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三年級蜜蜂說課稿篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的一部分，在授課時應(yīng)該從學(xué)生的興趣,、愛好和需要出發(fā),，學(xué)生喜歡怎樣學(xué)習(xí)，可以由學(xué)生自主決定,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種心理需要,。因此一開始我就讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自讀課文，然后又引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解讀文中的句子,，并和同座一起合作完成板書,。我認(rèn)為教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該尊重和信任學(xué)生,，允許學(xué)生提出各種意見,，包括與教師相反甚至錯誤的見解。教師要盡力避免簡單的指責(zé)和訓(xùn)斥,，避免有損學(xué)生尊嚴(yán)的諷刺和挖苦,。只有這樣，學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中,，才能在同學(xué)們面前,，在教師面前，無拘無束,。袒露心聲,，并逐步養(yǎng)成自尊、自信的品質(zhì),。
蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。在學(xué)生的精神世界中,，特別想要闡述自己的見解,，同時品嘗成功的喜悅。因此,，在課堂教學(xué)中我把握學(xué)生的心理特征,，為他們動口,、動腦提供足夠的素材、時間和空間,。例如在引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充板書時,，我就是先讓學(xué)生跟同座討論，等每個學(xué)生都經(jīng)歷了動腦,，動口的過程后,，再指名回答，從而給每個學(xué)生都提供一個展示的機(jī)會,。
俗語說的好：書讀百遍,，其義自見。在課堂上,，我采用各種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，有自讀、輪讀,、引讀,、指名讀等，學(xué)生在一遍遍的感情朗讀后,，對課文有了更深的理解,，更多的體會，同時也讓學(xué)生學(xué)會了一種最好的自學(xué)方法,。
教學(xué)結(jié)束后,，我向?qū)W生推薦閱讀陽朔的《荔枝蜜》，力求將課內(nèi)延伸到課外,，擴(kuò)大學(xué)生的知識面,。
教學(xué)過程中，教師只有以學(xué)生為本,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，處處為學(xué)生著想，努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生熱情高漲地自己動手、動腦,、動口,，學(xué)習(xí)知識，鞏固知識,，拓展知識,，學(xué)生才能自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓學(xué)生積極參與,，才能不斷提高課堂教學(xué)效率,，使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”,。
三年級蜜蜂說課稿篇二
１、默讀課文,。
２,、理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,，結(jié)論又是怎樣得出的,。
３、學(xué)習(xí)作者觀察,、思考和實(shí)驗(yàn)的方法,，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
一,、導(dǎo)入
１,、師：動物是人類的朋友，我們要了解它們,，研究它們,，今天我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。
２,、學(xué)生從課前查閱到的資料里說說有關(guān)蜜蜂的知識,。
３、蜜蜂還有一種辨別方向的能力,，請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示的要求自學(xué)課文,。
二、整體感知
１,、自由讀課文,，讀通。
２,、默讀,，思考閱讀提示中的問題。
三,、討論交流
１,、全班交流
⑴閱讀提示中的問題。
⑵從雖然手被蜜蜂刺了好多下,，但我一直堅(jiān)持著體會作者為了科學(xué)不怕困難的精神,。
⑶從起風(fēng)了，陌生的景物等與20只蜜蜂中有17只沒有迷失方向,，它們準(zhǔn)確無誤地回到了自己的家對比,，理解蜜蜂這種本能。
２、從作者的作法中,，你受到什么啟發(fā),？
四、總結(jié),、擴(kuò)展
自然界中有許多奧秘等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),，去研究，希望同學(xué)們都具有慧眼,，善于發(fā)現(xiàn)問題并有為科學(xué)不怕困難的精神,。
五、布置作業(yè)
閱讀《昆蟲記》這本書
三年級蜜蜂說課稿篇三
聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,，無論飛到哪里,，它總是可以回到原處。我想做個試驗(yàn),。
我放蜜蜂的時候是兩點(diǎn)整,，也就是說，在四十分鐘的時間里,，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路,，這還包括了采花粉的時間。
天都快黑了,，我們還沒見到其他蜜蜂飛回來,。第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現(xiàn)了十五只背上有白色記號的蜜蜂,。這樣,，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向,，準(zhǔn)確無誤地回到了家,。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物,，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了,。
蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能,。
三年級蜜蜂說課稿篇四
《蜜蜂》一課敘述的是法國生物學(xué)家法布爾為了實(shí)驗(yàn)蜜蜂有辨別方向的能力做了一個實(shí)驗(yàn)的事情,，學(xué)習(xí)課文旨在讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及認(rèn)真探索的精神。
課堂教學(xué)中的第一課時中,，我首先讓學(xué)生通過自讀課文,，找到了法布爾做實(shí)驗(yàn)的過程和方法，交流反饋后,，我以學(xué)習(xí)課文后，蜜蜂留給你怎樣的印象？入手,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的感悟,，當(dāng)學(xué)生聽到問題后，一時間出乎我的意料,，學(xué)生的答案很多,。有的說：蜜蜂聰明。有的說：蜜蜂勤勞,。順此線索下去,，我讓學(xué)生深入到課文的語句中，找一找哪些語句可以看出蜜蜂聰明和勤勞,？學(xué)生再讀課文后,，對課文的重點(diǎn)語句加深了理解。有了這個小臺階后,，我才又從法布爾這樣做,，你從中受到了什么啟發(fā)？第三次帶領(lǐng)學(xué)生到文本中去感悟法布爾做實(shí)驗(yàn)有何可貴之處,，學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中,，弄懂了科學(xué)家不怕困難，認(rèn)真觀察,，努力探索的精神所在,。
這篇課文的教學(xué)中，突出的地方是學(xué)生在課堂最后精彩的發(fā)言,。當(dāng)我把你平時做過什么實(shí)驗(yàn),，有什么發(fā)現(xiàn)？這個問題拋出后,，學(xué)生能夠積極主動的發(fā)言,，其中：陳龍同學(xué)講到了和姐姐玩放大鏡的實(shí)驗(yàn)；劉升同學(xué)講到筷子在水碗中發(fā)生光折射的現(xiàn)象,；孫莉同學(xué)說到電石潑上水會保證,，發(fā)出臭味的現(xiàn)象&&學(xué)生的思維一下字被激活了，這是我在前兩次的教學(xué)中沒有遇到過的,。
《蜜蜂》一課,，講的是法國昆蟲學(xué)家法布爾，聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,，無論飛到哪里,，它總可以飛回原處。法布爾決定做一個試驗(yàn),，來驗(yàn)證這種說法是否正確,。通過試驗(yàn),，證明了這種說法是正確的。
1,、作者法布爾為什么要做這個試驗(yàn)?你從中體會到什么?
3,、最后法布爾得出的結(jié)論和聽說的一樣嗎?
4、除此以外,，法布爾還得出什么結(jié)論?通過這四個問題的討論交流,，可以讓學(xué)生既理解課文內(nèi)容，又能讓學(xué)生體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,，體會他的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),。
通過教學(xué)，我感受到這次我對《蜜蜂》這一課鉆研的還比較透徹,，把握住了課文的目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),，在教學(xué)中比較適宜、清楚地加以了分析,，課件也設(shè)計(jì)的比較適用,、實(shí)在。只是我那種在課堂上對教案的實(shí)施,，在時間上把握得不夠好,，隨意性比較強(qiáng)，今后還有多加注意,。同時,，還要加強(qiáng)朗讀方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
學(xué)完了第一段,，我很希望有學(xué)生能夠提出問題,，那就是在做這個試驗(yàn)前，法布爾做了哪些準(zhǔn)備工作,？并因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分,。可是孩子的問題并沒有按照我預(yù)期的目的提出來,，一個孩子問的是老師,，我發(fā)現(xiàn)課文中說，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了,，那么還有三只哪去了呢,？這個問題一下子打亂了我的設(shè)計(jì)，而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠(yuǎn),，怎么帶去的,，放飛蜜蜂時的天氣情況，一下子提出這個問題孩子們能解答嗎,？因此我這樣回答了她你可真是個細(xì)心的姑娘,，善于發(fā)現(xiàn)問題,。不過這個問題老師不幫你解答，你下課后,，可自己想想或與同學(xué)交流,，看這三只蜜蜂哪里去了,？說完后,，我自己向孩子們提出了這個問題：法布爾他為了這個試驗(yàn)做了哪些準(zhǔn)備呢？并引導(dǎo)孩子們進(jìn)入了第二自然段的學(xué)習(xí),。后面孩子們的提問確實(shí)是一個一個地按照課文編排順序提問的,，因此我的教學(xué)工作順利地完成了。
《蜜蜂》是語文三年級上冊中第四單元第二篇課文,，本單元的專題是細(xì)心觀察,。課文作者是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個實(shí)驗(yàn),，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。這篇課文的教學(xué),，意在進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練的同時,，讓學(xué)生了解作者觀察、思考,。
三年級蜜蜂說課稿篇五
課前,，布置學(xué)生搜集有關(guān)蜜蜂的資料，實(shí)地觀察蜜蜂,。教學(xué)中,，以提問法來引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并用填表格的方法激發(fā)學(xué)生的積極性,。
１,、默讀課文。
２,、掌握課文主要內(nèi)容,，弄清試驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的,。
３,、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和試驗(yàn)的方法,，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),。
理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,，結(jié)論又是怎樣得出的,。
１課時
一,、導(dǎo)入
２、學(xué)生匯報(bào),。
３,、師：蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里,，它都能自己飛回原處,。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國科學(xué)家法布爾,，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家,，他花了一輩子的時間深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn),。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的,。
二、初讀課文
１,、分小組讀完課文,，給難讀的字正音。
２,、自由讀,，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什么？
三,、理解課文
１,、小組內(nèi)合作完成表格。
驗(yàn)證內(nèi)容
驗(yàn)證過程
驗(yàn)證結(jié)果
２,、學(xué)生匯報(bào),，師生共同完成表格的填寫內(nèi)容,。
３,、質(zhì)疑,。
⑴ 在完成表格的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么,？
⑵ 你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？（要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句）
⑶ 看到這樣的驗(yàn)證結(jié)果,，你有什么想法？
４,、嘗試用你體會到的感情和自己喜歡的方式朗讀課文,，教師適當(dāng)指導(dǎo),。
５,、從作者的做法里你得到什么啟發(fā),？
（凡事要仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考,，動手動腦地去尋找問題的答案,。）
６、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會,。
四,、總結(jié)
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,，給我們的啟示是每一個人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量,。
五、作業(yè)
１,、完成相應(yīng)習(xí)題。
２,、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段,。
六,、板書設(shè)計(jì)
蜜蜂
驗(yàn)證內(nèi)容：蜜蜂辨認(rèn)方向的能力
驗(yàn)證過程：
⑴ 選４０只蜜蜂，做上白色記號,。其中２０只受傷了,。
⑵ 把蜜蜂帶到兩里外放飛。
驗(yàn)證結(jié)果：２０只沒受傷的蜜蜂中有１7只飛回來,。
