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語(yǔ)文金色的草地教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 金色的草地教學(xué)反思短篇篇一

在課文第二自然段的學(xué)習(xí)中,我要求學(xué)生精讀深思,切己體察,將自己當(dāng)作課文中人物,分角色讀描寫(xiě)哥哥(弟弟)往對(duì)方臉上吹蒲公英的語(yǔ)句,邊讀邊想象情景,邊讀邊體會(huì)句子中哪些詞教會(huì)你如何騙過(guò)哥哥(弟弟).接著,在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住一本正經(jīng),使勁,假裝打哈欠等詞句聯(lián)系上下文理解,將生動(dòng)有趣的玩耍情景再現(xiàn)于頭腦中,并通過(guò)不同的表情,語(yǔ)氣,動(dòng)作讀出自己不同的感受,將自己獨(dú)特的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái).

對(duì)于第三自然段的教學(xué),則放手讓學(xué)生自己讀書(shū).通過(guò)學(xué)生默讀思考,小組內(nèi)生生交流,全班對(duì)話(huà),師生合作,自己解決草 地為什么會(huì)變色這一問(wèn)題,并在合作探究中讀懂課文,感受草地的有趣.

研讀最后一個(gè)自然段,我著力讓學(xué)生潛心品評(píng),在多元解讀中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地與文本對(duì)話(huà).它和我們一起睡覺(jué),和我們一起起床.在讀中體會(huì)我把蒲公英當(dāng)作人,當(dāng)作自己的朋友,親人,伙伴,姐妹……來(lái)愛(ài).之后,再讓學(xué)生動(dòng)筆修改,創(chuàng)意閱讀,把從那時(shí)起,蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花.這句話(huà)改一改(從那時(shí)起,蒲公英成了我們 ),你會(huì)怎樣改 從而真切體會(huì)到我對(duì)這片金色的草地樸實(shí),真摯如同朋友般的愛(ài),體會(huì)到人與自然和諧美好的關(guān)系.

非常可惜的是,我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中,還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方.概括地說(shuō),主要有以下幾個(gè)方面:?

一,沒(méi)有能夠突破繁瑣的理性分析,導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分.

二,還是沒(méi)有跳出文本的框框,只停留在對(duì)文本表面的感受和理解上.教學(xué)第二自然段時(shí),只是讓學(xué)生在讀,演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的愛(ài),沒(méi)能及時(shí)讓文本與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通,要是我們?cè)谶@片草地上會(huì)怎么玩 這片草地會(huì)給我們帶來(lái)什么 研讀最后一個(gè)自然段讓學(xué)生動(dòng)筆修改時(shí),也還停留在文本中的蒲公英成了我們 ,如果能跳出文本,改成從那時(shí)起,(什么植物)成了我們 ,我也和(什么植物)一起 ,一起 .那將會(huì)更有助于提高學(xué)生多角度,有創(chuàng)造性的閱讀能力.在課文最后總結(jié)升華時(shí),也只是停留在文中的我對(duì)這片草地的愛(ài)和草地給我?guī)?lái)的快樂(lè),而沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這片草地的感覺(jué).

三,對(duì)文本本身的鉆研不夠透徹,像為什么課題為'金色'的草地,而不是'綠色'的草地呢

不足即是起點(diǎn),我會(huì)以這些不足為起點(diǎn),在教學(xué)中繼續(xù)成長(zhǎng)……

語(yǔ)文金色的草地教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 金色的草地教學(xué)反思短篇篇二

在本次教學(xué)過(guò)程中,，我一開(kāi)始就讓學(xué)生對(duì)文章整體進(jìn)行回憶和概括,，并出示梅花鹿和金絲猴形象的卡片，復(fù)習(xí)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)直接明了,。再者,，學(xué)習(xí)課文時(shí)，我采用起因——過(guò)程——結(jié)局的故事結(jié)構(gòu)逐段分析課文,、朗讀課文來(lái)展開(kāi)教學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維活躍,。在學(xué)習(xí)課文時(shí),，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對(duì)課文理解的觀(guān)點(diǎn),。本文的重點(diǎn)段是第2段,，但梅花鹿和金絲猴的想法也是個(gè)重點(diǎn)，不能忽視,，只有理解到他們開(kāi)始都覺(jué)得自己本領(lǐng)大以至后來(lái)都失敗了,，從而體會(huì)心情的落差，才能讀出他們后來(lái)的得意揚(yáng)揚(yáng)和失落,，甚至讀出最后不好意思地笑了,。本課中我采用了以讀析文、以讀代答,，用朗讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文。如：大象伯伯幾次的提問(wèn);梅花鹿和金絲猴的回答等,。重點(diǎn)句,、段就多讀自悟，其他部分就以教師引讀的方法帶過(guò),。每一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束,，都或多或少有一點(diǎn)總結(jié)。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的理解,、想象,、拓展延伸，并引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯,，滲透德育教育,。我設(shè) 計(jì)了一個(gè)思考環(huán)節(jié),，讓同桌表演梅花鹿和金絲猴認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤以后會(huì)說(shuō)些什么，同時(shí)也表現(xiàn)了同學(xué)之間的合作,，意識(shí)到合作就在我們身邊,。本堂課結(jié)合了聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)的能力，培養(yǎng)了孩子各方面的發(fā)展,。

上完這一課,，本人通過(guò)反思，也看到了這一課還存在很多不足之處：

1,、講解第1段時(shí),，學(xué)生只能理解到梅花鹿跑得快，金絲猴會(huì)爬樹(shù)是他們的本領(lǐng),，并不能更深入地理解到這些是他們的優(yōu)點(diǎn),，是由于朗讀不夠，所以理解不夠深入到位,。而且第1段并不是重點(diǎn)段,，講解過(guò)多，重點(diǎn)不突出,。

2,、在指導(dǎo)“得意揚(yáng)揚(yáng)”和“垂頭喪氣”時(shí)，學(xué)生朗讀不到位,。朗讀方式較少,，其實(shí)在試講過(guò)程中，我采用的朗讀形式還比較多,，由于學(xué)生理解不到位,，導(dǎo)致了我的慌亂，從而漏掉了小組讀,、比賽讀,。

3、在第4段中,，理解“為什么笑了”又沒(méi)有到位,，結(jié)合圖片才能正確地理解。

4,、在讓學(xué)生扮演梅花鹿,、金絲猴和大象伯伯進(jìn)行表演時(shí)，我的小結(jié)也沒(méi)有重點(diǎn)突出合作的重要性,。

5,、興趣是最好的老師,，我盡量利用一切機(jī)會(huì)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，可是感覺(jué)也沒(méi)有到位。

6,、本課堂我的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)力度還不夠,，自己的激情也不夠，再加上已是第四節(jié)課,，可能學(xué)生的注意力已經(jīng)不太集中了,，導(dǎo)致本課氣氛不活躍，學(xué)生回答問(wèn)題聲音不夠洪亮,，讀書(shū)沒(méi)有激情,。

7、教學(xué)速度過(guò)快,，主要原因也是重點(diǎn)段不深入,，是本課最大的敗筆之處。

以上是我對(duì)這堂課的一些簡(jiǎn)單看法和評(píng)價(jià),，如果還存在其它的問(wèn)題,，希望各位前輩能給予指正,，我一定努力改進(jìn)自己，在工作中不斷提高教學(xué)水平,。

語(yǔ)文金色的草地教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 金色的草地教學(xué)反思短篇篇三

一.外語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一、初二段所獲得的語(yǔ)言技能,，能否在初三年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問(wèn)題,。這就給教師提出了更高的要求,，即力求把教學(xué)搞“實(shí)”,、搞“活”,。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果,，把課程標(biāo)準(zhǔn)化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對(duì)每課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí),。課堂上，少講空話(huà),，多做實(shí)事,，精講多練，以學(xué)生為主;對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結(jié),，分析存在問(wèn)題,，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差,，幫助學(xué)生過(guò)關(guān)。平時(shí)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)或有進(jìn)步的,，一定在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng),，給予肯定;對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改，及時(shí)訂正,。所謂“活”就是側(cè)重知識(shí)的活用訓(xùn)練,，把外語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用任務(wù)型的教學(xué)方法,，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語(yǔ),、用英語(yǔ)的環(huán)境中,，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教學(xué)一開(kāi)始就寓于情景，設(shè)置任務(wù),，如unit3teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)們理解哪些事情是他們能允許做的,，哪些是不允許他們做的,。第一個(gè)課時(shí),，我先把完成任務(wù)所需的語(yǔ)言寫(xiě)在黑板上，從而引出新單詞,，然后設(shè)置任務(wù),，要求同學(xué)們討論他們能做的和不該做的。這學(xué)期我們搬遷到了宏村學(xué)校,，大家置身于美麗而又潔凈的新的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，是不是都想為她做些什么呢?我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，從我做起,，從身邊做起,，很自然地，同學(xué)們就理解了whattheyteenagersshouldbeallowedtodo,，andwhattheyteenagersshouldnotbeallowedtodo,。學(xué)生在情景中大量實(shí)踐，用已知的學(xué)習(xí)未知的,，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容,。英語(yǔ)和其它功課一樣，需要多練多做,。這幾個(gè)月以來(lái),，我給同學(xué)們補(bǔ)充了許多練習(xí)，既鞏固了所學(xué)知識(shí),，又拓寬了他們的知識(shí)視野,。同時(shí)良好的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助，因此,，教師要注意控制自己的情緒,，普遍關(guān)心學(xué)生,，尤其差生，同他們交朋友,，不歧視他們,，不動(dòng)輒呵斥他們，常鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情,。讓他們?cè)谧孕胖袑W(xué)習(xí),，在快樂(lè)中進(jìn)步。新課程改革不是紙上談兵,，必須要與實(shí)踐相結(jié)合,，今后我要努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取,，積極參與課程改革,，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐,，不斷反思,。

二.全面復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)

通過(guò)幾次的月考后,，我了解到今后的試題注重知識(shí)的覆蓋面,，著重考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在平時(shí)的復(fù)習(xí)工作中,，除了抓基礎(chǔ)知識(shí)外,，我更注重提高學(xué)生的試題分析能力。我注意收集中考的信息,，最大限度地掌握中考命題的有關(guān)信息,，研究復(fù)習(xí)的對(duì)策，突出重點(diǎn),，提高復(fù)習(xí)效果,。

三.做好學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)

好的學(xué)習(xí)方法可以起到事半功倍的效果。我把早讀課交由學(xué)生自己支配,，但不是漫無(wú)目的的瞎讀,，而是有重點(diǎn)的讀書(shū)，讀自己認(rèn)為掌握不夠的部分,。單詞過(guò)不了關(guān)的,，就記單詞;課文不熟悉的，就讀課文;句型記不住的,，就背句型和例子,。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn),，探索解題規(guī)律,，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,。并且，我要求學(xué)生建立改錯(cuò)本,，將錯(cuò)題整理收集起來(lái),，反復(fù)加強(qiáng)記憶。對(duì)于那些沒(méi)有建立錯(cuò)題本的同學(xué),，我要求他們將做過(guò)的試卷很好的保存起來(lái),，以便自己復(fù)習(xí)時(shí)能用得著。

四.提高課堂45分鐘的效率

課堂只有45分鐘,，學(xué)生也不可能在課后花很多時(shí)間在一門(mén)功課上,。因此，教師必須提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率,。我在課前做好充分準(zhǔn)備,，加大課堂信息量，理論聯(lián)系實(shí)際,，精講精練，講練結(jié)合,。講,，注意講重點(diǎn)和難點(diǎn);練，以限時(shí)訓(xùn)練為主,，提高學(xué)生的解題速度和解題能力;評(píng),，及時(shí)評(píng)講，重在指導(dǎo),。但有時(shí)我發(fā)現(xiàn),，因?yàn)榕聦W(xué)生漏掉了某些知識(shí)點(diǎn)，我還是講得多了一些,，給他們自己思考的時(shí)間少了一些,。

五、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣,、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語(yǔ)課堂上不積極參與,，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ),。

六,、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面,，課外花的冤枉時(shí)間多;而大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不夠重視,，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本,，適時(shí)地回歸課本,，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

七,、部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo),，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn),，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯,。

八、基于以上情況,，我們認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者,，九年級(jí)英語(yǔ)教師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒(méi)有效益,，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué),。

九,、教師要有課堂效益意識(shí)。教學(xué)效益首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息量,、教學(xué)活動(dòng)的廣度和密度以及媒體的使用上,。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高,。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段,，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面,，短,、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意,，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益;其次,，課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí),，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息,，復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容,。

十,、英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋,，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí),。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益,，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的,、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度,，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè),、筆記等方面進(jìn)行跟蹤,，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況,，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整,。

十一、注重課堂教學(xué)效率的提高,，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié),，即備課要精，練習(xí)要精,，作業(yè)要精,。同時(shí)，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思,，由教師自己及時(shí)反省、思考,、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練,。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語(yǔ)法層面,，要搜集材料，適當(dāng)拓寬,。

十二,、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過(guò)分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī),，從方法上,，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況,，有針對(duì)性輔導(dǎo),。從策略上,，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究，做到缺什么,、補(bǔ)什么,，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生,，采用教師定學(xué)生,、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫助,，從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jī),。

十三、樹(shù)立信心,，明確目標(biāo)

信心是動(dòng)力,，目標(biāo)是方向。我們知道初三英語(yǔ)生詞多,，課文長(zhǎng)而且難,，聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到許多困難,，因此,，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)>教學(xué)的一個(gè)重要因素,。首先,，教師要上好課。如：備好課,，吃透教材,，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),，做到有的放矢,。其次，教師要提高授課的效率,，注重授課的藝術(shù),，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，采用靈活多變的>教學(xué)方法,。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)切不可盲目，一定要制定一個(gè)切實(shí)可行、周密有效的計(jì)劃,。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),，并制定相應(yīng)的措施來(lái)保證目標(biāo)的實(shí)施，要加大督促檢查的力度,，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié),。在>教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意思想教育與知識(shí)>教學(xué)互相滲透,，寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中,，如：向?qū)W生講述中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展急需大量的外語(yǔ)人才、北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦更需要更多的人會(huì)講英語(yǔ)等,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性,，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)好英語(yǔ),。

語(yǔ)文金色的草地教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 金色的草地教學(xué)反思短篇篇四

課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的,。語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授,，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié),，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到：不要作井底之蛙,，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見(jiàn),。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥(niǎo),。怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢?所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，用多媒體課件,，配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),，展示小鳥(niǎo)見(jiàn)過(guò)的繽紛世界：飛過(guò)廣闊的海洋，飛過(guò)無(wú)邊的沙漠,，飛過(guò)茂密的森林，飛過(guò)燦爛的田野,，飛過(guò)清澈的小溪,，也沒(méi)有看到天的邊，而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底,，一抬頭只能看到巴掌大的天,，此時(shí)小鳥(niǎo)的廣博見(jiàn)識(shí)和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩,，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味,。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。

可以這樣說(shuō)本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯,，而最終目的是理解寓意,。我從無(wú)邊無(wú)際,，大話(huà)，笑,，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析,。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話(huà)中,，分析二者的特點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥(niǎo)和青蛙,，從語(yǔ)言,，生活習(xí)性等各方面進(jìn)行了對(duì)比。主要抓以下幾個(gè)方面,。

1,、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天,，我不會(huì)弄錯(cuò)的,。”這句話(huà),。

這句話(huà)中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù),，和小鳥(niǎo)的謙虛。得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線(xiàn),，他的目光狹小,，所見(jiàn)有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了,。

2,、抓青蛙的神態(tài)和表情。

文中兩個(gè)笑,。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng),，真誠(chéng)相勸,。通過(guò)分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非。

3,、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀(guān)天”這則寓言,，讓學(xué)生各抒己見(jiàn),，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

4、角色體驗(yàn),，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,。

語(yǔ)文金色的草地教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 金色的草地教學(xué)反思短篇篇五

《魯班和櫓板》是一篇傳說(shuō)故事，講的是魯班根據(jù)鴨子的腳發(fā)明櫓板的過(guò)程,。為了讓孩子們更清晰地了解發(fā)明的整個(gè)過(guò)程,，我采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式：

一、先畫(huà)腳蹼,，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣

在感受了老艄公撐船吃力的基礎(chǔ)上,，我和孩子們一起朗讀課文，一起體會(huì)魯班的困惑,。學(xué)習(xí)第三自然段,，在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀(guān)察圖,，并結(jié)合生活記憶,，想想鴨子的腳蹼的特點(diǎn)，通過(guò)交流,，我在黑板上畫(huà)下了鴨子的腳蹼,。隨著腳蹼的成型，孩子們的嘴里發(fā)出了“呀”的聲音,，顯然覺(jué)得很有趣,。畫(huà)好了腳蹼，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們學(xué)著鴨子的樣子一起用腳蹼進(jìn)行劃水,，感受鴨子游水的輕快,。

二、在腳蹼外圍畫(huà)上櫓板的樣子,，清晰記住櫓板的成形過(guò)程

學(xué)習(xí)第四自然段,，先讓孩子們讀課文，了解櫓板的整個(gè)形成過(guò)程,。還是采用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式,，讓孩子們更清晰地記住櫓板的樣子，并記住它的成形過(guò)程,。重點(diǎn)出示句子：他把木棍上半截削成圓形,，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形,，就像鴨子的腳蹼。先讀,，再一邊讀一邊在起先的鴨子腳的外圍慢慢畫(huà)櫓板的樣子,。隨著櫓板樣子的出現(xiàn)，孩子們的眼睛發(fā)亮，他們說(shuō)：好像啊!我問(wèn)：像什么?他們齊聲說(shuō)：像鴨子的腳,。接著,，我們又反復(fù)朗讀著出示的那句話(huà)，記著櫓板的樣子,。

《魯班和櫓板》講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事,。這篇課文沒(méi)有生動(dòng)的故事情節(jié)，也沒(méi)有優(yōu)美的意境,，學(xué)生對(duì)這樣的文章一般都不太感興趣,。但這樣的文章最能培養(yǎng)學(xué)生靜思默想的好習(xí)慣，我們教師一定要好好把握,。

魯班如何發(fā)明了櫓板是教學(xué)的重點(diǎn),。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀第3、4自然段,，一步一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)好詞好句：“出神地”,、“忽然眼睛一亮”、“馬上找來(lái)”,，然后讓學(xué)生做動(dòng)作,，發(fā)揮想象，身臨其境地體會(huì)魯班愛(ài)觀(guān)察,、善聯(lián)想,、能創(chuàng)造的美好品質(zhì)。接著我再讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段,，可以邊讀邊看圖,，借助插圖讀懂課文;可以讀讀課文，再動(dòng)手畫(huà)畫(huà)魯班發(fā)明的櫓板,，也可以用橡皮泥捏一捏;可以同桌互當(dāng)講解員,，以講解介紹的方式來(lái)讀課文……充分解放學(xué)生的雙手與大腦，發(fā)揮他們的自主性,。邊讀邊動(dòng)手,，這樣學(xué)生在寬松、民主,、合作的空間里,，帶著好奇心自主探究，學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高,。

教學(xué)時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展,，由課堂向課外延伸，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究：1.魯班是一名能工巧匠,，收集一些有關(guān)他的資料,，為大家講一講有關(guān)他的故事,。2.魯班受鴨掌的啟示發(fā)明了櫓板，你還知道哪些東西是受動(dòng)物的啟示而制造出來(lái)的嗎?可以去查查資料,，問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽,。適當(dāng)滲透少許仿生學(xué)的知識(shí)，打通課內(nèi)外,、學(xué)科間的界限,，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到發(fā)展。

語(yǔ)文金色的草地教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 金色的草地教學(xué)反思短篇篇六

《給予樹(shù)》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文,，愛(ài)的教育是本篇課文的教學(xué)主題,。我們可以感受到緊緊圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué)，是本堂課的主要特點(diǎn),。在教學(xué)過(guò)程中教師抓住三個(gè)重點(diǎn)句段的理解,、深入挖掘文本。

精彩之處：

1,、理解“給予”

其實(shí)“給予”即為有形的贈(zèng)送禮物和無(wú)形的給予幫助兩個(gè)含義,。正是因?yàn)榻處熢谝婚_(kāi)始便讓學(xué)生對(duì)這個(gè)詞理解到位，所以也為后來(lái)所提出的 “課文中的給予指的是哪些事情呢”這個(gè)問(wèn)題做了很好鋪墊,，使學(xué)生能準(zhǔn)確的理解和尋找,。

2、體會(huì)“給予”,。

為了更深刻的理解金吉亞所“給予”的東西,，教師先讓學(xué)生體會(huì)小女孩對(duì)得到這份禮物的渴望心情。因此她從理解“盼望”一詞入手,，什么叫‘一直盼望’?想象“小女孩為什么盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃?她盼望得到洋娃娃做什么?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩盼望得到這份禮物的急切心情,。其實(shí)這個(gè)洋娃娃不僅只是一個(gè)玩具，更是一個(gè)可以陪伴她,、可以?xún)A聽(tīng)她的話(huà)語(yǔ),，可以帶給她溫暖的朋友。所以學(xué)生就可以深刻的體會(huì)到,，金吉亞所“給予”給小女孩的是一種快樂(lè),，是一種溫暖，是一種愛(ài),。

3,、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行拓展與延伸

文中沒(méi)有介紹那個(gè)小女孩在卡片上具體寫(xiě)了什么,，教師為了使學(xué)生和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴,，課堂中 創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容,，出示心愿卡,，配上音樂(lè)讓學(xué)生讀讀上面的內(nèi)容,，通過(guò)生動(dòng)而富有感情的語(yǔ)句的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的同情心,。在此基礎(chǔ)上，再去讀讀金吉婭怎么做的句子,，說(shuō)說(shuō)新的體會(huì),，在說(shuō)的過(guò)程中使學(xué)生的心靈受到了震動(dòng)，與金吉婭產(chǎn)生了情感共鳴,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話(huà),，潛移默化地賦予了文中人物鮮活的生命力，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng),。

4,、注重情感的升華

最后，教師通過(guò)讓學(xué)生在回答“‘給予樹(shù)’是一棵什么樣的樹(shù)?”時(shí),，其實(shí)是讓學(xué)生提升文章的情感一種方法,，即“給予樹(shù)是一棵實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、滿(mǎn)足愿望的樹(shù),?！薄敖o予樹(shù)是一棵充滿(mǎn)善良和仁愛(ài)的樹(shù)?！?/p>

5,、板書(shū)設(shè)計(jì)精巧。

把握了文章的重要內(nèi)容,，并以生動(dòng)形象的板面展示,。

建議：

1、對(duì)于“給予”意義的延伸

其實(shí)“給予”不僅僅是送,、給,，讓人如愿以?xún)敚€意味著放棄,、失去,。課文中提到金吉婭所剩的錢(qián)只夠買(mǎi)一些便宜棒棒糖的時(shí)候，她“沉默不語(yǔ)”,、“低著頭”,，她說(shuō)話(huà)時(shí)那種羞愧、難受,，說(shuō)明了金吉婭作出選擇時(shí)艱難矛盾的心情,。在這里教師是否可以點(diǎn)撥一下“給予”其實(shí)是在自己放棄、失去某種東西的基礎(chǔ)上帶給別人快樂(lè)的,。這樣學(xué)生的理解會(huì)更深刻,。

2,、朗讀的方式可以更多樣話(huà)

本課教學(xué)中，朗讀的方式基本上分為兩種：教師指導(dǎo)個(gè)別孩子朗讀和整體朗讀,。其實(shí)可以穿插一些小組競(jìng)賽讀,、男女生讀等，激勵(lì)學(xué)生朗讀的興趣和情感,。同時(shí),，多給學(xué)生一點(diǎn)朗讀的時(shí)間，提高學(xué)生的朗讀能力,。

3,、教師反饋的多樣性和合理性。

本堂課中教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的反饋很及時(shí),，但是比較單調(diào),。如果能根據(jù)學(xué)生的回家有針對(duì)性的給予評(píng)價(jià)會(huì)更好。

語(yǔ)文金色的草地教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 金色的草地教學(xué)反思短篇篇七

課文以歡快的筆調(diào)寫(xiě)了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見(jiàn)聞,，知道了泉水“多,、清、甜,、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感,。本文在寫(xiě)作特色上，語(yǔ)言流暢,，富有音樂(lè)感,。文中一些優(yōu)美的詞語(yǔ)使描寫(xiě)的事物更具體，形象,，生動(dòng),。

《泉水》這一課的教學(xué)注重了以下幾個(gè)方面：

一、課堂中以讀為本,，更多地給予學(xué)生多種形式的讀書(shū)實(shí)踐,，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究，讀中理解,、讀中感悟,、讀中想象、讀中積累,、讀中運(yùn)用,。讓學(xué)生在潛心品讀中體驗(yàn)快樂(lè)之情。并且隨時(shí)調(diào)整,，以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn),。教學(xué)時(shí)讓每個(gè)學(xué)生讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同,，則在讀中感悟詞語(yǔ),，在品賞中積累詞語(yǔ),，在想象中激活思維，在理解中積淀情感,。豐富了泉水樂(lè)于奉獻(xiàn)的美麗代表形象,，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。 如,、鼓勵(lì)學(xué)生在說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)時(shí)如何做到用詞準(zhǔn)確?課文在寫(xiě)泉水中特點(diǎn)時(shí),，同樣是寫(xiě)泉水的流淌，先后用了“流進(jìn)”“流過(guò)”“穿過(guò)”四個(gè)詞語(yǔ),，不但注意了變化，而且用詞準(zhǔn)確,。(這里本人將文本知識(shí)點(diǎn)“準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞”結(jié)合學(xué)生說(shuō)話(huà),、寫(xiě)話(huà)的啟發(fā)示引導(dǎo)。怎樣能在使用中提高準(zhǔn)確用詞的能力,。)

1,、平時(shí)多讀書(shū)，讀報(bào),、多留心別人怎樣準(zhǔn)確用詞,，還可以多記些詞語(yǔ)，到時(shí)候回憶起來(lái)使 2,、平時(shí)說(shuō)話(huà),，回答問(wèn)題時(shí)，從自己積累的詞語(yǔ)中選用一些新詞來(lái)用,。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確用詞,，還可以加強(qiáng)記憶。 3,、使用詞語(yǔ)時(shí)要多動(dòng)腦筋,，在意思相同或相近的詞語(yǔ)中選用最準(zhǔn)確。

二,、對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣十分重要，作為老師不可放過(guò)每一位學(xué)生,。采用不同方式幫助,，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通,，讀好,。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)缺陷與理解的錯(cuò)位，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。(在這重要的環(huán)節(jié),，本人非常重視,。這篇課文很美，內(nèi)容淺顯,、描繪的畫(huà)面卻很美,，讀起來(lái)富有音樂(lè)韻律的美感。在引導(dǎo)讀的時(shí)候,，聲音要輕快些,，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無(wú)私奉獻(xiàn),，幫助別人的渴望,。泉水的幾次說(shuō)話(huà)要用輕松，自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀,。為了讀中求樂(lè),，“引讀、分角色讀,、合作讀,、配樂(lè)聽(tīng)讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個(gè)特色，學(xué)生很快樂(lè),。

三,、寫(xiě)字教學(xué)是二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。在觀(guān)察與評(píng)價(jià)中共享寫(xiě)字情趣,，師生互評(píng),、生生互相評(píng)、并重點(diǎn)授之寫(xiě)字的方法,。(老師的范寫(xiě)尤其重要,，讓學(xué)生親臨老師書(shū)寫(xiě)的快樂(lè)，或許真能直到“身教重于言教 ”老師運(yùn)筆方式與情感流露,，使學(xué)生有渴望試寫(xiě)的感覺(jué),，其實(shí)寫(xiě)好字是一種語(yǔ)文修養(yǎng)。

四,、想象拓展環(huán)節(jié),，發(fā)揮文本的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮,，想象的空間,，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)泉水的奉獻(xiàn)精神,。(這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過(guò)程：泉水——小溪——江河——海洋,。先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，做到有感情地朗讀,。讀問(wèn)句時(shí),，要用驚奇、上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,，讀答句時(shí),，要用歡快、自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀,。小組合作,，表演、能背更好,。)

上完本課,，我認(rèn)為本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的，但這僅僅是從作業(yè)情況來(lái)擬定的自己的教學(xué)效果,。多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo),。字、詞,、句的認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)，能感悟到以擬人的手法的美感,。能進(jìn)入色以歡快甜美的感覺(jué)讀出泉水的四次說(shuō)話(huà),。不足的是對(duì)文中有些詞語(yǔ)理解不是很明白。如“天然水塔”(意思“天然”指不是人工制作的,，而整個(gè)意思指的是泉眼,，即文中說(shuō)的流出泉水的石縫。)

總之,，“一路奉獻(xiàn),、一路幸福、一路快樂(lè)”在生活中去嘗試,?！罢Z(yǔ)文”不是要老師教會(huì)某一課,，是要老師激發(fā)學(xué)生怎樣去喜歡語(yǔ)文,。

語(yǔ)文金色的草地教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 金色的草地教學(xué)反思短篇篇八

在本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)中，我都在嘗試著在閱讀教學(xué)中使工具性和人文性出于一個(gè)平衡狀態(tài),。既不抹殺冀教版教材中深厚的人文內(nèi)涵,，又不忽略語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ) 文能力的培養(yǎng),。這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是很有難度的挑戰(zhàn)。因?yàn)橐恢币詠?lái),，我的語(yǔ)文閱讀教學(xué)總是給人感覺(jué)不夠深入,，總像是走形式一樣囫圇而過(guò)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析研究，我發(fā) 現(xiàn)關(guān)鍵在于對(duì)詞句的理解流于表面,，直接影響了學(xué)生對(duì)文本思想情感的體會(huì),。找到癥結(jié)之后，我決定要突破這個(gè)難點(diǎn),?！独先撕网B(niǎo)》一課就是這其中的又一次嘗試。

這 篇課文是個(gè)感人的故事,，娓娓道來(lái),，耐人尋味?！袄先撕网B(niǎo)”的故事,，實(shí)際上就是人與動(dòng)物和諧相處的故事。文章脈絡(luò)清晰,，情感發(fā)展自然：老人通過(guò)充滿(mǎn)誠(chéng)摯愛(ài)心 的行動(dòng),，使鳥(niǎo)兒由懷疑到信任，直至與老人親密無(wú)間,。文章語(yǔ)言生動(dòng),，優(yōu)美，富有詩(shī)情畫(huà)意,。讀著這篇文章,，使人不由自主地走進(jìn)了一股人與自然和諧共生的美妙畫(huà) 卷中。人之愛(ài),，鳥(niǎo)之語(yǔ),，樹(shù)之情，花之意,，無(wú)不充盈著溫馨和美之情,。本課的教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀,，細(xì)細(xì)品味,，想象老人與鳥(niǎo)兒們和諧相處的感人情景，體會(huì) 老人的誠(chéng)摯愛(ài)心,。

在備課的時(shí)候,，我想起曾經(jīng)看過(guò)的特級(jí)教師于永正先生的一段教學(xué)錄像。內(nèi)容是《我的伯父魯迅先生》,。那堂課的設(shè)計(jì)是逐個(gè)理 解文中描寫(xiě)的三件事,，分別體會(huì)作者悼念伯父的情感。在其中穿插對(duì)閱讀方法,、寫(xiě)作方法的滲透,，條理清晰層層深入。在備《老人和鳥(niǎo)》這一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這兩課有 著異曲同工之妙,。所不同的是,，《我的伯父魯迅先生》是從三個(gè)不同的方面來(lái)反映魯迅先生偉大的人格，而《老人和鳥(niǎo)》卻將老人和鳥(niǎo)的情感變化層層深入的展開(kāi)描 寫(xiě),，情感的發(fā)展變化較之前者更清晰可循,。于是我決定仿照于永正老師的設(shè)計(jì)思路來(lái)設(shè)計(jì)我的這節(jié)課。

我把精讀的過(guò)程設(shè)計(jì)為：朗讀理解如何建立 信任之后感悟課文最后鳥(niǎo)兒們對(duì)老人的懷念;再朗讀理解請(qǐng)密無(wú)間之后再次體會(huì)文章最后鳥(niǎo)兒們對(duì)老人的悼念;然后再體會(huì)老人與鳥(niǎo)之間心靈相通的感情之后再來(lái)感 悟最后鳥(niǎo)兒對(duì)老人的深切哀思,。每一部分之間的情感是層層深入的遞進(jìn)關(guān)系,。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生們較好的感受到了老人與鳥(niǎo)之間相處的和諧,，情感的深厚,。同時(shí)， 在這三部分的理解當(dāng)中,，我分別選擇了不同的側(cè)重點(diǎn),。在理解信任這一部分是，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中詞句及生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)老人的無(wú)私勇敢和體貼,，同時(shí)滲透了 比喻句的好處,。在理解親密無(wú)間時(shí)，除了結(jié)合文中重點(diǎn)詞句理解之外,，我重點(diǎn)讓學(xué)生展開(kāi)想象下出文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的故事,，達(dá)到了讀寫(xiě)結(jié)合。此外,，還滲透了省略號(hào) 的用法和含義。從整堂課的效果看較好的完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo),。但也有一些設(shè)計(jì)上不完善的地方,，在課堂中顯現(xiàn)出來(lái)。主要有以下兩點(diǎn)：

1正杰克缺 少個(gè)性化的朗讀,，限制了學(xué)生情感的表達(dá),。閱讀就是一個(gè)學(xué)生個(gè)性化讀書(shū)的活動(dòng)。在文中情感升華的地方,，我都設(shè)計(jì)了齊讀課文,，由于齊讀課文中要照顧別人，所以 學(xué)生的語(yǔ)氣語(yǔ)速等都受到了限制,，也影響了情感的表達(dá),。如果那三處都設(shè)計(jì)成個(gè)人展示朗讀，情感的深入和升華應(yīng)該會(huì)體現(xiàn)得更好,。

2在滲透工具 性時(shí)太過(guò)生硬,，顯得像是在灌輸知識(shí)。如在體會(huì)第五自然段的比喻句這一環(huán)節(jié)。我上來(lái)就先告訴學(xué)生這里有一個(gè)比喻句,，請(qǐng)大家找出來(lái),，在體會(huì)這樣做比喻說(shuō)明了什 么。這么做像是先告訴了學(xué)生路怎么走,，再讓他們?nèi)?shí)踐,，學(xué)生失去了自我感悟、個(gè)性化理解的空間,。恰當(dāng)?shù)淖龇☉?yīng)該是讀完這一段后,，談?wù)勀蔷湓?huà)最能體現(xiàn)鳥(niǎo)兒對(duì) 來(lái)人的贊美。請(qǐng)學(xué)生在品味句子的過(guò)程中體會(huì)比喻句的好處,。

以上兩欠缺,，與我個(gè)人的講課習(xí)慣有直接關(guān)系，在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量改進(jìn),。

語(yǔ)文金色的草地教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 金色的草地教學(xué)反思短篇篇九

回顧《天安門(mén)廣場(chǎng)》全文的教學(xué),，首先是覺(jué)得自己沒(méi)有盡心盡力做好準(zhǔn)備，因?yàn)槭菐蓚€(gè)班的語(yǔ)文,，加上開(kāi)學(xué)初雜務(wù)比較多,，為自己的懶惰找到了理由。結(jié)束全文,，讀著孩子們的習(xí)作——《我們的學(xué)?！罚_(kāi)始反思自己的教學(xué),。

一得：

值得肯定的是,，我上課居然不急了。耐心引導(dǎo)孩子去仔細(xì)咀嚼課文中對(duì)天安門(mén)廣場(chǎng)上個(gè)建筑物的描寫(xiě),。(1)作者描寫(xiě)了廣場(chǎng)上的哪些建筑物?哪個(gè)寫(xiě)得最詳細(xì)?(2)各建筑物分別有什么特點(diǎn)?(3)聽(tīng)錄音,，欣賞圖片，在圖中找到相應(yīng)的建筑物,。(4)讀課文,，頭腦中想象畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)作者是按照什么順序?qū)懙?認(rèn)識(shí)方位順序,。引導(dǎo)完成課后練習(xí)(5)面對(duì)如此寬廣,，壯觀(guān)的廣場(chǎng)，你想說(shuō)些什么?

從文章寫(xiě)了什么,，怎么寫(xiě)的,，為什么寫(xiě)等幾個(gè)方面，仔細(xì)引導(dǎo)孩子仔細(xì)品味了課文的第二,、三自然段,，學(xué)生讀得 一次比一次認(rèn)真,，動(dòng)情。那種與生俱來(lái)的民族情感,，輕易就在朗讀與說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中流露出來(lái)了,。我不免有些得意，也因?yàn)榈靡?，所以引?lái)了“失”,。?

一失：

在孩子品讀完二、三自然段后,，我出示了仿寫(xiě)的第一小節(jié)：

我們的學(xué)校位于東安鎮(zhèn)育才路1號(hào),，是東安真最漂亮、最嶄新的學(xué)校,。

然后請(qǐng)孩子根據(jù)文章的二,、三自然段去描寫(xiě)我們的學(xué)校。由于對(duì)這群孩子的管束不到位,，他們喜歡自由散漫,，隨心所欲地講，而真正請(qǐng)他們站起來(lái)發(fā)言了,，往往詞不達(dá)意,，絮絮亂語(yǔ)。于是我任由他們自由練說(shuō)了幾分鐘,，再請(qǐng)他們講,，結(jié)果情況依舊不容樂(lè)觀(guān)，于是我像剛才那樣耐心而細(xì)致地口述了一段下水文,，看到孩子眼睛亮亮,，自以為他們已經(jīng)心領(lǐng)神會(huì)了，便繼續(xù)上課,。

學(xué)完全文,，讓孩子們知道除了寫(xiě)看到的還要寫(xiě)想到的，比如看到校園,，就會(huì)想起學(xué)校的六一盛會(huì)為校園增添了祥和與歡樂(lè),。滿(mǎn)心期待孩子們能在細(xì)致觀(guān)察的基礎(chǔ)上寫(xiě)好《我們的學(xué)?！?。可結(jié)果卻不盡然,。找了幾個(gè)孩子詢(xún)問(wèn)原因,，有的說(shuō)，回家寫(xiě)時(shí),，已經(jīng)記不清學(xué)校的具體面目了;有的說(shuō),，似乎寫(xiě)不出什么東西來(lái),，但更多的學(xué)生說(shuō)總覺(jué)得自己寫(xiě)的沒(méi)有你課堂上說(shuō)的好，所以就寫(xiě)不下去了,。原來(lái)我過(guò)分地牽引也是一種羈絆啊!

一補(bǔ)：

一直對(duì)自己的“失敗”耿耿于懷,，朋友又說(shuō)，讓孩子寫(xiě)校園的確難寫(xiě)的,。所以一直在思考,，我是否應(yīng)該嘗試花點(diǎn)時(shí)間將這次作文指導(dǎo)進(jìn)行得徹底些。

既然孩子對(duì)校園熟視無(wú)睹,，那么我明天就用照相機(jī),，根據(jù)作者看天安門(mén)廣場(chǎng)的順序拍我們的校園，先是站在校門(mén)口拍大門(mén),，拍豪華氣派,、高大嶄新的教學(xué)樓，讓孩子看到教學(xué)樓前的花壇與雕塑“志”,。再到教學(xué)樓頂層按照方位順序取景拍照,。

然后制作課件，把校園搬進(jìn)教室,，我只告訴我們我拍照的站腳點(diǎn),，讓孩子在潛意識(shí)里知道要有順序地寫(xiě)。不給框框,，不給鋪墊,，有孩子們自己思考如何描述好某一張照片的內(nèi)容。思考后作廣泛交流,。

我想在再現(xiàn)情景,，指導(dǎo)觀(guān)察，博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上,，孩子會(huì)有進(jìn)步的!期待著明天能補(bǔ)救,。

語(yǔ)文金色的草地教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 金色的草地教學(xué)反思短篇篇十

本學(xué)期，我擔(dān)任初三語(yǔ)文的教學(xué)工作,，在工作中,，我感覺(jué)到，興趣和智力是嫡親姐妹,，蘇霍姆林斯基說(shuō)“所有智力方面的工作都要依賴(lài)興趣”,。如果一個(gè)人對(duì)認(rèn)識(shí)事物缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話(huà),。因而培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)智力和能力的必要前提和條件,，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。興趣的培養(yǎng)對(duì)于初中學(xué)生和語(yǔ)文教學(xué)更具有特殊的意義,。

初中學(xué)生的身心發(fā)展正處于一個(gè)由幼稚到成熟的過(guò)渡時(shí)期,，單純熱情但自制能力,、意志能力較差，他們做事大多憑興趣去做,，對(duì)那些自己不感興趣而又必須要學(xué)習(xí)的功課缺乏高中學(xué)生那樣清醒的認(rèn)識(shí),、理智的把握和持久的精神，

一,、以感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

情感具有感染的功能，能提高課堂情緒的興奮性和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受性,，是學(xué)生智力的催化劑,。語(yǔ)文教材大多數(shù)都充滿(mǎn)了深厚的感情，更有不少抒情名篇,，教師如果能夠飽含激情進(jìn)行課堂教學(xué),，那么，教材的情感,、教師的情感都可以感染學(xué)生,，引起學(xué)生感情的共鳴，讓學(xué)生在積極健康的情感驅(qū)使下真正進(jìn)入課文的意境,，品嘗學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。

情感教育首先要引發(fā)情感。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍,，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段。好的導(dǎo)語(yǔ)可以導(dǎo)引和控制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的順向心理定勢(shì)和和諧的課堂氣氛,，形成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài),，使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，可以說(shuō)是教學(xué)成功的基石,。語(yǔ)文教學(xué)中,，有許多情景交融的佳作，它們或激昂,、或深沉,、或喜悅、或悲憤,，在開(kāi)講時(shí),，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感，往往能收到事半功倍的效應(yīng),。例如《沁園春·雪》,，在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)人的思想,，在此基礎(chǔ)上全班賽讀,，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性,，以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。最后教師進(jìn)行范讀,，使學(xué)生情趣激昂,，體驗(yàn)詩(shī)人博大的胸襟和偉大的英雄氣概，學(xué)生留下了深刻的印象,，甚至有的學(xué)生就因此對(duì)我的課感興趣,，喜歡上了語(yǔ)文。

以感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還不應(yīng)該僅僅停留在情緒的感染上,，還應(yīng)該使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會(huì)課文的思想感情,，把文章的情與理相互聯(lián)系在一起,。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候，學(xué)生們感到孔乙己既可笑,、又可憐,，值得同情。這樣的認(rèn)識(shí)顯然還是停留在課文的表層,。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析,，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到造成孔乙己悲劇的根源，認(rèn)識(shí)到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會(huì)的罪惡,。

二,、不斷變化教學(xué)形式和教學(xué)方法，讓學(xué)生常聽(tīng)常新,。

好奇好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一,，新異的刺激能引起他們的定向探究活動(dòng)，因此初中學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣往往來(lái)自于新,。一個(gè)老師的教學(xué)如果形式程式化,，老是一成不變的模式，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感,。反之,，如果能不斷更新和變化，就可有效地激發(fā)學(xué)生新的控求活動(dòng),，保持與發(fā)展旺盛的求知欲,。因此，我總是要求自己不斷“求新”,、“求異”,，爭(zhēng)取每節(jié)課都能給學(xué)生新的刺激。例如分析課文時(shí),，我擯棄了從頭到尾分析講解的模式,，經(jīng)常變換切入的角度,，有時(shí)從開(kāi)頭切入(例《背景》)，有時(shí)從結(jié)尾切入(例《棗核》,、《看戲》),，有時(shí)從標(biāo)題講起(例《從百草園到三味書(shū)屋》)，有時(shí)從學(xué)生最喜歡的語(yǔ)段入手,，有時(shí)從學(xué)生的疑點(diǎn)入手,。在閱讀課的設(shè)計(jì)上，我也經(jīng)常變換花樣,，采取的形式有討論型,、競(jìng)賽型、摘記型,、列提綱型,、比較型、質(zhì)疑型等等,。讀書(shū)的方法有淘汰朗讀法,、學(xué)生互相指定朗讀法，分角色朗讀法,、競(jìng)賽朗讀法,、配樂(lè)朗讀法等等。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式,、評(píng)儀式,、歸納式、理序式,、抒情式,、承上啟下式、檢測(cè)式,。由于經(jīng)常變換各種方法,，學(xué)生聽(tīng)課常聽(tīng)常新，從而有效地保持,、鞏固了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣,。

教法的變化更主要的應(yīng)該體現(xiàn)在單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上。教學(xué)單元是由互相作用和依賴(lài)的幾篇課文結(jié)合成的具有特定功能的有機(jī)整體,。單元教學(xué)應(yīng)從單元整體出發(fā),。對(duì)處理課文所使用的力量、教法以及整個(gè)單元的節(jié)奏作統(tǒng)籌安排,，經(jīng)過(guò)累積,、整合、提升、遷移的基本途徑完成單元教學(xué)目標(biāo),。我在安排單元教學(xué)方面,，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主，學(xué)生讀,、析為輔，準(zhǔn)確地傳授知識(shí),，自讀課以學(xué)生讀練為主,，教師點(diǎn)撥為輔，達(dá)到學(xué)生鞏固新授知識(shí),、提高讀說(shuō)能力的目的;課外自讀課,，以學(xué)生讀用為主，教師檢查為輔,，使學(xué)生能正確的遷移新授知識(shí)與能力,。在節(jié)奏上通常是慢——快——慢。講讀課用慢板,，讓同學(xué)們反復(fù)朗讀,，細(xì)心品味，用盡可能多的教學(xué)手段講透講足,。有了這個(gè)基礎(chǔ),，在上自讀課時(shí)學(xué)生很容易進(jìn)入定向思維，理解比較到位,，所以使放快節(jié)奏,，抓住重點(diǎn)，展開(kāi)比較,、討論,。課外自讀是完成知識(shí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力是教學(xué)的最終目的,，也是教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)中的最高層級(jí),，所以我往往留給學(xué)生比較充裕的時(shí)間，讓他們自己去分析,，并對(duì)學(xué)生的遷移能力進(jìn)行認(rèn)真的檢查,，對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的糾正。這樣,，一個(gè)單元教下來(lái),，學(xué)生感既充實(shí)又輕松。

三,、對(duì)作文踏實(shí)評(píng)改,，拒絕形式，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣

長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)生對(duì)作文不感興趣,，對(duì)老師發(fā)還的作文本連看一眼也覺(jué)多余,。為什么?排除一部分同學(xué)確實(shí)無(wú)心向?qū)W這一原因不考慮之后，我們發(fā)現(xiàn),，這種令我們老師深感傷心的現(xiàn)象,，其實(shí)跟我們的作文批閱習(xí)慣有極大關(guān)系。

以前,，我也認(rèn)為在作文本上寫(xiě)上“中心(不)突出,、選材(不)準(zhǔn)確、形象(不)鮮明,、語(yǔ)言(不)流暢”之類(lèi)的眉批,、總批，是批閱作文的最好做法,，但我現(xiàn)在必須承認(rèn),，這種做法，恰是最不可取的辦法,，因?yàn)樗炎兂闪艘环N形式,。說(shuō)得不好聽(tīng)，它只是寫(xiě)給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)工作時(shí)看的,，不是寫(xiě)給學(xué)生看的,。學(xué)生需要老師的具體意見(jiàn)，例如文章開(kāi)頭如何吸引讀者,，中間如何波瀾起伏,，結(jié)尾如何出人意表，心理描寫(xiě)怎樣顯示性格,，環(huán)境描寫(xiě)怎樣襯托心情,，外貌描寫(xiě)怎樣凸顯個(gè)性，語(yǔ)言簡(jiǎn)練該是什么樣,，活學(xué)活用(指襲用別人的結(jié)構(gòu)甚或句子)該如何學(xué),，等等……

根據(jù)一年來(lái)的實(shí)踐，我們以為作文的評(píng),、批要注意下面幾點(diǎn)：

(1)“評(píng),、批”少用或不用套話(huà)、空話(huà),，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn),。例如學(xué)生寫(xiě)“我的老師”之類(lèi)的文章，運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個(gè)老師的盡責(zé),、有愛(ài)心,、淵博等優(yōu)秀品質(zhì),，我們?cè)u(píng)他寫(xiě)得好，就不必說(shuō)“中心突出,、選材恰當(dāng)”等套話(huà),，我們應(yīng)在文中每一個(gè)事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì)，并在文末寫(xiě)下這樣的總評(píng)：“文中的老師很使我感動(dòng),，我希望也能像他一樣,。”假如文中有個(gè)別事例是多余的,，甚至是有礙中心的表達(dá)的,，就要把它圈出來(lái)，在旁邊注明“此處應(yīng)刪(改)”,，并寫(xiě)出具體理由,。

(2)“評(píng),、批”用語(yǔ)盡量使用商量,、談話(huà)的語(yǔ)氣。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)下一篇文章,，是學(xué)生的一項(xiàng)勞動(dòng)成果,，我們通過(guò)批改，目的是提高他的水平,，不是如報(bào)刊編輯那樣只需決定取舍,。我們尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，學(xué)生也會(huì)因此而受感染,，反過(guò)來(lái)尊重我們的勞動(dòng)成果,，也就不會(huì)冷漠地對(duì)待我們的“評(píng)、批”,。我們深刻地認(rèn)識(shí)到,，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體,，我們的“評(píng),、批”采取了商談的語(yǔ)氣，學(xué)生的主體地位受到極大的尊重,，必然會(huì)從心理上非常自覺(jué)地接受老師的指導(dǎo),。只有做到這一點(diǎn)，我們的“評(píng),、批”才能真正起到應(yīng)有的作用,。

(3)“評(píng)、批”的形式要靈活,，要做到個(gè)別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合,。“評(píng)、批”不一定在作文簿上寫(xiě),，也可以在課堂上講;不一定只有老師評(píng),，也可以在老師指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論;不一定只有老師評(píng)學(xué)生的習(xí)作，也可以讓同學(xué)評(píng)老師寫(xiě)的同題的文章,?？傊还苣囊环N形式,，只要有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性和寫(xiě)作水平,，我們都可以去嘗試采用。

(4)“評(píng),、批”重點(diǎn)在表?yè)P(yáng)優(yōu)秀,，因?yàn)槲覀円屍渌瑢W(xué)有一個(gè)學(xué)習(xí)的對(duì)象，前進(jìn)的方向,，而不是嚇唬他們誰(shuí)寫(xiě)得差,。

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見(jiàn)成效的方法

我認(rèn)為初中語(yǔ)文老師要保證教學(xué)質(zhì)量,，必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,。興趣培養(yǎng)起來(lái)了，一切事都好辦;興趣培養(yǎng)不起來(lái),，往往會(huì)勞而無(wú)功,。

語(yǔ)文金色的草地教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 金色的草地教學(xué)反思短篇篇十一

新教材的教學(xué)給我最大的感觸是教師長(zhǎng)期以來(lái)高高在上的“傳道、授業(yè),、解惑”地位已發(fā)生變化,，由居高臨下的“權(quán)威”轉(zhuǎn)向了“平等中的領(lǐng)頭羊”。教師不再只是 知識(shí)的傳授者和管理者,，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,。在新課程教學(xué)中，教師與學(xué)生之間是平等的,，不再是服從與被服從的關(guān)系,。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式明顯地從傳統(tǒng) 的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，教師的職責(zé)是什么呢?很顯然,，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問(wèn)題，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題,、解決問(wèn) 題的探索過(guò)程,。

一、多反思,，多提議,，創(chuàng)設(shè)探究氛圍,。

比如，在解讀本課時(shí)總感覺(jué)散文的結(jié)構(gòu)比較松散,，好像找不到一條主線(xiàn)來(lái) 切入教學(xué),。后完成了一教時(shí)的教學(xué)后，又進(jìn)行了反思重建,，發(fā)現(xiàn)本文的第18節(jié)就是一句中心句,，對(duì)上文的內(nèi)容作了小結(jié)。于是,，在第二節(jié)課時(shí)作了補(bǔ)救,。由此同學(xué) 們對(duì)于課題中《春天的小雨滴滴滴》中“滴滴滴”的含義有了準(zhǔn)確和深入的認(rèn)識(shí)：給森林的演奏，在大地上播種,。由此可見(jiàn)對(duì)于文本深入的解讀是有效組織課堂的關(guān) 鍵,。同時(shí)我也吸取了其他老師的指導(dǎo)建議，要理線(xiàn)索,，了解文章的主要內(nèi)容,。引導(dǎo)孩子了解到本文的線(xiàn)索是：聽(tīng)雨——看雨——愛(ài)雨。雖然有時(shí)師生之間,、生生之間 像是在進(jìn)行一場(chǎng)辯論賽,，但靜靜一想,，只有在民主,、平等、和諧的氣氛里,，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活 動(dòng)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中提到現(xiàn)代課堂教學(xué)中,，作為教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多給他們一些肯定和鼓勵(lì),，促使他們生動(dòng)活潑,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此,，現(xiàn)在在我的語(yǔ)文課上,， 經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問(wèn)題,?！薄癬_____，我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn),?！薄拔覍?duì)他有不同的看法,，我覺(jué)得……?！蔽夷?，經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“你的回答中有一個(gè)詞 用得真好!”“你的想法很特別，能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?”“你先等一等,，讓別的同學(xué)先試一下好嗎?”我深深地感受到生動(dòng)活潑,、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣 氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,，使學(xué)生從中受到感化和熏陶,，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ?赴地投入學(xué)習(xí),，極大提高了對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,。

二、多朗讀,，多體驗(yàn),，培養(yǎng)閱讀能力。

新教材的閱讀教學(xué)更重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生 “以讀為本”,，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)逐字逐句的講解分析，而是在朗讀,、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，體會(huì)課文的內(nèi)容和感情，把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的東 西,，逐步提高學(xué)生的閱讀能力,。因此我在閱讀教學(xué)中始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，逐步培養(yǎng)孩子“讀出神,，讀出味”的良好閱讀能力,，加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗(yàn),，深入 到作者潛意識(shí)的層面,，理解作品，并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達(dá)出來(lái),。

在起初的教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們讀任何一篇文章感情幾 乎都是一樣的，情緒沒(méi)有隨文章內(nèi)容的改變而改變,，激動(dòng)的地方不激動(dòng),，傷心的地方不傷心，由于沒(méi)有用“心”去讀,，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容理解不透,，對(duì)其主題思想體 會(huì)不深,。我想，要把閱讀課上成真正意義的“讀書(shū)課”,，多讀是必要的,，但是要在多讀基礎(chǔ)上有所提高，使孩子們真正有所感悟,、體會(huì)才行,。所以在教學(xué)中，我較注 重教會(huì)學(xué)生正確的朗讀技巧,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。如在朗讀《春天的小雨滴滴滴》時(shí)，我要求學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想一想：小雨為什么會(huì)發(fā)出各種不同的聲音?經(jīng)我這樣 一提醒,，學(xué)生就仔細(xì)閱讀,，認(rèn)真思考，他們發(fā)現(xiàn),，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的清脆的聲音,，而“滴滴答答”是因?yàn)橛曷湓跇?shù)葉上，

所以聲音比較輕微,。 他們就按照自己對(duì)課文的理解去練習(xí)朗讀,，去處理感情，去調(diào)整節(jié)奏,。從而使學(xué)生懂得,，有時(shí)為了理解一個(gè)段落，一句話(huà),，甚至一個(gè)詞語(yǔ),，需要認(rèn)真閱讀全篇課文來(lái) 抓住課文內(nèi)容上的矛盾處進(jìn)行深入的思考,。另外,，在本課的教學(xué)中抓住象聲詞讀出輕快的感覺(jué)，然后將句子讀順,，進(jìn)而在讀中表達(dá)出作者對(duì)于雨的喜愛(ài)之情,。學(xué)生之 間的范讀、

評(píng)價(jià),、賽讀有聲有色,，讀的效果也層層明顯,。集中的朗讀指導(dǎo)在本文中比較成功,。

三、多思索,，多質(zhì)疑,，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí),。

在 三年級(jí)第二學(xué)期教材中有一句鄭板橋的名言“學(xué)問(wèn)二字，須要拆開(kāi)看,，學(xué)是學(xué),，問(wèn)是問(wèn)，今人有學(xué)而無(wú)問(wèn),，雖讀萬(wàn)卷書(shū),，只是一條鈍漢爾,?！笨梢?jiàn)古人都十分注重質(zhì) 疑,。但以前的課堂教學(xué)中大多是教師問(wèn)，學(xué)生答的模式,。一直只注意啟發(fā)學(xué)生的答題能力,，而很少注意對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng),。我們很多教師還熱衷于把學(xué)生的疑惑 消滅在萌芽狀態(tài),，學(xué)生也以無(wú)疑為榮,。這樣學(xué)生不知道如何來(lái)提問(wèn)也就不足為奇了,。而新教材非常注重學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，我也把培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力作為重點(diǎn)項(xiàng)目加以 訓(xùn)練,。

我鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn),，做一個(gè)愛(ài)思考的孩子，即使是學(xué)這樣一篇感性的散文時(shí),，也要求學(xué)生提出問(wèn)題，從而能引發(fā)他的思考和提升,。