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《桃花心木》教學(xué)設(shè)計篇一

生活的大海并非永遠風(fēng)平浪靜,，人生的旅途也決非平原縱馬,，永遠一路順風(fēng),。人的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的挫折與磨難。再不幸與磨難中,，有的人悲觀消沉,，最后被困難所擊倒。而有的人卻不甘沉淪,，將腰桿挺的更直,，從而成為杰出的人才。正如種桃花心木的人,，不定期地照看桃花心木一樣,，有的桃花心木在自然界的考驗中枯萎了，有的卻能長成百年的大樹,。這節(jié)課我們就繼續(xù)的欣賞和學(xué)習(xí)臺灣當代名作林清玄《桃花心木》,。

（一）師：誰愿意朗讀課文。師指名讀,，其他同學(xué)看屏幕,，邊聽邊思考：你聽懂了什么？

師引導(dǎo)學(xué)生讀懂種樹人是怎樣種桃花心木的,。

生：……

（二）師：同學(xué)們讀懂的資料可真多,，這說明咱們讀書都十分認真,，那么，你們還想明白些什么呢,？

生：……

（三）師：請同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文,，看看哪些問題能夠獨立解決，哪些問題能夠合作解決,。

實物投影相繼打出：

在不確定中找到水源,，拼命扎根的樹，長陳百年的大樹就不成問題了,。

師小結(jié)：

種樹人不定時,，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律,，他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境,。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠?qū)W會適應(yīng)自然,，并戰(zhàn)勝自然,，最終尋找到適合自己存活的辦法。

師指導(dǎo)朗讀

（四）種樹的人不再來了,，桃花心木也不會枯萎了,。因為這種與眾不同的種樹方法，使桃花心木適應(yīng)了不斷變化的環(huán)境,，學(xué)會了獨立生存的本領(lǐng),。種樹人的一番話解開了作者心中的不解之謎。而且從種樹人的一番話中,，作者還領(lǐng)悟出一個道理,，那就是：

不只是樹，人也是一樣,，在不確定中生活的人……

師總結(jié)閱讀方法

是的,，在不確定中生活的人，更能經(jīng)得起生活的考驗,，更能鍛煉出一顆獨立自主的心,，這正如俗話說得那樣：“不經(jīng)風(fēng)雨，難成大樹,?！薄白怨判鄄哦嗄ルy，從來紈绔少為男,?！比撕蜆涫且粯拥模钤谄D苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗,，從而學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng),。我期望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣,，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長成參天大樹,，長成棟梁之材,。

《桃花心木》教學(xué)設(shè)計篇二

1、知識與能力：學(xué)會本課9個生字,；正確讀寫和理解下列詞語：汲水,、枯萎、依賴,、一旦,、鍛煉、優(yōu)雅,、勃勃生機,。

2、過程與方法：

⑴有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

⑵體會借物喻人的寫作方法。

3,、情感態(tài)度與價值觀：體會種樹人的用心,，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，聯(lián)系生活實際談自己的看法,。

引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點句段,，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊涵的道理──在不確定中生活的人,，能經(jīng)得起生活的考驗,，會鍛煉出一顆獨立自主的心,。

一,、講述故事，激趣質(zhì)疑

1,、教師動情地講述故事：《一個大學(xué)生的故事》,。

師：同學(xué)們，當你有一天接到大學(xué)錄取通知書的時刻,，你會是什么心情呢,？

（生的回答是：高興、激動,、興奮……）

師：是?。∵@的確是一個令人無比激動的時刻,。然而,，有這樣一位大哥哥,，在接到北京師范大學(xué)的錄取通知書時，卻憂心忡忡,，不知所措,。（生露出疑惑不解的神情。）

他是個從小失去父母的孤兒,，姐姐為了照顧他,，輟學(xué)工作，賺錢供他上學(xué),，對他照顧得無微不至,，呵護得無可挑剔，從小到大十幾年不讓他干任何家務(wù)活,，只要求他努力學(xué)習(xí),。讀到高三畢業(yè)，他連自己的襪子都不會洗,，方便面都不會煮,，更不愿與人交流，必要的人際交往都很少,，生活完全不能自理,。無奈，又喜又憂的姐姐只好陪他一起去大學(xué)報到,，但學(xué)校不允許這種情況的陪讀,，姐姐千叮嚀萬囑咐后擔(dān)心地離開了。他堅持不到3天便哭著打電話要姐姐來接他,。因為他根本不能料理自己的生活,，除了埋頭學(xué)習(xí)，他一切都不會做,。結(jié)局是遺憾而又令人無奈的,，他退學(xué)了，與已經(jīng)實現(xiàn)的大學(xué)夢想做了最后的告別,。

2,、請學(xué)生自由發(fā)言。聽了這個真實的故事,，你有些什么想法,？

3、小結(jié)：同學(xué)們,，這位可悲的大學(xué)生為什么會有如此結(jié)局呢,？究竟是他的錯還是他姐姐的錯呢？（生思考回答。）

師：那今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、用自己喜歡的方式自讀課文,。

要求：字字入目，做到三不：不加字,、不減字,、不讀錯字。

2,、小組交流自學(xué)生字,、生詞的情況。

3,、教師請舉手最快的前10名同學(xué)串讀課文,。

（師生共同正音，并對他們積極讀書的態(tài)度予以表揚,。）

三,、朗讀質(zhì)疑，抓住重點

1,、本文主要講桃花心木,，那么桃花心木是什么樣子呢？老師今天給你們帶來了圖片,，你能用一個詞說說它的樣子嗎,？速讀課文，作者是怎樣介紹桃花心木樣子的呢,？（樹形優(yōu)美,，高大而筆直。）

2,、樹形優(yōu)美,，高大而筆直，再讀一讀這句話,，感受它的高,、直、美,。（自由練，指名讀,。）

3,、這樣一棵桃花心木，它是如何長成的呢,？請同學(xué)們默讀課文3～11自然段,，回答問題,，注意把相關(guān)語句畫出來。

師：誰來說一說,，桃花心木成長都有哪些不確定因素呢,？

（板書：天數(shù)不定、水量不定,、時間不定,、苗數(shù)不定。）

師：哎呀,，文中的種樹人真是很奇怪,，不光我們覺得奇怪，作者也覺得很奇怪,，我們看他提出了哪些疑問,。（生回答。）

師：作者發(fā)現(xiàn)時間不定,，為什么時間不定,？為什么水量不定？為什么帶來的樹苗不確定,？他還不是每天都來,，為什么天數(shù)也不固定呢？（生回答,。）

四,、默讀思考，切入重點

1,、發(fā)現(xiàn)了這些奇怪的舉動,，產(chǎn)生這樣的疑問，現(xiàn)在你們自己默讀12～13自然段,，看看能不能幫助作者找到答案,，你能解決哪個問題？

（板書：自找水源,、汲水生長,、拼命扎根、減少枯萎,。）

2,、了解了種樹人要讓桃花心木自找水源、汲水生長,、拼命扎根,、減少枯萎，他為什么要這樣做呢？換句話說,，要長成百年大樹應(yīng)具備哪些條件呢,？

生：學(xué)會自我生存。

五,、自讀合作,，解決難點

1、我們現(xiàn)在知道了種樹人希望桃花心木具有自我生存的能力,，僅僅是桃花心木需要這種能力嗎,？自讀14～16自然段，你讀明白了什么,？還有什么不懂的,？都用筆在書上標注下來，再與小組同學(xué)交流,，都不明白的一會兒我們?nèi)嘤懻摗?/p>

2,、桃花心木是依靠什么從及膝高長到與屋頂一般高的呢？

生：自身的生存能力,。

3,、種樹人更關(guān)注的不是桃花心木的生長程度，而是桃花心木的生存能力,。當桃花心木具備了生存能力,，離開了任何人都可以生存，所以文章結(jié)尾說……（生齊讀課文結(jié)尾部分,。）

六,、暢所欲言，扎實訓(xùn)練

“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”,，“物競天擇,，適者生存”，樹尚如此,，更何況人呢,。今天學(xué)完這篇課文后老師也很受啟發(fā)，希望我們都能夠

《桃花心木》教學(xué)設(shè)計篇三

（一）知識教學(xué)點

1,、學(xué)習(xí)本課生字,、新詞。

2,、有感情地朗誦課文,。背誦自己喜歡的部分。

（二）能力培養(yǎng)點

1,、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有自己獨特的見解,。

（三）德育滲透點

使學(xué)生感悟到作者接種樹喻育人,，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心,，不能養(yǎng)成依賴的心理,。

（四）美育滲透點

使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗，在于學(xué)會自立,、自強,。

通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借樹喻育人,，體會其中所含的深刻道理,。

一）、導(dǎo)入：

二）,、學(xué)習(xí)課文

（一）師：誰愿意朗讀課文,。師指名讀，其他同學(xué)看屏幕,，邊聽邊思考：你聽懂了什么,？

師引導(dǎo)學(xué)生讀懂種樹人是怎樣種桃花心木的。

生：……

（二）師：同學(xué)們讀懂的內(nèi)容可真多,，這說明咱們讀書都非常認真,，那么，你們還想知道些什么呢,？

生：……

（三）師：請同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文,，看看哪些問題能夠獨立解決，哪些問題能夠合作解決,。

實物投影相繼打出：

在不確定中找到水源,，拼命扎根的樹，長陳百年的大樹就不成問題了,。

師小結(jié)：

種樹人不定時,，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律,，他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境,。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠?qū)W會適應(yīng)自然,，并戰(zhàn)勝自然,，最終尋找到適合自己存活的辦法。

師指導(dǎo)朗讀

（四）種樹的人不再來了,，桃花心木也不會枯萎了,。因為這種與眾不同的種樹方法,，使桃花心木適應(yīng)了不斷變化的環(huán)境，學(xué)會了獨立生存的本領(lǐng),。種樹人的一番話解開了作者心中的不解之謎,。而且從種樹人的一番話中，作者還領(lǐng)悟出一個道理,，那就是：

不只是樹,，人也是一樣,，在不確定中生活的人……

師總結(jié)閱讀方法

三）,、師總結(jié)：

是的,，在不確定中生活的人，更能經(jīng)得起生活的考驗,，更能鍛煉出一顆獨立自主的心,，這正如俗話說得那樣：“不經(jīng)風(fēng)雨，難成大樹,?！薄白怨判鄄哦嗄ルy，從來紈绔少為男,?！比撕蜆涫且粯拥模钤谄D苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗,，從而學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng),。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練,，最后長成參天大樹,，長成棟梁之材。

《桃花心木》教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標：

1,、能正確,、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文重點句段,。

2,、學(xué)會抓住重點句段，聯(lián)系生活實際,，理解種樹人的話和“我”從中悟出的育人道理,。

3、體會“借事喻理”的寫作方法,。

這節(jié)課老師帶大家一起去品味林清玄的另一篇文章,，題目叫------《桃花心木》。讀課題,。

1,、學(xué)好語文先要學(xué)會傾聽,。仔細聽，老師念的這段話里有一個重復(fù)出現(xiàn)的詞,，是什么,？

(出示句子：在不確定中，我們會鍛煉出一顆獨立自主的心,，不會依賴,。

在不確定中,，我們會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長。)

2,、這段話文質(zhì)兼美,，我們要把它記下來，拿好本子,，聽寫這二句話,。檢查、反饋學(xué)生

聽寫情況→讀,。

1,、師：這段話中有一個詞，叫“不確定”,。一般的人種花,、種樹、種草都要按時澆水,、施肥,、除草，這些對花草樹木來講是“不確定”的,。課文中那人種樹的表現(xiàn)卻與眾不同,，讓人感到奇怪。（板書：奇怪）他的好多做法讓人覺得不可琢磨,，無法理解,。

請同學(xué)們仔細讀讀課文，哪些地方讓人覺得奇怪,？邊讀邊畫下來,。

2、交流：

（1）請你先讀一讀令你感到奇怪的語句,。（學(xué)生讀句子）

（2）能用自己的話簡單說說“奇怪”是什么,？

生：奇怪的是，他的時間沒有規(guī)律,。（板書：沒有規(guī)律）

師：你知道他什么時候來嗎,？能確定嗎,？（不能）這就叫“不確定”。

（3）還有奇怪的地方嗎,？

句子：更奇怪的是,，桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以,，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種,。

師：奇怪在哪里？

預(yù)設(shè)：奇怪他怎么會知道桃花心木會枯萎,。

師：對呀,！他不經(jīng)常來，卻好像算準了桃花心木苗會死掉,，奇怪嗎,？（奇怪）

（4）誰能把這幾個“奇怪”連起來說一說。

預(yù)設(shè)：令人奇怪的是,，他來澆水的時間不一定,，澆水量也不一定；越來越奇怪的是他來作者家喝茶的時間也不一定,；更奇怪的是他每次都會帶幾棵桃花心木苗來補種,。

師：這就叫概括。會概括你就會讀書了,。

（5）同學(xué)們找的這些“奇怪”并不奇怪,，因為課文中明確有“奇怪的是……越來越奇怪的是……更奇怪的是……”這些提示語，一般人都找得出來,。有本事的,，課文沒有任何提示語，但你也能看出“奇怪”,。

預(yù)設(shè)：抓“懶”,、“從從容容”

師：(1)自己讀讀這一系列表示疑問的句子，感受這一次次感情的變化,。（學(xué)生自由練）(2)誰愿意讀給大家聽聽,？（指名讀）

面對這么多奇怪，此時你有什么想問種樹人的嗎,？

1,、師：我們和作者一樣心中這么多的疑問，這位種樹人只說了兩段話,，輕輕松松,、簡簡單單，就把所有的疑問都解答了,，端好書,，讀讀這兩段,。

2、（1)種樹人的回答中,，對于樹木來講,，這“不確定”指什么？(）

（2)假如你是一棵桃花心木苗,，在這樣不確定的環(huán)境中,，會怎樣找到水源？(）

（3)你們這樣拼命找水源是為了什么,？(）

（4)對于樹木來講這“確定”又是什么呢,？(）

（5）在確定的環(huán)境中，桃花心木苗會生活得怎么樣,？（養(yǎng)成依賴的心,，枯萎得更多）

一個意思，為什么要用兩段來說,，（對比）

說說怎么對比的？（確定和不確定）女生讀不確定的,，男生讀確定,。

鏈接：是的，在不確定中靠自己拼命扎根就能長成百年的大樹,。這桃花心木呀,，是熱帶雨林中的超高樹，高25米以上,，按每層樓3米計,，高達8層樓以上。木材經(jīng)常被用來做高檔家具,，樂器等,。聽了種樹人的話明白了：物競天擇，適者生存,！獨立生長才有百年基業(yè),，樹是這樣；人也是這樣,！我聽了種樹人的這番話后,，悟出了這樣一個人生哲理。（指黑板讀）

1,、師：這個道理多么深刻,、多么重要、多么有意義??！在我們困惑,、彷徨的時侯，班主任老師會說______（指黑板）

語文老師會說______

數(shù)學(xué)老師會說______

英語老師會說______

2,、你們還想聽嗎,？（不想）為什么？師：再深刻的道理,，再有意義的話,。如果反反復(fù)說，任何人都會覺得厭煩,？林清玄也說這個道理,，我們?yōu)槭裁床挥X得煩呢？他是怎么一步一步地告訴我們這個道理的,？快速瀏覽課文,。（生默讀）

看誰發(fā)現(xiàn)文章怎么寫的秘密？

預(yù)設(shè)：先寫一件事,，后寫道理,。

師：借生活中的事，（板書事：種樹）說了一個非常深刻的道理（理：育人）,。我們把這種表達方式叫做（借事喻理）

3,、他是怎么一步一步寫的？先寫什么,，再寫什么,，再后寫什么？

4,、師總結(jié)：他先寫種樹的人奇怪表現(xiàn)(指板書：奇怪的是―――――――,，

提出一個個的問題，這叫作"層層設(shè)疑",。（板書：設(shè)疑）

通過種樹人的回答,，解答了疑問，這叫解疑（板書：解疑）

最后“我”悟出了一個人的哲理,，這叫“悟理”（板書：悟理）,。

〔生齊讀一遍〕

5、請同學(xué)們再看看課文最后兩段,，照理事情寫完了,，道理也說明白了，為什么還要寫這兩段,？自己讀讀,。

6、在看看課文的開頭，你又有什么新的發(fā)現(xiàn),？（用樹的茂盛襯托道理的深刻,，讀來意味無窮，一起讀讀最后二段）

7,、同學(xué)們,，我們會怎么對待生活中的不確定呢？請你模仿作者寫寫自己聽了以后的感受：

“在不確定中,，我們……”

8,、總結(jié)全課

今天我們收獲真大，不但讀懂了課文,，還悟出了做人的道理,。咱們來回顧下我們的學(xué)習(xí)過程。首先,，老師讓大家傾聽一段話并記下來,；接著呢大家對種樹人的種種行為產(chǎn)生了質(zhì)疑（板書：質(zhì)疑）帶著這個問題我們進一步深入讀文，進行思考（板書：思考）最后對文中揭示的道理寫出了自己的感受（板書：表述）這就是我們的閱讀過程（板書：閱讀）以后我們可以用這樣的方式讀此類文章,。讀一遍,。

人生的哲理不但要掛在嘴里，記在心里,，更重要的是要轉(zhuǎn)化為我們的行動,，成為我們成長的力量。祝愿親愛的同學(xué)們都能像桃花心木苗一樣,，成就百年的基業(yè)。

板書設(shè)計：

3,、桃花心

林清玄

借事喻理

↓↓

設(shè)疑解疑悟理

《桃花心木》教學(xué)設(shè)計篇五

這篇課文,，借種樹喻育人，寫一個種樹人讓"樹木自己學(xué)會在土地里找水源"的育苗方法和道理,，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗,，克服依賴性，對人成長的重要意義,。

文章先寫鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地,，被人租種桃花木樹苗，樹苗尚??；再寫種樹人育苗卻沒有規(guī)律，使"我"非常奇怪,；接著自然引出種樹人的一番道理,，使"我"從中悟到了育人之道。

1、學(xué)會本課6個生字,，正確讀寫和理解下面詞語“插秧,、枯萎、鍛煉,、勃勃生機,、莫名其妙?！?/p>

2,、有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發(fā)的語句,。

3,、通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心,，理解作者從中領(lǐng)悟的道理,，能聯(lián)系生活實際談自己的看法，從而感受育人,、做人的真諦,。

1、搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片,，了解桃花心木這種植物,。

2、搜集林清玄的作品,，讀一讀,，體會一下他的作品風(fēng)格。

課時安排：2課時

回憶導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桃花心木》,，出聲音朗讀課文,，回憶課文講了一件什么事？

我對種樹人奇怪的舉動產(chǎn)生疑問,，通過交談,，找到了原因，并且從中悟出了做人的道理,。

二,、朗讀質(zhì)疑，抓住重點

1,、主要講桃花心木,，那么桃花心木什么樣啊,？老師今天給你們帶來了圖片,，（出示課件），你能用一個詞說說它的樣子嗎？

速讀課文,，作者是怎樣介紹桃花心木樣子的,？

樹形優(yōu)美，高大而筆直

2,、樹形優(yōu)美,，高大而筆直，再讀一讀這句話,，感受它的高,、直、美（自己練,，指名讀）

3,、這樣一棵桃花心木，它是如何長成的呢,？請同學(xué)們默讀課文3—11自然段,，回答問題，注意把相關(guān)語句畫出來（出示課件）

誰來說說,，他哪奇怪呀,？這是什么不確定？

（板書：天數(shù)不定,、水量不定,、時間不定、苗數(shù)不定）

哎呀,，這個人真是很奇怪,，不光我們覺得奇怪，作者也覺得很奇怪,，我們看他提出了哪些疑問呢,？

作者發(fā)現(xiàn)時間不定，為什么時間不定,？為什么水量不定？為什么帶來的樹苗不確定,？他還不是每天都來,，為什么天數(shù)不固定呢？

三,、默讀思考,，切入重點

1、發(fā)現(xiàn)了這些奇怪的舉動,，產(chǎn)生這樣的疑問,，現(xiàn)在你們自己默讀12—13自然段，看看能不能幫助作者找到答案，你能解決哪個問題,？

（板書：自找水源,、汲水生長、拼命扎根,、減少枯萎）

2,、了解了種樹人要讓桃花心木自找水源、汲水生長,、拼命扎根,、減少枯萎，他為什么要這樣做呢,？換句話說,，能長成百年大樹的樹具備了什么能力呢？

學(xué)會自我生存

3,、我們同學(xué)昨天提出了一個問題,，一些桃花心木為什么會無緣無故枯萎，那現(xiàn)在大家看一看,，那些枯萎的樹是一些什么樣的樹,？

四、自讀合作,，解決難點

1,、我們現(xiàn)在知道了種樹人希望桃花心木具有自我生存的能力，僅僅是桃花心木需要這種能力嗎,？自讀14—16自然段,，看看你讀明白了什么？還有什么不懂的,？都用筆在書上標注下來,，再與小組同學(xué)交流，都不明白的一會兒我們?nèi)嘤懻摗?/p>

2,、桃花心木是依靠什么從及膝高長到與屋頂一般高的呢,？

自身的生存能力

3、種樹人更關(guān)注的不是桃花心木的生長程度,，而是桃花心木的生存能力,，而桃花心木有了生存能力，離開了任何人都可以生存,，所以文章結(jié)尾說……（出示課件）

五,、暢所欲言，扎實訓(xùn)練

（出示課件）

“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”,，“陽光總在風(fēng)雨后”,，“萬物競天,，適者生存”，樹雖如此,，更何況我們?nèi)四?，今天學(xué)完這篇課文后老師也很受啟發(fā)，希望我們都能夠做一個經(jīng)受得起考驗,、獨立自主,、具有自我生存能力的人！

《桃花心木》教學(xué)設(shè)計篇六

1,、透過對含義深刻的語句的理解,，體會文中深刻的人文道理，從而感受育人,、做人的真諦,。

2、學(xué)會本課的9個生字及出現(xiàn)的新詞,。

一,、啟讀，激趣質(zhì)疑引入文

1,、教師動情地講述《一個大學(xué)生的故事),。

同學(xué)們，當你有那么一天接到大學(xué)錄取通知書的時刻,，你會是什么情緒,。

（學(xué)生的回答可能有：高興、激動,、興奮……）

是?。〉拇_是一個令人無比激動的時刻,，然而有這樣一位大哥哥,，在接到北京首都師范大學(xué)的錄取通知書時，卻憂心重重,，不知所措,。（學(xué)生露出疑惑不解的神情）

他是個從小失去父母的孤兒，姐姐為了照顧他,，輟學(xué)工作,，賺錢供他上學(xué)，對他照顧得無微不至,，呵護得無可挑剔，從小到大十幾年不讓他干任何家務(wù)活,，只要求他努力學(xué)習(xí),。讀到高三畢業(yè),，他連自己的襪子都不會洗，方便面都不會煮,，更不愿與人交流,，正常必要的人際交往都很少很少，生活完全不能自理,。無奈,，又喜又憂的姐姐只好陪他一齊去大學(xué)報到，但學(xué)校不允許這種狀況的陪讀,，姐姐千叮嚀萬囑咐后擔(dān)心地離開了,。他堅持不到3天便哭著打電話要姐姐來接他。因為他根本不能料理自己的生活,，除了埋頭學(xué)習(xí),，他一切都不會做。結(jié)局是遺憾而又令人無奈的,，他退學(xué)了,，與已經(jīng)實現(xiàn)的大學(xué)夢想做了最后的告別。

2,、請學(xué)生自由發(fā)言,。聽了這個真實的故事，你有些什么想法

3,、小結(jié)：同學(xué)們,，我們這位可悲的大學(xué)生為什么會有如此結(jié)局是他的錯是愛他的姐姐的錯還是誰的錯這天我們就一齊到《桃花心木》那里去尋找答案。

二,、初讀,，整體感知觀其貌

1、用自己喜歡的方式自讀課文,。

要求：字字入目,，做到三不：不加字、不減字,、不錯字,。

2、小組交流自學(xué)生字詞的狀況,。

3,、教師請舉手最快的前十名同學(xué)串讀課文。

（師生共同正音,，并對他們用心讀書的態(tài)度予以表揚,。）

三、精讀,，潛心會文領(lǐng)其意

1,、教師：同學(xué)們,，讀書只做到正確流利是不夠的，我們還要把書讀出情,、讀出意,、讀出味、讀出神,，同學(xué)們經(jīng)過自己的努力必須能到達這樣的要求,，那么大家剛才提出的問題必須會迎刃而解。

2,、再讀課文,，畫出你認為含義深刻的句子，在不懂的地方做上記號,。

3,、反饋學(xué)生畫出的句子及不懂的地方。

4,、抓住重點句段,，感悟育人真諦。

學(xué)習(xí)12,、13自然段,。

①指名讀。想一想：這兩段主要講什么

②逐句品讀,。引導(dǎo)學(xué)生讀懂每句話的意思,，并相機指導(dǎo)朗讀。

（學(xué)生之間互動競爭,，進行朗讀比賽,。）

③全班交流自己從讀中體會到了什么

④教師小結(jié)。

學(xué)習(xí)14自然段,。

①投影出示此段課文,，全班齊讀。

②自由朗讀,，小組交流讀后的感受,。

③小組派代表，全班交流,。

教師引導(dǎo)理解：”不只是樹,，人也是一樣，在不確定中生活的人,，能經(jīng)得起生活的考驗,，會鍛煉出一顆獨立自主的心?！?/p>

④學(xué)生自悟,，有感情地朗讀,。

學(xué)習(xí)第15、16自然段

①愿意讀的同學(xué)一齊讀,。

②小組討論：桃花心木為什么不會枯萎？

③全班交流,。小組派代表發(fā)言,，師生共同評議。

四,、展讀,，聯(lián)系實際話育人

1、分主角表演,，種樹人與“我”之間的交流,。

①同桌組合練習(xí)。

②推薦上臺表演,。要求：注意人物的身份,、語氣、能夠自由發(fā)揮,。

2,、聯(lián)系你的生活實際，談?wù)勀愕南敕?。教師與學(xué)生互相交流,。

3、教師小結(jié)：

同學(xué)們,，成長為一棵抵御風(fēng)雪,，頑強生存的參天大樹的確要付諸于不懈的努力。在挫折與逆境中鍛煉,、成長,，才是我們就應(yīng)走的成才之路。

《桃花心木》教學(xué)設(shè)計篇七

１,、學(xué)會本課生字新詞,。

２、有感情地朗讀課文,。

３,、體會種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理,，聯(lián)系生活實際談自己的想法,。

種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

課件,。

第一課時

一,、導(dǎo)入新課

１,、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，當你們有那么一天接到大學(xué)錄取通知書的時刻,，會是怎樣的心情呢,？

生回答。

是啊,，的確是一個令人無比激動喜悅的時刻,。然而，有這樣一位大哥哥,，在接到北京師范大學(xué)錄取通知書時,，卻憂心重重，不知所措,。

師動情講述一個《大學(xué)生的故事》,。

２、簡介桃花心木,。（運用遠教資源課件）

二,、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟中心

１,、聽范文朗讀課文,，邊聽邊想這篇課文主要講了一件什么事？

２,、畫出種樹人種樹奇怪舉動的句子,，并讀一讀。

３,、看到種樹人有這樣奇怪的舉止,，作者由此猜想到什么？

４,、這是作者的猜想,，此時此刻，你的心里是怎樣猜想的呢,？

５,、假如現(xiàn)在老師就是那為育苗人，就站在你們面前,，你們想問我什么,？

６、你們一下子提這么多問,，真讓老師有些應(yīng)接不暇,，但老師畢竟不是那位育苗人，并不了解他的心，還是讓我們走進課文,，走進育苗人,，看看育苗人是怎樣回答的。

（出示遠教資源課件,。）

⑴ 指名找出種樹人回答的句子,，請學(xué)生談體會。

⑵ 指名讀有關(guān)語句讀一讀,，適時出示種樹人的話,，學(xué)生自由發(fā)言談理解，體會種樹人的良苦用心,。

指導(dǎo)朗讀（種樹人的話要讀得成竹在胸，語重心長）

⑶ 聯(lián)系實際談?wù)勀愕目捶?/p>

７,、種樹人的一番話,，使“我”心中的不解之謎得以解答。并從中明白了一個深刻的道理 ,。讓學(xué)生找出有關(guān)語句,。（出示遠教資源課件）

⑴ 指名找出有關(guān)語句讀一讀，并適時出示“不只是樹,，人也是一樣,，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗,，會鍛煉出一顆獨立自主的心,。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長?！边@段話,。

⑵ 作者從中領(lǐng)悟到了什么？

⑶ 什么是樹木的“不確定”,？什么是人的“不確定”,？

⑷ 在不確定中生活有什么好處？聯(lián)系實際談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

⑸ “種樹的人不再來了,，桃花心木也不會枯萎了,。”從這句話你看出了什么,？

⑹ 指導(dǎo)朗讀（“我”的感悟要讀得沉穩(wěn)而又洋溢著激情,。）

三、角色轉(zhuǎn)換

老師扮演作者，學(xué)生扮演種樹人,。

四,、暢所欲言，發(fā)表見解

投影出示題目：

１,、讀了這篇課文,，你明白了什么道理？

２,、你希望學(xué)校和家庭如何教育你,？

３、你覺得怎樣才能更好地去應(yīng)對生活中的不確定,？

４,、以前的學(xué)習(xí)生活中的困難你是怎樣克服的，以后將怎樣去做,？

請選擇你感興趣的話題談?wù)勀愕南敕?。（出示遠教資源課件。）

學(xué)了這篇課文,，讓學(xué)生寫出感受,。

五、教師用帶有鼓勵性的語言總結(jié)全文

《桃花心木》教學(xué)設(shè)計篇八

１,、多媒體出示情景圖：

一邊是樹形優(yōu)美,、高大而筆直的一片桃花心木的樹林，一邊是一塊空地上剛種下的僅及膝蓋的一片桃花心木的樹苗,。

２,、看景識形：

桃花心木是一種特別的樹，樹形優(yōu)美,，高大而筆直,，幾丈高的樹木連成一片，生機勃勃,，像綠色的海洋,。

３、質(zhì)疑：

僅及膝蓋的桃花心木苗要長成參天大樹,，需要怎樣的條件和護理,？

１、一讀課文,，掃清字詞障礙：

如：枯萎（wěi）,、鍛煉（duànliàn）、依賴（lài）,、汲?。╦í）,、優(yōu)雅（yǎ）、勃勃（bó）生機等,。找出帶有“枯萎”一詞的句子多讀幾遍,。

２、二讀課文,，理清文章條理：

栽種桃花心木苗→護理桃花心木苗成長→談?wù)撎一ㄐ哪久绲某砷L→借“種樹”喻“育人”,。

３、三讀課文,，尋找“我”的疑問,，初識種樹人的“種樹有道?！保?/p>

⑴邊讀邊思,，想一想會產(chǎn)生什么疑問？再用橫線畫出“我”的疑問同自己提出的疑問比一比,。

⑵重點讀議兩個反問句,，初步體會種權(quán)威人做事能按事物發(fā)展的規(guī)律，勤快踏實,。

①我起先以為他太懶，有時隔那么久才給樹澆水,，懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢,？

②后來我以為他太忙，才會做什么事都不按規(guī)律,。但是,，忙人怎么可能做事那么從從容容？

⑶再生新問題：

桃花心木苗由“莫名其妙地枯萎”到“不會枯萎了”,，究竟要經(jīng)歷一個怎樣的過程,？要經(jīng)受哪些考驗？

１,、“透視”種樹人的行動：開墾空地種樹→澆水的天數(shù)隔三差五無規(guī)律→澆水的量時多時少不一定→澆水的時間上午下午不一定,。

２、先仔細閱讀種樹人說的話,，然后小組合作以“面對面訪談”的形式品讀種樹人的語言,，深人體悟“種樹之道”。

３,、小組訪談匯報：

一人扮演“記者”,，一人扮演種樹人，將種樹人的行動和語言對比分析,，形成以下“解疑鏈”,。

４、正反對比加深認識：

用“如果……就……”和“只有……才能……”這兩種句子說出桃花心木苗在“確定”和“不確定”的生長條件和環(huán)境中成長的不同結(jié)果。

１,、出示“我”的感悟句,，熟讀：“不只是樹，人也是一樣,，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心,。在不確定中,，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長,。”

２,、聯(lián)系實際說說“獨立自主的心”指什么,？

３、小組合作繪出“人與樹”成長的聯(lián)系圖：

４,、暢談自己的感受：

俗話說：十年樹木,，百年樹人。你能聯(lián)系課文內(nèi)容用“名言警句”的形式說出自己的感悟嗎,？示例：

⑴腳踏實地,，循序漸進。

⑵看樹看根,，看人看心,。

⑶千里之行，始于足下,。

⑷樹高千丈,，葉落歸根。

⑸根深才能葉茂,。

⑹小樹不修不成材,，好花不澆不盛開。

⑺樹高千丈也忘不了根,?！?/p>

１、世間萬物,，千姿百態(tài),，隱藏著無數(shù)的哲理，在于我們的發(fā)掘與體驗,。只要用心去感受生活,，就會發(fā)現(xiàn)許多令人深思的哲理,。請聯(lián)系生活想一想，你還能從什么事物上面悟出做人的道理,，然后寫在“生活感言卡”上進行交流,。示例：

⑴荷花：出污泥而不染。

⑵小草：能屈能伸,，堅忍不拔,。

⑶竹子：中空外直，虛懷若谷,。

⑷芝麻：芝麻開花節(jié)節(jié)高,。

⑸青松：傲霜斗雪，直沖云霄,。

⑹花生：默默無聞,，果實累累。

２,、《生存大挑戰(zhàn)》片段欣賞,，感受成才之路艱辛。

３,、課外實踐：

⑴將《小松樹》這首歌曲的歌詞編成《桃花心木》并練習(xí)演唱,，升華對課文內(nèi)容的理解。

⑵搜集材料,，舉行小小辯論會：“順境有利于人的成長還是逆境有利于人的成長,？”

《桃花心木》教學(xué)設(shè)計篇九

１、深入理解課文體會種樹人的用心,，理解作者從中領(lǐng)悟的道理。

２,、在閱讀,、交流、想象的過程中理解,、積累和運用祖國的語言文字,。

３、聯(lián)系生活實際談自己的看法,，提煉人生格言,。

一、故事導(dǎo)入,，引發(fā)情理

１,、師講故事。

２,、發(fā)表看法,。

３,、小結(jié)過渡：讓我們學(xué)完課文之后再告訴姐姐和弟弟該怎么辦吧？錯在哪里,？

二,、品讀想象，體會情理（１２,、１３自然段落）

１,、回顧種樹人的種樹方法。

２,、齊讀作者的疑問,。

３、創(chuàng)設(shè)情境：

如果老師是疑惑不解的作者,，你們是種樹人,，請你幫我解開疑問好嗎？

４,、學(xué)生讀文回答,。

５、引導(dǎo)品讀,、想像：

⑴ 理解“不確定”（老天下雨,、風(fēng)沙、蟲害）

⑵ 觀看插圖中的種樹人：種樹人的表情怎樣呢,？（笑）

⑶ 他仿佛看到了什么,？（引導(dǎo)說出形容樹的詞語）

⑷ 這樣“笑” 包含著什么？

⑸ 你現(xiàn)在是桃花心木,，你會想說什么,？

假如我是（ ），我想對種樹人說（ ）

６,、指導(dǎo)朗讀：種樹人自信地回答,、種樹人語重心長地回答。

三,、聯(lián)系實際提升情理

１,、過渡：作者聽了也明白了

２、齊讀作者的感悟,。

３,、理解段中“不確定”。

４,、從正反事例講對這段話的理解,。

５、多次朗讀,，讀中深化情理,。

四,、提煉名言，內(nèi)化情感

１,、回顧故事,。

２、從課文中提煉名言或展示課外名言積累,。

３,、把名言贈給別人并說明贈的原因。

４,、齊讀作者感悟,。

五、教師總結(jié),、課后拓展

１,、談話促情：

生活的海洋并非永遠風(fēng)平浪靜，人生的旅途也決非平原縱馬,，永遠一路順風(fēng),。人的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的挫折與磨難。在不幸與磨難中,，有的人悲觀消沉,，最后被困難所擊倒。而有的人卻不甘沉淪,，將腰桿挺的更直從而成為杰出的人才,。

２、課外閱讀林清玄的作品,。

種樹喻育人

不定時 經(jīng)受考驗

不定量 獨立自主