在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。
三年級蜜蜂說課稿篇一
人教版語文二年級下冊第七單元圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文,，如：有常見的生活小事《玲玲的畫》,，《玲玲的畫》是一篇與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的課文，通過玲玲和爸爸一起開動腦筋,，解決問題,，讓學(xué)生意識到“只要肯動腦筋，壞事也變好”的道理,。有發(fā)人深省的名人軼事《蜜蜂引路》,。《蜜蜂引路》是一篇啟發(fā)學(xué)生思維的課文,。通過“列寧細(xì)心觀察,，蜜蜂能引路”的故事，讓學(xué)生體會到“疑難問題的答案,，就在身邊,，只要你細(xì)心觀察”的道理。有流傳千古的寓言《拔苗助長》,、《守株待兔》,，他是一篇給學(xué)生啟迪，讓學(xué)生懂得“一分耕耘,，一分收獲”的道理,，“不勞而獲”是不可能的。有美麗動人的童話《丑小鴨》,，《丑小鴨》是童話故事,，其情節(jié)很容易讓學(xué)生感興趣。通過對丑小鴨的經(jīng)歷感到傷心,、可憐,，但最后的結(jié)局又讓人欣喜若狂,，這一段故事的了解，讓學(xué)生知道要正確看待任何事物的發(fā)展順序,。讀完整組課文,，掩卷細(xì)思，豐富的內(nèi)容告訴我們,，“要是肯動腦筋,，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋,，看來不可能辦成的事也能辦成”,。做事要善于思考，要正確認(rèn)識自己,。
《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文,，課文篇幅短小，情節(jié)簡單,，卻能給人很深的啟迪,。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群,，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里,，園子旁邊有一所小房子”,，那一定是養(yǎng)蜂人的所在,。勤于觀察、善于思考的列寧,，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己想要找的人?？磥碇灰蟿幽X筋,，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學(xué)習(xí),，列寧善于觀察,，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的,。
（一）單元總體目標(biāo)：
1,、認(rèn)識38個生字，會些39個生字,。
2,、培養(yǎng)學(xué)生多動腦，多思考的能力,，生活中許許多多的問題,，通過自己的努力，一定得到解決。
3,、讓學(xué)生明白：“世上無難事,，只怕有心人”的道理。
（二）本課教學(xué)目標(biāo)：
1,、會認(rèn)7個生字,，會寫7個及一個詞語。
2,、正確流利,，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常?！焙汀巴,！钡牟煌梅ā?/p>
3,、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系,，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì),。
（三）說教重點：
1、會認(rèn)生字,，會寫生字,。
2、正確流利,，有感情的朗讀課文,。
（四）教學(xué)難點：了解“蜜蜂怎么會引路”的道理。
我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：
1,、直觀教學(xué)法——采用多媒體進(jìn)行直觀演示,。
2、朗讀體驗法——通過讀,，體驗列寧的細(xì)心觀察勤于思考,。
3、圖畫輔助法——利用簡筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖,。
4,、總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進(jìn)行歸納總結(jié)。
5,、表演法——對個別詞語,，讓學(xué)生模仿、表演進(jìn)行體會,。
二,、說學(xué)法：
1,、自讀感悟法——學(xué)生通過自瀆，說說自己知道或讀懂了什么,？
2,、朗讀體驗法——通過朗讀重點句子，體驗列寧細(xì)心觀察,，勤于思考的好品質(zhì),。
3、表演理解法——個別詞語理解時加上自己的體會表演出來,。
（一）,、出示課題，激發(fā)情趣,。
（板書課題《26蜜蜂引路》）
看了這個題目你最想知道些什么,？（相機將同學(xué)提的比較有價值的問題寫到黑板上）(1)課文講的是一件什么事？（2）列寧的家在哪里,？（3）他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人,？
（二）、初讀課文,、認(rèn)識生字：
1.自讀課文,，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。
2.檢查生字情況,。
（1）課件出示帶拼音的生字
大家一起讀一讀,，同位兩人互相交流一下你的識字方法。
（2）課件出示不帶拼音的生字,。
采用齊讀,、個別讀等多種方式檢查學(xué)生對生字的掌握情況
（3）利用生字卡片,，讓學(xué)生開火車讀生字,。
（4）課件出示生字組成的詞語。
采用齊讀,、個別讀等多種方式檢查學(xué)生對詞語的掌握情況
（三）,、引入新課。
列寧想要找到養(yǎng)蜂人,，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里,，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。
（四）,、學(xué)習(xí)新課,。
1、邊讀邊思考：列寧的住處,、花叢,、園子,、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？
2,、四人小組討論,，合作畫出簡圖。
3,、點評,，請一名同學(xué)上臺貼圖。
4,、看圖分析,，弄懂位置關(guān)系。
（五）,、學(xué)習(xí)第三段,。
1、引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢,？課文哪段說明了這點,？（第三段）
2、指名讀,，思考：這段共有幾句話,？你覺得哪些地方
寫得好？你讀懂了什么,？（四人小組討論）
用“-----”劃出你覺得好的詞語或句子,，說出好在哪里。學(xué)生自由發(fā)言,，師隨機板書：一邊走一邊看仔細(xì)觀察
（六）,、學(xué)習(xí)第四段。
1,、引入：列寧通過仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考、判斷,，終于找到了養(yǎng)蜂人的家,，那么他們見面后會說些什么呢？（出示幻燈圖片）
2,、看圖,，想想圖上畫的是誰？他們說些什么,？想象說話,。自由發(fā)言。
3,、師示范對話,，說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話,？
4、理解“驚訝”,，養(yǎng)蜂人為什么會驚訝,？
5、指導(dǎo)朗讀此句,。
6,、列寧是怎樣說的呢？誰來試試,？
7,、理解“向?qū)А保糜H切,、風(fēng)趣的語氣笑著說,。
8、同桌練習(xí)對話,，試著帶表情,、動作去讀。
（七）,、總結(jié)全文,。
1、課題是“蜜蜂引路”,，可是蜜蜂真能引路嗎,？其實蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路,，所以,，在這里“蜜蜂引路”其實是列寧的一種幽默說法。
2,、（指板書）列寧通過仔細(xì)觀察蜜蜂,，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說邊劃箭頭），所以,，他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?/p>
3,、從這篇課文中，我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察,，愛動腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí),、生活中都能做到,。細(xì)致、認(rèn)真,，多動腦筋,。
三年級蜜蜂說課稿篇二
低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識字,，了解詞句的意思，積累和運用詞和句,，培養(yǎng)朗讀能力,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
1,、學(xué)會9個生字和有生字組成的詞語,。正確讀寫要求學(xué)會的生字組成的詞語。
2,、正確流利,、有感情地朗讀課文。練習(xí)默讀課文,。
3,、理解課文內(nèi)容使學(xué)生知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察,，認(rèn)真思考的好品質(zhì),。
這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В业金B(yǎng)蜂人的故事,。
學(xué)習(xí)生字詞,，朗讀課文、理解課文,。
是從列寧利用蜜蜂引路的事例受到啟發(fā)和教育,。
生字卡片、課文朗讀錄音,。
讀書指導(dǎo),、談話、討論,、講授,、演示
預(yù)習(xí)、讀書,、閱讀,、質(zhì)疑問難、聽課
1,、平時我們到一個不熟悉的地方去,，不知道路該怎么辦？
2,、板書課題,、讀題。蜜蜂怎么會引路呢,？
1,、自讀課文,，要求：讀準(zhǔn)音、讀通句子,。
2,、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識字情況,。
3,、檢查讀課文情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確,、讀流暢,。
1、自讀自悟一,、二自然段,，匯報交流，點播釋疑,。
2,、重點指導(dǎo)讀第三自然段。
（1）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,？
a列寧的住處在哪兒,？
b誰能說說花叢在哪兒？
c那么,，園子在哪兒,？
d養(yǎng)蜂人的小房子呢？
e房子旁邊還有什么,？
（2）現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處,、花叢、園子,、小房子各在什么地方連起來說一說,？
（3）下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的,。第三段課文一共有三句話,，請大家讀讀第一句。
a（讀）列寧一邊走一邊看,，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂,。列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的,？
b列寧觀察什么,？他是怎樣觀察的呢？
c我們再來看看列寧觀察的和想的對不對,。請大家讀讀第三句話,。
d列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？下面我們把三句話連起來讀一讀,。等一下我還要請一位小朋友說一說,。誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,？
3,、學(xué)習(xí)第四段。
小朋友,，養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢,？
（1）請一位小朋友讀讀第四段課文。
（2）請你們看書上的圖,，再圖文對照,，想一想，圖上畫的是誰在說話,？
（3）養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢,？
（4）指導(dǎo)讀一讀這句話。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話,？
（5）小朋友,，什么叫向?qū)В浚ㄏ驅(qū)Ь褪菐返娜?。）列寧指的向?qū)钦l呢,？（齊）蜜蜂。
（6）但是你們想一想,，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎？（點課題）不能,。
（7）列寧是*什么找到養(yǎng)蜂人的呢,？
列寧是*動腦，想辦法,，仔細(xì)觀察,，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養(yǎng)蜂人的家的,。這就告訴我們,，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋,，仔細(xì)地看,，認(rèn)真地想，就能找到解決問題的辦法。
蜜蜂（向?qū)В﹫@子
蜜蜂引路觀察思考
列寧小房子（養(yǎng)蜂人）
三年級蜜蜂說課稿篇三
《小蜜蜂》是人民音樂出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級第九課“飛呀飛”一課中的其中一首表演曲目,。它是一首德國兒童歌曲,，4/2拍，f大調(diào),。這首歌僅用五個音寫成,，生動地刻畫了小蜜蜂為采花蜜而繁忙飛舞的形象。本首歌簡潔,、生動,、歡快，要表現(xiàn)的音樂形象非常鮮明,，一直受到兒童們的廣泛喜愛,。
1、知識目標(biāo)：通過歌曲簡單旋律的學(xué)唱,，從歌曲中尋找領(lǐng)會領(lǐng)會音樂要素（節(jié)奏,、音色、速度,、旋律）在音樂表現(xiàn)中的作用,，從而不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及音樂感受力、豐富的想象力,、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,。
2、技能目標(biāo)：學(xué)唱歌曲《小蜜蜂》,，讓學(xué)生在清新優(yōu)美的旋律中,，感受所描繪的動物形象，在演唱過程中注意咬字,、吐字清晰,，引導(dǎo)學(xué)生能夠用優(yōu)美的，有感染力的歌聲表現(xiàn)歌曲意境,。用碰鈴,、木魚、沙錘等樂器,，或身邊的事物作為樂器為歌曲伴奏,。
3、情感目標(biāo)：通過歌曲中音樂所表現(xiàn)的“飛”的形象,，演唱出小蜜蜂辛勤勞動,，感受動物的可愛。并通過歌曲向?qū)W生滲透熱愛大自然,，保護(hù)動物,，關(guān)愛動物,，愛勞動的情感。
本冊教材的特點主要是注重兒童的情感體驗和以人文為主題,。音樂是一門綜合的藝術(shù),，學(xué)生學(xué)會唱了一首歌曲，并不代表他就學(xué)懂了音樂,，如何挖掘音樂潛在的特殊魅力,，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的音樂修養(yǎng),，才是音樂課的關(guān)鍵,。音樂主要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是感受與鑒賞，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣,，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣,；應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受與見解,。
1,、體現(xiàn)課改理念，處理好“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系,。教師首先注意尊重學(xué)生——這一欣賞主體對音樂的獨特體驗,，然后注意引導(dǎo)學(xué)生初步感知音樂形象與音樂要素之間的關(guān)系，使教學(xué)成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程和獲得進(jìn)步的過程,。
2,、突出學(xué)科特點，著眼于學(xué)生形成基本的音樂素養(yǎng),。音樂課既要讓學(xué)生學(xué)得生動活潑,，又要達(dá)到促進(jìn)其發(fā)展的目的。那么,，在感受與鑒賞教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中,，要逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成安靜聆聽——學(xué)會聆聽——能根據(jù)音樂進(jìn)行表現(xiàn)。這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。
3,、由于小學(xué)二年級的學(xué)生以形象思維為主，所以我使用的電腦課件主要是直觀,、形象的簡單畫面,。
1、聽唱法,。聽老師彈旋律,，學(xué)生哼唱曲調(diào)，給學(xué)生以完整,、準(zhǔn)確的音樂形象,。
2,、提問啟示法。提問上,，注重啟發(fā)性,，給予學(xué)生更多想象與說的空間，不束縛他們的思維,，使他們有話好說,，大膽表達(dá)自己的感受。
3,、謎語引入法,。猜謎語是小學(xué)低年級學(xué)生非常喜歡的形式，它具有娛樂性,、創(chuàng)造性,。以一個有關(guān)課題的謎語引入主題，簡單而明了,，又具有活躍性,，吸引學(xué)生的興趣。
1,、教學(xué),，謎語導(dǎo)入。
（1）首先出示謎語,，讓學(xué)生猜想,。師：“今天，老師給小朋友們請來了一位好朋友,，讓我們來猜猜看它是誰,？”，播放教學(xué)媒體課件,，出示謎語：
“小小蟲兒真可愛,，
飛到東來飛到西，
飛來飛去采花粉,，
釀出蜜來人人夸,。”
（這樣的導(dǎo)入雖很簡單,，也很富有趣味性）
2,、學(xué)唱歌曲。
（1）師：“小朋友們真聰明,！那誰來模仿下小蜜蜂飛的動作呢,？”（請學(xué)生來模仿蜜蜂飛行，再請個別學(xué)生上臺模仿并帶領(lǐng)學(xué)生做飛的動作,，感受動物的習(xí)性,，了解動物,。）
（2）師：“剛剛小朋友們模仿得很像，那老師在想,，咱們要是配上音樂,，再來模仿小蜜蜂飛的動作，會不會更好呢,？我們來試試看怎么樣,？”（播放《小蜜蜂》的伴奏音樂，請學(xué)生全體起立,，并跟著音樂再次做飛行的動作,，但這次老師帶領(lǐng)，跟著節(jié)奏有規(guī)律地?fù)]動手臂）師：“模仿了小蜜蜂飛的動作,，咱們再來模仿下小蜜蜂的叫聲,。”（請學(xué)生模仿蜜蜂的叫聲）
（3）小蜜蜂的叫聲,，咱們用一個字來形容的話，是什么字,？”（引出“嗡”字）并示旋律條
54| 3 —‖嗡嗡嗡
（請學(xué)生跟琴演唱,，并提醒學(xué)生正確的發(fā)音姿勢，聲音的位置）
師：“老師相信,，咱們剛剛演唱的這只肯定是非常勤勞的小蜜蜂,，但再怎么勤勞的小蜜蜂，累了也要休息的,，對嗎,？那讓我們一起來演唱出一只既勤勞又懂得休息的小蜜蜂，好嗎,？”
54| 30 ‖
嗡嗡嗡
（提示學(xué)生應(yīng)唱出休止符的作用）
（4）剛剛咱們模仿了小蜜蜂飛的動作,，又模仿了它的叫聲，接下來該數(shù)數(shù)它的本領(lǐng)了,，小蜜蜂都有什么本事呢,？”（請學(xué)生說說蜜蜂的本領(lǐng)，略微了解蜜蜂的習(xí)性）
（5）聆聽歌曲范唱,。
（6）先請學(xué)生朗讀歌詞,，再根據(jù)節(jié)奏朗讀，最后邊拍手邊朗讀,，而各條是逐個進(jìn)行,，以挑戰(zhàn)難度的形式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，請學(xué)生挑選自己喜歡的那句,，并表演邊拍節(jié)奏邊念歌詞,。
（7）跟琴演唱歌曲,，先教授學(xué)生演唱第一句，剩余的兩句由學(xué)生自學(xué)會,。過程中邊請學(xué)生示范,，請小老師帶領(lǐng)唱等多種形式展開。
（8）最后學(xué)唱會整首歌曲,。（跟著錄音機演唱歌曲,。請學(xué)生挑選自己喜歡的那個段落演唱。
3,、互動,、表演：
（1）拿出已準(zhǔn)備好的道具（沙錘、碰鈴,、木魚）作為樂器給歌曲伴奏,。
（2）請學(xué)生上臺表演，拿著（沙錘,、碰鈴,、木魚）給歌曲伴奏，扮演演奏家的角色,。并再請學(xué)生扮演演唱家的角色,。舉行小小的音樂會。
三年級蜜蜂說課稿篇四
這篇課文是人教版課標(biāo)教材六年制二年級下學(xué)期語文教材第七組的第二篇課文,。本組課文的主題就是"要正確看待問題,，善于思考"，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣,、感人肺腑的故事之中,。在教學(xué)時要讓學(xué)生以讀為主，在讀中認(rèn)識生字,，在讀中積累語言,，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理,。所以"朗讀感悟"是本文教學(xué)的難點,。
此文要求會認(rèn)和要求會寫的字不多，課文篇幅不長,，情節(jié)簡單,，卻能給人很深的啟迪。在課時分配時把寫字教學(xué)都放在第二課時,，目的在于利用第一課時指導(dǎo)學(xué)生充分讀書,，在讀書中感悟道理，解決本課難題,。
本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.會認(rèn)"莫"等6個生字,，會寫"訝"等9個字,。
2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3.理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,，學(xué)習(xí)列寧善于觀察,、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點：了解列寧是利用什么方法找到養(yǎng)蜂人的,。
這是一篇傳統(tǒng)課文,，怎么在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，講出新意,，就是我這節(jié)課所要體現(xiàn)的,。在全國第四屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩課后，崔巒曾說過："書一定要在課上讀順,、讀好,。讀得不充分的課，看不出讀書有長進(jìn)的課,，不是好的閱讀課,。字一定要認(rèn)得，一定要寫好,。電腦不能代替書寫，寫字指導(dǎo)要加強示范,。要重視詞句的理解,、積累和運用。課標(biāo)對此是重視的,，但要在整體感悟的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系上下文揣摩、理解,，要與機械,、重復(fù)的字、詞,、句的練習(xí),，要與單項的字、詞,、句的測試區(qū)別開來,。要珍視并鼓勵學(xué)生發(fā)表對課文獨特的感受、體驗和理解,。"
因此,，我在教學(xué)設(shè)計上作了如下的安排：
一,、通過富有童趣的音樂和圖片引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。并由一個"有關(guān)列寧和蜜蜂的故事"設(shè)計了懸念,，在課題的設(shè)計方面，我將蜜蜂做成了圖片,，吸引低年級學(xué)生的眼球,，并將"引"字進(jìn)行田字格指導(dǎo)書寫，通過寫字指導(dǎo)的示范,，進(jìn)一步加強寫的練習(xí),。并讓學(xué)生在書上跟寫。
二,、在自主識字環(huán)節(jié),，由于本課的生字不多，難度不大,，所以我放手讓學(xué)生自己來學(xué),，先是由學(xué)生自行領(lǐng)讀，然后,，讓他們說說哪些字需要注意,。從而解決了生字的問題，對于進(jìn)一步的寫字訓(xùn)練則放到第二課時,。然后進(jìn)行初步的讀課文,。
三、進(jìn)入到了課文的具體學(xué)習(xí),，我加強了對于字詞的理解與課文朗讀的指導(dǎo),。比如：在理解"附近"時，我就通過學(xué)生的實際生活,，說說你身邊哪些同學(xué)在你的附近,，哪些同學(xué)在你的旁邊，哪些同學(xué)在離你比較遠(yuǎn)的地方,。這樣,，學(xué)生很容易就理解了"附近"是指，離自己不太遠(yuǎn)的地方,。從而為了后面列寧親自去找養(yǎng)蜂人作了鋪墊,。
再比如：在理解"果然"這個詞時，我采取了使用不同的朗讀方法來進(jìn)行理解,，通過,，重音放置的位置不同來體會，句子的含義。
對于本課的重點,，我把講課的主要力量放在了課文的第三自然段上,。他是怎么找到的？由這樣一個簡單的問題引出來,，然后讓學(xué)生找句子體會,，通過讀句子體會，學(xué)生還只能找到：注意發(fā)現(xiàn)--仔細(xì)觀察--得到驗證,，這三個方面,。接下來，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生扮演列寧,，說說你作為列寧，一邊走一邊觀察的時候,，在想些什么,？在這里讓學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)揮想象,。在利用課件輔助,，從而再導(dǎo)出：注意發(fā)現(xiàn)--仔細(xì)觀察--分析思考--做出判斷--得到驗證。當(dāng)課講到這里時,，學(xué)生已經(jīng)對列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的有了清楚的認(rèn)識,，可以來完成課后練習(xí)：畫出尋找養(yǎng)蜂人路線圖?？梢哉f學(xué)生對于這個練習(xí)已經(jīng)是水到渠成了,。我將不作重點說明。
對于不太重要的第四自然段,，我則采取做動作理解"驚訝"一詞,，然后，分角色朗讀,，這了做一個過渡，你還有什么問題嗎,？這樣就可以導(dǎo)出蜜蜂真的是列寧的向?qū)?？其實這是作為全文回饋用的。體會出,，并不是蜜蜂真的做了向?qū)?，而是列寧善于觀察，認(rèn)真思考得來的結(jié)果,。
最后,，讓學(xué)生來談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲，將列寧善于觀察,，認(rèn)真思考的好品質(zhì)明確點出,，點明了課文的中心,。
四、在作業(yè)的布置上,，我設(shè)計了一個開拓興趣的作業(yè),，讓學(xué)生去找找還有哪些小動物具有認(rèn)路的本領(lǐng)。
五,、在板書的設(shè)計上我一部分是由學(xué)生來完成的圖畫,，一部分是由我來總結(jié)的內(nèi)容。盡量做到簡潔明了,。
26.路
注意發(fā)現(xiàn)列寧---蜜蜂---養(yǎng)蜂人
仔細(xì)觀察
分析思考小山---花叢---園子-小房子
三年級蜜蜂說課稿篇五
《蜜蜂引路》是小學(xué)語文二年級下冊第七訓(xùn)練組的第二篇課文,，課文中列寧善于觀察、勤于思考,，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己想要找的人。課文篇幅短小,，情節(jié)簡單,，卻能給人很深的啟迪，只是因為年代久遠(yuǎn),，學(xué)生對列寧的了解不多,，在教學(xué)中只是點到為止，沒做太多介紹,。而這篇課文的教學(xué),，我認(rèn)為還是以識字教學(xué)和朗讀指導(dǎo)為主。
《蜜蜂引路》這篇課文我計劃用兩課時完成,，剛才進(jìn)行的是第一課時的教學(xué),。我定的第一個目標(biāo)就是認(rèn)讀生字、生詞,，生字包括一類字,、二類字共有10個。要做到所有學(xué)生會讀,，能用自己掌握的識字方法分析,、記憶生字，部分學(xué)生能做到口頭組詞,、造句,，這也是為第二課時的教學(xué)打基礎(chǔ)，生詞要會讀,、會用,，理解詞義。
第二個目標(biāo)是正確、流利,、有感悟地朗讀課文,，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?。二年級作為第一學(xué)段，課程目標(biāo)對閱讀教學(xué)提出要求：學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。這一教學(xué)目標(biāo)是本課的重點,，區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑加质潜菊n的一個難點,。
第三個目標(biāo)是領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點,，這點需要學(xué)生能過課文的認(rèn)知感悟自己完成。
這節(jié)課的教學(xué)我盡量做到先學(xué)后教,，讓學(xué)生有一個和文本對話進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程,。我主要運用了談話法和啟發(fā)法，教學(xué)中還安排了范讀環(huán)節(jié),，用到了示范法,。
這節(jié)課我用了ppt課件出示課文中的生字、詞及主要語句,、段落最后又展示了課文插圖,，讓學(xué)生有一個直觀的印象。
這節(jié)課我主要安排了導(dǎo)入新課,、朗讀感悟和課堂總結(jié)三個大環(huán)節(jié),。導(dǎo)入新課采用了開門見山的方式，簡潔明了,，避免了拖沓,、低效的課堂導(dǎo)入。朗讀感悟又分了初讀課文,、朗讀指導(dǎo),、再讀質(zhì)疑三個環(huán)節(jié)。初讀課文為了讓孩子們把課文讀通讀順,，并識記生字、生詞,，讀后對生字詞的掌握及朗讀課文作了檢查,。在朗讀指導(dǎo)中主要完成了能過找近義詞、造句區(qū)別“常常”和“往?！钡牟煌蛯Φ谌?、四自然段的朗讀指導(dǎo)這兩個任務(wù)。指導(dǎo)第三自然段朗讀時,，用圖畫把列寧邊走邊看邊想的過程呈現(xiàn)給了學(xué)生,，因為句子比較長，學(xué)生讀起來可能會吃力,，我又進(jìn)行了范讀,，再讓學(xué)生練習(xí)。第四自然段是能過分角色朗讀的形式進(jìn)行指導(dǎo),，讓學(xué)生把養(yǎng)蜂人驚訝的語氣讀得更形象一些,。隨后我又把孩子們帶到了課文中，提問：如果你是列寧,，你能找到養(yǎng)蜂人嗎?誰能夸夸列寧?讓學(xué)生自己領(lǐng)悟列寧的善于觀察,、思考，完成第三個教學(xué)目標(biāo),。
最后讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，讓他們有個回味、梳理的過程,，提出自己不懂的問題,。
本課的板書我是用文字、圖畫相結(jié)合的形式呈現(xiàn)的,，力求給學(xué)生最直觀,、形象的認(rèn)知。
三年級蜜蜂說課稿篇六
《蜜蜂引路》是一篇講讀課文,，課文講的是有一回,，列寧想找養(yǎng)蜂的人聊聊怎樣養(yǎng)蜂，派去找的人不在,，別人不知道養(yǎng)蜂的人住在哪里,，列寧親自去找，列寧邊走邊發(fā)現(xiàn)無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,，看似紛亂的蜜蜂,，在列寧的眼中卻又不清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里，園子旁邊有一所房子,，”那一定是養(yǎng)蜂人所去,。善于觀察勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，去陌生的地方找到了自己要找的人,?？磥恚灰蟿幽X筋,，許多事不可能辦的事也能辦成,。
這課文篇幅短小，情節(jié)簡單,，卻能給人很深的啟迪,，列寧善于思考，是值得的我們學(xué)習(xí)的,。
1,、會認(rèn)莫、斯等六個生字,，會寫訝,、談等六個生字。
2,、正確流利地朗讀課文
在教學(xué)法上,，根據(jù)二年級的實際情況，我直接導(dǎo)入,，告訴學(xué)生,，今天，我們共回來讀一個故事,，—《蜜蜂引路》引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生自由朗讀課文，了解大致內(nèi)容,。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié),，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”原則,，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生用“討論、質(zhì)疑,、交流等方式來學(xué)習(xí),，通過學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作,。
1 ,、直接導(dǎo)入，同學(xué)們,，但你想法去找一個地方,，卻不知道路怎樣走時，你通常會想什么呢,？（學(xué)生交流）今天我們就來共同讀一個故事—《蜜蜂引路》
2、板書課題,，認(rèn)識“蜂（fēng）”的字，引路（路）
3、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
①自由讀課文,，畫出生字，同桌合作,、讀準(zhǔn)字音
（二）學(xué)會互動（突出難點字的指導(dǎo)）培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣
1,、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會寫的人六個字，找規(guī)律,，找出要寫的字都是左右結(jié)構(gòu),，組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)該注意什么？
2,、學(xué)生自由續(xù)寫,，教師有意識的指導(dǎo)難點的字：如：派、蜂的兩個字筆畫,、 筆順,。
三年級蜜蜂說課稿篇七
《蜜蜂》作者是法國的生物學(xué)家法布爾，課文以第一人稱寫了他為了證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力而做的一個試驗,，最后發(fā)現(xiàn)20只蜜蜂有17只都準(zhǔn)確無誤地飛回了家,，這靠的是一種無法解釋的本能課文敘述線索清楚，情節(jié)完整,，實驗過程介紹得十分清楚,，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)
1、會認(rèn)“試,、驗,、證”等10個生字，會寫“袋,、概,、減”14個生字正確讀寫“無論、試驗,、紙袋,、證實”等詞語
2、學(xué)習(xí)默讀課文,，了解主要內(nèi)容,，弄清試驗過程
我把本課時的教學(xué)重點、難點定為：掃清生字障礙,，讀通課文,，理清課文的脈絡(luò)，了解為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,，作者的試驗是怎么做的
本課時我想這樣來教：
1,、給予學(xué)生充足的時間讀課文,，感知課文內(nèi)容；
2,、先扶后放,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法；
3,、注重對學(xué)生的人文性評價,，激勵孩子自主合作，自主探究,；
4,、通過朗讀增強對語言文字的感悟
本節(jié)課，我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——初步感知課文內(nèi)容——再讀課文,，理清脈絡(luò)——生字書寫難點指導(dǎo)——課后探究
一,、回憶舊知，導(dǎo)入新課
1,、我們學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文,，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？
2,、導(dǎo)入揭題,，簡介作者
二、初讀課文
1,、播放情景朗讀,，初步感知課文內(nèi)容
2、自由讀課文,，至少兩遍
第一遍：找出生字詞,，借助拼音讀準(zhǔn)確
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試,，看看自己是否讀準(zhǔn),、讀通
3、學(xué)習(xí)生字
4,、分段指讀課文,，讀對，讀通,，讀順
三,、細(xì)讀課文
1、明確默讀要求：不出聲,、不指讀,、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子
2,、初次默讀,，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事,？
3、再次默讀,，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,，作者做了一個怎樣的試驗？
4,、用自己的話將試驗的過程說一說
四,、指導(dǎo)寫字
1、出示要寫的生字,，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時要注意些什么
2,、指導(dǎo)寫字：課件演示,，重點指導(dǎo)：
左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論,、試,、證、誤”四個字都是言字旁,，一起出示,，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律，形聲字,，左形右聲,，左窄右寬
“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,，注意捺劃的指導(dǎo)
“袋”是上下結(jié)構(gòu),，上半部分的右下角沒有小撇
五、課后思考探究
作者的試驗是怎么做的,？試驗結(jié)果怎樣呢,？
板書設(shè)計：
14、蜜蜂
捉自家蜜蜂——做上記號——放進(jìn)紙袋
——走兩里多路——女兒記時等候
三年級蜜蜂說課稿篇八
《蜜蜂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級上冊第四單元的一篇精讀課文,，課文作者是法國生物學(xué)家布爾,。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng),。
課文敘述線索清楚，情節(jié)完整,。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,，想做個實驗，再寫“我”試驗的過程,。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉 20 只蜜蜂,，在背上做了記號,，叫小女兒守在窩邊， “我”走出二里多路,，放飛蜜蜂,。然后寫“我”途中觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天有 17只蜜蜂沒有迷失方向,，先后準(zhǔn)確無誤的回到了家,。最后寫結(jié)論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。
選編這篇課文的意圖,，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時,，讓學(xué)生了解作者觀察、思考,、試驗的方法和探索精神,，
1、認(rèn)識本課13個生字,，掌握“扔,、劣、免,、棄,、悶、證,、阻,、環(huán)、擁,、沿,、括”11個生字。
2,、閱讀課文,，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。
3,、在讀課文的同時,，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度,。培養(yǎng)學(xué)生對自然,、對科學(xué)的熱愛。
1,、教學(xué)重點：了解作者實驗的過程,，體會用詞的準(zhǔn)確性，從而感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
2,、教學(xué)難點：體會課文介紹實驗過程的方法,。
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想,。所以我將采用以下三種教法：
（1）談話激趣法
在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上,， 我適時談話激趣撥動學(xué)生理智的琴弦，由此,，“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果,，在課堂中，我會利用精煉的語言,，或指導(dǎo),，或點撥，或解疑,，或釋惑,，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
（2）體驗教學(xué)法
讓學(xué)生走進(jìn)課文,，體驗文中人物的情緒變化，與文本展開零距離的對話,，實現(xiàn)“三維一體”的教學(xué),。
（3）讀書指導(dǎo)法：
在課堂教學(xué)中，我將通過“初讀,、精讀,、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讓學(xué)生步步深入,，在教材中走上幾個來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。
（一）交流資料,，導(dǎo)入新課：
1、上節(jié)課我們在花的海洋里徜徉了一番,，今天讓我們再一起走進(jìn)昆蟲的世界去感受一下,。昆蟲界里有一種神奇的小生靈——蜜蜂，非常惹人喜愛,。關(guān)于蜜蜂你知道什么,？
2、生交流課前搜集的資料,。
3,、復(fù)習(xí)舊知：我們以前學(xué)過一篇課文叫《蜜蜂引路》，通過這篇課文你知道了什么？
4,、師小結(jié)：蜜蜂有很強的辨別方向的能力,，法國科學(xué)家法布爾還做了一項有趣的試驗來證實蜜蜂的這種能力。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)（板書課題,，生齊讀）,。
（二）初讀課文，整體感知：
1,、生自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。
2,、檢查生字掌握情況：
（1） 通過開火車的方法，讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字并組詞（多人朗讀）,。提醒難讀的字把它讀準(zhǔn),，并可讀一讀含有這個詞的句子。
（2）含有多音字的句子找出來讀一讀,。
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,，好像在尋找回家的方向?！?/p>
“這時候起風(fēng)了,， 蜜蜂飛的很低，幾乎要觸到地面,，大概這樣可以減少阻力,。”
“盡管它們逆風(fēng)而飛,，沿途都是一些陌生的景物,，但它們確確實實飛回來了?！?/p>
3,、指名讀課文，評議,。
4,、默讀課文，思考：法布爾做了一項什么試驗,？生交流,。
（默讀是本學(xué)段第一次出現(xiàn)的朗讀要求，師需指名默讀的要求是不出聲,、不指讀,、邊讀邊想,，必要時可動筆畫重點詞句）
5、提問：哪些自段段寫了法布爾做的這項試驗,？哪些自然段寫他得出的結(jié)論,？
6、生交流回答,。（2—5自然段為試驗過程,，6自然段為得出的結(jié)論）
（三）寫字指導(dǎo)：
1、提示容易寫錯的字,，如“論”的右邊不要寫成“倉”,，“試”“袋”的右邊沒有一撇，“減”的右邊有一撇,，左邊是兩點水,。
2、師范寫難寫的字,，如“概”等,。
3、生抄寫生字,、新詞,，師巡回指導(dǎo)。
（四）小結(jié)：
同學(xué)們,，這節(jié)課我們認(rèn)識了很多的生字朋友,，也知道了著名昆蟲學(xué)家法布爾做了一項什么實驗。那么他究竟是如何做試驗的,，試驗的結(jié)果又如何呢，我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí),。
（五）作業(yè)：
1,、抄寫生字。
2,、課后收集有關(guān)蜜蜂的更多的資料,。
原因（1）
試驗（2—5）
結(jié)論（6）
三年級蜜蜂說課稿篇九
這篇略讀課文真實的地記錄了作者為證實蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力而進(jìn)行的一次實驗過程，表明了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng),，字里行間充滿了對生命的關(guān)愛和對自然萬物的贊美之情,。
本課按作者的思考，實驗以及實驗所得的順序來寫,。作者先寫思考——蜜蜂究竟有沒有辨認(rèn)方向的能力,；然后寫了解這個問題而做實驗——作者捉了自家花園的40只蜜蜂，分別作了記號,。然后到野外放飛20只,，最后所得——17只先后飛回，從而證實蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力。
1,、會認(rèn)“試,、驗、證”等10個生字,，會寫“袋,、概、減”等14個生字,。正確讀寫“無論,、試驗、紙袋,、證實”等詞語,。
2、學(xué)習(xí)默讀課文,，了解主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng),。
3,、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊含的思想感情,。積累語言,。
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的,，結(jié)論又是怎樣得出的,。
生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識,。
2課時
1,、回憶舊知
同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文,，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎,？
2、導(dǎo)入新課
法國著名科學(xué)家,，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力,，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎,？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看,。
1、循序漸進(jìn)讀課文,。
自由朗讀課文,，要求讀正確,、流利，不認(rèn)識或不懂的字或詞語想辦法讀對,、弄懂,。
2、互幫互助學(xué)生字,。
（1）出示生詞卡,，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固,，教師隨時糾正讀音,，點評。
（2）交流是怎么認(rèn)識生字的,，肯定各種不同的識字方法,。
（3）指名讀、開火車讀,。
3,、指名逐段朗讀課文，訂正,、強調(diào)字音,，如：“阻”、“測”時平舌音,，不是翹舌音,，“盡管”的“盡”讀三聲。
4,、默讀課文呢,，思考：課文講了一件什么事？
指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容,。（可以用問題引導(dǎo)學(xué)生：這次試驗是怎么做的,，結(jié)果怎樣，作者得出什么結(jié)論,？）
1、下面看看同學(xué)們字寫得怎么樣,。
（1）出示要寫的生字：論,、試、驗,、袋,、證、概,、阻,，減……引導(dǎo)觀察,，說說書寫這些字時要注意些什么。
（2）指導(dǎo)寫字：課件演示,，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)書寫,，然后，教師用投影展示,，集體評議學(xué)生寫的字,。
2、抄寫詞語,。
練習(xí)默讀課文,，勾畫并讀熟自己喜歡的詞語和句子。
1,、聽寫檢查生字新詞掌握情況,。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢,？
1,、法布爾為什么要做這個試驗?zāi)兀浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生讀第一自然段,，板書：聽說）
“聽說”是什么意思,？（不一定真實可靠）
2、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢,？你從中體會到了什么,？（說明他不盲信，講究事實,，耳聽為虛,，眼見為實）
1、那么他是怎么做試驗的呢,？請大家默讀課文第二自然段,，用筆畫一畫他所做的事。
2,、抽生匯報他所做的事,，你能用“先……接著……然后……最后……”來說一說嗎？再給你的同桌說一說吧?。ò鍟鹤矫鄯渥鲇浱柦信畠旱茸邇衫锒嗦贩棚w蜜蜂）
3,、再次默讀第二自然段，想一想,，去掉文中的一個步驟行嗎,？再在小組里討論一下。然后全班匯報,。
4,、讀到這里你想對法布爾說些什么,？（嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）
5、放飛了蜜蜂后,，“我”想了些什么,？
為什么“我”會這樣推測呢？從這里你體會到了什么,？（法布爾仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考）
6、假如你是作者,，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣,？想用什么詞來形容？
你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情,。（指生讀,，大家評議。再讀）
7,、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢？為什么,？
8,、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢？請大家默讀第5自然段,，找出能說明結(jié)論的句子,，勾畫下來。
9,、誰來讀一讀這一句,。并請說一說你這樣讀的原因。（引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無誤,、確確實實”的意思,。）（行動結(jié)果完全符合預(yù)期效果）（真實可靠）
10、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了,，能說明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎,？還有三只蜜蜂去哪了呢？
1,、出示第一段：同學(xué)們,，讀到這里，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎,？那么法布爾可以肯定地說（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,，無論飛到哪里,，它總是可以回到原處,。）
此時他的心情多么地激動,，他興奮地對人們說：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里,，它總是可以回到原處,。）
他可以自豪地向全世界宣布：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里,，它總是可以回到原處,。）
1、除此之外,，法布爾還得出了什么結(jié)論,。（齊讀最后一段）
2、在這個結(jié)論中,，可以肯定的是（蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力）無法解釋的是（能辨認(rèn)方向的本能,。）
3、對這句話你有什么疑問嗎,？
4,、根據(jù)學(xué)生的提問，著重理解“本能”的意思,。并舉例說明,。（本能是人和動物不學(xué)就會的性能，如：出生的嬰兒會哭會喝奶,；蜂釀蜜等）
5,、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容，里面說的蜜蜂會跳舞,，它們就是這樣認(rèn)路的嗎,？
自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,，當(dāng)時的研究條件肯定十分有限,，他不能解釋這種本能。在幾十年后,，有一種研究結(jié)論,，你們聽聽有沒有道理。（教師講述奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果）如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣,，可以去查查資料,，自己再做一番探究。
1,、把文中你喜歡的詞語,、句子抄下來。
課外閱讀：《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》
聽說做試驗得出結(jié)論
仔細(xì)觀察善于思考
略,。
三年級蜜蜂說課稿篇十
《蜜蜂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文,，作者是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾,。課文以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生,，即“聽人說”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論它被拋棄到哪里,，總是可以自己回到原處”,。接著用了較長的篇幅介紹他在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的試驗。最后得出結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力,。
教學(xué)本文緊扣本單元“留心觀察,，善于發(fā)現(xiàn)”這一專題，一方面采取以讀為主,，引導(dǎo)學(xué)生弄清作者為什么做試驗,，試驗是怎么做的，最后結(jié)論是什么,，同時抓住重點詞句體會作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的研究作風(fēng),；另一方面充分挖掘文本的教育功能，讓學(xué)生知道,，只要做生活的有心人,，留心觀察身邊的事物，多動腦思考,，每個人就會有所發(fā)現(xiàn),，有所收獲。
本課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點：
1,、反復(fù)默讀課文,，了解課文主要內(nèi)容，知道作者做了一項什么試驗,，得出什么結(jié)論,，是怎么得出的。
2,、理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神,，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
3,、積累好詞佳句,。
本節(jié)課的教學(xué)重點是了解課文主要內(nèi)容，知道作者做了一項什么試驗得出什么結(jié)論,，是怎么得出的,。難點是體會法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
這節(jié)課我主要采用了參與式教學(xué)法,，閱讀感悟指導(dǎo)法,，討論探究法。學(xué)生們通過不同方式的閱讀,，互相合作交流，觀看多媒體課件,，加深了對課文的理解,。
這節(jié)課我主要設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入共設(shè)計了兩個知識點：
1,、檢查生字新詞掌握情況,。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢,？
【設(shè)計意圖】這部分的設(shè)計主要重視了學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成,，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
二,、學(xué)習(xí)第一自然段共設(shè)計了3個小環(huán)節(jié),。
1、法布爾為什么要做這個試驗?zāi)兀?/p>
2,、同學(xué)們,，我們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同,，是五顏六色的,。聽到這件事后，你想說什么,？或做什么呢,？
3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢,？你從中體會到了什么,？
【設(shè)計意圖】這部分設(shè)計是因為抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓(xùn)練的重點，但也常常是三年級孩子的一個難點,。為了降低難度,，讓學(xué)生更好地感悟“聽說”一詞的含義，我在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個情境,，讓學(xué)生在聯(lián)系實際的深刻體會中感悟“聽說”所蘊含的法布爾求實的作風(fēng),。
三、學(xué)習(xí)第二至五自然段共設(shè)計了8個小環(huán)節(jié),。
1,、默讀課文第二自然段，找出他是怎么做試驗的呢？,，用筆畫一畫他所做的事,。
【設(shè)計意圖】這部分設(shè)計是因為《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀,。而在默讀中邊讀邊畫,，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習(xí)慣,。
2,、抽生匯報他所做的事，能用上“先,？,？接著？,？然后,？？最后,？,？”連接詞。再給你的同桌說一說吧,！
【設(shè)計意圖】這部分設(shè)計是因為對于較復(fù)雜的內(nèi)容,，交給學(xué)生用一定的句式組織語言，把語言的實踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起,?？梢杂行У赜?xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生再練習(xí)說話,，為學(xué)生在寫作中能有序組織語言打下了基礎(chǔ)。
3,、再次默讀第二自然段,，想一想，去掉文中的一個步驟行嗎,？再在小組里討論一下,。然后全班匯報。（體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)）
【設(shè)計意圖】這部分設(shè)計是因為第二自然段是本文的重點段落之一,。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落,。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中,，逐步學(xué)會閱讀,。
4,、讀到這里如果你是法布爾你覺得蜜蜂會飛回來嗎？
5,、假如你是作者,，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣？
6,、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容,？（激動）你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。
【設(shè)計意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點,，充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生語感，在讀中感悟人物內(nèi)心,。
7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢,？為什么？
【設(shè)計意圖】這部分的設(shè)計是為了讓學(xué)生更深層次的體會法布爾對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn),。
8,、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了，能說明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎,？還有三只蜜蜂去哪了呢,？
【設(shè)計意圖】這一部分在學(xué)生多元化的解讀中，可以拓展學(xué)生的思維,，同時又促進(jìn)了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解,。
四、反復(fù)朗讀第一段,。
1,、出示第一段，改讀第一自然段,。
【設(shè)計意圖】這部分設(shè)計是因為蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力這個結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn),，此時，通過對第一自然段的改讀,，及在教師引導(dǎo)下的一句三讀,，使學(xué)生從中得到了感的遷移，情的激發(fā),，智的啟迪,。從而體察作者透過文字傳遞的感情。
五,、學(xué)習(xí)最后一段,。
1,、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論,。（齊讀最后一段）
2,、根據(jù)學(xué)生的提問，著重理解“本能”的意思,。并舉例說明,。
3、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容,，里面說的蜜蜂會跳舞,，它們就是這樣認(rèn)路的嗎？怎樣才能找到真正的原因呢,？
【設(shè)計意圖】新課標(biāo)指出：“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。逐步養(yǎng)成實事求是,、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思維方法,?！氨菊n正好適合對學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng),，因此,，緊扣末尾這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，解疑,、再生疑，促使學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn),、自主地探究,。
六、拓展延伸：
出示奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果,。如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣,，可以去查查資料，自己再做一番探究,。
【設(shè)計意圖】資料的適時補充,，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實，從而更好地感悟法布爾求實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),。
七,、作業(yè)布置：
1、造句：
盡管……但……不是……而是……
2,、留心觀察你喜歡的一種小動物,，也來寫寫它吧,！
這節(jié)課的成功之處有三點：
一、完成了教學(xué)目標(biāo),，把握住了教學(xué)重點,，突破了教學(xué)難點。
二,、注重了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),，加強了對學(xué)生語言表達(dá)能力和對寫作能力的指導(dǎo)。
三,、嘗試用參與式教學(xué),，注重了學(xué)生合作、思考,、探究能力,，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習(xí)慣,。
不足之處是：
一,、教學(xué)基本功不夠扎實，尤其在板書的設(shè)計上還需多下功夫,。
二,、教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡上還不夠嫻熟,，需以后多鍛煉,。
三、在引導(dǎo)學(xué)生探究方面要更多的把機會讓給學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題的能力。
四,、沒有留給學(xué)生在課堂上動筆練習(xí)的時間,。
當(dāng)我提出“假如你是法布爾，你放飛了蜜蜂后你會想些什么,？”“飛回來了十七只蜜蜂,，其余的三只去哪兒了呢？”一個開放型的問題卻引發(fā)了學(xué)生那么多的獨特思考,，這讓我既意外又欣喜,。我真實的感受到了：只有放飛學(xué)生的個性，才能使課堂靈動起來,。更值得我思考的是,，對于這一類教師意想不到的課堂生成，我們又該如何妥善處理才能使它更好的服務(wù)于我們的課堂,，服務(wù)于我們的學(xué)生呢,？
以上說的不對的敬請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正,。
三年級蜜蜂說課稿篇十一
《蜜蜂》是人教版三年級上冊第四組第二篇精讀課文，課文敘述線索清楚,，情節(jié)完整,。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗,；再寫“我”試驗的過程,。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。最后寫結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力,。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng),。
這篇課文語言嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚且邏輯性強,。選編這篇課文的意圖,，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者觀察,、思考,、試驗的方法和探索精神。
根據(jù)教材的特點及三年級學(xué)生的實際情況,，結(jié)合新課程理念,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、會認(rèn)10個生字,，會寫14個生字,。正確讀寫“無論、試驗,、紙袋,、證實、飛散,、幾乎,、大概、減少”等詞語,。2,、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容,，體會課文介紹實驗過程的方法,。感受語言運用的準(zhǔn)確，并能積累語言,。3,、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng),。
根據(jù)以上的教材分析,，我認(rèn)為通過悟讀課文,，體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)既是教學(xué)的重點又是教學(xué)難點
基于本課文本的特點,，我選用“對話教學(xué)法”為本課的主導(dǎo)教學(xué)方法,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)時學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。”本課教學(xué),，我以提問,、討論等對話形式雙向或多向溝通信息，交流思想,；如本文開頭,，將“聽說”兩個字去掉行嗎，在討論交流中發(fā)展學(xué)生對感受科學(xué)求實作風(fēng),。此外,，我還運用讀中感悟法和多元信息教學(xué)法。
自主探究,、合作的學(xué)習(xí)法,。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。”因此,，在了解怎樣做試驗的過程中,，我放手讓學(xué)生讀,、思,、劃、議,，通過自主學(xué)習(xí)和相互間的合作交流,，明白科學(xué)試驗的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我計劃用兩課時進(jìn)行教學(xué)：第一課時：學(xué)習(xí)生字詞,，理清文脈。第二課時：深入研讀課文,，體悟法布爾仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng),。共分四個板塊：
一,、復(fù)習(xí)詞語走進(jìn)試驗
二,、了解試驗結(jié)果激發(fā)探究欲望
三、細(xì)讀試驗過程體會嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)
四,、回讀拓展
（一）,、復(fù)習(xí)詞語，走進(jìn)試驗
1,、課伊始,，我首先聽寫詞語，要求正確,、工整,。
無論試驗紙袋證實大概減少阻力推測包括確確實實準(zhǔn)確無誤沿途超常
2、聽寫結(jié)束之后請自己修改,。
3,、引導(dǎo)學(xué)生能夠運用以上詞語回顧課文內(nèi)容。
過渡：此時此刻你們是不是很想探個究竟,，到底這是個怎樣的試驗?zāi)?？一起到法布爾的花園去看看吧。
【回顧這一環(huán)節(jié)我選用聽寫詞語,，讓學(xué)生概括主要內(nèi)容的方式,，既讓學(xué)生對文本由一個整體的回顧，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力,，同時訓(xùn)練了詞語的運用,，無疑大大提高了語文課堂訓(xùn)練的程度?！?/p>
（二）了解試驗結(jié)果激發(fā)探究欲望
1,、接著教師引讀第一自然段：聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里,，它總是可以回到原處,。我想做個試驗。
這里我緊緊抓住“聽說”一詞研讀句子：
引讀后,，我故意漏讀“聽說”一詞,，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，我問：為什么法布爾一定要寫上“聽說”這個詞呢,？討論中引導(dǎo)學(xué)生明白：是聽說的,，就不一定是真實可靠的，法布爾一定要親自試驗一下來驗證所聽說的,，這說明他做科學(xué)研究不輕信盲從,，非要探個究竟不可。
2、試驗的結(jié)果是怎樣的呢,？默讀第五自然段,，劃出相關(guān)語句。交流試驗結(jié)果：這樣,，二十只蜜蜂中,，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家,。盡管它們逆風(fēng)而非,，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了,。這里我抓住“準(zhǔn)備無誤”“確確實實”研讀句子,。“無誤”是指什么,？（預(yù)計學(xué)生會說：逆風(fēng)沒有迷失方向,，陌生景物沒有偏離方向）。還可以換個詞嗎,？（預(yù)計有：萬無一失不失毫厘不差毫發(fā)）引導(dǎo)用確確實實的語氣朗讀,。【這里,，我將試驗結(jié)果首先呈現(xiàn),，蜜蜂確確實實有辨認(rèn)方向的能力，那么,，試驗到底是怎么做的呢,？是不是具有科學(xué)性呢？一系列的問題將在學(xué)生腦海中形成,，這樣激發(fā)學(xué)生的主動探究的欲望,，同時這里也是朗讀訓(xùn)練點，將詞語的理解溶入了個性化的朗讀體驗之中,?！?/p>
（三）細(xì)讀試驗過程體會嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)
這一板塊的教學(xué)，是本課的重點和難點,，在第二自然段的文字中,，作者詳細(xì)地記錄了做試驗的過程,，而且每個步驟都具有代表性,，可謂是缺一不可，這正是體現(xiàn)了作者科學(xué)的研究態(tài)度,；同時這一段中,，作者還將自己的推理過程融入了細(xì)致的觀察中，這在語文學(xué)科中較少見到,，我主要分為兩個小板塊進(jìn)行教學(xué)：1理清實驗過程2明白推測依據(jù)
第一板塊：理清實驗過程
1,、請同學(xué)們自由默讀課文第2自然段,，邊讀邊劃出試驗的過程可以分為哪幾步？想想從他做試驗的過程中,，又能感受到他是怎樣對待科學(xué)研究的,？
2、試驗的過程是怎樣的,，根據(jù)學(xué)生的回答,，教師板書：捉蜜蜂—做記號—叫女兒等—走兩里多路—放蜜蜂。引導(dǎo)學(xué)生用“先……再……接著……然后……最后……”理清試驗脈絡(luò),。
3,、你能從試驗中感受到什么？學(xué)生交流感受,，教師相機點撥,，并指導(dǎo)讀出自己的感受
（1）交流中明白法布爾捉自家花園的蜜蜂的用意：是為了便于觀察。
（2）做上記號,，是為了方便與其他蜜蜂區(qū)分開來,，試驗的真實性。
（3）叫小女兒等在蜂窩旁,，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間,。
（4）捉二十只蜜蜂是為了比較分析，得出比較準(zhǔn)確的結(jié)論,。
（5）走兩里多路,，使試驗結(jié)果有說服力。
4,、再次默讀第二自然段,，思考：去掉其中的一步行嗎？為什么,？再將你的思考結(jié)果在組內(nèi)進(jìn)行交流,。交流中明白，如去掉做白色的記號的這步,，就體現(xiàn)不出試驗的真實性,。
在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中,，逐步體會作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),。
5、讀到這里你想說什么或你想對法布爾說些什么,？
學(xué)生通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，心中的情感早已溢滿于胸，噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供很好地表達(dá)自己個性化閱讀體驗的機會,。更讓學(xué)生對文本的感悟得到一次升華,。
第二板塊：明白推測依據(jù)
我是這樣過渡的：法布爾不僅有嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)作風(fēng)，他還認(rèn)真觀察,，用心思考,。
1、請再次默讀課文2—3段,，想一想法布爾放出蜜蜂后做了什么,？為什么推測蜜蜂可能回不到家了呢？先獨立思考,，再和同桌討論,。（交流中明白，法布爾放出蜜蜂后還觀察蜜蜂的活動狀態(tài),，同時積極動腦思考,，蜜蜂這樣活動的原因。,；交流中還要抓住“幾乎,、大概”體會用詞準(zhǔn)確性。）
2,、為什么“我”這樣推測呢,？交流中明白，我之所以這樣推測有兩個原因,。1蜜蜂向四面飛散2飛得很低,，看不到遙遠(yuǎn)的家。從中你有什么體會,？教師相機將學(xué)生的語言歸納總結(jié)：科學(xué)講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和求實的作風(fēng),，凡事要有根有據(jù)，此外還需要有用心思考的探究品質(zhì),。
3,、回放試驗結(jié)果。這樣,，二十只蜜蜂中,，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家,。指名讀齊讀
（四）回讀課文拓展延伸
1,、出示第一段，同學(xué)們,，讀到這里,，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎,？那么法布爾可以肯定地說（生接讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,，無論飛到哪里,，它總是可以回到原處。）此時他的心情多么地激動,，他興奮地對人們說,，生再讀
2、學(xué)習(xí)最后一段,。
除此之外,，法布爾還得出了什么結(jié)論。學(xué)生齊讀最后一段,，師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)在這個結(jié)論中,，可以肯定的是——蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力，無法解釋的是——辨認(rèn)方向的本能,。）這個結(jié)論讓你想到些什么,？鼓勵學(xué)生多元思考，比如：什么是本能,，資料袋里說的蜜蜂會跳舞,，它們就是這樣認(rèn)路的嗎？怎樣才能尋找到真正的原因,？【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總目標(biāo)中指出：“發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能......”因此,，緊扣末尾這一結(jié)論,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑,、再生疑,，促使學(xué)生去主動地發(fā)現(xiàn)、自主地探究,?！?/p>
3、拓展教師講述奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果）如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣,，可以去查查資料,，自己再做一番探究。資料的適時補充,，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實,，從而更好地感悟法布爾求實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
作業(yè)布置：
（1）把文中你喜歡的詞語,、句子抄下來,。
（2）課外閱讀：《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》
閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語言,，積累語言，體悟語言,，進(jìn)而運用語言,。
蜜蜂
試驗捉蜜蜂—做記號—叫女兒等—走兩里多路—放蜜蜂
本能準(zhǔn)確無誤？
【抓住試驗這一關(guān)鍵詞,，展現(xiàn)課文脈絡(luò),，揭示課文主旨，“本能”后面加一問號,，更激發(fā)了探究的興趣,。】
三年級蜜蜂說課稿篇十二
一,、 說教材
人教版小學(xué)語文二年級下冊第七單元圍繞著“要正確看待問題,，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文?！睹鄯湟贰肥且黄獑l(fā)學(xué)生思維的課文,。通過“列寧細(xì)心觀察，蜜蜂能引路”的故事,，讓學(xué)生體會到“疑難問題的答案,，就在身邊，只要你細(xì)心觀察”的道理,?！睹鄯湟贰诽幱诒窘M教材中的第二篇課文，課文篇幅短小,，情節(jié)簡單,，卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞,，看似紛亂的蜂群,，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”,，那一定是養(yǎng)蜂人的所在,。勤于觀察、善于思考的列寧,，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己想要找的人?？磥碇灰蟿幽X筋,，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學(xué)習(xí),，列寧善于觀察,，勤于思考的品質(zhì),，是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
二,、 說教學(xué)目標(biāo)及重難點
（一）單元總體目標(biāo)：
1,、 認(rèn)識38個生字，會些39個生字,。
2,、 培養(yǎng)學(xué)生多動腦,，多思考的能力,，生活中許許多多的問題，通過自己的努力,，一定得到解決,。
3、 讓學(xué)生明白：“世上無難事,，只怕有心人”的道理,。
（二）本課教學(xué)目標(biāo)：
1、 會認(rèn)7個生字,，會寫7個及一個詞語,。
2、 正確流利,，有感情地朗讀課文,。能區(qū)別“常常”和“往?！钡牟煌梅?。
3、 初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系,，找到解決問題的方法的能力,，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì),。
（三）說教重點：
1,、 會認(rèn)生字，會寫生字,。
2,、 正確流利，有感情的朗讀課文,。
（四）教學(xué)難點：
了解“蜜蜂怎么會引路”的.道理,。
三、 說教法
我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：
1,、 直觀教學(xué)法——采用多媒體進(jìn)行直觀演示,。
2,、 朗讀體驗法——通過讀，體驗列寧的細(xì)心觀察勤于思考,。
3,、 圖畫輔助法——利用簡筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。
4,、 總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進(jìn)行歸納總結(jié),。
5、 表演法——對個別詞語,，讓學(xué)生模仿,、表演進(jìn)行體會。
四,、 說學(xué)法：
1,、 自讀感悟法——學(xué)生通過自瀆,，說說自己知道或讀懂了什么,？
2、 朗讀體驗法——通過朗讀重點句子,，體驗列寧細(xì)心觀察,，勤于思考的好品質(zhì)。
3,、 表演理解法——個別詞語理解時加上自己的體會表演出來,。
五、 說教學(xué)過程：
（一）,、出示課題,，激發(fā)情趣。
（板書課題《 18 蜜蜂引路》）
看了這個題目你最想知道些什么,？（相機將同學(xué)提的比較有價值的問題寫到黑板上）
(1) 課文講的是一件什么事？
（ 2 ）列寧的家在哪里,？
（ 3 ）他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？
（二）,、初讀課文,、認(rèn)識生字：
1.自讀課文，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字,。
2.檢查生字情況,。
（1）課件出示帶拼音的生字
大家一起讀一讀,，同位兩人互相交流一下你的識字方法。
（2）課件出示不帶拼音的生字,。
采用齊讀,、個別讀等多種方式檢查學(xué)生對生字的掌握情況
（3）利用生字卡片,，讓學(xué)生開火車讀生字,。
（4）課件出示生字組成的詞語。
采用齊讀,、個別讀等多種方式檢查學(xué)生對詞語的掌握情況
（三）,、 引入新課。
列寧想要找到養(yǎng)蜂人,，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里,，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里,。
（四）,、學(xué)習(xí)新課。
1 ,、邊讀邊思考：列寧的住處,、花叢、園子,、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方,？
4 、 看圖分析,，弄懂位置關(guān)系,。
（五）、學(xué)習(xí)第三段,。
1 ,、 引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說明了這點,？（第三段）
2 ,、 指名讀，思考：這段共有幾句話,？你覺得哪些地方
寫得好,？你讀懂了什么？（四人小組討論）
用“ ----- ”劃出你覺得好的詞語或句子,，說出好在哪里,。學(xué)生自由發(fā)言，師隨機板書：一邊走一邊看 仔細(xì)觀察
（六）,、學(xué)習(xí)第四段,。
1 ,、引入：列寧通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考,、判斷,，終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見面后會說些什么呢,？（出示幻燈圖片）
2 ,、看圖，想想圖上畫的是誰,？他們說些什么,？想象說話。自由發(fā)言,。
3 ,、 師示范對話，說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話,？
4 ,、 理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會驚訝,？
5 ,、 指導(dǎo)朗讀此句。
6 ,、 列寧是怎樣說的呢,？誰來試試？
7 ,、 理解“向?qū)А?，用親切、風(fēng)趣的語氣笑著說,。
8 ,、 同桌練習(xí)對話，試著帶表情,、動作去讀,。
（七）、總結(jié)全文,。
1 ,、 課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎,？其實蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能,，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實是列寧的一種幽默說法,。
2 ,、 （指板書）列寧通過仔細(xì)觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說邊劃箭頭）,，所以,，他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?/p>
3 、 從這篇課文中,，我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察,，愛動腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí),、生活中都能做到細(xì)致,、認(rèn)真,、多動腦筋,。
（六）說板書設(shè)計：
（七）說練習(xí)
三年級蜜蜂說課稿篇十三
活潑好動是幼兒的天性,，而如何把這種天性發(fā)揮到一個受益的層面上，使幼兒在動的過程中得到各種有利身心健康的體會,。而奧爾夫正是一個十分不錯的選擇,，讓幼兒在身體動起來的同時，又培養(yǎng)其對音樂對藝術(shù)的感受能力,，得到一種欣賞美和表現(xiàn)美的情感體會,。托班幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園，對于奧爾夫的體會也許是空白的,，正是打基礎(chǔ)最好的時機，對奧爾夫這種藝術(shù)能力培養(yǎng)是十分急需的,。
針對托班幼兒肢體動作發(fā)展的程度,，以及托班幼兒從未接觸奧爾夫的這一現(xiàn)況，設(shè)計了托班奧爾夫《蜜蜂》,。以學(xué)習(xí)奧爾夫動作中基本動作小碎步為課題設(shè)計的中心,，讓幼兒在體驗蜜蜂在花叢中飛來飛去的快樂情景中，學(xué)習(xí)舞步小碎步,，當(dāng)一只快樂的蜜蜂,，能感受音樂節(jié)拍做動作。
1,、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)奧爾夫的興趣,，學(xué)習(xí)并認(rèn)識基本舞步小碎步和蜜蜂飛舞的姿態(tài)。
2,、辨別不同的樂段,，表現(xiàn)不同的動作。
奧爾夫音樂《蜜蜂》，蜜蜂圖片兩張,，絲巾若干,、道具花若干。
一,、暖身活動
開場舞
1,、大家一起圍圈隨音樂拍拍手。
2,、大家一起圍圈隨音樂節(jié)奏踏踏腳,。
3、全體手拉手圍成一個圈慢慢后退成大圈,。
4,、全體手拉手慢慢前進(jìn)成小圈。
二,、出示蜜蜂圖片引出主題,。
1、師：小朋友們,，今天有許多客人老師來和我們一起上課,，我們一起來和客人老師問個好！（客人老師好?。├蠋熯€帶了一個特別的朋友來和大家認(rèn)識呢,！
2、出示蜜蜂圖片一,，播放歌曲《蜜蜂》,。
蜜蜂蜜蜂生得真美麗，頭帶著金絲身穿花花衣,。
你愛花兒花也愛你,，你會跳舞花又甜蜜。
三,、學(xué)習(xí)基本舞步———小碎步,。
1、師：蜜蜂漂亮嗎,？
2,、出示圖片二哪里漂亮了？
3,、師：蜜蜂是怎么飛的呢,？
幼兒自由想像各種蜜蜂飛的樣子，教師總結(jié)：
1,、飛的時候后跟離地,，小腳尖點地，飛起來的時候輕輕的，小腳輕輕點地踏步,。我們把這種腳的動作叫做“小碎步”,。
2、教師示范飛這邊飛那邊,，飛高飛低,；轉(zhuǎn)圈；中間間接音樂蹲下來休息,。
3,、請能干的小朋友上來和老師示范表演。
4,、全班小朋友配上音樂跟隨教師一起來表演一遍小碎步,。
四、圍繞花朵飛舞
1,、教師示范跳一小段蜜蜂舞
師：我們的小朋友真能干,，下面老師來當(dāng)蜜蜂媽媽，你們來當(dāng)小蜜蜂,，蜜蜂們,！媽媽會跳一支蜜蜂舞，學(xué)好這個舞以后你們就可以跟媽媽去花園啦,，先來看媽媽跳蜜蜂舞?。ń處煶鍪窘壷t黃藍(lán)三種顏色花的凳子，圍著花朵跟隨音樂完整演示,，以花朵布置一個花園的情景,，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)蜜蜂的欲望。）
2,、請三名幼兒跳蜜蜂舞
師：這支蜜蜂舞好不好看,，請兩只能干的蜜蜂上來和蜜蜂媽媽一起來表演蜜蜂舞吧！（兩個小朋友上來跟隨音樂一起表演奧爾夫）
3,、集體跟音樂跳一遍蜜蜂舞
師：蜜蜂們，我們一起來為去花園跟音樂跳蜜蜂舞吧?。ㄒ蕴釂栆l(fā)幼兒思考及學(xué)習(xí)蜜蜂飛的興趣,，在幼兒自己想像飛、的動作后,，教師總結(jié)動作,，并以蜜蜂跟蜜蜂媽媽學(xué)本領(lǐng)這一情節(jié)，來帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂做相應(yīng)完整的奧爾夫動作,。
五,、持絲巾飛舞動作
師：我這里有很多花衣裳，蜜蜂們穿上花衣裳跳舞吧！教師示范拿絲巾,。
每人有一條~2條絲巾,，在教室內(nèi)自由飛舞，一下高一下低,。（請注意不要再原地,，盡量讓幼兒有空間感，在中途可略作停頓,。樂句共4個樂句,，在第三樂句時，蹲下當(dāng)花,，其余走動,。
六、結(jié)束活動,。
下課律動搖：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),，跳跳跳，今天上課真有趣,，謝謝老師謝謝你呀,，上課真有趣。
工作要領(lǐng)：自己轉(zhuǎn)圈,、原地跳躍,、踏腳拍手、把手自放在眉上做敬禮狀,、雙手高舉原地轉(zhuǎn)圈。
三年級蜜蜂說課稿篇十四
一,、基本理念
閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力,，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力,，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo),，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維,，陶冶情操,。
二、教材分析
蜜蜂竟然能當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人,！本課是課標(biāo)版教材第四冊第七單元的一篇課文，是一篇傳統(tǒng)教材,。善于觀察，勤于思考的列寧,，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己要找的人,。看來,，只要肯動腦筋,，許多好像不可能的事情也能辦成,。課文篇幅短小，情節(jié)簡單,，卻能給人很深的啟迪。
三,、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自學(xué),，能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字和由這些字組成的詞,。
2,、能正確流利有感情地朗讀課文。
3,、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點,。
四,、教法
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),，以學(xué)生為中心,，根據(jù)二年級學(xué)生閱讀實際情況，主要采用了課前搜集資料,，質(zhì)疑問難，自主探究,，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段,，配合板書與貼畫，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,。
五,、教學(xué)策略的具體運用
1,、交流資料，輔墊教學(xué),。新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*,、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力,。上課前,，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料,，從而了解相磁的知識,。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成,；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識說給大家聽,，這是小學(xué)生最樂意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí),；三是讓學(xué)生從小學(xué)會搜集資料,，拓寬學(xué)習(xí)渠道,，提高學(xué)習(xí)效率。
2,、質(zhì)疑問難，激趣讀文,。課標(biāo)指出，在對學(xué)生進(jìn)行思維培育時要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng),，留足時間，激勵表揚,，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問,。上課伊始,，我利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生的大腦迅速活動起來,，思考下課題相關(guān)的問題,，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容,，學(xué)生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往,，學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問,，他們的思維會隨之活越，學(xué)習(xí)的興趣也會高漲,。
