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光合作用的說課稿 光合作用原理和應(yīng)用說課稿篇一

（一）教材的地位和作用：

光合作用是綠色植物同化作用的主要方面,，是整個生物界最基本的有機(jī)物代謝和能量代謝,。光合作用的發(fā)現(xiàn)歷經(jīng)了科學(xué)家們二百多年的探索，滲透著科學(xué)研究的思想方法,；光合作用與當(dāng)今世界面臨的糧食,、環(huán)境等問題關(guān)系十分密切。

（二）教學(xué)目標(biāo)及確定目標(biāo)的依據(jù)：

任何一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立首先必需要確立學(xué)生的主體地位,，即在教學(xué)活動中,，教師通過啟發(fā)引導(dǎo),，喚起學(xué)生對品德,、知識、能力,、審美等內(nèi)在教育的需求。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)重在讓學(xué)生在設(shè)計實驗的過程中,，理解科學(xué)實驗的基本思路及科學(xué)家對真理執(zhí)著追求的精神,；學(xué)會通過實驗驗證真理,；通過光合作用過程學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生更高層次的思維,，懂得不同學(xué)科間的相互聯(lián)系,。

1,、知識目標(biāo)

（1）通過光合作用的發(fā)現(xiàn)史探究，了解科學(xué)家的科學(xué)思維方法,；

（2）理解光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；

（3）理解光合作用的基本過程,；

（4）掌握光合作用的意義及其原理的應(yīng)用,；

（5）通過驗證實驗學(xué)會色素的提取和分離方法,；

2、能力目標(biāo)

（1）通過設(shè)計實驗培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力,；

（2）運用化學(xué)知識理解光合作用過程中物質(zhì)和能量變化

（3）培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力,，掌握知識的內(nèi)涵和外延,，培養(yǎng)分析綜合能力,。

3,、德育目標(biāo)

（1）結(jié)合光合作用發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)及實驗設(shè)計與分析,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及創(chuàng)新,、合作精神,，進(jìn)行熱愛科學(xué),、獻(xiàn)身科學(xué)的科學(xué)思想教育,。

（2）通過生物結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一,，物質(zhì)代謝和能量代謝相關(guān)聯(lián)對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本觀點教育。

（3）明確光合作用意義,，增強(qiáng)愛護(hù)植被、關(guān)心農(nóng)林業(yè)發(fā)展的意識,，充分體驗生命科學(xué)的價值,。

（三）重,、難點及確定依據(jù)：

重點：（1）光合作用過程,，因為這是理解光合作用反應(yīng)式和意義的基礎(chǔ),。

（2）光合作用的意義,，因為它能幫助學(xué)生形成科學(xué)的價值觀,。

難點：（1）科學(xué)研究方法的理解和運用。因為科學(xué)研究能力是一種較高的技能,，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程,。

（2）光合作用中物質(zhì)變化和能量變化,。因為光合作用是植物體內(nèi)一系列理化反應(yīng)組成的復(fù)雜過程,，而學(xué)生所學(xué)的理化知識是有限的,，因此高中內(nèi)容只是過程梗概，這就造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難,。

光合作用這節(jié)課分三課時學(xué)習(xí)

學(xué)生在他們成長的過程中很少參與科學(xué)研究，不理解科學(xué)家研究問題的方法,，圍繞“目的”設(shè)計實驗是一種科研能力,，是培養(yǎng)創(chuàng)fg造能力的基礎(chǔ),，也是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的需要,。所以第一課時光合作用的發(fā)現(xiàn)在處理上主要以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計,。時

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過光合作用,，又剛剛學(xué)完葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)這為第二課時的學(xué)習(xí)提供了很好的基礎(chǔ)。所以這部分內(nèi)容在處理上注重構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系,，將教學(xué)內(nèi)容組合為：

（1）光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；

（2）光合作用的全過程,；

（3）光合作用的意義,；

（4）光合作用在實踐中的應(yīng)用。使知識系統(tǒng)化層次化,。

第三課時學(xué)生自主實驗驗證光合作用色素種類和顏色。

課堂教學(xué)應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多動腦想,、動手做,、動眼看,、動嘴說,，讓學(xué)生親自去體驗知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、主動參與課堂問題解決的過程，在“動”中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。由此確定以下教學(xué)方法：

（1）教法：第一課

時的“設(shè)計實驗”采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法（問題→假設(shè)→預(yù)期→實驗→結(jié)果→結(jié)論）,。第二課時采用自學(xué)討論結(jié)合的方法,、直觀法,。設(shè)計科學(xué)直觀的葉綠體中色素的吸收光譜圖解,，幫助學(xué)生理解光合作用的物質(zhì)基礎(chǔ),，理解葉綠體中的色素在光合作用過程中的作用,；通過課件直觀展示光合作用的過程,；設(shè)計光合作用的光反應(yīng)與暗反應(yīng)的比較表,，幫助學(xué)生掌握光合作用的過程，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。第三課時采用實驗法。

（2）學(xué)法：通過光合作用發(fā)現(xiàn)簡史,，學(xué)習(xí)探究研究實驗的基本思路：“問題→假設(shè)→實驗→結(jié)論”,；通過光合作用過程學(xué)習(xí),，掌握光合作用光反應(yīng)與暗反應(yīng)兩階段的區(qū)別與聯(lián)系,；通過分析影響光合作用的因素,，體會光合作用的意義及光合作用與世界面臨的糧食、能源,、環(huán)境污染等重大問題的密切關(guān)系；通過提取和分離葉綠體中色素的實驗,，了解葉綠體中色素的種類,、色素吸收光譜等基本知識,。

（1）多媒體課件將設(shè)計實驗以圖、文兩種形式再現(xiàn)出來,。

（2）多媒體課件展示色素吸收光譜。

（3）多媒體課件展示光合作用的過程,。變靜態(tài)為動態(tài),，變抽象為直觀，以突出重點,，強(qiáng)化記憶，彌補了圖解靜止不動的缺陷

教學(xué)環(huán)節(jié)

（教師活動）

學(xué)生活動

一,、導(dǎo)言

通過上節(jié)課光合作用有關(guān)實驗的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)光合作用反應(yīng)式

光

co2+h2o——（ch2o）n+o2

葉綠體

從氧化還原反應(yīng)角度分析此反應(yīng)特點,，啟疑問題：氧氣是怎樣產(chǎn)生的,？co2是是怎樣被還原的？還原劑是什么,？光能是怎樣轉(zhuǎn)變的？

學(xué)生思考

導(dǎo)言是一堂課的開始,，應(yīng)具有激發(fā)性和啟發(fā)性,，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望,，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,，同時有利于導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。

內(nèi)容

二,、光合作用的過程

1、光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基

礎(chǔ)物質(zhì)基礎(chǔ)

（1）葉綠體色素：

介紹色素種類顏色分布

課件展示色素吸收光譜

（2）酶：介紹酶的分布

結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：葉綠體

2,、光合作用的全過程

課件展示光合作用動態(tài)過程

課件展示圖表：光反應(yīng),、暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系

3,、光合作用的意義

4、光合作用知識在實踐中的應(yīng)用

（1）延長光合作用時間

（2）增加光合作用面積

學(xué)生讀書討論歸納

學(xué)生觀看

學(xué)生歸納

學(xué)生讀書

學(xué)生討論

學(xué)生總結(jié)

學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行讀書自學(xué),，討論歸納可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,；

通過讀書結(jié)合觀察課件,，然后對光反應(yīng),、暗反應(yīng)進(jìn)行區(qū)別與聯(lián)系使學(xué)生通過比較法的學(xué)習(xí)方式掌握鞏固知識,；

學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上完全可以進(jìn)行歸納總結(jié),。

反饋

練習(xí)

多媒體展示例題

例1、書后習(xí)題

例2,、在進(jìn)行植物實驗的暗室內(nèi),，為了盡可能降低光合作用的強(qiáng)度,，最好安裝

a．紅光燈&n

bsp；b,。綠光燈

c．白熾燈d。藍(lán)光燈

例3,、將單細(xì)胞綠藻置于250c,，適宜光照和充足co2條件下培養(yǎng),，經(jīng)過一段時間后，突然停止光照,，發(fā)現(xiàn)綠藻體內(nèi)c3的含量突然上升,，原因是—————————————,。

學(xué)生解答

選擇例1可以幫助學(xué)生鞏固光合作用反應(yīng)過程,；

選擇例2有助于掌握色素吸收光譜的應(yīng)用,；

選擇例3使學(xué)生更加明確光反應(yīng)與暗反應(yīng)的聯(lián)系,。

歸納

總結(jié)

1,、引導(dǎo)學(xué)生分析光合作用反應(yīng)式中反應(yīng)前后原子關(guān)系,。

2,、強(qiáng)調(diào)光合作用在自然界中的作用。

學(xué)生與教師一起歸納

把學(xué)生對光合作用的認(rèn)識遷移到整個生物界,。

板書

設(shè)計

二、光合作用的過程

1,、光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基3,、光合作用的意義

礎(chǔ)物質(zhì)基礎(chǔ)4,、在實踐中的應(yīng)用

（1）葉綠體色素：

（1）延長光合作用時間

（2）酶：介紹酶的分布

（2）增加光合作用面積

結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：葉綠體

2、光合作用的全過程

（1）光反應(yīng)

（2）暗反應(yīng)

光合作用的說課稿 光合作用原理和應(yīng)用說課稿篇二

(一)地位和作用

1,、本章在教材中的地位

本章教材主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的基本單位——細(xì)胞的基礎(chǔ)上,比較詳細(xì)地講述了酶和atp在新陳代謝中的作用,，植物,、動物和人體內(nèi)新陳代謝的主要過程和特點,，以及新陳代謝的基本類型等知識基礎(chǔ),。使學(xué)生通過本章的學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生更加深入地理解新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動地基礎(chǔ),，是生物地最基本的特征,。所以說它是我們高中生物學(xué)的重點和難點知識。

2,、本節(jié)在本章中的地位

本節(jié)教材主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)過程,、葉綠體中的色素,、光合作用的過程以及光合作用的重要意義等四個方面的內(nèi)容,。

(1)光合作用的發(fā)現(xiàn),，是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎(chǔ)知識上,，安排了綠葉在光下制造淀粉實驗的基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)物和場所等方面講述光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中的幾個著名的實驗,。

(2)葉綠體中色素的探索，教材通過實驗中葉綠體中色素的提取,、分離，使學(xué)生自己動手,，親自看到從上到下依次的橙黃色,、黃色,、藍(lán)綠色和黃綠色的出現(xiàn)。

(3)光合作用的過程及重要意義,，首先，教材從光合作用的總反應(yīng)式入手,，說明光合作用的場所,、條件,、原料和產(chǎn)物,。從而引出根據(jù)是否需要光，將光合作用的過程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段,。之后教材對這兩個階段分別從反應(yīng)場所、條件,、物質(zhì)變化、能量變化等方面進(jìn)行了比較詳細(xì)的分析,。得出兩個階段是一個整體,，在光合作用的過程中,，二者緊密聯(lián)系、缺一不可的辨證結(jié)論,。緊接著講述了光合作用的重要意義，最后還補充了植物栽培與光能的合理利用,，意在指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際,。

【小結(jié)】：所以說節(jié)內(nèi)容既是本章的重點和難點又是整個高中生物學(xué)中的重點和難點,。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

(1)光合作用的概念,、反應(yīng)式; (b:理解)

(2)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程; (a:知道)

(3)綠體中色素的提取和分離實驗的過程及其有關(guān)問題; (c:掌握)

(4)光合作用的過程; (d:應(yīng)用)

(5)光合作用的實質(zhì); (d:應(yīng)用)

(6)光合作用的意義,。 (d:應(yīng)用)

2,、能力目標(biāo)

(1)通過光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的學(xué)習(xí),，使學(xué)生能學(xué)習(xí)科學(xué)家們研究科學(xué)的精神和方法;

(2)通過光合作用過程中光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生運用對比法進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法,。

(3)初步掌握葉綠體中色素的提取和分離的方法,，滲透“線條學(xué)習(xí)法”,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3,、情感目標(biāo)

(1)通過光合作用的意義來理解當(dāng)今世界面臨的一些重大問題，如：糧食,、人口,、資源,、環(huán)境等,，從而引起學(xué)生對世界未來的關(guān)注;

(2)通過光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)發(fā)展的艱辛,、科學(xué)研究方面的重要，進(jìn)而說明學(xué)習(xí)方法的重要;

(3)學(xué)習(xí)光合作用的過程中,，滲透物質(zhì)與能量,，光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的辨證關(guān)系,，使學(xué)生樹立科學(xué)的辨證觀點。

(三)教學(xué)重難點

1,、光合作用的發(fā)現(xiàn)過程;

2、光合作用的場所;

3、光合作用的過程;

4,、光合作用的意義。

(一)教法的選擇

1,、堅持啟發(fā)式家學(xué),，環(huán)環(huán)相扣,，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析，具體方法是：結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，由教師提出問題，引發(fā)思考,，復(fù)習(xí)舊知識,，在此基礎(chǔ)上由教師歸納總結(jié)出結(jié)論;

2,、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，從本節(jié)課的實際出發(fā)，使用多媒體教室,，將許多地方用多媒體課件來表達(dá)，從而增強(qiáng)直觀效果,。

(二)學(xué)法的指導(dǎo)

1,、指導(dǎo)學(xué)生如何從本節(jié)的學(xué)習(xí)中掌握設(shè)計實驗的方法,，

2,、指導(dǎo)學(xué)生在實驗中如何觀察現(xiàn)象,、分析現(xiàn)象,、分析問題,、總結(jié)規(guī)律,。

第一課時

一,、課前準(zhǔn)備

先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課前準(zhǔn)備好在教學(xué)中用到的多媒體課件,。

二,、引入新課

先利用多媒體課件向?qū)W生介紹光合作用的知識體系,，再利用多媒體課件向?qū)W生提問,，并根據(jù)學(xué)生的回答情況引入光合作用的概念,，從而引入新課,。

三,、講授新課

(一)講授光合作用的概念(演示多媒體課件)

光合作用是綠色植物通過葉綠體利用光能,，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存著能量的有機(jī)物,，并且釋放氧的過程,。

(二)講授光合作用的反應(yīng)式

根據(jù)概念,，導(dǎo)出光合作用的反應(yīng)式：

引導(dǎo)學(xué)生分析光合作用的反應(yīng)式,，并把它和初中學(xué)習(xí)過的光合作用的反應(yīng)式進(jìn)行比較從中找出區(qū)別與聯(lián)系,。分析其中的原因,，從而引入到光合作用的發(fā)現(xiàn),。

(三)講授光合作用的發(fā)現(xiàn)過程

利用多媒體課件向?qū)W生介紹英國科學(xué)家普里斯特利(ley,1733-1804)在1771年所做的實驗,，并引導(dǎo)學(xué)生分析原因,，從而引入以下幾個著名的實驗,。

1,、1864年,，德國科學(xué)家薩克斯(j,von sachs,1832—1897)做的這個實驗：他把綠色葉片放在暗處幾個小時,，目的是讓葉片中的營養(yǎng)物質(zhì)被消耗掉,，然后把這個葉片一半曝光,，另一半遮光。過一段時間后,，用碘蒸氣處理葉片,，發(fā)現(xiàn)遮光的那一半葉片沒有發(fā)生顏色變化,，曝光的那一半葉片則呈現(xiàn)深藍(lán)色。這一實驗成功地證明了綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉,。(邊演示多媒體課件邊分析實驗現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，并引導(dǎo)學(xué)生注意科學(xué)家設(shè)計實驗的思路和方法,，同時提醒學(xué)生在實驗中的應(yīng)該注意的地方)

2,、1880年德國科學(xué)家恩吉爾曼(ann)用水綿進(jìn)行了光合作用的實驗：他把載有水綿和好氧細(xì)菌的臨時裝片放在沒有空氣的黑暗環(huán)境里,，然后再用極細(xì)的光束照射水綿，通過顯微鏡觀察發(fā)現(xiàn),，好氧細(xì)菌只集中在葉綠體被光束照射到的部位附近;如果上述臨時裝片完全暴露在光下,，好氧細(xì)菌則集中在葉綠體所有受光部位的周圍,。他的實驗證明了：氧是由葉綠體釋放出來的,，葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場所,。(邊演示多媒體課件邊分析實驗現(xiàn)象出現(xiàn)的原因,，并引導(dǎo)學(xué)生注意科學(xué)家設(shè)計實驗的思路和方法,，同時提醒學(xué)生在實驗中的應(yīng)該注意的地方;然后利用多媒體課件向?qū)W生提問,，并結(jié)合學(xué)生的回答利用多媒體向?qū)W生講解恩吉爾曼的實驗巧妙之處)恩吉爾曼的實驗巧妙之處a用水綿作為實驗材料,。水綿不僅具有細(xì)而長的帶狀葉綠體,，而且葉綠體螺旋狀地分布在細(xì)胞中,，便于觀察和分析研究,。 b將臨時裝片放在黑暗并且沒有空氣的環(huán)境中，排除了環(huán)境中光線和氧的影響,，從而確保實驗?zāi)軌蛘＿M(jìn)行。 c選用極細(xì)的光束照射,，并且用好氧細(xì)菌進(jìn)行檢測,，從而能夠準(zhǔn)確地判斷出水綿細(xì)胞中釋放氧地部位。 d進(jìn)行黑暗(局部光照)和曝光的對比實驗,，從而明確實驗結(jié)果完全是由光照引起的。

3,、20世紀(jì)30年代，美國科學(xué)家魯賓()和卡門()采用同位素標(biāo)記法研究了這個問題,。他們用氧地同位素--18o,，分別標(biāo)記h2o和co2,，使它們分別成為h218o和c18o2,，然后進(jìn)行兩組光合作用實驗：第一組向同種綠色植物提供h218o和co2;第二組向同種綠色植物提供h2o和c18o2,。在相同的條件下,，他們對兩組光合作用實驗釋放的氧進(jìn)行了分析。(利用多媒體課件分析這兩組實驗并從中得出結(jié)論,，最后利用多媒體課件向?qū)W生簡單介紹一下示蹤元素及同位素標(biāo)記法。)

簡單回顧一下本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容

思考題：這些科學(xué)家為什么會成功?我們在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的哪些方面?

光合作用的說課稿 光合作用原理和應(yīng)用說課稿篇三

本節(jié)課的內(nèi)容是驗證光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣,，首先,，教材從光合作用的演示實驗入手，通過學(xué)生的觀察實驗總結(jié)出結(jié)論,，說出光合作用的原料和產(chǎn)物。意在指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際,。【小結(jié)】：所以說本節(jié)課的內(nèi)容既是本章的重點和難點又是本單元的重點和難點,。

1,、知識目標(biāo)：知道光合作用的原料和產(chǎn)物,。

2,、能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)對生試驗現(xiàn)象的分析討論能力;

認(rèn)識綠色植物園的光合作用對于整個生物界乃至整個自然界

三,、說教學(xué)重點難點：光合作用實驗裝置的設(shè)計

本課時中的內(nèi)容之間相互聯(lián)系,，前后連續(xù)性強(qiáng),，每個實驗在解決某個問題的同時，又發(fā)現(xiàn)和提出新問題,，為整個光合作用提出新課題。 因此,，這些內(nèi)容適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主探究,，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和思維能力。 堅持啟發(fā)式教學(xué),，環(huán)環(huán)相扣,，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析,，具體方法是：結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，由教師提出問題，引發(fā)思考,，復(fù)習(xí)舊知識,，在此基礎(chǔ)上由教師歸納總結(jié)出結(jié)論 采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，從本節(jié)課的實際出發(fā),，使用多媒體教室,，將許多地方用多媒體課件來表達(dá),，從而增強(qiáng)直觀效果,。

經(jīng)過前一課時的實驗學(xué)習(xí)、探究 ,，學(xué)生已經(jīng)對實驗過程,、實驗步驟,、實驗注意生已經(jīng)對實驗過程、實驗步驟,、實驗注意事項等比較熟悉，學(xué)生愿意也渴望重復(fù)科學(xué)家們曾經(jīng)走過的探索之路,。他們有設(shè)計實驗的能力,，也有自主分析的基礎(chǔ),，滿足學(xué)生的這一愿望,，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增加。

（一） 創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課

俗話說：“萬物生長靠太陽”，為什么這么說呢,？我們來看一組數(shù)據(jù)：①地球表面上的綠色植物每年大約制造4400億噸有機(jī)物,；②地球表面上的綠色植物每年儲存的能量約為7．11×1018kj,，這個數(shù)字大約相當(dāng)于240000個三門峽水電站所發(fā)出的電力,。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開始本節(jié)課,。

（二）新課學(xué)習(xí)

一、光合作用的探究歷程：

1．1785年,發(fā)現(xiàn)了空氣的組成,人們才明確植物的綠葉在光下能吸收co2 ,，釋放 o2,。

2. 通過光合作用的探究歷程,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力,，以及讓學(xué)生樹立一種持之以恒的精神。

二,、光合作用的演示實驗：

1,、光合作用的課件播放：（由光合作用的探究歷程引出）

2,、光合作用的結(jié)論分析：（觀察實驗現(xiàn)象分析實驗結(jié)果）

3、通過閱讀,、觀察,、動畫演示,、分析,、交流討論光合作用的原料產(chǎn)物,，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì),，學(xué)會運用對比法進(jìn)行學(xué)習(xí),。

4,、在學(xué)習(xí)過程中，感悟科學(xué)家不畏艱辛,、持之以恒的科學(xué)研究精神

（三）、實戰(zhàn)演練—理論聯(lián)系實際

（四）,、值得深思的問題：為了保護(hù)地球----我們美麗的家園,我們可以做些什么?

從本節(jié)課入手,，為了保護(hù)我們的地球,，我們周圍的環(huán)境,，自己可以做些什么,？

（五）、談一談,，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲,？

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了光合作用的必須條件和產(chǎn)物之一淀粉的基礎(chǔ)上,，再次學(xué)習(xí)植物的光合作用的原料及產(chǎn)物,，本節(jié)課是第二課時，從知識的體系上說,，先了解光合作用的探索歷程，有利于對光合作用的學(xué)習(xí),。主要采用多媒體課件展示及動畫演示,，讓學(xué)生直觀接觸光合作用的探索過程,，加深對光合作用的理解,；通過本節(jié)課學(xué)習(xí),，將知識延伸-----為了保護(hù)地球----我們美麗的家園,我們可以做些什么;同時體會科學(xué)家探索知識的艱辛,鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí),、生活中,，要對自己有信心,，要有耐心,，以及持之以恒的精神,。

光合作用發(fā)現(xiàn)過程中的許多經(jīng)典實驗,，本節(jié)課的教學(xué)打破了傳統(tǒng)的講授式和實驗相結(jié)合的教學(xué)模式，采用了光合作用的研究史和實驗相結(jié)合的新模式,。

本課中安排了與“光合作用的發(fā)現(xiàn)”有關(guān)的.多個科學(xué)史料。一節(jié)課下來,，學(xué)生仿佛從20xx多年前開始伴隨著各時期的科學(xué)家重走了光合作用發(fā)現(xiàn)這一歷史之路,，在與科學(xué)巨匠的對話中體驗科學(xué)探究過程及其中的曲折和艱辛,。

存在問題：在本節(jié)課的教學(xué)中,，還有一些問題應(yīng)進(jìn)一步完善,，如：；沒有面向全體學(xué)生,；課件的制作還需進(jìn)一步改進(jìn)和完善，處理好細(xì)節(jié)問題,，教學(xué)語言應(yīng)能言簡意賅,，多讓學(xué)生說,，多與學(xué)生交流,，吸取學(xué)生的創(chuàng)新之處,。

光合作用的說課稿 光合作用原理和應(yīng)用說課稿篇四

《光合作用釋放氧氣吸收二氧化碳》是北師大版初中生物第五章第1節(jié)內(nèi)容,。本課時中的內(nèi)容之間相互聯(lián)系,，前后連續(xù)性強(qiáng),，每個實驗在解決某個問題的同時,，又發(fā)現(xiàn)和提出新問題,，為整個光合作用提出新課題。因此,，這些內(nèi)容適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究,，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和思維能力。

經(jīng)過前一課時的實驗學(xué)習(xí),、探究 ,，學(xué)生已經(jīng)對實驗過程,、實驗步驟,、實驗注意

事項等比較熟悉,。學(xué)生愿意也渴望重復(fù)科學(xué)家們曾經(jīng)走過的探索之路,。他們有設(shè)計實驗的能力,，也有自主分析的基礎(chǔ),，滿足學(xué)生的這一愿望,，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增加,。

知識目標(biāo)：初步了解光合作用的原料和產(chǎn)物；通過實驗,，加深學(xué)生對光合作用的認(rèn)識，讓學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法,，提高他們的實驗?zāi)芰?、解決問題的能力,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,。

能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)生對試驗現(xiàn)象的分析討論能力;

情感、態(tài)度,、價值觀：認(rèn)識綠色植物園的光合作用對于整個生物界乃至整個自然界的意義,。

本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

光合作用吸收二氧化碳---光合作用釋放氧氣---實驗注意事項---實驗結(jié)果分析---本課時小結(jié)

教法：啟發(fā)式教學(xué)、觀察比較法,、多媒體演示

學(xué)法：觀察實驗討論、對比歸納,、練習(xí)提高

光合作用在教材中無疑是重點和難點,，這個實驗做得好可以幫助學(xué)生牢固掌握這部分知識,，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合運用各科知識解決實際問題的能力，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng),。但由于這個實驗較難,，教師要注意在課前給予學(xué)生較多的引導(dǎo)和幫助，并請他們在課前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備,。

光合作用的說課稿 光合作用原理和應(yīng)用說課稿篇五

這是人教版必修一第五章第四節(jié)的內(nèi)容,，本節(jié)是在初中生物光合作用的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,，分別從生物科學(xué)史、物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變,、結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)這三個角度進(jìn)一步學(xué)習(xí)光合作用，包括捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)、光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程，光合作用的原理和應(yīng)用，環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響，期望學(xué)生不僅能從光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中深化對光合作用概念的理解，而且可以從光合作用經(jīng)典實驗中學(xué)習(xí)到科學(xué)家設(shè)計實驗的智慧,，培養(yǎng)實驗設(shè)計能力,，還能感受到科學(xué)研究方法的重要,，實驗設(shè)計的巧妙,。本節(jié)與其他章節(jié)有密切的聯(lián)系,，具有承上啟下的重要作用，尤其是在綠色植物新陳代謝,、以及整個生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動中具有重要意義，是必修一的重點內(nèi)容之一,。

1,、教學(xué)目標(biāo)

1）.知識目標(biāo)：①簡述葉綠體中色素的種類和作用，描述葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能,。（?。?/p>

②說明光合作用以及對它的認(rèn)識過程。（ⅱ）

③比較光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系,。（ⅱ）

④嘗試探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素,。（ⅲ）

⑤說出光合作用原理的應(yīng)用。（?。?/p>

⑥簡述化能合成作用,。（?。?/p>

2）.技能目標(biāo)：正確使用實驗器材,，完成“綠葉中色素的提取和分離”的實驗操作。

3）.情感目標(biāo)：體驗前人探索光合作用的研究歷程,，并作出相關(guān)的評價；關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際問題,，討論提高光合作用效率的意義,。

2,、教學(xué)重點,、難點分析：

1.）教學(xué)重點：①葉綠體中色素的種類及其作用,。

②光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史,。

③光合作用的光反應(yīng),、暗反應(yīng)過程及相互關(guān)系。

④影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素,。

了解葉綠體中色素的種類和作用,，有助于理解光合作用過程中能量的捕獲和轉(zhuǎn)化,。光反應(yīng)和暗反應(yīng)是光合作用相互聯(lián)系,、相互影響的兩個過程,，弄清其中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化，才能算是真正理解了光合作用的原理,，才能分析和討論哪些環(huán)境因素將對光合作用產(chǎn)生什么樣的影響,。分析前人的研究歷程,，評價他們的研究方法，得出對科學(xué)研究的一般規(guī)律性的認(rèn)識,，結(jié)合當(dāng)代科學(xué)研究的成果,，將所學(xué)的知識運用于對實際問題的探索和討論,，對于鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力有重要的意義,。

2）.教學(xué)難點：①光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程。

②探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素,。

光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程中物質(zhì)和能量的變化,，以及光照強(qiáng)度,、溫度,、大氣中co2含量,、植物體內(nèi)h2o的含量,、葉齡,、礦質(zhì)元素,、呼吸作用、蒸騰作用等等因素綜合在一起,，都將對光合作用產(chǎn)生影響，要引導(dǎo)學(xué)生理解這其中的知識,，并進(jìn)行相關(guān)的討論,，是教學(xué)中的一大難點,。

本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生,，

1）他們在初中的生物學(xué)學(xué)習(xí)中已具備了一定的關(guān)于光合作用的基礎(chǔ)知識，也做過“綠葉在光下制造淀粉”這個實驗,。

2）他們具備物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量變化等相關(guān)的化學(xué)知識。

3）在前面的《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過簡單的對照實驗和相關(guān)的實驗設(shè)計原則,，使本節(jié)課最后的實驗設(shè)計得以順利進(jìn)行,。

4）他們具有一定的 分析問題的能力,，實施問題探究教學(xué)是可行的,。

根據(jù)上述對教材和學(xué)生的分析,，本節(jié)采用以下教法和學(xué)法：

1）實驗法：以實驗說明結(jié)論,。生物學(xué)的教學(xué)就是實驗的教學(xué)過程,，實驗的展示形式有學(xué)生分組實驗,、老師示范實驗,、動畫和圖片演示實驗等，讓實驗現(xiàn)象說明問題,，而不是直接讓學(xué)生記住結(jié)論。

2）問題探究教學(xué)發(fā)：以問題引發(fā)興趣,。整個教學(xué)過程要設(shè)置好問題,，層層展開,，層層遞進(jìn),，讓新知識與舊知識融為一個整體,，讓學(xué)生在步步上升中攀登到知識的頂峰,。

3）比較學(xué)習(xí)法,，同時采用多媒體輔助教學(xué),，解決光合作用抽象的過程,。

4課時（其中1課時為本節(jié)練習(xí)、講評,、復(fù)習(xí)）

第一課時：捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)。（在實驗室上）

第二課時：光合作用的探究歷程,。

第三課時：光合作用的原理和應(yīng)用,、化能合成作用,。

第一課時

1,、 引入新課：（情景導(dǎo)入 ）

2,、 “萬物生長靠太陽”,，對絕大多數(shù)生物來說活細(xì)胞所需能量的最終來源是光能，將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)胞能夠利用的化學(xué)能的是光合作用,，光合作用的過程是怎樣的呢？綠色植物又是怎樣把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能的,？這是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容,，

植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用,，將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能,，首先要能夠捕獲光能,，因此，我們先來學(xué)習(xí)捕獲光能的色素與結(jié)構(gòu),。 說明：此導(dǎo)入方式先導(dǎo)入到節(jié)再到課時，用情景加問題的模式在最短的時間內(nèi)把學(xué)生的注意力引向?qū)W習(xí)的主題-----光合作用,，即明確了本節(jié)要掌握的目標(biāo),，又清楚本節(jié)課的內(nèi)容,。

2捕獲光能的色素,。包括色素的提取、分離,，色素的種類、含量,、捕獲的光譜、作用 教學(xué)策略：

采用實驗法和問題探究法來突破此教學(xué)重點,。

1實驗法幫助學(xué)生明確實驗的原理,、方法,、步驟,。

2本實驗相關(guān)的藥品和實驗注意事項較多，故采用問題探究法讓學(xué)生經(jīng)過自主,、探究、合作學(xué)習(xí)與師生共同探究相結(jié)合（含自學(xué),、實驗,、演示,、談話,、討論,、講授等）來突破。

色素分布在哪里,？ 過渡到學(xué)習(xí)捕獲光能的結(jié)構(gòu)

3捕獲光能的結(jié)構(gòu)-----葉綠體

包括葉綠體的分布、形狀,、結(jié)構(gòu)組成,、功能,。

哪些細(xì)胞才有葉綠體,？葉綠體的形狀是怎樣的,？有哪些結(jié)構(gòu)組成？基粒和內(nèi)囊體有什么作用,？葉綠體的膜表面和基質(zhì)中分布了什么？葉綠體的功能是,？ 從“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的角度,，采用問題探究法教學(xué),。

小結(jié),，課堂練習(xí) 鞏固所學(xué)內(nèi)容

第二課時

1導(dǎo)入新課：（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容和初中生物所學(xué)的光合作用的概念 說明： 先復(fù)習(xí)概念,，讓學(xué)生形成初步的印象,，同時激發(fā)學(xué)生的好奇心：現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們面前的光合作用只有幾句話,，但人們得出這一認(rèn)識卻經(jīng)歷了漫長的探究歷程,，科學(xué)家用了200多年的時間經(jīng)過無數(shù)次的實驗才總結(jié)出來的,。自然進(jìn)入光合作用的探究歷程的學(xué)習(xí),。

現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們面前的光合作用只有幾句話,，但人們得出這一認(rèn)識卻經(jīng)歷了漫長的探究歷程,，科學(xué)家用了200多年的時間經(jīng)過無數(shù)次的實驗才總結(jié)出來的,，現(xiàn)在我們就沿著科學(xué)家們探究光合作用的足跡，來體驗他們認(rèn)識問題的思維過程和科學(xué)探究的樂趣,。

光合作用的探究歷程 由于實驗較多，不利于學(xué)生掌握實驗設(shè)計思路和結(jié)論,。所以打破以時間為線索的常規(guī)教學(xué),，而把實驗分為五類：植物為什么會生長？植物放出氧氣之謎,？植物進(jìn)行光合作用的條件,、產(chǎn)物,、場所,、分別是什么？釋放的氧氣來自于水還是二氧化碳,？有機(jī)物是如何合成的？通過五個問題貫穿本節(jié)課,，有利于學(xué)生對光合作用探究歷程的理解,？

一植物為什么會生長,？

1亞里士多德的觀點,；

亞里士多德的結(jié)論正確嗎,？你認(rèn)同嗎,？

2海爾蒙特的柳樹盆栽實驗

根據(jù)實驗設(shè)計原則,，海爾蒙特的實驗設(shè)計有什么缺陷,？是誰首先想到植物的生長與空氣的作用有關(guān),？ 多角度,、多種方法引導(dǎo)質(zhì)疑,、激發(fā)興趣,。

在關(guān)注經(jīng)典實驗過程的同時,，強(qiáng)調(diào)對實驗設(shè)計的思路,、優(yōu)缺點的分析,，通過啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,，進(jìn)行合理假設(shè),，參與實驗設(shè)計,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二植物放出氧氣之謎,？

1普利斯特利的實驗

2英格豪斯實驗

是誰發(fā)現(xiàn)了光在其中的關(guān)鍵作用？

與前人相比,，英格豪斯的實驗設(shè)計改進(jìn)在什么地方,？

三植物進(jìn)行光合作用的條件,、產(chǎn)物、場所的探究

1索緒爾的實驗

2梅耶的觀點

3薩克斯的天竺葵實驗

4恩格爾曼的水綿實驗

1897年,，首次在教科書中稱它為光合作用,。

根據(jù)以上科學(xué)家的探究里程歸納光合作用的過程歸納得出光合作用的化學(xué)方程式,。

從化學(xué)方程式引出問題四和五,。

四釋放的氧氣來自于水還是二氧化碳,？

魯賓和卡門的氧同位素示蹤實驗

五有機(jī)物是如何合成的,？

卡爾文的碳同位素示蹤實驗,。

近代科學(xué)家對光合作用的研究：

袁隆平的雜交育種 總結(jié)歸納,、感悟,。

課后拓展：p103的第三題,。

小結(jié),，課堂聯(lián)系 鞏固所學(xué)知識,。

第三課時光合作用的過程

1導(dǎo)入新課：（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

寫出光合作用的總化學(xué)方程式 光合作用是非常復(fù)雜的多步反應(yīng),，總反應(yīng)式不能表示光合作用具體的進(jìn)行歷程,，這樣很自然地就引入了光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程的學(xué)習(xí),。

2光合作用的過程

包括光反應(yīng)和暗反應(yīng)的概念,、場所、條件,、原料、物質(zhì)變化,、能量變化,。 采用問題探究教學(xué)模式突破,，含自學(xué),、演示,、談話,、討論,、講授等）

3出示光合作用過程示意圖并作適當(dāng)講解,。

4光反應(yīng)與暗反應(yīng)關(guān)系的比較 列表比較法：用表格形式歸納，是內(nèi)容簡潔明了,。

5光反應(yīng)暗反應(yīng)之間的聯(lián)系：

當(dāng)光合作用的光反應(yīng)過程被人為阻斷,，你認(rèn)為暗反應(yīng)會被停止嗎,？反過來,，當(dāng)暗反應(yīng)過程被人為阻斷,，你認(rèn)為光反應(yīng)會怎樣變化,？ 通過比較三碳化合物,、五碳化合物之間的物質(zhì)的量變化,，進(jìn)一步鞏固光合作用的過程,。

6環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響

課外作業(yè),，小組設(shè)計，選一種環(huán)境因素,，分析它對光合作用強(qiáng)度的影響。通過小組討論,，確定并實施本小組的實驗方案,，寫出實驗設(shè)計,，待教師審閱后,，與生物實驗室聯(lián)系,，而后利用課余時間分別安排各小組到生物實驗室完成本小組的實驗,。

提供一些思路供同學(xué)借鑒,，當(dāng)然還可以自己創(chuàng)出更有新意的實驗,。

①光照強(qiáng)度的變化

②不同波長的光（紅光,、綠光）

③不同的溫度（過度,、適宜、過低）

④水分對植物光合作用強(qiáng)度的影響

7,、化能合成作用

按小組學(xué)習(xí)教材中這部分的內(nèi)容，提取這二個自然段中的主要內(nèi)容,，然后小組派代表說說從這部分內(nèi)容中獲得些什么知識,。

講清：①自養(yǎng)生物（光能自養(yǎng)、化能自養(yǎng)及區(qū)別）,，

②異養(yǎng)生物,。

結(jié)合上一節(jié)（第3節(jié) 細(xì)胞呼吸）的內(nèi)容,，全面劃分生物的代謝類型,。 列表比較法

小結(jié),，練習(xí) 鞏固本課時的知識

捕獲光能的色素

一,、 綠葉中色素的提取和分離

提取色素 制備濾紙條 畫濾液細(xì)線 分離色素 觀察與記錄

二,、 色素的種類和作用

種類 色素顏色 選擇吸收光能

葉綠素

（3/4） 葉綠素a 藍(lán)綠色 紅光和藍(lán)紫光

葉綠素b 黃綠色

類胡蘿卜素（1/4） 胡蘿卜素 橙黃色 藍(lán)紫光

葉黃素 黃色

三,、 葉綠體的結(jié)構(gòu)

外膜

內(nèi)膜

基粒：由兩個以上的類囊體組成,，含色素

基質(zhì)：含多種光合作用所必需的酶,，和少量的dna

光合作用的說課稿 光合作用原理和應(yīng)用說課稿篇六

我個人認(rèn)為,，不論是哪一章節(jié),，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計之前，都要以以下3點為依據(jù)：1,、課程標(biāo)準(zhǔn),；2,、學(xué)生的身心特點,；3,、現(xiàn)有的教學(xué)條件。課程標(biāo)準(zhǔn)可以給我們的教學(xué)設(shè)計提供方向,；符合學(xué)生身心特點可以提高教學(xué)的有效性。現(xiàn)有的教學(xué)條件則決定了教學(xué)的可行性,。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計前,，要先整體考慮整個章節(jié)及與其他章節(jié)的聯(lián)系,。本章節(jié)光合作用是整個初中生物中很重要的一節(jié),。與后面環(huán)境保護(hù)、生態(tài)系統(tǒng)都有緊密的聯(lián)系,，也是高中學(xué)習(xí)的重點,。因此,，在教學(xué)設(shè)計時，要考慮為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

本章節(jié)光合作用的主線是：“光合作用的定義——光合作用的實質(zhì)——光合作用的意義”，而本節(jié)是第4課時,，著重解決“光合作用的實質(zhì)——光合作用的意義”這2點,。在前3個課時,，通過對光合作用發(fā)展史的學(xué)習(xí)和有關(guān)光合作用的實驗,，學(xué)生對光合作用的定義有了一個比較清晰的認(rèn)識,。因此,，本節(jié)應(yīng)當(dāng)對前3節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),，并提升,。本節(jié)主要采用啟發(fā)式的教學(xué),，用一個個相銜接的問題將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)。

1,、引入。本節(jié)可以采用通過復(fù)習(xí)的方式引入,。對于較好的班級,，可以直接向?qū)W生提問：通過對前3節(jié)的學(xué)習(xí),，光合作用的反應(yīng)式是,？,，并可請學(xué)生到黑板寫出,。如果學(xué)生水平不夠,，可以通過：光合作用的原料是什么？產(chǎn)物是什么,？條件是什么？場所在哪里,？將光合作用的反應(yīng)式進(jìn)行分解,，然后再黑板上寫出,。

2、光合作用的實質(zhì),。光合作用的實質(zhì)有兩個：物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量轉(zhuǎn)化,。物質(zhì)轉(zhuǎn)變學(xué)生容易理解,，因為前3節(jié)課的實驗對學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了鋪墊,。因此,，直接提問：光合作用中,，有沒有物質(zhì)的變化？如果有,，發(fā)生了什么樣的變化？通過反應(yīng)式學(xué)生不難看出,。但能量的轉(zhuǎn)化學(xué)生理解起來會困難一點,。因為能量的守恒定律學(xué)生要到初二學(xué)物理時才知道,。因此，這里設(shè)計了一個活動,，也通過問題進(jìn)行：能量有哪些形式,？（讓學(xué)生盡可能多地回答）,，學(xué)生一般都能答道熱能,、光能、電能,、風(fēng)能等等,，知識面廣一點的還能答道核能、化學(xué)能等,?？梢詫W(xué)生的主要答案羅列在附板書處,。接著再問：能量可以傳遞嗎？可以從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式嗎,？問到這個問題時學(xué)生的回答有很多,，有的認(rèn)為能,，有的認(rèn)為不能,。這是可以舉例：如冬天時,，比較冷的手放在暖手器上就能感到熱，說明什么問題,；打開燈，什么能轉(zhuǎn)化成了什么能等,，通過一些常見的生活例子,，利用學(xué)生的直接經(jīng)驗,，可以讓學(xué)生明白：能量有多種存在形式,，并且不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化,。有了這個知識準(zhǔn)備后，在讓學(xué)生回答：光合作用中,，有能量的轉(zhuǎn)化嗎,？這是學(xué)生再來理解光合作用中光能轉(zhuǎn)化為儲存在有機(jī)物中的化學(xué)能,，就容易多了,。

3,、光合作用的意義 ,。如果學(xué)生理解了光合作用的實質(zhì)，對光合作用有什么意義就很順利成章了,。這時可以提問：你認(rèn)為光合作用有哪些意義,？可以讓學(xué)生盡可能地想,，盡可能地舉例。最后,，將學(xué)生們的回答進(jìn)行歸類,，總結(jié)出光合作用的三點重要意義,。

4,、光合作用的應(yīng)用?？梢岳眠@一部分檢測學(xué)生對光合作用的掌握情況,。書上給了一個合理密植的例子，但還不夠,。因此,，設(shè)計了3個問題：為什么要大力提倡保護(hù)森林,、植被,？為什么卡爾文要從植物中找石油？可以怎樣解決航天員在長途航行時的基本生活問題,？設(shè)計第1個問題的目的主要是考慮情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達(dá)成,，并為以后的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容做鋪墊,。通過對光合作用意義的理解,，學(xué)生不難回答這個問題,。第2個問題的設(shè)計主要是因為在本章節(jié)最開始引入時,，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給學(xué)生們講了一個小故事：上個世紀(jì)90年代，有一位叫做卡爾文的科學(xué)家?guī)е难芯筷犖樵谑澜绺鞯氐纳掷镎抑参?，找到一種當(dāng)?shù)氐奶赜兄参锞蛶Щ貙嶒炇已芯浚腥撕闷娴貑査麄冊诟陕?，他們回答說在找石油,。為什么會在植物中找石油呢,？當(dāng)時學(xué)生的回答是五花八門,，但是我并沒有給出正確答案,。這個時候再次把問題提出,，學(xué)生就容易想到原因了。第3個問題主要是來源于現(xiàn)在航天業(yè)中一個還未能很好解決的難題：就是以后如果要到其他星球,，宇航員可能會在宇宙飛船上待幾年,，他們所需的食品和氧氣的量是很大的,，但光靠攜帶幾年所需的食品和氧氣是不現(xiàn)實的,，因此請學(xué)生考慮解決途徑,。選擇這個問題一是學(xué)生對航天的內(nèi)容比較感興趣,，二是這個問題目前沒有最終答案,，可以充分調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維,，三是容易讓學(xué)生聯(lián)想到與光合作用結(jié)合,，四是可以為以后學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量傳遞做點鋪墊,。果然,，在討論第3個問題時,，學(xué)生非常踴躍,。

5、作業(yè),。可以將上段所提的3個問題作為課堂作業(yè),。如果時間允許,，可以事先印制一張小提單,，選擇一些填空題和選擇題,，如填寫光合作用的反應(yīng)式,、光合作用的實質(zhì)等,，讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容做一個書面的總結(jié)。

通過對本節(jié)課的設(shè)計和教學(xué),，絕大部分學(xué)生能完成教學(xué)目標(biāo),。由于有了能量守恒定律的鋪墊，學(xué)生理解光合作用的第2個實質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)化變得容易了,。由于本堂課基本以問題開展,，學(xué)生回答很踴躍,，整個課堂氣氛很活躍,。尤其是在回答最后3個問題時，學(xué)生想得很多,，但很多學(xué)生都能從光合作用的角度去考慮,，可見學(xué)生能夠運用所以知識去解決問題了。但是,，由于學(xué)生非?；钴S,，所以在課堂上還需要進(jìn)行適時的調(diào)控,，避免課堂混亂,。對于基礎(chǔ)較薄弱的班級,，可以增加5分鐘左右的書面練習(xí)題,，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié),。

光合作用的說課稿 光合作用原理和應(yīng)用說課稿篇七

本節(jié)在本章中的地位和作用 本節(jié)教材主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)過程,、葉綠體中的色素、光合作用的過程以及光合作用的重要意義等四個方面的內(nèi)容,。

（1） 光合作用的發(fā)現(xiàn),，是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎(chǔ)知識上,，安排了綠葉在光下制造淀粉實驗的基礎(chǔ)上,，更加深入地從產(chǎn)物和場所等方面講述光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中的幾個著名的實驗,。

（2） 葉綠體中色素的直觀展示,，讓學(xué)生親自看到從上到下依次的橙黃色、黃色,、藍(lán)綠色和黃綠色的出現(xiàn)。

（3） 光合作用的過程及重要意義,，首先,，教材從光合作用的總反應(yīng)式入手，說明光合作用的場所,、條件,、原料和產(chǎn)物,。從而引出根據(jù)是否需要光,，將光合作用的過程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段,。得出兩個階段是一個整體，在光合作用的過程中,，二者緊密聯(lián)系,、缺一不可的辨證結(jié)論,。緊接著講述了光合作用的重要意義,，最后還補充了植物栽培與光能的合理利用,，意在指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際。

①了解光合作用的發(fā)現(xiàn)過程

②識記光合作用的概念,、反應(yīng)式及元素轉(zhuǎn)移,；

③理解光合作用的過程圖解,；

④掌握葉綠體中色素的種類,、作用、提取和分離葉綠體中色素的方法,；

⑤掌握光反應(yīng),、暗反應(yīng)的部位,、條件和過程以及兩者的關(guān)系,；

⑥掌握控制農(nóng)作物增產(chǎn)的途徑和措施,；

3．1知識目標(biāo)：

①光合作用的發(fā)現(xiàn)史

②葉綠體中的色素

③光合作用的過程

④光合作用的意義

⑤掌握控制農(nóng)作物增產(chǎn)的途徑和措施

3．2能力目標(biāo)：

①通過研究光合作用的發(fā)現(xiàn)過程和方法，使學(xué)生能夠體會和認(rèn)識科學(xué)研究的過程,，并初步學(xué)會具體的科學(xué)研究思路和方法,。

②通過觀察,、設(shè)計光合作用發(fā)現(xiàn)的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和思維能力,。

③通過運用物理和化學(xué)知識理解光合作用過程中物質(zhì)和能量的變化過程,，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力以及學(xué)科間知識的綜合能力,。

④通過學(xué)生總結(jié)歸納光合作用過程中的主要反應(yīng)以及光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩大階段的區(qū)別和聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力,。

3．3情感,、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：通過光合作用的學(xué)習(xí),，使學(xué)生體會到科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要幾代人不懈的努力,、科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要多人的合作,。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識

4．1教法的選擇

①堅持啟發(fā)式教學(xué),，環(huán)環(huán)相扣,，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析,，具體方法是：結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，由教師提出問題,，引發(fā)思考,，復(fù)習(xí)舊知識,，在此基礎(chǔ)上由教師歸納總結(jié)出結(jié)論,；

②采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，從本節(jié)課的實際出發(fā),，使用多媒體教室，將許多地方用多媒體課件來表達(dá),，從而增強(qiáng)直觀效果，加大課堂容量,。

4．2學(xué)法的指導(dǎo)

① 指導(dǎo)學(xué)生如何從本節(jié)的學(xué)習(xí)中掌握設(shè)計實驗的方法,。

②指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)實驗中如何分析現(xiàn)象,、分析問題、總結(jié)規(guī)律,，初步學(xué)會運用單一變量原則設(shè)計簡單實驗,。

③指導(dǎo)學(xué)生相互討論,相互合作,在合作中提高能力.

5．1光合作用的發(fā)現(xiàn)

（學(xué)生活動：討論四個實驗的共同設(shè)計要點，四個實驗的結(jié)論）

教師點撥：對照實驗,、在對照實驗中體現(xiàn)單一變量原則,。

練習(xí)：請設(shè)計實驗驗證“光合作用需要光”

練習(xí)設(shè)計目的：通過控制變量后對反應(yīng)物的消耗,、產(chǎn)物的生成的判斷得出光合作用的條件之一是光照,，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力、發(fā)散思維能力,。

5．2光合作用的色素

通過實物展示色素的擴(kuò)散情況,，然后列出有關(guān)色素的考點,、習(xí)題。

5．3作用的過程

光反應(yīng) ①水的光解 暗反應(yīng) ③ co 的固定

②atp的形成 ④ co 的還原

考點：①光照變化 ②co 濃度變化

例,、將一棵在暗處放置了很久的植物,，突然從暗處移到光下,，其葉綠體中 c3 ,、c5 和atp的含量變化如何,？

答案: c3下降 c5增加 atp增加

例、將一植物從高濃度二氧化碳移至低濃度的二氧化碳環(huán)境中,，葉綠體中 c3 、c5 和atp的含量變化如何,？

答案: c3 下降 c5增加 atp增加

5． 4響光合作用的因素

①光照強(qiáng)度 ②溫度 ③co 濃度 ④水,、礦質(zhì)離子

練習(xí)：一畝田一年中獲得最大有機(jī)物產(chǎn)量（例：合理施肥、提高光合作用效率）

措施 原理

本練習(xí)是開放性問題,，注意總結(jié)提高光合作用產(chǎn)量的措施有：光照面積如合理密植,、套種,；光照時間如輪作,；光合作用效率如光,、溫度,、水,、化肥等,。

6．1優(yōu)點：

①課型設(shè)計較好，在引言之后,，先給出本節(jié)課的知識目標(biāo)，然后分別從幾個目標(biāo)入手,，詳細(xì)講述,。

②認(rèn)真研讀高考考綱,，發(fā)現(xiàn)考綱中關(guān)于本節(jié)的變化,，能借助分析本節(jié)經(jīng)典實驗得出實驗設(shè)計原則,，并提出問題,、分析問題、解決問題,、評價結(jié)論,，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的實驗探究能力,。

③課堂有一定的思維量,，通過“驗證光是光合作用的必須條件”習(xí)題,；“一畝田一年中獲得最大有機(jī)物產(chǎn)量”習(xí)題訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維能力,。

④能抓住基本概念進(jìn)行教學(xué),，并把所涉及的知識整理,，形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)展現(xiàn)給學(xué)生,。

⑤基本功扎實,，板書工整,，簡明額要的幾筆把要點知識展現(xiàn)出來。

⑥在進(jìn)行基本知識點復(fù)習(xí)時,，能指出本知識點的考點是什么，并進(jìn)行適時訓(xùn)練,，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,。

6．2缺點：

①教案中未體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo),。即知識目標(biāo)、能力目標(biāo),、情感目標(biāo),，而只體現(xiàn)了知識目標(biāo),。

②在教學(xué)中體現(xiàn)了能力目標(biāo),，如：創(chuàng)新能力,、實驗?zāi)芰Γ坏?，情感目?biāo)未體現(xiàn)與生產(chǎn)實際相聯(lián)系,。

③課堂時間分配上給“影響光合作用的因素”上時間分配不夠,，沒有很好做到重點知識重點講解,。

④教材處理上未把選修教材c4植物與必修教材c3植物很好的整合到一起（高二學(xué)生沒有學(xué)過選修，條件所限）,。

⑤在學(xué)生設(shè)計實驗時,，沒有很好的評價學(xué)生的得失，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維,，使學(xué)生不能很好的把已有的經(jīng)驗和知識點經(jīng)驗聯(lián)系起來,。

6．3改進(jìn)措施：

①鉆研考綱,，把考綱和教材聯(lián)系起來,，把教材和學(xué)生已有經(jīng)驗聯(lián)系起來,，把知識點和生產(chǎn)生活實際聯(lián)系起來,，大膽取舍,，把握課堂節(jié)奏。

②認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,。備學(xué)生的心理,、備學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，把學(xué)生已有的經(jīng)驗和課本知識的差異挖掘出來,，讓學(xué)生在腦海里形成正確、規(guī)范的知識體系,。

③努力提高自己的心理素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,，過硬的心理素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,，來自于扎實的專業(yè)知識和教育心理學(xué)理論的充實,，所以應(yīng)利用課余提高自身的能力,。

④積極地向老教師學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)老教師的寶貴經(jīng)驗，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,，把傳統(tǒng)經(jīng)驗和創(chuàng)新結(jié)合起來，精進(jìn)自身的教學(xué)基本功,。

光合作用的說課稿 光合作用原理和應(yīng)用說課稿篇八

1.教學(xué)內(nèi)容本課題是高中生物必修第一冊第三章“生物的新陳代謝”第三節(jié)內(nèi)容,。學(xué)生在學(xué)完“細(xì)胞”以及理解“新陳代謝與酶”,、“新陳代謝與atp”知識后，轉(zhuǎn)入難度較大的“光合作用”學(xué)習(xí),，從生物界看，光合作用是最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝,，是學(xué)生學(xué)習(xí)呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容的基礎(chǔ),。

2.教材地位及作用“光合作用”一節(jié)在綠色植物的新陳代謝以及整個生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動中,，具有十分重要的意義,。義務(wù)教育初中生物教材已經(jīng)講述了光合作用的基礎(chǔ)知識，安排了綠葉在光下制造淀粉的實驗。本節(jié)在此基礎(chǔ)上,，更加深入地從產(chǎn)物到場所等方面講述了光合作用發(fā)現(xiàn)過程的幾個著名實驗,，讓學(xué)生學(xué)會提取和分離葉綠體中色素的方法;并且講述光合作用的基本過程和意義等,。目的是使學(xué)生不僅獲得有關(guān)的基礎(chǔ)知識,，了解光合作用對人類生產(chǎn)生活的意義,，懂得探索生物科學(xué)的基本方法。初步學(xué)會提取,、分離葉綠體中色素的方法和技能,，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度,，不斷探求新知識的精神和合作精神,。

3.教學(xué)目標(biāo)

(1)知識目標(biāo)：①光合作用的發(fā)現(xiàn)史②葉綠體中的色素③光合作用的過程④光合作用的意義

(2)能力目標(biāo)：①通過研究光合作用的發(fā)現(xiàn)過程和方法,，使學(xué)生能夠體會和認(rèn)識科學(xué)研究的過程,，并初步學(xué)會具體的科學(xué)研究思路和方法,。

②通過觀察,、設(shè)計光合作用發(fā)現(xiàn)的實驗,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和思維能力,。

③通過運用物理和化學(xué)知識理解光合作用過程中物質(zhì)和能量的變化過程,，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力以及學(xué)科間知識的綜合能力。

④通過學(xué)生總結(jié)歸納光合作用過程中的主要反應(yīng)以及光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩大階段的區(qū)別和聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。

(3)情感態(tài)度和價值觀：

①通過體驗光合作用的發(fā)現(xiàn)過程,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn),、求實的科學(xué)態(tài)度和堅忍不拔,、百折不撓的科學(xué)精神。

②通過對光合作用意義的學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生樹立生物進(jìn)化的辯證觀點以及珍愛自然,、珍愛綠色,、珍愛生命的思想意識,。

4.教學(xué)重點

(1)光合作用發(fā)現(xiàn)實驗的研究思路和方法依據(jù)：科學(xué)實驗方法的教育是理科綜合考試的目標(biāo)(設(shè)計和完成實驗?zāi)芰?,，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn),。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是探究性學(xué)習(xí)的載體之一。

(2)光合作用的過程和意義依據(jù)：①光合作用過程是本課題的核心內(nèi)容,。學(xué)生只有認(rèn)識了光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程，才能理解光能,、atp分子中活躍的化學(xué)能到糖類等有機(jī)物分子中的穩(wěn)定的化學(xué)能這一轉(zhuǎn)移過程,，掌握光合作用的能量和物質(zhì)變化的本質(zhì),。使學(xué)生對光合作用的認(rèn)識水平,，在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步,。學(xué)生只有知道光合過程的各個環(huán)節(jié)，才能理解內(nèi)外因素對光合作用的影響,，才能進(jìn)一步研究如何提高光合效率的途徑，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的技術(shù),。因此，學(xué)習(xí)光合作用的過程,，是深入聯(lián)系生產(chǎn)實際的理論基礎(chǔ),。②通過光合作用意義的教學(xué),，可使學(xué)生理解當(dāng)今世界面臨的糧食,、能源,、環(huán)境污染等重大問題的解決與研究光合作用的關(guān)系。知道人類需要的農(nóng)產(chǎn)品,，歸根到底要靠光合作用去生產(chǎn),。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究,，應(yīng)該把培養(yǎng)高效應(yīng)的農(nóng)作物品種,，發(fā)明提高農(nóng)作物充分利用光能的時間、空間的技術(shù)等途徑作為研究方向;知道增加植被面積和質(zhì)量,，是改善環(huán)境的有效途徑等,。這些是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng),。因此,，光合作用的意義,，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生物科學(xué)及發(fā)展,，關(guān)心社會問題解決等意識的好材料，應(yīng)充分利用,。

5.教學(xué)難點：

(1)光合作用發(fā)現(xiàn)實驗的設(shè)計依據(jù)：科學(xué)實驗方法的教育是理科綜合考試目標(biāo)(設(shè)計和完成實驗?zāi)芰?在本節(jié)教學(xué)中的較好體現(xiàn)，是研究性學(xué)習(xí)的載體之一,，但由于學(xué)生剛剛接觸,，這方面正是他們的薄弱環(huán)節(jié),。因此,，給予必要的指導(dǎo)和多項實踐,，才會使效果事半功倍。

(2)光合作用過程中物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化依據(jù)：高二學(xué)生對有機(jī)化學(xué)等知識還未學(xué)習(xí)到,，對有關(guān)物理和化學(xué)知識不熟悉，還不能理解光合作用中的光能到電能,，再由電能到不穩(wěn)定的化學(xué)能,，從不穩(wěn)定的化學(xué)能到穩(wěn)定的化學(xué)能的轉(zhuǎn)變的必要性，對于暗反應(yīng)中的二氧化碳的固定,，三碳酸的還原等的必要性的理解也有一定的難度,。根據(jù)教材的重難點，學(xué)生的實際情況,，我將這節(jié)內(nèi)容安排3課時,。第一課時學(xué)習(xí)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，第二課時安排葉綠素實驗,，第三課時學(xué)習(xí)光合作用的過程和意義,。這里主要說明第一課時教學(xué)方法和教學(xué)過程。

1.教學(xué)方法：教師的過程式教學(xué)與學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合

2.教學(xué)手段：課件,、錄像,、投影儀三、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)完細(xì)胞,，理解新陳代謝等相關(guān)知識后,，為光合作用的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)，因此課堂中運用課件演示實驗,，創(chuàng)設(shè)氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察—思考—分析—討論，最后得出結(jié)論,。教學(xué)中主要采用了觀察法,、討論法、總結(jié)歸納法,。四,、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課教師利用動畫演示海爾蒙特實驗，提出問題：從這個實驗可知柳樹重量增加的原因是什么?學(xué)生回答：水分是植物體建造自身的原料,。教師指出,，海爾蒙特沒有考慮到空氣是否也能起作用。后來經(jīng)過許多科學(xué)家的實驗,，才逐漸發(fā)現(xiàn)光合作用的場所,、條件、原料和產(chǎn)物。引出英國科學(xué)家普里斯特利的實驗,。

設(shè)計意圖：利用動畫的直觀性和已有知識降低了問題的起點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

(二)傳授新知識

1,、錄像演示普里斯特列實驗引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么b鐘罩內(nèi)的小白鼠沒有死亡?植物從中起到了什么作用?學(xué)生通過觀察實驗，分析問題,，得出結(jié)論：綠色植物能夠更新由于蠟燭燃燒或呼吸而變得污濁了的空氣,。教師指出：(1)該實驗不能證明更新的空氣中的哪種成份?(2)當(dāng)其它人重復(fù)該實驗時候，有可能成功,，有的總是失敗,。直到后來，荷蘭科學(xué)家英格蒙斯證實了只有在陽光照射下,，普里斯特利的實驗才能獲得成功,。

2、學(xué)生介紹課前所做的薩克斯實驗引導(dǎo)學(xué)生思考(1)暗處理的目的是什么?(2)葉片一半曝光,，另一半遮光,，目的是什么?(3)碘蒸氣處理葉片，目的是什么?(4)這個實驗成功的證明了什么?(5)高倍鏡下觀察“小藍(lán)點”聚集的部位是細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)?學(xué)生經(jīng)觀察實驗過程,，分析問題,，能夠得出結(jié)論。(1)光合作用產(chǎn)生淀粉,，同時需要光(2)產(chǎn)生淀粉的部位是葉綠體,。〔小結(jié)〕：(板書)光合作用的場所,、原料,、條件、產(chǎn)物設(shè)計意圖：利用直觀課件演示的實驗,，引導(dǎo)學(xué)生主動思考,，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力和思維能力。通過學(xué)生親自重復(fù)薩克斯實驗體會科學(xué)研究的方法,。通過光合作用發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行科學(xué)史的教育,，使學(xué)生了解到科學(xué)家們用了200多年的時間，才對光合作用的重過程有了比較清楚的認(rèn)識,，從而使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱難,。

3、課件展示恩吉爾曼的水綿實驗引導(dǎo)學(xué)生討論分析：a,、這個實驗在設(shè)計上有什么巧妙之處?(1)選用水綿作為實驗材料,，不僅具有細(xì)而長的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分布在細(xì)胞中，便于觀察和分析研究,。(2)將臨時裝片放在黑暗且沒有空氣的環(huán)境中,，排除了環(huán)境中光線和氧氣的影響，從而確保實驗?zāi)軌蛘５剡M(jìn)行,。(3)選用極細(xì)的光束照射并且用好氧細(xì)菌進(jìn)行檢測,，從而能夠準(zhǔn)確地判斷出水綿中釋放氧的部位。(4)進(jìn)行黑暗和曝光對比實驗,，從而明克實驗結(jié)果完全是由光照引起的。b,、這個實驗給了你什么啟示?設(shè)計實驗時應(yīng)注意哪幾個問題?師生共同總結(jié),，實驗設(shè)計要注意的問題：要有對照組和控制單一變量設(shè)計意圖：幫助學(xué)生體會科學(xué)研究基本思路和方法學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

4,、簡介同位素標(biāo)記法

(三)鞏固練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗證明：氧氣到底來自于水還是二氧化碳設(shè)計意圖：幫助學(xué)生掌握同位素標(biāo)記法的原理,，培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力、分析總結(jié)能力和創(chuàng)新意識,。

(四)布置作業(yè)略

光合作用的說課稿 光合作用原理和應(yīng)用說課稿篇九

一）教材內(nèi)容

今天我要講的是高中生物必修1《分子與細(xì)胞》第5章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用,，第4節(jié)能量之源——光與光合作用,，二光合作用的原理和應(yīng)用,，第2課時光合作用的過程,。

通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了細(xì)胞作為最基本的生命系統(tǒng),，它的結(jié)構(gòu)和組分,，以及它作為生命系統(tǒng)的一個重要特點開放性（即要與周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)與能量的交換）,。光合作用是生物界乃至整個自然界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝,，是生命系統(tǒng)開放性的一個重要體現(xiàn)，所以它是本學(xué)段的一個重點也是難點內(nèi)容,。

初中階段,，學(xué)生通過一系列探索性試驗，初步形成光合作用的概念,，高中生物學(xué)課本則為學(xué)生提供了光合作用的研究史料,，色素提取和分離實驗,，而光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程是本小節(jié)重點和難點，要讓學(xué)生重點掌握兩個過程中物質(zhì)變化和能量變化以及發(fā)生的部位和條件,，并從物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變的高度去認(rèn)識光合作用的意義,。

二）三維目標(biāo)

1.知識與技能

1）說明光合作用的過程

2）嘗試探究光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素

2.過程與方法

1）自主學(xué)習(xí)、教師講授,、總結(jié)歸納與比較法相結(jié)合

2）訓(xùn)練表達(dá)能力

3.情感態(tài)度與價值觀

通過光合作用過程的學(xué)習(xí),，養(yǎng)成勇于質(zhì)疑合自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

三）教學(xué)重點、難點

光合作用光反應(yīng),、暗反應(yīng)過程及相互關(guān)系

1.教具：多媒體課件,、黑板

學(xué)具：筆記本,、書

2.教學(xué)方法及手段：提問法,、自讀課本、觀察法,、講授法

3.重難點突破：

以環(huán)環(huán)相扣的問題,，讓學(xué)生觀看多媒體課件的同時，通過自讀課本大致建構(gòu)光合作用具體過程,，再輔以教師的講授點撥,，細(xì)化知識結(jié)構(gòu)，突破思維誤區(qū)和難點,。

1.通過觀看多媒體課件,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

2.通過自讀課本回答教師提問，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

一）課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

教師制作多媒體課件,；學(xué)生自讀課本相關(guān)內(nèi)容

二）教學(xué)程序

1.新課導(dǎo)入

1）復(fù)習(xí)初中所學(xué)光合作用概念,，同時板書光合作用概念式

2）問：能不能從該式看出光合作用的具體過程？（生答：不能）

3）談話：今天我們就來學(xué)習(xí)光合作用的過程

4）演示光合作用的總過程動畫,，得出光合作用過程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個階段

2.新課進(jìn)行

1）光反應(yīng)

①觀察光合作用課件

②教師提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生參照課件自讀課本光反應(yīng)的相應(yīng)內(nèi)容

③師生以課件為載體共同完成光反應(yīng)過程學(xué)習(xí)

④總結(jié)物質(zhì)變化和能量變化

2）暗反應(yīng)[同光反應(yīng)]

3）幻燈片出示光反應(yīng)、暗反應(yīng)比較表,，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成該表

3.課堂小結(jié)

1）總結(jié)光合作用實質(zhì)

2）拓展得出影響光合作用環(huán)境因素,，并分析各條件對光合作用具體過程有何影響

4.練習(xí)

幻燈片出示選擇填空，由學(xué)生完成

5.作業(yè)布置

完成光合作用光反應(yīng)和暗反應(yīng)比較表

6.板書設(shè)計

光合作用的說課稿 光合作用原理和應(yīng)用說課稿篇十

1．教學(xué)內(nèi)容 本課題是高中生物必修第一冊第三章“生物的新陳代謝”第三節(jié)內(nèi)容,。學(xué)生在學(xué)完“細(xì)胞”以及理解“新陳代謝與酶”,、“新陳代謝與atp”知識后，轉(zhuǎn)入難度較大的“光合作用”學(xué)習(xí),，從生物界看,，光合作用是最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，是學(xué)生學(xué)習(xí)呼吸作用,、生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容的基礎(chǔ),。

2．教材地位及作用 “光合作用”一節(jié)在綠色植物的新陳代謝以及整個生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動中，具有十分重要的意義。義務(wù)教育初中生物教材已經(jīng)講述了光合作用的基礎(chǔ)知識,，安排了綠葉在光下制造淀粉的實驗,。本節(jié)在此基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)物到場所等方面講述了光合作用發(fā)現(xiàn)過程的幾個著名實驗,，讓學(xué)生學(xué)會提取和分離葉綠體中色素的方法,；并且講述光合作用的基本過程和意義等。目的是使學(xué)生不僅獲得有關(guān)的基礎(chǔ)知識,，了解光合作用對人類生產(chǎn)生活的意義,，懂得探索生物科學(xué)的基本方法。初步學(xué)會提取,、分離葉綠體中色素的方法和技能,，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷探求新知識的精神和合作精神,。

3．教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)： ①光合作用的發(fā)現(xiàn)史②葉綠體中的色素③光合作用的過程④光合作用的意義

（2）能力目標(biāo)： ①通過研究光合作用的發(fā)現(xiàn)過程和方法,，使學(xué)生能夠體會和認(rèn)識科學(xué)研究的過程，并初步學(xué)會具體的科學(xué)研究思路和方法,。 ②通過觀察,、設(shè)計光合作用發(fā)現(xiàn)的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和思維能力,。 ③通過運用物理和化學(xué)知識理解光合作用過程中物質(zhì)和能量的變化過程,，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力以及學(xué)科間知識的綜合能力。 ④通過學(xué)生總結(jié)歸納光合作用過程中的主要反應(yīng)以及光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩大階段的區(qū)別和聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力,。

（3）情感態(tài)度和價值觀： ①通過體驗光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn),、求實的科學(xué)態(tài)度和堅忍不拔,、百折不撓的科學(xué)精神。 ②通過對光合作用意義的學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生樹立生物進(jìn)化的辯證觀點以及珍愛自然,、珍愛綠色、珍愛生命的思想意識,。

4．教學(xué)重點

（1）光合作用發(fā)現(xiàn)實驗的研究思路和方法 依據(jù)：科學(xué)實驗方法的教育是理科綜合考試的目標(biāo)（設(shè)計和完成實驗?zāi)芰Γ?，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是探究性學(xué)習(xí)的載體之一,。

（2）光合作用的過程和意義 依據(jù)：①光合作用過程是本課題的核心內(nèi)容,。學(xué)生只有認(rèn)識了光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程，才能理解光能,、atp分子中活躍的化學(xué)能到糖類等有機(jī)物分子中的穩(wěn)定的化學(xué)能這一轉(zhuǎn)移過程,，掌握光合作用的能量和物質(zhì)變化的本質(zhì),。使學(xué)生對光合作用的認(rèn)識水平，在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步,。學(xué)生只有知道光合過程的各個環(huán)節(jié),，才能理解內(nèi)外因素對光合作用的影響，才能進(jìn)一步研究如何提高光合效率的途徑,，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的技術(shù),。因此，學(xué)習(xí)光合作用的過程,，是深入聯(lián)系生產(chǎn)實際的理論基礎(chǔ),。②通過光合作用意義的教學(xué)，可使學(xué)生理解當(dāng)今世界面臨的糧食,、能源,、環(huán)境污染等重大問題的解決與研究光合作用的關(guān)系。知道人類需要的農(nóng)產(chǎn)品,，歸根到底要靠光合作用去生產(chǎn),。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究,，應(yīng)該把培養(yǎng)高效應(yīng)的農(nóng)作物品種,，發(fā)明提高農(nóng)作物充分利用光能的時間、空間的技術(shù)等途徑作為研究方向,；知道增加植被面積和質(zhì)量,，是改善環(huán)境的有效途徑等。這些是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng),。因此,，光合作用的意義，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生物科學(xué)及發(fā)展,，關(guān)心社會問題解決等意識的好材料,，應(yīng)充分利用。

5．教學(xué)難點：

（1）光合作用發(fā)現(xiàn)實驗的設(shè)計 依據(jù)：科學(xué)實驗方法的教育是理科綜合考試目標(biāo)（設(shè)計和完成實驗?zāi)芰Γ┰诒竟?jié)教學(xué)中的較好體現(xiàn),，是研究性學(xué)習(xí)的載體之一,，但由于學(xué)生剛剛接觸，這方面正是他們的薄弱環(huán)節(jié),。因此,，給予必要的指導(dǎo)和多項實踐，才會使效果事半功倍,。

（2）光合作用過程中物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化 依據(jù)：高二學(xué)生對有機(jī)化學(xué)等知識還未學(xué)習(xí)到,，對有關(guān)物理和化學(xué)知識不熟悉，還不能理解光合作用中的光能到電能,，再由電能到不穩(wěn)定的化學(xué)能,，從不穩(wěn)定的化學(xué)能到穩(wěn)定的化學(xué)能的轉(zhuǎn)變的必要性,，對于暗反應(yīng)中的二氧化碳的固定，三碳酸的還原等的必要性的理解也有一定的難度,。 根據(jù)教材的重難點,，學(xué)生的實際情況，我將這節(jié)內(nèi)容安排3課時,。第一課時學(xué)習(xí)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程,，第二課時安排葉綠素實驗，第三課時學(xué)習(xí)光合作用的過程和意義,。這里主要說明第一課時教學(xué)方法和教學(xué)過程,。

1．教學(xué)方法： 教師的過程式教學(xué)與學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合

2．教學(xué)手段： 課件、錄像,、投影儀

學(xué)生在學(xué)習(xí)完細(xì)胞,，理解新陳代謝等相關(guān)知識后，為光合作用的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ),，因此課堂中運用課件演示實驗,，創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察—思考—分析—討論,，最后得出結(jié)論,。 教學(xué)中主要采用了觀察法、討論法,、總結(jié)歸納法,。

（一）導(dǎo)入新課 教師利用動畫演示海爾蒙特實驗，提出問題：從這個實驗可知柳樹重量增加的原因是什么,？ 學(xué)生回答：水分是植物體建造自身的原料,。 教師指出，海爾蒙特沒有考慮到空氣是否也能起作用,。后來經(jīng)過許多科學(xué)家的實驗,，才逐漸發(fā)現(xiàn)光合作用的場所、條件,、原料和產(chǎn)物,。引出英國科學(xué)家普里斯特利的實驗。

設(shè)計意圖： 利用動畫的直觀性和已有知識降低了問題的起點,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）傳授新知識

1、錄像演示普里斯特列實驗 引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么b鐘罩內(nèi)的小白鼠沒有死亡,？植物從中起到了什么作用,？ 學(xué)生通過觀察實驗，分析問題,，得出結(jié)論：綠色植物能夠更新由于蠟燭燃燒或呼吸而變得污濁了的空氣,。

教師指出：

（1）該實驗不能證明更新的空氣中的哪種成份,？

（2）當(dāng)其它人重復(fù)該實驗時候，有可能成功,，有的總是失敗,。直到后來，荷蘭科學(xué)家英格蒙斯證實了只有在陽光照射下,，普里斯特利的實驗才能獲得成功,。

2、學(xué)生介紹課前所做的薩克斯實驗 引導(dǎo)學(xué)生思考

（1）暗處理的目的是什么,？

（2）葉片一半曝光,，另一半遮光，目的是什么,？

（3）碘蒸氣處理葉片,，目的是什么？

（4）這個實驗成功的證明了什么,？

（5）高倍鏡下觀察“小藍(lán)點”聚集的部位是細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu),？

學(xué)生經(jīng)觀察實驗過程，分析問題,，能夠得出結(jié)論,。

（1）光合作用產(chǎn)生淀粉，同時需要光

（2）產(chǎn)生淀粉的部位是葉綠體,。

〔小結(jié)〕：

（板書） 光合作用的場所,、原料,、條件,、產(chǎn)物 設(shè)計意圖： 利用直觀課件演示的實驗，引導(dǎo)學(xué)生主動思考,，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力和思維能力,。 通過學(xué)生親自重復(fù)薩克斯實驗體會科學(xué)研究的方法。 通過光合作用發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行科學(xué)史的教育,，使學(xué)生了解到科學(xué)家們用了200多年的時間,，才對光合作用的重過程有了比較清楚的認(rèn)識，從而使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱難,。

3,、課件展示恩吉爾曼的水綿實驗 引導(dǎo)學(xué)生討論分析： a、這個實驗在設(shè)計上有什么巧妙之處,？

（1）選用水綿作為實驗材料,，不僅具有細(xì)而長的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分布在細(xì)胞中,，便于觀察和分析研究,。

（2）將臨時裝片放在黑暗且沒有空氣的環(huán)境中,，排除了環(huán)境中光線和氧氣的影響，從而確保實驗?zāi)軌蛘５剡M(jìn)行,。

（3）選用極細(xì)的光束照射并且用好氧細(xì)菌進(jìn)行檢測,，從而能夠準(zhǔn)確地判斷出水綿中釋放氧的部位。

（4）進(jìn)行黑暗和曝光對比實驗,，從而明克實驗結(jié)果完全是由光照引起的,。 b、這個實驗給了你什么啟示,？設(shè)計實驗時應(yīng)注意哪幾個問題,？ 師生共同總結(jié)，實驗設(shè)計要注意的問題： 要有對照組和控制單一變量 設(shè)計意圖： 幫助學(xué)生體會科學(xué)研究基本思路和方法學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度,。

4,、簡介同位素標(biāo)記法

（三）鞏固練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗證明：氧氣到底來自于水還是二氧化碳

設(shè)計意圖： 幫助學(xué)生掌握同位素標(biāo)記法的原理，培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力,、分析總結(jié)能力和創(chuàng)新意識,。

光合作用的說課稿 光合作用原理和應(yīng)用說課稿篇十一

一、說教材今天我要講的是高中生物必修1《分子與細(xì)胞》第4章第4節(jié)能量之源——光與光合作用,，光合作用的原理和應(yīng)用,。

通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了細(xì)胞作為最基本的生命系統(tǒng),，它的結(jié)構(gòu)和組分,，以及它作為生命系統(tǒng)的與周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)與能量的交換。光合作用是生物界乃至整個自然界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝,，是生命系統(tǒng)開放性的一個重要體現(xiàn),，所以它是本學(xué)段的一個重點也是難點內(nèi)容。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu),，為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容打下了鋪墊,。本節(jié)學(xué)習(xí)光合作用的原理和應(yīng)用，其中光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程是本小節(jié)重點和難點,，要讓學(xué)生重點掌握兩個過程中物質(zhì)變化和能量變化以及發(fā)生的部位和條件,，并從物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變的高度去認(rèn)識光合作用的意義。

二,、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合著高二年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1,、知識目標(biāo)：說明光合作用的原理和光合作用的過程,。2、能力目標(biāo)：通過對光合作用探究歷程的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生分析,、推理的思維能力,；通過對光合作用過程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識整合的能力,。3,、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，感受科學(xué)家實事求是的科學(xué)態(tài)度,、堅忍不拔的意志品質(zhì),；養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，樹立創(chuàng)新的科學(xué)精神,。

三,、說教學(xué)的重、難點說教學(xué)的重,、本著高中新課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點1,、教學(xué)重點：光合作用的原理和光合作用的過程,。2、教學(xué)難點：光合作用的過程中物質(zhì)變化和能量變化,。

四,、說教法討論法、探究法,、分析法,、講授法等相結(jié)合。

五,、說學(xué)法在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比遷移,，對照學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師營造的“可探索”的環(huán)境里,，積極參與,，生動活潑地獲取知識，掌握規(guī)律,、主動發(fā)現(xiàn)、主動發(fā)展,。

六,、說教學(xué)過程在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點,，條理清晰,，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動,、交流,，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性,、主動性。

1,、導(dǎo)入新課：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了葉綠體上不僅分布著許多吸收光能的色素分子,，還分布著許多進(jìn)行光合作用所必需的酶。那么,，這些色素吸收的光能將會轉(zhuǎn)移到何處,？這些酶催化了哪些生化反應(yīng)？今天就讓我們來共同學(xué)習(xí)這些內(nèi)容,。

2,、講授新課：

（1）光合作用的探究歷程人類對光合作用的探索歷經(jīng)了300多年，請同學(xué)們結(jié)合以前所學(xué)和生活的經(jīng)驗,，談?wù)勛约簩夂献饔玫恼J(rèn)識,。下面請同學(xué)們閱讀教材，同時思考,、討論以下問題,。幻燈片顯示問題：普利斯特利通過實驗得出了什么結(jié)論,？為什么有人認(rèn)為植物也能使空氣變污濁,？英格豪斯發(fā)現(xiàn)普利斯特利實驗在什么條件下才能成功？他是否知道綠色植物在光下更新的是什么,？為什么,？光合作用過程中，光能到哪里去了呢,？薩克斯實驗證明了什么,？

（2）光合作用的過程及實質(zhì)讓學(xué)生讀課本103頁的光合作用圖解，播放光合作用的flash,，師生共同探討光合作用的過程,。co2+h2o——光——→（ch2o）+o2葉綠體a光反應(yīng)階段：葉綠體中色素吸收的光能發(fā)揮了兩方面的用途。物質(zhì)變化：h2o變成了﹝h﹞和o2adp和pi變成了atp能量變化：光能轉(zhuǎn)化成atp中的化學(xué)能場所：類囊體的薄膜,。光反應(yīng)生成了兩種非常重要的物質(zhì)﹝h﹞和atp,，這兩種物質(zhì)被轉(zhuǎn)移到葉綠體基質(zhì)中去，繼續(xù)參與暗反應(yīng),。b暗反應(yīng)階段：物質(zhì)變化：co2的固定c3的還原能量變化：atp中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成糖類中化學(xué)能場所：葉綠體基質(zhì),。

（3）光合作用原理的應(yīng)用通過學(xué)生自學(xué)課本104頁光合作用原理的應(yīng)用，完成預(yù)測探究的實驗結(jié)果,，教師給與指導(dǎo),。

（4）化能合成作用通過學(xué)生自學(xué)課本105頁化能合成作用，給出化能合成作用的定義。

3,、課堂小結(jié),，強(qiáng)化認(rèn)識。光合作用的原理和光合作用的過程,，光合作用的過程中物質(zhì)變化和能量變化,。做課本109頁習(xí)題4、板書設(shè)計（一）探究歷程光co2+h2o————→（ch2o）+o2葉綠體

（二）光合作用的過程1.光反應(yīng)階段：

⑴物質(zhì)變化：h2o變成了﹝h﹞和o2adp和pi變成了atp⑵能量變化：光能轉(zhuǎn)化成atp中的化學(xué)能⑶場所：類囊體薄膜

2.暗反應(yīng)階段：⑴物質(zhì)變化：co2的固定c3的還原⑵能量變化：atp中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成糖類中化學(xué)能⑶場所：葉綠體基質(zhì)

結(jié)束：而且通過留出一定的時間讓學(xué)自學(xué),，教師從旁給予一定的引導(dǎo),，來完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想,。我的說課完畢,，謝謝大家。

光合作用的說課稿 光合作用原理和應(yīng)用說課稿篇十二

《能量之源---光與光合作用》是人教版必修一第五章第四節(jié)的內(nèi)容,，本節(jié)是在初中生物光合作用的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,，分別從生物科學(xué)史、物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變,、結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)這三個角度進(jìn)一步學(xué)習(xí)光合作用,，包括捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)、光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程,，光合作用的原理和應(yīng)用,，環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響，期望學(xué)生不僅能從光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中深化對光合作用概念的理解,，而且可以從光合作用經(jīng)典實驗中學(xué)習(xí)到科學(xué)家設(shè)計實驗的智慧,，培養(yǎng)實驗設(shè)計能力，還能感受到科學(xué)研究方法的重要,，實驗設(shè)計的巧妙,。本節(jié)與其他章節(jié)有密切的聯(lián)系，具有承上啟下的重要作用,，尤其是在綠色植物新陳代謝,、以及整個生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動中具有重要意義，是必修一的重點內(nèi)容之一,。

1,、教學(xué)目標(biāo)

1）.知識目標(biāo)：

①簡述葉綠體中色素的種類和作用，描述葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能,。（?。?/p>

②說明光合作用以及對它的認(rèn)識過程。（ⅱ）

③比較光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系,。（ⅱ）

④嘗試探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。（ⅲ）

⑤說出光合作用原理的應(yīng)用。（?。?/p>

⑥簡述化能合成作用,。（ⅰ）

2）.技能目標(biāo)：正確使用實驗器材,，完成“綠葉中色素的提取和分離”的實驗操作,。

3）.情感目標(biāo)：體驗前人探索光合作用的研究歷程，并作出相關(guān)的評價,；關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際問題,，討論提高光合作用效率的意義。

2,、教學(xué)重點,、難點分析：

1.）教學(xué)重點：①葉綠體中色素的種類及其作用。

②光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史,。

③光合作用的光反應(yīng),、暗反應(yīng)過程及相互關(guān)系。

④影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素,。

了解葉綠體中色素的種類和作用,，有助于理解光合作用過程中能量的捕獲和轉(zhuǎn)化。光反應(yīng)和暗反應(yīng)是光合作用相互聯(lián)系,、相互影響的兩個過程,，弄清其中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化，才能算是真正理解了光合作用的原理,，才能分析和討論哪些環(huán)境因素將對光合作用產(chǎn)生什么樣的影響,。分析前人的研究歷程，評價他們的研究方法,，得出對科學(xué)研究的一般規(guī)律性的認(rèn)識,，結(jié)合當(dāng)代科學(xué)研究的成果，將所學(xué)的知識運用于對實際問題的探索和討論,，對于鞏固所學(xué)的知識,，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力有重要的意義。

2）.教學(xué)難點：

①光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程,。

②探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素,。

光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程中物質(zhì)和能量的變化，以及光照強(qiáng)度,、溫度,、大氣中co2含量、植物體內(nèi)h2o的含量,、葉齡,、礦質(zhì)元素,、呼吸作用、蒸騰作用等等因素綜合在一起,，都將對光合作用產(chǎn)生影響,，要引導(dǎo)學(xué)生理解這其中的知識，并進(jìn)行相關(guān)的討論,，是教學(xué)中的一大難點,。

本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生，

1）他們在初中的生物學(xué)學(xué)習(xí)中已具備了一定的關(guān)于光合作用的基礎(chǔ)知識,，也做過“綠葉在光下制造淀粉”這個實驗,。

2）他們具備物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量變化等相關(guān)的化學(xué)知識。

3）在前面的《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過簡單的對照實驗和相關(guān)的實驗設(shè)計原則,，使本節(jié)課最后的實驗設(shè)計得以順利進(jìn)行,。

4）他們具有一定的分析問題的能力，實施問題探究教學(xué)是可行的,。

光合作用的說課稿 光合作用原理和應(yīng)用說課稿篇十三

各位評委老師：

大家好,！

今天我說課的課題是《能量之源——光與光合作用》的第一課時，準(zhǔn)備從以下幾個方面進(jìn)行：

1,、教材的地位與作用

《能量之源---光與光合作用》是人教版必修一第五章第四節(jié)的內(nèi)容,，本節(jié)是在初中生物光合作用的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，分別從生物科學(xué)史,、物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變,、結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)這三個角度進(jìn)一步學(xué)習(xí)光合作用，包括捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu),、光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程,，光合作用的原理和應(yīng)用，環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響,，希望學(xué)生不僅能從光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中深化對光合作用概念的理解,，而且可以從光合作用經(jīng)典實驗中學(xué)習(xí)到科學(xué)家實驗設(shè)計的智慧，培養(yǎng)實驗設(shè)計能力,，還能感受到科學(xué)研究方法的重要,，實驗設(shè)計的巧妙。本節(jié)與其他章節(jié)有密切的聯(lián)系,，具有承上啟下的重要作用,，如前面學(xué)過的細(xì)胞代謝、后面將要學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動等,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：

說出葉綠體中色素的種類和作用，說出葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能,。

（2）技能目標(biāo)：

正確使用實驗器材,，完成“綠葉中色素的提取和分離”的實驗操作,。

（3）情感目標(biāo)：

體驗科學(xué)實驗的研究方法及規(guī)范的操作程序，學(xué)會主動思考,、主動探究及主動與人交流,。

3,、教學(xué)重難點

1）教學(xué)重點：葉綠體中色素的種類及其作用,。

通過完成“綠葉中色素的提取和分離”的實驗，讓學(xué)生分析色素帶,，歸納出色素的種類及作用,。

2）教學(xué)難點：“綠葉中色素的提取和分離”的實驗操作

在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自學(xué),、探究,、親自操作及觀察分析等方法完成。

本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生,他們在初中的生物學(xué)學(xué)習(xí)中已具備了一定的關(guān)于光合作用的基礎(chǔ)知識,，也做過“綠葉在光下制造淀粉”這個實驗,。具有一定的分析問題的能力，實施問題探究教學(xué)是可行的,。

根據(jù)上述對教材和學(xué)生的分析,，本節(jié)采用以下教法和學(xué)法：

1）實驗法：以實驗說明結(jié)論。生物學(xué)的教學(xué)就是實驗的教學(xué)過程,，實驗的展示形式有學(xué)生分組實驗,、老師示范實驗、動畫和圖片演示實驗等,，讓實驗現(xiàn)象說明問題,，而不是直接讓學(xué)生記住結(jié)論。

2）問題探究教學(xué)法：以問題引發(fā)興趣,。整個教學(xué)過程要設(shè)置好問題,，層層展開，層層遞進(jìn),，讓新知識與舊知識融為一個整體,。

1、 引入新課：

“萬物生長靠太陽”,，對絕大多數(shù)生物來說活細(xì)胞所需能量的最終來源是光能,，將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)胞能夠利用的化學(xué)能的是光合作用，光合作用的過程是怎樣的呢,？綠色植物又是怎樣把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能的,？這是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容，

植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用,，將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能,，首先要能夠捕獲光能,，因此，我們先來學(xué)習(xí)捕獲光能的色素與結(jié)構(gòu),。 說明：此導(dǎo)入方式先導(dǎo)入到節(jié)再到課時,，用情景加問題的模式在最短的時間內(nèi)把學(xué)生的注意力引向?qū)W習(xí)的主題-----光合作用，即明確了本節(jié)要掌握的目標(biāo),，又清楚本節(jié)課的內(nèi)容,。

2、捕獲光能的結(jié)構(gòu)------葉綠體

教學(xué)內(nèi)容包括葉綠體的結(jié)構(gòu)與功能

1） 葉綠體的功能：

學(xué)生閱讀p100資料分析（恩格爾曼的實驗）,，思索以下問題：

①恩格爾曼實驗的結(jié)論是什么,？

②恩格爾曼的實驗方法有什么巧妙之處？（從實驗材料,、實驗條件方面考慮）

③資料2可得出什么推論,？

學(xué)生思考后，師生共同歸納出其功能,。

2）葉綠體的結(jié)構(gòu)：

從功能過渡到結(jié)構(gòu),，以簡筆圖的形式呈現(xiàn)出來，結(jié)合前面學(xué)過的細(xì)胞器的相關(guān)知識,，與學(xué)生一起歸納葉綠體的一些重要結(jié)構(gòu)組成,。

3、捕獲光能的分子-------光合色素

教學(xué)內(nèi)容包括色素的提取和分離實驗,，色素的種類與作用

從捕獲光能的結(jié)構(gòu)過渡到捕獲光能的分子,，采用實驗法和問題探究法來突破此教學(xué)重點。實驗法幫助學(xué)生明確實驗的原理,、材料,、操作步驟。本實驗相關(guān)的藥品和實驗注意事項較多,，故采用問題探究法讓學(xué)生經(jīng)過自主,、探究、合作學(xué)習(xí)與師生共同探究相結(jié)合（含自學(xué),、實驗,、演示、談話,、討論,、講授等）來突破?？稍O(shè)置以下問題：

①如何提取色素,？用到什么試劑？各有何作用,？

②為什么要畫濾液細(xì)線,？在畫線時要注意什么問題,？

③如何分離色素？利用什么原理,？

④觀察到的色素帶中有哪幾種顏色,？色素的分布順序及寬窄說明什么？

4,、小結(jié)及課堂練習(xí) ：鞏固所學(xué)內(nèi)容

光合作用的說課稿 光合作用原理和應(yīng)用說課稿篇十四

“綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物”是七年級《生物學(xué)》中繼“綠色植物參與生物圈水循環(huán)”之后和“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”之前的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容,，在教材編寫及知識結(jié)構(gòu)中起者承上啟下的作用。本節(jié)是這一章的重點內(nèi)容,。通過對這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)綠色植物對有機(jī)物的利用奠定了堅實的基礎(chǔ),。課標(biāo)對本節(jié)的要求是：闡明綠色植物的光合作用；舉例說出綠色植物光合作用的原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用,。

1.理解綠色植物是通過光合作用制造有機(jī)物的。

2.實驗驗證綠葉在光下制造淀粉,。

3.闡明光合作用的概念,。

4.嘗試設(shè)計實驗方案，掌握操作技能,。

通過實驗,，讓學(xué)生積極參與探索知識的發(fā)生過程，認(rèn)識綠葉在光下制造的有機(jī)物是淀粉,，理解光合作用發(fā)生的場所和產(chǎn)物的判定方法及其原理,，從中歸納出光合作用的概念。

情感,、態(tài)度與價值觀

通過實驗探索,明確綠色植物光合作用的重要性,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生物的情感,。

1.探索綠葉在光下能否制造淀粉,。

2.為確保實驗順利進(jìn)行，對實驗過程和實驗結(jié)果進(jìn)行分析,。

多媒體教學(xué)法,；實驗法；探究法,；

活動：請同學(xué)列舉出昨天晚餐的主要食物,，分析這些食物與綠色植物的關(guān)系。學(xué)生發(fā)現(xiàn),人們的食物都直接或間接來自于綠色植物,。

置疑：“植物體由一棵小苗長成參天大樹的過程中自身營養(yǎng)物質(zhì)的積累從何而來,？”“綠色植物制造的有機(jī)物是什么？如何檢驗?zāi)?？”“綠葉制造有機(jī)物需要什么條件嗎,？怎樣證明,？”以此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究興趣,。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想小學(xué)自然課的內(nèi)容,，自己找出答案：植物體內(nèi)有機(jī)物來源于植物體的光合作用

審視探究課題，引導(dǎo)學(xué)生說出探究實驗的變量,，如何控制變量,，怎樣設(shè)置對照實驗。然后,，提出自己的探究方案,。最后，對照課本上的方法步驟,，分析每一步操作的原因,。

播放實驗視頻

1、同樣是天竺葵,，葉片見光部分變藍(lán)了,，說明了葉片的見光部分產(chǎn)生了一種使碘液變藍(lán)的有機(jī)物——淀粉

2、遮光部分未變藍(lán),，說明綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件是——光,。

1、從實驗題目中體會光合作用的三個重要因素——綠葉,、光,、有機(jī)物

2、總結(jié)光合作用的概念,。

光合作用的說課稿 光合作用原理和應(yīng)用說課稿篇十五

㈠,、選材原因

本章的第一節(jié)課《光合作用的產(chǎn)物》已經(jīng)對探究淀粉和氧氣的實驗方法做了詳細(xì)的介紹，在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自主探究光合作用的原料——二氧化碳,，而沒有選擇探究二氧化碳和水這兩個原料，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，符合生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生綜合利用已有知識，積極思考,，從不同的角度解決新的問題,，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

㈡,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)如下：

⒈知識目標(biāo)：

①知道二氧化碳是綠色植物進(jìn)行光合作用的原料。

②掌握設(shè)計實驗的一般原則。

⒉能力目標(biāo)：

①培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗的能力,。

②在科學(xué)探究中發(fā)展學(xué)生的合作能力,、實踐能力和創(chuàng)新能力。

⒊情感態(tài)度價值觀：

①培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度,。

②培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識,。

㈢、教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生探究“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎,？”

㈣,、教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究“光合作用的原料——二氧化碳”的實驗

本節(jié)課采用探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：

科學(xué)探究是學(xué)習(xí)生物學(xué)最有效的方法，而設(shè)計實驗是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié),，然而初中學(xué)生受知識,、經(jīng)驗等客觀條件的限制，使得設(shè)計實驗成為了學(xué)生自主探究過程中的薄弱環(huán)節(jié),。因此,，課堂上要加強(qiáng)教師組織者、引導(dǎo)者的作用,，提高教師引導(dǎo)性語言的含金量,，針對學(xué)生在思考過程中的困惑或錯誤，以提問,、質(zhì)疑等方式引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，幫助學(xué)生梳理實驗設(shè)計中的難點,，進(jìn)而讓學(xué)生動手完成實驗,、分析實驗結(jié)果、得出結(jié)論等,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力,。

學(xué)習(xí)過程中以小組為單位采取小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生一起交流,、討論,、設(shè)計實驗方案，并互相配合完成實驗,，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識,，調(diào)動其積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,。

㈠,、復(fù)習(xí)：

本節(jié)課是從復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容開始的。因為光合作用的產(chǎn)物及其實驗方法是本節(jié)課探究的突破點,。課堂從復(fù)習(xí)入手,，一方面引起學(xué)生的回憶，同時更重要的是起到提示和引導(dǎo)的作用,。

㈡,、新課教學(xué)

⒈提出問題,，引入新課

讓學(xué)生閱讀“身邊事”，以教材中的“綠色植物是以什么為原料制造有機(jī)物的呢”開始新課教學(xué),。當(dāng)學(xué)生回答出二氧化碳時,，提出本節(jié)課的問題“二氧化碳真的是綠色植物進(jìn)行光合作用必需的原料嗎”，激發(fā)學(xué)生探究的熱情,。

⒉分組討論,，設(shè)計實驗

學(xué)生針對問題作出“二氧化碳是（不是）綠色植物進(jìn)行光合作用必需的原料”的假設(shè)，并讓學(xué)生說出判斷假設(shè)正確的依據(jù),，啟發(fā)學(xué)生從光合作用的產(chǎn)物入手來探究原料,。

在學(xué)生設(shè)計實驗之前，引導(dǎo)學(xué)生回顧設(shè)計實驗時容易忽略的原則—————對比原則,、單一變量原則和等量原則,，并以提問的方式讓學(xué)生明確本次探究要以“二氧化碳”為變量設(shè)計對照試驗。

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，利用已有的知識和經(jīng)驗,，根據(jù)教師提供的實驗用具互相討論，設(shè)計實驗,，探究新問題的解決方案,，突出學(xué)生的主體地位。

⒊相互交流,，完善實驗

學(xué)生設(shè)計實驗完成之后,，小組推薦代表交流方案。我先讓實驗方案和書上設(shè)計的實驗一樣的小組進(jìn)行匯報,，然后找有問題的小組匯報,，并讓他提出他遇到的問題，讓全體學(xué)生一起思考,、解決,。然后小組間對實驗方案提出不同的意見。

最后學(xué)生一共設(shè)計了三種實驗方案：一種是通過檢驗綠色植物有無淀粉生成,，一種是通過觀察水草有無氧氣產(chǎn)生,，第三種是通過觀察蠟燭的燃燒情況來探究“二氧化碳是否是光合作用必需的原料”。

⒋完成實驗

學(xué)生匯報結(jié)束之后,，首先讓學(xué)生參考剛才的意見完善實驗方案,，然后組織學(xué)生在課堂上完成實驗裝置并擺放在適當(dāng)?shù)奈恢茫阌趯W(xué)生在校期間及時觀察,、完成實驗,。

⒌匯報、分析實驗結(jié)果

以小組為單位，匯報實驗結(jié)果,，得出實驗結(jié)論,，并對結(jié)果進(jìn)行分析。

⒍感悟與收獲

在探究完成后,，教師引導(dǎo)學(xué)生回歸本次探究活動,，讓學(xué)生回憶探究過程中應(yīng)該注意的問題，為獨立進(jìn)行科學(xué)探究打好堅實基礎(chǔ),。

⒈學(xué)生的創(chuàng)新意識不足

在學(xué)生小組合作討論實驗設(shè)計過程中,，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都選擇了書上介紹的實驗方法，以綠色植物是否產(chǎn)生淀粉為標(biāo)準(zhǔn)來判斷二氧化碳是不是光合作用必需的原料,。發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象以后,，我立刻暫停討論，鼓勵學(xué)生設(shè)計與眾不同的實驗,，從不同的角度解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

⒉學(xué)生的知識儲備有限

在學(xué)生討論的過程中,，因還沒有學(xué)習(xí)《根對水分的吸收》一節(jié)的知識,，有個學(xué)生先問我：“把植物放進(jìn)氫氧化鈣溶液里，會不會破壞植物的結(jié)構(gòu)”,，我告訴他“會”,。接著他又問道“那怎么去除水里的二氧化碳”，我告訴他,，如果小組還討論不出來,，先跳過去，當(dāng)做沒有這個問題,，繼續(xù)設(shè)計實驗。后來,，我發(fā)現(xiàn)又有一組學(xué)生遇到了同樣的問題,，而有的學(xué)生并沒有想到這一點。我決定把這個問題放到下一環(huán)節(jié)——匯報實驗設(shè)計方案中,，讓全班的學(xué)生一起思考解決,。

⒊實驗的地點不同

有兩個小組的實驗需要使用去除了二氧化碳的水，在課堂上,，我先要求所有學(xué)生利用清水進(jìn)行實驗操作,，鍛煉他們的動手能力。課后直接把學(xué)生直接帶到我事先選定的陽光充足的地點進(jìn)行實驗操作,。

⒈《光合作用的原料》這節(jié)課的驗證實驗改成了學(xué)生的自主探究

本節(jié)課中對探究的“光合作用的原料——二氧化碳”這一部分,，教材中直接給出了一種實驗方法。我覺得，在上節(jié)課學(xué)生充分實驗的基礎(chǔ)上,，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,，這樣更符合生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的探究性學(xué)習(xí)。并且,，在上節(jié)課的“想一想”部分中,，已給出了使用蠟燭和鐘罩的提示，所以,，我認(rèn)為學(xué)生完全有能力設(shè)計出不同的實驗方法,，有能力從不同的角度探究新的問題。

因此,，在本節(jié)課的教學(xué)中做了大膽的嘗試,。

⒉用氫氧化鈣溶液代替氫氧化鈉溶液

教材中提供的方法是利用氫氧化鈉溶液來吸收二氧化碳，在給學(xué)生的學(xué)案上面的提示部分,，我把氫氧化鈉溶液改成了氫氧化鈣溶液,。因為氫氧化鈣吸收二氧化碳之后，會有白色的碳酸鈣產(chǎn)生,，效果更直觀,。

⒊改變教材中“光合作用放氧實驗”的實驗方法

在《光合作用的產(chǎn)物》一節(jié)中，我沒有采用教材中提供的“光合作用放氧實驗”的實驗方法,，是因為我在課前自己做實驗的過程中發(fā)現(xiàn)：

①找不到合適的導(dǎo)氣管的管塞,，后改成用膠管和止水夾代替。

②廣口瓶的體積有限,，其中的二氧化碳的含量也有限,，光照條件下只產(chǎn)生一小部分氧氣，實驗就終止了,，而且氧氣的量也不足以使帶火星的木條復(fù)燃,。

③夏季的溫度太高，在密閉的空間中,，廣口瓶里水草的結(jié)構(gòu)會被高溫破壞,，不能一直進(jìn)行光合作用。

所以,，改用大燒杯,、短頸漏斗、試管的裝置進(jìn)行實驗,，讓水草在有充足的二氧化碳的條件下進(jìn)行光合作用,，同時也為本節(jié)課的實驗探究提供了不同的思路。