在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

《蜜蜂》說課稿北師大版 小學(xué)語文蜜蜂說課稿篇一

人教版小學(xué)語文二年級下冊第七單元圍繞著“要正確看待問題,，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文?！睹鄯湟贰肥且黄獑l(fā)學(xué)生思維的課文,。通過“列寧細(xì)心觀察，蜜蜂能引路”的故事,，讓學(xué)生體會到“疑難問題的答案,，就在身邊，只要你細(xì)心觀察”的道理,?！睹鄯湟贰诽幱诒窘M教材中的第二篇課文，課文篇幅短小,，情節(jié)簡單,，卻能給人很深的啟迪,。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群,，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里,，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在,。勤于觀察,、善于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己想要找的人,。看來只要肯動腦筋,，許多好象不可能的事情也能辦成,。通過本課的學(xué)習(xí)，列寧善于觀察,，勤于思考的品質(zhì),，是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

二,、 說教學(xué)目標(biāo)及重難點

（一）單元總體目標(biāo)：

1,、 認(rèn)識38個生字，會些39個生字,。

2,、 培養(yǎng)學(xué)生多動腦，多思考的能力,，生活中許許多多的問題,，通過自己的努力，一定得到解決,。

3,、 讓學(xué)生明白：“世上無難事，只怕有心人”的道理,。

（二）本課教學(xué)目標(biāo)：

1,、 會認(rèn)7個生字，會寫7個及一個詞語,。

2,、 正確流利，有感情地朗讀課文,。能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡牟煌梅ā?/p>

3,、 初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系,，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì),。

（三）說教重點：

1、 會認(rèn)生字,，會寫生字,。

2、 正確流利,，有感情的朗讀課文,。

（四）教學(xué)難點：

了解“蜜蜂怎么會引路”的道理。

三,、 說教法

我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：

1,、 直觀教學(xué)法——采用多媒體進(jìn)行直觀演示。

2,、 朗讀體驗法——通過讀,，體驗列寧的細(xì)心觀察勤于思考。

3,、 圖畫輔助法——利用簡筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。

4,、 總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進(jìn)行歸納總結(jié),。

5、 表演法——對個別詞語,，讓學(xué)生模仿,、表演進(jìn)行體會。

四,、 說學(xué)法：

1,、 自讀感悟法——學(xué)生通過自瀆，說說自己知道或讀懂了什么,？

2,、 朗讀體驗法——通過朗讀重點句子，體驗列寧細(xì)心觀察,，勤于思考的好品質(zhì),。

3、 表演理解法——個別詞語理解時加上自己的體會表演出來,。

五,、 說教學(xué)過程：

（一）、出示課題，激發(fā)情趣,。

（板書課題《 18 蜜蜂引路》）

看了這個題目你最想知道些什么,？（相機(jī)將同學(xué)提的比較有價值的問題寫到黑板上）

(1) 課文講的是一件什么事？

（ 2 ）列寧的家在哪里,？

（ 3 ）他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人,？

（二）、初讀課文,、認(rèn)識生字：

1.自讀課文,，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。

2.檢查生字情況,。

（1）課件出示帶拼音的生字

大家一起讀一讀,，同位兩人互相交流一下你的識字方法。

（2）課件出示不帶拼音的生字,。

采用齊讀,、個別讀等多種方式檢查學(xué)生對生字的掌握情況

（3）利用生字卡片，讓學(xué)生開火車讀生字,。

（4）課件出示生字組成的詞語,。

采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學(xué)生對詞語的掌握情況

（三）,、 引入新課,。

列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里,，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里,。

（四）、學(xué)習(xí)新課,。

1 ,、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢,、園子,、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？

4 ,、 看圖分析,，弄懂位置關(guān)系。

（五）,、學(xué)習(xí)第三段,。

1 、 引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢,？課文哪段說明了這點,？（第三段）

2 、 指名讀,，思考：這段共有幾句話,？你覺得哪些地方

寫得好,？你讀懂了什么,？（四人小組討論）

用“ ----- ”劃出你覺得好的詞語或句子,，說出好在哪里。學(xué)生自由發(fā)言,，師隨機(jī)板書：一邊走一邊看 仔細(xì)觀察

（六）、學(xué)習(xí)第四段,。

1 、引入：列寧通過仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考、判斷,，終于找到了養(yǎng)蜂人的家,，那么他們見面后會說些什么呢？（出示幻燈圖片）

2 ,、看圖,，想想圖上畫的是誰,？他們說些什么？想象說話,。自由發(fā)言,。

3 、 師示范對話,，說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話？

4 ,、 理解“驚訝”,，養(yǎng)蜂人為什么會驚訝,？

5 、 指導(dǎo)朗讀此句,。

6 ,、 列寧是怎樣說的呢,？誰來試試？

7 ,、 理解“向?qū)А?，用親切,、風(fēng)趣的語氣笑著說。

8 ,、 同桌練習(xí)對話，試著帶表情,、動作去讀,。

（七）,、總結(jié)全文。

1 ,、 課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎,？其實蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路,，所以,，在這里“蜜蜂引路”其實是列寧的一種幽默說法。

2 ,、 （指板書）列寧通過仔細(xì)觀察蜜蜂,，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說邊劃箭頭）,，所以，他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?/p>

3 ,、 從這篇課文中，我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察,，愛動腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí),、生活中都能做到細(xì)致,、認(rèn)真,、多動腦筋。

（六）說板書設(shè)計：

（七）說練習(xí)

《蜜蜂》說課稿北師大版 小學(xué)語文蜜蜂說課稿篇二

《蜜蜂引路》是小學(xué)語文二年級下冊第七訓(xùn)練組的第二篇課文,，課文中列寧善于觀察、勤于思考,，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己想要找的人。課文篇幅短小,，情節(jié)簡單,，卻能給人很深的啟迪,，只是因為年代久遠(yuǎn),，學(xué)生對列寧的了解不多,，在教學(xué)中只是點到為止，沒做太多介紹,。而這篇課文的教學(xué),，我認(rèn)為還是以識字教學(xué)和朗讀指導(dǎo)為主,。

《蜜蜂引路》這篇課文我計劃用兩課時完成，剛才進(jìn)行的是第一課時的教學(xué),。我定的第一個目標(biāo)就是認(rèn)讀生字、生詞,，生字包括一類字,、二類字共有10個,。要做到所有學(xué)生會讀，能用自己掌握的識字方法分析,、記憶生字，部分學(xué)生能做到口頭組詞,、造句,，這也是為第二課時的教學(xué)打基礎(chǔ),，生詞要會讀、會用,，理解詞義。

第二個目標(biāo)是正確,、流利,、有感悟地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。二年級作為第一學(xué)段,，課程目標(biāo)對閱讀教學(xué)提出要求：學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。這一教學(xué)目標(biāo)是本課的重點，區(qū)別“常?！焙汀巴,！钡囊馑加质潜菊n的一個難點。

第三個目標(biāo)是領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點,，這點需要學(xué)生能過課文的認(rèn)知感悟自己完成。

這節(jié)課的教學(xué)我盡量做到先學(xué)后教,，讓學(xué)生有一個和文本對話進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。我主要運用了談話法和啟發(fā)法,，教學(xué)中還安排了范讀環(huán)節(jié)，用到了示范法,。

這節(jié)課我用了ppt課件出示課文中的生字,、詞及主要語句,、段落最后又展示了課文插圖，讓學(xué)生有一個直觀的印象,。

這節(jié)課我主要安排了導(dǎo)入新課、朗讀感悟和課堂總結(jié)三個大環(huán)節(jié),。導(dǎo)入新課采用了開門見山的方式，簡潔明了,，避免了拖沓、低效的課堂導(dǎo)入。朗讀感悟又分了初讀課文,、朗讀指導(dǎo),、再讀質(zhì)疑三個環(huán)節(jié)。初讀課文為了讓孩子們把課文讀通讀順,，并識記生字、生詞,，讀后對生字詞的掌握及朗讀課文作了檢查。在朗讀指導(dǎo)中主要完成了能過找近義詞,、造句區(qū)別“常常”和“往?！钡牟煌蛯Φ谌?、四自然段的朗讀指導(dǎo)這兩個任務(wù),。指導(dǎo)第三自然段朗讀時,，用圖畫把列寧邊走邊看邊想的過程呈現(xiàn)給了學(xué)生，因為句子比較長,，學(xué)生讀起來可能會吃力，我又進(jìn)行了范讀,，再讓學(xué)生練習(xí)。第四自然段是能過分角色朗讀的形式進(jìn)行指導(dǎo),，讓學(xué)生把養(yǎng)蜂人驚訝的語氣讀得更形象一些。隨后我又把孩子們帶到了課文中,，提問：如果你是列寧,，你能找到養(yǎng)蜂人嗎?誰能夸夸列寧?讓學(xué)生自己領(lǐng)悟列寧的善于觀察,、思考，完成第三個教學(xué)目標(biāo)。

最后讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，讓他們有個回味、梳理的過程,，提出自己不懂的問題。

本課的板書我是用文字,、圖畫相結(jié)合的形式呈現(xiàn)的,，力求給學(xué)生最直觀,、形象的認(rèn)知。

《蜜蜂》說課稿北師大版 小學(xué)語文蜜蜂說課稿篇三

《小蜜蜂》是人民音樂出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級第九課“飛呀飛”一課中的其中一首表演曲目,。它是一首德國兒童歌曲,，4/2拍，f大調(diào),。這首歌僅用五個音寫成，生動地刻畫了小蜜蜂為采花蜜而繁忙飛舞的形象,。本首歌簡潔,、生動,、歡快，要表現(xiàn)的音樂形象非常鮮明,，一直受到兒童們的廣泛喜愛。

1,、知識目標(biāo)：通過歌曲簡單旋律的學(xué)唱，從歌曲中尋找領(lǐng)會領(lǐng)會音樂要素（節(jié)奏,、音色,、速度,、旋律）在音樂表現(xiàn)中的作用,，從而不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及音樂感受力、豐富的想象力,、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

2,、技能目標(biāo)：學(xué)唱歌曲《小蜜蜂》，讓學(xué)生在清新優(yōu)美的旋律中,，感受所描繪的動物形象，在演唱過程中注意咬字,、吐字清晰，引導(dǎo)學(xué)生能夠用優(yōu)美的,，有感染力的歌聲表現(xiàn)歌曲意境。用碰鈴,、木魚,、沙錘等樂器,，或身邊的事物作為樂器為歌曲伴奏,。

3、情感目標(biāo)：通過歌曲中音樂所表現(xiàn)的“飛”的形象,，演唱出小蜜蜂辛勤勞動,，感受動物的可愛。并通過歌曲向?qū)W生滲透熱愛大自然,，保護(hù)動物，關(guān)愛動物,，愛勞動的情感。

本冊教材的特點主要是注重兒童的情感體驗和以人文為主題,。音樂是一門綜合的藝術(shù)，學(xué)生學(xué)會唱了一首歌曲，并不代表他就學(xué)懂了音樂,，如何挖掘音樂潛在的特殊魅力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的音樂修養(yǎng),，才是音樂課的關(guān)鍵。音樂主要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是感受與鑒賞,，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣,，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣,；應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受與見解,。

1、體現(xiàn)課改理念,，處理好“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系,。教師首先注意尊重學(xué)生——這一欣賞主體對音樂的獨特體驗,，然后注意引導(dǎo)學(xué)生初步感知音樂形象與音樂要素之間的關(guān)系，使教學(xué)成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程和獲得進(jìn)步的過程,。

2、突出學(xué)科特點,，著眼于學(xué)生形成基本的音樂素養(yǎng)。音樂課既要讓學(xué)生學(xué)得生動活潑,，又要達(dá)到促進(jìn)其發(fā)展的目的。那么,，在感受與鑒賞教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，要逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成安靜聆聽——學(xué)會聆聽——能根據(jù)音樂進(jìn)行表現(xiàn),。這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

3,、由于小學(xué)二年級的學(xué)生以形象思維為主,，所以我使用的電腦課件主要是直觀、形象的簡單畫面,。

1、聽唱法,。聽老師彈旋律,，學(xué)生哼唱曲調(diào),，給學(xué)生以完整、準(zhǔn)確的音樂形象,。

2、提問啟示法,。提問上，注重啟發(fā)性,，給予學(xué)生更多想象與說的空間，不束縛他們的思維,，使他們有話好說，大膽表達(dá)自己的感受,。

3,、謎語引入法,。猜謎語是小學(xué)低年級學(xué)生非常喜歡的形式，它具有娛樂性,、創(chuàng)造性。以一個有關(guān)課題的謎語引入主題,，簡單而明了,，又具有活躍性,，吸引學(xué)生的興趣。

1,、教學(xué),，謎語導(dǎo)入。

（1）首先出示謎語,，讓學(xué)生猜想。師：“今天,，老師給小朋友們請來了一位好朋友，讓我們來猜猜看它是誰,？”,，播放教學(xué)媒體課件,，出示謎語：

“小小蟲兒真可愛，

飛到東來飛到西,，

飛來飛去采花粉，

釀出蜜來人人夸,?！?/p>

（這樣的導(dǎo)入雖很簡單,，也很富有趣味性）

2、學(xué)唱歌曲,。

（1）師：“小朋友們真聰明！那誰來模仿下小蜜蜂飛的動作呢,？”（請學(xué)生來模仿蜜蜂飛行，再請個別學(xué)生上臺模仿并帶領(lǐng)學(xué)生做飛的動作,，感受動物的習(xí)性,，了解動物,。）

（2）師：“剛剛小朋友們模仿得很像，那老師在想,，咱們要是配上音樂，再來模仿小蜜蜂飛的動作,，會不會更好呢,？我們來試試看怎么樣？”（播放《小蜜蜂》的伴奏音樂,，請學(xué)生全體起立，并跟著音樂再次做飛行的動作,，但這次老師帶領(lǐng)，跟著節(jié)奏有規(guī)律地?fù)]動手臂）師：“模仿了小蜜蜂飛的動作,，咱們再來模仿下小蜜蜂的叫聲?！保ㄕ垖W(xué)生模仿蜜蜂的叫聲）

（3）小蜜蜂的叫聲，咱們用一個字來形容的話,，是什么字,？”（引出“嗡”字）并示旋律條

54| 3 —‖嗡嗡嗡

（請學(xué)生跟琴演唱,，并提醒學(xué)生正確的發(fā)音姿勢，聲音的位置）

師：“老師相信,，咱們剛剛演唱的這只肯定是非常勤勞的小蜜蜂,，但再怎么勤勞的小蜜蜂，累了也要休息的,，對嗎？那讓我們一起來演唱出一只既勤勞又懂得休息的小蜜蜂,，好嗎,？”

54| 30 ‖

嗡嗡嗡

（提示學(xué)生應(yīng)唱出休止符的作用）

（4）剛剛咱們模仿了小蜜蜂飛的動作,，又模仿了它的叫聲，接下來該數(shù)數(shù)它的本領(lǐng)了,，小蜜蜂都有什么本事呢？”（請學(xué)生說說蜜蜂的本領(lǐng),，略微了解蜜蜂的習(xí)性）

（5）聆聽歌曲范唱,。

（6）先請學(xué)生朗讀歌詞，再根據(jù)節(jié)奏朗讀,，最后邊拍手邊朗讀，而各條是逐個進(jìn)行,，以挑戰(zhàn)難度的形式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，請學(xué)生挑選自己喜歡的那句,，并表演邊拍節(jié)奏邊念歌詞。

（7）跟琴演唱歌曲,，先教授學(xué)生演唱第一句，剩余的兩句由學(xué)生自學(xué)會,。過程中邊請學(xué)生示范，請小老師帶領(lǐng)唱等多種形式展開,。

（8）最后學(xué)唱會整首歌曲,。（跟著錄音機(jī)演唱歌曲,。請學(xué)生挑選自己喜歡的那個段落演唱。

3,、互動、表演：

（1）拿出已準(zhǔn)備好的道具（沙錘,、碰鈴,、木魚）作為樂器給歌曲伴奏,。

（2）請學(xué)生上臺表演，拿著（沙錘,、碰鈴、木魚）給歌曲伴奏,，扮演演奏家的角色,。并再請學(xué)生扮演演唱家的角色,。舉行小小的音樂會,。

《蜜蜂》說課稿北師大版 小學(xué)語文蜜蜂說課稿篇四

《蜜蜂引路》是一篇講讀課文,，課文講的是有一回，列寧想找養(yǎng)蜂的人聊聊怎樣養(yǎng)蜂,，派去找的人不在，別人不知道養(yǎng)蜂的人住在哪里,，列寧親自去找,，列寧邊走邊發(fā)現(xiàn)無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,，看似紛亂的蜜蜂，在列寧的眼中卻又不清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里,，園子旁邊有一所房子，”那一定是養(yǎng)蜂人所去,。善于觀察勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，去陌生的地方找到了自己要找的人,?？磥恚灰蟿幽X筋,，許多事不可能辦的事也能辦成,。

這課文篇幅短小,，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪,，列寧善于思考，是值得的我們學(xué)習(xí)的,。

1,、會認(rèn)莫,、斯等六個生字，會寫訝,、談等六個生字。

2,、正確流利地朗讀課文

在教學(xué)法上,，根據(jù)二年級的實際情況，我直接導(dǎo)入,，告訴學(xué)生，今天,，我們共回來讀一個故事，—《蜜蜂引路》引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生自由朗讀課文,，了解大致內(nèi)容,。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體”原則，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生用“討論,、質(zhì)疑,、交流等方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。

1 ,、直接導(dǎo)入,，同學(xué)們,，但你想法去找一個地方，卻不知道路怎樣走時,，你通常會想什么呢,？（學(xué)生交流）今天我們就來共同讀一個故事—《蜜蜂引路》

2,、板書課題，認(rèn)識“蜂（fēng）”的字,，引路（路）

3、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

①自由讀課文,，畫出生字,，同桌合作、讀準(zhǔn)字音

（二）學(xué)會互動（突出難點字的指導(dǎo)）培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣

1,、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會寫的人六個字，找規(guī)律,，找出要寫的字都是左右結(jié)構(gòu)，組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)該注意什么,？

2、學(xué)生自由續(xù)寫,，教師有意識的指導(dǎo)難點的字：如：派、蜂的兩個字筆畫,、 筆順。

《蜜蜂》說課稿北師大版 小學(xué)語文蜜蜂說課稿篇五

《蜜蜂》是人教版第五冊第四單元的一篇精讀課文,。課文的作者是法國的生物學(xué)家法布爾,。這是一篇敘述線索清楚,，情節(jié)完整的科普說明文，講的是法國昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力而做的一個試驗,，最后發(fā)現(xiàn)20只蜜蜂有17只都準(zhǔn)確無誤地飛回了家,，這靠的是一種無法解釋的本能。文章語言簡短精練,，通俗易懂，實驗過程介紹得十分清楚,，作者用詞精確,，觀察仔細(xì),，值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品位,，從而對科普說明文有進(jìn)一步的了解,。

1,、會認(rèn)10個生字,，會寫8個生字,。學(xué)習(xí)默讀課文,，了解主要內(nèi)容,，體會課文介紹實驗過程的方法。

2,、通過體會“幾乎、大概”感受科普說明文中作者用詞的準(zhǔn)確性,。

3、感受法布爾“勤動手,，善思考，細(xì)觀察”嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)和求實的科學(xué)作風(fēng),，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,，培養(yǎng)對自然界,、對科學(xué)知識的熱愛,。

教學(xué)重點：了解作者實驗的過程,，體會用詞的準(zhǔn)確性,，從而感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)難點：體會課文介紹實驗過程的方法,。

為了落實新課程，突破重點,，解決難點，實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件,，運用“以讀代講”、“小組交流”,、“點撥議論”的方法。

二十一世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時代,，新時代人們對教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”,，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué),、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要,。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟,、合作學(xué)習(xí)，研究語言文字,，滲透“讀”、“思”,、“議”、“悟”,、等學(xué)法。

（一）,、揭題導(dǎo)入,，了解作者

1,、揭題：上節(jié)課，我們欣賞了神奇而美麗的花鐘,，今天,，我們要走近可愛的小蜜蜂,，去看看它身上又藏著什么特殊的本領(lǐng),。板書：蜜蜂

2,、介紹作者：法布爾——法布爾是法國的生物學(xué)家，他一生都在研究昆蟲世界,，在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察與實驗,，真實地記錄下昆蟲的各種特點,，寫成了《昆蟲記》這部昆蟲學(xué)巨著?！睹鄯洹愤@篇課文就選自《昆蟲記》。

（二）、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞

1,、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子,。

2,、檢查生字：

試驗,、證實,、阻力,、推測,、沿途,、超常、陌生,、準(zhǔn)確無誤

幾乎（jī）幾個（jǐ）盡管（jǐn）盡力（jìn）悶熱（mēn）納悶（mèn）（多種形式檢查讀的情況。）

（三）,、讀課文,，了解大意

1,、默讀課文,，思考：課文講了一件什么事,，或者做了一個什么試驗。

2,、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，了解實驗?zāi)康摹?/p>

（1）作者為什么要做這個實驗?zāi)?？讀第一小節(jié),。

（2）作者因為聽說蜜蜂有這樣的本領(lǐng)，所以做了這樣一個試驗,，最后得出了試驗的結(jié)果,。這就是科學(xué)家們研究問題的方法,。

3,、初步了解作者的實驗過程

（1）默讀課文2小節(jié),，簡單說說實驗步驟,。與小組同學(xué)交流,，用自己的話說說試驗的過程,。

（2）根據(jù)學(xué)生的回答板書：捉蜜蜂做記號放蜜蜂等蜜蜂

（3）討論：這些過程重要嗎？少了其中一個行嗎,？

4,、試驗的結(jié)果又是如何呢,？（“蜜蜂靠的不是超常的記憶力,，而是一種我無法解釋的本能,?！保?/p>

（四）,、指導(dǎo)書寫

（1）、左右結(jié)構(gòu)的字中,，有“論,、試、證,、誤”四個字都是言字旁，一起出示,，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律，形聲字,，左形右聲,，左窄右寬,。

（2）、“途,、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,，注意捺劃的指導(dǎo),。

（3）,、“袋”是上下結(jié)構(gòu),，上半部分的右下角沒有小撇。

《蜜蜂》說課稿北師大版 小學(xué)語文蜜蜂說課稿篇六

這篇略讀課文真實的地記錄了作者為證實蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力而進(jìn)行的一次實驗過程,，表明了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng),，字里行間充滿了對生命的關(guān)愛和對自然萬物的贊美之情。

本課按作者的思考,，實驗以及實驗所得的順序來寫。作者先寫思考——蜜蜂究竟有沒有辨認(rèn)方向的能力,；然后寫了解這個問題而做實驗——作者捉了自家花園的40只蜜蜂，分別作了記號,。然后到野外放飛20只，最后所得——17只先后飛回,，從而證實蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力,。

1,、會認(rèn)“試、驗,、證”等10個生字,，會寫“袋,、概,、減”等14個生字。正確讀寫“無論,、試驗,、紙袋,、證實”等詞語。

2,、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng),。

3、有感情地朗讀課文,，表達(dá)課文蘊含的思想感情。積累語言,。

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的,。

生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識,。

2課時

1、回憶舊知

同學(xué)們,，我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎,？

2,、導(dǎo)入新課

法國著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力,，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎,？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看。

1,、循序漸進(jìn)讀課文。

自由朗讀課文,，要求讀正確、流利,，不認(rèn)識或不懂的字或詞語想辦法讀對、弄懂,。

2、互幫互助學(xué)生字,。

（1）出示生詞卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音,，點評。

（2）交流是怎么認(rèn)識生字的,，肯定各種不同的識字方法,。

（3）指名讀,、開火車讀,。

3,、指名逐段朗讀課文,，訂正,、強調(diào)字音，如：“阻”,、“測”時平舌音，不是翹舌音,，“盡管”的“盡”讀三聲。

4,、默讀課文呢，思考：課文講了一件什么事,？

指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容,。（可以用問題引導(dǎo)學(xué)生：這次試驗是怎么做的,，結(jié)果怎樣,，作者得出什么結(jié)論？）

1,、下面看看同學(xué)們字寫得怎么樣,。

（1）出示要寫的生字：論,、試,、驗、袋,、證,、概,、阻,，減……引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時要注意些什么,。

（2）指導(dǎo)寫字：課件演示，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)書寫,，然后，教師用投影展示,，集體評議學(xué)生寫的字。

2,、抄寫詞語。

練習(xí)默讀課文,，勾畫并讀熟自己喜歡的詞語和句子。

1,、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2,、這篇文章給我們講了一件什么事呢,？

1、法布爾為什么要做這個試驗?zāi)兀浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生讀第一自然段,，板書：聽說）

“聽說”是什么意思？（不一定真實可靠）

2,、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會到了什么,？（說明他不盲信，講究事實,，耳聽為虛，眼見為實）

1,、那么他是怎么做試驗的呢,？請大家默讀課文第二自然段，用筆畫一畫他所做的事,。

2、抽生匯報他所做的事,，你能用“先……接著……然后……最后……”來說一說嗎？再給你的同桌說一說吧?。ò鍟鹤矫鄯渥鲇浱柦信畠旱茸邇衫锒嗦贩棚w蜜蜂）

3、再次默讀第二自然段,，想一想，去掉文中的一個步驟行嗎,？再在小組里討論一下。然后全班匯報,。

4、讀到這里你想對法布爾說些什么,？（嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）

5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么,？

為什么“我”會這樣推測呢？從這里你體會到了什么,？（法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考）

6,、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣,？想用什么詞來形容,？

你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情,。（指生讀,，大家評議。再讀）

7,、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢,？為什么？

8,、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢？請大家默讀第5自然段,，找出能說明結(jié)論的句子，勾畫下來,。

9、誰來讀一讀這一句,。并請說一說你這樣讀的原因。（引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無誤,、確確實實”的意思。）（行動結(jié)果完全符合預(yù)期效果）（真實可靠）

10,、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了，能說明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎,？還有三只蜜蜂去哪了呢？

1,、出示第一段：同學(xué)們，讀到這里,，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎？那么法布爾可以肯定地說（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,，無論飛到哪里，它總是可以回到原處,。）

此時他的心情多么地激動,，他興奮地對人們說：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里,，它總是可以回到原處。）

他可以自豪地向全世界宣布：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,，無論飛到哪里,，它總是可以回到原處。）

1,、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論,。（齊讀最后一段）

2、在這個結(jié)論中,，可以肯定的是（蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力）無法解釋的是（能辨認(rèn)方向的本能,。）

3、對這句話你有什么疑問嗎,？

4、根據(jù)學(xué)生的提問,，著重理解“本能”的意思,。并舉例說明,。（本能是人和動物不學(xué)就會的性能，如：出生的嬰兒會哭會喝奶,；蜂釀蜜等）

5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容,，里面說的蜜蜂會跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的嗎,？

自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘,。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時的研究條件肯定十分有限,，他不能解釋這種本能。在幾十年后,，有一種研究結(jié)論,，你們聽聽有沒有道理,。（教師講述奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果）如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料,，自己再做一番探究。

1,、把文中你喜歡的詞語,、句子抄下來,。

課外閱讀：《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》

聽說做試驗得出結(jié)論

仔細(xì)觀察善于思考

略。

《蜜蜂》說課稿北師大版 小學(xué)語文蜜蜂說課稿篇七

《蜜蜂》是人教版三年級上冊第四組第二篇精讀課文,，課文敘述線索清楚，情節(jié)完整,。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,，想做個試驗,；再寫“我”試驗的過程,。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。最后寫結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力,。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。

這篇課文語言嚴(yán)謹(jǐn),，層次清楚且邏輯性強。選編這篇課文的意圖,，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者觀察,、思考,、試驗的方法和探索精神,。

根據(jù)教材的特點及三年級學(xué)生的實際情況,，結(jié)合新課程理念,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、會認(rèn)10個生字，會寫14個生字,。正確讀寫“無論,、試驗,、紙袋,、證實,、飛散,、幾乎,、大概,、減少”等詞語,。2,、學(xué)習(xí)默讀課文,，了解主要內(nèi)容，體會課文介紹實驗過程的方法,。感受語言運用的準(zhǔn)確，并能積累語言,。3,、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng),。

根據(jù)以上的教材分析,，我認(rèn)為通過悟讀課文,，體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)既是教學(xué)的重點又是教學(xué)難點

基于本課文本的特點,，我選用“對話教學(xué)法”為本課的主導(dǎo)教學(xué)方法，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)時學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,?！北菊n教學(xué),，我以提問、討論等對話形式雙向或多向溝通信息,，交流思想；如本文開頭,，將“聽說”兩個字去掉行嗎，在討論交流中發(fā)展學(xué)生對感受科學(xué)求實作風(fēng),。此外，我還運用讀中感悟法和多元信息教學(xué)法,。

自主探究,、合作的學(xué)習(xí)法,。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。”因此,，在了解怎樣做試驗的過程中，我放手讓學(xué)生讀,、思、劃,、議，通過自主學(xué)習(xí)和相互間的合作交流,，明白科學(xué)試驗的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我計劃用兩課時進(jìn)行教學(xué)：第一課時：學(xué)習(xí)生字詞,，理清文脈,。第二課時：深入研讀課文，體悟法布爾仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考,，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng),。共分四個板塊：

一、復(fù)習(xí)詞語走進(jìn)試驗

二,、了解試驗結(jié)果激發(fā)探究欲望

三,、細(xì)讀試驗過程體會嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)

四,、回讀拓展

（一）、復(fù)習(xí)詞語,，走進(jìn)試驗

1、課伊始,，我首先聽寫詞語,，要求正確、工整,。

無論試驗紙袋證實大概減少阻力推測包括確確實實準(zhǔn)確無誤沿途超常

2,、聽寫結(jié)束之后請自己修改。

3,、引導(dǎo)學(xué)生能夠運用以上詞語回顧課文內(nèi)容,。

過渡：此時此刻你們是不是很想探個究竟,，到底這是個怎樣的試驗?zāi)兀恳黄鸬椒ú紶柕幕▓@去看看吧,。

【回顧這一環(huán)節(jié)我選用聽寫詞語，讓學(xué)生概括主要內(nèi)容的方式，既讓學(xué)生對文本由一個整體的回顧,，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力，同時訓(xùn)練了詞語的運用,，無疑大大提高了語文課堂訓(xùn)練的程度?！?/p>

（二）了解試驗結(jié)果激發(fā)探究欲望

1、接著教師引讀第一自然段：聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,，無論飛到哪里，它總是可以回到原處,。我想做個試驗。

這里我緊緊抓住“聽說”一詞研讀句子：

引讀后,，我故意漏讀“聽說”一詞，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后,，我問：為什么法布爾一定要寫上“聽說”這個詞呢,？討論中引導(dǎo)學(xué)生明白：是聽說的，就不一定是真實可靠的,，法布爾一定要親自試驗一下來驗證所聽說的，這說明他做科學(xué)研究不輕信盲從,，非要探個究竟不可。

2,、試驗的結(jié)果是怎樣的呢？默讀第五自然段,，劃出相關(guān)語句。交流試驗結(jié)果：這樣,，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向,，準(zhǔn)確無誤地回到了家,。盡管它們逆風(fēng)而非，沿途都是一些陌生的景物,，但它們確確實實飛回來了。這里我抓住“準(zhǔn)備無誤”“確確實實”研讀句子,。“無誤”是指什么,？（預(yù)計學(xué)生會說：逆風(fēng)沒有迷失方向，陌生景物沒有偏離方向）,。還可以換個詞嗎？（預(yù)計有：萬無一失不失毫厘不差毫發(fā)）引導(dǎo)用確確實實的語氣朗讀,。【這里,，我將試驗結(jié)果首先呈現(xiàn)，蜜蜂確確實實有辨認(rèn)方向的能力,，那么，試驗到底是怎么做的呢,？是不是具有科學(xué)性呢？一系列的問題將在學(xué)生腦海中形成,，這樣激發(fā)學(xué)生的主動探究的欲望，同時這里也是朗讀訓(xùn)練點,，將詞語的理解溶入了個性化的朗讀體驗之中?！?/p>

（三）細(xì)讀試驗過程體會嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)

這一板塊的教學(xué)，是本課的重點和難點,，在第二自然段的文字中,，作者詳細(xì)地記錄了做試驗的過程,，而且每個步驟都具有代表性,，可謂是缺一不可,，這正是體現(xiàn)了作者科學(xué)的研究態(tài)度,；同時這一段中,，作者還將自己的推理過程融入了細(xì)致的觀察中,，這在語文學(xué)科中較少見到,，我主要分為兩個小板塊進(jìn)行教學(xué)：1理清實驗過程2明白推測依據(jù)

第一板塊：理清實驗過程

1,、請同學(xué)們自由默讀課文第2自然段，邊讀邊劃出試驗的過程可以分為哪幾步,？想想從他做試驗的過程中，又能感受到他是怎樣對待科學(xué)研究的,？

2,、試驗的過程是怎樣的，根據(jù)學(xué)生的回答,，教師板書：捉蜜蜂—做記號—叫女兒等—走兩里多路—放蜜蜂。引導(dǎo)學(xué)生用“先……再……接著……然后……最后……”理清試驗脈絡(luò),。

3、你能從試驗中感受到什么,？學(xué)生交流感受,，教師相機(jī)點撥，并指導(dǎo)讀出自己的感受

（1）交流中明白法布爾捉自家花園的蜜蜂的用意：是為了便于觀察,。

（2）做上記號，是為了方便與其他蜜蜂區(qū)分開來,，試驗的真實性,。

（3）叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間,。

（4）捉二十只蜜蜂是為了比較分析，得出比較準(zhǔn)確的結(jié)論,。

（5）走兩里多路，使試驗結(jié)果有說服力,。

4、再次默讀第二自然段,，思考：去掉其中的一步行嗎？為什么,？再將你的思考結(jié)果在組內(nèi)進(jìn)行交流。交流中明白,，如去掉做白色的記號的這步,，就體現(xiàn)不出試驗的真實性,。

在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生,、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中，逐步體會作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),。

5,、讀到這里你想說什么或你想對法布爾說些什么,？

學(xué)生通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，心中的情感早已溢滿于胸,，噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供很好地表達(dá)自己個性化閱讀體驗的機(jī)會,。更讓學(xué)生對文本的感悟得到一次升華。

第二板塊：明白推測依據(jù)

我是這樣過渡的：法布爾不僅有嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)作風(fēng),，他還認(rèn)真觀察，用心思考,。

1、請再次默讀課文2—3段,，想一想法布爾放出蜜蜂后做了什么,？為什么推測蜜蜂可能回不到家了呢？先獨立思考,，再和同桌討論。（交流中明白,，法布爾放出蜜蜂后還觀察蜜蜂的活動狀態(tài),，同時積極動腦思考，蜜蜂這樣活動的原因,。,；交流中還要抓住“幾乎,、大概”體會用詞準(zhǔn)確性,。）

2、為什么“我”這樣推測呢,？交流中明白，我之所以這樣推測有兩個原因,。1蜜蜂向四面飛散2飛得很低,，看不到遙遠(yuǎn)的家,。從中你有什么體會,？教師相機(jī)將學(xué)生的語言歸納總結(jié)：科學(xué)講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和求實的作風(fēng),，凡事要有根有據(jù),，此外還需要有用心思考的探究品質(zhì),。

3,、回放試驗結(jié)果,。這樣，二十只蜜蜂中,，十七只沒有迷失方向,，準(zhǔn)確無誤地回到了家,。指名讀齊讀

（四）回讀課文拓展延伸

1,、出示第一段,，同學(xué)們，讀到這里,，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎？那么法布爾可以肯定地說（生接讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,，無論飛到哪里，它總是可以回到原處,。）此時他的心情多么地激動,，他興奮地對人們說,，生再讀

2、學(xué)習(xí)最后一段,。

除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論,。學(xué)生齊讀最后一段，師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)在這個結(jié)論中,，可以肯定的是——蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力,，無法解釋的是——辨認(rèn)方向的本能,。）這個結(jié)論讓你想到些什么？鼓勵學(xué)生多元思考,，比如：什么是本能,，資料袋里說的蜜蜂會跳舞,，它們就是這樣認(rèn)路的嗎？怎樣才能尋找到真正的原因,？【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總目標(biāo)中指出：“發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能......”因此，緊扣末尾這一結(jié)論,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑,、再生疑，促使學(xué)生去主動地發(fā)現(xiàn),、自主地探究。】

3,、拓展教師講述奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果）如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣,，可以去查查資料，自己再做一番探究,。資料的適時補充,，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實,，從而更好地感悟法布爾求實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

作業(yè)布置：

（1）把文中你喜歡的詞語,、句子抄下來。

（2）課外閱讀：《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》

閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語言,，積累語言，體悟語言,，進(jìn)而運用語言。

蜜蜂

試驗捉蜜蜂—做記號—叫女兒等—走兩里多路—放蜜蜂

本能準(zhǔn)確無誤,？

【抓住試驗這一關(guān)鍵詞，展現(xiàn)課文脈絡(luò),，揭示課文主旨，“本能”后面加一問號,，更激發(fā)了探究的興趣?！?/p>

《蜜蜂》說課稿北師大版 小學(xué)語文蜜蜂說課稿篇八

這篇課文是人教版課標(biāo)教材六年制二年級下學(xué)期語文教材第七組的第二篇課文。本組課文的主題就是"要正確看待問題,，善于思考"，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣,、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時要讓學(xué)生以讀為主,，在讀中認(rèn)識生字，在讀中積累語言,，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì),，感悟做人的道理,。所以"朗讀感悟"是本文教學(xué)的難點,。

此文要求會認(rèn)和要求會寫的字不多，課文篇幅不長，情節(jié)簡單,，卻能給人很深的啟迪。在課時分配時把寫字教學(xué)都放在第二課時,，目的在于利用第一課時指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀書中感悟道理,，解決本課難題,。

本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.會認(rèn)"莫"等6個生字，會寫"訝"等9個字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,，學(xué)習(xí)列寧善于觀察,、認(rèn)真思考的好品質(zhì),。

教學(xué)重難點：了解列寧是利用什么方法找到養(yǎng)蜂人的,。

這是一篇傳統(tǒng)課文,，怎么在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,，講出新意，就是我這節(jié)課所要體現(xiàn)的。在全國第四屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩課后,，崔巒曾說過："書一定要在課上讀順、讀好,。讀得不充分的課，看不出讀書有長進(jìn)的課,，不是好的閱讀課。字一定要認(rèn)得,，一定要寫好。電腦不能代替書寫,，寫字指導(dǎo)要加強示范。要重視詞句的理解,、積累和運用,。課標(biāo)對此是重視的,，但要在整體感悟的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系上下文揣摩,、理解,，要與機(jī)械,、重復(fù)的字、詞,、句的練習(xí)，要與單項的字,、詞、句的測試區(qū)別開來,。要珍視并鼓勵學(xué)生發(fā)表對課文獨特的感受,、體驗和理解。"

因此,，我在教學(xué)設(shè)計上作了如下的安排：

一、通過富有童趣的音樂和圖片引入課題,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并由一個"有關(guān)列寧和蜜蜂的故事"設(shè)計了懸念,，在課題的設(shè)計方面，我將蜜蜂做成了圖片,，吸引低年級學(xué)生的眼球，并將"引"字進(jìn)行田字格指導(dǎo)書寫,，通過寫字指導(dǎo)的示范,，進(jìn)一步加強寫的練習(xí),。并讓學(xué)生在書上跟寫。

二,、在自主識字環(huán)節(jié)，由于本課的生字不多,，難度不大，所以我放手讓學(xué)生自己來學(xué),，先是由學(xué)生自行領(lǐng)讀,，然后，讓他們說說哪些字需要注意。從而解決了生字的問題,，對于進(jìn)一步的寫字訓(xùn)練則放到第二課時。然后進(jìn)行初步的讀課文,。

三、進(jìn)入到了課文的具體學(xué)習(xí),，我加強了對于字詞的理解與課文朗讀的指導(dǎo)。比如：在理解"附近"時,，我就通過學(xué)生的實際生活,，說說你身邊哪些同學(xué)在你的附近,，哪些同學(xué)在你的旁邊，哪些同學(xué)在離你比較遠(yuǎn)的地方,。這樣，學(xué)生很容易就理解了"附近"是指,，離自己不太遠(yuǎn)的地方。從而為了后面列寧親自去找養(yǎng)蜂人作了鋪墊,。

再比如：在理解"果然"這個詞時，我采取了使用不同的朗讀方法來進(jìn)行理解,，通過,，重音放置的位置不同來體會,，句子的含義。

對于本課的重點,，我把講課的主要力量放在了課文的第三自然段上。他是怎么找到的,？由這樣一個簡單的問題引出來,，然后讓學(xué)生找句子體會，通過讀句子體會,，學(xué)生還只能找到：注意發(fā)現(xiàn)--仔細(xì)觀察--得到驗證,，這三個方面,。接下來，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生扮演列寧,，說說你作為列寧,，一邊走一邊觀察的時候，在想些什么,？在這里讓學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)揮想象,。在利用課件輔助,，從而再導(dǎo)出：注意發(fā)現(xiàn)--仔細(xì)觀察--分析思考--做出判斷--得到驗證。當(dāng)課講到這里時,，學(xué)生已經(jīng)對列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的有了清楚的認(rèn)識，可以來完成課后練習(xí)：畫出尋找養(yǎng)蜂人路線圖,?？梢哉f學(xué)生對于這個練習(xí)已經(jīng)是水到渠成了,。我將不作重點說明。

對于不太重要的第四自然段,，我則采取做動作理解"驚訝"一詞，然后,，分角色朗讀,，這了做一個過渡,，你還有什么問題嗎？這樣就可以導(dǎo)出蜜蜂真的是列寧的向?qū)?？其實這是作為全文回饋用的。體會出,，并不是蜜蜂真的做了向?qū)?，而是列寧善于觀察，認(rèn)真思考得來的結(jié)果,。

最后，讓學(xué)生來談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲,，將列寧善于觀察，認(rèn)真思考的好品質(zhì)明確點出,，點明了課文的中心。

四,、在作業(yè)的布置上，我設(shè)計了一個開拓興趣的作業(yè),，讓學(xué)生去找找還有哪些小動物具有認(rèn)路的本領(lǐng)。

五,、在板書的設(shè)計上我一部分是由學(xué)生來完成的圖畫，一部分是由我來總結(jié)的內(nèi)容,。盡量做到簡潔明了,。

26.路

注意發(fā)現(xiàn)列寧---蜜蜂---養(yǎng)蜂人

仔細(xì)觀察

分析思考小山---花叢---園子-小房子

《蜜蜂》說課稿北師大版 小學(xué)語文蜜蜂說課稿篇九

本課是人教版教材第四冊第七單元的一篇課文,。課文篇幅短小,，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪,。善于觀察，勤于思考的列寧,，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己要找的人,。課文告訴我們，只要肯動腦筋,，許多好像不可能的事情也能辦成,。

學(xué)生到了二年級下學(xué)期已具備了一定的識字寫字的能力，因此在進(jìn)行生字教學(xué)時,，我充分調(diào)動學(xué)生已有的識字經(jīng)驗，轉(zhuǎn)換師生角色,，讓學(xué)生在自學(xué)互助中學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)學(xué)生的能力,。本班學(xué)生愛讀書，語感較強,，因此教學(xué)中主要讓學(xué)生通過朗讀、說話去感悟課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,，發(fā)展學(xué)生語言和思維,。

根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課6個生字,。會寫2個字,。

2,、能正確流利有感情地朗讀課文。

3,、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

1,、能正確流利有感情地朗讀課文。

2,、知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人。

教學(xué)難點：能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生閱讀實際情況,，主要采用了聽說讀寫結(jié)合，自主,、合作,、探究等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段,，配合板書與貼畫,，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,，提供展示的機(jī)會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,。

教學(xué)過程有交流資料，鋪墊教學(xué),；初讀課文,，識字寫字,；研讀課文，感悟內(nèi)容,；夸贊列寧，總結(jié)課文,；課后延伸這五個環(huán)節(jié),。

新課標(biāo)指出,，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科

學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前,，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)列寧的資料,，從而了解相關(guān)的知識,。上課時我出示列寧的圖像，讓學(xué)生匯報自己了解到的列寧,。這樣做的目的有三：一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成,；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的而自己知道的知識說給大家聽,，這是小學(xué)生最樂意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí),；三是讓學(xué)生從小學(xué)會搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道,，提高學(xué)習(xí)效率。

在這一環(huán)節(jié)突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。我先讓學(xué)生自由朗讀課文，用各種方式自學(xué)生字,，通過請小老師帶讀,，開火車讀,，讀長句子來檢查學(xué)生自學(xué)生字的效果，接著進(jìn)行寫字指導(dǎo),，老師范寫后讓學(xué)生找發(fā)現(xiàn)，通過自主學(xué)習(xí)后再進(jìn)行臨寫,、評價,、欣賞。

我根據(jù)故事情節(jié)上的特點,，從故事的因、果入手,，先學(xué)習(xí)第二、第四自然段,。在學(xué)習(xí)第二,、第四自然段時進(jìn)行扎實的語言文字訓(xùn)練,，如在具體的語境中比較“往常”和“常?！钡囊馑迹诟星槔首x中感悟“驚訝”,，聯(lián)系上下文理解“果然”意思,。培養(yǎng)學(xué)生語感，訓(xùn)練學(xué)生思維,。在學(xué)習(xí)第三自然段時以問題探究的方式,，引導(dǎo)學(xué)生讀書,。即引導(dǎo)學(xué)生就第四自然段的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑：蜜蜂真的會給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的,？為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，在這環(huán)節(jié)我設(shè)計了循序漸進(jìn)的讀的訓(xùn)練讓學(xué)生在讀中體會,，如：回答問題讀,；一名學(xué)生讀,，另一名學(xué)生上黑板貼圖（說課教師相應(yīng)貼圖）；還有想象列寧一邊仔細(xì)觀察,，一邊動腦思考的情境輕聲讀。另外，我還讓學(xué)生把自己當(dāng)作列寧,，大膽練說列寧當(dāng)時是怎么一邊仔細(xì)觀察,，一邊動腦思考,，最后一步一步找到養(yǎng)蜂人（說課教師相應(yīng)板書：仔細(xì)觀察，動腦思考）,。在這一環(huán)節(jié)我鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá),，在讀書和匯報中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,，語言表達(dá)能力,，觀察想象、以及合作意識,。體現(xiàn)整合的思想。

學(xué)完課文后,，我適時地問學(xué)生：“假設(shè)列寧現(xiàn)在就站在你的面前,，你想對他說些什么呢,？”說完后再讓學(xué)生寫下來。

通過交流,，寫話,，挖掘人物的精神,，領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點，讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響,。同時還讓學(xué)生進(jìn)行了寫的訓(xùn)練。

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對的能力,，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng),。學(xué)完課文后，設(shè)計了下節(jié)課續(xù)編故事的活動,，讓學(xué)生想象：養(yǎng)蜂人聽到列寧說的話后會說些什么？養(yǎng)蜂人會怎樣邀請列寧進(jìn)屋,？他們會圍繞‘養(yǎng)蜂’說些什么呢,？這種教學(xué)的延伸,，目的是不但發(fā)展了學(xué)生的想象力，而且還提高口頭表達(dá)能力,。

板書與貼畫，總攬全文,。《蜜蜂引路》是以“找”字為線索,，課文的教學(xué)

重點是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”,、“園子”、“小房子”的圖,，既標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線,，還直觀地“再現(xiàn)”了花叢,、園子,、小房子的方位。我覺得這樣設(shè)計有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過,。“仔細(xì)觀察”“動腦思考”有助于學(xué)生理解難點,，讓學(xué)生對文章中心一目了然,。

26蜜蜂引路

園子圖房子圖

花叢圖

仔細(xì)觀察,，動腦思考

《蜜蜂》說課稿北師大版 小學(xué)語文蜜蜂說課稿篇十

我講的這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級上冊第四單元第十四課《蜜蜂》,，課文作者是法國生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗,，即證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng),。

課文敘述線索清楚,，情節(jié)完整,。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個實驗,，再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只蜜蜂,，在背上做了記號,，叫小女兒守在窩邊,，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂,。然后寫“我”途中觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天有18只蜜蜂沒有迷失方向,，先后準(zhǔn)確無誤的回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力,。

選編這篇課文的意圖,，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時,，讓學(xué)生了解作者觀察、思考,、試驗的方法和探索精神，所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

1,、認(rèn)識本課13個生字，掌握“扔,、劣,、免、棄,、悶、證,、阻,、環(huán)、擁,、沿、括”11個生字,。

2、閱讀課文,，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。

3,、在讀課文的同時,，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式,，以及扎實認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。

過程與方法目標(biāo)：

1,、繼續(xù)進(jìn)行自主識字,，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

2,、通過各種朗讀訓(xùn)練,，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,，增強對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)課文，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式,，以及扎實認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度,。

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，學(xué)生應(yīng)初步具有搜集處理信息的能力，因而課前,，我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料，這既為上課做好了準(zhǔn)備,，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力,。

2,、新課標(biāo)強調(diào)語文與生活的聯(lián)系，要求課堂與生活進(jìn)行有效的整合,，因而,，在本課的教學(xué)中,，和積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會作者那種認(rèn)真觀察,、用心思考、對待科學(xué)嚴(yán)肅,、實事求是的作風(fēng)。

3,、新課標(biāo)尤其強調(diào)讓學(xué)生充分地讀,，在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升,，因而在本課的教學(xué)設(shè)計中，我著力創(chuàng)設(shè)情境,，開展多層次,，多視角的讀,，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng),。

4、新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團(tuán)體協(xié)作能力,，在多維互動的`學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，課中,，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上,，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，如小組討論：a實驗的過程,，考慮周全嗎,？能不能少掉一環(huán)節(jié),？b你從法布爾身上學(xué)到了什么,？

教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想,。所以我將采用以下三種教法：

（1）談話激趣法

在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上，我適時談話激趣撥動學(xué)生理智的琴弦,，由此，“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果,，在課堂中，我會利用精煉的語言,，或指導(dǎo),，或點撥,，或解疑，或釋惑,，將學(xué)生的思維不斷引向深入,。

（2）體驗教學(xué)法

讓學(xué)生走進(jìn)課文,，體驗文中人物的情緒變化,，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)“三維一體”的教學(xué),。

（3）讀書指導(dǎo)法：

在課堂教學(xué)中,，我將通過“初讀,、精讀、賞讀,、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步步深入,，在教材中走上幾個來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。

四,、說教學(xué)過程,。這課書的教學(xué)過程，我總的分為7大板塊,。

（一）,、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

1,、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。（學(xué)生可以補充）

2,、師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家？你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實驗的嗎？

3,、揭示課題。

（二）,、初讀課文，自學(xué)生字,。

1,、學(xué)生自由讀課文,，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué),、查字典等,。

2,、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀,，開火車讀。

3,、用各種形式理解文中詞語,。

如：“拋棄”,、“扔到”,、“貨輪”可讓學(xué)生做動作理解。

如：“避免”,、“一擁而出”、“惡劣”,、“阻力”,、“包括”,、“沿途”,、“豐富”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗自己理解；

如：“證實”,、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解,。

（另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語,，如：“眺望”,、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解,。

4、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生讀課文,，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。指名逐段朗讀課文,，師生共同糾正讀錯的地方,。只有讀正確,、讀通順才能更好的理解課文。

（三）,、師生對話,、品悟詩情,。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，“通過讀課文你知道了什么？”

2,、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實驗的目的、過程和實驗得到的結(jié)論,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點進(jìn)行交流,，即文中語言文字的品位與理解,。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流）

（1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處,。

1（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的有關(guān)語句。）

把蜜蜂放在紙袋里,，帶它們走了二里半路；（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題,。）

2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”,、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向,，它們準(zhǔn)確無誤地回到了家?！保◤臄?shù)量上說明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力,。）

3“空中吹起了微風(fēng),。”,、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說明，情況很復(fù)雜,，對蜜蜂認(rèn)路增加了難度,。）

4“蜜蜂們飛得很低,，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認(rèn)方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考，并出示課后第二題,，地一句話，學(xué)生理解著重號詞語的意思）

以上交流的重點是實驗的過程,，其它兩項可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下,。（同時理解不明白的詞語）

4、討論：讀了課文,，受到怎樣的啟發(fā),？

引導(dǎo)學(xué)生說出：

a：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真,；

b：從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人,。

……

5、師：我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象,？我們也曾產(chǎn)生過多少這樣那樣的問題,？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神,，我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

6,、整體回顧全文。

（四）,、記憶字形，指導(dǎo)書寫

教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣,、悶、證,、阻,、環(huán)、擁,、括”,；用比較形近字的方法識記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”,。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點寫成“兔”,；“棄”字不要少寫一點，上面寫成“亡”,。

（五）、拓展延伸,，積累實踐

師：許多動物有著奇特的本領(lǐng),?！霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分?？梢宰寣W(xué)生說說對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞,。

（六）、總結(jié)：

大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實,，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,，給我們的啟示是每一個人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量,。

（七）、課后作業(yè)

1,、完成相應(yīng)習(xí)題,。

2,、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

3,、摘抄自己喜歡的句子

板書設(shè)計

26、蜜蜂

驗證內(nèi)容蜜蜂辨認(rèn)方向的能力

驗證過程①選40只蜜蜂,，做上白色記號。其中20只受傷了,。

②把蜜蜂帶到兩里外放。

驗證結(jié)果20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來,。

《蜜蜂》說課稿北師大版 小學(xué)語文蜜蜂說課稿篇十一

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲。我在《蜜蜂引路》和《兩只小獅子》復(fù)式教學(xué)中,，運用培養(yǎng)思維發(fā)展多種形式朗讀，注重語言實踐的教學(xué)手段進(jìn)行探究,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在探討交流中達(dá)到共識,。

《蜜蜂引路》是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察,、勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己要找的人。教學(xué)中我們以“找”字為線索,，以列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人為重點,，按“發(fā)現(xiàn)花叢中有蜜蜂（看）——蜜蜂飛進(jìn)園子（想）——小房子（走）——找到養(yǎng)蜂人（向?qū)鄯洌痹O(shè)計教學(xué)流程，既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個步驟,，又標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，有助于學(xué)生弄清楚“找”到的經(jīng)過,。體現(xiàn)了列寧善于觀察，深入思考和準(zhǔn)確判斷的能力,，加深了學(xué)生對難點的理解。學(xué)生學(xué)后深深領(lǐng)悟到：只要肯動腦筋,，許多好像不可能的事情也能辦成。

多種形式朗讀,，能促進(jìn)學(xué)生將自己的情感與文中的人物融合在一起，在讀中加深對課文內(nèi)容的理解,，形成自己個性化感受，真正進(jìn)行了與文本之間的對話,。學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得,。如教學(xué)《兩只小獅子》時，分角色朗讀,，描寫勤獅子的語句男生讀，描寫懶獅子的語句女生讀,，描寫?yīng){子媽媽的話全班齊讀,。這樣無須教師多余的講解，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對課文內(nèi)容的體會感悟中,。學(xué)生學(xué)得更自主，更投入了,。讀到深情之處,，必有真情體會,。

為學(xué)生提供運用語言的平臺,，給孩子一個將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會,。如學(xué)好《兩只小獅子》后，請孩子想想懶獅子聽了媽媽的話怎樣想,，怎樣做，以《懶獅子的變化》為題這個訓(xùn)練點,，設(shè)計說話作業(yè)，進(jìn)行說話訓(xùn)練,，讓學(xué)生說出自己的獨特體驗，提高語文素養(yǎng),，陶冶高尚情操，為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂,。

《蜜蜂》說課稿北師大版 小學(xué)語文蜜蜂說課稿篇十二

一、基本理念

閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力,，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力,，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo),，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維,，陶冶情操,。

二,、教材分析

蜜蜂竟然能當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人！本課是課標(biāo)版教材第四冊第七單元的一篇課文,，是一篇傳統(tǒng)教材,。善于觀察，勤于思考的列寧,，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜?。看來,，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成,。課文篇幅短小，情節(jié)簡單,，卻能給人很深的啟迪。

三,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自學(xué),，能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字和由這些字組成的詞。

2,、能正確流利有感情地朗讀課文。

3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點,。

四、教法

本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生閱讀實際情況,，主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問難,，自主探究，合作交流等方法,，采用現(xiàn)代教學(xué)手段,，配合板書與貼畫,，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會,，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

五,、教學(xué)策略的具體運用

1、交流資料,，輔墊教學(xué),。新課標(biāo)指出,，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力,。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料，從而了解相磁的知識,。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí),，讓學(xué)生對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成,；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識說給大家聽,，這是小學(xué)生最樂意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí),；三是讓學(xué)生從小學(xué)會搜集資料,，拓寬學(xué)習(xí)渠道,，提高學(xué)習(xí)效率。

2,、質(zhì)疑問難,，激趣讀文,。課標(biāo)指出，在對學(xué)生進(jìn)行思維培育時要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng),，留足時間，激勵表揚,，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問,。上課伊始,，我利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生的大腦迅速活動起來,，思考下課題相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容,，學(xué)生在讀課文時也能更有目的去讀,。長此以往,，學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問,，他們的思維會隨之活越,，學(xué)習(xí)的興趣也會高漲。

《蜜蜂》說課稿北師大版 小學(xué)語文蜜蜂說課稿篇十三

《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文,，課文篇幅短小，情節(jié)簡單,，卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞,，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律："那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里,，園子旁邊有一所小房子"，那一定是養(yǎng)蜂人的所在,。勤于觀察,、善于思考的列寧,，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约合胍业娜?。看來只要肯動腦筋,，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學(xué)習(xí),，列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì),，是值得我們大家學(xué)習(xí)的,。

（一）單元總體目標(biāo)：

1,、認(rèn)識38個生字，會些39個生字,。

2、培養(yǎng)學(xué)生多動腦,，多思考的能力，生活中許許多多的問題,，通過自己的努力，一定得到解決,。

3、讓學(xué)生明白："世上無難事,，只怕有心人"的道理。

（二）本課教學(xué)目標(biāo)：

1,、會認(rèn)7個生字,，會寫7個及一個詞語,。

2、正確流利,，有感情地朗讀課文。能區(qū)別"常常"和"往常"的不同用法,。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系,，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）說教學(xué)重點：

1,、會認(rèn)生字,，會寫生字。

2,、正確流利，有感情的朗讀課文,。

（四）說教學(xué)難點：

了解"蜜蜂怎么會引路"的道理。

：生字卡片,、課文朗讀錄音。

讀書指導(dǎo),、談話、討論,、講授,、演示

預(yù)習(xí),、讀書、閱讀,、質(zhì)疑問難、聽課

一,、讀題導(dǎo)入,。

1,、平時我們到一個不熟悉的地方去,，不知道路該怎么辦？

2,、板書課題、讀題,。蜜蜂怎么會引路呢？

二,、初讀課文,，讀正確,、讀流利。

1,、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)音,、讀通句子,。

2、同桌互相讀一讀本課全部生字,。多種情況檢查識字情況。

3,、檢查讀課文情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確,、讀流暢。

三,、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容,。

1,、自讀自悟一、二自然段,，匯報交流，點播釋疑,。

2、重點指導(dǎo)讀第三自然段,。

（1）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,？

a列寧的住處在哪兒,？

b誰能說說花叢在哪兒？

c那么,，園子在哪兒？

d養(yǎng)蜂人的小房子呢,？

e房子旁邊還有什么？

（2）現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處,、花叢、園子,、小房子各在什么地方連起來說一說,？

（3）下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋,，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,，請大家讀讀第一句。

a(讀)列寧一邊走一邊看,，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么,？（板書：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的？

b列寧觀察什么,？他是怎樣觀察的呢？

c我們再來看看列寧觀察的和想的對不對,。請大家讀讀第三句話,。

d列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,？下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。誰會看圖說說,，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

3,、學(xué)習(xí)第四段。

小朋友,，養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢,？

（1）請一位小朋友讀讀第四段課文,。

（2）請你們看書上的圖，再圖文對照,，想一想，圖上畫的是誰在說話,？

（3）養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢,？

（4）指導(dǎo)讀一讀這句話。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話,？

（5）小朋友，什么叫向?qū)?？（向?qū)Ь褪菐返娜恕＃┝袑幹傅南驅(qū)钦l呢,？（齊）蜜蜂。

（6）但是你們想一想,，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎,？（點課題）不能,。

（7）列寧是*什么找到養(yǎng)蜂人的呢？

四,、課堂小結(jié)：列寧是*動腦,，想辦法,，仔細(xì)觀察,，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養(yǎng)蜂人的家的,。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難,，只要開動腦筋，仔細(xì)地看,，認(rèn)真地想，就能找到解決問題的辦法,。

蜜蜂（向?qū)В獔@子

蜜蜂引路觀察思考

列寧——小房子（養(yǎng)蜂人）

《蜜蜂》說課稿北師大版 小學(xué)語文蜜蜂說課稿篇十四

《蜜蜂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級上冊第四單元的一篇精讀課文，課文作者是法國生物學(xué)家布爾,。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗,，即證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。

課文敘述線索清楚,，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,，想做個實驗,，再寫“我”試驗的過程,。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉 20 只蜜蜂，在背上做了記號,，叫小女兒守在窩邊,， “我”走出二里多路,，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測以及試驗的結(jié)果,。結(jié)果第二天有 17只蜜蜂沒有迷失方向,，先后準(zhǔn)確無誤的回到了家,。最后寫結(jié)論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力,。

選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時,，讓學(xué)生了解作者觀察、思考,、試驗的方法和探索精神，

1,、認(rèn)識本課13個生字，掌握“扔,、劣,、免、棄,、悶、證,、阻、環(huán),、擁、沿,、括”11個生字。

2、閱讀課文,，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。

3,、在讀課文的同時,，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式,，以及扎實認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對自然,、對科學(xué)的熱愛。

1,、教學(xué)重點：了解作者實驗的過程,，體會用詞的準(zhǔn)確性,，從而感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2,、教學(xué)難點：體會課文介紹實驗過程的方法。

教為學(xué)服務(wù),，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想,。所以我將采用以下三種教法：

（1）談話激趣法

在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上,， 我適時談話激趣撥動學(xué)生理智的琴弦，由此,，“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中,，我會利用精煉的語言,，或指導(dǎo)，或點撥,，或解疑,，或釋惑,，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

（2）體驗教學(xué)法

讓學(xué)生走進(jìn)課文,，體驗文中人物的情緒變化，與文本展開零距離的對話,，實現(xiàn)“三維一體”的教學(xué),。

（3）讀書指導(dǎo)法：

在課堂教學(xué)中,，我將通過“初讀,、精讀、賞讀,、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步步深入,，在教材中走上幾個來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。

（一）交流資料，導(dǎo)入新課：

1,、上節(jié)課我們在花的海洋里徜徉了一番,，今天讓我們再一起走進(jìn)昆蟲的世界去感受一下。昆蟲界里有一種神奇的小生靈——蜜蜂,，非常惹人喜愛。關(guān)于蜜蜂你知道什么,？

2、生交流課前搜集的資料,。

3,、復(fù)習(xí)舊知：我們以前學(xué)過一篇課文叫《蜜蜂引路》，通過這篇課文你知道了什么,？

4、師小結(jié)：蜜蜂有很強的辨別方向的能力,，法國科學(xué)家法布爾還做了一項有趣的試驗來證實蜜蜂的這種能力。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)（板書課題,，生齊讀）。

（二）初讀課文,，整體感知：

1、生自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2,、檢查生字掌握情況：

（1） 通過開火車的方法，讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字并組詞（多人朗讀）,。提醒難讀的字把它讀準(zhǔn)，并可讀一讀含有這個詞的句子,。

（2）含有多音字的句子找出來讀一讀。

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,，好像在尋找回家的方向?！?/p>

“這時候起風(fēng)了,， 蜜蜂飛的很低,，幾乎要觸到地面,，大概這樣可以減少阻力,。”

“盡管它們逆風(fēng)而飛,，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了,。”

3,、指名讀課文，評議,。

4,、默讀課文，思考：法布爾做了一項什么試驗,？生交流,。

（默讀是本學(xué)段第一次出現(xiàn)的朗讀要求,，師需指名默讀的要求是不出聲、不指讀,、邊讀邊想,，必要時可動筆畫重點詞句）

5、提問：哪些自段段寫了法布爾做的這項試驗,？哪些自然段寫他得出的結(jié)論？

6,、生交流回答。（2—5自然段為試驗過程,，6自然段為得出的結(jié)論）

（三）寫字指導(dǎo)：

1、提示容易寫錯的字,，如“論”的右邊不要寫成“倉”，“試”“袋”的右邊沒有一撇,，“減”的右邊有一撇,，左邊是兩點水,。

2、師范寫難寫的字,，如“概”等,。

3、生抄寫生字,、新詞,，師巡回指導(dǎo),。

（四）小結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識了很多的生字朋友,，也知道了著名昆蟲學(xué)家法布爾做了一項什么實驗,。那么他究竟是如何做試驗的,，試驗的結(jié)果又如何呢，我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí),。

（五）作業(yè)：

1、抄寫生字,。

2、課后收集有關(guān)蜜蜂的更多的資料,。

原因（1）

試驗（2—5）

結(jié)論（6）