作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

三年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 三年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂》教案篇一

這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普文章,。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生。即“聽人說”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,，無論他被拋棄到哪里,，總是可以自己回到原處?！苯又昧溯^長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的實(shí)驗(yàn),。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力

實(shí)驗(yàn)要素：

數(shù)量——四十只

特征——背上做了白色記號(hào)（過程中二十只蜜蜂受傷）

條件——兩里半、沿途有許多景物,、逆向的微風(fēng)

結(jié)果——四十分鐘,，兩只飛回，并帶有滿身花粉,；

第二天又有十五只飛回,；

共計(jì)十七只蜜蜂飛回。

這不是一種超常的記憶力,，而是一種無法解釋的本能,。

法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學(xué)家。因此在他的作品中,，既可以讓我們獲得科學(xué)知識(shí),，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條理，又可以讓我們體會(huì)人文的細(xì)膩與真誠,。從科學(xué)的角度,，法布爾的思考是比較周密的，實(shí)驗(yàn)過程是條理清楚的,，對(duì)實(shí)驗(yàn)的記述也是比較客觀的,。并且，在實(shí)驗(yàn)的過程中又不乏人文的光輝,。如過程中小女兒愛格蘭的表現(xiàn),，以及作者對(duì)蜜蜂“眺望”“遙遠(yuǎn)的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想，使我們?cè)诹私饪茖W(xué)的同時(shí)，又體會(huì)到了幾許親情與關(guān)愛,。

1,、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，掌握“扔,、劣,、免、棄,、悶,、證、阻,、環(huán),、擁、沿,、括”11個(gè)生字,。

2、閱讀課文,，知道法布爾是通過怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的,。

3、在讀課文的同時(shí),，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式,，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

1,、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力,。

2,、通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,，增強(qiáng)對(duì)文章的理解,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

通過學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度,。

合作交流,，讀中感悟。

課前讓學(xué)生搜集動(dòng)物奇特的本領(lǐng)

法布而的常識(shí)和他的《昆蟲記》,。

一,、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。（學(xué)生可以補(bǔ)充）

2,、師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家,？你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的嗎？

3,、揭示課題,。

二、初讀課文,，自學(xué)生字,。

1、學(xué)生自由讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師,、問同學(xué)、查字典等,。

2,、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀,，開火車讀,。

3、用各種形式理解文中詞語,。

如：“拋棄”,、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動(dòng)作理解,；

如：“避免”,、“一擁而出”、“惡劣”,、“阻力”,、“包括”、“沿途”,、“豐富”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解,；

如：“證實(shí)”、“悶了”,、“憑借”合文中的具體語境來理解,。

（另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語，如：“眺望”,、“觸到”,、“逆向”等小組內(nèi)理解。

4,、檢查讀文情況

教師指名學(xué)生讀課文,，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方,。只有讀正確,、讀通順才能更好的理解課文。

三,、師生對(duì)話,、品悟詩情。

1,、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，“通過讀課文你知道了什么？”

2,、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗(yàn)的目的,、過程和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。

3,、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流,，即文中語言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流）

（1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里,，總是可以自己回到原處,。

1（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的有關(guān)語句。）

把蜜蜂放在紙袋里,，帶它們走了二里半路,；（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）

2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”,、“有二十多只蜜蜂受到損傷”,、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了家,?！保◤臄?shù)量上說明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。）

3“空中吹起了微風(fēng),?！薄ⅰ把赝颈M是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說明,，情況很復(fù)雜,，對(duì)蜜蜂認(rèn)路增加了難度。）

4“蜜蜂們飛得很低,，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認(rèn)方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考,，并出示課后第二題，地一句話,，學(xué)生理解著重號(hào)詞語的意思）

以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的過程，其它兩項(xiàng)可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下。（同時(shí)理解不明白的詞語）

4,、討論：讀了課文,，受到怎樣的啟發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生說出：

a：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真,；

b：從文中可以看出,，法布爾是一個(gè)充滿愛心與同情心的人。

……

5,、師：我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象,？我們也曾產(chǎn)生過多少這樣那樣的問題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神,，我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂,。

6、整體回顧全文,。

四,、記憶字形，指導(dǎo)書寫

教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識(shí)記“劣,、悶,、證、阻,、環(huán),、擁、括”,；用比較形近字的方法識(shí)記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”,。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點(diǎn)寫成“兔”,；“棄”字不要少寫一點(diǎn),，上面寫成“亡”。

五,、拓展延伸,，積累實(shí)踐

師：許多動(dòng)物有著奇特的本領(lǐng)?！霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分,。可以讓學(xué)生說說對(duì)課后列舉詞句的理解,，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動(dòng)物趣聞,。

三年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 三年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂》教案篇二

1、朗讀課文,，找出感興趣的句子,，說說自己的理解或讀出自己的感受,。

2、學(xué)習(xí)法布爾認(rèn)真觀察和探索的精神

3,、學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說句子,。知道用詞準(zhǔn)確有利于表達(dá)。

一,、檢查句子

在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個(gè)有困難的句子,，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確,。首先出示帶多音字的三個(gè)句子，要求仔細(xì)看,，用心讀,。（鞏固多音字的識(shí)別）

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向,?！?/p>

“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低,，幾乎要觸到地面,，大概這樣可以減少阻力?！?/p>

“盡管它們逆風(fēng)而飛,，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了,?！?/p>

二、復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容（你知道了些什么,？）指名說,，老師隨機(jī)板書。

做試驗(yàn)：原因過程結(jié)論

聽說準(zhǔn)備不是……而是……

無論……總……放飛,、兩只,、十七只

三、感悟課文

了解了這么多內(nèi)容,，讀-白話文§ 課文,，找出你最感興趣的一段或一句，讀出來,，說理由,，（其他人可以補(bǔ)充）或者讀出自己的感受來。聽清要求,，先自己讀一遍,，再找,。

學(xué)生通讀課文，找出自己感興趣的句子,。（在學(xué)生找到相應(yīng)的句子或段落時(shí),，預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)討論，希望能夠促進(jìn)對(duì)遣詞造句的感悟,，體會(huì)用詞準(zhǔn)確的妙處。）

1,、討論：大家都知道科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，來不得半點(diǎn)馬虎。為了保證試驗(yàn)的準(zhǔn)確,，試驗(yàn)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否都是必須的,？少一個(gè)行不行，說出自己的,。理由,。

2、換位思考：有十七只蜜蜂飛回了家,，如果你是其中的一只,，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難,，也可以是巧遇,。）

3、通過“我想,、我推測(cè),、也就是說”等詞，來學(xué)習(xí)作者的認(rèn)真觀察,、用心思考的精神,，體會(huì)用詞準(zhǔn)確為課文表達(dá)所增添的色彩。

四,、通讀課文,，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)

把自己品味詞語的所得再放回到課文中，朗讀全文,，通過第二課的學(xué)習(xí),，希望能給孩子一些新的啟發(fā)。

五,、拓展訓(xùn)練

其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí),，等著愛思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢,，你愿意做這樣的孩子嗎,？課后

1,、可以查閱資料，多方面了解蜜蜂的知識(shí),。

2,、續(xù)編故事。以《失蹤的三只蜜蜂》為題,，發(fā)揮你的想象,，注意用詞準(zhǔn)確。

三年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 三年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂》教案篇三

1．使學(xué)生懂得遇到疑難問題,，只要細(xì)心觀察,，認(rèn)真思考,，是不難找到解決問題的辦法的,。

2．初步掌握一種學(xué)懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來說說,。

3．能有表情地朗讀課文,。

1．看拼音寫詞語：

pái cǎi mì jīng yà

（ ） （ ） （ ）

2．根據(jù)意思寫詞語：

離得很近（附近）

3．請(qǐng)用附近說一句話,。

4．字形：讀題，蜜蜂引路（正音課題出示）

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》,。蜜蜂給誰引路,？列寧

列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？（請(qǐng)學(xué)生口答）

1．答案從課文的哪一段里面找,？

2．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問題來學(xué)習(xí)第二段,。

（1）默讀課文第二段，回答問題,。

①哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人,？

②哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方？

③最后一句是說（列寧親自去找養(yǎng)蜂人）,。

3．反饋,。

（1）第一個(gè)問題，哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人,？誰來說,？

①讀這句話。那個(gè)人指誰,？

②這一句話在說什么,？（在黑板上劃下來：列寧想找到養(yǎng)蜂人。）

③讀句子,，說主要意思,。

（2）第二個(gè)問題，哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方,？

①讀第2句話,。經(jīng)常是什么意思,？（過去的時(shí)間里）

②他指誰？

③這一句話是說什么,？大家讀第二句,，誰來說第二句話寫什么？

（3）最后一句,，也就是第3句,，誰來讀讀？

①這一句話是說什么,？（讓學(xué)生說）住得不遠(yuǎn)什么意思,？（附近）代進(jìn)去讀讀。

②在句中用把主要詞語劃下來,。

（4）列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人呢？（即把第二段意思連起來說說,。）

因?yàn)榱袑幭耄?）可是（ ）所以列寧就（ ）,。

1．列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢,？課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的,？

能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來學(xué)習(xí)課文的第三段？,。

（1）第三段有幾句話,？

（2）每一句話寫什么？（用劃出主要的詞語,，連起來說說）

（3）用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,？

請(qǐng)自學(xué)課文，邊讀邊想邊說,。

2．反饋,。有幾句話？（口答）

（1）讀第一句,，這句話是說什么呢,？

理解發(fā)現(xiàn)許多的作用。這句話該怎么讀,？

（2）讀第三句話,，這句話是說什么呢？

列寧找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人,。

把第三句話讀完,，緊接著說，這句話寫了（）,。

3．開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人,。為什么要用果然,？

4．列寧原來是怎么想的呢？（即連起來說說列寧是怎么找到）

1．完成《課堂作業(yè)》,。

2．選做一個(gè)問題：

用自己的話寫一寫：

（1）列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人,。

（2）列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？

（3）第2題用圖配文,。

三年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 三年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂》教案篇四

1,、認(rèn)識(shí)“概、減,、阻”等9個(gè)生字,。會(huì)寫“辨、試,、檢”等13個(gè)字,。能正確讀寫“紙袋、大概,、減少,、阻力、包括,、檢查,、準(zhǔn)確無誤、沿途”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，了解實(shí)驗(yàn)的過程,。

3、能用自己的話概括實(shí)驗(yàn)步驟,，品味語言表達(dá)的準(zhǔn)確,。

4、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),。

能用自己的話概括實(shí)驗(yàn)步驟，品味語言表達(dá)的準(zhǔn)確,。

學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

課件,、搜集蜜蜂相關(guān)資料

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、交流資料，激趣導(dǎo)入

1、教師引述,。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙,，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎,？

2,、板書課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂,。對(duì)于蜜蜂,，你知道些什么嗎？

3,、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享,。

4、出示作者法布爾的資料,，師生交流,。

二、初讀課文,，認(rèn)讀生字

1,、初讀，處理生字,。

對(duì)于昆蟲的了解，同學(xué)們知道的真多,，說得也很流暢,。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確,、流利,，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文,，把自己的“攔路虎”圈出來,。學(xué)生自由讀文，圈畫生字,。同位幫忙消滅“攔路虎”,。

2、檢查生字

試驗(yàn),、證實(shí),、阻力、,、推測(cè),、沿途 、盡管、盡力,、陌生,、準(zhǔn)確無誤、悶熱,、納悶,；多種形式檢查，單個(gè)讀,，齊讀,，男、女生接讀等,。

3,、檢查句子，

課文中出現(xiàn)了好幾個(gè)多音字,，我們?cè)谧x課文的時(shí)候,，要注意把字音讀準(zhǔn)，你注意到了么,？先出示三個(gè)帶有多音字的句子,，還需要看看書的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧,，一會(huì)兒請(qǐng)自信的孩子來試著讀一讀,。

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向,?！?/p>

“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低,，幾乎要觸到地面,，大概這樣可以減少阻力?！?/p>

“盡管它們逆風(fēng)而飛,，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了,?！?/p>

三、書寫漢字 相機(jī)指導(dǎo)

1,、形近字辨析

“蜜”和“蜜”：無論蜜蜂還是蜂蜜都和昆蟲有關(guān),，不要寫成“密”。

“辨”和“辯”：用手分辨就是“辨”,，言語辯論就是“辯”,。

“檢”和“撿”：用木尺比著檢查就是“檢”,，動(dòng)手撿起就是“撿”。

2,、筆順講解

“試”的第四筆是橫,；“阻”和“陌”的雙耳旁是兩筆寫成的。

3,、小組合作 給字組詞

4,、練習(xí)書寫，師相機(jī)指導(dǎo),。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、聽寫檢查生字新詞掌握情況,。

2,、瀏覽課文 初步感知

二、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文思考：

1,、這篇文章給我們講了一件什么事呢

【設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成,，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力?！?/p>

2,、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)兀ㄒ龑?dǎo)學(xué)生讀第一自然段，板書：聽說）

3,、同學(xué)們,，我們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同,，是五顏六色的,。聽到這件事后，你想說什么或做什么呢

4,、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢你從中體會(huì)到了什么（說明他不盲信，講究事實(shí),，耳聽為虛,，眼見為實(shí)）

【設(shè)計(jì)意圖抓住重點(diǎn)詞語感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn),。為了降低難度,，讓學(xué)生更好地感悟“聽說”一詞的含義，特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,，讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的深刻體會(huì)中感悟“聽說”所蘊(yùn)含的法布爾求實(shí)的作風(fēng),。】

三,、品讀課文 深入探究

1,、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢請(qǐng)大家默讀課文2—5自然段,，將課后題補(bǔ)充完整。

【設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀,。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書,，邊讀邊思考的好習(xí)慣,。】

2,、抽生匯報(bào)他所做的事,，你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎再給你的同桌說一說吧！（板書：捉蜜蜂 做記號(hào) 叫女兒等 走兩里多路 放飛蜜蜂）

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于較復(fù)雜的內(nèi)容,，交給學(xué)生用一定的句式組織語言,，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，并把語言的實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起,。在實(shí)踐中通過同桌互說的形式,，讓每個(gè)孩子都得到了訓(xùn)練提高的機(jī)會(huì)?！?/p>

3,、再次默讀第二自然段，想一想：

（1）去掉文中的一個(gè)步驟行嗎

（2）“那二十只左右悶了好久的蜜蜂向四面飛散,，好像在尋找回家的方向,。”

“蜜蜂飛得很低,，幾乎要觸到地面,，大概這樣可以減少阻力?！?/p>

這兩句話中畫橫線的詞語能去掉嗎,？為什么？

（體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和準(zhǔn)確的表達(dá)）

【設(shè)計(jì)意圖：第二自然段是本文的重點(diǎn)段落之一,。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落,。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中,，逐步學(xué)會(huì)閱讀,。】

4,、放飛了蜜蜂后,，“我”想了些什么為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢（同桌同學(xué)討論）從這里你體會(huì)到了什么（法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考）

5,、假如你是作者,，聽到蜜蜂回來了你的心情會(huì)怎樣

6,、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來形容（激動(dòng)）你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。（指生讀,，大家評(píng)議,。）

【設(shè)計(jì)意圖：抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生語感,，在讀中感悟人物內(nèi)心?！?/p>

7,、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢為什么

8,、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢請(qǐng)大家默讀第5自然段,，找出能說明結(jié)論的句子。（這樣,，二十只左右的蜜蜂,，至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家,。盡管它們逆風(fēng)而飛,，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了,。）

從中你又體會(huì)到什么,？（法布爾的嚴(yán)謹(jǐn)）

四、聯(lián)系前文 拓展延伸

1,、出示第一段：同學(xué)們,，讀到這里，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎那么法布爾可以肯定地說（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,，無論飛到哪里,，它總是可以回到原處。）

此時(shí)他的心情多么地激動(dòng),，他興奮地對(duì)人們說：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,，無論飛到哪里，它總是可以回到原處,。）

他可以自豪地向全世界宣布：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里,，它總是可以回到原處,。）

【設(shè)計(jì)意圖：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力這個(gè)結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn)，此時(shí),，通過對(duì)第一自然段的改讀,，及在教師引導(dǎo)下的一句三讀,，使學(xué)生從中得到了感的遷移，情的激發(fā),，智的啟迪,。從而體察作者透過文字傳遞的感情?！?/p>

由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,，當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能,。在幾十年后,，有一種研究結(jié)論，你們聽聽有沒有道理,。（教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果）如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣,，可以去查查資料，自己再做一番探究,。

【設(shè)計(jì)意圖：資料的適時(shí)補(bǔ)充,，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實(shí)，從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),?！?/p>

五、作業(yè)布置：

1,、把文中你喜歡的詞語,、句子抄下來。

2,、課外閱讀：《昆蟲記》

板書設(shè)計(jì)：

14蜜蜂

聽說 善于思考

做試驗(yàn) 認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)

得出結(jié)論

三年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 三年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂》教案篇五

《蜜蜂》一文是人教課標(biāo)版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中的一篇講讀課文,，作者是法國著名生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn),，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

一,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“試驗(yàn),、證實(shí),、幾乎、大概,、阻力,、推測(cè)、迷失,、沿途,、陌生,、超常”等詞語,。

二,、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

三,、積累語言,。

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的,，結(jié)論又是怎樣得出的,。

】?jī)烧n時(shí)

第二課時(shí)

理解課文內(nèi)容，親身經(jīng)歷作者探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程,，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣,。

一、生字詞卡片,。

二,、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

三,、多媒體展示臺(tái),。

用多媒體展示臺(tái)出示生字卡片，學(xué)生接龍認(rèn)讀：

試 驗(yàn) 證 阻 測(cè) 括 誤 途 陌 超

最近咱們班哪些同學(xué)寫字有進(jìn)步,？指名上臺(tái)書寫課題,。

把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享分享吧。

一,、第一自然段：

a,、讀一讀。把第一自然段讀給大家聽聽,。

b,、想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎,？

c,、說一說。假如是你,，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn),？

二、第二自然段：

a、讀一讀,。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請(qǐng)讀

第二自然段,。

b,、畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子,。

c,、寫一寫。請(qǐng)若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上,。

d,、議一議。

◆表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出,？

◆為了保證試驗(yàn)的成功,，這些做法是否都是必須的？

e,。猜一猜,。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎,？理由是什么,？

f、講一講,。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容,，然后同桌互述。

三,、第三,、四、五自然段：

①激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第三,、四,、五自然段。

a,、自由朗讀第三,、四、五自然段,。

b,、指名讀。你喜歡讀哪一自然段,，能讀給大家聽聽嗎,？

c、教師激勵(lì)：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀,。

②感知主要內(nèi)容,。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

③討論辨別,。假如回家的蜜蜂只有那兩只,，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

④再讀再思,，深入理解,。

a、兩次回來的蜜蜂情況有什么不同,？

b,、結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況,，你會(huì)怎么想,，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象,，再請(qǐng)多人次說）

c,、其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)他們的想象是否有道理。

d,、教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況,，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由,。

1,、教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起,！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的,？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中,，十七只沒有迷失方向,，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的,？

2,、學(xué)生自讀體會(huì)。

3,、指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段,，表達(dá)自己的感情和感受。

1,、誘導(dǎo)生疑：讀了第三,、四、五自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力,，是不是又產(chǎn)生了一些疑問,？

2、學(xué)生發(fā)問,。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問,，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）

3,、教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的,，好嗎,？

4、教師再引,。

a,、對(duì)于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎,？

b,、學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問,，讓我們一起到書籍中,，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問題好嗎,？

分工合作,，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào),。

三年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 三年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂》教案篇六

（一）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞,，理解詞語的意思。

（二）能較正確,、流利地朗讀課文,，初步了解課文內(nèi)容。

（三）指導(dǎo)書寫生字,。

（一）掌握本課8個(gè)生字的音形義,。

（二）通過初讀課文，了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容,。

（一）出示課題,，激發(fā)情趣。

板書課題10 蜜蜂引路

誰說說什么叫“引路”,？

（就是領(lǐng)路,、帶路。）

蜜蜂怎么會(huì)引路？它給誰引路呢,？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文,。

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音,。

1．讓學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文,，要讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào),。（只有四個(gè)自然段）,。

2．指出四人每人讀一段課文，正音,。

（三）學(xué)習(xí)本課生字詞,。

1．自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音,，記住字形,，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語,，再讀一讀,。

2．檢查自學(xué)效果。

（1）字音：

附：讀fù,，不讀fú,。引：讀yǐn，不要讀成yǐng,。

（2）字形：

談：談話就是說話,，所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”,，上邊的“火”,，捺要寫成點(diǎn)，要與“談”字區(qū)別,。

和“爪”字區(qū)別,。

導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口,，不要寫成“己”,。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別,。

（3）由這8個(gè)生字組成的詞語及詞義是：

引路：領(lǐng)路,，帶路。

莫斯科：前蘇聯(lián)首都,。

附近：離得很近的意思,。

養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂,。

派去：分配、指定,。

談天：很隨便地談話,。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

3．指導(dǎo)書寫生字的字頭。

可提示以下幾個(gè)字：

引：左邊的“弓”字,，三畫,，右邊一條長豎。

斯：左邊是“其”字,，右邊是“斤”,，不要寫成“月”字。

莫：上中下結(jié)構(gòu),。上邊是草字頭,，中間一個(gè)扁日，下邊“大”的橫寫長些,。

導(dǎo)：注意下邊“寸”的橫寫長點(diǎn)。

（四）再讀課文,，理清思路,。

要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫的主要內(nèi)容是什么,。

討論后回答：

（第一,、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因,。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的,。

（五）作業(yè),。

1．各寫生字一行。

2．熟讀課文,。