人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

一年級語文教學隨筆集篇一

好習慣讓孩子終身受益,，好的開頭就是成功的一半,。開學第一周，我配合班主任一起對學生進行入學教育,，用順口溜等學生易學易記的方式對學生進行行為習慣養(yǎng)成教育,，在教學過程中我讓學生養(yǎng)成課前預習（讀課文、讀生字）,；課堂上認真聽課,，積極思考，大膽發(fā)言,；課后及時復習鞏固的習慣,，并通過校訊通發(fā)信息盡量取得家長的合力。

興趣是最好的老師,。興趣是調(diào)動學生積極思維,、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣,，學習就不是一種負擔,，而是一種享受。因此,，在教學中我努力創(chuàng)設(shè)情境,，將游戲帶進課堂，讓孩子們在玩中學,。如在教學漢語拼音時,，我將孩子帶進拼音王國，用開火車,、做拼音操,、聲調(diào)操,、摘蘋果等孩子喜歡的游戲，讓孩子在游戲中輕松地學習,，讓他們愛上語文,。一年級教學中識字是重點，在識字教學中我盡量根據(jù)低年級的孩子天真活潑,，愛交朋友這一特點,，將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感,。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程,。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調(diào)動,。小學生注意力不能持久,，所以在教學中還要結(jié)合教學內(nèi)容變換游戲形式，如識字中可以用加一加,、減一減,、換一換、猜一猜的方法識記生字,，有些會意字還可以讓學生用肢體語言做一做，變枯燥的識字為有趣的游戲,，孩子們識字的興趣自然就濃了,。

語文是我們的母語，因此我們的語文不僅僅是為了應付學校的考試,，而要致力于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),。在教學中，我經(jīng)常鼓勵孩子們在家長的陪同下多看課外書,，如可以讓家長和孩子交換角色睡前互相讀童話故事,，也可以讓孩子們將自己讀到的好故事，要閱讀中的新發(fā)現(xiàn)跟同學交流,，在閱讀中既擴大了學生的識字量,，又培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)，讓孩子們愛上閱讀,、愛上語文,。

因為班上有八十一個人，再加上有不少留守兒童和家長無法輔導孩子學習的,，因此在有不少孩子在學習上非常落后,、被動，這讓我看在眼里,，急在心上,。怎么辦呢,？孩子長期這樣下去，會對學習喪失信心的,，我在課后曾對幾個孩子進行輔導,，但見效不大，且需要幫助的孩子太多,，我感到力不從心,，因此我就試著讓幾個成績優(yōu)秀的孩子跟這些學困生結(jié)對子，組成幫扶小組,，幫幫這些學困生,。但畢竟孩子自己年齡還小，成效不大,。

一年的教學下來,，總的感覺是累，但是累的同時見證了學生的成長,，也分享了孩子成長的喜悅,。語文教學中，我一路前行,，“累且快樂著”,！

一年級語文教學隨筆集篇二

現(xiàn)在一年級的大部分學生在正式學習拼音之前，已經(jīng)或多或少的知道一些拼音,，可以準確認讀并且記住拼音的形,，但對學習拼音的作用不是十分了解，認為拼音不重要,。因此,，在教學之初，讓學生聽聽漢字的音節(jié)拼讀,，知道學好拼音就可以自己認識漢字,，使學生對拼音的學習產(chǎn)生興趣。

自然滲透,。教師在教學生字時,，有意識地選取一些單韻母與聲母相拼的字拼讀給學生聽。這一階段只要學生聽,，無需跟讀,，讓學生對拼音有些接觸，有些了解,，培養(yǎng)情感,。

觀察模仿。對課文中帶有平翹舌音的生字,，教師要引導學生注意觀察教師的發(fā)音口形,，讓學生在模仿中學習讀準平翹舌音,。

聯(lián)系實際在生活中或創(chuàng)建語言環(huán)境，讓學生在平時有讀準音,，具有說規(guī)范化的意識,，把學生在課堂上學習的內(nèi)容在游戲或生活中得以鞏固、加強,。

讀兒歌識字學拼音階段

從本階段開始,，將集中進行漢語拼音的教學。這個階段的主要任務(wù)是讓學生認識聲母,、韻母,。這對大部分入學兒童而言是有基礎(chǔ)的。由于初入學兒童感知具有不精細的特點,，對于字母形狀比較相似的聲,、韻母往往容易混淆，因此教學中對這些字母要特別注重,，可利用字母操等方法幫助學生記住它們,。

另外，在讀音上,，教師的主要關(guān)注點應放在指導學生讀準音,，尤其是平翹舌音和前后鼻韻母。整體認讀音及音節(jié)的拼讀的掌握要因人而異,，學生學習能力有差異,，入學前的基礎(chǔ)也不同，因此要允許學生達到目標的進程有長短,，教師的關(guān)注點不在于學生拼讀速度的快慢，而在于幫助學生正確拼讀音節(jié),。

這階段重點要相對集中在拼音教學上,，要保證每堂課有10分鐘時間教學拼音，每周有一節(jié)課的時間讓學生在游戲活動中復習鞏固已學的拼音,。識字教學的時間相對減少,，教師對學生識字的鞏固率要求要放低，使學生相對集中的學好拼音,，所學的字在以后學習中還可以滾動復習,。

合作學習。班級學生會有差異,，組織建立學習小組互幫互助,。

個別教育。對那部分有困難的學生,，教師應多加關(guān)心,。在課堂上,，當學生自由練習拼讀時，教師要帶著他們練拼讀,。平時,，擠些時間對他們進行個別輔導。

延時評價策略,。這一階段不要急于對學生的學習情況進行量化定性的評價,，給學生一段時間漸漸靠近目標，使學生充滿自信地學好拼音,。

一年級語文教學隨筆集篇三

當你把目光投向自然時,，語文在自然中；當你把目光集中在書本上時,，語文在書本上,；當你把目光望向人群時，語文在人群中……語文的學習不僅在課堂上,，留心生活中的只言片語,，大街上的廣告牌，街頭小報,，市井之語,，那都是語文，甚至孩子無邪的語言排列組合,，那仍是語文,，甚至是最好的不加修飾的語文。

當你把這些納入眼中,，放在心里,，你的語文就學活了。

學生的作文缺乏的是愛,，這種愛不僅表現(xiàn)在人與人之間,，更在把悲憫的目光望向自然自在的萬物，對嚴肅的事情不調(diào)侃,，對苦難崇高的尊敬,，這些事物不會因世事變更而更改。就算語文是工具性與人文性的統(tǒng)一,，人文性仍是重中之重,，樹人，立人仍是重點,。

沒有人文性的語文只是無情的工具,，當然沒有基礎(chǔ)性的語文也只能是一團亂麻。所以語文抓基礎(chǔ),，重人文,。

語文靠積累,，需要慢功，太聰明的人學不好語文,，因為聰明的人愛偷懶,。也許聰明人能考好語文，但是絕不會把語文作為靈魂的東西去學習,。所以工具性的東西只會把人塑造成機器,，所以語文中的愛，不僅在學習語文上,，在寫作上,，在生活中，而是三者渾然一體,。

喜歡教初三,，因為喜歡總結(jié)，也許有一份虛榮,，這個我不諱言,。當把中考語文考試的幾大塊運用于教學中時，我更能有的放矢,，游刃有余,。它像一個網(wǎng)絡(luò)，在我腦海里清晰可辨,。我不需要紙質(zhì)材料,，只要我在，我就可以掙出一套有一套材料,。

不入流的語文教學,，人與知識全忘掉。

三流的語文教學,，記住了人,，忘了知識。

二流的語文教學,，記住了知識，忘了人,。

一流的語文教學,，人與知識全記住。

超一流的語文教學,，物我兩忘,，臻于化境。

你要在語文中找到自我,，也要在自我中找到語文,。

澎湃的激情,，豐富的想象力，遠距離的觀望這個世界,，不要太理性,，大悲憫的情懷，這是寫作上的追求,，也是我追求的“語文味道”,。