在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本課生字,、新詞,。
2、有感情地朗誦課文,。背誦自己喜歡的部分,。
（二）潛力培養(yǎng)點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子,。
2,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有自己獨(dú)特的見解。
（三）德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感悟到作者接種樹喻育人,，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依靠的心理,。
（四）美育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng),。
（一）教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生自
探究、在讀中理解,，讀中感悟,，并敢于發(fā)表自己的見解。
（二）學(xué)生學(xué)法
自主閱讀,、自主感悟,、自主探究，合作交流,，主動(dòng)發(fā)展,。
透過(guò)理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借樹喻育人,，體會(huì)其中所含的深刻道理,。
cai課件
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二
教材簡(jiǎn)析：
本文借種樹喻育人，寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土里找水源”的育苗方法和道理,，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受考驗(yàn),，克服依賴性，對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。文章先寫鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地,，被人租種桃花木樹苗,，樹苗尚小,；再寫種樹人育苗卻沒(méi)有規(guī)律,，使“我”非常奇怪；接著自然引出種樹人的一番道理,，使“我”從中悟到育人之道,；最后寫樹苗已經(jīng)長(zhǎng)大，種樹人不再來(lái)了,，證實(shí)了種樹人道理的正確,。
設(shè)計(jì)理念：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，在讀中理解,，讀中感悟，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,，小組合作學(xué)習(xí),，全班匯報(bào)交流，鍛煉學(xué)生“敢于發(fā)表自己的見解”的能力,。
認(rèn)識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)9個(gè)生字,，掌握“枯萎”、“依賴”,、“一旦”,、“一番”、“鍛煉”,、“優(yōu)雅”等詞語(yǔ),。理解課文深刻的句子和課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。體會(huì)種樹人的用心,，能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
情意目標(biāo)：懂得人應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理,。
重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)理解蘊(yùn)含意義深刻的句子,，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會(huì)其中包含的深刻道理,。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)：自學(xué)生字詞,，掌握音、形、義,。理清課文的層次,，初步理解課文內(nèi)容。（過(guò)程略）
第二課時(shí)：
一,、復(fù)習(xí),，用中積累。
1,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，種樹的話都明白嗎？齊讀,。
a,、我說(shuō)你這個(gè)種樹人可真是的，既不按時(shí)給樹苗澆水,，又不澆一定量的水,，瞧，樹苗都枯萎,，后悔嗎,？（不后悔。我之所以不按時(shí)給樹苗澆水,，不澆一定量的水,，是讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源，才能長(zhǎng)成百年大樹,，自己不會(huì)找水源,，枯萎了也沒(méi)什么后悔的。）
b,、種樹人,，我有個(gè)問(wèn)題要向你請(qǐng)教。如果按時(shí)給樹苗澆水,，澆一定量的水,，結(jié)果會(huì)怎樣？
二,、主動(dòng)探究,，悟道理。
1,、種樹人看似漫不經(jīng)心,，實(shí)則心中有數(shù)；似乎懶懶散散,，
實(shí)則從從容容,。種樹人的用心良苦沒(méi)有白費(fèi),，現(xiàn)在讀課文最后三節(jié)。
2,、探究：“種樹的人不再來(lái)了,，桃花心木也不會(huì)枯萎了?！?/p>
桃花心木為什么不會(huì)枯萎,？“我”從種樹的一番話中悟出了一個(gè)什么道理？
3,、著重理解：“不止是樹,，人也是一樣，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！?/p>
（1）“不確定”是指什么,？
（2）同學(xué)們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強(qiáng)的人的事例嗎？或者生活在溫室里,，經(jīng)不起風(fēng)雨的人的故事嗎,？請(qǐng)你聯(lián)系知道的人、事,、物,，談一談。
（3）“在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！蹦銈兩磉呌羞@樣的人嗎,？（自己會(huì)找水源的樹苗，將來(lái)能長(zhǎng)成參天大樹,；從小能夠獨(dú)立自主的孩子,，將來(lái)必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自主自強(qiáng),，獨(dú)立自主的好孩子,。）
4、讀了這篇文章,，聯(lián)系生活實(shí)際,，你想到了什么,？
（1）提示：
a,、從自己的求知和生活自立情況談；
b,、從學(xué)校的教育教學(xué)情況談,；
c,、從家庭教育情況談；
d,、從轉(zhuǎn)變觀念,，教育改革方面談。
（2）要求：
a,、緊密結(jié)合自己學(xué)習(xí)本課懂得的道理談,；
b、開拓思路,，從不同方面思考回答,；
c、充分表達(dá)個(gè)人見解,，怎么想就怎么說(shuō),，不同意見可以討論。
三,、總結(jié)拓展
同學(xué)們列舉的事例也深深地打動(dòng)了我,。是呀，小小的種子深埋地下,，為了生存,，它掀翻土壤，奮力向上,，終于沐浴陽(yáng)光雨露,，長(zhǎng)成參天大樹；身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅(jiān),，在逆境中奮斗,，在困境中成長(zhǎng)，她的人生收獲累累碩果……這一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的事例無(wú)不告訴我們：人要主動(dòng)地接受生活的考驗(yàn)和磨練,、掌握生存和發(fā)展的本領(lǐng),，自立自強(qiáng)。哪怕只有一線希望,，也要牢牢地抓住它,，去拼搏，去奮斗,，去贏得生命的輝煌,。
四、推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》,，閱讀后,，試著寫感受,。
五、作業(yè)：有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。
1、說(shuō)說(shuō)課文中哪些地方讓你喜歡,，為什么,？
2、同桌互讀互背互評(píng),。
3,、班內(nèi)背，教師給予鼓勵(lì),。
4,、課外練習(xí)，向父母談?wù)勥@位種樹人育苗的做法和他所講的道理,，聽一聽父母的看法,。
板書設(shè)計(jì)：
（一）桃花心木
種樹：澆水不定時(shí)、不定量,，長(zhǎng)成百年大樹
人：在不確定中生活能經(jīng)得起考驗(yàn),。
（借種樹喻育人）
（二）桃花心木
樹人
拼命扎根自立自強(qiáng)
汲水生長(zhǎng)學(xué)會(huì)生存
經(jīng)受風(fēng)雨經(jīng)受磨練
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三
１．初讀。掃清字詞障礙,，把課文讀通順,，讀流利，初步了解課文主要內(nèi)容,。
２．美讀,。選擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的朗讀方式或選擇合作伙伴自由地朗讀,，在朗讀中感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美,，獲得情感的愉悅。
【讀是感悟的基礎(chǔ),，讀得流利,，讀得有情有趣，感悟才有可能深入】
１．悟種樹人澆水事實(shí),。
“樹苗種下以后,，……有時(shí)水澆得少?！?/p>
（指導(dǎo)要點(diǎn)：從時(shí)間不定,、澆水量不定體會(huì)種樹人澆水的沒(méi)有規(guī)律。）
２．悟種樹人如此澆水的道理,。
“種樹不是種菜種稻子,，……長(zhǎng)成百年大樹就不成問(wèn)題了,。”
“如果我每天都來(lái)澆水,，……也是風(fēng)一吹就倒了?！?/p>
指導(dǎo)要點(diǎn)：種樹人的話有兩層意思,，
一是說(shuō)不定期定量澆水是模仿老天爺?shù)南掠辏墙o樹苗一個(gè)和自然相似的生長(zhǎng)環(huán)境,，對(duì)樹苗生長(zhǎng)有很大的好處,。
二是說(shuō)假如定期定量給樹苗澆水，會(huì)帶來(lái)什么后果,。
以上兩點(diǎn)都要引導(dǎo)學(xué)生感悟,，要讓學(xué)生明白兩層意思表達(dá)同一個(gè)思想，從正反兩方面說(shuō)明無(wú)規(guī)律澆水的科學(xué)性,。
１．“我”對(duì)種樹人澆水行為的疑惑,。
“我起先以為他太懶，隔那么久才給樹澆水,?！?/p>
“但是，懶的人怎會(huì)知道會(huì)有幾棵樹枯萎了呢,？”
“后來(lái)我以為他太忙,，才會(huì)做什么事都不按規(guī)律，但是,，忙的人怎會(huì)可能做事那么從從容容,？”
（指導(dǎo)要點(diǎn)：讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想，假如沒(méi)讀到這篇課文,，也沒(méi)看到有人這么給樹澆水,，自己會(huì)怎么想？從而明白作者的疑惑,。）
２．“我”對(duì)在不確定中生活的感悟,。
“不只是樹，人也是一樣,，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。在不確定中,，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)到把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長(zhǎng),?！?/p>
指導(dǎo)要點(diǎn)：
１．聯(lián)系到“樹”：澆水無(wú)規(guī)律，樹根扎得深,。
２．引申到人：在不確定中生活,，鍛煉獨(dú)立自主的心。
要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，理解什么是“生活的'不確定性”,，在不確定中生活有什么好處。如學(xué)習(xí)中的不順利,，遇到難題自己做,，能提高做題能力，如果一遇到難題就有人講解,，那么再遇到?jīng)]做過(guò)的題型就做不出來(lái),；工作中的不順利，會(huì)想辦法克服困難,，增長(zhǎng)才干,，假如別人給創(chuàng)造好各種條件，一有困難就有人幫忙,，就不可能磨煉克服困難的意志,，不能鍛煉解決問(wèn)題的能力。
本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是“發(fā)表自己的見解”,。發(fā)表自己的見解,，就是怎樣想就怎樣說(shuō)，直率地說(shuō),，不隱瞞自己的想法,，不怕說(shuō)錯(cuò)。
可以讓學(xué)生自由選擇下面的話題說(shuō),，老師給予指點(diǎn)：
１．讀了這篇課文,，你明白了什么道理？
２．你希望學(xué)?；蚣彝ビ檬裁捶绞浇逃?？
３．當(dāng)你今后走上社會(huì)，可能會(huì)遇到什么挑戰(zhàn),？如何提前做好準(zhǔn)備,？
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四
《桃花心木》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水,，喻深刻的育人道理,。文章運(yùn)用擬人的修辭手法，借物喻人，寓意深刻,，極具教育意義,。在本課教學(xué)中，應(yīng)力求做到知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度,、過(guò)程與方法的和諧統(tǒng)一，要堅(jiān)持以“讀”為主線,，在讀中讓學(xué)生感悟,，同時(shí)要珍視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,。
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,，正確理解詞語(yǔ)意思,。
2、領(lǐng)會(huì)種樹人語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ),，受到生活與成長(zhǎng)的啟迪,。
3、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。
【教學(xué)流程】
一、學(xué)言語(yǔ),，導(dǎo)入課
1,、課件出示詞語(yǔ)：汲水、枯萎,、依賴,、一旦、鍛煉,、優(yōu)雅,、勃勃生機(jī)。
2,、看看這些詞,，哪個(gè)同學(xué)會(huì)讀？你對(duì)哪個(gè)詞最最敏感,？比較“鍛煉”與“磨練”,，再齊讀。
3,、提問(wèn)：這些詞都和什么有關(guān),？（板題：桃花心木）
4、口語(yǔ)訓(xùn)練：桃花心木是什么樣的？在同學(xué)們的心中是什么樣的,？用上詞語(yǔ)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō),。
5、小結(jié)：詞語(yǔ)在運(yùn)用中才能變成自己的語(yǔ)言,。學(xué)課文我們可以看到很多詞語(yǔ),，我們不但要會(huì)記，還要會(huì)用,，學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)出來(lái),。
6、課件演示,。這就是桃花心木,。它是世界名貴木材之一，木材色澤美麗,，能抗蟲咬,，適合制作車、船,、家具,，用作綠化環(huán)境也非常好。一棵高大的桃花心木可以產(chǎn)生相當(dāng)于33臺(tái)1.,、5噸冷氣機(jī)的清涼效果,。
7、過(guò)渡：今天我們跟隨臺(tái)灣著名作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》,，聽聽他的見解,。（板：林清玄）
二、初讀文,，明做法
1,、默讀課文，回答：課文主要寫誰(shuí),？寫種樹人干什么,？
2、劃出種樹人給樹苖澆水的句子（“有時(shí)隔三天,，有時(shí)隔五天,，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定,，有時(shí)澆得多,，有時(shí)澆得少?！?、“他有時(shí)早上來(lái),，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定”）讀后談體會(huì),。
3,、他這樣做對(duì)嗎？說(shuō)明理由,。
4,、過(guò)渡：作者又是怎樣理解種樹人說(shuō)的話呢？
三,、讀語(yǔ)段,，思其理
1、出示語(yǔ)段：“不只是樹,，人也是一樣,，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長(zhǎng),?！?/p>
3、你怎樣理解這段話,？（艱苦環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)具有重要意義,。）
4、出示：“種樹的人不再來(lái)了,，桃花心木也不會(huì)枯萎了,。”這句話有什么作用,？（證實(shí)了種樹人說(shuō)得正確）
四,、聯(lián)實(shí)際，話感受
1,、故事：《可悲的大學(xué)生》,。他為什么落下可悲的下場(chǎng)？
2,、學(xué)了《桃花心木》你有什么啟發(fā),？（“不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見彩虹”,、“自古雄才多磨難,，從來(lái)紈绔少為男”、“最困難的時(shí)候，往往就是離成功不遠(yuǎn)了”,、“千淘萬(wàn)漉雖辛苦,，吹盡狂沙始到金”、“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”……）
3,、你見過(guò)“桃花心木”一樣的人？聯(lián)系實(shí)際,。
4,、小結(jié)。林清玄就是這樣的人,。（簡(jiǎn)介作者）出示：用生命實(shí)踐書寫著起承轉(zhuǎn)合的散文,，林清玄隨心所欲地化平凡為神奇，展現(xiàn)出一位東方禪者的風(fēng)范,。談到文學(xué),，也談到人生，林清玄面對(duì)著生命中生老病死等不可管理部分的`悲歡離合,，心平氣和的講起了自撰的寓言來(lái),，勉勵(lì)自己和他人：“文學(xué)家的小艇在海上遇險(xiǎn)，驚濤駭浪瞬息萬(wàn)變,，這時(shí)一架直升機(jī)飛過(guò),，上面寫著‘名利’，一艘快艇駛過(guò),，上面寫著‘權(quán)力’,，當(dāng)文學(xué)家孤立無(wú)援時(shí)，一位老人劃著小艇來(lái)救他,。老人把文學(xué)家交給了真理,，而小艇上寫著兩個(gè)字——時(shí)間。只有時(shí)間能證明一切,，只有追求真理,，才能真正了解人生和文學(xué)的本質(zhì)，人生才能真正通過(guò)時(shí)間的考驗(yàn)變得更好更動(dòng)人,?！?/p>
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ),。
2．有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子,。
2．訓(xùn)練學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,。
（三）德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人,，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，不能養(yǎng)成依賴心理,。
（四）美育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，在于學(xué)會(huì)自立,、自強(qiáng),。
（一）教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，在讀中理解,，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解,。
（二）學(xué)生學(xué)法
自讀自悟,，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流,。
三,、重點(diǎn)、難點(diǎn),、疑點(diǎn)及解決辦法
（－）重點(diǎn),、難點(diǎn)
通過(guò)理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理,。
（二）疑點(diǎn)
1．種樹人給樹苗澆水的時(shí)間為何沒(méi)有規(guī)律？澆水量為何不一定,？
2．為什么說(shuō)：“種樹的人不再來(lái)了,，桃花心木也不會(huì)枯萎了,？”
（三）解決辦法
教師引導(dǎo)學(xué)生多讀,，多想，在讀中理解,，在讀中感悟,，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子,，體會(huì)所蘊(yùn)含的道理,。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書：6桃花心木）
（二）初讀課文,，整體感知
1,、圍繞“預(yù)習(xí)”部分，把有關(guān)語(yǔ)句畫下來(lái),。
2,、用自己喜歡的方式讀通課文,，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語(yǔ),，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解,。
2．再讀課文，想想課文寫了一件什么事,？
（三）自主學(xué)習(xí),，談感悟。
1．抓段落,，談感悟,。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，各抒己見，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分,，并陳述自己喜歡的原因,。
2．抓句子，談感悟,。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,，反復(fù)閱讀,，細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論,，談感受,，談見解。
著重理解以下句子：
（1）“在不確定中找到水源,、拼命扎根的樹,，長(zhǎng)成百年的大樹就不成問(wèn)題了?！?/p>
（2）“如果我每天都來(lái)澆水,，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,，根就會(huì)浮在地表上,，無(wú)法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗?huì)枯萎得更多,。
幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨,，也會(huì)一吹就倒,?！?/p>
（3）“不只是樹，人也是一樣,，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,?！?/p>
3．抓品讀，促感悟,。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀,，然后在小組中讀,，推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時(shí)
（一）主動(dòng)探究,，悟道理,。
2．讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際,，你想到了什么,？
（二）總結(jié)拓展
學(xué)了這篇課文后，你有何感受,，請(qǐng)寫一篇讀后感,。
（四）記憶生字，指導(dǎo)書寫
1．小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的,。
2．指導(dǎo)書寫,，重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
（五）布置作業(yè)
1,、完成課后第2,、3、4練習(xí)題,。
2,、小組評(píng)定背誦部分。
附：板書設(shè)計(jì)
6 桃花心木
種樹：澆水不定時(shí),、不定量長(zhǎng)成百年大樹
人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)
（借種樹喻育人）
教學(xué)反思：
1、種樹人說(shuō)的話較易懂,，指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)結(jié)合自己生活中的實(shí)際問(wèn)題,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)表自己的想法、見解,。
2,、學(xué)生經(jīng)學(xué)習(xí)《白楊》一文的基礎(chǔ)上,，對(duì)本文有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，指名學(xué)生口頭回答,，并在書面進(jìn)行練習(xí),，提高學(xué)生或大問(wèn)題的能力。
3,、本文生字詞不多,，所以開始就進(jìn)步學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句,，邊讀邊悟,，發(fā)辮自己的見解。
另附學(xué)生作品
讀《桃花心木》有感
這個(gè)星期,，我學(xué)了《桃花心木》這篇課文,。我從課文中明白了：一個(gè)人不能永遠(yuǎn)依賴著父母,。
《桃花心木》記敘了一個(gè)老農(nóng)種桃花心木的故事,。他給桃花心木澆水的時(shí)間不定,，量也不定。從而培養(yǎng)樹苗獨(dú)立存活的能力,。文章借種樹來(lái)講育人的道理,。說(shuō)明在不確定的環(huán)境中生長(zhǎng)的人,，才能經(jīng)得起考驗(yàn),。
我僅體會(huì)到人應(yīng)該像桃花心木一樣，在不確定的條件下生活,，就容易經(jīng)受得住困難生活的考驗(yàn),，才會(huì)鍛煉出獨(dú)自能力。只有這樣才能造出一個(gè)真正堅(jiān)強(qiáng)的人,。我還從種樹人的話悟出了：學(xué)習(xí),，不能死記硬背，而是靠平常的積累,。只要平常積累得更多,，考試前才不用死記硬背！
讀了文章,，我想到了現(xiàn)在的小孩,，還一直依賴著父母,，什么事情都要父母幫他們做，生活能力和獨(dú)立自主能力較弱,。依賴一些優(yōu)越的生活條件,，沒(méi)有這些條件，便受不了,，發(fā)脾氣或不干,，這些都是要克服的。
讀了《桃花心木》這篇課文,，我明白了許許多多的道理,！
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過(guò)朗讀和學(xué)習(xí)種樹人的話,，理解“樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地底,，一旦停止?jié)菜?，樹苗?huì)枯萎得更多。幸而可以存活的,，遇到狂風(fēng)暴雨,，也是一吹就倒了?！?/p>
理解作者的聯(lián)想：在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。
能在理解作者和種樹人的話后,，聯(lián)系自己的實(shí)際。
多媒體,。
一,、回顧
師說(shuō)：上節(jié)課我們一起初步了解課文的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們回憶種樹人是怎樣種桃花心木的,？
為此,，作者感到莫名其妙，就去問(wèn)種樹人,，種樹人是怎樣回答的呢,？
這節(jié)課我們一起看一看。
二,、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀種樹人的話
種樹人的話都明白了嗎,？
生：明白了。
生：能,！
師：回答我的問(wèn)題可不許看書,，老師建議你們?cè)僮x一讀種樹人的話，最好能記住,。
生讀種樹人的話,。
師：不看書能回答我的問(wèn)題嗎？
生（信心十足）：能,！
（生笑,。）
生：不后悔。我之所以不不按時(shí)給樹苗澆水,，不澆一定量的水,，是要讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源，自己會(huì)找水源的,，才能長(zhǎng)成百年的大樹,，自己不會(huì)找水源的，枯萎了也沒(méi)什么可后悔的,。
種樹人,，我有個(gè)問(wèn)題要向你請(qǐng)教。
生：沒(méi)問(wèn)題,，你問(wèn)吧,！
師：嗬！口氣不小??！
師：我問(wèn)你，如果按時(shí)給樹苗澆水,，澆一定量的水,，結(jié)果會(huì)怎么樣？
生：樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,，根就會(huì)浮在地表上,，無(wú)法深入地底，一旦停止?jié)菜?，樹苗?huì)枯萎得更多,。幸而可以存活的，遇到狂風(fēng)暴雨,，也是一吹就倒了,。
師：噢，我明白了,，開始我還以為你很懶呢,，原來(lái)不是啊！
三,、問(wèn)題討論
那么,，你認(rèn)為種樹人的種樹方法是否非常合理呢？
請(qǐng)你們小組討論,。
四,、聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟其蘊(yùn)含的道理
種樹人講的是種樹的道理,，我很受啟發(fā),，聯(lián)想到了在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。
請(qǐng)同學(xué)們一起讀“我”悟出的道理，大家聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這段的理解,。
生１：要鍛煉獨(dú)立的生活能力,！
生２：要做一個(gè)獨(dú)立自主的人，不能什么事都依靠爸爸媽媽,。
生３：自己要主動(dòng)地學(xué)習(xí),，不能總是等著老師教。
生４：要學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),，不需要家長(zhǎng)和老師的督促,，自己能主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
師：理解得好,！老師讀了種樹人的話也頗受啟發(fā),，老師需要鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。今天,，你們就表現(xiàn)得非常好。建議你們?yōu)樽约毫己玫谋憩F(xiàn)而鼓掌,。
生：種樹的人不再來(lái)了,，桃花心木也不枯萎了，這是因?yàn)樘一ㄐ哪咀约簩W(xué)會(huì)了在土里找水源,。
師：理解得真好,！
五、有感情地朗讀課文最后三個(gè)自然段,，讀出自己不同的感受
贊美,、感激、欣慰,、驕傲……
假如你就是這“桃花心木”中的一棵,，把你想對(duì)育苗人說(shuō)的話寫下來(lái),。
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七
《桃花心木》是臺(tái)灣著名作家林清玄的力作,。這篇課文種樹喻育人,，寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里尋找水源”的育樹方法和道理,，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn),，克服依賴性，對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義,。文章先寫鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地，被人租種桃花心木樹苗,，樹苗尚小;再寫種樹人育苗卻沒(méi)有規(guī)律,，使“我”非常奇怪;接著自然引出種樹人的一番道理,，使“我”從中悟到了育人之道;最后寫樹苗已經(jīng)長(zhǎng)大，種樹人不再來(lái)了,，證實(shí)了種樹人道理的正確。文章中心突出,，內(nèi)容含蓄,，寓意深刻,。
本課學(xué)生需要完成二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是掌握本課生字詞，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思;二是能有感情地朗讀課文,，能背誦自己喜歡的部分。
文章的重點(diǎn)是能過(guò)理解含義深刻的句子,，領(lǐng)會(huì)課文借種樹喻育人的用意，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理;難點(diǎn)是理解“種樹人給樹苗澆水的時(shí)間為何沒(méi)有規(guī)律”這句話,。
本課教學(xué)最重要的任務(wù)不在于“教教材”------讓學(xué)生理解和領(lǐng)悟作者的感悟,，而在于以教材為依據(jù),，讓學(xué)生在閱讀與交流中經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)奇怪現(xiàn)象---產(chǎn)生見解與疑惑--深究?jī)?nèi)在原因--產(chǎn)生自己的體驗(yàn)感悟--提升認(rèn)識(shí)水平和精神世界”的過(guò)程,，即讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)及與他人的交往過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、去思索,、去感受,、去體驗(yàn)、去建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí),。從這一教學(xué)設(shè)想出發(fā)，我認(rèn)真設(shè)計(jì)了教案,，下面,，我來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
我所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程共有四個(gè)環(huán)節(jié)：
1,、播放歌曲,，交流資料，導(dǎo)入新課,。在上課前我播放歌曲《真心英雄》，上課鈴聲響了以后,，我對(duì)學(xué)生說(shuō),，古往今來(lái)，要想取得成功,，必須付出努力才能實(shí)現(xiàn),。《真心英雄》這首歌里有句歌詞很是經(jīng)典,，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”,。是啊，成功往往伴隨著磨難和考驗(yàn),。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章,。說(shuō)完我在黑板上寫下課題“桃花心木”。歌曲配合介紹,，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子被激發(fā)起來(lái)了,。然后，我組織學(xué)生交流課前從網(wǎng)上搜集的有關(guān)桃花心木的資料,，讓學(xué)生對(duì)桃花心木有了一定的認(rèn)識(shí),。接下來(lái)進(jìn)入教學(xué)第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知,。
2,、初讀課文，整體感知
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我要求學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文,，完成二件事,，一是把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順;二是想一想,，課文寫了一件什么事?可以分為幾部分?六年級(jí)學(xué)生閱讀能力已經(jīng)達(dá)到了一定的水平,，這兩件事他們都順利地完成了。接下來(lái)進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文,，品讀探究,。
3、細(xì)讀課文,，品讀探究,。
4、分析文章寫作手法,，總結(jié)全文,。
在品讀課文之后，學(xué)生明白了《桃花心木》運(yùn)用了借物喻人的寫作方法,，借種桃花心木來(lái)說(shuō)明做人的道理,。我這時(shí)加以總結(jié)結(jié)束課文。
在教學(xué)過(guò)程中,，我引導(dǎo)學(xué)生多讀,、多想，在讀中理解,，在讀中感悟,，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子,，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的深刻道理,，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生理解含義深刻的句子，訓(xùn)練學(xué)生閱讀時(shí)要有自己的見解,。我從本課教學(xué)明白,，有時(shí)候文中蘊(yùn)含的道理不用老師煞費(fèi)苦心地去說(shuō)教，只要稍微動(dòng)點(diǎn)腦筋,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，就會(huì)收到意想不到的效果,。
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1,、學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ),。
2,、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1,、訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子,。
2、訓(xùn)練學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,。
（三）德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人,，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，不能養(yǎng)成依賴心理,。
（四）美育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，在于學(xué)會(huì)自立,、自強(qiáng),。
（一）教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，在讀中理解,，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解,。
（二）學(xué)生學(xué)法
自讀自悟,，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流,。
三,、重點(diǎn)、難點(diǎn),、疑點(diǎn)及解決辦法
（－）重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)理解含義深刻的句子,，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。
（二）疑點(diǎn)
1,、種樹人給樹苗澆水的時(shí)間為何沒(méi)有規(guī)律,？澆水量為何不一定？
2,、為什么說(shuō)：“種樹的人不再來(lái)了,，桃花心木也不會(huì)枯萎了？”
（三）解決辦法
教師引導(dǎo)學(xué)生多讀,，多想,，在讀中理解，在讀中感悟,，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,，理解含義深刻的句子，體會(huì)所蘊(yùn)含的道理,。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章,。（板書：6桃花心木）
（二）初讀課文,，整體感知
1、圍繞“預(yù)習(xí)”部分,，把有關(guān)語(yǔ)句畫下來(lái),。
2、用自己喜歡的方式讀通課文,，要求讀準(zhǔn)生字的字音,，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解,。
2,、再讀課文，想想課文寫了一件什么事,？
（三）自主學(xué)習(xí),，談感悟。
1,、抓段落,，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，各抒己見，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分,，并陳述自己喜歡的原因,。
2、抓句子,，談感悟,。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,。認(rèn)為含義深刻的句子,，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味,，再組織學(xué)生討論,，談感受，談見解,。
著重理解以下句子：
（1）“在不確定中找到水源,、拼命扎根的樹，長(zhǎng)成百年的大樹就不成問(wèn)題了,?！?/p>
（2）“如果我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,，根就會(huì)浮在地表上,，無(wú)法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗?huì)枯萎得更多,。
幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨,，也會(huì)一吹就倒,。”
（3）“不只是樹,，人也是一樣,，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。”
3,、抓品讀,，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀,，推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀,。
第二課時(shí)
（一）主動(dòng)探究，悟道理,。
2,、讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際,，你想到了什么？
（二）總結(jié)拓展
學(xué)了這篇課文后,，你有何感受,，請(qǐng)寫一篇讀后感。
（四）記憶生字,，指導(dǎo)書寫
1,、小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2,、指導(dǎo)書寫,，重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
（五）布置作業(yè)
1,、完成課后第2,、3,、4練習(xí)題。
2,、小組評(píng)定背誦部分,。
附：板書設(shè)計(jì)
6 桃花心木
種樹：澆水不定時(shí)、不定量長(zhǎng)成百年大樹
人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)
（借種樹喻育人）
教學(xué)反思：
1,、種樹人說(shuō)的話較易懂,，指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)結(jié)合自己生活中的實(shí)際問(wèn)題，能調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)表自己的想法,、見解,。
2、學(xué)生經(jīng)學(xué)習(xí)《白楊》一文的基礎(chǔ)上,，對(duì)本文有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，指名學(xué)生口頭回答，并在書面進(jìn)行練習(xí),，提高學(xué)生或大問(wèn)題的能力,。
3、本文生字詞不多,，所以開始就進(jìn)步學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句,，邊讀邊悟,，發(fā)辮自己的見解,。
另附學(xué)生作品
讀《桃花心木》有感
這個(gè)星期,，我學(xué)了《桃花心木》這篇課文,。我從課文中明白了：一個(gè)人不能永遠(yuǎn)依賴著父母,。
《桃花心木》記敘了一個(gè)老農(nóng)種桃花心木的故事,。他給桃花心木澆水的時(shí)間不定,，量也不定,。從而培養(yǎng)樹苗獨(dú)立存活的能力,。文章借種樹來(lái)講育人的道理,。說(shuō)明在不確定的環(huán)境中生長(zhǎng)的人，才能經(jīng)得起考驗(yàn),。
我僅體會(huì)到人應(yīng)該像桃花心木一樣,，在不確定的條件下生活，就容易經(jīng)受得住困難生活的考驗(yàn),，才會(huì)鍛煉出獨(dú)自能力,。只有這樣才能造出一個(gè)真正堅(jiān)強(qiáng)的人。我還從種樹人的話悟出了：學(xué)習(xí),，不能死記硬背,，而是靠平常的積累。只要平常積累得更多，考試前才不用死記硬背,！
讀了文章,，我想到了現(xiàn)在的小孩，還一直依賴著父母,，什么事情都要父母幫他們做,，生活能力和獨(dú)立自主能力較弱。依賴一些優(yōu)越的生活條件,，沒(méi)有這些條件,，便受不了，發(fā)脾氣或不干,，這些都是要克服的,。
讀了《桃花心木》這篇課文，我明白了許許多多的道理,！
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九
這篇課文,，借種樹喻育人，寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法和道理,，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn),，克服依賴性，對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義,。
文章先寫鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地,，被人租種桃花木樹苗，樹苗尚??；再寫種樹人育苗卻沒(méi)有規(guī)律，使“我”非常奇怪,；接著自然引出種樹人的一番道理,，使“我”從中悟到了育人之道。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，正確讀寫和理解下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎,、鍛煉,、勃勃生機(jī)、莫名其妙,。”
2,、有感情地朗讀課文,，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
3、通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解,，體會(huì)種樹人的用心,，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,，從而感受育人,、做人的真諦。
課前準(zhǔn)備：
1,、搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片,，了解桃花心木這種植物。
2,、搜集林清玄的作品,，讀一讀，體會(huì)一下他的作品風(fēng)格,。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
回憶導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桃花心木》,，出聲音朗讀課文，回憶課文講了一件什么事,？
我對(duì)種樹人奇怪的舉動(dòng)產(chǎn)生疑問(wèn),，通過(guò)交談，找到了原因,，并且從中悟出了做人的道理,。
二、朗讀質(zhì)疑,，抓住重點(diǎn)
速讀課文,，作者是怎樣介紹桃花心木樣子的？
樹形優(yōu)美,，高大而筆直
2,、樹形優(yōu)美，高大而筆直,，再讀一讀這句話,，感受它的高、直,、美（自己練,，指名讀）
3、這樣一棵桃花心木,，它是如何長(zhǎng)成的呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3―11自然段，回答問(wèn)題,，注意把相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)（出示課件）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，他哪奇怪呀,？這是什么不確定？
（板書：天數(shù)不定,、水量不定,、時(shí)間不定、苗數(shù)不定）
三,、默讀思考,，切入重點(diǎn)
（板書：自找水源、汲水生長(zhǎng),、拼命扎根,、減少枯萎）
學(xué)會(huì)自我生存
四、自讀合作,，解決難點(diǎn)
1,、我們現(xiàn)在知道了種樹人希望桃花心木具有自我生存的能力，僅僅是桃花心木需要這種能力嗎,？自讀14―16自然段,，看看你讀明白了什么？還有什么不懂的,？都用筆在書上標(biāo)注下來(lái),，再與小組同學(xué)交流，都不明白的一會(huì)兒我們?nèi)嘤懻摗?/p>
2,、桃花心木是依靠什么從及膝高長(zhǎng)到與屋頂一般高的呢,？
自身的生存能力
3、種樹人更關(guān)注的不是桃花心木的生長(zhǎng)程度,，而是桃花心木的生存能力,，而桃花心木有了生存能力，離開了任何人都可以生存,，所以文章結(jié)尾說(shuō)……（出示課件）
五,、暢所欲言，扎實(shí)訓(xùn)練
（出示課件）
“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”,，“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”,，“萬(wàn)物競(jìng)天，適者生存”,，樹雖如此,，更何況我們?nèi)四兀裉鞂W(xué)完這篇課文后老師也很受啟發(fā),，希望我們都能夠做一個(gè)經(jīng)受得起考驗(yàn),、獨(dú)立自主、具有自我生存能力的人,！
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1,、學(xué)習(xí)本課生字,、新詞。
2,、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分,。
（二）能力培養(yǎng)點(diǎn)
1,、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子。
2,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有自己獨(dú)特的見解,。
（三）德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感悟到作者接種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，不能養(yǎng)成依賴的心理。
（四）美育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，在于學(xué)會(huì)自立,、自強(qiáng)。
三,、重點(diǎn),、難點(diǎn)
通過(guò)理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借樹喻育人,，體會(huì)其中所含的深刻道理,。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
二,、學(xué)習(xí)課文
（一）師：誰(shuí)愿意朗讀課文,。師指名讀，其他同學(xué)看屏幕,，邊聽邊思考：你聽懂了什么,？
師引導(dǎo)學(xué)生讀懂種樹人是怎樣種桃花心木的。
生：……
生：……
（三）師：請(qǐng)同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文,，看看哪些問(wèn)題能夠獨(dú)立解決,，哪些問(wèn)題能夠合作解決。
實(shí)物投影相繼打出：
在不確定中找到水源,，拼命扎根的樹,，長(zhǎng)陳百年的大樹就不成問(wèn)題了。
師小結(jié)：
種樹人不定時(shí),，不定量地澆水,，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長(zhǎng)環(huán)境,。讓樹苗在不確定中汲水成長(zhǎng),，這樣樹苗自己就能夠?qū)W會(huì)適應(yīng)自然,，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法,。
師指導(dǎo)朗讀
（四）種樹的人不再來(lái)了,，桃花心木也不會(huì)枯萎了。因?yàn)檫@種與眾不同的種樹方法,，使桃花心木適應(yīng)了不斷變化的環(huán)境,，學(xué)會(huì)了獨(dú)立生存的本領(lǐng)。種樹人的一番話解開了作者心中的不解之謎,。而且從種樹人的一番話中，作者還領(lǐng)悟出一個(gè)道理,，那就是：
不只是樹,，人也是一樣，在不確定中生活的人……
師總結(jié)閱讀方法
三,、師總結(jié)：
是的,，在不確定中生活的人，更能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，更能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，這正如俗話說(shuō)得那樣：“不經(jīng)風(fēng)雨,，難成大樹,。”“自古雄才多磨難,，從來(lái)紈绔少為男,?！比撕蜆涫且粯拥模钤谄D苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng),。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣,，能夠經(jīng)得起生活的磨練,，最后長(zhǎng)成參天大樹，長(zhǎng)成棟梁之材,。
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1,、學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字,，掌握“枯萎”“汲水”“依靠”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)。
2,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。
（二）潛力訓(xùn)練點(diǎn)
1,、訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子,。
2、訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解,。
（三）德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，不能養(yǎng)成依靠心理。
（四）美育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，在于學(xué)會(huì)自立,、自強(qiáng)。
（一）教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，在讀中理解，讀中感悟,，并敢于發(fā)表自己的見解,。
（二）學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí),，全班匯報(bào)交流,。
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
透過(guò)理解含義深刻的句子,，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。
（二）疑點(diǎn)
1,、種樹人給樹苗澆水的時(shí)間為何沒(méi)有規(guī)律,？澆水量為何不必須？
2,、為什么說(shuō)：“種樹的人不再來(lái)了,，桃花心木也不會(huì)枯萎了？”
（三）解決辦法
教師引導(dǎo)學(xué)生多讀,，多想,，在讀中理解，在讀中感悟,，并透過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,，理解含義深刻的句子,，體會(huì)所蘊(yùn)含的道理。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,，透過(guò)自讀自悟,、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深人的探究,，指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)編演課本劇來(lái)加深對(duì)課文的理解和感悟,。
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
這天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書：6桃花心木）
（二）初讀課文,，整體感知
1,、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音,，畫出帶有生字的詞語(yǔ),，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2,、再讀課文,，想想課文寫了一件什么事？
（三）自主學(xué)習(xí),，談感悟,。
1、抓段落,，談感悟,。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，各抒己見,，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因,。
2,、抓句子，談感悟,。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,，反復(fù)閱讀,，細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論,，談感受,，談見解。
著重理解以下句子：
（1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,，長(zhǎng)成百年的大樹就不成問(wèn)題了,。”
（2）“如果我每一天都來(lái)澆水,，每一天定時(shí)澆必須的量,，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依靠的心，根就會(huì)浮在地表上,，無(wú)法深入地下,，一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣?huì)枯萎得更多,。幸而存活的樹苗,，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒,?！?/p>
（3）“不只是樹，人也是一樣,，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。”
3,、抓品讀,，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,，讓學(xué)生選取自己喜歡的段落或句子,，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀,，推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀,。
第二課時(shí)
（一）主動(dòng)探究，悟道理,。
2,、讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際,，你想到了什么,？
（二）綜合實(shí)踐，練潛力,。
1,、以小組為單位，合作編寫課本劇，練寫作,。
2,、小組內(nèi)排練課本劇，練表演,，練表達(dá),。
3、班上演出,，賽水平,。
（三）總結(jié)拓展
學(xué)了這篇課文后，你有何感受,，請(qǐng)寫一篇讀后感,。
（四）記憶生字，指導(dǎo)書寫
1,、小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的,。
2、指導(dǎo)書寫,，重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字,。
（五）布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。
附：板書設(shè)計(jì)
6桃花心木
種樹：澆水不定時(shí),、不定量長(zhǎng)成百年大樹
人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)
（借種樹喻育人）
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二
《桃花心木》是中國(guó)臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文借給樹苗澆水的事情,，介紹了種樹人“讓樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法,。由此說(shuō)明在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴性對(duì)人的成長(zhǎng)具有重要意義,。本文在寫作方法上特點(diǎn)鮮明：通過(guò)描寫大自然中桃花心木這種植物的特點(diǎn),，抒發(fā)作者的真摯情感。表明積極的人生態(tài)度,、高遠(yuǎn)的生活志向和獨(dú)特的價(jià)值取向,。飽含深刻的人生哲理。
設(shè)計(jì)思路
“文以載道,?！比脒x小學(xué)語(yǔ)文教材中的借物喻人的文章，常常通過(guò)對(duì)某一事,、某一物的敘述與描寫,，揭示深刻的人生哲理。對(duì)小學(xué)生而言,，學(xué)習(xí)這類文章是有一定難度的：(1)小學(xué)生擅長(zhǎng)的是形象思維,，對(duì)抽象、深?yuàn)W的道理較難領(lǐng)會(huì)；(2)由于人生閱歷有限,，文中所表之情,、之理。有待年幼的孩子用一生的經(jīng)歷去解讀,?！伴喿x的心理過(guò)程，是形象思維,、邏輯思維相互依存,、相互滲透的過(guò)程?！苯虒W(xué)此類文章,，可采取如下操作策略，幫助學(xué)生理解內(nèi)容,、領(lǐng)悟哲理：(1)從物入手,，把握特點(diǎn)(出發(fā)點(diǎn))；(2)還原形象,，心理體驗(yàn)(著力點(diǎn)),；(3)聯(lián)系生活，感悟人生(落腳點(diǎn)),。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫本課6個(gè)生字,，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
2.有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。
3.抓住重點(diǎn)句段,，聯(lián)系生活實(shí)際,，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。
4.體會(huì)借物喻人的寫作方法,。
教學(xué)重難點(diǎn)種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理,。
教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入解物，感知特別的“桃花心木”
1.板書課題,，齊讀課題,。
2.交流相關(guān)資料(文字、圖片),，了解桃花心木,。
提問(wèn)：能用文中的詞語(yǔ)來(lái)形容桃花心木嗎?(樹形優(yōu)美、高大筆直,、優(yōu)雅自在,、生機(jī)勃勃……)長(zhǎng)成的桃花心木有多高，書上寫到了嗎?(與屋頂一般高)
(二)整體感知，感悟特別的“種樹”
1.瀏覽課文,，整體感知,。
同學(xué)們一定想了解，如此高大筆直,、優(yōu)雅自在,、充滿勃勃生機(jī)的桃花心木，是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹苗漸漸長(zhǎng)成的呢?其中需要經(jīng)歷怎樣的一個(gè)過(guò)程?又給我們哪些啟示呢?請(qǐng)大家快速瀏覽課文,，想一想課文圍繞桃花心木講了一件什么事,，能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括。(板書：種樹)
2.默讀課文.了解“種樹”,。
種樹人是怎樣種樹的?請(qǐng)默讀課文,，勾畫出寫種樹的有關(guān)句子，放聲讀一讀,。
課件出示：
“他來(lái)的并沒(méi)有規(guī)律,，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天,。有時(shí)十幾天才來(lái)一次,；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多,，有時(shí)澆得少,。”
“他有時(shí)早上來(lái),，有時(shí)下午來(lái),，時(shí)間也不一定?！?/p>
(教師引讀,，學(xué)生跟讀)從這幾個(gè)“有時(shí)”中，你體會(huì)到什么?
3.有感情地朗讀—11段,。要求：想象當(dāng)時(shí)的情景,，揣摩人物的心理活動(dòng)。
(三)精讀細(xì)品,，感動(dòng)于樹木生長(zhǎng)的“不確定”
1.種樹人這樣做有道理嗎?齊讀第十二段,，思考：種樹人為什么要將種樹和種菜、種稻子相比?種樹與種菜,、種稻子到底有什么不同?再次輕聲讀第十二段,，從文字中尋找答案。(板書：百年)
2.用想象再現(xiàn)形象,。
歲月悠悠,，變幻莫測(cè),。如果你就是一棵僅及膝蓋的桃花心木苗，想象一下,，在這漫長(zhǎng)悠遠(yuǎn)的成長(zhǎng)歷程中,，你可能會(huì)遭遇些什么?必須面對(duì)些什么?(干旱、洪水,、蟲害……)你又是怎么想,、怎樣做的呢?請(qǐng)大家發(fā)揮想象，然后把想到的說(shuō)給同桌或同組同學(xué)聽一聽,。(學(xué)生說(shuō))而這所有的這一切,，都是小樹苗事先可以預(yù)知的嗎?(板書：不確定)
3.口頭說(shuō)話練習(xí)。
大家現(xiàn)在一定明白了,，種樹人用這樣特別的方式種樹,。是因?yàn)樗珣袉?是因?yàn)樘?種樹人的良苦用心大家真的理解了嗎?誰(shuí)能把這段話換種說(shuō)法?(課件出示)
種樹人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“如果我每天不來(lái)澆水，每天澆水不定時(shí)也不定量,，樹苗就……”(板書：找水源扎根長(zhǎng)成大樹)
4.抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),，悟表達(dá)方法。
課件出示(隱去括號(hào)里的關(guān)聯(lián)詞)：
不看書,，能用自己的話說(shuō)說(shuō)種樹人想要表達(dá)的意思嗎?(說(shuō)不太清楚)
(出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ))作者就是用這樣幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞,，將想要表達(dá)的意思一層一層表述得清清楚楚。試著把這段話背下來(lái)吧!(教師引讀提示語(yǔ),，學(xué)生背誦相關(guān)段落)
(四)悟情明理,，頓悟人生歷程中的“不確定”
課件出示：
“不只是樹。人也是一樣,，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。在不確定中,。深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長(zhǎng)?！?/p>
1.聯(lián)系前文,。
文章讀到這里，老師不禁要問(wèn)：作者僅僅是在講怎樣種樹嗎?(板書：育人)讀一讀第十四段,，想一想這里的“不確定”是什么意思,，與前面的“不確定”有什么不同。
2.聯(lián)系生活,。
聯(lián)系生活中我們看到的,、聽到的,、實(shí)際經(jīng)歷的事情，結(jié)合人的成長(zhǎng)過(guò)程,，談?wù)勀銓?duì)“不確定”的理解,。(提示：可以從正反兩方面舉例說(shuō)明。點(diǎn)評(píng)時(shí)強(qiáng)調(diào)原文中的“很少的養(yǎng)分”,、“巨大的能量”,、“深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知”)面對(duì)這些不確定，我們應(yīng)該怎樣鍛煉自己“獨(dú)立自主”的心?(板書：經(jīng)受磨煉獨(dú)立自主努力成長(zhǎng))
3.齊讀最后一句,。思考：為什么“種樹的人不再來(lái)了,，桃花心木也不會(huì)枯萎了”?
(五)因文悟法，“借物喻人”延伸拓面
1.回顧課題,。小結(jié)寫作方法,。(板書：借物喻人)
2.我們還學(xué)過(guò)哪篇課文是用的借物喻人的寫作方法?
3.推薦閱讀：《心田上的百合花》。
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十三
這篇課文，借種樹喻育人,，寫一個(gè)種樹人讓"樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源"的.育苗方法和道理,，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn),，克服依賴性，對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義,。
文章先寫鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地,，被人租種桃花木樹苗,，樹苗尚小；再寫種樹人育苗卻沒(méi)有規(guī)律,，使"我"非常奇怪,；接著自然引出種樹人的一番道理,，使"我"從中悟到了育人之道,。
1,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，正確讀寫和理解下面詞語(yǔ)“插秧,、枯萎,、鍛煉、勃勃生機(jī),、莫名其妙。”
2、有感情地朗讀課文,，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句,。
3,、通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解，體會(huì)種樹人的用心,，理解作者從中領(lǐng)悟的道理,，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦,。
1,、搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物,。
2,、搜集林清玄的作品，讀一讀,，體會(huì)一下他的作品風(fēng)格,。
2課時(shí)
回憶導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桃花心木》，出聲音朗讀課文,，回憶課文講了一件什么事,？
我對(duì)種樹人奇怪的舉動(dòng)產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)交談,，找到了原因,，并且從中悟出了做人的道理。
二,、朗讀質(zhì)疑,，抓住重點(diǎn)
速讀課文，作者是怎樣介紹桃花心木樣子的,？
樹形優(yōu)美,，高大而筆直
2、樹形優(yōu)美,，高大而筆直,，再讀一讀這句話，感受它的高,、直,、美（自己練，指名讀）
3,、這樣一棵桃花心木,，它是如何長(zhǎng)成的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3—11自然段,，回答問(wèn)題,，注意把相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)（出示課件）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他哪奇怪呀,？這是什么不確定,？
（板書：天數(shù)不定、水量不定,、時(shí)間不定,、苗數(shù)不定）
三,、默讀思考，切入重點(diǎn)
（板書：自找水源,、汲水生長(zhǎng),、拼命扎根、減少枯萎）
學(xué)會(huì)自我生存
四,、自讀合作,，解決難點(diǎn)
1、我們現(xiàn)在知道了種樹人希望桃花心木具有自我生存的能力,，僅僅是桃花心木需要這種能力嗎,？自讀14—16自然段，看看你讀明白了什么,？還有什么不懂的？都用筆在書上標(biāo)注下來(lái),，再與小組同學(xué)交流,，都不明白的一會(huì)兒我們?nèi)嘤懻摗?/p>
2、桃花心木是依靠什么從及膝高長(zhǎng)到與屋頂一般高的呢,？
自身的生存能力
3,、種樹人更關(guān)注的不是桃花心木的生長(zhǎng)程度，而是桃花心木的生存能力,，而桃花心木有了生存能力,，離開了任何人都可以生存，所以文章結(jié)尾說(shuō)……（出示課件）
五,、暢所欲言,，扎實(shí)訓(xùn)練
（出示課件）
“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”，“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”,，“萬(wàn)物競(jìng)天,，適者生存”，樹雖如此,，更何況我們?nèi)四?，今天學(xué)完這篇課文后老師也很受啟發(fā)，希望我們都能夠做一個(gè)經(jīng)受得起考驗(yàn),、獨(dú)立自主,、具有自我生存能力的人！
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十四
1,、以教材為憑借,，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，引發(fā)深入思考,，產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn),，發(fā)表獨(dú)到見解,。
2、在對(duì)種樹現(xiàn)象及緣由的學(xué)習(xí)探討過(guò)程中,，領(lǐng)會(huì)種樹人語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ),，受到生活與成長(zhǎng)的啟迪，豐富和提升學(xué)生的精神世界,。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一,、談話導(dǎo)入，喚醒經(jīng)驗(yàn)：
1,、談話交流,。同學(xué)們養(yǎng)過(guò)花、種過(guò)樹嗎,？你們通常是怎么照料它們的,？
2、揭題讀題,?？吹贸鰜?lái)，同學(xué)們對(duì)自己親手栽種的花木常常是百般呵護(hù),、精心照料,。有一位高個(gè)子種樹人，他也種了一種樹,，這種樹挺特別,，樹形優(yōu)美，高大而筆直,，而且這種樹的木材色澤美麗,，質(zhì)地優(yōu)良，還是世界名貴木材呢,！想知道這種樹的名字嗎,？對(duì)了，它有一個(gè)美麗的名字，叫桃花心木。
3、設(shè)問(wèn)讀文,。那么，在這些桃花心木還是小樹苗的時(shí)候，這位種樹人是怎樣培育它們的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀讀課文,，劃出有關(guān)句段,。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)應(yīng)基建于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之上,，讓學(xué)生交流關(guān)于養(yǎng)花或種樹的經(jīng)驗(yàn),，既是對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的喚醒與提取,，為下文發(fā)現(xiàn)種樹人培育桃花心木與眾不同埋下伏筆,，又能讓學(xué)生從較為熟悉的生活情景中步入課文學(xué)習(xí),。緊接其下對(duì)桃花心木進(jìn)行“特別介紹”，并隨即設(shè)問(wèn),，則意在引發(fā)學(xué)生的好奇之心,，激起學(xué)生的閱讀心向。
二,、讀中感知,，讀中生疑：
1、讀奇怪表現(xiàn),。誰(shuí)給大家讀一讀,，這位種樹人是怎樣培育桃花心木的？（指名數(shù)位學(xué)生朗讀相關(guān)段落）
設(shè)計(jì)意圖：由好奇而讀文，因讀文發(fā)現(xiàn)，因發(fā)現(xiàn)而生疑,。以上三步,，讓學(xué)生經(jīng)歷了正確讀文，讀懂字面意思,，進(jìn)而引發(fā)思索產(chǎn)生疑問(wèn)的過(guò)程，正是在這種讀,、思,、議的過(guò)程中,，學(xué)生漸漸走進(jìn)課文，與文中人物,、事件開始初步對(duì)話,。
4、小結(jié)過(guò)渡,。作者和你們一樣,，他也是生活中的有心人，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)高個(gè)子種樹人種樹有許多奇怪的表現(xiàn)時(shí),，心中產(chǎn)生了許多疑問(wèn),，而且也一股腦兒向種樹人倒了出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：看似小結(jié)過(guò)渡,，可有可無(wú),，實(shí)則是借“小結(jié)”來(lái)激勵(lì)和滲透，暗示學(xué)生無(wú)論在讀書時(shí)還是生活中,，都要做有心人,，善于發(fā)現(xiàn),，善于質(zhì)疑,。
三、讀中深究,，交流感悟：
（一）讀中充分感知文字內(nèi)容,。
1、自由朗讀,。那么,，種樹人又是怎么回答的呢,？請(qǐng)同學(xué)們把他的話找出來(lái)，仔仔細(xì)細(xì)多讀幾遍,。
（評(píng)一評(píng)：種樹人當(dāng)?shù)孟癫幌?？誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)？老師也想來(lái)當(dāng)一當(dāng),，大家歡迎嗎,？）
設(shè)計(jì)意圖：閱讀的理想境界是學(xué)生能走進(jìn)課文，與文本對(duì)話,，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,，與作者進(jìn)行精神交流與碰撞，并產(chǎn)生自己的讀書感受與情感體驗(yàn),。但對(duì)小學(xué)生而言,，決大部分還缺乏對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受力，還很難自發(fā)地“走進(jìn)”課文,，達(dá)到“對(duì)話”境界,。這就需要教師鋪設(shè)臺(tái)階，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中步入其間,。多層次地“讀”就是一種很好的階梯,。以上環(huán)節(jié)先承接學(xué)生自己提出的疑問(wèn)讓學(xué)生“找一找，仔細(xì)讀”,，再通過(guò)“當(dāng)一當(dāng)種樹人”,、“評(píng)一評(píng)，比一比”等方式進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換讀,，目的正在于讓文字內(nèi)容,、種樹人形象漸益鮮活起來(lái)。這樣就為學(xué)生與文本能夠?qū)ζ鹪拋?lái)作了充分的積淀與孕伏,。
（二）抓住要點(diǎn),，細(xì)細(xì)品味。
2,、出示重點(diǎn)句,，細(xì)加品味。
句1：在不確定中找到水源,，拼命扎根的樹,，長(zhǎng)成百年的大樹就不成問(wèn)題了。
句2：種樹是百年的基業(yè),，樹木自己要學(xué)會(huì)在土地里找水源,。
句3：我模仿老天下雨是為了桃花心木苗不養(yǎng)成依賴之心。
（先后順序視實(shí)際情況而定）
聯(lián)系上下文或生活實(shí)際想一想：種樹人的這些話有道理嗎？
設(shè)計(jì)意圖：“對(duì)話”不是空洞之語(yǔ),，學(xué)生與文本對(duì)話首先應(yīng)能夠從眾多的文字信息中把握主要信息,，讀懂重點(diǎn)所在，這也是學(xué)生閱讀應(yīng)練就的最基本能力,；其次才是聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn),、生活實(shí)際等與文字內(nèi)蘊(yùn)的東西進(jìn)行碰撞，從而受到情感熏陶,、心靈震撼,、思想啟迪等。所以這部分教學(xué)先設(shè)置了“用一句話介紹你這樣種樹的原因”這樣一個(gè)角色轉(zhuǎn)換情境,，讓學(xué)生緊承其上,，在多遍讀的基礎(chǔ)上練習(xí)抓住要點(diǎn)；后面的想一想,、議一議“種樹人的這些話有道理嗎,？”則為學(xué)生提供了一個(gè)可供選擇的開放的話題，它引發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文,、生活實(shí)際等進(jìn)行深入思考,，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在引領(lǐng)學(xué)生從文字信息本身漸漸朝著自身“心靈深處”跑去。
（三）引領(lǐng)思辯,，提升認(rèn)識(shí),。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀應(yīng)該是個(gè)一斷建構(gòu)、不斷解構(gòu),、再重新建構(gòu)這樣一個(gè)螺旋上升的過(guò)程,。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)做一個(gè)努力促進(jìn)者,，促進(jìn)學(xué)生完成自我建構(gòu),。本課教學(xué)中，學(xué)生讀到高個(gè)子種樹人培育桃花心木苗種種奇怪的表現(xiàn)時(shí),，曾質(zhì)疑,，曾指責(zé)，甚至感到憤憤不平,?？纱藭r(shí)此刻，當(dāng)深入與種樹人的解釋進(jìn)行對(duì)話后,，學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)已經(jīng)變化了,。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思辯，就是意在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的提升,。
四,、啟發(fā)引領(lǐng),，升華感受：
2,、結(jié)合交流品讀,、領(lǐng)會(huì)作者的感悟。
設(shè)計(jì)意圖：本課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象,，引發(fā)深入思考,，產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)，文中“我”的表現(xiàn)恰恰就是一個(gè)很好的范例――他善于從平凡生活中去發(fā)現(xiàn),、去攫取有意義的東西,，他還善于從平凡生活中感悟人生，從而激勵(lì)自己,。這些對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)而言,，不都是極有價(jià)值的資源么？而通常學(xué)生學(xué)課文,，關(guān)注文字內(nèi)容本身的多,，多角度、多方面“汲取營(yíng)養(yǎng)”的很少,。因此,，教師發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西，進(jìn)行及時(shí)的引領(lǐng)就很重要,。更何況,，將學(xué)生的視線由種樹人引向“我”，還可順理成章讓學(xué)生感知全文的行文脈絡(luò),，并引發(fā)對(duì)文中作者那段感悟的理解和討論,。可見,，此處的設(shè)計(jì)有一舉多得之功效,。
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十五
學(xué)生視角??? 文章在乎實(shí)的晤言中，借種樹喻育人,，蘊(yùn)含了深刻的道理,。邊讀邊設(shè)疑，邊解答案相信學(xué)生一定會(huì)讀出興趣來(lái),。
難點(diǎn)??? 體會(huì)種樹人這樣做的道理,。
教師思考??? 文章除了揭示中心的句子，其余都比較淺顯,，且有問(wèn)有答,，讀起來(lái)易懂；教師應(yīng)真正引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的中心句,，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，在生活中得出答案,。實(shí)現(xiàn)真正地交流，敢于發(fā)表自己的見解,。
重點(diǎn)??? 理解含義深刻的句子,。
設(shè)計(jì)特色??? 合作學(xué)習(xí)，讀議結(jié)合,。
信息資料
i,、師生查找到的關(guān)于桃花心木以及作者林清玄的資料。
2.相關(guān)的格言,、俗語(yǔ),。
[教學(xué)要求]
1.理解課文的內(nèi)容，體會(huì)“只有經(jīng)過(guò)歷練才能經(jīng)風(fēng)雨”的道理,。
2.理解文章含義深刻的句子,，發(fā)表自己的見解。
3.有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]??? 一課時(shí)
教學(xué)流程
一、導(dǎo)人文題
1.學(xué)生板書課題,，并理解題意,。
2.曉說(shuō)通過(guò)文題都提出什么問(wèn)題?
3.交流自己查詢到的資料。
(1)關(guān)于林清玄……
(2)關(guān)于桃花心木……
二,、了解課文內(nèi)容
(檢查預(yù)習(xí)的情況,，有效地回憶起課文內(nèi)容。雖有些碎,，但對(duì)于概括文章內(nèi)容做了鋪墊,，降低了概括的難度，并給一些平日上課不愛(ài)發(fā)言,，不敢發(fā)言的學(xué)生以機(jī)會(huì),，使他們有一種成就感。)
1.默讀全文,，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?
(文章概括起來(lái)難度較大,，所以教師要及時(shí)幫助學(xué)生整理語(yǔ)言。使其盡量表達(dá)簡(jiǎn)潔,；對(duì)于概括不夠簡(jiǎn)潔的學(xué)生,，也要肯定其優(yōu)點(diǎn)，用委婉的語(yǔ)言指出不足,。)
3.學(xué)生練習(xí)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容,。
(這一環(huán)節(jié)比較重要。把別人的話加以復(fù)述,，又可以有自己的語(yǔ)言表達(dá)方式,，使學(xué)生在模仿中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，使聽、說(shuō)能力得到了訓(xùn)練,。)
三,、賞析美詞佳句
1.瀏覽著讀文章，邊讀邊畫,，把白己喜歡的問(wèn)句畫下來(lái),，并認(rèn)真地大聲地讀一讀,。
(找出美詞佳句,，自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程就是初步賞析的過(guò)程。)
2.讀自己畫出的詞句,。
（1）讀詞,，并說(shuō)出詞義。
(為積累詞語(yǔ)做保證,。)
(2)讀句子,，把自己體會(huì)到的情感讀出來(lái)。
(用心去讀,，設(shè)身處地地去讀,，在讀中領(lǐng)悟句子的含義。)
(3)朗讀,，有感情地展示讀,。
(4)談?wù)劄槭裁聪矚g這句話?
(學(xué)生可以從多角度闡述自己喜歡它的原因?？梢岳斫饩湟?，可以展開聯(lián)想，可以聯(lián)系生活實(shí)際,。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法,，有自己的見解。這也著意體現(xiàn)著本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),。)
3.讀文章,，找出語(yǔ)意深刻的句子，讀一讀,，和同學(xué)們共同探討,；
(積累了喜歡的句子，更要引導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)那些含義深刻的句子,，這會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維的深度,，并為了解文章的表達(dá)方法起到促進(jìn)作用。)
4.教師小結(jié),。
(引發(fā)議論,，展開思維的翅膀,，，引導(dǎo)學(xué)生多角度地看問(wèn)題,，有自己獨(dú)特的想法,，并能組織好語(yǔ)言去表達(dá)。)
四,、課堂練習(xí)
1.成語(yǔ)接龍：
(1)勃勃生(???? )不可(???? )不再(???? )
(2)莫名其(???? )不可(???? )無(wú)不(???? )
(3)語(yǔ)重心(???? )話短(???? )長(zhǎng)道(???? )
2,。背誦自己喜歡的句于。
五,、實(shí)踐活動(dòng)
許許多多的名人名言之中蘊(yùn)含了深刻的道理,，同學(xué)們?cè)谡b讀的過(guò)程中一定會(huì)受益匪淺。那么開一個(gè)名人名言誦讀會(huì)吧!
板書
6 桃花心木
種樹人???????????????? 我
百年基業(yè)??????????????? 感動(dòng)
百年大樹——勃勃生機(jī)——獨(dú)立自主
不能依賴??????????????? 努力生長(zhǎng)
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十六
人教版國(guó)標(biāo)本《小學(xué)語(yǔ)文》六年級(jí)下冊(cè)第3課,。
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、通過(guò)預(yù)習(xí)獨(dú)立學(xué)會(huì)本課6個(gè)會(huì)寫的生字；正確讀寫和理解“插秧,、枯萎,、基業(yè)、考驗(yàn),、優(yōu)雅,、語(yǔ)重心長(zhǎng)、勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ),，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句,。
2、感悟故事通過(guò)層層設(shè)置懸念來(lái)增加吸引力的寫作手法,。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)句段,，聯(lián)系生活實(shí)際和適度引進(jìn)課外資料等方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的深刻道理,。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感受林清玄散文的現(xiàn)代佛教文化氣息,。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件；課前調(diào)查問(wèn)卷,；課堂作業(yè)紙,。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)，連上,。
【教學(xué)過(guò)程】
一,、導(dǎo)入
1、公布《桃花心木》課前預(yù)習(xí)調(diào)查的結(jié)果,。
2,、初步征詢學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的方法。
二,、在文學(xué)語(yǔ)境下品讀《桃花心木》
（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
1,、反復(fù)熟讀課文中寫道理的語(yǔ)段（第14自然段）,。
2、圍繞這一段提出自己不懂的問(wèn)題,，梳理學(xué)生的問(wèn)題,。
（二）發(fā)現(xiàn)哲理
1、抓住故事中的重要情節(jié)感悟“不確定”的語(yǔ)境意義,。
默讀這個(gè)故事,，畫一畫，想一想,，故事的哪些地方能夠幫助你讀懂這個(gè)“不確定”,。（生默讀課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句）
這能幫助你讀懂“不確定”嗎,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),？（指名回答）
總而言之,，種樹人給桃花心木澆水是――（生接答：不確定的）,。這包括，澆水的日期是不確定的,；澆水的量是不確定的,；澆水的時(shí)間也是不確定的。
2,、理解澆水與老天下雨之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,，深入感悟“不確定”的內(nèi)涵。
他為什么要這樣澆水呢,？
他之所以來(lái)得沒(méi)有規(guī)律,，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天,，有時(shí)十幾天才來(lái)一次,，那是因?yàn)楱D―（指名回答）
澆水的量之所以不一定，有時(shí)澆得多,，有時(shí)澆得少,，那是因?yàn)楱D―（指名回答）
他之所以有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái),，時(shí)間不一定,，那是因?yàn)楱D―（指名回答）
（三）發(fā)現(xiàn)秘妙
1、作者一開始理解種樹人的做法嗎,？
2,、對(duì)于種樹人的做法，作者產(chǎn)生了哪些反應(yīng),？為什么會(huì)有這些反應(yīng),？
3,、你們不覺(jué)得作者這樣寫很奇怪嗎？
誰(shuí)不愿意聽人這樣講故事呢,？有好奇,，有期待，有懸念,。只有這樣來(lái)寫故事,，才能一步一步地、不知不覺(jué)地把讀者的注意力吸引到最后要講的這個(gè)道理上來(lái),。
三,、在文化語(yǔ)境下悟讀《桃花心木》
（一）不確定與苦難
1、在你的生活中,，曾經(jīng)遇到過(guò)這樣不確定的事情嗎,？（指多名學(xué)生回答）
2、提供資料：作者林清玄一生最佩服的三個(gè)人,，感悟不確定往往意味著遭遇苦難,。
其實(shí)，生活本來(lái)就是不確定的,，不確定才是生活的真相,。有的人，因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)生活的不確定,，像桃花心木苗一樣枯萎了,。有的人，在不確定的生活中獨(dú)立自主,、努力生長(zhǎng),，像桃花心木一樣成了百年大樹。所以,，問(wèn)題的關(guān)鍵不在于“不確定”,，而在于我們應(yīng)該怎樣適應(yīng)“不確定”。
（二）不確定與心態(tài)
1,、提供資料：林清玄在《菩提十書?云散》一文中的語(yǔ)段,。
2、討論：天上的云并沒(méi)有改變,，它們永遠(yuǎn)是不確定的,。那么，是什么改變了,？（指名回答：心）
心改變了,，于是，看到的一切的云都是美的。
（三）不確定與轉(zhuǎn)化
1,、提供資料：林清玄《菩提十書?求好》一文中的語(yǔ)段,。
2、你們能用上不確定的道理來(lái)回答林清玄的問(wèn)題嗎,？（學(xué)生寫話,，組織交流）
3、課堂口頭練習(xí)：生活是不確定的……
四,、結(jié)課
1,、回顧課始學(xué)生的各個(gè)提問(wèn)，逐一釋疑,。
2,、一切都是不確定的，只有“不確定”才是唯一確定的,，這就是無(wú)常,。懂得無(wú)常，就是醒來(lái),！
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十七
1．初讀,。掃清字詞障礙，把課文讀通順,，讀流利,，初步了解課文主要內(nèi)容。
2．美讀,。選擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的朗讀方式或選擇合作伙伴自由地朗讀,，在朗讀中感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美,，獲得情感的愉悅。
【讀是感悟的基礎(chǔ),，讀得流利,，讀得有情有趣，感悟才有可能深入】
（一）對(duì)種樹人言行的悟
1．悟種樹人澆水事實(shí),。
“樹苗種下以后,，……有時(shí)水澆得少?！?/p>
（指導(dǎo)要點(diǎn)：從時(shí)間不定,、澆水量不定體會(huì)種樹人澆水的沒(méi)有規(guī)律。）
2．悟種樹人如此澆水的道理,。
“種樹不是種菜種稻子,，……長(zhǎng)成百年大樹就不成問(wèn)題了。”
“如果我每天都來(lái)澆水,，……也是風(fēng)一吹就倒了,。”
（指導(dǎo)要點(diǎn)：種樹人的話有兩層意思,，一是說(shuō)不定期定量澆水是模仿老天爺?shù)南掠?，是給樹苗一個(gè)和自然相似的生長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)樹苗生長(zhǎng)有很大的好處,。二是說(shuō)假如定期定量給樹苗澆水,，會(huì)帶來(lái)什么后果。以上兩點(diǎn)都要引導(dǎo)學(xué)生感悟,，要讓學(xué)生明白兩層意思表達(dá)同一個(gè)思想,，從正反兩方面說(shuō)明無(wú)規(guī)律澆水的科學(xué)性。）
（二）對(duì)“我”所思所悟的悟
1．“我”對(duì)種樹人澆水行為的疑惑,。
“我起先以為他太懶,，隔那么久才給樹澆水?！?/p>
“但是,，懶的人怎會(huì)知道會(huì)有幾棵樹枯萎了呢？”
“后來(lái)我以為他太忙,，才會(huì)做什么事都不按規(guī)律,，但是，忙的人怎會(huì)可能做事那么從從容容,？”
（指導(dǎo)要點(diǎn)：讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想,，假如沒(méi)讀到這篇課文，也沒(méi)看到有人這么給樹澆水,，自己會(huì)怎么想,？從而明白作者的`疑惑。）
2．“我”對(duì)在不確定中生活的感悟,。
“不只是樹,，人也是一樣，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,，就能學(xué)到把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng),?！?/p>
（指導(dǎo)要點(diǎn)：1．聯(lián)系到“樹”：澆水無(wú)規(guī)律，樹根扎得深。2．引申到人：在不確定中生活,，鍛煉獨(dú)立自主的心,。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，理解什么是“生活的不確定性”,，在不確定中生活有什么好處,。如學(xué)習(xí)中的不順利，遇到難題自己做,，能提高做題能力,，如果一遇到難題就有人講解，那么再遇到?jīng)]做過(guò)的題型就做不出來(lái),；工作中的不順利,，會(huì)想辦法克服困難，增長(zhǎng)才干,，假如別人給創(chuàng)造好各種條件,，一有困難就有人幫忙，就不可能磨煉克服困難的意志,，不能鍛煉解決問(wèn)題的能力,。）
本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是“發(fā)表自己的見解”。發(fā)表自己的見解,，就是怎樣想就怎樣說(shuō),，直率地說(shuō)，不隱瞞自己的想法,，不怕說(shuō)錯(cuò),。
可以讓學(xué)生自由選擇下面的話題說(shuō)，老師給予指點(diǎn)：
1．讀了這篇課文,，你明白了什么道理,？
2．你希望學(xué)?；蚣彝ビ檬裁捶绞浇逃?？
3．當(dāng)你今后走上社會(huì),，可能會(huì)遇到什么挑戰(zhàn)？如何提前做好準(zhǔn)備,？
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十八
１、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。
２、體會(huì)種樹人的用心,，理解作者從中領(lǐng)悟的道理,，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。
３、體會(huì)作者情感的變化,。
多媒體課件,。
１、了解種樹人奇怪的種樹方法,，自讀課第３～７節(jié),，說(shuō)說(shuō)種樹人是怎么澆水的？
板書：
時(shí)間不定
澆水量不定２,、對(duì)此,，你最想了解什么？（為什么不像栽培盆花那樣每天定時(shí)澆水,？）
作者觀察到這種現(xiàn)象后感到,。
讓我們一起推斷種樹人澆水沒(méi)有規(guī)律的原因。
品讀,，讀好反問(wèn)句,。
３、懶人怎么會(huì)知道有幾棵樹會(huì)枯萎呢,？
映現(xiàn)：……
４,、忙人怎么可能做事那么從從容容？
引導(dǎo)體會(huì)作者百思不得其解的情感,。
看來(lái)真是得問(wèn)問(wèn)他,，究竟為什么這樣做。
自讀第１２節(jié),，用自己的話說(shuō)說(shuō)種樹人這樣做的原因,。
理解“不確定”（板書）。
學(xué)生回答后,，接讀第４,、５節(jié)部分語(yǔ)句。
小結(jié)：種樹人是想讓樹苗在“不確定”中生長(zhǎng),。
想象：假如你是一棵桃花心木,，在這種情況下，你會(huì)怎么想,，怎么做,？
相機(jī)映現(xiàn)課文內(nèi)容所表現(xiàn)的兩種情況：
１、如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng),，樹苗自然就枯萎了,。
２、但是,，在不確定中找到水源,，拼命扎根的樹,，長(zhǎng)成百年的大樹就不成問(wèn)題了。
指導(dǎo)讀出脆弱,，堅(jiān)強(qiáng)兩種情感,。
填空：這樣澆水，澆出了樹苗的＿＿＿（適應(yīng)能力,，頑強(qiáng)精神,，克服困難的本領(lǐng)）。
從這里看出,，種樹人的話是經(jīng)驗(yàn)之談,。事實(shí)有沒(méi)有證明這一點(diǎn)呢？
自讀第１４節(jié),。
作者從桃花心木苗生長(zhǎng)的道理聯(lián)想到了什么,？
引導(dǎo)讀出作者的感受之深。
由作者的感悟你想到了些什么,？
理解“不確定”,，小組討論，各抒己見,。
（根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥：不確定指環(huán)境變化無(wú)常,，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸。）
我之所以感動(dòng),，是因?yàn)閺姆N樹人的一番話,，明白了做人的道理。能舉例說(shuō)說(shuō)受到的啟發(fā)嗎,？
（學(xué)習(xí)方面：如什么都由他人幫助,，自己不獨(dú)立思考，能不能取得好成績(jī),？生活方面：如家長(zhǎng)一切包辦代替,，學(xué)生一切依賴父母，能否成才,？）
回讀作者的感悟,，進(jìn)一步讀出感情。由此你聯(lián)想到哪些名言警句,，如：
１,、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái),。
２、不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎么見彩虹,。
３,、窮人的孩子早當(dāng)家。
或歷史故事（如最近播放的電視劇《孝莊秘史》中的豪格和多爾袞的生活遭遇）,。
桃花心木
時(shí)間不定
桃花心木
澆水量不定找到水源
（不確定）拼命扎根
變化無(wú)常獨(dú)立自主
做人
不確定努力生長(zhǎng)
