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泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計與反思 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計王崧舟篇一
基于人文教學(xué)思想,，本課設(shè)計堅持了“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,，追求古詩學(xué)習(xí)的人文性、個性化,。打破傳統(tǒng)的串講古詩的教學(xué)模式,，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自讀感悟,。
激發(fā)主體情趣,，自讀感悟，入境悟情,。
1,、通過正確流利朗讀詩文，了解詩歌大意,，感受詩人思鄉(xiāng)之情,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，通過想象進(jìn)入詩歌描述的意境,。
3,、感情朗讀背誦，體會詩歌表達(dá)的真摯情感,。
一,、背誦比賽，激趣導(dǎo)入,。
1,、我們從課文中，從《詩文賞讀》中已學(xué)會了很多古詩,，現(xiàn)在我們每組推薦一名代表來次古詩背誦擂臺賽,。看誰一下子背得多,，背得熟,，他就是今天擂臺賽冠軍。
2,、今天我們學(xué)習(xí)第15課《古詩兩首》中的第一首《泊船瓜洲》,，誰預(yù)習(xí)了，已知道了什么,？
（設(shè)計意圖：從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，調(diào)動學(xué)生積累,，通過創(chuàng)設(shè)情境讓平時喜愛詩文的同學(xué)有一個展示亮相的機(jī)會,，喚起他們的成就感，激發(fā)他們樂于自覺背誦古詩文的興趣,。）
1,、揭題討論：
⑴你知道“泊船”的意思嗎？“瓜洲”在這里指什么,？
⑵你了解這首詩的作者嗎,？誰來介紹一下。
⑶師相機(jī)介紹王安石,。
2,、正確、流利朗讀詩歌,。
自由讀→指名讀→范讀→齊讀
3,、結(jié)合插圖、注釋,，自解詩意
看看插圖,，可以用簡筆畫表示詩意,，也可根據(jù)注釋說說詩意。同桌可相互交流,。
（設(shè)計意圖：自讀詩句,，觀察畫面，感悟詩意,。既可以以畫表示詩意,，也可說說詩意，使古詩教學(xué)改變了傳統(tǒng)的串講教學(xué)模式,，而為愉悅的`自學(xué)自悟活動。以學(xué)生自己對詩歌內(nèi)容的領(lǐng)悟代替教師講解,、分析,，以學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo),。）
1,、你喜歡這首詩中的哪句話？為什么喜歡這句,？
重點品析“春風(fēng)又綠江南岸”引導(dǎo)學(xué)生理解這句詩歌講了些什么,？再引導(dǎo)學(xué)生描述春風(fēng)又綠江南岸的情境。作者的故鄉(xiāng)這么美,，你從中體會到什么,？
2、你覺得這句話中哪個詞用得好,？你認(rèn)為還可以用哪些詞表示,？把這些詞放入詩句讀讀、想想,，想象一下畫面體會哪個詞用得更好,？為什么？
（設(shè)計意圖：品味詞句,，一改傳統(tǒng)的古詩教學(xué)之法,，體會作者用詞之妙，揣摩作者滲透在字里行間的思鄉(xiāng)之情,。這一設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解。）
1,、你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊,，望到了對岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠(yuǎn)的地方,，此時此刻,，此情此境,，你想到了什么？又會講些什么呢,？把你所想的,，所要講的說給同桌聽。
（設(shè)計意圖：這一設(shè)計想意悟境,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌描述的意境,，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)散學(xué)生的思維,，使學(xué)生加深對詩情畫意的理解,，入境悟情，體會詩人的真摯情感,。）
采用以下步驟：
1,、讀：讀出語氣、節(jié)奏,、重音,。
說：說說自己為什么這樣讀的理由。
議：評議讀法,，注意把握節(jié)奏,、語速、重音,。
背誦：將自己的感情表達(dá)出來,。
（設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，通過讀,、說,、議、背誦,，感受詩人用詞的精妙,，感受詩人濃郁的思鄉(xiāng)之情，在這里,，朗讀不再是機(jī)械錄放,，而是學(xué)生個人情感的渲泄。）
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計與反思 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計王崧舟篇二
《泊船瓜洲》是五年級上冊第二組（專題：月是故鄉(xiāng)明）的開篇詩,，為詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士,，途經(jīng)京口而作，從字面上看,，詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔,，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng),，整首詩寫出詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)而不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵,，心中涌動著濃濃鄉(xiāng)愁，尤其是末句,，還帶著仕途多險,、前途未測的感慨，古詩通篇立意含蓄悠遠(yuǎn),，蘊(yùn)涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意,，
1．通過以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊,、間,、重、還”等多音字,，
2．用普通話正確,、流利、有感情地朗讀古詩,，在朗讀中體會詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。
3．通過反復(fù)誦讀,，豐富語言積累,。 并能背誦并默寫《泊船瓜洲》，
4．聯(lián)系詩人背景和自己的積累,，推想“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達(dá)的思想感情,，
5．感受到詩人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的,，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法，
6．利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集,，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，逐步擴(kuò)展知識面和閱讀面,，
1．透過字面意思,，感受蘊(yùn)涵的思想感情，
2．體會借景抒情的表達(dá)方法
1．變序教學(xué)法 在課堂伊始,，就提出古詩所表達(dá)的中心思想,，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的,，表達(dá)效果如何等等,， 這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中，
2．讀詩感悟法 “讀”是學(xué)習(xí)古詩最有效,、最常用的方法,，“讀書千遍，其義自見”,，本課時安排了朗讀,， 配樂讀等，朗讀是最經(jīng)常,、最重要的閱讀訓(xùn)練,，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情,、培養(yǎng)語感的基本途徑,，配樂讀，是入情入境地讀課文,，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去,，
3．自主學(xué)習(xí)法 課前和課堂中都設(shè)計了自學(xué)環(huán)節(jié)，因為五年級的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能增強(qiáng)自學(xué)能力,，
利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩
談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣（時間：4分鐘）
問題：①放學(xué)后,，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的,？為什么,？
②離家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受,？
你們年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷,，但你們肯定有過和父母親分別多日的時候吧？那種感覺是～～
（學(xué)生：思念對方）
將來同學(xué)們長大了,，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了,，這種感情相信每個人都會有，這是什么樣的感情,？
（學(xué)生：思念故鄉(xiāng)）[板書：思鄉(xiāng)]
家鄉(xiāng),，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨,、最難以割舍,、最令人夢繞魂牽的地方
這一單元,，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今天,，我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的,，
（二）初讀古詩，初步感知（時間：13分鐘）
1．檢查課前預(yù)習(xí)情況,，并揭示課題（時間：5分鐘）
① 王安石是誰,？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿意,，就進(jìn)入下一步,，若回答不甚理想，就作簡單介紹
他寫過哪些詩,？今天,，要學(xué)的就是～～（泊船瓜洲）
②學(xué)習(xí)課題：誰來讀讀題目？怎么樣,？其他同學(xué)評
（預(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強(qiáng)調(diào)：泊既可以讀作pｏ(第一聲)
[板書課題]學(xué)生自己跟著老師書空,，寫完，齊讀,。
誰來說說這“泊船瓜洲”是什么意思,？解釋瓜洲在什么地方？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生說出“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸,，揚州南面）
你是怎么知道的,？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看注釋 ）
2．掃除閱讀障礙，初讀古詩（時間：7分鐘）
泊（bo第二聲）是個多音字,，看來那么預(yù)習(xí)工作做得不錯，除了泊是多音字外,，這首詩中還有沒有其他的多音字,？請學(xué)生回答，
（預(yù)設(shè),，除了“間”字有爭議,，其他都回答正確）
“間”在這首詩中是第一聲還是第四聲，要看什么,？（或者：“間”字的讀音,，我們怎么來判斷？）
學(xué)生小組討論,，說說理由,，（時間：2分鐘）
詩歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩嗎,？
提示：仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍,，讀第一遍的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時候,，爭取把它念通順,，注意詞句內(nèi)部的'停頓，
檢查自由讀的情況,，指名讀,，小組讀，最后齊讀,，若學(xué)生讀不好的地方,，教師作范讀，可以是一個詞,，也可以是一句或幾句,，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定，
讀完了,，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎,？
（預(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說有，有部分說沒有,，）
兩方爭辯,，說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué),，請問你讀出了什么,？學(xué)生可自由發(fā)表意見，教師盡量不加干預(yù),，
（三）重讀古詩,，加深理解（時間：13分鐘）
1．自由讀詩，聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置
辯論是為了更好地理解古詩,，現(xiàn)在我們要不要換種方式來學(xué)習(xí),？你們想怎樣？{設(shè)計意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，“間”的讀法和有沒有表達(dá)思鄉(xiāng)情 這兩個問題的呈現(xiàn),，學(xué)生對這首詩的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)了，而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心,，有再讀古詩的欲望,，相信學(xué)生會說，讓我們自己讀讀古詩,，}
再讀古詩,，自主讀詩，用自己喜歡的方式讀詩,，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩）邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面,，（時間：3分鐘）
腦海里有畫面了嗎,？推薦一位擅長畫畫的同學(xué)上臺畫，
畫畢,，你們同意他的觀點嗎,？他認(rèn)為古詩描繪出的是這樣一幅畫，請同學(xué)給這幅畫作簡單介紹,，
你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了,？
其實這就是古詩的哪兩句？它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置,，
2．學(xué)習(xí)重點詩句,，體會思鄉(xiāng)情
①而后兩句還能用畫面來表現(xiàn)嗎？有點難度,，那我們又該怎么來學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時照我還？”跟老師一樣,，你們也來讀讀,，學(xué)生齊讀，
②你能用自己的話解釋這兩句詩嗎,？指名回答,，這樣能說明什么嗎？（回答是否定的）
③看來我們不能孤立地去理解,，把它放在整首詩中,，聯(lián)系詩人的寫詩背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時照我還”的意思,，體會詩句表達(dá)的思想感情，
④“春風(fēng)又綠江南岸”是詩人下了工夫的,，反復(fù)讀,，你們體會到這句詩的妙處了嗎？
最后一句“明月何時照我還”寫的是什么,？（明月）我們還學(xué)過哪些古詩是寫明月的？（床前明月光）
“明月”在古詩中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情,，這是詩人借景抒情的手法
⑤現(xiàn)在你體會到什么了嗎,？詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻，
（四）美讀全詩,，當(dāng)堂背誦（時間：5分鐘）
1．學(xué)了那么多,，現(xiàn)在你們想再來讀讀整首詩嗎？指名讀,，齊讀,，你們的水平都可以當(dāng)配音員了,，現(xiàn)在我們就來當(dāng)一次配音員。
2．你能不看書本也不看屏幕,，把這首詩背出來了嗎,？老師先背一次，背的時候,，可以聯(lián)想古詩描繪的畫面,，若能體會到詩中的感情，那是最好,。
3．課堂小結(jié)：你今天收獲了什么,？請學(xué)生說說
《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊,，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng),，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢,？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí),，
板書設(shè)計
21頁 課文注釋：①瓜洲：在長江北岸，揚州南面
②京口：今江蘇鎮(zhèn)江
③鐘山：今
南京市紫今山
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計與反思 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計王崧舟篇三
1,、情感態(tài)度與價值觀：
體會作者的思鄉(xiāng)之情,；樹立熱愛家鄉(xiāng)的情感
2、過程與方法：
1）學(xué)習(xí)通過注釋,、查閱資料,，邊讀邊想等方法，感知詩詞大意,，用自己的話講述詩句的意思
2）通過比較閱讀,，揣摩不同作者對思鄉(xiāng)的不同表達(dá)方式。
3,、知識與技能
1）正確認(rèn)讀“一水間,、數(shù)重山、照我還”等詞語,。
2）有感情地朗讀課文,，背誦并默寫《泊船瓜洲》。
1.比較閱讀,，體會不同的表達(dá)方式,。
2.體會詩人的濃烈的思鄉(xiāng)之情。
老師自制的課件,；上課環(huán)境為有電腦,、投影儀和大屏幕的教室；
1,、導(dǎo)入新課
1）我們已經(jīng)學(xué)過一些思念家鄉(xiāng)的古詩詞了,，大家還能背誦李白的所寫的那首名篇——《靜夜思》嗎,？（學(xué)生齊背后，出示幻燈片2）
2）大家知道是什么景物勾起了作者對家鄉(xiāng)的思念嗎,？（月亮）
3）師小結(jié)：說得很好,，自古以來，月亮就象征團(tuán)圓之意,，我國古代文人在寫思念家鄉(xiāng),、思念親人的詩詞中往往會提到月亮，比如我們今天要學(xué)習(xí)的《泊船瓜洲》,。
2．新授《泊船瓜洲》
1) 初讀：大家先選擇自己喜歡的方式讀一讀詩文,，看看有哪些字詞的讀音你還不確定？尤其是詩文中的多音字,，你能結(jié)合書下的注釋和你的初步理解,，為這些多音字選擇正確的讀音嗎？
你知道讀七言絕句時,，應(yīng)當(dāng)如何停頓嗎,？（出示幻燈片3進(jìn)行正音，師畫出停頓節(jié)奏）老師范讀后學(xué)生再讀詩文,。
2) 介紹作者（出示幻燈片4）
你對王安石了解多少,？說出來與大家一起分享、分享,。
3）詩句解析：
（1）“京口瓜洲一水間,，鐘山只隔數(shù)重山”
①大家再看看文中的注釋，了解“泊,、一水間,、數(shù)重山”的意思，再思考：“京口,、瓜洲,、鐘山”這幾個地方的地理位置是怎樣的呢？（幻燈片5）
②作者站在什么地方,？眼里看到了什么地方,？心中想到了什么地方？（幻燈片6）
（眼中之景——京口,、瓜洲 想象之景——老家鐘山）
③既然離家“只隔”“一水間”,、“數(shù)重山”，但離家真的近了嗎,？（對于交通極為不便的古代，即時要回到家,，也需要很長的時間,，所以說“只隔”只是詩人的自我安慰而已）體現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情,？（歸心似箭、高興）
④詩意：從京口到瓜州僅僅只隔著一條長江了,，離老家鐘山也不遠(yuǎn)了,，只隔著幾重山而已。
老師小結(jié)：詩以“泊船瓜洲”為題,，點明了詩人的立足點,。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，眼能見到,，說明離家很近了,；次句“鐘山只隔數(shù)重山”是想象之景，詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了,。暗示詩人歸心似箭的心情,。
⑤過渡：離家這么近，詩人回家了嗎,？為什么不能回家,？讓我們一起來讀讀千古名句：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”,，大家用自己最喜歡的.方式讀一讀詩句,，然后一邊欣賞老師所出示的圖片，一邊思考問題,。
（2）“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時照我還”（幻燈片7）
①這幾張照片描繪的是什么季節(jié)的景色的？（春季）你是根據(jù)圖片上的什么特點來認(rèn)定是春天景色的,？（綠色）是什么讓江南兩岸出現(xiàn)了一片綠色呢,？{（春風(fēng)）又綠江南岸，所以說,，江南的綠色是春風(fēng)的功勞}
②為什么說作者選用“綠”字比“過,、滿、吹”字好,？（幻燈8）
（一個“綠”字,，使動用法，使（江南兩岸）變綠,，從春風(fēng)的結(jié)果入手,，將靜景化為動景，寫出了春天的色彩繽紛,、春天的草長鶯飛,、春天的綠意盎然，春天的滿目新綠、春天的生機(jī)勃勃以及春后江南景色變化,。一個“綠”字,，其實也是）
③一個“又”字，你能體會出什么,？一個“綠”字,，從表面上看是江南春草遍地生長，一片新綠,，實則比喻的是什么在無情地生長,？（而這一片生機(jī)卻隱喻著詩人思鄉(xiāng)的愁緒如同春風(fēng)之下的小草一樣，無窮無際地蔓延與生長,。）
（一個“又”字,，點明了詩人當(dāng)初離家的時間，又暗含“草兒枯了,，有再綠的時候,，春天去了，也有再回來的時候”的意思,，而自己的離開了家鄉(xiāng),，什么時候又才能回來呢？）
④望著一輪明月,，詩人會說些什么呢,？（幻燈片9）
（明月何時照我還）
（3）了解背景，體會詩人的心路歷程（幻燈片10）
此時的詩人,，離家已經(jīng)很近了,，只隔著“一水間、數(shù)重山”了,，詩人也很想回家,，卻不能回家，這是為什么,？
（背景簡介：本詩寫于熙寧8年,，此時正好是王安石變法失敗被迫離京剛好一年，宋神宗再次拜他為宰相,，王安石深感變法的不易,，因此兩次上書推辭都未被批準(zhǔn)，只好勉強(qiáng)上任,。在途經(jīng)家鄉(xiāng)之時,，看到可望可見的京口，想到不遠(yuǎn)的老家鐘山,，一股濃濃的思鄉(xiāng)情懷油然而生,，然而皇命在身，卻不能回家，所以只能自我安慰,；找看到眼前的一片綠油油的莊稼,，不油讓人想起自己的變法給農(nóng)民所帶來的好處，想到這些,，還會不由自主生出一點欣慰和高興；然而,，這變法卻得不到上層人物的支持,，以后的政治前途和自身命運到底如何：是功成名就呢，還是又一次失敗而歸,？這一切都是未知數(shù),。一種無奈之情已然可見）
更為苦惱的是，詩人知道自己什么時候回家嗎,？（不知道,。所以才發(fā)出明月何時照我還的吶喊，此處已經(jīng)可以看出詩人的真實內(nèi)心了,，不愿上任,，卻不得不上任，只能盼望早日離開官場,，盡早回到?jīng)]有利益紛爭的老家,。）
板書：強(qiáng)烈思鄉(xiāng)、欣慰高興,、無奈苦惱
4）生齊讀詩文,，要讀出詩人的這種心路歷程。,。
3,、背誦古詩（學(xué)生選擇自己感興趣的方式讀詩文，達(dá)到背誦的目的）
王安石的這首七絕寓情于景,，情景交融,，著眼于春天景色的描繪，寫出了詩人對家鄉(xiāng)的無比思念和近家不能回的無奈之情,，也寫出對前途命運的擔(dān)憂之情,。
暖人的春風(fēng)和勾人的明月可以勾起大家的思鄉(xiāng)之情；而可以使萬葉飄落,、百花凋零的秋風(fēng),，則給自然界和人間帶來一片秋光秋色、秋容秋態(tài),，從而讓人想起客居他鄉(xiāng)的游子之孤獨,、凄涼與寂寞，再燃思鄉(xiāng)之火。張籍的七言樂府詩《秋思》便是如此,。這是下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了,。
4、擴(kuò)展了解 同一主題“思鄉(xiāng)”的不同表達(dá)方式（可以用不同的文體形式表現(xiàn)）：
回顧舊知：你還記得以下這些描寫思念家鄉(xiāng)的文章嗎,？
詩 詞：《游子吟》,、《九月九日憶山東兄弟》；
白話文學(xué)：《故都的秋》
欣 賞： 歌 曲：播放mp3《明月幾時有》
5,、作業(yè)：
1）你還知道哪些思鄉(xiāng)的古詩詞,？抄寫兩首，背誦一首,。
2）學(xué)會唱一首思鄉(xiāng)的歌曲,。
6、板書設(shè)計：
只 隔 家在眼前 強(qiáng)烈思鄉(xiāng)
綠江南 變法成效 欣慰高興
何時還 家不能回
遙無歸期 無奈苦惱
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計與反思 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計王崧舟篇四
1,、教材說明：
《泊船瓜洲》是人教版六年級上冊第15課,，寫的是詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口,，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,，不禁勾起濃濃的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛,。通篇立意含蓄悠遠(yuǎn),。
2、學(xué)習(xí)者特征分析
六年級的學(xué)生已學(xué)過多首古詩,，他們大部分能借助注釋,、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意,，具有一些學(xué)習(xí)古詩的情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ),，這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩,、以詩悟詩,、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ)。
3,、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能目標(biāo)：正確,，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞,，并能夠達(dá)到背誦,，默寫的水平。
2,、過程與方法目標(biāo)：運用查資料的方法自學(xué),，培養(yǎng)運用資料解決問題,，處理信息的能力。
3,、情感,、態(tài)度與價值觀：體會詩人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國文化,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感,。
5、教學(xué)準(zhǔn)備
1),、教師：制作好課件;反復(fù)朗讀并背誦詩詞,，深層次地體會情感，透徹地理解詩意,。
2)、學(xué)生：字典;搜集描寫春天的詩句,、明月的詩句;搜集王安石的詩句;搜集作者的資料等等,。
教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達(dá)的真摯感情。
基于對教材這樣的理解,，針對六年級學(xué)生的學(xué)情,，我主要采取雙主教學(xué)法組織課堂教學(xué)。下面,，我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時采取的教學(xué)策略,。
1、情境教學(xué)法
教學(xué)本首詩,，我準(zhǔn)備通過導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,，簡筆畫圖片再現(xiàn)情境，主題音樂,、情景再現(xiàn),、語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收,，能享受其間的情境,，使學(xué)生在多向互動的情境中感悟、誦讀,、表達(dá)與創(chuàng)新,。
2、讀悟教學(xué)法
小學(xué)語文古詩教學(xué)必須在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維,，在讀中理解,，在讀中陶冶情操,。所以我著重指導(dǎo)學(xué)生讀文、能有感情地背誦,，也就是出于這個原因,。
3、想象法：在教師的啟發(fā)鼓勵,，配合媒體課件音視頻襯托渲染,，開啟學(xué)生想象的閘門，揣摩人物內(nèi)心的情感,，抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情懷并發(fā)表獨到的見解,，與詩人產(chǎn)生情感的共鳴。所以在教學(xué)中借助圖片,、音視頻等媒體幫助學(xué)生展開想象,。
1,、學(xué)生自己或者合作收集資料,，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。
1,、通過有感情朗讀,、背誦,、欣賞情景音樂，討論交流體會等活動,，能夠?qū)W會學(xué)習(xí)古詩的方法,，提高學(xué)生情商素質(zhì)修養(yǎng)。
2,、抓好小組團(tuán)隊合作學(xué)習(xí),，完善運行機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的主體性體現(xiàn),，逐步實現(xiàn)自主,、合作的學(xué)習(xí)方式的協(xié)調(diào)運用，最終養(yǎng)成學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
圍繞教學(xué)目標(biāo),，我依據(jù)“讀——理解——感悟—鞏固延伸”這樣的格局設(shè)計了以下四大教學(xué)板塊：
(一)、展示搜集的資料,，導(dǎo)入新課揭題,、解題，簡介時代背景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，定格古詩教學(xué)的情感基調(diào)。
(二),、初讀感知,，了解古詩大意這個環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三步：第一步通過自由讀、指名讀等形式指導(dǎo)學(xué)生把詩讀正確,，讀得字正腔圓,，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“間”讀jiàn(因為是“間隔”的意思);“萬重山”的“重”讀сhóng;“還”讀zhong;第二步通過指點學(xué)生掌握讀詩規(guī)律(古詩中，一聲和二聲的音讀得長些,，三聲和四聲的音讀得短些)，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏,，初步讀出古詩的韻味;
(三)第三步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂詩意,。
最后一步具體操作如下：先指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的方法，即看注釋,，查閱資料，邊讀邊想象等方法來讀懂古詩的大意,，再和同位交流自己對句詩的理解。在交流的過程中,，針對六年級孩子對詩中出現(xiàn)的三個地名比較模糊，我準(zhǔn)備在幻燈片上展現(xiàn)長江簡圖,，讓學(xué)生來看看三個地名,，同時借助板畫指導(dǎo)學(xué)生理解第一、二行詩句的意思,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：在你看來,，詩人離家近還是遠(yuǎn)?學(xué)生也許有兩種答案，即覺得詩人離家很遠(yuǎn),，或是詩人離家很近,，師及時根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)，讓學(xué)生分別說出近和遠(yuǎn)的原因,，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一水”,、“只隔”來領(lǐng)悟詩人實際離家的距離和他心中離家的距離，初步感悟詩人對家鄉(xiāng)的思念之情,，并引導(dǎo)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上朗讀古詩的前兩行,，從而理解了詩句的意思。
(四),、走進(jìn)詩境,，體悟詩意
這一部分教學(xué)是本節(jié)課的重點部分,，我準(zhǔn)備采用想象、感悟,、讀詩,、寫話、資料補(bǔ)充等手段引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩韻味及詩人對家鄉(xiāng)的留戀和不舍之情,，具體操作如下：
1,、抓文眼“又”和“綠”想象畫面，感悟詩境,。
出示詩句“春風(fēng)又綠江南岸”,，引導(dǎo)學(xué)生理解“綠”的含義，并讓學(xué)生依據(jù)詩句想象江南的春天是一幅幅怎樣的畫面?并用語言描述出來;接著突出“又”字蘊(yùn)涵的深意：作者看到春天滿目的新綠，想到春天去了有再來的時候,，而自己離開了家鄉(xiāng),，什么時候能再回來呢?引讀：此時此刻,，詩人他怎能不想——明月何時照我還,。遠(yuǎn)望著美麗的故鄉(xiāng)，遙想著難舍的親友,，詩人怎能不問——明月何時照我還,。此時,，學(xué)生通過誦讀最后一行詩，對詩人對家鄉(xiāng)的思念和依依不舍之情有了進(jìn)一步的感悟。
2、指導(dǎo)誦讀“京口瓜洲一水間,，鐘山之隔數(shù)重山?！?/p>
本環(huán)節(jié)的教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，走進(jìn)詩人的生活中去，想象詩人在家鄉(xiāng)度過了哪些難忘的時光?并寫話,，在此基礎(chǔ)上師根據(jù)學(xué)生匯報組織引言：此時,，詩人泊船在瓜洲，和家人團(tuán)聚,，盡享受家庭的幸福和溫馨還能實現(xiàn)嗎?
眼前只見——“京口瓜洲一水間,，鐘山之隔數(shù)重山”;
和老朋友在一起飲酒品詩還能實現(xiàn)嗎?
眼前只見——“京口瓜洲一水間,，鐘山之隔數(shù)重山”;
帶著家人一起去踏青,、郊游還能嗎?
眼前只見——“京口瓜洲一水間,，鐘山之隔數(shù)重山”;
……
經(jīng)過這樣反復(fù)的吟誦,，使學(xué)生深刻體悟作者的思鄉(xiāng)之情,。
3、出示資料了解作者的寫作背景,。
在學(xué)生已深刻感悟詩人思鄉(xiāng),、戀鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上,，出示詩人的相關(guān)資料，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白詩人在什么情況下寫下了這首詩,，對學(xué)生更深層次的感悟古詩,、升華古詩情感將起到積極的作用。并適時引讀“明月何時照我還”一句,。這句詩是全詩的精華,，是詩人情感的高度濃縮。在此基礎(chǔ)上點題：“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時照我還,。”是詩人無邊的鄉(xiāng)愁,，無盡的思念,。
4、誦讀古詩,，升華感情,。
在以上分步品讀古詩的基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩,，這不但是回歸到古詩的本體上來,，更是學(xué)生情感的再次回歸和升華,。
5、背誦古詩,。
(四),、拓展延伸：
1、展示有關(guān)表達(dá)思鄉(xiāng)的詩句讓學(xué)生誦讀,。通過上述四個板塊的.設(shè)計，緊扣目標(biāo),，層層推進(jìn),，不斷設(shè)置語言感悟、品讀的實踐點,，引領(lǐng)學(xué)生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情,，并將本課古詩輻射到其余相關(guān)詩句，升華了學(xué)生的理解和記憶,，不僅積累和運用了詩句,，還為學(xué)生提供了一個釋放和表達(dá)思念家人、朋友的情感空間
本節(jié)課我主要采取形成性評價和總結(jié)性評價,、定性和定量評價形式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果,，環(huán)節(jié)的教學(xué)中對有思維或者言語閃光的學(xué)生及時給予言語、掌聲等鼓勵,，沒有達(dá)到要求的提示,、鼓勵他們再動腦思考;環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)告一段落后，有簡單的說話,、做思考題,、背誦等進(jìn)行總結(jié)評價，對于發(fā)言,、背誦,、做習(xí)題等完成得比較好的，要給予積分登記,，便于每個單元教學(xué)反思和單元檢測成績統(tǒng)計提供補(bǔ)充和參考的資料,。
《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計方案
1、課題的選擇,。
本人從參加工作以來一直擔(dān)任五六年級的語文教學(xué),，所以對小學(xué)高年級教材比較熟悉。對于古詩詞的教學(xué)也教過了不少,，但是以前的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計比較簡單,，大概就是讀熟古詩、背誦古詩,，理解古詩句的意思,，了解作者的思想感情等,。至于教學(xué)效果，只要學(xué)生能背誦默寫古詩,，能解釋詩句意思,，回答詩句中心思想就ok了，所以這次試以新課程三維目標(biāo)來設(shè)計三維目標(biāo),。作為一次嘗試而已,。
2、采用的教學(xué)設(shè)計模式,。
這節(jié)課我采用“學(xué)教并重”的模式進(jìn)行教學(xué)組織,，1、教師激情導(dǎo)入,，剖析課題,，與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。 “讀,、說,、背、做,、寫”的學(xué)習(xí)方法,。2、學(xué)生查找資料(學(xué)生能找到資料的途徑可能有限,，不可能有多大效果),，通過讀詩，小組討論,，發(fā)言交流,，跟老師一起歸納總結(jié)等系統(tǒng)學(xué)習(xí)活動，師生共同協(xié)作,，完成學(xué)習(xí)任務(wù),。
3、選定的教學(xué)對象的特征分析,。
我班學(xué)生認(rèn)知起點比較低,，優(yōu)等生并不多，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)還是主要考慮大部分學(xué)生,，這是起碼的教學(xué)公平,。其次學(xué)生的學(xué)習(xí)方式習(xí)慣以“聽”的方式進(jìn)行，這是從一年級開始以來逐年形成的方式,，為了改革這種傳統(tǒng)方式,，所以這節(jié)課要注意抓好小組的合作學(xué)習(xí)，要求每個同學(xué)都要在小組內(nèi)發(fā)表意見,，相信堅持小組合作學(xué)習(xí),，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從以往被動接收式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献鲗W(xué)習(xí)方式來,。
2、思念家鄉(xiāng),、親人是一種美好的感情,，同學(xué)們可以通過寫信、打電話等方式來表達(dá)自己的思念之情,。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計與反思 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計王崧舟篇五
1,、正確、流利,、有感情地朗讀詩歌；
2,、理解詩歌的內(nèi)容,，體會詩歌表達(dá)的情感,；
3,、運用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。
1,、理解詩意，感悟詩情,。
2,、運用所學(xué)的方法體會《鄉(xiāng)愁》的情感。
教師：多媒體課件
學(xué)生：王安石簡介,；南京春景的文章片段
1課時
一、知詩人,，解詩題
導(dǎo)入：在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星,，不勝枚舉,。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石,？
1、指名介紹,。
教師適當(dāng)補(bǔ)充,，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系,。（幻燈片2）
2、導(dǎo)入課題
今天我們就來欣賞王安石膾炙人口,、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?/p>
（出示幻燈片3）
3,、剖題
（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官,，途經(jīng)——,？（瓜洲）
簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸,，離南京不遠(yuǎn),。（標(biāo)注）
（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意,？
（3）理解題目的意思,。
二、抓字眼,，明詩意,，悟詩情
過渡：此時詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩,，想說什么呢,？我們一起來學(xué)這首詩。（幻燈4）
1,、初讀詩歌,，感知內(nèi)容
a、大家輕聲地讀一讀詩,，讀準(zhǔn)字音,，并想想這首詩的意思。
b,、指名讀,，正音：間、重,、還
c,、說說詩歌大致的意思。
2,、指導(dǎo)閱讀——抓字眼,，明詩意，讀中感悟
a,、“間”什么意思,？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？
隔開了什么？看圖,。（點擊,，鏈接幻燈5）
瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢,？兩地相距遠(yuǎn)嗎,？何以見得？（一水）
讀一讀,，讀出距離短,。
b、瓜洲,、京口隔江相望,，而鐘山又在哪里呢？
“數(shù)重山”表示山多還是少,？（“數(shù)人”,、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意,？）還從哪里知道山很少,？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹,，點擊“京口”,。）
讀一讀,，讀出路程近,。
c、齊讀前兩句,，指名說詩意,。
過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,，可以說,，詩人身在瓜洲，已設(shè)計好回家的路線,?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢,？從哪里知道,？（明月何時照我還）
d、“還”什么意思,？說說這一句的意思,。
詩人在什么時候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）
讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受,？（思家不能回的無奈）
再讀,。
e、誰能把這首詩完整的意思說一說,？
f,、誰能把整個作品讀一讀？
g,、讀完以后,，你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感？
三,、指導(dǎo)欣賞——入詩境,，悟詩情
過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境,，見詩人之所見,，聽詩人之所聽，想詩人之所想,，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴,。
1、引入情境,，引導(dǎo)學(xué)生想象：
詩人此時可能站在哪里,？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音,？心中會想些什么,？
2、體會用字的精妙,，深入感悟詩情：
（1）而此時正是什么季節(jié),？詩人怎么說的？（春風(fēng)又綠江南岸）
（2）春風(fēng)又綠江南岸,，江南是什么樣的呢,？我們就住在鐘山附近，又正值春天,，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧,！誰還能送首詩給詩人？
（3）春風(fēng)又綠江南岸,，江南多美呀,！花紅柳綠，鶯歌燕舞,，一派生機(jī)勃勃,、春意盎然的景象,，而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”,，可見詩人用字之精妙,。其實，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字,，經(jīng)過反復(fù)推敲,，最終定為“綠”。詩人為何獨獨鐘情于一個“綠”字呢,？
指名談看法,，讀出相應(yīng)的感受。
教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是??！一個“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹,，蕩漾的春水,，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花,，江南的'小橋流水人家,。
讓我們一起讀讀這千古名句，讀,。
（5）春天來了,，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢,？
（從地理位置而言,，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界,；因為詩人平生際遇,、此時境況,，使得詩人所思盡在江南,，故心中只有江南春也。）
3,、指導(dǎo)品讀
（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎,？誰來讀一讀？
（2）要想讀好詩,，我們還要注意節(jié)奏,，還要讀出關(guān)鍵字。再讀,。
4,、小結(jié)：
作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春,；自然想到了——還,；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說）
5,、齊讀
四,、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)
1,、總結(jié)全詩,，歸納學(xué)法
我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思,；
板書：知詩人,，解詩題
通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容,；
板書：抓字眼,，明詩意
最后通過體會作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情,；
板書：入詩境,，悟詩情
這就是欣賞詩歌的方法。
板書：欣賞詩歌
2,、拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》
過渡：王安石與我們南京有著密切的關(guān)系,，今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。
（1）教師簡介余光中：
臺灣著名詩人,、散文家,、文學(xué)評論家余光中，1928年生于南京,。就讀于南京五中,，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情,，就是因為《鄉(xiāng)愁》一詩引起轟動,，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩人”。今天老師就給大家?guī)砹诉@篇作品
（2）教師范讀,，幫助學(xué)生領(lǐng)悟
聽老師讀一讀,，看看自己有沒有體會。
（3）學(xué)生自讀
通過自己讀,，聽老師讀,，有什么感悟？
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計與反思 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計王崧舟篇六
將所感受的言語對象（古詩）轉(zhuǎn)化為語感的基本實踐途徑是讀,。在閱讀過程中讓學(xué)生把詩句深情的言語的敏感通過想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫,，以調(diào)動學(xué)生的穩(wěn)性思維,。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩文簡練言語的階梯去感悟作者的精神境界，體會詩的意境,。
1,、知識與技能目標(biāo)：正確，流利,，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞,，并能夠達(dá)到背誦，默寫的水平,。
2,、過程與方法目標(biāo)：運用查資料的.方法自學(xué)，培養(yǎng)運用資料解決問題,，處理信息的能力,。
3、情感,、態(tài)度與價值觀：體會詩人的思鄉(xiāng)之情,，了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感,。
引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達(dá)的真摯感情,。
采用多媒體作為輔助手段教學(xué)。
一,、展示搜集的資料,，導(dǎo)入新課
二、揭題,、解題,，簡介時代背景
三、師范讀古詩
四,、讀古詩（讀通）
五,、細(xì)讀古詩（感悟）
多讀幾遍這首詩，并借助書下的注釋,，看看你能讀懂多少,？并把你讀懂的地方跟你的小伙伴交流一下。
六,、熟讀古詩
用你喜歡的方式來練讀這首詩,。
七、總結(jié)全文（感情升華）
1,、有感情地背誦這首詩。
2,、共同感受一下詩人夜晚停船在瓜洲時的所見所感吧?。▽W(xué)生看著大屏幕,，師在音樂的渲染下誦讀詩意）
八、課后作業(yè)
默寫古詩,。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計與反思 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計王崧舟篇七
將所感受的言語對象（古詩）轉(zhuǎn)化為語感的基本實踐途徑是讀,。在閱讀過程中讓學(xué)生把象外之象的`言語的敏感通過想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫，以調(diào)動學(xué)生的穩(wěn)性思維,。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩文簡練言語的階梯去感悟作者的精神境界,，體會詩的意境。
以讀為主,，想象感悟詩境,。
一、談話引入,，明確目標(biāo)
１,、一提起家鄉(xiāng)，我們都感到特別親切,。請同學(xué)們背一背思鄉(xiāng)的古詩,。
２、出示課題,，點明目標(biāo),。
二、初讀全詩,，了解詩意
１,、要求學(xué)生畫出生字，讀懂字音（特別是詩中六個多音字）,。
２,、提出朗讀要求：
字字讀得響亮，做到不漏,、不添,、不錯，讀順了再讀幾遍,。
３,、指名朗讀，師生點評,。
４,、全班齊讀。
５,、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中注釋,，初步了解詩意。
三,、細(xì)讀全詩,，理解詩句
１,、理解前兩句詩意思：
⑴ 提問，抓住關(guān)鍵字眼,。
⑵ 要求用文中三處地名畫簡筆畫,。
⑶ 根據(jù)簡筆畫鞏固詩句意思。
２,、理解后兩句詩的意思：
⑴ 提問,，抓住關(guān)鍵字眼。
⑵ 簡介作者,。
⑶ 點明重點詩句：
春風(fēng)又綠江南岸,。
四、精讀全詩,，想象詩境
１,、生反復(fù)讀：
春風(fēng)又綠江南岸。
２,、想象感悟詩境畫面,。
３、出示：
（ ）又（ ）江南岸,，并要求仿寫交流,。
４、抓住“綠”字,，啟發(fā)學(xué)生深入想象家鄉(xiāng)美景,，用三、五句話描寫場景。
５、簡介詩人背景。
五,、美讀全詩,，體味節(jié)奏韻律
１、出示掛圖,。
２,、有感情朗讀全詩,，讀出節(jié)奏、韻味,。
六、熟讀全詩，當(dāng)堂背誦
１,、訓(xùn)練學(xué)生朗讀，指導(dǎo)背誦。
２、當(dāng)堂背誦并默寫全詩。
七、總結(jié)，拓展
１,、據(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾改過多次,，試想象,，作者可用過哪些字？為什么最后用了“綠”字,？
２,、課外找些王安石的詩詞閱讀。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計與反思 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計王崧舟篇八
教材簡析：
《泊船瓜洲》是五年級上冊第二組（專題：月是故鄉(xiāng)明）的開篇詩,，為詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士,，途經(jīng)京口而作，從字面上看，詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔,，而京口到南京也只隔著幾座山,，春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng),，整首詩寫出詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)而不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵,，心中涌動著濃濃鄉(xiāng)愁，尤其是末句,，還帶著仕途多險,、前途未測的感慨，古詩通篇立意含蓄悠遠(yuǎn),，蘊(yùn)涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意,，
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊,、間,、重、還”等多音字,，
2．用普通話正確,、流利、有感情地朗讀古詩,，在朗讀中體會詩人對故鄉(xiāng)的思念之情,。
3．通過反復(fù)誦讀，豐富語言積累,。 并能背誦并默寫《泊船瓜洲》,，
4．聯(lián)系詩人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時照我還”的意思,，體會詩句表達(dá)的思想感情，
5．感受到詩人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的,，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法,，
6．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集,，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,，逐步擴(kuò)展知識面和閱讀面，
教學(xué)重難點：
1．透過字面意思,，感受蘊(yùn)涵的思想感情,，
2．體會借景抒情的表達(dá)方法
教法學(xué)法：
1．變序教學(xué)法 在課堂伊始，就提出古詩所表達(dá)的中心思想,，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中,，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的,，表達(dá)效果如何等等， 這種教學(xué)方法的采用,，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中,，
2．讀詩感悟法 “讀”是學(xué)習(xí)古詩最有效、最常用的方法,，“讀書千遍,，其義自見”，本課時安排了朗讀,， 配樂讀等,，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,，也是理解課文內(nèi)容,、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑,，配樂讀,，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去,，
3．自主學(xué)習(xí)法 課前和課堂中都設(shè)計了自學(xué)環(huán)節(jié)，因為五年級的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能增強(qiáng)自學(xué)能力,，
課前準(zhǔn)備：
利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩
教學(xué)流程：
（一）談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣（時間：4分鐘）
問題：
①放學(xué)后,，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的,？為什么,？
②離家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受,？
你們年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷,，但你們肯定有過和父母親分別多日的時候吧？那種感覺是～～
（學(xué)生：思念對方）
將來同學(xué)們長大了,，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了,，這種感情相信每個人都會有，這是什么樣的感情,？
（學(xué)生：思念故鄉(xiāng)）[板書：思鄉(xiāng)]
家鄉(xiāng),，在游子的心里,，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍,、最令人夢繞魂牽的地方
這一單元,，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今天,，我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的,，
（二）初讀古詩，初步感知（時間：13分鐘）
1．檢查課前預(yù)習(xí)情況,，并揭示課題（時間：5分鐘）
① 王安石是誰,？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿意,，就進(jìn)入下一步,，若回答不甚理想，就作簡單介紹
他寫過哪些詩,？今天,，要學(xué)的就是～～（泊船瓜洲）
②學(xué)習(xí)課題：誰來讀讀題目？怎么樣,？其他同學(xué)評
（預(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強(qiáng)調(diào)：泊既可以讀作pｏ(第一聲)
[板書課題]學(xué)生自己跟著老師書空,，寫完，齊讀,。
誰來說說這“泊船瓜洲”是什么意思,？解釋瓜洲在什么地方？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生說出“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸,，揚州南面）
你是怎么知道的,？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看注釋 ）
對，看注釋對于我們學(xué)習(xí)古詩詞很有幫助,，
2．掃除閱讀障礙,，初讀古詩（時間：7分鐘）
泊（bo第二聲）是個多音字，看來那么預(yù)習(xí)工作做得不錯,，除了泊是多音字外,，這首詩中還有沒有其他的多音字？請學(xué)生回答,，（預(yù)設(shè),，除了“間”字有爭議，其他都回答正確）
“間”在這首詩中是第一聲還是第四聲,，要看什么,？（或者：“間”字的讀音，我們怎么來判斷,？）
學(xué)生小組討論,，說說理由,，（時間：2分鐘）
詩歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩嗎,？
提示：仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍,，讀第一遍的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓,，讀第二遍的時候,，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓,，檢查自由讀的情況,，指名讀，小組讀,，最后齊讀,，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀,，可以是一個詞,，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定,，讀完了,，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？（預(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說有,，有部分說沒有,，）兩方爭辯，說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情,，沒讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請問你讀出了什么,？學(xué)生可自由發(fā)表意見,，教師盡量不加干預(yù)，
（三）重讀古詩,，加深理解（時間：13分鐘）
1．自由讀詩,，聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置
辯論是為了更好地理解古詩，現(xiàn)在我們要不要換種方式來學(xué)習(xí),？你們想怎樣,？{設(shè)計意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒有表達(dá)思鄉(xiāng)情 這兩個問題的呈現(xiàn),，學(xué)生對這首詩的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)了,，而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩的欲望,，相信學(xué)生會說,，讓我們自己讀讀古詩,，}再讀古詩，自主讀詩,，用自己喜歡的方式讀詩,，（或者：按自己的`節(jié)奏和速度讀詩）邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面，（時間：3分鐘）腦海里有畫面了嗎,？推薦一位擅長畫畫的同學(xué)上臺畫,，畫畢，你們同意他的觀點嗎,？他認(rèn)為古詩描繪出的是這樣一幅畫,，請同學(xué)給這幅畫作簡單介紹，你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了,？其實這就是古詩的哪兩句,？它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置，
2．學(xué)習(xí)重點詩句,，體會思鄉(xiāng)情
①而后兩句還能用畫面來表現(xiàn)嗎,？有點難度，那我們又該怎么來學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時照我還,？”跟老師一樣，你們也來讀讀,，學(xué)生齊讀,，
②你能用自己的話解釋這兩句詩嗎？指名回答,，這樣能說明什么嗎,？（回答是否定的）
③看來我們不能孤立地去理解,，把它放在整首詩中，聯(lián)系詩人的寫詩背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時照我還”的意思,，體會詩句表達(dá)的思想感情,，
④“春風(fēng)又綠江南岸”是詩人下了工夫的,，反復(fù)讀，你們體會到這句詩的妙處了嗎,？
學(xué)習(xí)課本24頁中的資料袋
最后一句“明月何時照我還”寫的是什么,？（明月）我們還學(xué)過哪些古詩是寫明月的？（床前明月光）
“明月”在古詩中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情,，這是詩人借景抒情的手法
⑤現(xiàn)在你體會到什么了嗎,？詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻，
（四）美讀全詩,，當(dāng)堂背誦（時間：5分鐘）
1．學(xué)了那么多,，現(xiàn)在你們想再來讀讀整首詩嗎,？指名讀，齊讀,，
你們的水平都可以當(dāng)配音員了,，現(xiàn)在我們就來當(dāng)一次配音員，[播放視頻]
2．你能不看書本也不看屏幕,，把這首詩背出來了嗎,？老師先背一次，背的時候,，可以聯(lián)想古詩描繪的畫面,，若能體會到詩中的感情，那是最好,，
3．課堂小結(jié)：你今天收獲了什么,？請學(xué)生說說
《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊,，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng),，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢,？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí),，
板書設(shè)計
21頁 課文注釋：①瓜洲：在長江北岸，揚州南面
②京口：今江蘇鎮(zhèn)江
③鐘山：今南京市紫今山
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計與反思 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計王崧舟篇九
這是王安石的一首名作,，詩中的作者身處瓜洲,，遙望故鄉(xiāng)，雖然是隔山隔水,，但作者卻認(rèn)為是近在咫尺,，“一水間”“只隔”等詞把作者的心早已帶回了“故鄉(xiāng)”鐘山，此為全詩的起勢,，營造氛圍,。此時作者的情感也似那平靜的江水，緩緩而來,。待到“春風(fēng)又綠江南岸”作者的情感也似這盎然生機(jī)、綠意萌動的江南,，積蓄著豐富的情感力量,。萋萋的青草和作者的思鄉(xiāng)之情一樣滋生、蔓延,，茫茫而不可摸狀,，幽幽而又纏綿。到一個“又”字,，作者的情感慢慢激涌;春風(fēng)再來,，而我卻……,再到“綠”字,，那濃濃的傷別情就如勃勃的'春草一樣奔涌而出，一發(fā)不可收拾,，只有遙望問明月:何時能伴著我回家,。借著淡淡的月光，作者的心也回到了故鄉(xiāng),，月光如水,，情感如水，靜靜地傾瀉在家鄉(xiāng)的大地上,。
1,、理解“綠”“春風(fēng)”“明月”等特殊含義，體會作者思鄉(xiāng)之情,。2,、學(xué)習(xí)作者對故鄉(xiāng)的一種人文情感。
a類
1,、有感情,、有節(jié)奏地朗讀。
2,、理解詩句的意思,。
3、了解鐘山,、瓜洲,、京口這些地名。
b類
1,、說出“數(shù)重山”“綠”“春風(fēng)”“明月”等詞的特殊含義,，理解作者思鄉(xiāng)之情。
2,、接受作者思鄉(xiāng)情感的熏陶,。
c類
1、學(xué)習(xí)其它有關(guān)明月思鄉(xiāng)的詩句,，在古典詩句中感“家”的情感,。
1、熟讀這首詩,，達(dá)到能誦的程度,，注意間、數(shù),、重,、還等字的讀音，按節(jié)奏朗讀。
2,、對照注釋理解詩句的意思,。
3、作者曾在南京為官多年,，南京在作者眼中就是故鄉(xiāng),。故鄉(xiāng)的山山水水，一草一木都始終讓作者牽掛,，作者來到長江邊看著那江水,、那青山，一切都是那樣的親切,、那樣的熟悉,。查閱資料，了解鐘山,、瓜洲,、京口這些地名，理解“一水間”“數(shù)重山”的意思,，想想真得是“一水間”“數(shù)重山”嗎?作者為什么會這樣的感覺,。
4、讀“遠(yuǎn)芳侵古道,，晴翠接荒城,，又送王孫去，萋萋滿別情,?！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”,，理解“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”的特殊含義,。
5、對照“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。”“海上生明月,，天涯共此時,。”理解“明月何時照我還”中“明月”的特殊含義,。完成以下句子:
a作者的情感就像這明光一樣………
b作者的希望自己的情感能透過月光……
c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也………
d作者想到故鄉(xiāng)的親人也許也在明月下…
6,、讀蘇軾的《水調(diào)歌頭.中秋》、杜甫的《月夜憶舍弟》等詩,，想想“明月”在表達(dá)作者情感中的作用。
1,、指名讀這首詩
a提醒間,、數(shù),、重、還等字的讀音
b劃分節(jié)奏
c標(biāo)出韻腳,。
2,、試背古詩
3、對照注釋,，理解詩句意思
1,、京口、瓜洲,、鐘山之間真的是“數(shù)重山”“一水間”嗎?
a 說說這三者之間的實際距離,。
b說說當(dāng)時的交通條件。
2,、作者為什么會覺得是“數(shù)重山”“一水間”,。
理解“綠”的特殊含義。
1,、讀“春風(fēng)又綠江南岸”,，想想這是一幅怎樣的畫面。
2,、出示“遠(yuǎn)芳侵古道,，晴翠接荒城，又送王孫去,，萋萋滿別情,。”“春草明年綠,，王孫歸不歸”等句子,，理解“綠”的特殊含義。
3,、談“綠”字的用法,。
a出示教材上“資料袋”上的材料。
b說說對描寫景色的作用
c說說對表達(dá)情感的作用
理解“明月”的特殊含義
1,、作者此時的強(qiáng)烈思鄉(xiāng)情感奔涌而出,，面對一輪明月，他禁不住大聲呼喚:
2,、出示“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)?！薄昂Ｉ仙髟?，天涯共此時。”理解“明月”的特殊含義,。
a作者的情感就像這明光一樣………
b作者的希望自己的情感能透過月光……
c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也………
d作者想到故鄉(xiāng)的親人也許也在明月下…
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計與反思 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計王崧舟篇十
1,、有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會背誦,。
2,、通過學(xué)生自己查閱資料，完成對古詩意思及理解,，體會作者思念家園的深切感情,。
3、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),、思考、搜集,、處理,、探究的學(xué)習(xí)方法。拓展學(xué)生想象思維能力,、創(chuàng)新能力,。
1、組成合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí)：
讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,。
2,、自己獨立學(xué)習(xí)：
讓有個性思維的同學(xué)自由發(fā)展。
3,、師生之間談話式學(xué)習(xí)：
讓學(xué)生能暢所欲言,。
一、示題引問
1,、示題,。
2、學(xué)生讀詩,，提出自己想了解的問題,。
二、了解詩意
1,、教師給同學(xué)介紹一位新的朋友,、老師──網(wǎng)絡(luò)，用它來學(xué)習(xí)古詩：
學(xué)生借助網(wǎng)頁了解詩人,、詩句的意思,。
2、學(xué)生交流探討學(xué)習(xí)收獲：
⑴ 教師引導(dǎo)交流重點詞的意思,。
⑵ 解釋全詩的意思,。
三,、體會古詩思想感情
1、學(xué)生通過網(wǎng)頁了解全詩的意思,。
2,、體會古詩思想感情，讀詩,、背詩：
引導(dǎo)學(xué)生從詩中的詞、句中去體會思想感情,。
四,、借助網(wǎng)頁探索拓展
1、學(xué)生通過網(wǎng)頁了解有關(guān)本詩和其他有關(guān)詩的知識,。
2,、學(xué)生交流學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生將自己獲得的資料分析得出結(jié)論進(jìn)行交流
五,、課后作業(yè)
將今天的學(xué)習(xí)成果,，用 word或 powerpoint做成匯報作業(yè)。
片段一：
(經(jīng)過第一階段網(wǎng)頁學(xué)習(xí)后)
師：剛才老師在巡視時,，有同學(xué)找老師要密碼了,，但是要獲得密碼，必須將你對詩句的理解對大家說一說,，哪位同學(xué)準(zhǔn)備好,，就趕緊舉手吧!
(舉手的學(xué)生只有兩三個，老師點了其中一位同學(xué),。)
生：京口和瓜洲之間只隔著一條長江,，鐘山只隔著幾層山
師：對不起，我打斷一下,，你怎么知道京口和瓜洲之間隔著的是長江呀?
生：因為前面(網(wǎng)頁)的解釋里說：瓜洲在長江(讀重音)北岸,，揚州市南，和京口相對,。所以我知道京口和瓜洲之間隔著的是長江,。
師：哦，原來你是借助注解明白的,，閱讀真仔細(xì)!哪位同學(xué)用其他的方法知道的?
(有兩三個學(xué)生舉手,，點其一回答)
生：我是看地圖知道的'。(學(xué)生操作網(wǎng)頁展示地圖,，指出長江)
師：你看到了長江,，那你知道京口、瓜洲和鐘山在哪里嗎?
(生找不出來)
師：哪位同學(xué)幫幫他?
(舉手的同學(xué)多了起來,，點其一回答)
生：(操作網(wǎng)頁將對應(yīng)的地點名稱拖到地圖上相應(yīng)的位置,。)
師：你怎么知道這些地方在哪里呀?
生：前面(網(wǎng)頁)說了：
京口：在長江南岸,，現(xiàn)在江蘇省鎮(zhèn)江市(重讀)。
瓜洲：在長江北岸,，揚州市南,，和京口相對。
鐘山：現(xiàn)在南京紫金山(重讀),。
師：真不錯,，能借助注解，把地圖看明白!那位同學(xué)你明白了嗎?
(剛才沒有回答正確的學(xué)生點點頭)
析：學(xué)生從文本閱讀中獲取字面信息,，通過地圖獲得直觀的信息,，兩種信息內(nèi)化為學(xué)生的理解，在這里傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)與多媒體的優(yōu)勢找到一個和諧的融合點,。
片段二：
(一學(xué)生回答完春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時照我還。的意思后)
師：理解得真好,，能告訴大家你怎么明白這句詩的嗎?
生：我是看注解知道的,。
師：注解上怎么說的?
生：(操作網(wǎng)頁展示。綠：本是形容詞,，這里用作動詞,，有吹綠了的意思。何時：什么時候,。)
師：你能想象一下吹綠了的景象嗎?
生：春天來了,，草綠了，樹綠了,。
師：嗯,，你的春天似乎缺乏生氣，哪位同學(xué)再來想象一下?
生：春天來了,，岸邊的小草綠了,，岸邊的樹的嫩綠的枝條隨風(fēng)擺動，綠樹,、綠草倒映在水里,，水也染綠了，江水,、樹,、草綠成了一望無際的綠色。
師：真美的綠呀!
析：雖然沒有多媒體的形象再現(xiàn),，但是,，學(xué)生對文字的感受更深刻了。這里學(xué)生不會因多媒體而產(chǎn)生思想的惰性,，放飛了想象的翅膀,，活躍了思維,，這又怎是一個綠字了得。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計與反思 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計王崧舟篇十一
1.教材說明
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首,，《泊船瓜洲》是膾炙人口,、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛,。
《泊船瓜洲》一詩是詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士途中感慨仕途多險,，前途未測，對仕途沒有足夠信心,。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔,，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸,，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后,，望著僅僅一江之隔的京口,，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情,。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn),。
2.學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋,、工具書,、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情,。他們已積累了很多古詩,。通過“小學(xué)生必背古詩詞”，積累了王安石的《梅花》,、《元日》,、《書湖陰先生壁》等等，這為以詩讀詩,、以詩學(xué)詩,、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ),。
3.教學(xué)目標(biāo)
(1)正確,、流利、有感情地朗讀背誦課文
(2)通過看注釋,，查閱資料,，邊讀邊想象和古詩五讀法等方法來學(xué)習(xí)古詩，感知詩詞大意,。
(3)通過意境的創(chuàng)設(shè),、反復(fù)誦讀來體會作者深深地思鄉(xiāng)情懷,。
4、教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】想象意境,，領(lǐng)會詩情,，品味詩句。
【教學(xué)難點】體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。
5.教學(xué)準(zhǔn)備
(1)針對課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱王安石的資料，對他的基本情況,、籍貫故鄉(xiāng),、人生履歷有所了解，并做簡要地記錄,。
(2)收集描寫思鄉(xiāng)的詩詞
基于對教材這樣的理解,，針對五年級學(xué)生的學(xué)情，下面,，我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時采取的教學(xué)策略,。
1、情境教學(xué)法
蘇藿姆林斯基說過：“兒童是用色彩,、形象,、聲音來思維的?！苯虒W(xué)本首詩,，我準(zhǔn)備通過板書再現(xiàn)地理分布，音樂渲染情境,，導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收,，能享受其間的情境,，能使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、感悟,、表達(dá)與創(chuàng)新,。
2、讀悟教學(xué)法
小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字,，在讀中理解,，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維,，在讀中陶冶情操,。
3、想象法
挖掘教材的空白處,，讓學(xué)生開啟想象的閘門,，抒發(fā)內(nèi)心的情懷,，發(fā)表獨立的見解，揣摩人物的內(nèi)心,，產(chǎn)生情感的共鳴
(一)音樂導(dǎo)入,，師生對詩
先播放音樂《思鄉(xiāng)曲》，以“這表達(dá)的就是思鄉(xiāng)的情感,。歌曲能表達(dá)思鄉(xiāng)的情感,，詩詞也可以”導(dǎo)入師生對詩，再以過渡語“現(xiàn)在,，我們繼續(xù)這一思鄉(xiāng)之旅,，一起來學(xué)習(xí)北宋王安石創(chuàng)作的《泊船瓜洲》”導(dǎo)入課題，師板書課題,，生讀課題,，并釋題意，確定泊字的讀音,。
這樣利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，定格古詩教學(xué)的情感基調(diào)
(二)整體感知，重點品析
1.一讀知詩意,。
(1)出示詩題，簡介作者,。
①出示課題,，揭示“泊”字的意思，明確“泊”的讀音為bo
②讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)資料說一說自己對作者王安石的了解
(2)通讀全詩,，指名讀詩,，糾正字音。如：“間”讀jiàn;“萬重山”的“重”讀сhóng;“還”讀huán;
(3)通過畫地形等方式,，引導(dǎo)學(xué)生運用自己的語言解釋全詩的大意,。
《課標(biāo)》指出閱讀古詩的重點在于考察學(xué)生能夠憑借注釋和工具書理解詩文大意。此環(huán)節(jié)目的在于掃除字詞障礙,，大體把握詩意,，為后面的細(xì)讀詩詞奠定基礎(chǔ)。
(4)小結(jié)學(xué)習(xí)方法,，教師板書：一讀知詩意
2.二讀品詩句
(1)讀詩詞前兩句,，分析“一水間”“只隔”，說明實際距離和心理距離的巨大反差,，體現(xiàn)詩人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情,。
(2)讀詩詞后兩句，通過講解綠字的妙用,，滲透王安石仔細(xì)推敲的精神,。
(3)捉住詩眼“又”以及“何時還”進(jìn)一步分析詩人的思鄉(xiāng)之情,。
(4)通讀全詩，小結(jié)學(xué)習(xí)方法：品詩句
通過挖掘全詩重點字詞,，使學(xué)生深刻體會實際距離和心理距離的巨大反差,，捉住詩眼深入剖析，借助詩眼凝練全詩情感的特點,，幫助學(xué)生體會詩文感情,。
3.三讀悟詩情
請學(xué)生扮演王安石的角色，想象詩人所處的場景以及他的所見所感,。
教師讓學(xué)生閉上眼睛,，教師在旁用語言步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的情境。
在充分理解詩意的基礎(chǔ)上,，結(jié)合自己的生活實際和觀察積累,，對詩人當(dāng)時所處的自然環(huán)境展開了大膽的`想象，并將想象內(nèi)容連貫起來創(chuàng)作出了一段段生動優(yōu)美的文字材料,。這里運用了畫面再現(xiàn)情境,，音樂渲染情境，語言描述情境,。為學(xué)生營造了一個良好的氛圍,。美的配樂，美的解說,，美的畫面,，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗，學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),，受到了美的熏陶,。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的感受,，從而深刻體會到了詩人所表達(dá)了情感,。充分挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門,，實現(xiàn)與文本的對話,，使學(xué)生完全融入到詩詞的畫面中，變成詩人的角色,，將詩人所描繪的生活圖景和所要表達(dá)的情感和諧統(tǒng)一起來,，從而能夠更好地把握詩的意境、情蘊(yùn),，產(chǎn)生情感的共鳴,。
4四讀熟吟誦
(1)帶感情朗誦，注意音調(diào)、停頓,，讀出節(jié)奏韻味,。請學(xué)生展示朗誦，教師進(jìn)行評價,。
(2)當(dāng)堂練習(xí)背誦,，
(3)指名學(xué)生背誦
(4)配樂全體背誦
結(jié)合想象與意境，欣賞,、誦讀古詩,，提高學(xué)生的審美情趣，利于背誦,，而且記憶深刻,。
(三)總結(jié)
回顧古詩四讀法
滲透學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生今后的古詩學(xué)習(xí)提供一種參考
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計與反思 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計王崧舟篇十二
1,、學(xué)生能夠流利,、有感情地朗讀古詩、背誦古詩,。
2,、教師抓住關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在讀中感悟,，體會詩人感慨萬千的思鄉(xiāng)情感,。
3、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁》,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的愛好,，進(jìn)一步感受中華民族源遠(yuǎn)流長的懷鄉(xiāng)思親的情感。
吟誦古詩,、想象意境，體會詩人的思鄉(xiāng)情感,，感受古詩的藝術(shù)魅力,。
入情入境，理解詩人表達(dá)的思鄉(xiāng)之情,。
教師：多媒體課件
學(xué)生：收集反映作者思鄉(xiāng)之情的詩詞,，王安石簡介；
談話導(dǎo)入：同學(xué)們,，我們國家有著悠久的歷史,，燦爛的文化，古往今來,，思鄉(xiāng)一直是人們吟誦的主題,。課前，老師布置了收集任務(wù)，下面就請同學(xué)們展示自己收集的成果,，比一比誰收集的反映作者思鄉(xiāng)之情的詩詞多?。▽W(xué)生匯報）
過渡：同學(xué)們的課外知識真豐富，老師真的很佩服大家,，今天我們一起再來學(xué)習(xí)一首這樣的詩——王安石的《泊船瓜洲》,，齊讀課題。
1,、誰愿意介紹一下王安石（指名介紹）
教師適當(dāng)補(bǔ)充,，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（幻燈片）２,、理解題目,。
“泊船”是什么意思？（停船靠岸,。）“瓜洲”是在什么地方,？學(xué)生介紹：瓜洲，在長江的北岸,，離南京不遠(yuǎn),。
1、請大家自由地把《泊船瓜洲》這首詩仔細(xì)讀兩遍,，爭取把多音字讀準(zhǔn),，把詩讀通順，留意節(jié)奏,。
2,、請學(xué)生主動站起來讀，其他同學(xué)注意傾聽,。（注意多音字的讀音,，尤其是“間”字的讀音，如有不準(zhǔn)確,，可以讓學(xué)生查字典自行解決,。）
3、讀古代的詩歌,，我們不僅要把它讀得正確,、有節(jié)奏，還要讀出感情來,。指名讀,，齊讀。
4,、詩讀到這兒,，你的腦海里留下什么印象、有什么感覺？指名回答,。
5,、是的，同學(xué)們,，讓我們帶著這種感覺再來讀一讀《泊船瓜洲》這首詩,。
1、請大家細(xì)細(xì)地品讀這首詩,，看看插圖和注解,，然后同桌說一說這
首詩大概在講什么意思。（學(xué)生品讀——————說）
2,、匯報
（1）前兩句（指明匯報）
教師：通過同學(xué)們的匯報,，可以知道詩中涉及到了三個地名，請同學(xué)們分別在書中勾畫出來,，然后回答是哪三個,。（京口、瓜洲,、鐘山）然后讓同學(xué)們用簡筆畫在本上畫出這三個地名的位置（指明板演,，并陳述自己的理由）。
（2）過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江,，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,，可以說，詩人身在瓜洲,，卻不能如愿以償?shù)幕氐郊亦l(xiāng),，此情此景，他想到了什么,？請用文中的詩句回答,。（春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還）
①知名說說這兩句詩的意思,。
②這首詩表達(dá)了作者怎樣思想感情,？再讀，體會詩人的感情,。
③過渡：詩人寫詩貴在推敲，這兩句中有一個字,，詩人醞釀了好久,，最后才定稿，你認(rèn)為會是哪個字呢,？同學(xué)回答：綠,。引導(dǎo)學(xué)生想象一下詩人可能用過哪些字。（到、過,、入,、滿、吹）比較一下,，這幾個字,，哪個字用的做好呢？小組討論回答,。
④教師交流自己的感受：（多媒體鏈接江南春圖片）是?。∫粋€“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色,，成行的碧樹,，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花,，各色的野花,，江南的小橋流水人家。多么美麗的江南美景??！
⑤指名朗讀后兩句，其他同學(xué)閉眼想象江南景色的美麗,。
過渡：家鄉(xiāng)近在咫尺,，但由于種種原因，作者卻不能回到家鄉(xiāng),，這是多么難耐的.情感?。?/p>
1,、聽配樂朗誦,，引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象：詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物,？耳邊會聽到哪些聲音,？心中會想些什？學(xué)生想象回答,。（描述江南的美麗景色,、人們快樂的。情景）,。
1,、全班齊背，再次體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情,。
教師總結(jié)：人是故鄉(xiāng)的美,，水是故鄉(xiāng)的甜,，思鄉(xiāng)之情像一首委婉而動人的詩，令人百讀不厭,；又像是一個甜美而美好的夢,，讓人回味無窮。老師相信,，隨著年齡的增長,，你們也會有鄉(xiāng)愁，到那時,，一定更能理解王安石的那種無可奈何的心境,。
這節(jié)課，同學(xué)們積極主動地感悟真情,、推敲詩句,，學(xué)得生動精彩，給老師留下了極好的印象,。下面,，老師布置一下課堂作業(yè)。人選一題自己完成,。
選做題１：根據(jù)《泊船瓜洲》,，重新為課文配一幅插圖。
選做題２：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題,，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色
選做題3：根據(jù)詩句內(nèi)容編故事,。
《泊船瓜洲》
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計與反思 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計王崧舟篇十三
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口,、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩,，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
全詩的大意是：從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi),，而京口到南京也只隔著幾座山,。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng),。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后,，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情,。
1、有感情的朗讀古詩,，背誦并默寫古詩,。
2、借助注釋,、抓住重點詞句,、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意,，體會作者表達(dá)的思想感情,，揣摩作者表達(dá)的方法。
3,、感受古詩的韻味,，激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動手搜集資料的習(xí)慣,。
1,、理解詩意，積累古詩,。
2,、體會作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法,。
教具準(zhǔn)備：課件
學(xué)具準(zhǔn)備：詞典,、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩詞、與這首有關(guān)的資料,。
教學(xué)過程：
老師：“露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明?！惫磐駚磉h(yuǎn)離故土的游子總會思念魂牽夢縈的家鄉(xiāng),。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細(xì)細(xì)去品味,。請同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩,，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》,、李白的《靜夜思》,、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學(xué)過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等,。
學(xué)生：積極交流,。
老師：從剛才的交流中可以看出，大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩能夠積累下來,，一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩,，還主動搜集課外古詩，值得大家學(xué)習(xí),，我們一定要養(yǎng)成主動積累的習(xí)慣,。因為學(xué)習(xí)語文重在積累。今天我們來學(xué)習(xí)北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》,。
(一)知詩人
老師：課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩有關(guān)的資料,，誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流,。
學(xué)生：簡介王安石。
老師：根據(jù)學(xué)生的交流適時點撥使學(xué)生了解寫作這首詩的時代背景,。
(二)解詩題
學(xué)生：理解“泊”的意思,。進(jìn)而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。
師小結(jié)：剛才我們了解了詩人是怎樣的一個人,，弄懂了詩題的意思,。這”知詩人，解詩題“是學(xué)習(xí)古詩不可缺少的一步,。它能幫助我們理解詩的內(nèi)容,。那么王安石把船停泊在瓜州時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學(xué)們輕聲讀一讀。
(一)輕聲讀詩,，圈出自己讀不準(zhǔn)的字,。
(二)同桌交換意見。
(三)師生合作讀詩文,，解詩意,。
1、指名讀詩,，引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間,、重、還”,。
2,、共同動手正音。
學(xué)生：拿出詞典,，動手查“間,、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思,。
老師：出示課件作補(bǔ)充,，你們看，瓜州在這兒,，京口在它的對岸(江南),，就是現(xiàn)在的江蘇省無錫市。京口和瓜州,，一個在江南,，一個在江北，就一條(橫向的)河的距離之內(nèi),。間(jiān)：在一定的空間(時間)內(nèi),。要注意不能誤讀成四聲，不是動詞“間隔”的“間”,。整句的意思是說京口和瓜州就一條(橫向的)河的距離之內(nèi),。按古人文言的說法,，即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說江南江北之近,，而不是想說它們之隔離,。所以應(yīng)讀一聲。再看鐘山在京口的西邊(在南京),。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個“重”這會兒你一定能讀準(zhǔn)了,。
3,、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。
老師：看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河,、幾座山的距離,，離得很近了，往下讀,。
學(xué)生：讀“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時照我還?！?/p>
4,、理解“綠”和“還”的意思。
綠：吹綠,、染綠,。
還：歸、在本詩中是回家的意思,。
老師：現(xiàn)在這個“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?
5,、回過頭復(fù)習(xí)“泊、間,、數(shù),、綠、還”幾個字的意思,。
6,、再次輕聲讀詩，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思,。寫成后交流,。
詩意：(對面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，(再遠(yuǎn)處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已,。春風(fēng)又把(對岸的)江南大地吹綠了,，明月啊，你什么時候可以照著我回到(對面江南的)故鄉(xiāng)呢?
1,、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面,。
老師：春天到了,，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹，吹來了燕子,，吹美了大江南岸,，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲,。
學(xué)生：自由描述想象到的.畫面,。
2、體會詩人用詞的傳神
老師：春風(fēng)給江南送來了一派欣欣向榮的景象,。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現(xiàn)出來了,，讀時耐人尋味，那就是---“綠”,，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容,，相信你會更進(jìn)一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。
3,、讀中領(lǐng)悟詩情
老師：同學(xué)們,，根據(jù)你的理解自由讀詩，讀出詩的韻味,。體會這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情,，找出詩中相關(guān)的詞句。
學(xué)生：自由讀詩,，讀后發(fā)表意見,。
4、課件播放春天江南的美景,，生欣賞后放聲誦讀古詩,。再次感受詩人這個“綠”字的內(nèi)涵。
老師小結(jié)：“一水間,，數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭,，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還,?！辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達(dá)了詩人戀鄉(xiāng),、思鄉(xiāng)之情,。
知詩人，解詩題--讀詩文,，明詩意--入詩境,，悟詩情
1、小聲試背、同桌互背,、男女生比賽背,。
2、打開作業(yè)本默寫古詩,。
1,、默寫古詩
2、說說“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時照我還,。”的意思,，體會詩句表達(dá)的思想感情,。
3、小練筆：把你想象到的江南春天的美景用一段話描寫出來,。(如果能用上我們平時積累的寫景的好詞佳句會更好。)
泊船瓜洲
王安石(北宋)
一水間 歸心似箭
數(shù)重山 戀鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情
又綠
何時還 惆悵
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計與反思 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計王崧舟篇十四
1.通過自學(xué),，大體理解詩意,；
2.能正確、流利,、有感情地朗讀,、背誦古詩，并能默寫,。
3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育,。
4.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感,。
重點應(yīng)放在品位詩句，背誦,、積累語言上,。在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法
（課前準(zhǔn)備:調(diào)查本班學(xué)生能背幾首古詩,，最喜歡那首古詩，有幾位同學(xué)能背《泊船瓜洲》,。）
一,、設(shè)景激情：（幻燈片1）
1.師導(dǎo)：同學(xué)們，課前老師做了一項小調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起,，xx同學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)能背？首古詩,，能背幾首以上的同學(xué)有,？個。古人曾說：“熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會吟,。”相信大家只要堅持下去,，也會成為一個個小詩人的,。
2.（過渡）今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩------《泊船瓜洲》。（幻燈片2）(板書課題)齊讀詩題,。
3.解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思,？（注意：泊是什么意思）。
4.介紹作者：師問：這首詩的作者是誰,？課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料,，現(xiàn)在誰來簡單介紹一下王安石？（幻燈片3）
（師過渡）看來同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分,，（幻燈片4）王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家,、思想家、文學(xué)家,、改革家,。《泊船瓜洲》一詩,，據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山,，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時而作,。（古詩課件：幻燈片5）
5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩,，讀給同桌聽，注意讀準(zhǔn)多音字,、詩句讀通順,。
6.指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩？
（你預(yù)習(xí)得真充分,。詩中的多音字,，你都讀對了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯,，我們一起來讀一讀,。）（幻燈片6：多音字注音）
7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好,，開始,。（教師適當(dāng)講評）
8.!同學(xué)們,讀詩,，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏,、而且還要盡可能讀出它的味道來,。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩的意思,、蘊(yùn)含的感情,。
二、合作匯報：
下面請同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料,，小組內(nèi)互相交流,，說說詩句的意思,。（生交流,，師巡視,、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。）
三,、深究悟情
（一）學(xué)習(xí)一,、二句
1.師總結(jié)過渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來仔細(xì)研讀這首詩,。（幻燈片7：詩一,、二句）
2.先請一個同學(xué)讀一、二句詩,；
誰能用自己的話說說這兩句話的意思,；
想想：京口,、瓜洲,、鐘山在什么地方？教師板書：（師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置）,，生指出位置,。（幻燈片8、9,、10）
3.提問：王安石的故鄉(xiāng)是,？
4.看板書理解：瓜洲在長江的北岸，京口在長江的南岸,，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎,？何以見得？（一水）
a.“一水間”一水指,？間什么意思,？（幻燈片11）誰能用“間”組詞。（練習(xí)：用間組詞,。）
b.瓜洲,、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？
“數(shù)重山”什么意思,？（幻燈片12）表示路途近還是遠(yuǎn),？從哪里知道？（摳住“只”補(bǔ)充介紹,。）（幻燈片13）
一道長江水,，數(shù)重大山，在交通不便的古代,，路途遙遠(yuǎn),。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？（板書：只隔,。）
5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀,，讀出路程近的味道。（“只隔”重讀,。）
（二）學(xué)習(xí)三,、四句：
（過渡：詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚,，泊船在此,。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠,，獨自一人走出船艙,，仰望夜空中的一輪圓月，那時作者有何感慨呢,？）
1.請讀第三,、四句：（幻燈片14）
提問：這兩句詩那句寫景？那個字寫出景物特點,？“綠”什么意思,？（幻燈片15）
u師導(dǎo)：是啊,！春風(fēng)又綠江南岸,，江南多美呀！閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景,？你仿佛看到了什么,？用上“我仿佛看到……”
（生說話訓(xùn)練，教師激情點評）,。
2.體味“綠”字,。說話訓(xùn)練。
師總結(jié)導(dǎo)：（出示課件：幻燈片16）是啊,，春天的江南,，草木綠了,，田野綠了，綠滿了山崗,，綠遍了江河兩岸,，到處是綠的----？而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了,，那就是——,？（“綠”），可見詩人用字之精妙,。其實,，詩人剛寫這首詩時，不是用綠字,，曾用過十幾個字,，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”,?？凑n文插圖，你能猜猜他用過那些字嗎,？（激情研論）
（幻燈片17）比一比,，討論用那個字好？（幻燈片18）指名談看法,。王安石改字的故事,，對你有什么啟發(fā)？
教師小結(jié)：是??！一個“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話,。同時告訴我們寫文章要字斟句酌,，反復(fù)推敲的道理,。讓我們一起讀讀這千古名句,，讀。
3.詩導(dǎo)：其實,，這句詩精彩是“綠”字,，重點卻是“又”字，大家想想,，這句詩中的“又”字是什么意思,，告訴我們什么？（告訴我們在草長鶯飛的春天,，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng),，春天去了有再來的時候,，而詩人赴京城再次為官，什么時候能回來呢,？）,。
請大家讀·：明月何時照我還?；脽羝?9
這句詩什么意思,，那個詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思？表現(xiàn)出作者什么思想感情,？（板書：何時,。）
4.（師設(shè)景讀）：詩人王安石被列寧譽(yù)為是“中國十一世紀(jì)的改革家”，他主張變法,，卻屢遭保守派的反對,，被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng)，第二年皇帝又啟用他,，在赴京路上,，思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們應(yīng)該怎么讀這句詩,？
此時詩人如此想家,，但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了,，這是一種思鄉(xiāng)的期盼,，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾,，再讀：
詩人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了,，這是一種精神的痛苦，再讀：
5.說說兩句詩的意思,。
6.說說整首詩的意思,。
四、通讀全詩
1.配樂朗讀：(過渡)同學(xué)們,，通過剛才的學(xué)習(xí),，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情,，下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩,。（視頻配樂）
此時你就是詩人，站立船頭,，仰望明月,，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,，請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩,。（生讀）
2.背誦全詩,。
師：通過課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會背誦了嗎,？（會）誰愿意背給大家聽呢?
3.齊背古詩：配樂感情背誦,。
五、音樂欣賞：
過渡：古詩是中華文明最寶貴的財富之一,。它講究平仄押韻,，言語精練，意境深遠(yuǎn),。學(xué)習(xí)古詩,，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來,，用唱的辦法來學(xué)習(xí),。大家想試一試嗎？（課件）
六,、拓展延伸
（過渡）同學(xué)們,，其實從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng),，思家心切的詩人還有很多,，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前,，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,，送給同學(xué)們?；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法,，讀讀、議議,、背背,、唱唱，以后有機(jī)會我們再一起來賞讀,。今天的課就上到這里,，謝謝大家！
板書設(shè)計:
（思鄉(xiāng)）
《泊船瓜洲》教學(xué)反思
南靖奎洋中心小學(xué)尤細(xì)雯
在五月份全縣古詩文教學(xué)比武中,，我執(zhí)教了第九冊教材《泊船瓜洲》一課,。教學(xué)這首學(xué)生耳熟能詳?shù)脑姼?，我從新課標(biāo)所提出的三個維度——知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀上進(jìn)行操作,。我確立的教學(xué)目標(biāo)是：1,、正確,、流利、有感情地朗讀詩歌,；2,、理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的情感,；3,、運用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。
在實際教學(xué)過程中,，我覺得收獲是有的,，而不足也是顯而易見的。試梳理如下,，作今后教學(xué)之鑒,。
一、培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力
教學(xué)時讓學(xué)生先通過自讀自解,，整體把握詩意,；然后根據(jù)查找的資料，小組內(nèi)交流,，用現(xiàn)在的話說說意思,；詩歌中凝練、古今差異較大的詞語一直是困擾學(xué)生閱讀詩歌的障礙,，如果單單讓學(xué)生死記硬背,，只能是“授之以魚”；通過古今詞語的類比來解決,，“授之以漁”,，從課內(nèi)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀詩歌的能力，讓學(xué)生收集,、誦讀有關(guān)思鄉(xiāng)的'詩歌,。
二、引入情境,，感悟詩情
情感總是伴隨著認(rèn)識過程而產(chǎn)生,，情感體驗同樣對認(rèn)識過程起著很大作用。在本課教學(xué)中,，我通過圖畫示意,、音樂與圖片的渲染、教師的語言描繪,，創(chuàng)設(shè)多種場景,，讓學(xué)生感受詩人創(chuàng)作的情境，從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情感。如：辨別京口,、瓜洲,、鐘山方位時用簡筆畫的形式；講解春風(fēng)又綠江南岸,，江南是什么樣的時,，出示江南春景圖片，展現(xiàn)花紅柳綠,，鶯歌燕舞,，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象,，讓學(xué)生形象感受,；教學(xué)完古詩，在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生一邊欣賞情境圖,，一邊跟唱歌曲。
三,、讀中求解,，讀中求悟：
“讀中求解，讀中求悟”,，顧名思義,，讀是解與悟的方法和前提。在教學(xué)設(shè)計上,，我安排了很多的讀：一開始讓學(xué)生自由讀,、同桌互讀，講解詩句時,，又指名讀,、小組讀、男女比賽讀,、全班齊讀,。但仍然無法實現(xiàn)讀中求解、求悟,，只能從解悟入手促讀,。貌似指導(dǎo)學(xué)生“如何讀”以促解悟，而細(xì)想,，確實有些牽強(qiáng),。這也是我在古詩教學(xué)中存在的困惑：短短數(shù)十字，學(xué)生在不解的情況下如何讀,？這樣的讀又如何促解促悟,？
能為大家展示一節(jié)課，于我來說，這是不可多得的良機(jī),。而從授課過程來看,，反映出的問題,，造成這樣或那樣的缺憾,，確實值得反思了。在學(xué)生感情朗讀的過程中,，我就感慨：農(nóng)村學(xué)生的朗讀能力確實和實小學(xué)生的差距很大,，連我本身都自愧不如；古詩文看是幾句話,，其實蘊(yùn)含的內(nèi)容豐富,，以至于在初設(shè)計時想用畫畫的方法都無法施行，有些字詞的挖掘也顯得蒼白,；課外延伸-----思鄉(xiāng)詩歌的收集也無法在課堂上交流,。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計與反思 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計王崧舟篇十五
一、簡介作者
二,、范讀詩歌
三,、學(xué)習(xí)古詩
(一)、學(xué)習(xí)前兩行詩,。
1,、學(xué)生朗讀古詩，找出哪一個字寫詩人想回家?(還)
2,、詩人為什么想回家,，看到什么景物使他想回家?我們先來看題目。
3,、“泊”是什么意思?汽車停站,，能否說“泊”站?
4、詩人把船停在瓜洲看到什么景色?朗讀一,、二行詩,。
5、這兩行詩中有兩個地名,，誰知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?教師畫圖表示京口的位置,，指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置。
6,、“京口瓜洲一水間”是什么意思?把“一水”放在前面可以怎么說?還有什么說法?(京口瓜洲被一條長江隔開了)還有幾種說法?剛才同學(xué)們說了好多種說法,，說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩。
7,、齊讀第二行詩,，鐘山在什么地方?(在圖上畫出)“數(shù)重山”是什么意思?這一行詩連起來怎么說?
8、從“一、只,、數(shù)”可以看出什么?(離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn))京口是在對岸,，可以看得見，那么鐘山與詩人有什么關(guān)系?
9,、我們剛才抓住了“一,、只、數(shù)”來理解,，那么這兩行詩該怎么朗讀呢?學(xué)生練讀,。
10、詩人離家很近了,，應(yīng)該怎樣?(靠家近應(yīng)該還)
11,、用“靠家近應(yīng)該還”的語氣再讀這兩行詩。
(二),、學(xué)習(xí)后兩行詩
1,、讀三、四行詩,，這里有一個字較難理解：“綠”是什么意思?整行詩的意思怎么說?可以用什么表達(dá)方式把這句話說得美一些?(春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝)“又”是什么意思?說明詩人離開家的時間……這句話寫出詩人怎樣?用三個字概括,。(離家久)靠家近，應(yīng)該還;離家久,，怎么樣?用三個字來概括,，怎么說?(更該還)
2、朗讀第四句詩,，這句詩中有哪些字不理解?(學(xué)生說出不理解的地方逐一解決)這句詩的意思該怎么說?加上感嘆詞把這句話說得更好些,，該怎么說?把“明月”換成“月亮”行不行?(明月是圓圓的，代表團(tuán)圓,，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情,，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”)讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩,。
3,、一、二行詩我們說“靠家近應(yīng)該還”,，第三行詩說“離家近更應(yīng)還”,，最后一句該怎么說?(思家切)從“何時”看出詩人能不能回去?(不能)，后面三個字該怎么說?(何時還)
4,、這時你會產(chǎn)生什么問題?(為什么不能還)教師介紹原因,。
5、齊讀這首詩,，指名朗讀,。
6,、師：這首詩最受后人推崇的是這首詩中有個字寫得最好，(“綠”字)這其中還有一個小故事呢?(教師介紹故事)把“到,、過,、入、滿”代入詩句進(jìn)行評價,。從詩中的“綠”字,，你似乎看到了什么?(桃紅柳綠、鳥語花香,、勃勃生機(jī))這個“綠”字還讓我們想到許多詩句(師朗讀寫春天的詩句)
7,、練習(xí)：
選詞填空
(1)旺,、濃,、鬧
紅杏枝頭春意( )
(2)動、拂,、翻,、皺、起
風(fēng)乍起,，吹( )一池春水,。
四、通讀全詩
1.配樂朗讀：(過渡)同學(xué)們,，通過剛才的學(xué)習(xí),，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的'那種思家非常急切的心情,，下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩,。(視頻配樂)此時你就是詩人，站立船頭,，仰望明月,，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,，請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩,。(生讀)
2.背誦全詩。
師：通過課堂的多次朗讀,，同學(xué)們都會背誦了嗎?(會)誰愿意背給大家聽呢?
3.齊背古詩：配樂感情背誦,。
五、音樂欣賞：
過渡：古詩是中華文明最寶貴的財富之一,。它講究平仄押韻,，言語精練，意境深遠(yuǎn),。學(xué)習(xí)古詩,，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上,，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學(xué)習(xí),。大家想試一試嗎?(課件)
六,、拓展延伸
(過渡)同學(xué)們，其實從古至今,，像王安石這樣身在異鄉(xiāng),，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩,。課前,，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，送給同學(xué)們,?；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀,、議議,、背背、唱唱,，以后有機(jī)會我們再一起來賞讀,。今天的課就上到這里，謝謝大家!
