人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。
三年級蜜蜂說課稿篇一
現(xiàn)代語文教學,，非常注重個性化閱讀和感悟，注重學生大膽地表達個人的創(chuàng)見和疑問,。因此在在教學《蜜蜂》這課時,，我在直接引入課題后，就設(shè)置了學生質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié)：今天我們繼續(xù)學習《蜜蜂》這篇課文,，對于這篇課文,，你有什么問題要問的嗎?有幾只小手馬上舉起了。
一個學生問：老師,，作者為什么要做這個試驗?我一聽,，真感到了一份驚喜，好極了,，正好是按照課文的順序來問的,。我馬上非常地肯定了他的這個問題：“問得好極了，你真是個思維敏捷的孩子,，誰能幫他解答這個問題呢?”由此我?guī)ьI(lǐng)孩子們進入了第一段的學習,，抓住“聽說”這一詞語，讓學生理解了因為法布爾不相信蜜蜂真有辨別方向的能力,，因此要做這一個試驗,，并告訴孩子們不能輕易相信別人的話，要像這位生物學家法布爾一樣通過實踐才能出真知,。
學完了第一段,，我很希望有學生能夠提出第二個問題，那就是“在做這個試驗前,，法布爾做了哪些準備工作?”并因此引導(dǎo)學生學習課文第二部分,。可是孩子的問題并沒有按照我預(yù)期的目的提出來,，一個孩子問的是“老師,，我發(fā)現(xiàn)課文中說，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了,，那么還有三只哪去了呢?”這個問題一下子打亂了我的設(shè)計,，而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠，怎么帶去的.,，放飛蜜蜂時的天氣情況,，一下子提出這個問題孩子們能解答嗎?因此我這樣回答了她“你可真是個細心的姑娘，善于發(fā)現(xiàn)問題,。
不過這個問題老師不幫你解答,，你下課后，可自己想想或與同學交流，看這三只蜜蜂哪里去了?”說完后,，我自己向孩子們提出了這個問題：“法布爾他為了這個試驗做了哪些準備呢?”并引導(dǎo)孩子們進入了第二自然段的學習,。后面孩子們的提問確實是一個一個地按照課文編排順序提問的，因此我的教學工作順利地完成了,。
三年級蜜蜂說課稿篇二
知識目標：
1．鞏固繪圖類工具的使用方法,。
2．初步學習使用圖層來規(guī)劃整個作品。
3．認識圖層,，理解圖層的概念,，并學會新建圖層，圖層重命名,、鎖定,、刪除等常用方法。
4．初步學習多層逐幀動畫的制作,。
能力目標：
1．認識圖層,，理解圖層的概念，并學會新建圖層,，圖層重命名,、鎖定、刪除等常用方法,。
2．初步學習多層逐幀動畫的制作,。
情感目標：
1．培養(yǎng)學生善于觀察，樂于嘗試,、獨立思考的自學品質(zhì),。
2．培養(yǎng)學生積極探究、勇于實踐,、相互協(xié)作的能力,。
1．理解flash中層的概念，掌握新建,、移動,、刪除、隱藏,、鎖定圖層的常用方法,。
2．養(yǎng)成制作動畫的好習慣。
3．對圖層的理解與應(yīng)用,。
1、溫故知新,，復(fù)習提問
教師活動提問：
（1）簡要介紹一下flash8.0的特點,？
（2）flash8.0生成的文件有什么特點？
２,、分析上節(jié)課內(nèi)容提出問題
①修改部分圖形時,，導(dǎo)致該幀的其他部分產(chǎn)生被遮擋,、刪除、位置移動等變化,。
②由于圖形是以整體形式存在的,，單獨修整其中的局部操作難度非常大，并且效果不自然,。
遇到這種情況我們怎么樣解決呢,？
學生活動：互相探討，提出解決問題的嘗試辦法,。
３,、提出解決問題辦法，引入新課
引出本課的重要概念——圖層,，圖層與圖層的關(guān)系,，圖層與幀的關(guān)系，本課要通過圖層與幀的聯(lián)合制作出多圖層的逐幀動畫,。
教師活動：
①播放本節(jié)課已完成的作品蜜蜂采密,，激發(fā)學生趣。
②播放教師修改的蜜蜂采密,，為后面的學習打下伏筆,。
實踐是解決問題的最好方法，可以提出問題引導(dǎo)學生操作,，通過實踐了解圖層,、圖層與圖層的關(guān)系,、圖層與幀的關(guān)系,，圖層與幀聯(lián)合后是如何制作成多層逐幀動畫的。
①打開已做好的蜜蜂采蜜,。fla文件,；
②讓學生觀察由幾層組成？
③分別將每一層內(nèi)容逐漸消失,，又逐漸恢復(fù),，使學生直觀的了解每一層的繪畫內(nèi)容。
④分別刪除某些圖層,、修改圖層,、讓學生理解引入圖層的好處。
得出層的概念：圖層的借鑒了幻燈片的制作原理,，每一個圖層就像一張透明的幻燈片，可以在不同的幻燈片上繪制圖像，最終羅列在一起,，有圖像的的部分相互遮擋，沒有圖像的部分將透出其他幻燈片上的圖像,。
通過類似的問題引導(dǎo)學生認識圖層間的遮擋,、順序有無變化,。
從而得出結(jié)論：
在一個圖層中操作不會影響其他圖層的內(nèi)容,。
①圖層與幀的概念混淆，導(dǎo)致找不到當前圖層,。
②圖層的數(shù)量過多,，沒有將圖層重命名，找不到所處位置,。
此時要引導(dǎo)學生觀察所在圖層的時間軸有何變化，引出所在圖層的名稱位置呈深灰色,，處于選中狀態(tài),，具體的幀數(shù)由時間軸的紅色標記表示，被選中的幀或某幀的圖形處于修改狀態(tài)時,，時間軸中的該幀成深灰色,。
圖層名稱位置呈深灰色，處于選中狀態(tài),。被選中的關(guān)鍵幀呈黑色選中狀態(tài),。
４、分析教師講授內(nèi)容,，實踐操作
學生活動：在老師引導(dǎo)下,，分層先畫出密蜂和花籃，在此過程中注意老師的演示,，結(jié)合在photoshop學習層的概念,，進一步理解。
教師活動：演示如何繪制蜜蜂的紅臉蛋,，重點是講解“混角器”面板中的色標,。學生活動：在老師指導(dǎo)下繪畫出蜜蜂的紅臉蛋，在此過程中進一步加深工具箱中各工具的使用,，掌握色標中alpha數(shù)值的含義,。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)意境,、激發(fā)興趣、分組教學,、任務(wù)驅(qū)動
師生總結(jié)規(guī)律：
（1）圖層這個概念最早是由平面設(shè)計類軟件提出的，圖層就像一張張透明的幻燈片,，在不同的幻燈片上繪制圖像,，最終羅列在一起，有圖像的部分相互遮擋,，沒有圖像的部分將透出其他幻燈片的圖像,，圖層實際上就很好地應(yīng)用了幻燈片的原理。
（2）使用“混色器”面板可以調(diào)整單色,、漸變色的色彩,，同時還可以調(diào)整色彩的alpha透明度，使畫面由于透明度的不同而更加逼真,。
５,、深入實踐，完成任務(wù)
教師活動：演示如何繪制蜜蜂的翅膀,，在此過程中注意講解“任意變形工具”的使用,。同時指出“任意變形工具”不但可以調(diào)整圖像的大小、角度以及中心點的位置,，而且在在工具面板的“選項”中還有更多變形方式,。
學生活動：在老師的指導(dǎo)下，新建兩個層,，分別為翅膀內(nèi)側(cè)與翅膀外側(cè),，著重掌握“任意變形工具”的使用。
教師活動：演示如何美化畫面效果,，新建“土地”和“云彩”,、“花朵”本個圖層，在畫白云時,，強調(diào)要降低“混色器”中的alpha數(shù)值,，使云彩有遠近的感覺。
在復(fù)制花朵時,，先提出問題,，如何復(fù)制，有幾種方法,，讓學生回憶以前的方法,，結(jié)合書本，自行解決,，以培養(yǎng)他們的自學能力和動力創(chuàng)新能力,。在講這點內(nèi)容的時候,，允許學有所長的同學加入自己的創(chuàng)意，使他們的畫面更加精彩,。學生活動：加入自己的創(chuàng)意,，美化畫面。
教師強調(diào)：圖層多了以后,，如何調(diào)整圖層的先后順序,，如何刪除，修改,、鎖定圖層,，讓學生加深了解。
教師活動：演示分層制作動畫效果
（1）制作靜態(tài)效果
（2）制作蜜蜂翅膀飛舞的動態(tài)效果
學生活動：
（1）觀看教師演示,，自己動手將自己的作品完善,；
（2）測試自己的影片，并保存文件,。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生積極思考,、勇于實踐、體驗學習,、體驗成功的樂趣,，提高學習樂趣,。
師生總結(jié)規(guī)律：
（1）“任意變形工具”可以調(diào)整圖像的大小,、角度以及中心點的位置,。
（2）將不同的內(nèi)容分成多個圖層制作，則在修改某一圖層時不會影響其他圖層,。把動態(tài)和靜態(tài)圖像分別在不同的圖層中制作,，可以讓動畫變得更有個性。
６,、分析重點內(nèi)容,，師生共同提高
不同的兩幀或多幀靜止的畫面循環(huán)播放就可以產(chǎn)生逐幀動畫效果，而每一個變換的靜止畫面就是一個關(guān)鍵幀,。學習制作多層逐幀動畫前要清楚單一圖層逐幀動畫的制作原理,，它可以為更好地掌握本課多層逐幀動畫的制作打好基礎(chǔ)。
多層逐幀動畫中使用到了幀和圖層的概念,，這是學生第一次接觸圖層的概念,，理解單一的圖層概念已經(jīng)很復(fù)雜了，本課需要將圖層和幀結(jié)合在一起理解,，這是很多初學者容易混淆的部分,，而圖層又是flash動畫制作中不可缺少的部分，是制作flash的基礎(chǔ),，因此掌握這兩個概念非常重要,。
可以將第一幀的圖形分多個圖層繪制出來,，以此認識圖層的概念，再通過添加并繪制第二幀的方法來認識幀與圖層聯(lián)合的概念,，學習制作多圖層逐幀動畫,。圖層這個概念最早是由平面設(shè)計類軟件提出的，圖層就像一張張透明的幻燈片,，在不同的幻燈片上繪制圖像,，最終羅列在一起，有圖像的部分相互遮擋,，沒有圖像的部分將透出其他幻燈片的圖像，圖層實際上就很好地應(yīng)用了幻燈片的原理,。
７,、教學補充，擴大視野
動畫播放時間的控制通常有兩種方法：
①運用插入幀的方法可以使插入的關(guān)鍵幀播放時間延長,。
②通過改變動畫“幀頻”也可以延長動畫的播放時間,，但不同的是這一命令是針對整個動畫設(shè)置的。
“幀頻”是單位時間內(nèi)播放的幀數(shù),。幀頻的高與低需要根據(jù)具體作品來制定,，我們在網(wǎng)絡(luò)上觀看到的大多數(shù)flash的動畫作品，其幀頻為12幀/秒,，也就是1秒鐘播放12幀畫面,，這個數(shù)值也是flash中的默認值。12幀/秒在flash中顯示為“12.0 fps”（fps全稱為frames per second）,。
８,、布置作業(yè)鞏固新知
p15創(chuàng)作天地
制作動畫“小飛俠”，隨風飄動的衣服感覺像在飛,。
９,、教學反思
（1）由于flash是最近最優(yōu)秀、最火爆的網(wǎng)絡(luò)動畫,、網(wǎng)頁開發(fā)和多媒體課件制作工具,。所以學生對此有濃厚的興趣，這節(jié)課能充分激發(fā)學生掌握flash軟件的學習動力,，為今后的學習打好了基礎(chǔ),。
（2）講課前教師先準備了豐富的素材，這些素材的演示,，對學習好本課起了重要作用,，在今后的教學中要多準備有用的素材，這樣易于通俗易懂的將知識傳授給學生,。
（3）本課的不足之處在于,，因諸多因素的影響,，造成學生對信息技術(shù)的認知能力，知識水平,、實際操作能力各不相同,，形成了不同的層次。在教學過程中,，沒有很好照顧差生,，以后應(yīng)適當?shù)胤謱哟谓虒W。
三年級蜜蜂說課稿篇三
《蜜蜂引路》是一篇很簡短的課文,，記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,，利用蜜蜂作向?qū)ВK于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事,。說明列寧是個善于觀察,，認真思考的人。
在教學中,，我老師播放一種聲音,，提問：聽老師給你買帶來什么聲音？
觀察 “蜜蜂”2個字,，你有什么發(fā)現(xiàn),？分析字形。然后提問：看著課題你想到了什么,？黃老師引入課題的方法很好,。接著老師知道學習生字詞，用什么辦法記住這些生字,。教師在指導(dǎo)學習第一課時比較落實的.,，發(fā)展了形象思維，激發(fā)了學生學習生字的興趣,。
個人認為,，在授課中，黃老師有一些需要注意的地方,。
1“拿出筆,，伸小手書空”，這句話對學生來說指向不明,。
2,、“弓”字的筆順光是口頭述說還不夠，有些差生不一定學會,，應(yīng)該用粉筆在黑板書寫比較好,。
3、學習要求提出后,，讓學生自由讀課文,，聽不到朗朗的讀書聲,。教師是否可以指導(dǎo)讓學生邊讀邊想，邊做記號,，在初讀課文時,，有些字詞就可以理解。
4,、理解了附近一詞的意思后,，讓學生說附近有些什么？應(yīng)該指導(dǎo)學生說完整的話,，這是低年級要求中必須做到的,。
5、列寧的“寧”既然學生顛倒了還有一個讀音,，老師應(yīng)該在黑板上板書另一個讀音在什么情況下讀第四聲,，什么情況下讀二聲。6,、在指導(dǎo)讀音時，要關(guān)注方言與普通話的區(qū)別的重點字詞：蜂 引等,。對于學生掌握不了的,，教師要指導(dǎo)學生數(shù)筆畫，記住字形,。
總的來說教師教態(tài)親切,，自然，不過在本節(jié)課中,，我個人覺得黃老師對于字音的教學不夠過關(guān),，字形的認識環(huán)節(jié)不夠到位，在字義上把握不夠準確,，重難點有點忽略,，應(yīng)該回到語言環(huán)境中去理解。識字教學兩方面,，高效課堂是課堂上教師和學生的行為的體現(xiàn),，讓學生參與到學習活動中去。而黃老師對教學內(nèi)容的安排,，比較粗略,，比較泛化。識字習慣,、識字興趣,、識字要求、識字方法還有語言的積累都是教師要把握好才行,。識字有特別的策略,，要求細化明確,。如果能夠盡量做到以上這些，那么本節(jié)課就是成功的,。
三年級蜜蜂說課稿篇四
學習目標是學生學習動力的一部分,，在授課時應(yīng)該從學生的興趣、愛好和需要出發(fā),，學生喜歡怎樣學習,，可以由學生自主決定，使學生的學習成為一種心理需要,。因此一開始我就讓學生用自己最喜歡的方式自讀課文,，然后又引導(dǎo)學生用自己的理解讀文中的句子，并和同座一起合作完成板書,。我認為教師在引導(dǎo)學生學習的過程中,，應(yīng)該尊重和信任學生，允許學生提出各種意見,，包括與教師相反甚至錯誤的見解,。教師要盡力避免簡單的指責和訓(xùn)斥，避免有損學生尊嚴的諷刺和挖苦,。只有這樣,，學生在確定學習目標的過程中，才能在同學們面前,，在教師面前,，無拘無束。袒露心聲,，并逐步養(yǎng)成自尊,、自信的品質(zhì)。
蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。在學生的精神世界中，特別想要闡述自己的見解,，同時品嘗成功的喜悅,。因此，在課堂教學中我把握學生的心理特征,，為他們動口,、動腦提供足夠的素材、時間和空間。例如在引導(dǎo)學生補充板書時,，我就是先讓學生跟同座討論,，等每個學生都經(jīng)歷了動腦，動口的過程后,，再指名回答,，從而給每個學生都提供一個展示的機會。
俗語說的好：書讀百遍,，其義自見,。在課堂上，我采用各種形式引導(dǎo)學生朗讀課文,，有自讀,、輪讀、引讀,、指名讀等,，學生在一遍遍的感情朗讀后，對課文有了更深的理解,，更多的體會,，同時也讓學生學會了一種最好的自學方法。
教學結(jié)束后,，我向?qū)W生推薦閱讀陽朔的《荔枝蜜》,，力求將課內(nèi)延伸到課外，擴大學生的知識面,。
教學過程中，教師只有以學生為本,，讓學生成為學習的主人,，處處為學生著想，努力通過激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生熱情高漲地自己動手,、動腦、動口,，學習知識,，鞏固知識，拓展知識,，學生才能自主地學習新知,。也只有讓學生積極參與，才能不斷提高課堂教學效率,，使學生從“學會”到“會學”,。
