作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

金色的草地 教學(xué)反思 金色的草地教案與反思篇一

在教學(xué)的時(shí)候,，我非常重視學(xué)生在閱讀中的自主性和獨(dú)立性,，珍視學(xué)生在閱讀實(shí)踐中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中與文本對(duì)話,，讓學(xué)生自己閱讀,，自己學(xué)會(huì)閱讀——讀自己的書。力求使閱讀成為學(xué)生,，教師,，文本之間的對(duì)話過程，讓學(xué)生在對(duì)話中,，合作中,，交流中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪。

在課文第二自然段的學(xué)習(xí)中,，我要求學(xué)生精讀深思,，切己體察，將自己當(dāng)作課文中人物,，分角色讀描寫哥哥（弟弟）往對(duì)方臉上吹蒲公英的語句,，邊讀邊想象情景，邊讀邊體會(huì)句子中哪些詞教會(huì)你如何騙過哥哥（弟弟）,。接著,，在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生抓住一本正經(jīng)，使勁,，假裝打哈欠等詞句聯(lián)系上下文理解,，將生動(dòng)有趣的玩耍情景再現(xiàn)于頭腦中，并通過不同的表情,，語氣,，動(dòng)作讀出自己不同的感受，將自己獨(dú)特的體驗(yàn)表達(dá)出來,。

對(duì)于第三自然段的教學(xué),，則放手讓學(xué)生自己讀書。通過學(xué)生默讀思考,，小組內(nèi)生生交流,，全班對(duì)話,，師生合作,，自己解決草地為什么會(huì)變色這一問題，并在合作探究中讀懂課文,，感受草地的有趣,。

研讀最后一個(gè)自然段，我著力讓學(xué)生潛心品評(píng),，在多元解讀中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地與文本對(duì)話,。它和我們一起睡覺，和我們一起起床,。在讀中體會(huì)我把蒲公英當(dāng)作人,，當(dāng)作自己的朋友，親人,，伙伴,，姐妹……來愛。之后,，再讓學(xué)生動(dòng)筆修改,，創(chuàng)意閱讀，把從那時(shí)起,，蒲公英成了我們最喜愛的一種花,。這句話改一改（從那時(shí)起，蒲公英成了我們）,，你會(huì)怎樣改從而真切體會(huì)到我對(duì)這片金色的草地樸實(shí),，真摯如同朋友般的愛，體會(huì)到人與自然和諧美好的關(guān)系,。

非?？上У氖?，我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方,。概括地說,，主要有以下幾個(gè)方面：

一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析,，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分,。

二、還是沒有跳出文本的框框,，只停留在對(duì)文本表面的感受和理解上,。教學(xué)第二自然段時(shí)，只是讓學(xué)生在讀,，演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的愛,，沒能及時(shí)讓文本與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通，要是我們?cè)谶@片草地上會(huì)怎么玩這片草地會(huì)給我們帶來什么研讀最后一個(gè)自然段讓學(xué)生動(dòng)筆修改時(shí),，也還停留在文本中的蒲公英成了我們,，如果能跳出文本，改成從那時(shí)起,，（什么植物）成了我們,，我也和（什么植物）一起，一起,。那將會(huì)更有助于提高學(xué)生多角度,，有創(chuàng)造性的閱讀能力。在課文最后總結(jié)升華時(shí),，也只是停留在文中的我對(duì)這片草地的愛和草地給我?guī)淼目鞓?，而沒有讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這片草地的感覺。

三,、對(duì)文本本身的鉆研不夠透徹,，像為什么課題為’金色’的草地，而不是’綠色’的草地呢

不足即是起點(diǎn),，我會(huì)以這些不足為起點(diǎn),，在教學(xué)中繼續(xù)成長……

金色的草地 教學(xué)反思 金色的草地教案與反思篇二

《金色的草地》一篇精讀課文，本課講述了一位小男孩子無意中發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變顏色,，然后開始觀察,，發(fā)現(xiàn)草地變色的原因，并從此和蒲公英成了好朋友的故事,。本文語言生動(dòng)活潑,，富有童真童趣，是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，體驗(yàn)“美”的好教材,。

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),，我取得了一些效果：

1、手勢(shì)模仿,，對(duì)比練習(xí),。

教學(xué)本課，小男孩發(fā)現(xiàn)草地變色,，是最為神奇的部分,，也是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的好教材。教學(xué)時(shí),，由于三年級(jí)學(xué)生缺乏細(xì)致觀察,，對(duì)于蒲公英的花瓣缺乏了解，為了進(jìn)一步讓學(xué)生明白草地變色的原因,，我讓學(xué)生用自己的手演示蒲公英開放的情景,，并讓學(xué)生美讀“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開,、合上,。花朵張開時(shí),，花瓣是金色的,，草地也是金色的”這一句再用課件出示金色草地和綠色草地的對(duì)比圖，同時(shí),，讓學(xué)生做填空練習(xí)：傍晚，太陽（）下山了,，蒲公英慢慢地（）了自己的（）,，草地又變成（）色了。這樣在欣賞對(duì)比讀的過程中,，學(xué)生更能明白草地神奇的奧妙,，從而感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。

2,、朗讀+表演=趣,。

課文寫得生動(dòng)有趣，畫面感很強(qiáng),。課文結(jié)尾有這樣的一句：“多么有趣的蒲公英,！”教學(xué)時(shí)我抓住其中關(guān)鍵字“趣”，請(qǐng)同學(xué)們說說：蒲公英“趣”在哪里,？首先是課文的第二自然段里面充滿了哥倆的對(duì)話和他們有趣的神情,、動(dòng)作?！把b著一本正經(jīng)”“使勁一吹”“假裝打哈欠”等重點(diǎn)短語體會(huì)互相吹絨毛的有趣,。在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我再鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容,。讓學(xué)生在朗讀和表演中,，仔細(xì)揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，同時(shí)表演蒲公英的花瓣張開,、合攏的趣味,，學(xué)生的表演和朗讀，也讓他們的學(xué)習(xí)變得有樂趣,。學(xué)生們?cè)谡n堂上通過語言實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)化知識(shí),，演繹課文。

這次比較成功之處是：通過朗讀,，感受大自然的美,。

眾所周知，我們總是要求學(xué)生有感情地朗讀,，實(shí)際上在課堂中,，我們害怕時(shí)間不夠，總是讓學(xué)生的有感情朗讀,，草草收?qǐng)?。這堂課中，我把有趣朗讀放在重要位置,。如：“我們住在鄉(xiāng)下,，窗前是一大片草地”（強(qiáng)調(diào)了“一大片”）；這樣做的目的,，就是漸漸帶領(lǐng)學(xué)生通過文字走近這片草地,，進(jìn)而深入了解這片草地，感受作者的快樂,?！拔移鸬煤茉缛メ烎~”（強(qiáng)調(diào)“很早”）突出以前看到草地是金色的原因是“沒起早”。因此,，學(xué)生有感情朗讀是馬虎不得的,。

雖然課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，但在課堂實(shí)施過程中,，還存在著一些不足：

眾所周知,，閱讀能力的主要因素是理解，而默讀給學(xué)生提供了更多的讀與思相結(jié)合的機(jī)會(huì),，所以教師在課堂上給予學(xué)生默讀的機(jī)會(huì),，就是給予學(xué)生專心與靜思的機(jī)會(huì)，這不僅有助于學(xué)生集中精力理解文本，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和記憶能力,。在教學(xué)中,，我過分關(guān)注學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讀寫訓(xùn)練,，忽視了默讀訓(xùn)練,。我應(yīng)該針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生適時(shí)進(jìn)行默讀訓(xùn)練，特別是課文的的第三自然段,，這一段主要是講：“我”發(fā)現(xiàn)草地變色以及變色的原因,。進(jìn)行默讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在默讀中思考,、感悟,，這個(gè)問題在后期教學(xué)中要重視。

回顧本課教學(xué),，需要進(jìn)行一些改進(jìn),。

這篇童話充滿了童趣，在教學(xué)中,，需要加大指導(dǎo)朗讀的力度,，不能害怕耽誤時(shí)間，害怕丟掉所謂的“正事”,，扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)朗讀就是正事,；其次，教學(xué)中要有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生的默讀,，讓學(xué)生讀中有思,。

金色的草地 教學(xué)反思 金色的草地教案與反思篇三

中午的前兩節(jié)是三年級(jí)的語文課。使我又沉浸在快樂的語文課堂中,。

對(duì)于一個(gè)已經(jīng)習(xí)慣教高年級(jí)語文的老師來說,，初次感受中低年級(jí)教學(xué)，看到剛剛步入三年級(jí)的孩子們,，臉上洋溢著童真的稚氣，好生喜歡,，甚至覺得他們的一舉一動(dòng)都特別天真可愛,！

這兩節(jié)課我講的是《金色的草地》這篇課文，第一節(jié)課,，我并沒有急著講生字,、而是初步感知課文內(nèi)容，從朗讀入手,，讓孩子帶著童真童趣的表情有感情地來朗讀課文,！

剛開始還不適應(yīng)，慢慢的孩子們讀得越來越棒，大部分學(xué)生讀的時(shí)候都能形象地表達(dá)出自己的感情,。比如：“金色的草地太美了,！”這句話，許多孩子讀得生動(dòng)傳神,！使人感受到草地的美,，感受到作者對(duì)草地的喜愛！

課文的第四段,，寫了蒲公英早中晚變化的時(shí)候,，我編了一個(gè)童話：老師扮演去草地賞花的人，學(xué)生們扮演們一棵棵小蒲公英,。早上,，當(dāng)我來到這片草地時(shí)，讓學(xué)生用兩個(gè)攥著拳頭的小手,，支起來,，手腕合在一起，做出合攏的樣子,，中午我路過草地時(shí)竟然驚奇地發(fā)現(xiàn)蒲公英開了,，這是學(xué)生合攏的兩只小手輕輕伸開，然后揮動(dòng)著身體與頭部,，就像一朵隨風(fēng)飄動(dòng)的金色蒲公英,！傍晚時(shí)，孩子們舉著的小手慢慢合攏,。

就這樣,，我一遍又一遍的把學(xué)生帶入這種童話般的情景中，孩子們就這樣不厭其煩地做著這樣的伸開與合攏的動(dòng)作,！

這種感覺真的是太好了,！孩子們學(xué)的也很投入，開心地小臉上洋溢著幸福的表情,！還有個(gè)別個(gè)別調(diào)皮的孩子故意不和攏或者不伸開,，不過沒關(guān)系，我告訴學(xué)生們：這是一棵枯萎的花,！那位調(diào)皮的孩子,，開心地笑了！

為了充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,，對(duì)回答好的學(xué)生及時(shí)鼓掌,，回答正確的學(xué)生本人也要做一個(gè)快樂的表情動(dòng)作“耶”！發(fā)現(xiàn)這樣做特別能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，每個(gè)孩子都樂于被鼓舞,、被認(rèn)可！

我覺得這堂課上得實(shí)在是太開心了！我和孩子們都沉浸其中,，享受著這幸福的時(shí)光,！

金色的草地 教學(xué)反思 金色的草地教案與反思篇四

《金色的草地》一篇精讀課文，本課講述了一位小男孩子無意中發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變顏色,，然后開始觀察,，發(fā)現(xiàn)草地變色的原因，并從此和蒲公英成了好朋友的故事,。本文語言生動(dòng)活潑,，富有童真童趣，是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，體驗(yàn)“美”的好教材,。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),，我取得了一些效果：

1,、手勢(shì)模仿，對(duì)比練習(xí),。

教學(xué)本課,，小男孩發(fā)現(xiàn)草地變色，是最為神奇的部分,，也是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的好教材,。教學(xué)時(shí)，由于三年級(jí)學(xué)生缺乏細(xì)致觀察,，對(duì)于蒲公英的花瓣缺乏了解,，為了進(jìn)一步讓學(xué)生明白草地變色的原因，我讓學(xué)生用自己的手演示蒲公英開放的情景,，并讓學(xué)生美讀“蒲公英的花就像我們的手掌,，可以張開、合上,?；ǘ鋸堥_時(shí)，花瓣是金色的,，草地也是金色的”這一句再用課件出示金色草地和綠色草地的對(duì)比圖,，同時(shí)，讓學(xué)生做填空練習(xí)：傍晚,，太陽（）下山了，蒲公英慢慢地（）了自己的（）,，草地又變成（）色了,。這樣在欣賞對(duì)比讀的過程中，學(xué)生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發(fā)現(xiàn)的樂趣,。

2,、朗讀+表演=趣。

課文寫得生動(dòng)有趣,，畫面感很強(qiáng),。課文結(jié)尾有這樣的一句：“多么有趣的蒲公英！”教學(xué)時(shí)我抓住其中關(guān)鍵字“趣”,，請(qǐng)同學(xué)們說說：蒲公英“趣”在哪里,？首先是課文的第二自然段里面充滿了哥倆的對(duì)話和他們有趣的神情、動(dòng)作,?！把b著一本正經(jīng)”“使勁一吹”“假裝打哈欠”等重點(diǎn)短語體會(huì)互相吹絨毛的有趣。在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我再鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,，不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。讓學(xué)生在朗讀和表演中,，仔細(xì)揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意,，同時(shí)表演蒲公英的花瓣張開、合攏的趣味,，學(xué)生的表演和朗讀,，也讓他們的學(xué)習(xí)變得有樂趣。學(xué)生們?cè)谡n堂上通過語言實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)化知識(shí),，演繹課文,。

二、成功之處

這次比較成功之處是：通過朗讀,，感受大自然的美,。

眾所周知，我們總是要求學(xué)生有感情地朗讀,，實(shí)際上在課堂中,，我們害怕時(shí)間不夠，總是讓學(xué)生的有感情朗讀,，草草收?qǐng)?。這堂課中，我把有趣朗讀放在重要位置,。如：“我們住在鄉(xiāng)下,，窗前是一大片草地”（強(qiáng)調(diào)了“一大片”）；這樣做的目的,，就是漸漸帶領(lǐng)學(xué)生透過文字走近這片草地,，進(jìn)而深入了解這片草地,，感受作者的快樂?！拔移鸬煤茉缛メ烎~”（強(qiáng)調(diào)“很早”）突出以前看到草地是金色的原因是“沒起早”,。因此，學(xué)生有感情朗讀是馬虎不得的,。

三,、不足之處

雖然課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，但在課堂實(shí)施過程中,，還存在著一些不足：

眾所周知,，閱讀能力的主要因素是理解，而默讀給學(xué)生提供了更多的讀與思相結(jié)合的機(jī)會(huì),，所以教師在課堂上給予學(xué)生默讀的機(jī)會(huì),，就是給予學(xué)生專心與靜思的機(jī)會(huì)，這不僅有助于學(xué)生集中精力理解文本,，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維…白話文 …能力和記憶能力,。在教學(xué)中，我過分關(guān)注學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，讀寫訓(xùn)練,，忽視了默讀訓(xùn)練。我應(yīng)該針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生適時(shí)進(jìn)行默讀訓(xùn)練,，特別是課文的的第三自然段,，這一段主要是講：“我”發(fā)現(xiàn)草地變色以及變色的原因。進(jìn)行默讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生在默讀中思考,、感悟，這個(gè)問題在后期教學(xué)中要重視,。

四,、改進(jìn)措施

回顧本課教學(xué)，需要進(jìn)行一些改進(jìn),。

這篇童話充滿了童趣,，在教學(xué)中，需要加大指導(dǎo)朗讀的力度,，不能害怕耽誤時(shí)間,，害怕丟掉所謂的“正事”，扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)朗讀就是正事,；其次,，教學(xué)中要有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生的默讀，讓學(xué)生讀中有思,。

金色的草地 教學(xué)反思 金色的草地教案與反思篇五

本次教學(xué)圍繞《金色的草地》第二課時(shí)展開,，教學(xué)目標(biāo)為：

1,、流利、有感情地朗讀課文,，能夠邊讀邊想象課文描述的場景。

2,、明白草地會(huì)變色以及草地變色的原因,，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

3,、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂,。增強(qiáng)孩子們觀察自然，了解自然的意識(shí),。

在本次教學(xué)中,，做得比較好的地方有：

教學(xué)資料豐富充實(shí)，在第一段的教學(xué)中滲透了抓詞理解句子的學(xué)習(xí)方法,，經(jīng)過抓住“一大片”“長滿”“盛開”這幾個(gè)詞語,，讓學(xué)生感受到草地十分的大，草地上的蒲公英很多,，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文畫面的想象,，并且結(jié)合語文園地一中如何經(jīng)過朗讀更好地表達(dá)句子的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讓學(xué)生邊讀邊想象課文描述的第一次場景,。

在理解“一本正經(jīng)”這個(gè)詞語時(shí)，經(jīng)過讓學(xué)生表演來理解,，學(xué)生也都體會(huì)到了“一本正經(jīng)”是形容嚴(yán)肅認(rèn)真的樣貌,。在理解“引人注目”時(shí)，由于這個(gè)詞語我們?cè)凇多囆∑綘敔敗愤@篇課文里接觸過,，所以我先引導(dǎo)學(xué)生自我表達(dá)這個(gè)詞語的意思,，然后借助上公開課這個(gè)情景，問學(xué)生：“你覺得此時(shí)在那里誰最引人注目,？”請(qǐng)學(xué)生答,，學(xué)生會(huì)說：“教師最引人注目?！蔽抑笞穯枺骸按藭r(shí)你起來回答問題,，你也顯得格外……”生齊答：“引人注目?！睂⒃~語的理解融入到當(dāng)時(shí)當(dāng)下的情境中,，更容易讓學(xué)生理解和記憶。

在教學(xué)第三段草地怎樣變色和草地變色的原因時(shí),，沒有采用先講后做練習(xí)的方法,，而是采用了讓學(xué)生先做練習(xí),，后再講評(píng)的方法。目的是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的成就感,。當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)之后,，我再追根溯源學(xué)生的答案是從文中哪里找出來的，再去分析原文句子,。在讓學(xué)生體會(huì)作者的細(xì)致觀察時(shí),，我牢牢抓住看見草地變色是第一次發(fā)現(xiàn)，找到草地變色的原因是作者仔細(xì)觀察后的第二次發(fā)現(xiàn),。并讓學(xué)生經(jīng)過比較“看見”和“仔細(xì)觀察”這兩個(gè)詞語的不一樣來比較兩次發(fā)現(xiàn)的不一樣,。從而讓學(xué)生體會(huì)到作者的仔細(xì)觀察是用心、細(xì)心,、耐心,、長時(shí)間地去看。在兩次發(fā)現(xiàn)之間作者用了一個(gè)句子來連接,，“這是為什么呢,？”這個(gè)句子起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，既是作者在寫法上采用了過渡句,，同時(shí)也代表作者在提出這個(gè)問題的時(shí)候在進(jìn)行思考,。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考作者因?yàn)橐淮螣o意的“看見”，沒有看過就走過,，而是進(jìn)行了“思考”,，進(jìn)行“思考”后，也沒有就此放棄,，而是又一次真真切切地來到草地上“仔細(xì)觀察”,。

最終在拓展練習(xí)中，讓學(xué)生選擇自我喜歡的在大自然中變化的事物進(jìn)行仔細(xì)觀察,，并將自我的觀察過程和觀察所得仿照課文第三段的樣貌寫成一段話,。既讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)了作者的仔細(xì)觀察，也讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)了作者的寫作手法,。

在本次教學(xué)中,，存在的不足有：

在課文第二段的教學(xué)中，我經(jīng)過讓學(xué)生抓住我和弟弟在草地上玩耍時(shí)的表情和動(dòng)作來進(jìn)行表演,，在四人小組的合作表演中,，有一部分同學(xué)并沒有參與進(jìn)來，也許是因?yàn)樵谄綍r(shí)課堂中這樣的四人小組合作學(xué)習(xí)和表演訓(xùn)練都比較少,，導(dǎo)致部分學(xué)生無所適從,。

在課堂一開始的時(shí)候，感覺學(xué)生沒有太進(jìn)入狀態(tài),，一個(gè)最簡單的問題請(qǐng)了好幾個(gè)孩子才回答出來,，孩子們的膽量和表現(xiàn)力還需要進(jìn)一步提升,。在提問的過程中，有些問題比較難,，我直接請(qǐng)了幾個(gè)語文基礎(chǔ)較好的孩子回答,，沒有做進(jìn)一步的引導(dǎo)，怕課堂時(shí)間不夠,。如果在開場的前半部分孩子們的狀態(tài)比較好的話,，我想后半部分的提問和回答可能會(huì)更精彩。

這次教學(xué)一共經(jīng)歷了四次試講,，在這個(gè)過程中確實(shí)收獲和成長了不少，感覺自我慢慢地開始有了掌握課堂的節(jié)奏感和把握教材的細(xì)致感,。對(duì)于我來說,，這也要算作是一次小小的蛻變了。