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三年級(jí)蜜蜂說(shuō)課稿 蜜蜂說(shuō)課稿第二課時(shí)篇一

《蜜蜂》作者是法國(guó)的生物學(xué)家法布爾,，課文以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他為了證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力而做的一個(gè)試驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)20只蜜蜂有17只都準(zhǔn)確無(wú)誤地飛回了家,，這靠的是一種無(wú)法解釋的本能課文敘述線索清楚,，情節(jié)完整,，實(shí)驗(yàn)過(guò)程介紹得十分清楚，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)

1,、會(huì)認(rèn)“試,、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“袋,、概、減”14個(gè)生字正確讀寫(xiě)“無(wú)論,、試驗(yàn),、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)

2,、學(xué)習(xí)默讀課文,，了解主要內(nèi)容，弄清試驗(yàn)過(guò)程

我把本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)定為：掃清生字障礙,，讀通課文,，理清課文的脈絡(luò),，了解為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者的試驗(yàn)是怎么做的

本課時(shí)我想這樣來(lái)教：

1,、給予學(xué)生充足的時(shí)間讀課文,，感知課文內(nèi)容；

2,、先扶后放,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法；

3,、注重對(duì)學(xué)生的人文性評(píng)價(jià),，激勵(lì)孩子自主合作，自主探究,；

4,、通過(guò)朗讀增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟

本節(jié)課，我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——初步感知課文內(nèi)容——再讀課文,，理清脈絡(luò)——生字書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)指導(dǎo)——課后探究

一,、回憶舊知，導(dǎo)入新課

1,、我們學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？

2,、導(dǎo)入揭題,，簡(jiǎn)介作者

二,、初讀課文

1、播放情景朗讀,，初步感知課文內(nèi)容

2,、自由讀課文，至少兩遍

第一遍：找出生字詞,，借助拼音讀準(zhǔn)確

第二遍：再讀課文,，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否讀準(zhǔn),、讀通

3,、學(xué)習(xí)生字

4、分段指讀課文,，讀對(duì),，讀通，讀順

三,、細(xì)讀課文

1,、明確默讀要求：不出聲、不指讀,、邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句子

2,、初次默讀,，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

3,、再次默讀,，帶著問(wèn)題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn),？

4,、用自己的話(huà)將試驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1,、出示要寫(xiě)的生字,，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么

2,、指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示,，重點(diǎn)指導(dǎo)：

左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論,、試,、證、誤”四個(gè)字都是言字旁,，一起出示,，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律,，形聲字，左形右聲,，左窄右寬

“途,、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意捺劃的指導(dǎo)

“袋”是上下結(jié)構(gòu),，上半部分的右下角沒(méi)有小撇

五,、課后思考探究

作者的試驗(yàn)是怎么做的？試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢,？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

14,、蜜蜂

捉自家蜜蜂——做上記號(hào)——放進(jìn)紙袋

——走兩里多路——女兒記時(shí)等候

三年級(jí)蜜蜂說(shuō)課稿 蜜蜂說(shuō)課稿第二課時(shí)篇二

本課是人教版教材第四冊(cè)第七單元的一篇課文,。課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單,，卻能給人很深的啟迪,。善于觀察，勤于思考的列寧,，把不會(huì)說(shuō)話(huà)的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己要找的人。課文告訴我們,，只要肯動(dòng)腦筋,，許多好像不可能的事情也能辦成。

學(xué)生到了二年級(jí)下學(xué)期已具備了一定的識(shí)字寫(xiě)字的能力,，因此在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí),，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換師生角色,，讓學(xué)生在自學(xué)互助中學(xué)習(xí)生字,，培養(yǎng)學(xué)生的能力。本班學(xué)生愛(ài)讀書(shū),，語(yǔ)感較強(qiáng),，因此教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀、說(shuō)話(huà)去感悟課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。

根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課6個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)2個(gè)字,。

2,、能正確流利有感情地朗讀課文。

3,、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn),。

1、能正確流利有感情地朗讀課文,。

2,、知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人。

教學(xué)難點(diǎn)：能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn),。

本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,，主要采用了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合,，自主、合作,、探究等方法,，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書(shū)與貼畫(huà),，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

教學(xué)過(guò)程有交流資料,，鋪墊教學(xué)；初讀課文,，識(shí)字寫(xiě)字；研讀課文,，感悟內(nèi)容,；夸贊列寧，總結(jié)課文,；課后延伸這五個(gè)環(huán)節(jié),。

新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科

學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前,，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)列寧的資料,，從而了解相關(guān)的知識(shí),。上課時(shí)我出示列寧的圖像，讓學(xué)生匯報(bào)自己了解到的列寧,。這樣做的目的有三：一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí),，讓學(xué)生對(duì)課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅,，把別人不知道的而自己知道的知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng),，這是小學(xué)生最樂(lè)意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí),；三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料,，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率,。

在這一環(huán)節(jié)突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。我先讓學(xué)生自由朗讀課文，用各種方式自學(xué)生字,，通過(guò)請(qǐng)小老師帶讀,，開(kāi)火車(chē)讀，讀長(zhǎng)句子來(lái)檢查學(xué)生自學(xué)生字的效果,，接著進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo),，老師范寫(xiě)后讓學(xué)生找發(fā)現(xiàn)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)后再進(jìn)行臨寫(xiě),、評(píng)價(jià),、欣賞。

我根據(jù)故事情節(jié)上的特點(diǎn),，從故事的因,、果入手，先學(xué)習(xí)第二,、第四自然段,。在學(xué)習(xí)第二、第四自然段時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，如在具體的語(yǔ)境中比較“往?！焙汀俺３！钡囊馑?，在感情朗讀中感悟“驚訝”,，聯(lián)系上下文理解“果然”意思。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,，訓(xùn)練學(xué)生思維,。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)以問(wèn)題探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。即引導(dǎo)學(xué)生就第四自然段的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑：蜜蜂真的會(huì)給人引路嗎,？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的,？為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，在這環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了循序漸進(jìn)的讀的訓(xùn)練讓學(xué)生在讀中體會(huì),，如：回答問(wèn)題讀,；一名學(xué)生讀，另一名學(xué)生上黑板貼圖（說(shuō)課教師相應(yīng)貼圖）,；還有想象列寧一邊仔細(xì)觀察,，一邊動(dòng)腦思考的情境輕聲讀。另外,，我還讓學(xué)生把自己當(dāng)作列寧,，大膽練說(shuō)列寧當(dāng)時(shí)是怎么一邊仔細(xì)觀察，一邊動(dòng)腦思考,，最后一步一步找到養(yǎng)蜂人（說(shuō)課教師相應(yīng)板書(shū)：仔細(xì)觀察,，動(dòng)腦思考）。在這一環(huán)節(jié)我鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的理解,、表達(dá),，在讀書(shū)和匯報(bào)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，語(yǔ)言表達(dá)能力,，觀察想象,、以及合作意識(shí)。體現(xiàn)整合的思想,。

學(xué)完課文后,，我適時(shí)地問(wèn)學(xué)生：“假設(shè)列寧現(xiàn)在就站在你的面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢,？”說(shuō)完后再讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái),。

通過(guò)交流，寫(xiě)話(huà),，挖掘人物的精神,，領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響,。同時(shí)還讓學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)的訓(xùn)練。

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng),、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng),。學(xué)完課文后,，設(shè)計(jì)了下節(jié)課續(xù)編故事的活動(dòng)，讓學(xué)生想象：養(yǎng)蜂人聽(tīng)到列寧說(shuō)的話(huà)后會(huì)說(shuō)些什么？養(yǎng)蜂人會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋,？他們會(huì)圍繞‘養(yǎng)蜂’說(shuō)些什么呢,？這種教學(xué)的延伸，目的是不但發(fā)展了學(xué)生的想象力,，而且還提高口頭表達(dá)能力,。

板書(shū)與貼畫(huà)，總攬全文,?！睹鄯湟贰肥且浴罢摇弊譃榫€索，課文的教學(xué)

重點(diǎn)是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人,。本板書(shū)按“找”的順序貼出“花叢”,、“園子”、“小房子”的圖,，既標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線,，還直觀地“再現(xiàn)”了花叢、園子,、小房子的方位,。我覺(jué)得這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過(guò)?！白屑?xì)觀察”“動(dòng)腦思考”有助于學(xué)生理解難點(diǎn),，讓學(xué)生對(duì)文章中心一目了然。

26蜜蜂引路

園子圖房子圖

花叢圖

仔細(xì)觀察,，動(dòng)腦思考

三年級(jí)蜜蜂說(shuō)課稿 蜜蜂說(shuō)課稿第二課時(shí)篇三

《蜜蜂》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第四組第二篇精讀課文,，課文敘述線索清楚,，情節(jié)完整。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力,，想做個(gè)試驗(yàn),；再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程,。然后寫(xiě)“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。最后寫(xiě)結(jié)論：“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

這篇課文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn),，層次清楚且邏輯性強(qiáng),。選編這篇課文的意圖,，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察,、思考,、試驗(yàn)的方法和探索精神。

根據(jù)教材的特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,，結(jié)合新課程理念,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn),、紙袋,、證實(shí)、飛散,、幾乎,、大概、減少”等詞語(yǔ),。2,、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容,，體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方法,。感受語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確,，并能積累語(yǔ)言。3,、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

根據(jù)以上的教材分析,，我認(rèn)為通過(guò)悟讀課文，體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)

基于本課文本的特點(diǎn),，我選用“對(duì)話(huà)教學(xué)法”為本課的主導(dǎo)教學(xué)方法，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！北菊n教學(xué),，我以提問(wèn)、討論等對(duì)話(huà)形式雙向或多向溝通信息,，交流思想,；如本文開(kāi)頭，將“聽(tīng)說(shuō)”兩個(gè)字去掉行嗎,，在討論交流中發(fā)展學(xué)生對(duì)感受科學(xué)求實(shí)作風(fēng),。此外，我還運(yùn)用讀中感悟法和多元信息教學(xué)法,。

自主探究,、合作的學(xué)習(xí)法。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，在了解怎樣做試驗(yàn)的過(guò)程中，我放手讓學(xué)生讀,、思,、劃、議,，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和相互間的合作交流,，明白科學(xué)試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我計(jì)劃用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字詞,，理清文脈,。第二課時(shí)：深入研讀課文，體悟法布爾仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考,，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。共分四個(gè)板塊：

一,、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)走進(jìn)試驗(yàn)

二,、了解試驗(yàn)結(jié)果激發(fā)探究欲望

三、細(xì)讀試驗(yàn)過(guò)程體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)

四,、回讀拓展

（一）,、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，走進(jìn)試驗(yàn)

1,、課伊始,，我首先聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，要求正確,、工整,。

無(wú)論試驗(yàn)紙袋證實(shí)大概減少阻力推測(cè)包括確確實(shí)實(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤沿途超常

2、聽(tīng)寫(xiě)結(jié)束之后請(qǐng)自己修改,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用以上詞語(yǔ)回顧課文內(nèi)容。

過(guò)渡：此時(shí)此刻你們是不是很想探個(gè)究竟,，到底這是個(gè)怎樣的試驗(yàn)?zāi)?？一起到法布爾的花園去看看吧。

【回顧這一環(huán)節(jié)我選用聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),，讓學(xué)生概括主要內(nèi)容的方式,，既讓學(xué)生對(duì)文本由一個(gè)整體的回顧，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,，同時(shí)訓(xùn)練了詞語(yǔ)的運(yùn)用,，無(wú)疑大大提高了語(yǔ)文課堂訓(xùn)練的程度?！?/p>

（二）了解試驗(yàn)結(jié)果激發(fā)探究欲望

1,、接著教師引讀第一自然段：聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里,，它總是可以回到原處,。我想做個(gè)試驗(yàn)。

這里我緊緊抓住“聽(tīng)說(shuō)”一詞研讀句子：

引讀后,，我故意漏讀“聽(tīng)說(shuō)”一詞,，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，我問(wèn)：為什么法布爾一定要寫(xiě)上“聽(tīng)說(shuō)”這個(gè)詞呢？討論中引導(dǎo)學(xué)生明白：是聽(tīng)說(shuō)的,，就不一定是真實(shí)可靠的,，法布爾一定要親自試驗(yàn)一下來(lái)驗(yàn)證所聽(tīng)說(shuō)的，這說(shuō)明他做科學(xué)研究不輕信盲從,，非要探個(gè)究竟不可,。

2、試驗(yàn)的結(jié)果是怎樣的呢,？默讀第五自然段,，劃出相關(guān)語(yǔ)句。交流試驗(yàn)結(jié)果：這樣,，二十只蜜蜂中,，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家,。盡管它們逆風(fēng)而非，沿途都是一些陌生的景物,，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了,。這里我抓住“準(zhǔn)備無(wú)誤”“確確實(shí)實(shí)”研讀句子?！盁o(wú)誤”是指什么,？（預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：逆風(fēng)沒(méi)有迷失方向，陌生景物沒(méi)有偏離方向）,。還可以換個(gè)詞嗎,？（預(yù)計(jì)有：萬(wàn)無(wú)一失不失毫厘不差毫發(fā)）引導(dǎo)用確確實(shí)實(shí)的語(yǔ)氣朗讀?！具@里,，我將試驗(yàn)結(jié)果首先呈現(xiàn)，蜜蜂確確實(shí)實(shí)有辨認(rèn)方向的能力,，那么,，試驗(yàn)到底是怎么做的呢？是不是具有科學(xué)性呢,？一系列的問(wèn)題將在學(xué)生腦海中形成,，這樣激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究的欲望，同時(shí)這里也是朗讀訓(xùn)練點(diǎn),，將詞語(yǔ)的理解溶入了個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)之中,。】

（三）細(xì)讀試驗(yàn)過(guò)程體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)

這一板塊的教學(xué),，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，在第二自然段的文字中,，作者詳細(xì)地記錄了做試驗(yàn)的過(guò)程，而且每個(gè)步驟都具有代表性,，可謂是缺一不可,，這正是體現(xiàn)了作者科學(xué)的研究態(tài)度；同時(shí)這一段中,，作者還將自己的推理過(guò)程融入了細(xì)致的觀察中,，這在語(yǔ)文學(xué)科中較少見(jiàn)到，我主要分為兩個(gè)小板塊進(jìn)行教學(xué)：1理清實(shí)驗(yàn)過(guò)程2明白推測(cè)依據(jù)

第一板塊：理清實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文第2自然段,，邊讀邊劃出試驗(yàn)的過(guò)程可以分為哪幾步？想想從他做試驗(yàn)的過(guò)程中,，又能感受到他是怎樣對(duì)待科學(xué)研究的,？

2、試驗(yàn)的過(guò)程是怎樣的,，根據(jù)學(xué)生的回答,，教師板書(shū)：捉蜜蜂—做記號(hào)—叫女兒等—走兩里多路—放蜜蜂。引導(dǎo)學(xué)生用“先……再……接著……然后……最后……”理清試驗(yàn)脈絡(luò),。

3,、你能從試驗(yàn)中感受到什么？學(xué)生交流感受,，教師相機(jī)點(diǎn)撥,，并指導(dǎo)讀出自己的感受

（1）交流中明白法布爾捉自家花園的蜜蜂的用意：是為了便于觀察。

（2）做上記號(hào),，是為了方便與其他蜜蜂區(qū)分開(kāi)來(lái),，試驗(yàn)的真實(shí)性。

（3）叫小女兒等在蜂窩旁,，是為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間,。

（4）捉二十只蜜蜂是為了比較分析，得出比較準(zhǔn)確的結(jié)論,。

（5）走兩里多路,，使試驗(yàn)結(jié)果有說(shuō)服力。

4,、再次默讀第二自然段,，思考：去掉其中的一步行嗎？為什么,？再將你的思考結(jié)果在組內(nèi)進(jìn)行交流,。交流中明白，如去掉做白色的記號(hào)的這步,，就體現(xiàn)不出試驗(yàn)的真實(shí)性,。

在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中，逐步體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),。

5,、讀到這里你想說(shuō)什么或你想對(duì)法布爾說(shuō)些什么？

學(xué)生通過(guò)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，心中的情感早已溢滿(mǎn)于胸,，噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供很好地表達(dá)自己個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì),。更讓學(xué)生對(duì)文本的感悟得到一次升華,。

第二板塊：明白推測(cè)依據(jù)

我是這樣過(guò)渡的：法布爾不僅有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，他還認(rèn)真觀察,，用心思考,。

1、請(qǐng)?jiān)俅文x課文2—3段,，想一想法布爾放出蜜蜂后做了什么,？為什么推測(cè)蜜蜂可能回不到家了呢？先獨(dú)立思考,，再和同桌討論,。（交流中明白，法布爾放出蜜蜂后還觀察蜜蜂的活動(dòng)狀態(tài),，同時(shí)積極動(dòng)腦思考，蜜蜂這樣活動(dòng)的原因,。,；交流中還要抓住“幾乎、大概”體會(huì)用詞準(zhǔn)確性,。）

2,、為什么“我”這樣推測(cè)呢？交流中明白,，我之所以這樣推測(cè)有兩個(gè)原因,。1蜜蜂向四面飛散2飛得很低，看不到遙遠(yuǎn)的家,。從中你有什么體會(huì),？教師相機(jī)將學(xué)生的語(yǔ)言歸納總結(jié)：科學(xué)講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)，凡事要有根有據(jù),，此外還需要有用心思考的探究品質(zhì),。

3、回放試驗(yàn)結(jié)果,。這樣,，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家,。指名讀齊讀

（四）回讀課文拓展延伸

1,、出示第一段，同學(xué)們,，讀到這里,，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)的嗎？那么法布爾可以肯定地說(shuō)（生接讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,，無(wú)論飛到哪里,，它總是可以回到原處。）此時(shí)他的心情多么地激動(dòng),，他興奮地對(duì)人們說(shuō),，生再讀

2、學(xué)習(xí)最后一段,。

除此之外,，法布爾還得出了什么結(jié)論。學(xué)生齊讀最后一段,，師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)在這個(gè)結(jié)論中,，可以肯定的是——蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力，無(wú)法解釋的是——辨認(rèn)方向的本能,。）這個(gè)結(jié)論讓你想到些什么,？鼓勵(lì)學(xué)生多元思考，比如：什么是本能,，資料袋里說(shuō)的蜜蜂會(huì)跳舞,，它們就是這樣認(rèn)路的嗎？怎樣才能尋找到真正的原因,？【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總目標(biāo)中指出：“發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能......”因此,，緊扣末尾這一結(jié)論,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑,、再生疑,，促使學(xué)生去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、自主地探究,?！?/p>

3、拓展教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果）如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣,，可以去查查資料,，自己再做一番探究,。資料的適時(shí)補(bǔ)充，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實(shí),，從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),。

作業(yè)布置：

（1）把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái),。

（2）課外閱讀：《昆蟲(chóng)記》《木木的昆蟲(chóng)日記》

閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言，體悟語(yǔ)言,，進(jìn)而運(yùn)用語(yǔ)言,。

蜜蜂

試驗(yàn)捉蜜蜂—做記號(hào)—叫女兒等—走兩里多路—放蜜蜂

本能準(zhǔn)確無(wú)誤？

【抓住試驗(yàn)這一關(guān)鍵詞,，展現(xiàn)課文脈絡(luò),，揭示課文主旨，“本能”后面加一問(wèn)號(hào),，更激發(fā)了探究的興趣,。】

三年級(jí)蜜蜂說(shuō)課稿 蜜蜂說(shuō)課稿第二課時(shí)篇四

《蜜蜂》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,，講了法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾為了弄清蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力而做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn),。

這節(jié)課是本篇課文教學(xué)的第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是了解主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重難點(diǎn)是了解為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,，作者的試驗(yàn)是怎么做的,。

本節(jié)課，我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的：

（一）回顧上節(jié)課內(nèi)容,，導(dǎo)入本課。

（二）精讀課文,，探究結(jié)果

1．激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段,。

2．感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間,。

3．討論辨別,。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力,？

4．再讀再思,，深入理解。

（三）賞讀片斷,，表達(dá)感情

1．教師引導(dǎo),。小蜜蜂真了不起,！你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想,，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中,，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”時(shí),，心情又是怎樣的,？

2．學(xué)生自讀體會(huì)。

（四）回顧課文,，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神

1．快速默讀,，畫(huà)出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。

2．思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因,。

3．齊讀課文,，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么,？

（五）拓展延伸,，布置作業(yè)

你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí)與同學(xué)們一同分享,。

三年級(jí)蜜蜂說(shuō)課稿 蜜蜂說(shuō)課稿第二課時(shí)篇五

《蜜蜂引路》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七訓(xùn)練組的第二篇課文，課文中列寧善于觀察,、勤于思考,，把不會(huì)說(shuō)話(huà)的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约合胍业娜?。課文篇幅短小,，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪,，只是因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，學(xué)生對(duì)列寧的了解不多,，在教學(xué)中只是點(diǎn)到為止，沒(méi)做太多介紹,。而這篇課文的教學(xué)，我認(rèn)為還是以識(shí)字教學(xué)和朗讀指導(dǎo)為主,。

《蜜蜂引路》這篇課文我計(jì)劃用兩課時(shí)完成,，剛才進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué),。我定的第一個(gè)目標(biāo)就是認(rèn)讀生字、生詞,，生字包括一類(lèi)字,、二類(lèi)字共有10個(gè)。要做到所有學(xué)生會(huì)讀,，能用自己掌握的識(shí)字方法分析,、記憶生字，部分學(xué)生能做到口頭組詞,、造句,，這也是為第二課時(shí)的教學(xué)打基礎(chǔ)，生詞要會(huì)讀,、會(huì)用,，理解詞義。

第二個(gè)目標(biāo)是正確,、流利,、有感悟地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴,！钡囊馑肌６昙?jí)作為第一學(xué)段,，課程目標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出要求：學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確,、流利、有感情地朗讀課文,。這一教學(xué)目標(biāo)是本課的重點(diǎn),，區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑加质潜菊n的一個(gè)難點(diǎn),。

第三個(gè)目標(biāo)是領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，這點(diǎn)需要學(xué)生能過(guò)課文的認(rèn)知感悟自己完成,。

這節(jié)課的教學(xué)我盡量做到先學(xué)后教,，讓學(xué)生有一個(gè)和文本對(duì)話(huà)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。我主要運(yùn)用了談話(huà)法和啟發(fā)法,，教學(xué)中還安排了范讀環(huán)節(jié)，用到了示范法,。

這節(jié)課我用了ppt課件出示課文中的生字,、詞及主要語(yǔ)句、段落最后又展示了課文插圖,，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象,。

這節(jié)課我主要安排了導(dǎo)入新課,、朗讀感悟和課堂總結(jié)三個(gè)大環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課采用了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式,，簡(jiǎn)潔明了,，避免了拖沓、低效的課堂導(dǎo)入,。朗讀感悟又分了初讀課文,、朗讀指導(dǎo)、再讀質(zhì)疑三個(gè)環(huán)節(jié),。初讀課文為了讓孩子們把課文讀通讀順,，并識(shí)記生字、生詞,，讀后對(duì)生字詞的掌握及朗讀課文作了檢查,。在朗讀指導(dǎo)中主要完成了能過(guò)找近義詞、造句區(qū)別“常?！焙汀巴,！钡牟煌蛯?duì)第三、四自然段的朗讀指導(dǎo)這兩個(gè)任務(wù),。指導(dǎo)第三自然段朗讀時(shí),，用圖畫(huà)把列寧邊走邊看邊想的過(guò)程呈現(xiàn)給了學(xué)生，因?yàn)榫渥颖容^長(zhǎng),，學(xué)生讀起來(lái)可能會(huì)吃力,，我又進(jìn)行了范讀，再讓學(xué)生練習(xí),。第四自然段是能過(guò)分角色朗讀的形式進(jìn)行指導(dǎo),，讓學(xué)生把養(yǎng)蜂人驚訝的語(yǔ)氣讀得更形象一些。隨后我又把孩子們帶到了課文中,，提問(wèn)：如果你是列寧,，你能找到養(yǎng)蜂人嗎?誰(shuí)能夸夸列寧?讓學(xué)生自己領(lǐng)悟列寧的善于觀察、思考,，完成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo),。

最后讓學(xué)生有感情地朗讀課文，讓他們有個(gè)回味,、梳理的過(guò)程,，提出自己不懂的問(wèn)題。

本課的板書(shū)我是用文字,、圖畫(huà)相結(jié)合的形式呈現(xiàn)的,，力求給學(xué)生最直觀、形象的認(rèn)知,。

三年級(jí)蜜蜂說(shuō)課稿 蜜蜂說(shuō)課稿第二課時(shí)篇六

《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文,，課文篇幅短小,，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪,。無(wú)數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞,，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律："那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,，園子旁邊有一所小房子",，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察,、善于思考的列寧,，把不會(huì)說(shuō)話(huà)的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约合胍业娜??？磥?lái)只要肯動(dòng)腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成,。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì),，是值得我們大家學(xué)習(xí)的,。

（一）單元總體目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)38個(gè)生字,，會(huì)些39個(gè)生字,。

2、培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦,，多思考的能力,，生活中許許多多的問(wèn)題，通過(guò)自己的努力,，一定得到解決,。

3、讓學(xué)生明白："世上無(wú)難事,，只怕有心人"的道理,。

（二）本課教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)7個(gè)及一個(gè)詞語(yǔ),。

2、正確流利,，有感情地朗讀課文,。能區(qū)別"常常"和"往常"的不同用法。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系,，找到解決問(wèn)題的方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì),。

（三）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)生字,，會(huì)寫(xiě)生字,。

2、正確流利,，有感情的朗讀課文,。

（四）說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

了解"蜜蜂怎么會(huì)引路"的道理。

：

生字卡片,、課文朗讀錄音,。

讀書(shū)指導(dǎo)、談話(huà),、討論,、講授、演示

預(yù)習(xí),、讀書(shū),、閱讀、質(zhì)疑問(wèn)難,、聽(tīng)課

一,、讀題導(dǎo)入。

1,、平時(shí)我們到一個(gè)不熟悉的地方去,，不知道路該怎么辦？

2,、板書(shū)課題,、讀題。蜜蜂怎么會(huì)引路呢,？

二,、初讀課文，讀正確,、讀流利,。

1、自讀課文,，要求：讀準(zhǔn)音,、讀通句子。

2、同桌互相讀一讀本課全部生字,。多種情況檢查識(shí)字情況,。

3、檢查讀課文情況,，指導(dǎo)學(xué)生讀正確,、讀流暢。

三,、細(xì)讀課文,，理解課文內(nèi)容。

1,、自讀自悟一,、二自然段，匯報(bào)交流,，點(diǎn)播釋疑,。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段,。

（1）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,？

a列寧的住處在哪兒？

b誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒,？

c那么,，園子在哪兒？

d養(yǎng)蜂人的小房子呢,？

e房子旁邊還有什么,？

（2）現(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢,、園子,、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（3）下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋,，想辦法找到養(yǎng)蜂人的,。第三段課文一共有三句話(huà)，請(qǐng)大家讀讀第一句,。

a(讀)列寧一邊走一邊看,，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么,？（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的,？

b列寧觀察什么？他是怎樣觀察的呢,？

c我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì),。請(qǐng)大家讀讀第三句話(huà),。

d列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？下面我們把三句話(huà)連起來(lái)讀一讀,。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō),。誰(shuí)會(huì)看圖說(shuō)說(shuō)，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,？

3,、學(xué)習(xí)第四段。

小朋友,，養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧會(huì)怎么想呢？

（1）請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文,。

（2）請(qǐng)你們看書(shū)上的圖,，再圖文對(duì)照，想一想,，圖上畫(huà)的是誰(shuí)在說(shuō)話(huà),？

（3）養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢？

（4）指導(dǎo)讀一讀這句話(huà),。那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話(huà),？

（5）小朋友，什么叫向?qū)?？（向?qū)Ь褪菐返娜?。）列寧指的向?qū)钦l(shuí)呢？（齊）蜜蜂,。

（6）但是你們想一想,，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯?？（點(diǎn)課題）不能,。

（7）列寧是x什么找到養(yǎng)蜂人的呢？

四,、課堂小結(jié)：列寧是x動(dòng)腦,，想辦法，仔細(xì)觀察,，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn),，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,，今后我們小朋友要是碰到困難,，只要開(kāi)動(dòng)腦筋,，仔細(xì)地看,，認(rèn)真地想，就能找到解決問(wèn)題的辦法。

蜜蜂（向?qū)В獔@子

蜜蜂引路觀察思考

列寧——小房子（養(yǎng)蜂人）

三年級(jí)蜜蜂說(shuō)課稿 蜜蜂說(shuō)課稿第二課時(shí)篇七

一,、 說(shuō)教材

人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元圍繞著“要正確看待問(wèn)題,，善于思考”這個(gè)專(zhuān)題選擇了幾篇不同體裁的課文?！睹鄯湟贰肥且黄獑l(fā)學(xué)生思維的課文。通過(guò)“列寧細(xì)心觀察,，蜜蜂能引路”的故事,，讓學(xué)生體會(huì)到“疑難問(wèn)題的答案,，就在身邊，只要你細(xì)心觀察”的道理,?！睹鄯湟贰诽幱诒窘M教材中的第二篇課文，課文篇幅短小,，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪,。無(wú)數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞,，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,，園子旁邊有一所小房子”,，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察,、善于思考的列寧,，把不會(huì)說(shuō)話(huà)的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约合胍业娜??？磥?lái)只要肯動(dòng)腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成,。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì),，是值得我們大家學(xué)習(xí)的,。

二,、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

（一）單元總體目標(biāo)：

1、 認(rèn)識(shí)38個(gè)生字,，會(huì)些39個(gè)生字,。

2、 培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦,，多思考的能力,，生活中許許多多的問(wèn)題，通過(guò)自己的努力,，一定得到解決,。

3、 讓學(xué)生明白：“世上無(wú)難事,，只怕有心人”的道理,。

（二）本課教學(xué)目標(biāo)：

1、 會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)7個(gè)及一個(gè)詞語(yǔ)。

2,、 正確流利,，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常?！焙汀巴,！钡牟煌梅ā?/p>

3,、 初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系,，找到解決問(wèn)題的方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì),。

（三）說(shuō)教重點(diǎn)：

1、 會(huì)認(rèn)生字,，會(huì)寫(xiě)生字,。

2、 正確流利,，有感情的朗讀課文,。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：

了解“蜜蜂怎么會(huì)引路”的道理。

三,、 說(shuō)教法

我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：

1,、 直觀教學(xué)法——采用多媒體進(jìn)行直觀演示。

2,、 朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)讀,，體驗(yàn)列寧的細(xì)心觀察勤于思考,。

3、 圖畫(huà)輔助法——利用簡(jiǎn)筆畫(huà)直觀畫(huà)出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖,。

4,、 總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進(jìn)行歸納總結(jié)。

5,、 表演法——對(duì)個(gè)別詞語(yǔ),，讓學(xué)生模仿、表演進(jìn)行體會(huì),。

四,、 說(shuō)學(xué)法：

1、 自讀感悟法——學(xué)生通過(guò)自瀆,，說(shuō)說(shuō)自己知道或讀懂了什么,？

2、 朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子,，體驗(yàn)列寧細(xì)心觀察,，勤于思考的好品質(zhì)。

3,、 表演理解法——個(gè)別詞語(yǔ)理解時(shí)加上自己的體會(huì)表演出來(lái),。

五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）,、出示課題,，激發(fā)情趣。

（板書(shū)課題《 18 蜜蜂引路》）

看了這個(gè)題目你最想知道些什么,？（相機(jī)將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上）

(1) 課文講的是一件什么事,？

（ 2 ）列寧的家在哪里？

（ 3 ）他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人,？

（二）,、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字：

1.自讀課文,，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字,。

2.檢查生字情況。

（1）課件出示帶拼音的生字

大家一起讀一讀,，同位兩人互相交流一下你的識(shí)字方法,。

（2）課件出示不帶拼音的生字。

采用齊讀,、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況

（3）利用生字卡片,，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。

（4）課件出示生字組成的詞語(yǔ),。

采用齊讀,、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況

（三）,、 引入新課,。

列寧想要找到養(yǎng)蜂人,，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里,，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里,。

（四）、學(xué)習(xí)新課,。

1 、邊讀邊思考：列寧的住處,、花叢,、園子,、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？

4 ,、 看圖分析,，弄懂位置關(guān)系。

（五）,、學(xué)習(xí)第三段,。

1 、 引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢,？課文哪段說(shuō)明了這點(diǎn),？（第三段）

2 、 指名讀,，思考：這段共有幾句話(huà),？你覺(jué)得哪些地方

寫(xiě)得好,？你讀懂了什么,？（四人小組討論）

用“ ----- ”劃出你覺(jué)得好的詞語(yǔ)或句子,，說(shuō)出好在哪里。學(xué)生自由發(fā)言,，師隨機(jī)板書(shū)：一邊走一邊看 仔細(xì)觀察

（六）,、學(xué)習(xí)第四段。

1 ,、引入：列寧通過(guò)仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考,、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家,，那么他們見(jiàn)面后會(huì)說(shuō)些什么呢,？（出示幻燈圖片）

2 、看圖,，想想圖上畫(huà)的是誰(shuí),？他們說(shuō)些什么？想象說(shuō)話(huà),。自由發(fā)言,。

3 ,、 師示范對(duì)話(huà),，說(shuō)說(shuō)老師用什么語(yǔ)氣讀養(yǎng)蜂人的話(huà)？

4 ,、 理解“驚訝”,，養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝？

5 ,、 指導(dǎo)朗讀此句,。

6 、 列寧是怎樣說(shuō)的呢,？誰(shuí)來(lái)試試,？

7 、 理解“向?qū)А?，用親切,、風(fēng)趣的語(yǔ)氣笑著說(shuō)。

8 ,、 同桌練習(xí)對(duì)話(huà),，試著帶表情、動(dòng)作去讀,。

（七）,、總結(jié)全文。

1 ,、 課題是“蜜蜂引路”,，可是蜜蜂真能引路嗎？其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能,，它并不知道列寧利用它帶路,，所以，在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說(shuō)法,。

2 ,、 （指板書(shū)）列寧通過(guò)仔細(xì)觀察蜜蜂,，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說(shuō)邊劃箭頭），所以,，他稱(chēng)蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟?shū)：向?qū)В?/p>

3 ,、 從這篇課文中,，我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察,，愛(ài)動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí),、生活中都能做到細(xì)致,、認(rèn)真、多動(dòng)腦筋,。

（六）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

（七）說(shuō)練習(xí)

三年級(jí)蜜蜂說(shuō)課稿 蜜蜂說(shuō)課稿第二課時(shí)篇八

人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元圍繞著“要正確看待問(wèn)題,，善于思考”這個(gè)專(zhuān)題選擇了幾篇不同體裁的課文，如：有常見(jiàn)的生活小事《玲玲的畫(huà)》,，《玲玲的畫(huà)》是一篇與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的課文,，通過(guò)玲玲和爸爸一起開(kāi)動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題,，讓學(xué)生意識(shí)到“只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也變好”的道理。有發(fā)人深省的名人軼事《蜜蜂引路》,?！睹鄯湟贰肥且黄獑l(fā)學(xué)生思維的課文。通過(guò)“列寧細(xì)心觀察,，蜜蜂能引路”的故事,，讓學(xué)生體會(huì)到“疑難問(wèn)題的答案，就在身邊,，只要你細(xì)心觀察”的道理,。有流傳千古的寓言《拔苗助長(zhǎng)》、《守株待兔》,，他是一篇給學(xué)生啟迪,，讓學(xué)生懂得“一分耕耘，一分收獲”的道理,，“不勞而獲”是不可能的,。有美麗動(dòng)人的童話(huà)《丑小鴨》，《丑小鴨》是童話(huà)故事,，其情節(jié)很容易讓學(xué)生感興趣,。通過(guò)對(duì)丑小鴨的經(jīng)歷感到傷心、可憐,，但最后的結(jié)局又讓人欣喜若狂,，這一段故事的了解,，讓學(xué)生知道要正確看待任何事物的發(fā)展順序。讀完整組課文,，掩卷細(xì)思,，豐富的內(nèi)容告訴我們，“要是肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事,；要是肯動(dòng)腦筋，看來(lái)不可能辦成的事也能辦成”,。做事要善于思考,，要正確認(rèn)識(shí)自己。

《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文,，課文篇幅短小,，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪,。無(wú)數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞,，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,，園子旁邊有一所小房子”,，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察,、善于思考的列寧,，把不會(huì)說(shuō)話(huà)的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约合胍业娜??？磥?lái)只要肯動(dòng)腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成,。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì),，是值得我們大家學(xué)習(xí)的,。

（一）單元總體目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)38個(gè)生字,，會(huì)些39個(gè)生字,。

2、培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦,，多思考的能力,，生活中許許多多的問(wèn)題，通過(guò)自己的努力,，一定得到解決,。

3,、讓學(xué)生明白：“世上無(wú)難事，只怕有心人”的道理,。

（二）本課教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)及一個(gè)詞語(yǔ),。

2,、正確流利，有感情地朗讀課文,。能區(qū)別“常?！焙汀巴,！钡牟煌梅?。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系,，找到解決問(wèn)題的方法的能力,，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì),。

（三）說(shuō)教重點(diǎn)：

1,、會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫(xiě)生字,。

2,、正確流利，有感情的朗讀課文,。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：了解“蜜蜂怎么會(huì)引路”的道理,。

我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：

1、直觀教學(xué)法——采用多媒體進(jìn)行直觀演示,。

2,、朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)讀，體驗(yàn)列寧的細(xì)心觀察勤于思考,。

3,、圖畫(huà)輔助法——利用簡(jiǎn)筆畫(huà)直觀畫(huà)出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。

4,、總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進(jìn)行歸納總結(jié),。

5、表演法——對(duì)個(gè)別詞語(yǔ),，讓學(xué)生模仿,、表演進(jìn)行體會(huì)。

二,、說(shuō)學(xué)法：

1,、自讀感悟法——學(xué)生通過(guò)自瀆,，說(shuō)說(shuō)自己知道或讀懂了什么？

2,、朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子,，體驗(yàn)列寧細(xì)心觀察，勤于思考的好品質(zhì),。

3,、表演理解法——個(gè)別詞語(yǔ)理解時(shí)加上自己的體會(huì)表演出來(lái)。

（一）,、出示課題,，激發(fā)情趣。

（板書(shū)課題《26蜜蜂引路》）

看了這個(gè)題目你最想知道些什么,？（相機(jī)將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上）(1)課文講的是一件什么事,？（2）列寧的家在哪里？（3）他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人,？

（二）,、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字：

1.自讀課文,，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字,。

2.檢查生字情況。

（1）課件出示帶拼音的生字

大家一起讀一讀,，同位兩人互相交流一下你的識(shí)字方法,。

（2）課件出示不帶拼音的生字。

采用齊讀,、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況

（3）利用生字卡片,，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。

（4）課件出示生字組成的詞語(yǔ),。

采用齊讀,、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況

（三）、引入新課,。

列寧想要找到養(yǎng)蜂人,，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里,。

（四）,、學(xué)習(xí)新課。

1,、邊讀邊思考：列寧的住處,、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方,？

2,、四人小組討論，合作畫(huà)出簡(jiǎn)圖,。

3,、點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)貼圖,。

4,、看圖分析，弄懂位置關(guān)系,。

（五）,、學(xué)習(xí)第三段。

1,、引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢,？課文哪段說(shuō)明了這點(diǎn)？（第三段）

2,、指名讀,，思考：這段共有幾句話(huà),？你覺(jué)得哪些地方

寫(xiě)得好,？你讀懂了什么？（四人小組討論）

用“-----”劃出你覺(jué)得好的詞語(yǔ)或句子,，說(shuō)出好在哪里,。學(xué)生自由發(fā)言，師隨機(jī)板書(shū)：一邊走一邊看仔細(xì)觀察

（六）,、學(xué)習(xí)第四段,。

1、引入：列寧通過(guò)仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考,、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家,，那么他們見(jiàn)面后會(huì)說(shuō)些什么呢,？（出示幻燈圖片）

2、看圖,，想想圖上畫(huà)的是誰(shuí),？他們說(shuō)些什么？想象說(shuō)話(huà),。自由發(fā)言,。

3、師示范對(duì)話(huà),，說(shuō)說(shuō)老師用什么語(yǔ)氣讀養(yǎng)蜂人的話(huà),？

4,、理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝,？

5,、指導(dǎo)朗讀此句。

6,、列寧是怎樣說(shuō)的呢,？誰(shuí)來(lái)試試？

7,、理解“向?qū)А?，用親切、風(fēng)趣的語(yǔ)氣笑著說(shuō),。

8,、同桌練習(xí)對(duì)話(huà)，試著帶表情,、動(dòng)作去讀,。

（七）、總結(jié)全文,。

1,、課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎,？其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能,，它并不知道列寧利用它帶路，所以,，在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說(shuō)法,。

2、（指板書(shū)）列寧通過(guò)仔細(xì)觀察蜜蜂,，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說(shuō)邊劃箭頭）,，所以，他稱(chēng)蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟?shū)：向?qū)В?/p>

3,、從這篇課文中,，我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察，愛(ài)動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì),，希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí),、生活中都能做到。細(xì)致,、認(rèn)真,，多動(dòng)腦筋。

三年級(jí)蜜蜂說(shuō)課稿 蜜蜂說(shuō)課稿第二課時(shí)篇九

活潑好動(dòng)是幼兒的天性，而如何把這種天性發(fā)揮到一個(gè)受益的層面上,，使幼兒在動(dòng)的過(guò)程中得到各種有利身心健康的體會(huì),。而奧爾夫正是一個(gè)十分不錯(cuò)的選擇，讓幼兒在身體動(dòng)起來(lái)的同時(shí),，又培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)對(duì)藝術(shù)的感受能力,，得到一種欣賞美和表現(xiàn)美的情感體會(huì)。托班幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園,，對(duì)于奧爾夫的體會(huì)也許是空白的,，正是打基礎(chǔ)最好的時(shí)機(jī)，對(duì)奧爾夫這種藝術(shù)能力培養(yǎng)是十分急需的,。

針對(duì)托班幼兒肢體動(dòng)作發(fā)展的程度,，以及托班幼兒從未接觸奧爾夫的這一現(xiàn)況,，設(shè)計(jì)了托班奧爾夫《蜜蜂》。以學(xué)習(xí)奧爾夫動(dòng)作中基本動(dòng)作小碎步為課題設(shè)計(jì)的中心,，讓幼兒在體驗(yàn)蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去的快樂(lè)情景中,，學(xué)習(xí)舞步小碎步,，當(dāng)一只快樂(lè)的蜜蜂,，能感受音樂(lè)節(jié)拍做動(dòng)作,。

1、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)奧爾夫的興趣,，學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)基本舞步小碎步和蜜蜂飛舞的姿態(tài),。

2、辨別不同的樂(lè)段,，表現(xiàn)不同的動(dòng)作,。

奧爾夫音樂(lè)《蜜蜂》，蜜蜂圖片兩張,，絲巾若干、道具花若干,。

一,、暖身活動(dòng)

開(kāi)場(chǎng)舞

1、大家一起圍圈隨音樂(lè)拍拍手,。

2,、大家一起圍圈隨音樂(lè)節(jié)奏踏踏腳。

3,、全體手拉手圍成一個(gè)圈慢慢后退成大圈,。

4、全體手拉手慢慢前進(jìn)成小圈,。

二,、出示蜜蜂圖片引出主題。

1、師：小朋友們,，今天有許多客人老師來(lái)和我們一起上課,，我們一起來(lái)和客人老師問(wèn)個(gè)好！（客人老師好?。├蠋熯€帶了一個(gè)特別的朋友來(lái)和大家認(rèn)識(shí)呢,！

2、出示蜜蜂圖片一,，播放歌曲《蜜蜂》,。

蜜蜂蜜蜂生得真美麗，頭帶著金絲身穿花花衣,。

你愛(ài)花兒花也愛(ài)你,，你會(huì)跳舞花又甜蜜。

三,、學(xué)習(xí)基本舞步———小碎步,。

1、師：蜜蜂漂亮嗎,？

2,、出示圖片二哪里漂亮了？

3,、師：蜜蜂是怎么飛的呢,？

幼兒自由想像各種蜜蜂飛的樣子，教師總結(jié)：

1,、飛的時(shí)候后跟離地,，小腳尖點(diǎn)地，飛起來(lái)的時(shí)候輕輕的,，小腳輕輕點(diǎn)地踏步,。我們把這種腳的動(dòng)作叫做“小碎步”。

2,、教師示范飛這邊飛那邊,，飛高飛低；轉(zhuǎn)圈,；中間間接音樂(lè)蹲下來(lái)休息,。

3、請(qǐng)能干的小朋友上來(lái)和老師示范表演,。

4,、全班小朋友配上音樂(lè)跟隨教師一起來(lái)表演一遍小碎步。

四,、圍繞花朵飛舞

1,、教師示范跳一小段蜜蜂舞

師：我們的小朋友真能干,，下面老師來(lái)當(dāng)蜜蜂媽媽?zhuān)銈儊?lái)當(dāng)小蜜蜂，蜜蜂們,！媽媽會(huì)跳一支蜜蜂舞,，學(xué)好這個(gè)舞以后你們就可以跟媽媽去花園啦，先來(lái)看媽媽跳蜜蜂舞?。ń處煶鍪窘壷t黃藍(lán)三種顏色花的凳子,，圍著花朵跟隨音樂(lè)完整演示，以花朵布置一個(gè)花園的情景,，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)蜜蜂的欲望,。）

2、請(qǐng)三名幼兒跳蜜蜂舞

師：這支蜜蜂舞好不好看,，請(qǐng)兩只能干的蜜蜂上來(lái)和蜜蜂媽媽一起來(lái)表演蜜蜂舞吧?。▋蓚€(gè)小朋友上來(lái)跟隨音樂(lè)一起表演奧爾夫）

3、集體跟音樂(lè)跳一遍蜜蜂舞

師：蜜蜂們,，我們一起來(lái)為去花園跟音樂(lè)跳蜜蜂舞吧?。ㄒ蕴釂?wèn)引發(fā)幼兒思考及學(xué)習(xí)蜜蜂飛的興趣，在幼兒自己想像飛,、的動(dòng)作后,，教師總結(jié)動(dòng)作，并以蜜蜂跟蜜蜂媽媽學(xué)本領(lǐng)這一情節(jié),，來(lái)帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂(lè)做相應(yīng)完整的奧爾夫動(dòng)作,。

五、持絲巾飛舞動(dòng)作

師：我這里有很多花衣裳,，蜜蜂們穿上花衣裳跳舞吧,！教師示范拿絲巾。

每人有一條~2條絲巾,，在教室內(nèi)自由飛舞,，一下高一下低。（請(qǐng)注意不要再原地,，盡量讓幼兒有空間感,，在中途可略作停頓。樂(lè)句共4個(gè)樂(lè)句,，在第三樂(lè)句時(shí)，蹲下當(dāng)花,，其余走動(dòng),。

六、結(jié)束活動(dòng),。

下課律動(dòng)搖：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),，跳跳跳,，今天上課真有趣，謝謝老師謝謝你呀,，上課真有趣。

工作要領(lǐng)：自己轉(zhuǎn)圈,、原地跳躍,、踏腳拍手、把手自放在眉上做敬禮狀,、雙手高舉原地轉(zhuǎn)圈,。

三年級(jí)蜜蜂說(shuō)課稿 蜜蜂說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十

尊敬的各位評(píng)委：

大家上午好！（鞠躬）

我是太炎小學(xué)的蔡文琴,，今天我說(shuō)課的題目是《蜜蜂引路》,。

下面我將從教材特點(diǎn)、學(xué)情分析,、教法學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)等六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行具體闡述。

《蜜蜂引路》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七組的第二篇課文,，是一篇精讀課文,。本組課文以“要正確看待問(wèn)題，善于思考”為主題,。雖然課文篇幅短小,，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪,，啟發(fā)學(xué)生的思維,。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察,，勤于思考的品質(zhì),。

二年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，有了初步的識(shí)字,、朗讀和合作學(xué)習(xí)能力,，但學(xué)習(xí)方法比較缺乏，對(duì)文本深層面的涵義挖掘還不夠,，需要老師積極有效的引導(dǎo),。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合二年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,，我制定了以下第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1.能認(rèn)識(shí)“莫,、斯”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“訝,、派,、談”等3個(gè)生字,，能理解并正確運(yùn)用“往常”,、“附近”,、“果然”等詞。

2.能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能復(fù)述第三自然段,。

3.通過(guò)朗讀,、討論，能感受列寧仔細(xì)觀察和善于思考的優(yōu)秀品質(zhì),，并從中受到啟發(fā)和教育,。

為了更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：準(zhǔn)確理解詞語(yǔ),，讀懂并能根據(jù)板貼復(fù)述課文第三自然段,。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn),，從中受到啟發(fā)和教育,。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用了圖畫(huà)輔助法,，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)直觀畫(huà)出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖,，同時(shí)輔助朗讀感悟法、媒體演示法,，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的,。

教師的教是為了學(xué)生更好地學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，結(jié)合本課內(nèi)容我確定了學(xué)法為批注圈點(diǎn)法,、合作討論法、自讀感悟法等,，以此來(lái)提高學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性,，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),，我將本課設(shè)計(jì)為以下六個(gè)環(huán)節(jié)。

在上課之初,，我將直接板書(shū)課題,，直截了當(dāng)?shù)睾秃⒆觽冋f(shuō)今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《蜜蜂引路》。

1,、板書(shū)課題時(shí),，我將強(qiáng)調(diào)“蜜”和“蜂”兩個(gè)字都有蟲(chóng)部，因?yàn)槊鄯涫抢ハx(chóng),。寫(xiě)“引”時(shí)讓生書(shū)空,，提醒左寬右窄。

2,、寫(xiě)完課題我會(huì)提問(wèn)“引路”是什么意思,？沒(méi)錯(cuò)，就是“帶路”的意思,。那蜜蜂是怎么帶路的呢,？讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文。

這樣心中有疑問(wèn),，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1,、讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文,，能夠讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形,，讀通句子,，難讀的地方多讀幾遍。

2,、接著讓孩子們輪讀課文,，來(lái)檢查字詞情況；同時(shí)思考以下三個(gè)問(wèn)題：

（1）課文主要講了誰(shuí)遇到了什么困難,？

（2）他想了什么辦法,？

（3）結(jié)果怎么樣了？我將引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)回答,，最后將答案串連起來(lái),，這樣既能把握課文的主要內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生邊分析邊概括的好習(xí)慣,。

1,、根據(jù)之前總結(jié)的主要內(nèi)容，課件出示第2自然段,，讓學(xué)生再次默讀并思考：他為什么親自去找養(yǎng)蜂人,？

2、通過(guò)學(xué)生的交流反饋,，能讓他們了解列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因,。

3,、在這一自然段我將著重引導(dǎo)孩子理解“往常”一詞,。

先直接（ppt）出示這個(gè)句子,，用詞語(yǔ)替換法來(lái)引導(dǎo)：你能給“往常”換個(gè)詞嗎,？

此處我預(yù)設(shè)第一種情況：小朋友直接說(shuō)出可以把“往?！睋Q成“以前”，這時(shí)就讓孩子們用“往?！眮?lái)說(shuō)話(huà),。這樣的`說(shuō)句子練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

我也預(yù)設(shè)第二種情況：孩子會(huì)把“往?！睋Q成“常?！薄?/p>

這時(shí)（ppt）出示兩個(gè)句子,，利用句子比較法,，讓孩子們通過(guò)朗讀來(lái)感受是否可以互換。

往常派去找他的人不在,，列寧只好親自去找,。常常派去找他的人不在，列寧只好親自去找,。

這里我要讓學(xué)生明白雖然只有一字之差,，意思卻完全不同。

學(xué)生知道列寧要親自去找養(yǎng)蜂人的原因后,，我將（ppt）出示第三自然段,，引導(dǎo)孩子邊讀邊想，用筆圈出列寧到過(guò)的地方,。

（2）接下去是反饋交流：根據(jù)學(xué)生回答,，理清列寧到過(guò)的地方（ppt）在孩子們找到地點(diǎn)后我將進(jìn)行板貼（ppt），故意將順序打亂,。

（1）此時(shí)提問(wèn)這樣的順序是否合理,，小朋友會(huì)說(shuō)不合理，那就順勢(shì)請(qǐng)四人小組討論,，說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里,，并從課文中找到依據(jù)。

根據(jù)小朋友們的討論,，他們會(huì)找到文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,，總結(jié)出：（ppt）列寧走到了路邊，發(fā)現(xiàn)了花叢上的蜜蜂；通過(guò)他的仔細(xì)觀察,，發(fā)現(xiàn)蜜蜂采了蜜飛進(jìn)了附近的園子,，園子的旁邊有所小房子。

（2）在得出正確的擺放順序后,，請(qǐng)一位孩子上臺(tái)貼一貼,。此時(shí)隨機(jī)引導(dǎo)孩子明白附近和旁邊這兩個(gè)詞的細(xì)微區(qū)別，在今后的運(yùn)用中要加以注意,。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“旁邊”和“附近”的說(shuō)話(huà)練習(xí)，說(shuō)說(shuō)你的旁邊是誰(shuí),？你的附近是誰(shuí),？

（3）在列寧的細(xì)心觀察下，列寧找到了養(yǎng)蜂人,。接著向?qū)W生提問(wèn)：你從文中哪個(gè)詞看出列寧找到養(yǎng)蜂人,？請(qǐng)學(xué)生讀讀這個(gè)句子（ppt），圈出這個(gè)詞,，并引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法來(lái)理解“果然”這個(gè)詞,。孩子們會(huì)說(shuō)出“果真、真的”等詞,。最后,，在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上讓孩子完成課題作業(yè)本關(guān)于果然的選詞填空。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)既激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及詞語(yǔ)的

準(zhǔn)確理解,。

為了拓展學(xué)生的思維想象，我向?qū)W生提出：第三自然段只寫(xiě)了列寧在找養(yǎng)蜂人的途中看的和做的,，卻沒(méi)有寫(xiě)他怎樣想的,，讓根據(jù)投影（ppt）展開(kāi)合理的想象，說(shuō)說(shuō)列寧當(dāng)時(shí)是怎樣想的,，讓學(xué)生去揣摩列寧的內(nèi)心活動(dòng),，為接下去的復(fù)述第三自然段做好鋪墊。

（1）投影出示：

當(dāng)列寧從住處出來(lái)后,，他一邊走一邊看,，

發(fā)現(xiàn)（路邊的花叢里有許多蜜蜂），他可能在想??

于是,，他仔細(xì)觀察,，

只見(jiàn)（那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子,。）他也許會(huì)想??

了解了列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線,，并揣摩了列寧當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)后，讓孩子們嘗試著根據(jù)板畫(huà)說(shuō)一說(shuō)列寧尋找養(yǎng)蜂人的過(guò)程。

先同桌之間交流,，再指名全班交流,。

此時(shí)我將采訪上臺(tái)展示的孩子們，讓他們說(shuō)說(shuō)從列寧尋找養(yǎng)蜂人的過(guò)程中,，學(xué)到了什么,。

這樣的設(shè)計(jì)充分利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象力，從人物的行動(dòng)推想人物的內(nèi)心,，從而可以更全面,、深入地了解人物的品質(zhì)。

接下來(lái)的環(huán)節(jié)是鞏固字詞,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。課件出示（ppt）本課出現(xiàn)過(guò)的詞語(yǔ)，以開(kāi)小火車(chē)的形式進(jìn)行朗讀,，并打著節(jié)拍讀小詩(shī),。這樣既檢查了學(xué)生的字詞掌握情況，又讓他們擁有學(xué)得新知的成就感,。

這節(jié)課我主要指導(dǎo)孩子書(shū)寫(xiě)“訝,、談、派”三個(gè)生字,，因?yàn)樗鼈兌际亲笥医Y(jié)構(gòu)且左窄右寬,，其中又以“派”字最難寫(xiě)，所以我主要指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“派”字,。第六環(huán)節(jié)：作業(yè)布置,，拓展延伸。

為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維創(chuàng)新能力,，我將布置以下兩項(xiàng)作業(yè)：

1.向父母介紹列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的家的,？

2.自己畫(huà)一畫(huà)列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

《蜜蜂引路》是以“找”字為線索,，列寧通過(guò)仔細(xì)觀察,利用蜜蜂順利地找到了養(yǎng)蜂人,。這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過(guò),讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容一目了然。

三年級(jí)蜜蜂說(shuō)課稿 蜜蜂說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十一

低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字,，了解詞句的意思,，積累和運(yùn)用詞和句，培養(yǎng)朗讀能力,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1,、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和有生字組成的詞語(yǔ),。正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確流利,、有感情地朗讀課文,。練習(xí)默讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容使學(xué)生知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,，學(xué)習(xí)列寧善于觀察，認(rèn)真思考的好品質(zhì),。

這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В业金B(yǎng)蜂人的故事,。

學(xué)習(xí)生字詞,，朗讀課文、理解課文,。

是從列寧利用蜜蜂引路的事例受到啟發(fā)和教育。

生字卡片,、課文朗讀錄音,。

讀書(shū)指導(dǎo)、談話(huà),、討論,、講授、演示

預(yù)習(xí),、讀書(shū),、閱讀、質(zhì)疑問(wèn)難,、聽(tīng)課

1,、平時(shí)我們到一個(gè)不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦,？

2,、板書(shū)課題、讀題,。蜜蜂怎么會(huì)引路呢,？

1、自讀課文,，要求：讀準(zhǔn)音,、讀通句子。

2,、同桌互相讀一讀本課全部生字,。多種情況檢查識(shí)字情況。

3、檢查讀課文情況,，指導(dǎo)學(xué)生讀正確,、讀流暢。

1,、自讀自悟一,、二自然段，匯報(bào)交流,，點(diǎn)播釋疑,。

2,、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段。

（1）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,？

a列寧的住處在哪兒？

b誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒？

c那么,，園子在哪兒,？

d養(yǎng)蜂人的小房子呢,？

e房子旁邊還有什么？

（2）現(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處,、花叢,、園子,、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),？

（3）下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋,，想辦法找到養(yǎng)蜂人的,。第三段課文一共有三句話(huà)，請(qǐng)大家讀讀第一句,。

a（讀）列寧一邊走一邊看,，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂,。列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么？（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的？

b列寧觀察什么,？他是怎樣觀察的呢？

c我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì),。請(qǐng)大家讀讀第三句話(huà)。

d列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,？下面我們把三句話(huà)連起來(lái)讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō),。誰(shuí)會(huì)看圖說(shuō)說(shuō)，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

3,、學(xué)習(xí)第四段,。

小朋友，養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧會(huì)怎么想呢,？

（1）請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文,。

（2）請(qǐng)你們看書(shū)上的圖，再圖文對(duì)照,，想一想,，圖上畫(huà)的是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？

（3）養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢,？

（4）指導(dǎo)讀一讀這句話(huà),。那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話(huà)？

（5）小朋友,，什么叫向?qū)?？（向?qū)Ь褪菐返娜恕＃┝袑幹傅南驅(qū)钦l(shuí)呢,？（齊）蜜蜂,。

（6）但是你們想一想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎,？（點(diǎn)課題）不能。

（7）列寧是*什么找到養(yǎng)蜂人的呢,？

列寧是*動(dòng)腦,，想辦法，仔細(xì)觀察,，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn),，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,，今后我們小朋友要是碰到困難,，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看,，認(rèn)真地想,，就能找到解決問(wèn)題的辦法。

蜜蜂（向?qū)В﹫@子

蜜蜂引路觀察思考

列寧小房子（養(yǎng)蜂人）

三年級(jí)蜜蜂說(shuō)課稿 蜜蜂說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十二

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲。我在《蜜蜂引路》和《兩只小獅子》復(fù)式教學(xué)中,，運(yùn)用培養(yǎng)思維發(fā)展多種形式朗讀,，注重語(yǔ)言實(shí)踐的教學(xué)手段進(jìn)行探究，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，讓學(xué)生在探討交流中達(dá)到共識(shí),。

《蜜蜂引路》是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察,、勤于思考的列寧,，把不會(huì)說(shuō)話(huà)的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜?。教學(xué)中我們以“找”字為線索,，以列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人為重點(diǎn)，按“發(fā)現(xiàn)花叢中有蜜蜂（看）——蜜蜂飛進(jìn)園子（想）——小房子（走）——找到養(yǎng)蜂人（向?qū)鄯洌痹O(shè)計(jì)教學(xué)流程,，既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個(gè)步驟,，又標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，有助于學(xué)生弄清楚“找”到的經(jīng)過(guò),。體現(xiàn)了列寧善于觀察,，深入思考和準(zhǔn)確判斷的能力，加深了學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解,。學(xué)生學(xué)后深深領(lǐng)悟到：只要肯動(dòng)腦筋,，許多好像不可能的事情也能辦成。

多種形式朗讀,，能促進(jìn)學(xué)生將自己的情感與文中的人物融合在一起,，在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，形成自己個(gè)性化感受,，真正進(jìn)行了與文本之間的對(duì)話(huà),。學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得,。如教學(xué)《兩只小獅子》時(shí),，分角色朗讀，描寫(xiě)勤獅子的語(yǔ)句男生讀,，描寫(xiě)懶獅子的語(yǔ)句女生讀,，描寫(xiě)?yīng){子?jì)寢尩脑?huà)全班齊讀。這樣無(wú)須教師多余的講解,，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)感悟中,。學(xué)生學(xué)得更自主,，更投入了。讀到深情之處,，必有真情體會(huì)。

為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái),，給孩子一個(gè)將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì),。如學(xué)好《兩只小獅子》后，請(qǐng)孩子想想懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)怎樣想,，怎樣做,，以《懶獅子的變化》為題這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計(jì)說(shuō)話(huà)作業(yè),，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,，讓學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，提高語(yǔ)文素養(yǎng),，陶冶高尚情操,，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂。

三年級(jí)蜜蜂說(shuō)課稿 蜜蜂說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十三

這篇課文是人教版課標(biāo)教材六年制二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教材第七組的第二篇課文,。本組課文的主題就是"要正確看待問(wèn)題,，善于思考"，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣,、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生以讀為主,，在讀中認(rèn)識(shí)生字,，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì),，感悟做人的道理,。所以"朗讀感悟"是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

此文要求會(huì)認(rèn)和要求會(huì)寫(xiě)的字不多,，課文篇幅不長(zhǎng),，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪,。在課時(shí)分配時(shí)把寫(xiě)字教學(xué)都放在第二課時(shí),，目的在于利用第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀書(shū)中感悟道理，解決本課難題,。

本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.會(huì)認(rèn)"莫"等6個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)"訝"等9個(gè)字。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.理解課文內(nèi)容,，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察,、認(rèn)真思考的好品質(zhì),。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解列寧是利用什么方法找到養(yǎng)蜂人的。

這是一篇傳統(tǒng)課文,，怎么在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,，講出新意，就是我這節(jié)課所要體現(xiàn)的,。在全國(guó)第四屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩課后,，崔巒曾說(shuō)過(guò)："書(shū)一定要在課上讀順、讀好,。讀得不充分的課,，看不出讀書(shū)有長(zhǎng)進(jìn)的課，不是好的閱讀課,。字一定要認(rèn)得,，一定要寫(xiě)好。電腦不能代替書(shū)寫(xiě),，寫(xiě)字指導(dǎo)要加強(qiáng)示范,。要重視詞句的理解、積累和運(yùn)用,。課標(biāo)對(duì)此是重視的,，但要在整體感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文揣摩,、理解,，要與機(jī)械、重復(fù)的字,、詞,、句的練習(xí)，要與單項(xiàng)的字,、詞,、句的測(cè)試區(qū)別開(kāi)來(lái),。要珍視并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)課文獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。"

因此,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上作了如下的安排：

一、通過(guò)富有童趣的音樂(lè)和圖片引入課題,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。并由一個(gè)"有關(guān)列寧和蜜蜂的故事"設(shè)計(jì)了懸念，在課題的設(shè)計(jì)方面,，我將蜜蜂做成了圖片，吸引低年級(jí)學(xué)生的眼球,，并將"引"字進(jìn)行田字格指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),，通過(guò)寫(xiě)字指導(dǎo)的示范，進(jìn)一步加強(qiáng)寫(xiě)的練習(xí),。并讓學(xué)生在書(shū)上跟寫(xiě),。

二、在自主識(shí)字環(huán)節(jié),，由于本課的生字不多,，難度不大，所以我放手讓學(xué)生自己來(lái)學(xué),，先是由學(xué)生自行領(lǐng)讀,，然后，讓他們說(shuō)說(shuō)哪些字需要注意,。從而解決了生字的問(wèn)題,，對(duì)于進(jìn)一步的寫(xiě)字訓(xùn)練則放到第二課時(shí)。然后進(jìn)行初步的讀課文,。

三,、進(jìn)入到了課文的具體學(xué)習(xí)，我加強(qiáng)了對(duì)于字詞的理解與課文朗讀的指導(dǎo),。比如：在理解"附近"時(shí),，我就通過(guò)學(xué)生的實(shí)際生活，說(shuō)說(shuō)你身邊哪些同學(xué)在你的附近,，哪些同學(xué)在你的旁邊,，哪些同學(xué)在離你比較遠(yuǎn)的地方。這樣,，學(xué)生很容易就理解了"附近"是指,，離自己不太遠(yuǎn)的地方。從而為了后面列寧親自去找養(yǎng)蜂人作了鋪墊,。

再比如：在理解"果然"這個(gè)詞時(shí),，我采取了使用不同的朗讀方法來(lái)進(jìn)行理解,，通過(guò)，重音放置的位置不同來(lái)體會(huì),，句子的含義,。

對(duì)于本課的重點(diǎn)，我把講課的主要力量放在了課文的第三自然段上,。他是怎么找到的,？由這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引出來(lái)，然后讓學(xué)生找句子體會(huì),，通過(guò)讀句子體會(huì),，學(xué)生還只能找到：注意發(fā)現(xiàn)--仔細(xì)觀察--得到驗(yàn)證，這三個(gè)方面,。接下來(lái),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演列寧,，說(shuō)說(shuō)你作為列寧,，一邊走一邊觀察的時(shí)候，在想些什么,？在這里讓學(xué)生暢所欲言,，大膽發(fā)揮想象。在利用課件輔助,，從而再導(dǎo)出：注意發(fā)現(xiàn)--仔細(xì)觀察--分析思考--做出判斷--得到驗(yàn)證,。當(dāng)課講到這里時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的有了清楚的認(rèn)識(shí),，可以來(lái)完成課后練習(xí)：畫(huà)出尋找養(yǎng)蜂人路線圖,。可以說(shuō)學(xué)生對(duì)于這個(gè)練習(xí)已經(jīng)是水到渠成了,。我將不作重點(diǎn)說(shuō)明,。

對(duì)于不太重要的第四自然段，我則采取做動(dòng)作理解"驚訝"一詞,，然后,，分角色朗讀，這了做一個(gè)過(guò)渡,，你還有什么問(wèn)題嗎,？這樣就可以導(dǎo)出蜜蜂真的是列寧的向?qū)幔科鋵?shí)這是作為全文回饋用的,。體會(huì)出,，并不是蜜蜂真的做了向?qū)В橇袑幧朴谟^察,，認(rèn)真思考得來(lái)的結(jié)果,。

最后,，讓學(xué)生來(lái)談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲，將列寧善于觀察,，認(rèn)真思考的好品質(zhì)明確點(diǎn)出,，點(diǎn)明了課文的中心。

四,、在作業(yè)的布置上,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)拓興趣的作業(yè)，讓學(xué)生去找找還有哪些小動(dòng)物具有認(rèn)路的本領(lǐng),。

五,、在板書(shū)的設(shè)計(jì)上我一部分是由學(xué)生來(lái)完成的圖畫(huà)，一部分是由我來(lái)總結(jié)的內(nèi)容,。盡量做到簡(jiǎn)潔明了,。

26.路

注意發(fā)現(xiàn)列寧——蜜蜂——養(yǎng)蜂人

仔細(xì)觀察

分析思考小山——花叢——園子-小房子

三年級(jí)蜜蜂說(shuō)課稿 蜜蜂說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十四

這篇略讀課文真實(shí)的地記錄了作者為證實(shí)蜜蜂有沒(méi)有辨認(rèn)方向的能力而進(jìn)行的一次實(shí)驗(yàn)過(guò)程，表明了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),，字里行間充滿(mǎn)了對(duì)生命的關(guān)愛(ài)和對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情。

本課按作者的思考,，實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)所得的順序來(lái)寫(xiě),。作者先寫(xiě)思考——蜜蜂究竟有沒(méi)有辨認(rèn)方向的能力；然后寫(xiě)了解這個(gè)問(wèn)題而做實(shí)驗(yàn)——作者捉了自家花園的40只蜜蜂,，分別作了記號(hào),。然后到野外放飛20只，最后所得——17只先后飛回,，從而證實(shí)蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力,。

1、會(huì)認(rèn)“試,、驗(yàn),、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“袋,、概,、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論,、試驗(yàn),、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ),。

2,、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),。

3、有感情地朗讀課文,，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情,。積累語(yǔ)言。

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,，作者是怎么做的,，結(jié)論又是怎樣得出的。

生字卡,、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí),。

2課時(shí)

1、回憶舊知

同學(xué)們,，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？

2,、導(dǎo)入新課

法國(guó)著名科學(xué)家,，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力，做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn),，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎,？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看。

1,、循序漸進(jìn)讀課文,。

自由朗讀課文，要求讀正確,、流利,，不認(rèn)識(shí)或不懂的字或詞語(yǔ)想辦法讀對(duì)、弄懂,。

2,、互幫互助學(xué)生字。

（1）出示生詞卡,，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師,，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音,，點(diǎn)評(píng),。

（2）交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法,。

（3）指名讀,、開(kāi)火車(chē)讀。

3,、指名逐段朗讀課文,，訂正,、強(qiáng)調(diào)字音，如：“阻”,、“測(cè)”時(shí)平舌音,，不是翹舌音，“盡管”的“盡”讀三聲,。

4,、默讀課文呢，思考：課文講了一件什么事,？

指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容,。（可以用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：這次試驗(yàn)是怎么做的，結(jié)果怎樣,，作者得出什么結(jié)論,？）

1、下面看看同學(xué)們字寫(xiě)得怎么樣,。

（1）出示要寫(xiě)的生字：論,、試、驗(yàn),、袋,、證、概,、阻，減……引導(dǎo)觀察,，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么,。

（2）指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)書(shū)寫(xiě),，然后,，教師用投影展示，集體評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的字,。

2,、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

練習(xí)默讀課文,，勾畫(huà)并讀熟自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,。

1、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況,。

2,、這篇文章給我們講了一件什么事呢？

1,、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?？（引?dǎo)學(xué)生讀第一自然段,，板書(shū)：聽(tīng)說(shuō)）

“聽(tīng)說(shuō)”是什么意思？（不一定真實(shí)可靠）

2,、法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢,？你從中體會(huì)到了什么？（說(shuō)明他不盲信,，講究事實(shí),，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)）

1,、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢,？請(qǐng)大家默讀課文第二自然段，用筆畫(huà)一畫(huà)他所做的事,。

2,、抽生匯報(bào)他所做的事，你能用“先……接著……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎,？再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧?。ò鍟?shū)：捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）

3、再次默讀第二自然段,，想一想,，去掉文中的一個(gè)步驟行嗎？再在小組里討論一下,。然后全班匯報(bào),。

4、讀到這里你想對(duì)法布爾說(shuō)些什么,？（嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）

5,、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么,？

為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢,？從這里你體會(huì)到了什么？（法布爾仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考）

6,、假如你是作者，聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣,？想用什么詞來(lái)形容,？

你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。（指生讀,，大家評(píng)議,。再讀）

7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢,？為什么,？

8、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢,？請(qǐng)大家默讀第5自然段,，找出能說(shuō)明結(jié)論的句子，勾畫(huà)下來(lái),。

9,、誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句。并請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你這樣讀的原因,。（引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無(wú)誤,、確確實(shí)實(shí)”的意思。）（行動(dòng)結(jié)果完全符合預(yù)期效果）（真實(shí)可靠）

10,、二十只蜜蜂中有十七只飛回來(lái)了,，能說(shuō)明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎？還有三只蜜蜂去哪了呢,？

1,、出示第一段：同學(xué)們，讀到這里,，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)的嗎,？那么法布爾可以肯定地說(shuō)（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里,，它總是可以回到原處,。）

此時(shí)他的心情多么地激動(dòng)，他興奮地對(duì)人們說(shuō)：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,，無(wú)論飛到哪里,，它總是可以回到原處。）

他可以自豪地向全世界宣布：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,，無(wú)論飛到哪里,，它總是可以回到原處,。）

1,、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論,。（齊讀最后一段）

2,、在這個(gè)結(jié)論中，可以肯定的是（蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力）無(wú)法解釋的是（能辨認(rèn)方向的本能,。）

3,、對(duì)這句話(huà)你有什么疑問(wèn)嗎？

4、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn),，著重理解“本能”的意思,。并舉例說(shuō)明。（本能是人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的性能,，如：出生的嬰兒會(huì)哭會(huì)喝奶,；蜂釀蜜等）

5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容,，里面說(shuō)的蜜蜂會(huì)跳舞,，它們就是這樣認(rèn)路的嗎？

自然界的確有無(wú)數(shù)解不開(kāi)的奧秘,。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,，當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能,。在幾十年后,，有一種研究結(jié)論，你們聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有道理,。（教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果）如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣,，可以去查查資料，自己再做一番探究,。

1,、把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái),。

課外閱讀：《昆蟲(chóng)記》《木木的昆蟲(chóng)日記》

聽(tīng)說(shuō)做試驗(yàn)得出結(jié)論

仔細(xì)觀察善于思考

略,。