在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、學(xué)生能夠流利,、有感情地朗讀古詩,、背誦古詩。

2,、教師抓住關(guān)鍵詞,，讓學(xué)生在讀中感悟，體會詩人感慨萬千的思鄉(xiāng)情感,。

3,、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁》，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的愛好,，進(jìn)一步感受中華民族源遠(yuǎn)流長的懷鄉(xiāng)思親的情感,。

吟誦古詩、想象意境,，體會詩人的思鄉(xiāng)情感,，感受古詩的藝術(shù)魅力。

入情入境,，理解詩人表達(dá)的思鄉(xiāng)之情,。

教師：多媒體課件

學(xué)生：收集反映作者思鄉(xiāng)之情的詩詞，王安石簡介；

談話導(dǎo)入：同學(xué)們,，我們國家有著悠久的歷史,，燦爛的文化，古往今來,，思鄉(xiāng)一直是人們吟誦的主題,。課前，老師布置了收集任務(wù),，下面就請同學(xué)們展示自己收集的成果,，比一比誰收集的反映作者思鄉(xiāng)之情的詩詞多！（學(xué)生匯報(bào)）

過渡：同學(xué)們的課外知識真豐富,，老師真的很佩服大家,，今天我們一起再來學(xué)習(xí)一首這樣的詩——王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題,。

1,、誰愿意介紹一下王安石（指名介紹）

教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系,。（幻燈片）２,、理解題目。

“泊船”是什么意思,？（停船靠岸,。）“瓜洲”是在什么地方？學(xué)生介紹：瓜洲,，在長江的北岸,，離南京不遠(yuǎn)。

1,、請大家自由地把《泊船瓜洲》這首詩仔細(xì)讀兩遍,，爭取把多音字讀準(zhǔn)，把詩讀通順,，留意節(jié)奏。

2,、請學(xué)生主動(dòng)站起來讀,，其他同學(xué)注意傾聽。（注意多音字的讀音,，尤其是“間”字的讀音,，如有不準(zhǔn)確，可以讓學(xué)生查字典自行解決,。）

3,、讀古代的詩歌，我們不僅要把它讀得正確、有節(jié)奏,，還要讀出感情來,。指名讀，齊讀,。

4,、詩讀到這兒，你的腦海里留下什么印象,、有什么感覺,？指名回答。

5,、是的,，同學(xué)們，讓我們帶著這種感覺再來讀一讀《泊船瓜洲》這首詩,。

1,、請大家細(xì)細(xì)地品讀這首詩，看看插圖和注解,，然后同桌說一說這

首詩大概在講什么意思,。（學(xué)生品讀——————說）

2、匯報(bào)

（1）前兩句（指明匯報(bào)）

教師：通過同學(xué)們的匯報(bào),，可以知道詩中涉及到了三個(gè)地名,，請同學(xué)們分別在書中勾畫出來，然后回答是哪三個(gè),。（京口,、瓜洲、鐘山）然后讓同學(xué)們用簡筆畫在本上畫出這三個(gè)地名的位置（指明板演,，并陳述自己的理由）,。

（2）過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,，可以說,，詩人身在瓜洲，卻不能如愿以償?shù)幕氐郊亦l(xiāng),，此情此景,，他想到了什么？請用文中的詩句回答,。（春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還）

①知名說說這兩句詩的意思。

②這首詩表達(dá)了作者怎樣思想感情,？再讀,，體會詩人的感情。

③過渡：詩人寫詩貴在推敲,，這兩句中有一個(gè)字，詩人醞釀了好久,，最后才定稿，你認(rèn)為會是哪個(gè)字呢,？同學(xué)回答：綠,。引導(dǎo)學(xué)生想象一下詩人可能用過哪些字。（到,、過,、入、滿,、吹）比較一下,，這幾個(gè)字，哪個(gè)字用的做好呢,？小組討論回答,。

④教師交流自己的感受：（多媒體鏈接江南春圖片）是啊,！一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色,，成行的碧樹，蕩漾的春水,，還讓我看到了爛漫的桃花,，各色的野花，江南的小橋流水人家,。多么美麗的江南美景?。?/p>

⑤指名朗讀后兩句,，其他同學(xué)閉眼想象江南景色的美麗,。

過渡：家鄉(xiāng)近在咫尺，但由于種種原因,，作者卻不能回到家鄉(xiāng),，這是多么難耐的情感啊,！

1,、聽配樂朗誦，引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象：詩人此時(shí)可能站在哪里,？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音,？心中會想些什,？學(xué)生想象回答。（描述江南的美麗景色、人們快樂的,。情景）,。

1、全班齊背,，再次體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情,。

教師總結(jié)：人是故鄉(xiāng)的美，水是故鄉(xiāng)的甜,，思鄉(xiāng)之情像一首委婉而動(dòng)人的詩,，令人百讀不厭；又像是一個(gè)甜美而美好的夢,，讓人回味無窮,。老師相信，隨著年齡的增長,，你們也會有鄉(xiāng)愁,，到那時(shí)，一定更能理解王安石的那種無可奈何的心境,。

這節(jié)課,，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩句,，學(xué)得生動(dòng)精彩,，給老師留下了極好的印象。下面,，老師布置一下課堂作業(yè),。人選一題自己完成。

選做題１：根據(jù)《泊船瓜洲》,，重新為課文配一幅插圖,。

選做題２：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色

選做題3：根據(jù)詩句內(nèi)容編故事,。

《泊船瓜洲》

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、知識與技能的目標(biāo)：正確，流利,，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞,，并能夠達(dá)到背誦，默寫的水平,。

2,、過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問題,，處理信息的能力,。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會詩人的思鄉(xiāng)之情,，了解豐富多彩的祖國文化,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。

1,、通過查資料自學(xué),，體會詩人的表達(dá)思想感情。

2,、品味欣賞“綠”“還”等字在詩中的作用,。

為了能更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備了以下教學(xué)輔助用具,。搜集有關(guān)資料,，多媒體課件，插圖,。

一,、激情導(dǎo)入，剖析課題

1,、在中國璀璨的`歷史長河中,，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉,。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆,。誰來介紹一下王安石？（學(xué)生在班級中相互匯報(bào)交流自己收集的有關(guān)王安石的資料）（總結(jié)）王安石,，字介甫,，晚年號半山，北宋臨川人,。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng),。他年輕時(shí)，中進(jìn)士,。寫這首詩時(shí),，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法,。所以他前往上任,。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切,。

2,、古詩是我們中華民族的文化瑰寶，請同學(xué)們回憶已學(xué)過的與“月”相關(guān)的古詩,，如《古朗月行》,，《靜夜思》……

3,、今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?/p>

4,、剖題

（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官,，途經(jīng)——,？（瓜洲）簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸,，離南京不遠(yuǎn),。（標(biāo)注）

（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意,？

（3）理解題目的意思,。

（4）由課題引出問題。

5,、與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法,。老師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書“讀,、說,、背、做,、寫”的學(xué)習(xí)方法,。

二、讀詩

1,、讀詩歌,，感知內(nèi)容

a、大家輕聲地讀一讀詩,，讀準(zhǔn)字音,，并想想這首詩的意思。

b,、指名讀,，正音：間、重,、還

c,、說說詩歌大致的意思。

2,、指導(dǎo)閱讀——抓字眼,，明詩意，讀中感悟,。

a,、“間”什么意思,？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？隔開了什么,？看圖（點(diǎn)擊幻燈片）

瓜洲在長江的北岸,，京口在哪兒呢？兩地相距遠(yuǎn)嗎,？何以見得,？（一水）讀一讀，讀出距離短,。

b,、瓜洲、京口隔江相望,，而鐘山又在哪里呢,？

“數(shù)重山”表示山多還是山少？（“數(shù)人”,、“數(shù)日”何意,？“數(shù)”何意？）

還從哪里知道山很少,？（摳住“只”,。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”,。）讀一讀,，讀出路程近。

c,、齊讀前兩句,，指名說詩意。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江,，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,，可以說，詩人身在瓜洲,，已設(shè)計(jì)好回家的路線,。可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣近,，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢,？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）

d,、“還”什么意思,？說說這一句的意思。詩人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）讀讀看,，讀出詩人心中此時(shí)什么感受,？（思家不能回的無奈）再讀。

e,、誰能把這首詩完整的意思說一說,？

f、誰能把整個(gè)作品讀一讀,？

g,、讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)詩人什么感情,？

3、讓學(xué)生自由讀古詩,、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文,。

4、師生共同讀學(xué)生可以自由地站起來讀,，給別人聽,，然后由教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟,。

三,、背誦

1、試背（讓學(xué)生采用適合自己的方法進(jìn)行試背）

2,、全班進(jìn)行匯報(bào)背誦的結(jié)果,。

四、說說

1,、交流收獲,，粗通詩意四人一組交流，結(jié)合資料討論,，寫下收獲和疑惑,。討論過程中，教師根據(jù)學(xué)生提問點(diǎn)擊課件,，共同解決疑難問題,。

2、體會詩的情感,，深入推敲

（1）下面,，老師要請同學(xué)們再讀這首詩，結(jié)合插圖,，看看是否可以讀出問題來,。如果可以，那你們就更善于讀書了,?！按猴L(fēng)又綠江南岸上”中“綠”的用法,。“明月何時(shí)照我還”中的明月圖上沒有,。

（2）教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,，并引入對“綠”的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話,，你能從這個(gè)“綠”字中感受到什么,？個(gè)人思考。

（3）小組簡單交流,?！熬G”更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變“綠”的神奇景象,?；蛘呤恰熬G”更能表現(xiàn)“春風(fēng)”的來無影，去無蹤,?；蛘摺熬G”能讓我感到春天的勃勃生機(jī)或者說“綠”還能看出作者心里充滿希望，對前途充滿信心,。

（4）他的問題老師也相信你們有逛街的見解,。學(xué)生簡單交流后，全班發(fā)言,。（略）

（5）學(xué)生朗讀,，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)對前途的信心,。有的側(cè)重表達(dá)他對江南美景的愛戀,。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。

（6）那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢,？推敲詩中詩人所用的一些詞語之妙處,，并通過形象的位置圖展示出當(dāng)時(shí)作者所在地，體會作者的思鄉(xiāng)之情,。

五,、做做

學(xué)生在體會詩的意境后，可以選擇自己喜愛的方式表達(dá)對這首詩的喜愛,，同學(xué)們大多數(shù)會采用朗讀,、書畫、戲劇表演等形式來表達(dá)當(dāng)時(shí)的意境,。

六,、回歸整體，總結(jié)全文

先由學(xué)生自己對這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，最后由教師進(jìn)行總的概括,。

[總結(jié)]作者在此地——瓜洲,；此時(shí)——明月；此景——春,；自然想到了——“還”,；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說）

知識拓展延伸（課堂作業(yè)）

這節(jié)課,，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情,、推敲詩句，學(xué)得生動(dòng)精彩,，給老師留下了極好的印象,。下面，老師布置一下課堂作業(yè),。

選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》,，重新為課文配一幅插圖。

選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題,，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。

選做題3：詩人賈島寫《題李凝幽居》時(shí),，為一個(gè)字犯了愁,，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹,，僧（推,、橋）月下門你覺得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么,？

學(xué)習(xí)方法：讀,、說、背,、做,、寫

泊船瓜洲

王安石（宋）

京口瓜洲一水間，（靠家近,，很難還）

鐘山只隔數(shù)重山,。

春風(fēng)又綠江南岸，（離家久,，早想還）

明月何時(shí)照我還,。（思家切，不能還）

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《泊船瓜洲》系人教版九冊第二組“思鄉(xiāng)”主題古詩詞篇目的第一篇,，是北宋王安石作于1075年,。該詩用蒙太奇手法描繪出幾幅生動(dòng)畫面，詩句凝煉，意境優(yōu)美,，字里行間透出濃濃的思?xì)w思鄉(xiāng)情,。一個(gè)“綠”字讓此詩曾獲“超然邁倫，能追逐李杜陶謝”（《彥周詩話》）的贊譽(yù),。

五年級學(xué)生之于知曉詩面意義,、領(lǐng)會詩含境界不是難事，難在“綠”字深刻理解和真正領(lǐng)會詩人才離鄉(xiāng)就思?xì)w的復(fù)雜情感,。

營造相稱的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生形象思維去理解感悟，用詩般方法教學(xué),，讓課堂流淌濃郁的文化味,，讓學(xué)生受到古詩詞文化的熏陶、感染,，為學(xué)生真正喜歡上古詩詞積淀一次頗有價(jià)值的學(xué)習(xí)之旅,。

一、知識與技能

1,、有韻味兒地朗誦,，并背誦詩文。2,、用自己喜歡的方式說出詩的含義,。3、領(lǐng)會“綠”字的妙用,。

二,、過程與方法

1、反復(fù)吟詠中,，形象感知詩的意境,。

2、讀中生疑,，讀中釋疑,，聯(lián)系上下文，真正理解字里行間的深刻含義,。

三,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過詩文學(xué)習(xí)，學(xué)生加深理解“家鄉(xiāng)美,、家鄉(xiāng)親”,，并再次喚醒其熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)：營造相稱的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生形象思維去感知詩文的意境,。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會詩人剛離鄉(xiāng)就思?xì)w思鄉(xiāng)的復(fù)雜情感,。

情境教學(xué)法、讀問結(jié)合法,。

一課時(shí)

1,、思鄉(xiāng)導(dǎo)入。同學(xué)們,，“露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明?！边h(yuǎn)離故土的人,，總會思念自己的家鄉(xiāng)，他們中不少提筆留下佳作,，比如李白的《靜夜思》,。今天，讓我們一起欣賞由北宋詩人王安石寫的佳作《泊船瓜洲》,。

2,、走進(jìn)作者。

（1）身世簡介,。

王安石（1021—1086）,，宋朝文學(xué)家、政治家,。字介甫,，晚號半山，撫州臨川（今江西撫州）人,。公元1042年（慶歷二年）進(jìn)士。曾上萬言書,，提出變法主張,。公元1069年任參知政事，推行新法,。次年拜同中書門下平章事,。公元1074年罷相，次年復(fù)任宰相,；公元1076年再次罷相,，退居江寧（今江蘇南京）半山園，封舒國公,，不久改封荊,，世稱荊公。卒謚文,。其文雄健峭拔,，為“唐宋八大家”之一,；詩歌遒勁清新。所著《字說》,、《鐘山一日錄》等,，多已散佚。今存《王臨川集》,、《臨川集拾遺》,，后人輯有《周官新義》、《詩義鉤沉》等,。

（2）解讀作者,。

師：同學(xué)們，從王安石的身世簡介,，你試著概括歸納,、梳理提煉，你認(rèn)為王安石是怎樣的人,？他的人生怎樣,？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到王安石：為官三十幾載，權(quán)至宰相,；偉大抱負(fù)推行新法,，政績有聲；仕途不順兩次罷相,，新法終遭廢棄,；文如其人才華橫溢，雄健清新,。

小結(jié)過渡：同學(xué)們,，這首《泊船瓜洲》正是1075安年王安石再次出任宰相的途中所寫。讓我們通過欣賞這首詩,，領(lǐng)會他剛離鄉(xiāng)就思鄉(xiāng)的復(fù)雜情感,。

1、讀出節(jié)奏：

京口/瓜洲/一水間,，

鐘山/只隔/數(shù)重山,。

春風(fēng)/又綠/江南岸。

明月/何時(shí)/照我還,。

2,、讀出韻律：

間：應(yīng)讀jiān，若讀四聲,，則第二句的末字讀一聲,，音調(diào)降度過大，讀來別扭,；不妨讓學(xué)生比較一下兩音的朗誦效果（本詩的格律屬于七言仄起首句入韻式）,。

京口瓜洲一水間,，

∣∣——∣∣—

鐘山只隔數(shù)重山。

——∣∣∣∣∣

春風(fēng)又綠江南岸,。

——∣∣——∣

明月何時(shí)照我還,。

—∣——∣∣—

3、配圖寫詩：

師：詩中有畫,，會學(xué)的同學(xué)們,，請你們用簡筆畫為《泊船瓜洲》配幅插圖，并試著寫幾句散文詩,，讓畫與詩輝映生趣,。

1、“一”字琢磨,。

設(shè)疑：京口瓜洲一水間,，這水指什么？京口瓜洲一,。水間,，在詩人眼里看來，京口與瓜洲相距遠(yuǎn)嗎,？

1075年二月,，當(dāng)時(shí)王安石第二次出任宰相，奉詔進(jìn)京,，從京口渡江,，抵達(dá)瓜洲?！耙凰g”三字,，形容舟行迅疾，頃刻就到,。

2,、“只”、“數(shù)”字琢磨,。

設(shè)疑：“數(shù)重山”之外的鐘山近嗎？那又為何是“只隔數(shù)重山”呢,？

言為心聲,，定是家在詩人心中，身在瓜洲,，心在故鄉(xiāng),，天涯若比鄰，依依不舍回望鐘山,。

3,、“綠”字琢磨,。

設(shè)疑：據(jù)傳，詩人王安石在作《泊船瓜洲》時(shí),，先寫的是“春風(fēng)又到江南岸”,，后來他覺得“到”字不好，就改為“過”,，接著又改為“入”“滿”等字,。經(jīng)過十多次修改，都不大滿意,。最后他從“東風(fēng)何時(shí)至,，已綠湖上山”這句詩受到啟發(fā)，才決定改用“綠”字,。好好推敲一下,，你認(rèn)為一個(gè)“綠”字好在哪里？

一個(gè)“綠”字,，令讀者目睹：百草從生,，千里江岸，一片新綠,，為詩句著上生機(jī)勃勃的底色,；同時(shí)也為下句“思?xì)w”埋下鋪墊，因?yàn)椴菥G與思?xì)w是聯(lián)系在一起的,，唐朝王維《送別》中“春草明年綠,，王孫歸不歸”。

4,、“又”字琢磨

設(shè)疑：“春風(fēng)又,。綠江南岸”中“又”字，春風(fēng)不只一次吹綠了江南岸,，春風(fēng)吹綠了江南岸吧,，為會么非得說“又綠江南岸”？詩人言意何在,？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這首詩寫于1975年第二次出任宰相,，奉詔進(jìn)京?！按猴L(fēng)”一詞,，既是寫實(shí)，又有政治寓意,，即皇恩,。宋神宗下詔恢復(fù)王安石的相位，表明他決心要把新法推行下去,。對此,，詩人感到欣喜,。再次被重用，新法可能再被推行,，所以是“又綠江南岸”,。

1、欣賞配樂視頻朗誦,。

2,、集體、個(gè)人配樂朗誦,。

泊船瓜洲

宋·王安石

中國是一個(gè)詩詞國度,，唐詩宋詞絢麗多姿，滋養(yǎng)著我們,。古詩詞有其特殊的格式及韻律,，用語凝煉，并具很大的跳躍性,。詩詞綜合靈活運(yùn)用多種表現(xiàn)手法,，注重形象塑造、意境構(gòu)建,，熔鑄詩人強(qiáng)烈的思想感情,，

“不同文體，閱讀的目標(biāo),、思維的方式和方法都有區(qū)別,。”曾祥芹教授將這種區(qū)別稱之為“文體閱讀差異”,。教學(xué)時(shí),，適宜的音樂配以詩意般的畫面，在反復(fù)吟詠中咀嚼品讀,，師生一道享受讀,，享受詩意般教學(xué)。于是整個(gè)教學(xué)流程從知人論世解詩題,、讀通讀順明詩意,、字斟句酌悟詩情、情境朗誦品整體四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,。讀通讀順明詩意時(shí),，我不落“用平淡文字翻譯詩歌”的教學(xué)舊窠，而是鼓勵(lì),、引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代散文詩進(jìn)行創(chuàng)作式理解,，收到了較好的教學(xué)效果,。

有學(xué)生如是寫：

京口與瓜洲,，就相距一條長江,；

家鄉(xiāng)鐘山，只隔著幾座山而已,。

和煦春風(fēng),，又吹綠了江南岸；

明月呀,，你可何時(shí)照我還,？

如此，學(xué)生既明了詩意,，又得到了很好的語言訓(xùn)練,。散文詩與古詩兩相和，學(xué)生興趣盎然,。古詩詞用語凝煉,、精警，具有很大的跳躍性,。教學(xué)時(shí),，老師用語要簡潔、形象,、生動(dòng),，有韻味、富啟發(fā),。比如：王安石再次出任宰相,，為自己還能變法圖強(qiáng)，造福黎民百姓而欣喜,；可鑒于第一次罷相前夕朝廷尖銳的政治斗爭,，實(shí)沒有信心，顧慮重重,。于是,，詩人剛離鄉(xiāng)就思?xì)w。這首詩透露出詩人當(dāng)時(shí)心里既然欣喜又惆悵,，赴任就思?xì)w,，身不由己！

學(xué)生對“草綠”與“思?xì)w”相聯(lián)系的理解不到位,。下次教學(xué)時(shí),，可作提前預(yù)習(xí)鋪墊。即課前把《楚辭·招隱士》：“王孫游兮不歸,，春草生兮凄凄”和王維《送別》：“春草明年綠,，王孫歸不歸？”推薦給學(xué)生，讓他們提前初步理解,，為教學(xué)《泊船瓜洲》提供“先行組織者”,，相信會取得理想的效果。

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1,、學(xué)生能夠流利,、有感情地朗讀古詩、背誦古詩,。

2,、教師抓住要害詞“只”、“又”,、“綠”,，讓學(xué)生在讀中感悟，體會詩人感慨萬千的思鄉(xiāng)情感,。

3,、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁》，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的愛好,，進(jìn)一步感受中華民族源遠(yuǎn)流長的懷鄉(xiāng)思親的情感,。

吟誦古詩、想象意境,，體會詩人的思鄉(xiāng)情感,，感受古詩的藝術(shù)魅力。

入情入境,，理解詩人表達(dá)的思鄉(xiāng)之情,。

教師：多媒體課件

學(xué)生：王安石簡介；描寫春景的古詩,、詞語,。

一、知詩人,，解詩題

導(dǎo)入：同學(xué)們還記得李白的《靜夜思》嗎,？（齊聲背誦）對于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子來說，靜靜的夜晚,、圓圓的月亮,，經(jīng)常會勾起人們對家鄉(xiāng)的思念。今天我們一起來學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》,，齊讀課題,。這一節(jié)課，我們繼續(xù)運(yùn)用這三個(gè)步驟學(xué)習(xí)古詩（出示幻燈,，齊讀）,。

1、誰愿意介紹一下王安石？

2,、指名介紹,。

教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系,。（幻燈片）

3、理解題目,。

（1）“泊船”是什么意思,？（停船靠岸。）“瓜洲”是在什么地方,？

（2）簡介瓜洲：瓜洲,，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn),。

二,、抓字眼，明詩意

過渡：王安石路過瓜洲寫下這首詩,，他想說什么呢,？（幻燈）

1、初讀詩歌,，感知內(nèi)容

①請大家自由地把《泊船瓜洲》這首詩仔細(xì)讀兩遍,，爭取把多音字讀準(zhǔn)，把詩讀通順,，留意節(jié)奏,。

②指名讀：請你讀一讀。其他同學(xué)留意聽,，這首詩當(dāng)中有三個(gè)多音字,，聽他有沒有念錯(cuò)。

③聽完學(xué)生朗讀,，教師做簡單的評價(jià),，生小組讀，老師范讀,，生再齊讀,。

④讀古代的詩歌，我們不僅要把它讀得正確,、有節(jié)奏,，還要讀出感情來。指名讀,，齊讀,。

⑤詩讀到這兒，你的腦海里留下什么印象、有什么感覺,？指名回答,。

⑥是的，同學(xué)們,，讓我們帶著這種感覺再來讀一讀《泊船瓜洲》這首詩,。

2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼,，明詩意,。

過渡：王安石為什么會如此地思念家鄉(xiāng)？

①請大家默讀這首詩,，看看插圖和注解,，然后同桌說一說這首詩大概在講什么意思。（學(xué)生默讀————說）

②好了,。老師想提兩個(gè)問題,，看看你們對這首詩大概的意思把握了多少。第一個(gè)問題,，作者的“身”在哪里,？你是怎么知道的？

a,、“間”是什么意思,？隔開了什么？瓜洲在長江的北岸,，京口在哪兒呢,？。兩地相距遠(yuǎn)嗎,？何以見得,？（一水）

讀一讀，讀出距離短,。

b,、瓜洲、京口隔江相望,，而鐘山又在哪里呢,？（板畫南京、紫金山）

“數(shù)重山”表示山多還是少,？（“數(shù)”何意,？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”,。）

讀一讀,，讀出路程近,。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,，可以說,，詩人離家鄉(xiāng)非常的近。老師想問第二個(gè)問題,，此時(shí)作者身處瓜洲,，他的“心”又在哪兒？你是從哪里知道的,？（明月何時(shí)照我還）“還”是什么意思,？

c、詩人在什么時(shí)候想到回家,？（春風(fēng)又綠江南岸的時(shí)候）“綠”是什么意思？“又”說明什么,？說說這兩句的意思,。

讀讀看，讀出詩人心中此時(shí)什么感受,？（思念家鄉(xiāng)但又不能回的無奈）

再讀,。

三、指導(dǎo)欣賞——入詩境,，悟詩情

過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思鄉(xiāng)的情感呢,？讓我們走入詩人的內(nèi)心世界。

1,、聽配樂朗誦,，引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象：

詩人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物,？耳邊會聽到哪些聲音,？心中會想些什么？

2,、體會用字的精妙,，深入感悟詩情：

（1）春風(fēng)又綠江南岸，江南的春天是什么樣的呢,？誰能把學(xué)過的描寫江南春景的詩句,、詞語跟大家分享？（指名背一背,、說一說）

（2）春風(fēng)又綠江南岸,，江南多美呀！花紅柳綠,，姹紫嫣紅,，一派生氣勃勃,、春意盎然的景象。據(jù)說詩人在作詩的過程中曾改過多次,，最后定稿的時(shí)候才用了“綠”字,。大家想一想，作者可能用過哪些字,？為什么只鐘情于一個(gè)“綠”字呢,？（指名談看法，讀出相應(yīng)的感受）,。

（3）欣賞了江南美景,，你就會明白作者為什么會用“綠”字了。

（4）一個(gè)“綠”字不僅使我們看到了滿眼的綠色,，成行的碧樹,，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花,，各色的野花,，江南的小橋流水人家。讓我們一起讀讀這千古名句,，齊讀后兩句,。

3、啟發(fā)質(zhì)疑：學(xué)到這兒,，大家有問題要問嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“家鄉(xiāng)景色美、離家近,、離家久,、想回家而不能回家”這一矛盾點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑：詩人為什么不回家呢？）

猜一猜詩人不回家的原因,。

4,、指導(dǎo)品讀

（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎（思念家鄉(xiāng)而又不能回的無奈）？誰來讀一讀,？

（2）指名讀,。要想讀好詩，我們還要留意節(jié)奏,，還要讀出要害字,。齊讀。

四,、拓展閱讀

1,、拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》

過渡：王安石與南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊異鄉(xiāng)的,、跟南京同樣關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中,。

（1）教師簡介余光中：

臺灣有名詩人,、散文家、文學(xué)評論家余光中,，1928年生于南京,，在南京讀了中學(xué)和大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情,，因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩引起轟動(dòng),，又被稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。（幻燈出示作品）

（2）播放課件,，欣賞詩歌《鄉(xiāng)愁》,，說一說：你有什么印象、什么感覺,？

（3）學(xué)生自由讀,，齊讀，感悟詩歌表達(dá)的情感,。

2,、總結(jié)：思鄉(xiāng)之情像一首漂亮而動(dòng)人的詩，令人百讀不厭,。思鄉(xiāng)之情又像是一個(gè)甜美的夢,，讓人回味無窮,。老師相信,，隨著年齡的增長，同學(xué)們能更理解王安石和余光中的鄉(xiāng)愁,。

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1．學(xué)會本課1個(gè)生字,；能正確讀寫下列詞語：泊船、數(shù)重,、游子,、寸草心、三春暉,。

2．有感情地朗讀課文,。背誦并默寫課文。

3．理解詩句的意思,，初步體會作者表達(dá)的思想感情,。

理解詩句意思，體會詩人表達(dá)的思想感情,。

1．掛圖,、投影片或自制的多媒體課件。

2．朗讀課文的錄音磁帶,。

2課時(shí),。

一,、板書課題；學(xué)前談話

1,、板書課題：泊船瓜洲

王安石

同學(xué)們,，一提起家鄉(xiāng)，我們都會感到特別親切,，詩人王安石也是如此,，今天我們一起來學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題,。

2,、哪個(gè)同學(xué)愿意起來介紹一下王安石。

3,、你背過哪些王安石寫的詩,，并說說你的體會。

4,、下面我們來看這首《泊船瓜洲》,。

二、理解題目,。（出示全詩）

（1）泊船是什么意思,？（停船靠岸。）瓜洲是在什么地方,，（出示掛圖,，指名找出瓜洲所在地。）

（2）泊船瓜洲這個(gè)題目是什么意思,？

三,、檢查預(yù)習(xí)。

1,、指名朗讀,。（可多請幾位學(xué)生個(gè)別讀。要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,。）

注意以下多音字的讀音：

數(shù)重：讀chóng,，不讀zhòng（重量）。

還：讀huán,，不讀hái（還好）,。

四、理解詩句意思,。

1,、小組合作學(xué)習(xí)

（1）先自己對照注釋默讀，思考,，再小組互相說說每句詩的意思,。

（2）小組合作畫一幅簡圖,，圖上要標(biāo)有京口、瓜洲,、鐘山,。

2、討論,、交流,。

小組選派代表上臺，出示標(biāo)有京口,、瓜洲,、鐘山地名的簡圖，并說全詩意思,。京口瓜洲一水間,，兩岸只隔數(shù)重山的意思。

3,、評議

你覺得哪一小組完成的質(zhì)量最高,。

4、教師演示

同學(xué)們,，我在備課的時(shí)候也在電腦里畫了一幅簡圖,，我給大家展示一下。

五,、體會古詩思想感情

（出示掛圖）

在一個(gè)春暖花開的日子里,，詩人駕船來到了江邊，望著對岸,，想到了家鄉(xiāng)就在離對岸不遠(yuǎn)的地方,，現(xiàn)在你就是畫中哪位詩人,，此時(shí)此景,，你在想些什么呢？

六,、指導(dǎo)朗讀,。

（1）、同學(xué)們說得多好啊,，就讓我們帶著感情來讀好它讀之前先欣賞兩遍配樂朗誦,。第一遍，要求大家注意聽,；第二遍,，我們邊聽邊跟著錄音輕聲朗讀。）

（2）學(xué)生自由朗讀,。

（3）下面我請幾個(gè)同學(xué)起來朗讀,，我為你加上音樂（多請幾個(gè)人讀,，注意讀出詩的節(jié)奏。讀出感情,，讀后評價(jià),。）

（4）試著背誦《泊船瓜洲》。

七,、啟發(fā)學(xué)生推敲詞句,。

據(jù)說春風(fēng)又綠江南岸中的綠字，作者在作詩過程中曾修改過多次,，最后定稿時(shí)才用了綠字,。我們一起來想一下，作者可能用過什么字,？為什么最后用綠字,？

八、拓展練習(xí),。

課前我曾布置我們同學(xué)搜集些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句,，誰愿意起來背給大家聽的。

九,、布置作業(yè)

1．背誦《泊船瓜洲》,，再看看詩中的每個(gè)字怎么寫，準(zhǔn)備默寫這首詩,。

2．預(yù)習(xí)《游子吟》,。