每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

三年級蜜蜂說課稿三年級蜜蜂說課稿篇一

《蜜蜂》一課敘述的是法國生物學(xué)家法布爾為了實(shí)驗(yàn)蜜蜂有辨別方向的能力做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)的事情,，學(xué)習(xí)課文旨在讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及認(rèn)真探索的精神。

課堂教學(xué)中的第一課時(shí)中,，我首先讓學(xué)生通過自讀課文,，找到了法布爾做實(shí)驗(yàn)的過程和方法,，交流反饋后,，我以學(xué)習(xí)課文后,，蜜蜂留給你怎樣的印象,？入手,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的感悟,，當(dāng)學(xué)生聽到問題后，一時(shí)間出乎我的意料,，學(xué)生的答案很多,。有的說：蜜蜂聰明。有的說：蜜蜂勤勞,。順此線索下去,，我讓學(xué)生深入到課文的語句中，找一找哪些語句可以看出蜜蜂聰明和勤勞,？學(xué)生再讀課文后,，對課文的重點(diǎn)語句加深了理解。有了這個(gè)小臺階后,，我才又從法布爾這樣做,，你從中受到了什么啟發(fā)？第三次帶領(lǐng)學(xué)生到文本中去感悟法布爾做實(shí)驗(yàn)有何可貴之處，學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中,，弄懂了科學(xué)家不怕困難，認(rèn)真觀察,，努力探索的精神所在,。

這篇課文的教學(xué)中,，突出的地方是學(xué)生在課堂最后精彩的發(fā)言,。當(dāng)我把你平時(shí)做過什么實(shí)驗(yàn),，有什么發(fā)現(xiàn)？這個(gè)問題拋出后,，學(xué)生能夠積極主動的發(fā)言，其中：陳龍同學(xué)講到了和姐姐玩放大鏡的實(shí)驗(yàn),；劉升同學(xué)講到筷子在水碗中發(fā)生光折射的現(xiàn)象,；孫莉同學(xué)說到電石潑上水會保證，發(fā)出臭味的現(xiàn)象&&學(xué)生的思維一下字被激活了,，這是我在前兩次的教學(xué)中沒有遇到過的,。

《蜜蜂》一課,，講的是法國昆蟲學(xué)家法布爾,，聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總可以飛回原處。法布爾決定做一個(gè)試驗(yàn)，來驗(yàn)證這種說法是否正確,。通過試驗(yàn),，證明了這種說法是正確的。

1,、作者法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?你從中體會到什么?

3,、最后法布爾得出的結(jié)論和聽說的一樣嗎?

4、除此以外,，法布爾還得出什么結(jié)論?通過這四個(gè)問題的討論交流,，可以讓學(xué)生既理解課文內(nèi)容，又能讓學(xué)生體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,，體會他的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),。

通過教學(xué)，我感受到這次我對《蜜蜂》這一課鉆研的還比較透徹,，把握住了課文的目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),，在教學(xué)中比較適宜、清楚地加以了分析,，課件也設(shè)計(jì)的比較適用,、實(shí)在。只是我那種在課堂上對教案的實(shí)施,，在時(shí)間上把握得不夠好,，隨意性比較強(qiáng),，今后還有多加注意,。同時(shí)，還要加強(qiáng)朗讀方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練,。

學(xué)完了第一段,，我很希望有學(xué)生能夠提出問題，那就是在做這個(gè)試驗(yàn)前,，法布爾做了哪些準(zhǔn)備工作,？并因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分?？墒呛⒆拥膯栴}并沒有按照我預(yù)期的目的提出來,，一個(gè)孩子問的是老師，我發(fā)現(xiàn)課文中說,，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了,，那么還有三只哪去了呢,？這個(gè)問題一下子打亂了我的設(shè)計(jì)，而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠(yuǎn),，怎么帶去的,，放飛蜜蜂時(shí)的天氣情況，一下子提出這個(gè)問題孩子們能解答嗎,？因此我這樣回答了她你可真是個(gè)細(xì)心的姑娘,，善于發(fā)現(xiàn)問題。不過這個(gè)問題老師不幫你解答,，你下課后,，可自己想想或與同學(xué)交流，看這三只蜜蜂哪里去了,？說完后,，我自己向孩子們提出了這個(gè)問題：法布爾他為了這個(gè)試驗(yàn)做了哪些準(zhǔn)備呢？并引導(dǎo)孩子們進(jìn)入了第二自然段的學(xué)習(xí),。后面孩子們的提問確實(shí)是一個(gè)一個(gè)地按照課文編排順序提問的,，因此我的教學(xué)工作順利地完成了。

《蜜蜂》是語文三年級上冊中第四單元第二篇課文,，本單元的專題是細(xì)心觀察,。課文作者是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)實(shí)驗(yàn),，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。這篇課文的教學(xué),，意在進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練的同時(shí),，讓學(xué)生了解作者觀察、思考,。

三年級蜜蜂說課稿三年級蜜蜂說課稿篇二

知識與技能:

1.認(rèn)識本課8個(gè)生字,，會寫12個(gè)字，會寫“蜜蜂,、辨認(rèn)”等詞語,。

2.默讀課文。能梳理并按順序說出實(shí)驗(yàn)過程,，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn),、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

3.運(yùn)用多種方式,，體會課文用詞的準(zhǔn)確,。

過程與方法:

1.繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞義的能力,，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力,。

2.通過各種朗讀訓(xùn)練,，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對文章的理解,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

通過學(xué)習(xí)課文，體會,、學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式,，以及扎實(shí)認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,，作者是怎么做的,，結(jié)論又是怎樣得出的。

體會,、學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式,，以及扎實(shí)認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。

多媒體課件

2課時(shí)

第一課時(shí)

1.初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞語,，指導(dǎo)寫字。

2.明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,，解疑促讀,。

1.板書課題。(齊讀:蜜蜂)

今天要探究的對象是蜜蜂,。對于蜜蜂,，你知道些什么?除了采蜜外，蜜蜂還有什么本領(lǐng)?(做向?qū)?、辨認(rèn)方向)

2.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享,。

3.出示法布爾的資料，師生交流,。

設(shè)計(jì)意圖:

引導(dǎo)學(xué)生說說自己對蜜蜂的了解,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。結(jié)合資料,，初步了解法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

1.初讀課文,，處理生字。

對于昆蟲,，同學(xué)們了解得真多,，說得也很流暢。大家讀課文讀得怎么樣呢?要想讀得正確,、流利,，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉,，先自己讀一遍課文，把“攔路虎”圈出來,。學(xué)生自由讀文,，圈畫生字。同學(xué)幫忙消滅“攔路虎”,。

2.出示本課字詞,，檢查認(rèn)讀情況。

出示:

多種形式檢查,，單個(gè)讀,，齊讀，男,、女生接讀等,。

設(shè)計(jì)意圖:

檢查課文朗讀情況，鞏固生字,、詞語,。

1.投影出示生字詞，自讀,，指名讀,，讀準(zhǔn)字音。

2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),，討論怎么記住這些生字,，并介紹自己的識字方法。

3.指導(dǎo)寫字:課件演示,，逐字指導(dǎo),，學(xué)生通過觀察，自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫,。

說說文中的作者做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn),，得出了什么結(jié)論。

預(yù)設(shè):法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。

1.讀課文,，說說是什么原因讓作者想到做這樣的實(shí)驗(yàn)的,。

為什么法布爾一定要加上“聽說”這個(gè)詞呢?

(生齊讀后回答)(說明他做科學(xué)研究講究事實(shí)，非常嚴(yán)謹(jǐn))

2.作者是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的?請默讀第2~6自然段,，先看看他的實(shí)驗(yàn)步驟可以分哪幾步,。

3.學(xué)生畫，回答。(用“先……接著……然后……最后……”)師板書,。

4.請同學(xué)們齊讀第2自然段法布爾做實(shí)驗(yàn)的步驟,，你從實(shí)驗(yàn)過程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人?(做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn))

出示:二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,，好像在尋找回家的方向,。這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低,，幾乎要觸到地面,，大概這樣可以減少阻力。

預(yù)設(shè):“二十只左右”“好像”“大概”說明法布爾觀察得仔細(xì),，用詞準(zhǔn)確,。

說明法布爾邊實(shí)驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考,。

我們再一起讀讀第2自然段,，感受法布爾做實(shí)驗(yàn)的過程和他所表現(xiàn)出來的認(rèn)真態(tài)度。

設(shè)計(jì)意圖:

了解實(shí)驗(yàn)過程,，抓住重點(diǎn)句子體會法布爾認(rèn)真觀察,、動腦思考的精神。

這節(jié)課,，我們初步了解了法布爾的實(shí)驗(yàn)及其對待工作的態(tài)度,。

法布爾的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么呢?

蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能,。

為什么說蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)讀課文,，相信同學(xué)們會有更多的發(fā)現(xiàn)。

第二課時(shí)

精讀描寫作者的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)論的句子,，感受他認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,。

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了法布爾是法國著名的昆蟲學(xué)家,、文學(xué)家,。他寫了《昆蟲記》這本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞?，F(xiàn)在,，我們再復(fù)習(xí)一次本課的生字和新詞吧。

2.出示生字詞,，學(xué)生齊讀,。

3.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是……(生答)法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力,。(板書:做實(shí)驗(yàn))

4.說說作者這樣做實(shí)驗(yàn)的原因,。

板書:聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,，無論飛到哪里，它總是可以回到原處,。

設(shè)計(jì)意圖:

復(fù)習(xí)生字新詞,，鞏固課文內(nèi)容，引出法布爾的實(shí)驗(yàn)精神,。

1.法布爾推測,，蜜蜂可能找不到家了。但是,，實(shí)驗(yàn)證明:蜜蜂飛回來了,。(板書:飛回來)繼續(xù)默讀第3、4,、5,、6自然段實(shí)驗(yàn)結(jié)果部分，蜜蜂是什么時(shí)候飛回來的?一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子,。

2.學(xué)生匯報(bào),，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子,。

小女兒很激動,，為什么?(沒想到)

“兩點(diǎn)四十分”說明了什么?(女兒記錄時(shí)間的準(zhǔn)確性，“我”用詞的準(zhǔn)確性)

出示:(2)第二天我檢查蜂窩時(shí),，發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色記號的蜜蜂,。

這樣，二十只左右的蜜蜂,，至少有十五只沒有迷失方向,，準(zhǔn)確無誤地回到了家。

“準(zhǔn)確無誤”指什么?(逆風(fēng)沒有使它們迷失方向,，沿途陌生的環(huán)境沒有讓它們偏離方向,，它們準(zhǔn)確無誤地回到了家)

指導(dǎo)朗讀，讀出重點(diǎn)詞,。

出示句子:盡管它們逆風(fēng)而飛,，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了,。

哪些詞語能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力強(qiáng)?(確確實(shí)實(shí),、盡管……但……)

課文第1自然段中還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，請你找出來,。

(無論……總是……)

這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng),，所以,，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是:蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力。

3.蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng),，但是為什么還有五只左右的蜜蜂沒有飛回來?(學(xué)生發(fā)揮想象,，自由討論、匯報(bào))

設(shè)計(jì)意圖:

通過重點(diǎn)詞句,，研讀實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，培養(yǎng)學(xué)生賞析語句的能力。

1.法布爾通過實(shí)驗(yàn),，得出的結(jié)論是什么?

出示:蜜蜂靠的不是超常的記憶力,，而是一種我無法解釋的本能。

為什么說蜜蜂靠的不是超常的記憶力?你從課文中的哪些地方可以看出來?

(1)蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向,，也看不到沿途的景物,。所以“我”覺得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。

(2)在放飛時(shí)刮起了大風(fēng),，蜜蜂逆風(fēng)飛行,，又飛得很低，它們不可能看到遙遠(yuǎn)的家園,。所以“我”認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠的不是記憶力,，而是一種本能。

2.什么是本能?當(dāng)時(shí)法布爾為什么無法解釋?

板書:無法解釋的本能

“本能”指人類和動物不學(xué)就會的本領(lǐng),。

3.由于法布爾生活在100多年前,，可能因?yàn)楫?dāng)時(shí)的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能,。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢?請看老師帶來的資料,。

預(yù)設(shè):來源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣,。

(1)對問題要考慮周密,。

(2)要有吃苦的精神。

(3)要有探索的精神,。

設(shè)計(jì)意圖:

研讀實(shí)驗(yàn)結(jié)論,，感受法布爾的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的興趣,。

法布爾出生于法國南部山區(qū)的一戶農(nóng)家,。是對動物、植物的興趣把他帶入了科學(xué)研究的殿堂,。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中,，像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生,。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜!

14蜜蜂

聽說——做實(shí)驗(yàn)——飛回來

有辨認(rèn)方向的能力

無法解釋的本能

三年級蜜蜂說課稿三年級蜜蜂說課稿篇三

《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn),，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,。

課文敘述線索清楚，情節(jié)完整,。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,，想做個(gè)試驗(yàn);再寫“我”試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂,，都在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路,，放飛蜜蜂,。隨后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗(yàn)的結(jié)果,。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向,，先后準(zhǔn)確無誤地回到了家;最后得出結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力,。

選編這篇課文的意圖,，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察,、思考,、試驗(yàn)的方法和探索精神。

如何通過生本教學(xué)模式達(dá)成教學(xué)目的是我首要考慮的問題,。

首先,，我總結(jié)了近期在生本教學(xué)探討中出現(xiàn)的問題：

1,、學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，大部分孩子只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上,，只有少數(shù)同學(xué)能按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的`資料,。

2、小組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章表面,，不能細(xì)致深入地加以體會,。

4、小組合作,，展示的時(shí)間過長,，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

接著,，我確定了教學(xué)思路：小組分工細(xì)化,，討論的問題開放化。

有了思路,，教學(xué)過程的落實(shí)就有了風(fēng)向標(biāo),。在第一課時(shí)第一回合的小組學(xué)習(xí)中，讓小組長組織組員互相檢查本組同學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況,，并對小組進(jìn)行了細(xì)化分工,。如一號學(xué)生指給二號認(rèn)，其他聽;接著二號指給三號認(rèn),，其他聽……認(rèn)讀時(shí),，把不會認(rèn)的字做好標(biāo)記，并負(fù)責(zé)教會不會認(rèn)的同學(xué),，做到人人過關(guān),，再進(jìn)行展示。雖然字詞預(yù)習(xí)效果好,，也用了8分鐘的時(shí)間,。第二回合的小組學(xué)習(xí)，我讓組長組織檢查讀通讀順課文,，讓每個(gè)人都有機(jī)會開口讀書,。然后進(jìn)行展示，評價(jià),，再讀,。由于目標(biāo)難度不大，學(xué)生積極性很高，參與面廣,，很易達(dá)成目標(biāo),。但較費(fèi)時(shí)間，讀—評—讀來回幾個(gè)回合,，二十多分鐘就過去了,。第三回合，我讓學(xué)生小組討論：這篇課文主要寫了一件什么事?孩子們七嘴八舌,，興致勃勃,。接著小組展示。四個(gè)小組都發(fā)了言：“這篇課文寫蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,?！薄斑@篇課文寫蜜蜂離家二里多路都能飛回家?！薄斑@篇課文寫作者帶著蜜蜂走了二里多路,，放飛蜜蜂。蜜蜂也能飛回家,?！薄斑@篇課文寫蜜蜂有辨認(rèn)方向的本能?！睆乃膫€(gè)小組的發(fā)言中,，我們不難看出他們都動了腦筋。接著小組主持人進(jìn)一步問：“請問下面還有補(bǔ)充的或有不同意見嗎?”下面一片沉默,。我想如果再來一組展示，情況也會大同小異,。怎么辦?我只好運(yùn)用師本的優(yōu)勢,，問了一句：“誰能把他們的發(fā)言連起來說一說?”一語道破天機(jī)，有幾個(gè)孩子舉手,，其中一位把課文的內(nèi)容能大概總結(jié)出來,。第一課時(shí)，也算完成了教學(xué)任務(wù),，但此時(shí)已拖堂幾分鐘,。

反思這節(jié)課：學(xué)生真正動起來了，平時(shí)不專心的同學(xué)能傾聽別的同學(xué)發(fā)言了;平時(shí)不愛動腦的同學(xué),，雖然發(fā)言不一定正確,，但也在思考了;平時(shí)不愛發(fā)言的孩子，雖然上臺有些緊張,，聲音有些小,，但在其他同學(xué)的帶動下也能登臺展示了。這不正是我們需要的課堂嗎?從學(xué)生的角度看,，這第一課時(shí)完全達(dá)成了目標(biāo),，這是好的開始,。但單位時(shí)間內(nèi)效率有待提高，以保證在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),。通過這節(jié)課也使我產(chǎn)生了些許疑惑：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或冷堂時(shí),，教師該如何指點(diǎn)才能真正體現(xiàn)生本呢?在今后的生本教學(xué)過程中，我還要不斷地努力探索,。