng)價(jià)學(xué)生的得失,，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生不能很好的把已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。

6．3改進(jìn)措施：

①鉆研考綱,，把考綱和教材聯(lián)系起來,，把教材和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，把知識(shí)點(diǎn)和生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系起來,，大膽取舍,，把握課堂節(jié)奏。

②認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,。備學(xué)生的心理,、備學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和課本知識(shí)的差異挖掘出來,，讓學(xué)生在腦海里形成正確,、規(guī)范的知識(shí)體系。

③努力提高自己的心理素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,，過硬的心理素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,，來自于扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教育心理學(xué)理論的充實(shí)，所以應(yīng)利用課余提高自身的能力,。

④積極地向老教師學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)老教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,，把傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新結(jié)合起來,，精進(jìn)自身的教學(xué)基本功。

光合作用的說課稿 光合作用原理和應(yīng)用說課稿篇八

1.教學(xué)內(nèi)容本課題是高中生物必修第一冊(cè)第三章“生物的新陳代謝”第三節(jié)內(nèi)容,。學(xué)生在學(xué)完“細(xì)胞”以及理解“新陳代謝與酶”,、“新陳代謝與atp”知識(shí)后，轉(zhuǎn)入難度較大的“光合作用”學(xué)習(xí),，從生物界看,，光合作用是最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，是學(xué)生學(xué)習(xí)呼吸作用,、生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容的基礎(chǔ),。

2.教材地位及作用“光合作用”一節(jié)在綠色植物的新陳代謝以及整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中，具有十分重要的意義,。義務(wù)教育初中生物教材已經(jīng)講述了光合作用的基礎(chǔ)知識(shí),，安排了綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)。本節(jié)在此基礎(chǔ)上,，更加深入地從產(chǎn)物到場所等方面講述了光合作用發(fā)現(xiàn)過程的幾個(gè)著名實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取和分離葉綠體中色素的方法;并且講述光合作用的基本過程和意義等,。目的是使學(xué)生不僅獲得有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),，了解光合作用對(duì)人類生產(chǎn)生活的意義，懂得探索生物科學(xué)的基本方法,。初步學(xué)會(huì)提取,、分離葉綠體中色素的方法和技能,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷探求新知識(shí)的精神和合作精神,。

3.教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)目標(biāo)：①光合作用的發(fā)現(xiàn)史②葉綠體中的色素③光合作用的過程④光合作用的意義

(2)能力目標(biāo)：①通過研究光合作用的發(fā)現(xiàn)過程和方法,，使學(xué)生能夠體會(huì)和認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的過程，并初步學(xué)會(huì)具體的科學(xué)研究思路和方法,。

②通過觀察,、設(shè)計(jì)光合作用發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和思維能力,。

③通過運(yùn)用物理和化學(xué)知識(shí)理解光合作用過程中物質(zhì)和能量的變化過程,，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力以及學(xué)科間知識(shí)的綜合能力。

④通過學(xué)生總結(jié)歸納光合作用過程中的主要反應(yīng)以及光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩大階段的區(qū)別和聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力,。

(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀：

①通過體驗(yàn)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn),、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)忍不拔,、百折不撓的科學(xué)精神。

②通過對(duì)光合作用意義的學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生樹立生物進(jìn)化的辯證觀點(diǎn)以及珍愛自然,、珍愛綠色、珍愛生命的思想意識(shí),。

4.教學(xué)重點(diǎn)

(1)光合作用發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的研究思路和方法依據(jù)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的教育是理科綜合考試的目標(biāo)(設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是探究性學(xué)習(xí)的載體之一,。

(2)光合作用的過程和意義依據(jù)：①光合作用過程是本課題的核心內(nèi)容,。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)了光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程，才能理解光能,、atp分子中活躍的化學(xué)能到糖類等有機(jī)物分子中的穩(wěn)定的化學(xué)能這一轉(zhuǎn)移過程,，掌握光合作用的能量和物質(zhì)變化的本質(zhì)。使學(xué)生對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)水平,，在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步,。學(xué)生只有知道光合過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能理解內(nèi)外因素對(duì)光合作用的影響,，才能進(jìn)一步研究如何提高光合效率的途徑,，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的技術(shù)。因此,，學(xué)習(xí)光合作用的過程,，是深入聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的理論基礎(chǔ)。②通過光合作用意義的教學(xué)，可使學(xué)生理解當(dāng)今世界面臨的糧食,、能源,、環(huán)境污染等重大問題的解決與研究光合作用的關(guān)系。知道人類需要的農(nóng)產(chǎn)品,，歸根到底要靠光合作用去生產(chǎn),。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究，應(yīng)該把培養(yǎng)高效應(yīng)的農(nóng)作物品種,，發(fā)明提高農(nóng)作物充分利用光能的時(shí)間,、空間的技術(shù)等途徑作為研究方向;知道增加植被面積和質(zhì)量，是改善環(huán)境的有效途徑等,。這些是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng),。因此，光合作用的意義,，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生物科學(xué)及發(fā)展,，關(guān)心社會(huì)問題解決等意識(shí)的好材料，應(yīng)充分利用,。

5.教學(xué)難點(diǎn)：

(1)光合作用發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)依據(jù)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的教育是理科綜合考試目標(biāo)(設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?在本節(jié)教學(xué)中的較好體現(xiàn),，是研究性學(xué)習(xí)的載體之一，但由于學(xué)生剛剛接觸,，這方面正是他們的薄弱環(huán)節(jié),。因此，給予必要的指導(dǎo)和多項(xiàng)實(shí)踐,，才會(huì)使效果事半功倍,。

(2)光合作用過程中物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化依據(jù)：高二學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)等知識(shí)還未學(xué)習(xí)到，對(duì)有關(guān)物理和化學(xué)知識(shí)不熟悉,，還不能理解光合作用中的光能到電能,，再由電能到不穩(wěn)定的化學(xué)能，從不穩(wěn)定的化學(xué)能到穩(wěn)定的化學(xué)能的轉(zhuǎn)變的必要性,，對(duì)于暗反應(yīng)中的二氧化碳的固定,，三碳酸的還原等的必要性的理解也有一定的難度。根據(jù)教材的重難點(diǎn),，學(xué)生的實(shí)際情況,，我將這節(jié)內(nèi)容安排3課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程,，第二課時(shí)安排葉綠素實(shí)驗(yàn),，第三課時(shí)學(xué)習(xí)光合作用的過程和意義。這里主要說明第一課時(shí)教學(xué)方法和教學(xué)過程,。

1.教學(xué)方法：教師的過程式教學(xué)與學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合

2.教學(xué)手段：課件,、錄像,、投影儀三、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)完細(xì)胞,，理解新陳代謝等相關(guān)知識(shí)后，為光合作用的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ),，因此課堂中運(yùn)用課件演示實(shí)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察—思考—分析—討論,，最后得出結(jié)論,。教學(xué)中主要采用了觀察法、討論法,、總結(jié)歸納法,。四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課教師利用動(dòng)畫演示海爾蒙特實(shí)驗(yàn),，提出問題：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可知柳樹重量增加的原因是什么?學(xué)生回答：水分是植物體建造自身的原料,。教師指出，海爾蒙特沒有考慮到空氣是否也能起作用,。后來經(jīng)過許多科學(xué)家的實(shí)驗(yàn),，才逐漸發(fā)現(xiàn)光合作用的場所、條件,、原料和產(chǎn)物,。引出英國科學(xué)家普里斯特利的實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)畫的直觀性和已有知識(shí)降低了問題的起點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

(二)傳授新知識(shí)

1、錄像演示普里斯特列實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么b鐘罩內(nèi)的小白鼠沒有死亡?植物從中起到了什么作用?學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn),，分析問題,，得出結(jié)論：綠色植物能夠更新由于蠟燭燃燒或呼吸而變得污濁了的空氣。教師指出：(1)該實(shí)驗(yàn)不能證明更新的空氣中的哪種成份?(2)當(dāng)其它人重復(fù)該實(shí)驗(yàn)時(shí)候,，有可能成功,，有的總是失敗。直到后來,，荷蘭科學(xué)家英格蒙斯證實(shí)了只有在陽光照射下,，普里斯特利的實(shí)驗(yàn)才能獲得成功。

2,、學(xué)生介紹課前所做的薩克斯實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考(1)暗處理的目的是什么?(2)葉片一半曝光,，另一半遮光，目的是什么?(3)碘蒸氣處理葉片,，目的是什么?(4)這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的證明了什么?(5)高倍鏡下觀察“小藍(lán)點(diǎn)”聚集的部位是細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)?學(xué)生經(jīng)觀察實(shí)驗(yàn)過程,，分析問題,，能夠得出結(jié)論。(1)光合作用產(chǎn)生淀粉,，同時(shí)需要光(2)產(chǎn)生淀粉的部位是葉綠體,。〔小結(jié)〕：(板書)光合作用的場所,、原料,、條件、產(chǎn)物設(shè)計(jì)意圖：利用直觀課件演示的實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力和思維能力。通過學(xué)生親自重復(fù)薩克斯實(shí)驗(yàn)體會(huì)科學(xué)研究的方法,。通過光合作用發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行科學(xué)史的教育,，使學(xué)生了解到科學(xué)家們用了200多年的時(shí)間，才對(duì)光合作用的重過程有了比較清楚的認(rèn)識(shí),，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱難,。

3、課件展示恩吉爾曼的水綿實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生討論分析：a,、這個(gè)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)上有什么巧妙之處?(1)選用水綿作為實(shí)驗(yàn)材料,，不僅具有細(xì)而長的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分布在細(xì)胞中,，便于觀察和分析研究,。(2)將臨時(shí)裝片放在黑暗且沒有空氣的環(huán)境中，排除了環(huán)境中光線和氧氣的影響,，從而確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘５剡M(jìn)行,。(3)選用極細(xì)的光束照射并且用好氧細(xì)菌進(jìn)行檢測，從而能夠準(zhǔn)確地判斷出水綿中釋放氧的部位,。(4)進(jìn)行黑暗和曝光對(duì)比實(shí)驗(yàn),，從而明克實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全是由光照引起的。b,、這個(gè)實(shí)驗(yàn)給了你什么啟示?設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意哪幾個(gè)問題?師生共同總結(jié),，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要注意的問題：要有對(duì)照組和控制單一變量設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究基本思路和方法學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

4,、簡介同位素標(biāo)記法

(三)鞏固練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明：氧氣到底來自于水還是二氧化碳設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生掌握同位素標(biāo)記法的原理,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、分析總結(jié)能力和創(chuàng)新意識(shí),。

(四)布置作業(yè)略

光合作用的說課稿 光合作用原理和應(yīng)用說課稿篇九

一）教材內(nèi)容

今天我要講的是高中生物必修1《分子與細(xì)胞》第5章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用,，第4節(jié)能量之源——光與光合作用，二光合作用的原理和應(yīng)用,，第2課時(shí)光合作用的過程,。

通過前面的學(xué)習(xí),，我們知道了細(xì)胞作為最基本的生命系統(tǒng)，它的結(jié)構(gòu)和組分,，以及它作為生命系統(tǒng)的一個(gè)重要特點(diǎn)開放性（即要與周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)與能量的交換）,。光合作用是生物界乃至整個(gè)自然界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，是生命系統(tǒng)開放性的一個(gè)重要體現(xiàn),，所以它是本學(xué)段的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)內(nèi)容,。

初中階段，學(xué)生通過一系列探索性試驗(yàn),，初步形成光合作用的概念，高中生物學(xué)課本則為學(xué)生提供了光合作用的研究史料,，色素提取和分離實(shí)驗(yàn),，而光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程是本小節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握兩個(gè)過程中物質(zhì)變化和能量變化以及發(fā)生的部位和條件,，并從物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變的高度去認(rèn)識(shí)光合作用的意義,。

二）三維目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

1）說明光合作用的過程

2）嘗試探究光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素

2.過程與方法

1）自主學(xué)習(xí)、教師講授,、總結(jié)歸納與比較法相結(jié)合

2）訓(xùn)練表達(dá)能力

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過光合作用過程的學(xué)習(xí),，養(yǎng)成勇于質(zhì)疑合自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

光合作用光反應(yīng),、暗反應(yīng)過程及相互關(guān)系

1.教具：多媒體課件,、黑板

學(xué)具：筆記本、書

2.教學(xué)方法及手段：提問法,、自讀課本,、觀察法、講授法

3.重難點(diǎn)突破：

以環(huán)環(huán)相扣的問題,，讓學(xué)生觀看多媒體課件的同時(shí),，通過自讀課本大致建構(gòu)光合作用具體過程，再輔以教師的講授點(diǎn)撥,，細(xì)化知識(shí)結(jié)構(gòu),，突破思維誤區(qū)和難點(diǎn)。

1.通過觀看多媒體課件,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

2.通過自讀課本回答教師提問,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

一）課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

教師制作多媒體課件；學(xué)生自讀課本相關(guān)內(nèi)容

二）教學(xué)程序

1.新課導(dǎo)入

1）復(fù)習(xí)初中所學(xué)光合作用概念,，同時(shí)板書光合作用概念式

2）問：能不能從該式看出光合作用的具體過程,？（生答：不能）

3）談話：今天我們就來學(xué)習(xí)光合作用的過程

4）演示光合作用的總過程動(dòng)畫，得出光合作用過程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段

2.新課進(jìn)行

1）光反應(yīng)

①觀察光合作用課件

②教師提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生參照課件自讀課本光反應(yīng)的相應(yīng)內(nèi)容

③師生以課件為載體共同完成光反應(yīng)過程學(xué)習(xí)

④總結(jié)物質(zhì)變化和能量變化

2）暗反應(yīng)[同光反應(yīng)]

3）幻燈片出示光反應(yīng),、暗反應(yīng)比較表,，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成該表

3.課堂小結(jié)

1）總結(jié)光合作用實(shí)質(zhì)

2）拓展得出影響光合作用環(huán)境因素，并分析各條件對(duì)光合作用具體過程有何影響

4.練習(xí)

幻燈片出示選擇填空,，由學(xué)生完成

5.作業(yè)布置

完成光合作用光反應(yīng)和暗反應(yīng)比較表

6.板書設(shè)計(jì)

光合作用的說課稿 光合作用原理和應(yīng)用說課稿篇十

1．教學(xué)內(nèi)容 本課題是高中生物必修第一冊(cè)第三章“生物的新陳代謝”第三節(jié)內(nèi)容,。學(xué)生在學(xué)完“細(xì)胞”以及理解“新陳代謝與酶”,、“新陳代謝與atp”知識(shí)后,，轉(zhuǎn)入難度較大的“光合作用”學(xué)習(xí),，從生物界看，光合作用是最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝,，是學(xué)生學(xué)習(xí)呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容的基礎(chǔ),。

2．教材地位及作用 “光合作用”一節(jié)在綠色植物的新陳代謝以及整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中,，具有十分重要的意義。義務(wù)教育初中生物教材已經(jīng)講述了光合作用的基礎(chǔ)知識(shí),，安排了綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn),。本節(jié)在此基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)物到場所等方面講述了光合作用發(fā)現(xiàn)過程的幾個(gè)著名實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取和分離葉綠體中色素的方法,；并且講述光合作用的基本過程和意義等。目的是使學(xué)生不僅獲得有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),，了解光合作用對(duì)人類生產(chǎn)生活的意義,，懂得探索生物科學(xué)的基本方法。初步學(xué)會(huì)提取,、分離葉綠體中色素的方法和技能,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，不斷探求新知識(shí)的精神和合作精神,。

3．教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)： ①光合作用的發(fā)現(xiàn)史②葉綠體中的色素③光合作用的過程④光合作用的意義

（2）能力目標(biāo)： ①通過研究光合作用的發(fā)現(xiàn)過程和方法，使學(xué)生能夠體會(huì)和認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的過程,，并初步學(xué)會(huì)具體的科學(xué)研究思路和方法。 ②通過觀察,、設(shè)計(jì)光合作用發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和思維能力,。 ③通過運(yùn)用物理和化學(xué)知識(shí)理解光合作用過程中物質(zhì)和能量的變化過程，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力以及學(xué)科間知識(shí)的綜合能力,。 ④通過學(xué)生總結(jié)歸納光合作用過程中的主要反應(yīng)以及光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩大階段的區(qū)別和聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力,。

（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀： ①通過體驗(yàn)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn),、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)忍不拔、百折不撓的科學(xué)精神,。 ②通過對(duì)光合作用意義的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立生物進(jìn)化的辯證觀點(diǎn)以及珍愛自然,、珍愛綠色,、珍愛生命的思想意識(shí)。

4．教學(xué)重點(diǎn)

（1）光合作用發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的研究思路和方法 依據(jù)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的教育是理科綜合考試的目標(biāo)（設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ卜闲抡n程標(biāo)準(zhǔn),。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是探究性學(xué)習(xí)的載體之一,。

（2）光合作用的過程和意義 依據(jù)：①光合作用過程是本課題的核心內(nèi)容,。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)了光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程,，才能理解光能、atp分子中活躍的化學(xué)能到糖類等有機(jī)物分子中的穩(wěn)定的化學(xué)能這一轉(zhuǎn)移過程,，掌握光合作用的能量和物質(zhì)變化的本質(zhì),。使學(xué)生對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)水平,，在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步。學(xué)生只有知道光合過程的各個(gè)環(huán)節(jié),，才能理解內(nèi)外因素對(duì)光合作用的影響，才能進(jìn)一步研究如何提高光合效率的途徑,，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的技術(shù),。因此，學(xué)習(xí)光合作用的過程,，是深入聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的理論基礎(chǔ)。②通過光合作用意義的教學(xué),，可使學(xué)生理解當(dāng)今世界面臨的糧食,、能源,、環(huán)境污染等重大問題的解決與研究光合作用的關(guān)系。知道人類需要的農(nóng)產(chǎn)品,，歸根到底要靠光合作用去生產(chǎn)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究,，應(yīng)該把培養(yǎng)高效應(yīng)的農(nóng)作物品種,，發(fā)明提高農(nóng)作物充分利用光能的時(shí)間、空間的技術(shù)等途徑作為研究方向,；知道增加植被面積和質(zhì)量，是改善環(huán)境的有效途徑等,。這些是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng),。因此,，光合作用的意義，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生物科學(xué)及發(fā)展,，關(guān)心社會(huì)問題解決等意識(shí)的好材料,，應(yīng)充分利用,。

5．教學(xué)難點(diǎn)：

（1）光合作用發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì) 依據(jù)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的教育是理科綜合考試目標(biāo)（設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ┰诒竟?jié)教學(xué)中的較好體現(xiàn),，是研究性學(xué)習(xí)的載體之一,，但由于學(xué)生剛剛接觸，這方面正是他們的薄弱環(huán)節(jié),。因此,，給予必要的指導(dǎo)和多項(xiàng)實(shí)踐,，才會(huì)使效果事半功倍。

（2）光合作用過程中物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化 依據(jù)：高二學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)等知識(shí)還未學(xué)習(xí)到,，對(duì)有關(guān)物理和化學(xué)知識(shí)不熟悉,，還不能理解光合作用中的光能到電能,，再由電能到不穩(wěn)定的化學(xué)能,，從不穩(wěn)定的化學(xué)能到穩(wěn)定的化學(xué)能的轉(zhuǎn)變的必要性，對(duì)于暗反應(yīng)中的二氧化碳的固定,，三碳酸的還原等的必要性的理解也有一定的難度,。 根據(jù)教材的重難點(diǎn),，學(xué)生的實(shí)際情況,，我將這節(jié)內(nèi)容安排3課時(shí),。第一課時(shí)學(xué)習(xí)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，第二課時(shí)安排葉綠素實(shí)驗(yàn),，第三課時(shí)學(xué)習(xí)光合作用的過程和意義。這里主要說明第一課時(shí)教學(xué)方法和教學(xué)過程,。

1．教學(xué)方法： 教師的過程式教學(xué)與學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合

2．教學(xué)手段： 課件,、錄像,、投影儀

學(xué)生在學(xué)習(xí)完細(xì)胞，理解新陳代謝等相關(guān)知識(shí)后,，為光合作用的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ),，因此課堂中運(yùn)用課件演示實(shí)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察—思考—分析—討論,，最后得出結(jié)論,。 教學(xué)中主要采用了觀察法,、討論法,、總結(jié)歸納法。

（一）導(dǎo)入新課 教師利用動(dòng)畫演示海爾蒙特實(shí)驗(yàn),，提出問題：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可知柳樹重量增加的原因是什么,？ 學(xué)生回答：水分是植物體建造自身的原料。 教師指出,，海爾蒙特沒有考慮到空氣是否也能起作用,。后來經(jīng)過許多科學(xué)家的實(shí)驗(yàn),，才逐漸發(fā)現(xiàn)光合作用的場所,、條件、原料和產(chǎn)物,。引出英國科學(xué)家普里斯特利的實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖： 利用動(dòng)畫的直觀性和已有知識(shí)降低了問題的起點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）傳授新知識(shí)

1,、錄像演示普里斯特列實(shí)驗(yàn) 引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么b鐘罩內(nèi)的小白鼠沒有死亡？植物從中起到了什么作用,？ 學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn),，分析問題,，得出結(jié)論：綠色植物能夠更新由于蠟燭燃燒或呼吸而變得污濁了的空氣。

教師指出：

（1）該實(shí)驗(yàn)不能證明更新的空氣中的哪種成份,？

（2）當(dāng)其它人重復(fù)該實(shí)驗(yàn)時(shí)候,，有可能成功，有的總是失敗,。直到后來,，荷蘭科學(xué)家英格蒙斯證實(shí)了只有在陽光照射下,，普里斯特利的實(shí)驗(yàn)才能獲得成功,。

2、學(xué)生介紹課前所做的薩克斯實(shí)驗(yàn) 引導(dǎo)學(xué)生思考

（1）暗處理的目的是什么,？

（2）葉片一半曝光,，另一半遮光,，目的是什么？

（3）碘蒸氣處理葉片,，目的是什么,？

（4）這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的證明了什么？

（5）高倍鏡下觀察“小藍(lán)點(diǎn)”聚集的部位是細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu),？

學(xué)生經(jīng)觀察實(shí)驗(yàn)過程,，分析問題，能夠得出結(jié)論,。

（1）光合作用產(chǎn)生淀粉,，同時(shí)需要光

（2）產(chǎn)生淀粉的部位是葉綠體。

〔小結(jié)〕：

（板書） 光合作用的場所,、原料,、條件、產(chǎn)物 設(shè)計(jì)意圖： 利用直觀課件演示的實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力和思維能力。 通過學(xué)生親自重復(fù)薩克斯實(shí)驗(yàn)體會(huì)科學(xué)研究的方法,。 通過光合作用發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行科學(xué)史的教育,，使學(xué)生了解到科學(xué)家們用了200多年的時(shí)間，才對(duì)光合作用的重過程有了比較清楚的認(rèn)識(shí),，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱難,。

3、課件展示恩吉爾曼的水綿實(shí)驗(yàn) 引導(dǎo)學(xué)生討論分析： a,、這個(gè)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)上有什么巧妙之處,？

（1）選用水綿作為實(shí)驗(yàn)材料，不僅具有細(xì)而長的帶狀葉綠體,，而且葉綠體螺旋狀地分布在細(xì)胞中,，便于觀察和分析研究,。

（2）將臨時(shí)裝片放在黑暗且沒有空氣的環(huán)境中，排除了環(huán)境中光線和氧氣的影響,，從而確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘５剡M(jìn)行。

（3）選用極細(xì)的光束照射并且用好氧細(xì)菌進(jìn)行檢測,，從而能夠準(zhǔn)確地判斷出水綿中釋放氧的部位,。

（4）進(jìn)行黑暗和曝光對(duì)比實(shí)驗(yàn)，從而明克實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全是由光照引起的,。 b,、這個(gè)實(shí)驗(yàn)給了你什么啟示？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意哪幾個(gè)問題,？ 師生共同總結(jié),，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要注意的問題： 要有對(duì)照組和控制單一變量 設(shè)計(jì)意圖： 幫助學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究基本思路和方法學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

4,、簡介同位素標(biāo)記法

（三）鞏固練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明：氧氣到底來自于水還是二氧化碳

設(shè)計(jì)意圖： 幫助學(xué)生掌握同位素標(biāo)記法的原理,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、分析總結(jié)能力和創(chuàng)新意識(shí),。

光合作用的說課稿 光合作用原理和應(yīng)用說課稿篇十一

一,、說教材今天我要講的是高中生物必修1《分子與細(xì)胞》第4章第4節(jié)能量之源——光與光合作用，光合作用的原理和應(yīng)用,。

通過前面的學(xué)習(xí),，我們知道了細(xì)胞作為最基本的生命系統(tǒng)，它的結(jié)構(gòu)和組分,，以及它作為生命系統(tǒng)的與周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)與能量的交換,。光合作用是生物界乃至整個(gè)自然界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，是生命系統(tǒng)開放性的一個(gè)重要體現(xiàn),，所以它是本學(xué)段的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)內(nèi)容,。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容打下了鋪墊,。本節(jié)學(xué)習(xí)光合作用的原理和應(yīng)用,，其中光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程是本小節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握兩個(gè)過程中物質(zhì)變化和能量變化以及發(fā)生的部位和條件,，并從物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變的高度去認(rèn)識(shí)光合作用的意義,。

二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：說明光合作用的原理和光合作用的過程,。2,、能力目標(biāo)：通過對(duì)光合作用探究歷程的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的思維能力,；通過對(duì)光合作用過程的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)整合的能力。3,、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣,，感受科學(xué)家實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì),；養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，樹立創(chuàng)新的科學(xué)精神。

三,、說教學(xué)的重,、難點(diǎn)說教學(xué)的重、本著高中新課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：光合作用的原理和光合作用的過程,。2,、教學(xué)難點(diǎn)：光合作用的過程中物質(zhì)變化和能量變化。

四,、說教法討論法,、探究法、分析法,、講授法等相結(jié)合,。

五、說學(xué)法在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比遷移,，對(duì)照學(xué)習(xí),。學(xué)生在教師營造的“可探索”的環(huán)境里，積極參與,，生動(dòng)活潑地獲取知識(shí),，掌握規(guī)律、主動(dòng)發(fā)現(xiàn),、主動(dòng)發(fā)展,。

六、說教學(xué)過程在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，我注重突出重點(diǎn),，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng),、交流,，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性,。

1,、導(dǎo)入新課：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了葉綠體上不僅分布著許多吸收光能的色素分子，還分布著許多進(jìn)行光合作用所必需的酶,。那么,，這些色素吸收的光能將會(huì)轉(zhuǎn)移到何處？這些酶催化了哪些生化反應(yīng),？今天就讓我們來共同學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。

2,、講授新課：

（1）光合作用的探究歷程人類對(duì)光合作用的探索歷經(jīng)了300多年,，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合以前所學(xué)和生活的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)光合作用的認(rèn)識(shí),。下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材,，同時(shí)思考、討論以下問題,?；脽羝@示問題：普利斯特利通過實(shí)驗(yàn)得出了什么結(jié)論？為什么有人認(rèn)為植物也能使空氣變污濁,？英格豪斯發(fā)現(xiàn)普利斯特利實(shí)驗(yàn)在什么條件下才能成功,？他是否知道綠色植物在光下更新的是什么？為什么,？光合作用過程中,，光能到哪里去了呢？薩克斯實(shí)驗(yàn)證明了什么,？

（2）光合作用的過程及實(shí)質(zhì)讓學(xué)生讀課本103頁的光合作用圖解,，播放光合作用的flash，師生共同探討光合作用的過程,。co2+h2o——光——→（ch2o）+o2葉綠體a光反應(yīng)階段：葉綠體中色素吸收的光能發(fā)揮了兩方面的用途,。物質(zhì)變化：h2o變成了﹝h﹞和o2adp和pi變成了atp能量變化：光能轉(zhuǎn)化成atp中的化學(xué)能場所：類囊體的薄膜。光反應(yīng)生成了兩種非常重要的物質(zhì)﹝h﹞和atp,，這兩種物質(zhì)被轉(zhuǎn)移到葉綠體基質(zhì)中去,，繼續(xù)參與暗反應(yīng)。b暗反應(yīng)階段：物質(zhì)變化：co2的固定c3的還原能量變化：atp中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成糖類中化學(xué)能場所：葉綠體基質(zhì),。

（3）光合作用原理的應(yīng)用通過學(xué)生自學(xué)課本104頁光合作用原理的應(yīng)用,，完成預(yù)測探究的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師給與指導(dǎo)。

（4）化能合成作用通過學(xué)生自學(xué)課本105頁化能合成作用,，給出化能合成作用的定義,。

3、課堂小結(jié),，強(qiáng)化認(rèn)識(shí),。光合作用的原理和光合作用的過程，光合作用的過程中物質(zhì)變化和能量變化,。做課本109頁習(xí)題4,、板書設(shè)計(jì)（一）探究歷程光co2+h2o————→（ch2o）+o2葉綠體

（二）光合作用的過程1.光反應(yīng)階段：

⑴物質(zhì)變化：h2o變成了﹝h﹞和o2adp和pi變成了atp⑵能量變化：光能轉(zhuǎn)化成atp中的化學(xué)能⑶場所：類囊體薄膜

2.暗反應(yīng)階段：⑴物質(zhì)變化：co2的固定c3的還原⑵能量變化：atp中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成糖類中化學(xué)能⑶場所：葉綠體基質(zhì)

結(jié)束：而且通過留出一定的時(shí)間讓學(xué)自學(xué)，教師從旁給予一定的引導(dǎo),，來完成教學(xué)任務(wù),，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。我的說課完畢,，謝謝大家,。

光合作用的說課稿 光合作用原理和應(yīng)用說課稿篇十二

《能量之源---光與光合作用》是人教版必修一第五章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)是在初中生物光合作用的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,，分別從生物科學(xué)史,、物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變、結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)這三個(gè)角度進(jìn)一步學(xué)習(xí)光合作用,，包括捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu),、光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程，光合作用的原理和應(yīng)用,，環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響,，期望學(xué)生不僅能從光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中深化對(duì)光合作用概念的理解，而且可以從光合作用經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的智慧,，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,，還能感受到科學(xué)研究方法的重要，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙,。本節(jié)與其他章節(jié)有密切的聯(lián)系,，具有承上啟下的重要作用，尤其是在綠色植物新陳代謝,、以及整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中具有重要意義,，是必修一的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

1,、教學(xué)目標(biāo)

1）.知識(shí)目標(biāo)：

①簡述葉綠體中色素的種類和作用,，描述葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能。（?。?/p>

②說明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過程,。（ⅱ）

③比較光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系,。（ⅱ）

④嘗試探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。（ⅲ）

⑤說出光合作用原理的應(yīng)用,。（?。?/p>

⑥簡述化能合成作用。（?。?/p>

2）.技能目標(biāo)：正確使用實(shí)驗(yàn)器材,，完成“綠葉中色素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)操作。

3）.情感目標(biāo)：體驗(yàn)前人探索光合作用的研究歷程,，并作出相關(guān)的評(píng)價(jià),；關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題，討論提高光合作用效率的意義,。

2,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

1.）教學(xué)重點(diǎn)：①葉綠體中色素的種類及其作用,。

②光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史,。

③光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程及相互關(guān)系,。

④影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。

了解葉綠體中色素的種類和作用,，有助于理解光合作用過程中能量的捕獲和轉(zhuǎn)化,。光反應(yīng)和暗反應(yīng)是光合作用相互聯(lián)系、相互影響的兩個(gè)過程,，弄清其中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化,，才能算是真正理解了光合作用的原理，才能分析和討論哪些環(huán)境因素將對(duì)光合作用產(chǎn)生什么樣的影響,。分析前人的研究歷程,，評(píng)價(jià)他們的研究方法，得出對(duì)科學(xué)研究的一般規(guī)律性的認(rèn)識(shí),，結(jié)合當(dāng)代科學(xué)研究的成果,，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于對(duì)實(shí)際問題的探索和討論，對(duì)于鞏固所學(xué)的知識(shí),，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力有重要的意義,。

2）.教學(xué)難點(diǎn)：

①光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程。

②探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素,。

光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程中物質(zhì)和能量的變化,，以及光照強(qiáng)度、溫度,、大氣中co2含量,、植物體內(nèi)h2o的含量、葉齡、礦質(zhì)元素,、呼吸作用,、蒸騰作用等等因素綜合在一起，都將對(duì)光合作用產(chǎn)生影響,，要引導(dǎo)學(xué)生理解這其中的知識(shí),，并進(jìn)行相關(guān)的討論，是教學(xué)中的一大難點(diǎn),。

本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生,，

1）他們?cè)诔踔械纳飳W(xué)學(xué)習(xí)中已具備了一定的關(guān)于光合作用的基礎(chǔ)知識(shí)，也做過“綠葉在光下制造淀粉”這個(gè)實(shí)驗(yàn),。

2）他們具備物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量變化等相關(guān)的化學(xué)知識(shí),。

3）在前面的《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過簡單的對(duì)照實(shí)驗(yàn)和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，使本節(jié)課最后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得以順利進(jìn)行,。

4）他們具有一定的分析問題的能力,，實(shí)施問題探究教學(xué)是可行的。

光合作用的說課稿 光合作用原理和應(yīng)用說課稿篇十三

各位評(píng)委老師：

大家好,！

今天我說課的課題是《能量之源——光與光合作用》的第一課時(shí),，準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1、教材的地位與作用

《能量之源---光與光合作用》是人教版必修一第五章第四節(jié)的內(nèi)容,，本節(jié)是在初中生物光合作用的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,，分別從生物科學(xué)史、物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變,、結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)這三個(gè)角度進(jìn)一步學(xué)習(xí)光合作用,，包括捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)、光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程,，光合作用的原理和應(yīng)用,，環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響，希望學(xué)生不僅能從光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中深化對(duì)光合作用概念的理解,，而且可以從光合作用經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到科學(xué)家實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的智慧,，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，還能感受到科學(xué)研究方法的重要,，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙,。本節(jié)與其他章節(jié)有密切的聯(lián)系，具有承上啟下的重要作用,，如前面學(xué)過的細(xì)胞代謝,、后面將要學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)等。

2,、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：

說出葉綠體中色素的種類和作用,，說出葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能,。

（2）技能目標(biāo)：

正確使用實(shí)驗(yàn)器材，完成“綠葉中色素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)操作,。

（3）情感目標(biāo)：

體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究方法及規(guī)范的操作程序,，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、主動(dòng)探究及主動(dòng)與人交流,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

1）教學(xué)重點(diǎn)：葉綠體中色素的種類及其作用。

通過完成“綠葉中色素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生分析色素帶,，歸納出色素的種類及作用。

2）教學(xué)難點(diǎn)：“綠葉中色素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)操作

在教師的指導(dǎo)下,，通過學(xué)生自學(xué),、探究、親自操作及觀察分析等方法完成,。

本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生,他們?cè)诔踔械纳飳W(xué)學(xué)習(xí)中已具備了一定的關(guān)于光合作用的基礎(chǔ)知識(shí),，也做過“綠葉在光下制造淀粉”這個(gè)實(shí)驗(yàn)。具有一定的分析問題的能力,，實(shí)施問題探究教學(xué)是可行的,。

根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生的分析，本節(jié)采用以下教法和學(xué)法：

1）實(shí)驗(yàn)法：以實(shí)驗(yàn)說明結(jié)論,。生物學(xué)的教學(xué)就是實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程,，實(shí)驗(yàn)的展示形式有學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、老師示范實(shí)驗(yàn),、動(dòng)畫和圖片演示實(shí)驗(yàn)等,，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明問題,，而不是直接讓學(xué)生記住結(jié)論。

2）問題探究教學(xué)法：以問題引發(fā)興趣,。整個(gè)教學(xué)過程要設(shè)置好問題，層層展開,，層層遞進(jìn),，讓新知識(shí)與舊知識(shí)融為一個(gè)整體。

1,、 引入新課：

“萬物生長靠太陽”，對(duì)絕大多數(shù)生物來說活細(xì)胞所需能量的最終來源是光能,，將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)胞能夠利用的化學(xué)能的是光合作用,，光合作用的過程是怎樣的呢？綠色植物又是怎樣把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能的,？這是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容,，

植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用，將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能,，首先要能夠捕獲光能,，因此，我們先來學(xué)習(xí)捕獲光能的色素與結(jié)構(gòu),。 說明：此導(dǎo)入方式先導(dǎo)入到節(jié)再到課時(shí),，用情景加問題的模式在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力引向?qū)W習(xí)的主題-----光合作用，即明確了本節(jié)要掌握的目標(biāo),，又清楚本節(jié)課的內(nèi)容,。

2、捕獲光能的結(jié)構(gòu)------葉綠體

教學(xué)內(nèi)容包括葉綠體的結(jié)構(gòu)與功能

1） 葉綠體的功能：

學(xué)生閱讀p100資料分析（恩格爾曼的實(shí)驗(yàn)）,，思索以下問題：

①恩格爾曼實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么,？

②恩格爾曼的實(shí)驗(yàn)方法有什么巧妙之處？（從實(shí)驗(yàn)材料,、實(shí)驗(yàn)條件方面考慮）

③資料2可得出什么推論,？

學(xué)生思考后，師生共同歸納出其功能,。

2）葉綠體的結(jié)構(gòu)：

從功能過渡到結(jié)構(gòu),，以簡筆圖的形式呈現(xiàn)出來，結(jié)合前面學(xué)過的細(xì)胞器的相關(guān)知識(shí),，與學(xué)生一起歸納葉綠體的一些重要結(jié)構(gòu)組成,。

3、捕獲光能的分子-------光合色素

教學(xué)內(nèi)容包括色素的提取和分離實(shí)驗(yàn),，色素的種類與作用

從捕獲光能的結(jié)構(gòu)過渡到捕獲光能的分子,，采用實(shí)驗(yàn)法和問題探究法來突破此教學(xué)重點(diǎn),。實(shí)驗(yàn)法幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的原理、材料,、操作步驟,。本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的藥品和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)較多,，故采用問題探究法讓學(xué)生經(jīng)過自主、探究,、合作學(xué)習(xí)與師生共同探究相結(jié)合（含自學(xué),、實(shí)驗(yàn),、演示,、談話、討論,、講授等）來突破,?？稍O(shè)置以下問題：

①如何提取色素？用到什么試劑,？各有何作用,？

②為什么要畫濾液細(xì)線？在畫線時(shí)要注意什么問題,？

③如何分離色素,？利用什么原理？

④觀察到的色素帶中有哪幾種顏色,？色素的分布順序及寬窄說明什么,？

4、小結(jié)及課堂練習(xí) ：鞏固所學(xué)內(nèi)容

光合作用的說課稿 光合作用原理和應(yīng)用說課稿篇十四

“綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物”是七年級(jí)《生物學(xué)》中繼“綠色植物參與生物圈水循環(huán)”之后和“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”之前的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，在教材編寫及知識(shí)結(jié)構(gòu)中起者承上啟下的作用,。本節(jié)是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容。通過對(duì)這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。課標(biāo)對(duì)本節(jié)的要求是：闡明綠色植物的光合作用,；舉例說出綠色植物光合作用的原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用。

1.理解綠色植物是通過光合作用制造有機(jī)物的,。

2.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證綠葉在光下制造淀粉,。

3.闡明光合作用的概念,。

4.嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，掌握操作技能。

通過實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生積極參與探索知識(shí)的發(fā)生過程,，認(rèn)識(shí)綠葉在光下制造的有機(jī)物是淀粉，理解光合作用發(fā)生的場所和產(chǎn)物的判定方法及其原理,，從中歸納出光合作用的概念,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

通過實(shí)驗(yàn)探索,明確綠色植物光合作用的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛生物的情感,。

1.探索綠葉在光下能否制造淀粉。

2.為確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行,，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,。

多媒體教學(xué)法；實(shí)驗(yàn)法,；探究法,；

活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)列舉出昨天晚餐的主要食物，分析這些食物與綠色植物的關(guān)系,。學(xué)生發(fā)現(xiàn),人們的食物都直接或間接來自于綠色植物,。

置疑：“植物體由一棵小苗長成參天大樹的過程中自身營養(yǎng)物質(zhì)的積累從何而來？”“綠色植物制造的有機(jī)物是什么,？如何檢驗(yàn)?zāi)?？”“綠葉制造有機(jī)物需要什么條件嗎？怎樣證明,？”以此引發(fā)學(xué)生的好奇心,，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想小學(xué)自然課的內(nèi)容,，自己找出答案：植物體內(nèi)有機(jī)物來源于植物體的光合作用

審視探究課題,，引導(dǎo)學(xué)生說出探究實(shí)驗(yàn)的變量，如何控制變量,，怎樣設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),。然后，提出自己的探究方案,。最后,，對(duì)照課本上的方法步驟，分析每一步操作的原因,。

播放實(shí)驗(yàn)視頻

1,、同樣是天竺葵，葉片見光部分變藍(lán)了,，說明了葉片的見光部分產(chǎn)生了一種使碘液變藍(lán)的有機(jī)物——淀粉

2,、遮光部分未變藍(lán)，說明綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件是——光,。

1,、從實(shí)驗(yàn)題目中體會(huì)光合作用的三個(gè)重要因素——綠葉、光,、有機(jī)物

2,、總結(jié)光合作用的概念,。

光合作用的說課稿 光合作用原理和應(yīng)用說課稿篇十五

㈠、選材原因

本章的第一節(jié)課《光合作用的產(chǎn)物》已經(jīng)對(duì)探究淀粉和氧氣的實(shí)驗(yàn)方法做了詳細(xì)的介紹,，在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自主探究光合作用的原料——二氧化碳，而沒有選擇探究二氧化碳和水這兩個(gè)原料,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，符合生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生綜合利用已有知識(shí),，積極思考,，從不同的角度解決新的問題，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

㈡,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)如下：

⒈知識(shí)目標(biāo)：

①知道二氧化碳是綠色植物進(jìn)行光合作用的原料,。

②掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般原則,。

⒉能力目標(biāo)：

①培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)的能力。

②在科學(xué)探究中發(fā)展學(xué)生的合作能力,、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,。

⒊情感態(tài)度價(jià)值觀：

①培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

②培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí),。

㈢,、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生探究“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？”

㈣,、教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究“光合作用的原料——二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)

本節(jié)課采用探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：

科學(xué)探究是學(xué)習(xí)生物學(xué)最有效的方法,，而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)，然而初中學(xué)生受知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)等客觀條件的限制,，使得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成為了學(xué)生自主探究過程中的薄弱環(huán)節(jié)。因此,，課堂上要加強(qiáng)教師組織者,、引導(dǎo)者的作用，提高教師引導(dǎo)性語言的含金量,，針對(duì)學(xué)生在思考過程中的困惑或錯(cuò)誤,，以提問、質(zhì)疑等方式引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,，幫助學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn),，進(jìn)而讓學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn),、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,、得出結(jié)論等,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。

學(xué)習(xí)過程中以小組為單位采取小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生一起交流,、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，并互相配合完成實(shí)驗(yàn),，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)其積極性,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,。

㈠、復(fù)習(xí)：

本節(jié)課是從復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容開始的,。因?yàn)楣夂献饔玫漠a(chǎn)物及其實(shí)驗(yàn)方法是本節(jié)課探究的突破點(diǎn),。課堂從復(fù)習(xí)入手，一方面引起學(xué)生的回憶,，同時(shí)更重要的是起到提示和引導(dǎo)的作用,。

㈡、新課教學(xué)

⒈提出問題,，引入新課

讓學(xué)生閱讀“身邊事”,，以教材中的“綠色植物是以什么為原料制造有機(jī)物的呢”開始新課教學(xué)。當(dāng)學(xué)生回答出二氧化碳時(shí),，提出本節(jié)課的問題“二氧化碳真的是綠色植物進(jìn)行光合作用必需的原料嗎”,，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。

⒉分組討論,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

學(xué)生針對(duì)問題作出“二氧化碳是（不是）綠色植物進(jìn)行光合作用必需的原料”的假設(shè),，并讓學(xué)生說出判斷假設(shè)正確的依據(jù)，啟發(fā)學(xué)生從光合作用的產(chǎn)物入手來探究原料,。

在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之前,，引導(dǎo)學(xué)生回顧設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)容易忽略的原則—————對(duì)比原則、單一變量原則和等量原則,，并以提問的方式讓學(xué)生明確本次探究要以“二氧化碳”為變量設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn),。

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)用具互相討論,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究新問題的解決方案,，突出學(xué)生的主體地位,。

⒊相互交流，完善實(shí)驗(yàn)

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完成之后，小組推薦代表交流方案,。我先讓實(shí)驗(yàn)方案和書上設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)一樣的小組進(jìn)行匯報(bào),，然后找有問題的小組匯報(bào)，并讓他提出他遇到的問題,，讓全體學(xué)生一起思考,、解決。然后小組間對(duì)實(shí)驗(yàn)方案提出不同的意見,。

最后學(xué)生一共設(shè)計(jì)了三種實(shí)驗(yàn)方案：一種是通過檢驗(yàn)綠色植物有無淀粉生成,，一種是通過觀察水草有無氧氣產(chǎn)生，第三種是通過觀察蠟燭的燃燒情況來探究“二氧化碳是否是光合作用必需的原料”,。

⒋完成實(shí)驗(yàn)

學(xué)生匯報(bào)結(jié)束之后,，首先讓學(xué)生參考剛才的意見完善實(shí)驗(yàn)方案，然后組織學(xué)生在課堂上完成實(shí)驗(yàn)裝置并擺放在適當(dāng)?shù)奈恢?，便于學(xué)生在校期間及時(shí)觀察,、完成實(shí)驗(yàn)。

⒌匯報(bào),、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果

以小組為單位,，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析,。

⒍感悟與收獲

在探究完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生回歸本次探究活動(dòng),，讓學(xué)生回憶探究過程中應(yīng)該注意的問題,，為獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)探究打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

⒈學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不足

在學(xué)生小組合作討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中,，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都選擇了書上介紹的實(shí)驗(yàn)方法,，以綠色植物是否產(chǎn)生淀粉為標(biāo)準(zhǔn)來判斷二氧化碳是不是光合作用必需的原料。發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象以后,，我立刻暫停討論,，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)與眾不同的實(shí)驗(yàn)，從不同的角度解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

⒉學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有限

在學(xué)生討論的過程中，因還沒有學(xué)習(xí)《根對(duì)水分的吸收》一節(jié)的知識(shí),，有個(gè)學(xué)生先問我：“把植物放進(jìn)氫氧化鈣溶液里,，會(huì)不會(huì)破壞植物的結(jié)構(gòu)”，我告訴他“會(huì)”,。接著他又問道“那怎么去除水里的二氧化碳”,，我告訴他,，如果小組還討論不出來，先跳過去,，當(dāng)做沒有這個(gè)問題,，繼續(xù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。后來,，我發(fā)現(xiàn)又有一組學(xué)生遇到了同樣的問題,，而有的學(xué)生并沒有想到這一點(diǎn),。我決定把這個(gè)問題放到下一環(huán)節(jié)——匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案中,，讓全班的學(xué)生一起思考解決。

⒊實(shí)驗(yàn)的地點(diǎn)不同

有兩個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)需要使用去除了二氧化碳的水,，在課堂上,，我先要求所有學(xué)生利用清水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，鍛煉他們的動(dòng)手能力,。課后直接把學(xué)生直接帶到我事先選定的陽光充足的地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,。

⒈《光合作用的原料》這節(jié)課的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改成了學(xué)生的自主探究

本節(jié)課中對(duì)探究的“光合作用的原料——二氧化碳”這一部分，教材中直接給出了一種實(shí)驗(yàn)方法,。我覺得,，在上節(jié)課學(xué)生充分實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,，這樣更符合生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的探究性學(xué)習(xí),。并且，在上節(jié)課的“想一想”部分中,，已給出了使用蠟燭和鐘罩的提示,，所以，我認(rèn)為學(xué)生完全有能力設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方法,，有能力從不同的角度探究新的問題,。

因此，在本節(jié)課的教學(xué)中做了大膽的嘗試,。

⒉用氫氧化鈣溶液代替氫氧化鈉溶液

教材中提供的方法是利用氫氧化鈉溶液來吸收二氧化碳,，在給學(xué)生的學(xué)案上面的提示部分，我把氫氧化鈉溶液改成了氫氧化鈣溶液,。因?yàn)闅溲趸}吸收二氧化碳之后,，會(huì)有白色的碳酸鈣產(chǎn)生，效果更直觀,。

⒊改變教材中“光合作用放氧實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)方法

在《光合作用的產(chǎn)物》一節(jié)中,，我沒有采用教材中提供的“光合作用放氧實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)方法，是因?yàn)槲以谡n前自己做實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)：

①找不到合適的導(dǎo)氣管的管塞,，后改成用膠管和止水夾代替,。

②廣口瓶的體積有限,，其中的二氧化碳的含量也有限，光照條件下只產(chǎn)生一小部分氧氣,，實(shí)驗(yàn)就終止了,，而且氧氣的量也不足以使帶火星的木條復(fù)燃。

③夏季的溫度太高,，在密閉的空間中,，廣口瓶里水草的結(jié)構(gòu)會(huì)被高溫破壞，不能一直進(jìn)行光合作用,。

所以,，改用大燒杯、短頸漏斗,、試管的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，讓水草在有充足的二氧化碳的條件下進(jìn)行光合作用，同時(shí)也為本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究提供了不同的思路,。