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泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇一
(出示地圖,，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)。
1.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游,，好不好?
a.“汴水流,，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面,，長江北岸.川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰,，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.
b.而“京口”不僅是東漢吳國第一古都,，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問,，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久,，千里共嬋娟”,，(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2.板書詩題，讀題.
整體感知.直奔重點(diǎn),。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩.
2.指名讀,，正字音.尤其注意“一水間,、數(shù)重山,、照我還”.
3.反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋,，想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢?
4.指名交流.(我覺得詩寫得很關(guān),，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.),。
5.你最欣賞詩中的哪一句呢?
賞析詩句.感悟詩境。
1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩,，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時照我還”.)我們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)。
2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.),。
3.有同學(xué)說,，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.
4.同桌之間互讀,、練說.
5.指數(shù)名學(xué)生說.
6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面,，文字的魅力真是無法想象.
7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.
8.聽了同學(xué)們的描述,，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.
種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖,，對你會有所幫助的.
9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木,、青山……),。
10.是呀，作者放眼望去,，看見了——,。
練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處()的小草()的柳樹，遠(yuǎn)處()的樹林()高山.(學(xué)生口述),。
11.詩人此時正遇早春時節(jié),，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色,，讓作者明顯地感受到春天到了.
13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān),，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……),。
14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.
15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”,，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.
16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.),。
17.小結(jié)：是呀,，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事,，只怕有心人.”
18.這首詩正是因?yàn)檫@個故事,，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.
品評詩句.升華情感。
1.過渡：這么美的綠,，這么迷人的風(fēng)光,，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)。
2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解.
3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.
4.學(xué)生上臺指明.(老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置.),。
簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官,，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京,。
有著深厚的感情,，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng).
5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解.(指名答.)。
7.練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.
回歸整體.深化體驗(yàn),。
1.這真是“露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩.
2.練習(xí)背誦.
3.王安石，北宋時期著名的文學(xué)家,、詩人,、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫.短短28個字,，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠,，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔(dān)憂.此去京城,，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究,，一個“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!
教學(xué)反思。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級閱讀教學(xué)要求中提出：
聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文中有關(guān)詞句的意思,，體會其表達(dá)效果。巧用推想,，不失為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的一種好方法,。
我在教學(xué)《泊船瓜洲》這首詩時，在理解第二句“鐘山只隔數(shù)重山”一句時,，學(xué)生的意見有了分歧：有的學(xué)生認(rèn)為,，鐘山與京口只隔幾座山；而有的學(xué)生認(rèn)為,，是鐘山與瓜洲隔著數(shù)重山,。而且堅(jiān)持第二種說法的學(xué)生人數(shù)居多，這是我備課時萬萬沒有想到的,，教參中也未作重點(diǎn),、難點(diǎn)涉及到。面對這突如其來的難點(diǎn),，我先讓學(xué)生各自闡明觀點(diǎn),，展開辯論，結(jié)果同學(xué)們爭論得面紅耳赤,，勝負(fù)難分,。這時,，我抓住機(jī)遇巧用推想，對學(xué)生說：“剛才你們的辯論都很精彩,，各有各的道理，倒讓老師也不知所措了,。這樣吧,，讓我們置身于畫面中，模仿作者,，去推想作者站在什么地方,？看到什么？會想些什么,？弄清鐘山到底與哪兒隔著數(shù)重山,。”同學(xué)們各個學(xué)著作者背起雙手,，挺起胸脯,，翹首遠(yuǎn)望。教室里鴉雀無聲,，他們都進(jìn)入了詩的意境中,，靜靜的進(jìn)行著各自的推想。突然間,，他們驚奇的嚷道：“老師,，老師，我知道了,，是鐘山與京口只隔數(shù)重山,。”我乘勝追擊,，“你怎么體會出來的,，快告訴告訴老師？”他們爭先恐后的說：“因?yàn)樽髡哒驹诠现捱b望一江之隔的京口,，自然想到離京口不遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)鐘山了,，不禁勾起了作者的思鄉(xiāng)之情?！薄疤昧?，經(jīng)你們這么一說，老師也明白了,，來,，讓我們?yōu)樽约汗恼啤,！保ㄕ坡暡粩啵┍緛砀砂涂斩吹膬?nèi)容,，經(jīng)同學(xué)們這么身臨其境的推想,，便變得情趣盎然，這一糾纏不清的問題也就迎刃而解了,。而學(xué)生將保持這種高昂的情緒,，順利學(xué)完此詩，這真是無聲勝有聲??！
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇二
《泊船瓜洲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首。它是一首膾炙人口,、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩,，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
（1）正確,、流利,、有感情地誦讀古詩。
（2）通過看注釋,，邊讀邊想象等方法感知古詩大意,。
（3）通過情境的創(chuàng)設(shè)、反復(fù)誦讀來體會作者深深的思鄉(xiāng)情懷,。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象意境,，領(lǐng)會詩情，品味詩句,。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
小學(xué)五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩,，他們初步具備了借助注釋,、工具書了解古詩大意的能力，并能通過想象畫面等方法來領(lǐng)悟詩歌的意境,，對學(xué)習(xí)古詩有一定的熱情,。這為本課時讀詩會意、悟情奠定了基礎(chǔ),。
１,、情境教學(xué)法。
蘇藿姆林斯基說過：“兒童是用色彩,、形象,、聲音來思維的?！苯虒W(xué)本首詩,，我準(zhǔn)備通過板書再現(xiàn)地理分布，音樂渲染情境,，導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,，語言描繪情境等多種手段,，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收，能享受其間的情境,，能使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀,、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新,。
２,、讀悟教學(xué)法。
小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字,，所以,，本課教學(xué)貫穿以讀為本,，讀中悟情,、以情促讀的理念。在讀中發(fā)展思維,，在讀中陶冶情操,。
圍繞我的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生讀書為本,，我設(shè)計(jì)了下面五個教學(xué)步驟：
通過引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的思鄉(xiāng)詩揭題,、讀題、解題,；明確“泊”字的讀音,。
在這個環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備分兩個步驟進(jìn)行：第一步通過自由讀,、指名讀等形式讀通詩句,、讀準(zhǔn)字音、讀得字正腔圓,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“間”“數(shù)”“重”“還”等字的字音,；第二步指點(diǎn)學(xué)生掌握讀詩規(guī)律（一、二聲的字讀長些,，三,、四聲的字讀短些），讀出古詩的節(jié)奏及韻味,。
在本環(huán)節(jié),，我準(zhǔn)備分兩個步驟進(jìn)行：第一步請學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)古詩的方法邊看注釋邊想象畫面，讀懂古詩的意思,，并同桌互相交流,；第二步為學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào),，請學(xué)生標(biāo)出詩中一,、二句中出現(xiàn)的三個地名,，并利用多媒體課件出示簡易地圖，請學(xué)生在地圖中寫出三個地名,，再請學(xué)生概述一,、二句的意思。并指導(dǎo)學(xué)生抓住“一水間”“只隔”等詞初步體會作者離家鄉(xiāng)路遠(yuǎn)而心近的思鄉(xiāng)之情,，在初步感悟的基礎(chǔ)上利用請學(xué)生讀,、齊讀等形式讀出作者的思鄉(xiāng)之情。
這一部分教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)部分,，我準(zhǔn)備采用想象,、感悟、讀詩,、寫話,、資料補(bǔ)充等手段引領(lǐng)學(xué)生感悟詩人對家鄉(xiāng)的留戀和不舍之情，具體操作如下：
眼前只見——“京口瓜洲一水間,，鐘山只隔數(shù)重山”,；
和老朋友在一起飲酒品詩還能實(shí)現(xiàn)嗎？
眼前只見——“京口瓜洲一水間,，鐘山只隔數(shù)重山”,；
帶著家人一起去踏青、郊游還能嗎,？
眼前只見——“京口瓜洲一水間,，鐘山只隔數(shù)重山”；
經(jīng)過這樣反復(fù)的吟誦,，使學(xué)生深刻地體會到作者的思鄉(xiāng)之情,。
出示詩句“春風(fēng)又綠江南岸”，引導(dǎo)學(xué)生理解“綠”的含義,，并讓學(xué)生依據(jù)詩句想象江南的春天是一幅怎樣的畫面,？并請學(xué)生用語言描述出來，出示描寫江南春景的詩句,，學(xué)生配樂朗讀,，加深學(xué)生對文中“綠”字的體會；接著引導(dǎo)學(xué)生抓住“又”字,，體會“又”字蘊(yùn)涵的深意：作者看到春天滿目的新綠,，想到春天去了有再來的時候，而自己離開了家鄉(xiāng),，什么時候能再回來呢,？引讀：如果你們就是作者王安石，當(dāng)春天來臨,，一年過去了,，而你還是獨(dú)在他鄉(xiāng),，此時你會說——明月何時照我還？當(dāng)春風(fēng)再一次吹綠了江南,，而你還在他鄉(xiāng)為客,，此時你一定會問——明月何時照我還？五年過去了,，當(dāng)春風(fēng)一次又一次復(fù)蘇著大地萬物時,，你還是遠(yuǎn)在離故鄉(xiāng)千里之外的地方，此時你還是會說——明月何時照我還,？十年之后,，遠(yuǎn)望著美麗的故鄉(xiāng)春景，遙想著難舍的親友,，你怎能不問——明月何時照我還,？此時，學(xué)生通過誦讀最后一行詩,，對詩人思念家鄉(xiāng)和對家鄉(xiāng)依依不舍之情有了進(jìn)一步的升華,。
在學(xué)生已深刻感悟詩人思鄉(xiāng),、戀鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上,，出示詩人寫詩時的資料，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白詩人在什么情況下寫下了這首詩,，對學(xué)生更深層次的感悟古詩,、升華古詩情感將起到積極的作用。并適時引讀“明月何時照我還”一句,。這句詩是全詩的精華,，是詩人情感的高度濃縮。在此基礎(chǔ)上點(diǎn)題：“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時照我還,。”是詩人無邊的鄉(xiāng)愁,，無盡的思念,。
在以上分步品讀古詩的基礎(chǔ)上，再配樂,，引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩,，這不但是回歸到古詩的本體上來，更是學(xué)生情感的再次回歸和升華,。
詩人所有感情都凝聚在那皎潔的明月之上,，因?yàn)椋髟率怯星榈?，能夠向家鄉(xiāng)的親友轉(zhuǎn)達(dá)詩人對故鄉(xiāng)的思戀,、對親人的想念,。此時此刻，此情此景,，他遙望著天上那輪圓圓的明月,，詩人會對明月說什么呢？指導(dǎo)學(xué)生寫句子,，然后匯報(bào),。
本環(huán)節(jié)意在以詩悟詩，延伸鞏固,，以讀促讀,，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，使學(xué)生的古詩閱讀得法于課堂,，受益于課外,。
（1）出示課外思鄉(xiāng)的詩句請學(xué)生誦讀。
（2）我國是詩歌的國度,，在兩千多年的詩歌發(fā)展中,，許多詩人給我們留下了不少優(yōu)秀的思鄉(xiāng)詩篇，同學(xué)們可以利用今天學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法,，一步一步地讀,、并結(jié)合時代背景逐漸走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，讀懂詩人的思鄉(xiāng)之情,。
（3）鼓勵學(xué)生課外寫一首思念遠(yuǎn)方親人的詩,，寄給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)學(xué)習(xí)、工作的.親人,。
宋·王安石,。
一水間只隔。
路遠(yuǎn)心近,，何年返家,？
又綠何時還。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇三
1,、能正確,、流利、有感情地朗讀,，大體理解詩意,；背誦并默寫古詩。
3,、感受詩句的優(yōu)美,，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
理解詩句意思,，體會詩人所表達(dá)的真摯感情,。
體會詩的意境。
多媒體課件
1,、（配樂播放月亮圖）同學(xué)們,，這是什么？（一輪明月高掛夜空）
2,、談話：碧空如洗,，圓月如盤。在這皎潔的月光下,，客居他鄉(xiāng)的游子,，常常會以明月來吟詩作詞，寄托思念之情,。此時此刻,，看到這圓盤一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句,。
師：露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明。
生：據(jù)前所學(xué)或收集到的思鄉(xiāng)詩句作答（《靜夜思》,，《游子吟》,，《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書》）
附：游子吟（孟郊）
慈母手中線，游子身上衣,。臨行密密縫,，意恐遲遲歸,。誰言寸草心,，報(bào)得三春暉。
《九月九日憶山東兄弟》作者：王維
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親,。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人,。
回鄉(xiāng)偶書（賀知章）
少小離家老大回,，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識,，笑問客從何處來,。
師：同學(xué)們真會讀詩！俗話說,，胸有詩書氣自華,，讀詩能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲,。
板書：泊船瓜洲王安石
（1）齊讀題目,，問：誰來說說題目的意思？（把船?？吭诠现薜陌哆叄?/p>
（2）你了解這首詩的作者嗎,？指名介紹。
（王安石,，字介甫,，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一,，著有《臨川先生文集》,。王安石青少年時代是在父親身邊度過，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng),。他年輕時,，中進(jìn)士。寫這首詩時,，正是宋神宗第二次讓他任宰相,，推行新法。所以他前往上任,，公務(wù)非常繁忙,，經(jīng)常東奔西走實(shí)行變革。這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的,。
（板書：知詩人,，解詩題）
（一）、熟讀古詩,。
（1）小聲朗讀,，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。
（3）指名朗讀,，師生就重音,、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評議和正音,。全班配樂齊讀,。
（二）理解詩意。
同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢,？
（學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖,，有的說用字典，有的說抓住重點(diǎn)詞理解,，把句子補(bǔ)充完整,。教師及時肯定，理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會貫通。）
（1）下面請同學(xué)們按照自己的方法,，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?/p>
（2）小組合作學(xué)習(xí),，分組交流對詩句的理解。
（3）指名說說詩句中重點(diǎn)詞語的意思,，再說說詩句的意思,。
（4）教師演示課件，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩,。
是（板書：抓字眼,，明詩意）
1、品詞析句,。
預(yù)設(shè)：
a,、“一水間”，說明相隔很近,；“只隔”說明僅僅隔了幾座山,。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了,。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情,。（幻燈演示地形圖）
板書：一水間只隔離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭
b、“又”是什么意思,？“綠”又是什么意思,？點(diǎn)出了春天又一次到來了，描繪了長江南岸的景色之美,?！昂螘r”、“還”你又怎樣理解,？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng),，思鄉(xiāng)之切。
板書：又何時離家很久——思鄉(xiāng)之切
2,、體會用詞的巧妙
預(yù)設(shè)：
a,、其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化,。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然,。
b,、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家,。
c,、“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達(dá)詩人對家鄉(xiāng)的熱愛,，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情,。
d、（配樂播放江南美景圖片）出示江南春色的相關(guān)詩句,，學(xué)生吟誦詩句,，江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開了,，他對字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的,。
附：游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開,。春色滿園關(guān)不住,，一枝紅杏出墻來。
絕句（唐）杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天,。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船,。
江南春杜牧
千里鶯啼綠映紅,，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺,，多少樓臺煙雨中,。
惠崇春江晚景
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知,。蔞蒿滿地蘆芽短,，正是河豚欲上時。
板書：思念家鄉(xiāng)之情
讀詩要把自己當(dāng)成詩人,。假如你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊,，望到了對岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠(yuǎn)的地方,，此時此刻,，此情此境，你想到了什么,？我們聽著音樂,，看著圖，對著詩來想象,，（放《春江花月夜》）
2,、明月之夜，詩人鉆出船艙,，立在船頭,，向南眺望,。只見對岸就是京口，由這詩人想……現(xiàn)在已是春天,，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最后,，詩人望著明月，又想到了什么呢,？（如果你是詩人,，你能說說看到些什么，想到些什么嗎,？先在小組說說看,，一人說，其他人補(bǔ)充,。（學(xué)生相互議論,，教師巡視指導(dǎo)）
3、我請個同學(xué)做詩人,，把自己看到想到的說出來
4,、融情誦讀：看課文插圖，想像一下,，把自己當(dāng)成詩人,，融入詩人的感情，有感情地誦讀,。
我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系,，理解了詩題的意思；
板書：知詩人,，解詩題
通過抓住關(guān)鍵的字,，理解了詩歌的內(nèi)容；
板書：抓字眼,，明詩意
最后通過體會作者的情境,，領(lǐng)悟了詩人的感情；
板書：入詩境,，悟詩情
這就是欣賞詩歌的方法,。
板書：欣賞詩歌
2、誦讀升情
古往今來,，人們常用“月圓”,、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空,，思緒萬千,，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫下了多少膾炙人口的詩句,。俗話說：熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句,。
明月出天山,，蒼茫云海間?！畎着e頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)?！畎?/p>
舉杯邀明月,，對影成三人?！畎讕讜r杯重把,？昨夜月同行?！鸥?/p>
海上生明月,，天涯共此時?！獜埦琵g野曠天低樹,，江清月近人?！虾迫?/p>
這節(jié)課,，同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩句,，學(xué)得生動精彩,，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè),。
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》,，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題,，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色,。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇四
2、會默寫古詩,。
1,、初讀整體感知詩文大意；
2,、查資料,，揣摩詩意，理解詩意,；
3,、反復(fù)讀詩文領(lǐng)悟詩情,。
1、體會作者思鄉(xiāng)情懷和舍小家為大家的報(bào)國精神,；
2,、學(xué)習(xí)作者“語不驚人死不休”的寫作精神。
1,、知道學(xué)生準(zhǔn)確理解詩文的意思,，感受詩人所表達(dá)的思想感情；
2,、能準(zhǔn)確背誦詩文,、默寫詩文。
品位詩句,，感悟情感,，積累語言。
（一）激情導(dǎo)入,。
古人多有寄明月思鄉(xiāng)情之作,，如：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng),?！保ɡ畎字鹅o夜詩》）“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,。”（蘇軾之《水調(diào)歌頭》）不管是借月思鄉(xiāng)也好,，或是借月思人也罷,。請同學(xué)們翻開書讀讀（一,、大聲朗讀，讀通順,；二,、默讀，查資料,，初步感受,。）《泊船瓜洲》這首詩，說說讀后的第一感受,。
（二）初讀感知思鄉(xiāng)之情,。
1、學(xué)生初讀詩文,，查資料,。
2、交流：（1）抽讀，正音,，說詩意,；（2）感受詩人思鄉(xiāng)情。
a詩人的思鄉(xiāng)情是通過哪個詞或哪句詩文表露出來的,？
詞：直接——“還”,；間接——“明月”,，“又”,。
詩文：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還,?！?/p>
b詩人思念家鄉(xiāng)的什么呀？
3,、思鄉(xiāng)景,。
a理解：“春風(fēng)又綠江南岸”。詩人通過這句詩描繪的應(yīng)該是江南的美景吧,。美麗的江南詩人通過一個字就一覽無余的透露出來,。“綠”,?！熬G”是吹綠的意思。這個字詩人用得絕妙,。傳說王安石剛開始用的并不是“綠”字,，他先后改動了十多次，什么“到”,、“過”,、“入”、“滿”等十多個動詞,，最后選定了“綠”字,。這一“綠”，就“綠”了江南岸,，這一“綠”就讓人情不自禁地想起了蘇軾描寫江南的名句“日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍(lán)。這一“綠”,，就讓人浮想聯(lián)翩,，這“綠”就不在只是“綠”，還有花的紅,，水的藍(lán),。
b你能用“又江南岸?！眮碣澮毁澖系拿谰皢?？
c老師把這句詩改作“春風(fēng)綠了江南岸”,，讀一讀，說感受,。
一個“又”字,，道出了詩人離家之久，也道出了詩人思家之久,。一年年,，一月月，一夜夜,，斬不斷詩人對家鄉(xiāng)的思念之情,，就連睡覺也夢見自己變成了蝴蝶飛回了家鄉(xiāng)。
d生讀王安石之《憶江南》“城南城北萬株花,，池面冰消水見沙,。回首江南春更好,，夢為蝴蝶亦還家,。”
4,、思鄉(xiāng)人,。
a江南美景讓詩人久久駐足船頭不愿離去，這不愿,，更又對家鄉(xiāng)人的思念和留戀,。詩句中哪個詞透露了詩人對家鄉(xiāng)人的思念和留戀。（“明月”,。詩人睹月思人,，如果你是詩人駐足船頭，你會對家中父母,，兄弟姐妹,，親戚朋友說些什么？）,。
學(xué)生自由說,，感受思鄉(xiāng)之切。
5,、朗讀指導(dǎo)略,。
（三）思家切，不能“還”,。
1,、讀一讀“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！闭f詩文意思,。畫一畫“京口”、“瓜洲”和“鐘山”地理位置,。
簡介背景資料,。（王安石，字介甫,，號半山,，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng),。寫這首詩時,，正是皇帝宋神宗第二次任宰相，推行新法的時候,，而且是他上任的路上。體會詩人的迫不得已,，身不由己,。
這一走就不知道什么時候回來了。為了國家,，為了百姓,，詩人也只能獨(dú)飲思念之苦了。
3,、讀全詩,。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇五
1、指名介紹,。
教師適當(dāng)補(bǔ)充,。（幻燈片）。
2,、導(dǎo)入課題,。
今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖罚ɑ脽簦?/p>
3,、剖題,。
（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官,，途經(jīng)——,？（瓜洲）。
簡介瓜洲：瓜洲,，在長江的北岸,，離南京不遠(yuǎn)。看地圖：了解瓜洲,、京口,、鐘山（南京）的實(shí)際位置。詩中所說的“水”就是——（長江）,。
（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過,？在本詩題中何意？
（3）理解題目的意思,。
過渡：此時詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲,，他寫下這首詩，想說什么呢,？我們一起來學(xué)這首詩,。
1、初讀詩歌,，感知內(nèi)容,。
a、大家輕聲地讀一讀詩,，讀準(zhǔn)字音,，并想想這首詩的意思。
b,、指名讀,，正音：間、重,、還,。
c、說說詩歌大致的意思,。
2,、指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意,，讀中感悟,。
a、“間”什么意思,？表示“隔開”的意思還可以組什么詞,？
隔開了什么？看圖,。（點(diǎn)擊,，鏈接幻燈5）。
瓜洲在長江的北岸,，京口在哪兒呢,？兩地相距遠(yuǎn)嗎,？何以見得？（一水）,。
讀一讀,，讀出距離短。
b,、瓜洲,、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢,？
“數(shù)重山”表示山多還是少,？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意,？“數(shù)”何意,？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”,。補(bǔ)充介紹,，點(diǎn)擊“京口”。）,。
讀一讀,，讀出路程近。
c,、齊讀前兩句，指名說詩意,。
過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江,，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說,，詩人身在瓜洲,，已設(shè)計(jì)好回家的路線?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近,，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道,？（明月何時照我還）,。
d、“還”什么意思,？說說這一句的意思,。
詩人在什么時候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）,。
讀讀看,，讀出詩人心中此時什么感受,？（思家不能回的無奈）。
再讀,。
e,、誰能把這首詩完整的意思說一說？
f,、誰能把整個作品讀一讀,？
g、讀完以后,，你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感,？
過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境,，見詩人之所見,，聽詩人之所聽，想詩人之所想,，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴,。
1、引入情境,，引導(dǎo)學(xué)生想象：
詩人此時可能站在哪里,？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音,？心中會想些什么,？
2、體會用字的精妙,，深入感悟詩情：
（1）而此時正是什么季節(jié),？詩人怎么說的？（春風(fēng)又綠江南岸）,。
（2）春風(fēng)又綠江南岸,，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近,，又正值春天,，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧！
誰還能送首詩給詩人,？
指名談看法,，讀出相應(yīng)的感受。
教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是??！一個“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹,，蕩漾的春水,，還讓我看到了爛漫的桃花,，各色的野花，江南的小橋流水人家,。
讓我們一起讀讀這千古名句,，讀。
（5）春天來了,，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”,？作者為什么這樣說呢？
（從地理位置而言,，江南春天固然早于江北,，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵娙似缴H遇,、此時境況,，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也,。）,。
3、指導(dǎo)品讀,。
（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎,？誰來讀一讀？
（2）要想讀好詩,，我們還要注意節(jié)奏,，還要讀出關(guān)鍵字。再讀,。
4,、小結(jié)：
作者在此地——瓜洲；此時——明月,；此景——春；自然想到了——還,；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感,。（光標(biāo)引領(lǐng)說）。
5,、齊讀,。
總結(jié)全詩，歸納學(xué)法,。
我們了解了詩人王安石,，理解了詩題的意思；
知詩人,，解詩題,。
通過抓住關(guān)鍵的字,，理解了詩歌的內(nèi)容；
抓字眼,，明詩意,。
最后通過體會作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情,。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇六
這首詩的教學(xué)設(shè)計(jì),，從語言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句,，反復(fù)咀嚼,，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀,，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩詞意象,，提升感悟內(nèi)涵。運(yùn)用詩意語文的建構(gòu)策略,，以情感人,，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本對話,，入情,，悟情，融情,，升情,。
教學(xué)目標(biāo)。
1,、能正確,、流利、有感情地朗讀,，大體理解詩意,；背誦并默寫古詩。
2,、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情,，使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
3,、感受詩句的優(yōu)美,，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感,。
教學(xué)重點(diǎn),。
理解詩句意思，體會詩人所表達(dá)的真摯感情,。
教學(xué)難點(diǎn),。
體會詩的意境,。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件,。
教學(xué)過程,。
一、情境導(dǎo)入,。
1,、（配樂播放月亮圖）同學(xué)們，這是什么,？（一輪明月高掛夜空）,。
2、談話：碧空如洗,，圓月如盤,。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子,，常常會以明月來吟詩作詞,，寄托思念之情。此時此刻,，看到這圓盤一般的明月,，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。
師：露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明,。
生：……。
過渡：同學(xué)們真會讀詩,！俗話說,，胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操,。今天,，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩――泊船瓜洲。
二,、品味詩意,。
1、解題目,，知詩人。
（1）齊讀題目,，問：誰來說說題目的意思,？（把船停靠在瓜洲的岸邊）,。
（2）你了解這首詩的作者嗎,？指名介紹,。
（王安石，字介甫,，北宋撫州臨川人,，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》,。王安石青少年時代是在父親身邊度過,，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。）,。
2,、熟讀古詩。（課件出示標(biāo)有停頓,、重音的古詩）,。
（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌,。
（2）自己大聲試讀幾遍,，再同桌互讀評價(jià)。
（3）指名朗讀,，師生就重音,、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評議,。全班配樂齊讀,。
3、品味詩意,。
（1）小組合作學(xué)習(xí),，分組交流對詩句的理解。
（2）指名說說詩句中重點(diǎn)詞語的意思,，再說說詩句的意思,。
（3）教師演示課件，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩,。
三,、體驗(yàn)情感。
1,、品詞析句,。
預(yù)設(shè)：
a?！耙凰g”,，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了,，也不遠(yuǎn)了,。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。
板書：一水間只隔離家不遠(yuǎn)――歸心似箭,。
b,。“又”是什么意思,？“綠”又是什么意思,？點(diǎn)出了春天又一次到來了，描繪了長江南岸的景色之美,?！昂螘r”、“還”你又怎樣理解,？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng),，思鄉(xiāng)之切。
板書：又何時離家很久――思鄉(xiāng)之切,。
預(yù)設(shè)：
a,。其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化,。春風(fēng)一吹,，把江南的景色變得春意盎然。
b,?！熬G”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家,。
c,。“綠”字寫出了江南岸的一片綠色,，寫出了顏色的美,，表達(dá)詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情,。
d,。（播放江南美景圖片）江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開了,，他對字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的,。
3、小結(jié)：這是一首寫景抒情小詩,，抒發(fā)了詩人眺望江南,、思念家園的深切感情。
板書：思念家鄉(xiāng)之情。
5,、融情誦讀：看課文插圖，想像一下,，把自己當(dāng)成詩人,，融入詩人的感情，有感情地誦讀,。
四,、誦讀升情。
古往今來,，人們常用“月圓”,、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空,，思緒萬千,，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫下了多少膾炙人口的詩句,。俗話說：熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句,。
明月出天山,，蒼茫云海間。――李白舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。――李白。
舉杯邀明月,，對影成三人,。――李白幾時杯重把？昨夜月同行,。――杜甫,。
海上生明月，天涯共此時,。――張九齡野曠天低樹,，江清月近人。――孟浩然,。
五,、布置作業(yè)。
1,、有感情地朗讀,、背誦全詩。
2、搜集,、欣賞更多王安石的詩歌,。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇七
1．學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》一詩，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象,，領(lǐng)會詩的意境,，體驗(yàn)詩人對家園的深切思念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。
2．補(bǔ)充教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》,，深化學(xué)習(xí)，擴(kuò)大閱讀量,。
3．有感情地朗讀背誦兩首古詩,。
4．學(xué)習(xí)并初步運(yùn)用讀古詩的一般方法。
教學(xué)準(zhǔn)備,。
2．樂曲,、《泊船瓜洲》的配樂朗誦。
3．簡筆畫的設(shè)計(jì),。
教學(xué)過程,。
一、古詩導(dǎo)入,。
1．出示王安石作品《梅花》,，齊讀。
同學(xué)們知道這首詩的作者嗎,？
2．激情介紹作者,。
王安石，字介甫,，號半山,，宋朝著名文學(xué)家。他,，曾官居宰相,，為解黎民之苦，積極實(shí)行變法,。但,，終因保守派的反對而辭官而去。神宗熙寧八年,，他二次上京任相,，罷相又復(fù)相，對一個經(jīng)歷了政治斗爭風(fēng)雨的人來說,，對前景并不抱幻想,，興奮喜悅之中,，摻有幾絲憂慮。此時,，他路經(jīng)瓜洲,，望月抒懷，作下此篇《泊船瓜洲》,。
二,、解題。
（1）齊讀題目,。作者旅途停在什么地方？出示簡筆畫,。
（2）“泊船瓜洲”這題目又是什么意思呢,？
（3）揭示學(xué)法。
“知詩人,，解詩題”是學(xué)古詩必不可少的一步,。它可以幫助我們理解詩的內(nèi)容。
三,、學(xué)習(xí)古詩,。
（1）那么詩人王安石泊船瓜洲時寫下了一首怎樣的詩呢？請同學(xué)們輕聲讀詩,。（正確流利）,。
（2）指明讀，糾正字音,。
（3）小組合作,，對照注釋，理解詩意,。
（4）集體匯報(bào),，明確詩意。
誰來簡單地說說這首詩的意思,？在說之前老師再看看幾個字你有沒有搞清楚,？（指名提問：“間”、“數(shù)”,、“綠”,、“何時”、“還”）,。
畫出京口瓜洲鐘山的位置,。
（5）揭示學(xué)法。
我們剛才抓住了詩中難理解的字眼,，弄懂了詩的大意,。也就是——抓字眼,，明詩意。
四,、欣賞古詩體會感情,。
1、聽范讀,，初步體會詩人感情,。
學(xué)習(xí)古詩，要了解詩的大意,，但更重要的還要能體會到詩人的感情,。下面老師讀一下這首詩，大家聽聽,，體會體會,。
2、想象詩的意境,。
（2）那么在這明月之夜,，詩人站在船頭眺望江南都看到些什么，想到些什么呢,？讓我們聽著音樂,，看著圖，對照著詩想想看,。
播放音樂,，教師隨著音樂提示：
四人一組，一人說,，其他人補(bǔ)充,。
指名上臺做詩人。
3,、學(xué)習(xí)三,、四兩句。
（3）指導(dǎo)朗讀,，多種方式朗讀,，激發(fā)朗讀興趣。
（4）學(xué)到這兒,，不禁使我們聯(lián)想到學(xué)過的另一首寫詩人明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩,，那就是李白的《靜夜思》——“床前明月光，疑是地上霜,。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>
4,、揭示學(xué)法：想意境,、悟詩情。
5,、朗讀,、背誦。
（1）下面我們再聽一遍配樂朗誦,，進(jìn)一步體會體會詩人的情感,，聽的時候老師就要看，哪些同學(xué)想象到了意境,，領(lǐng)悟到了詩情,。
放配樂朗誦錄音。
（2）學(xué)生自由讀背,。
指名背誦,。
我們一起來背一遍。
13．小結(jié),。
這首詩寫了詩人泊船瓜洲時的所見所思所感，他覺得家鄉(xiāng)是那么美,，那么可愛,，他是那么急切地想回到家鄉(xiāng)，這使我們體會到詩人對自己的家鄉(xiāng)多愛??！
五、擴(kuò)展學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》,。
1．導(dǎo)入,。
2．聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。
這首詩表現(xiàn)的這種離家多年回到故鄉(xiāng)的情景,，你們在生活中有沒有見到過,？
3．齊讀。
4．小結(jié),。
六,、總結(jié)。
今天這一課我們學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》和《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩,。這兩首詩一首寫思鄉(xiāng),，一首寫回鄉(xiāng)，讀了使我們深深地體會到了詩人對家鄉(xiāng)的熱愛,。愛家鄉(xiāng)是一種崇高的情感,，我們的家鄉(xiāng)是美麗可愛的濟(jì)源，她如今已被評為世界地質(zhì)公園,，創(chuàng)衛(wèi)也取得圓滿成功,，我們邵原更是被評為神話之鄉(xiāng),，讓我們也為家鄉(xiāng)盡自己的一份力吧。
五,、板書,。
遠(yuǎn)望鐘山。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇八
二,、范讀詩歌,。
三、學(xué)習(xí)古詩,。
（一）,、學(xué)習(xí)前兩行詩。
1,、學(xué)生朗讀古詩,，找出哪一個字寫詩人想回家？（還）,。
2,、詩人為什么想回家，看到什么景物使他想回家,？我們先來看題目,。
3、“泊”是什么意思,？汽車停站,，能否說“泊”站？
4,、詩人把船停在瓜洲看到什么景色,？朗讀一、二行詩,。
5,、這兩行詩中有兩個地名，誰知道京口是在什么地方,？瓜洲是在什么地方,？教師畫圖表示京口的位置，指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置,。
6,、“京口瓜洲一水間”是什么意思？把“一水”放在前面可以怎么說,？還有什么說法,？（京口瓜洲被一條長江隔開了）還有幾種說法？剛才同學(xué)們說了好多種說法,，說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩,。
9,、我們剛才抓住了“一、只,、數(shù)”來理解,，那么這兩行詩該怎么朗讀呢？學(xué)生練讀,。
10,、詩人離家很近了，應(yīng)該怎樣,？（靠家近應(yīng)該還）,。
11、用“靠家近應(yīng)該還”的語氣再讀這兩行詩,。
（二）,、學(xué)習(xí)后兩行詩。
1,、讀三,、四行詩，這里有一個字較難理解：“綠”是什么意思,？整行詩的意思怎么說,？可以用什么表達(dá)方式把這句話說得美一些？（春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝）“又”是什么意思,？說明詩人離開家的時間……這句話寫出詩人怎樣？用三個字概括,。（離家久）靠家近,，應(yīng)該還；離家久,，怎么樣,？用三個字來概括，怎么說,？（更該還）,。
2、朗讀第四句詩,，這句詩中有哪些字不理解,？（學(xué)生說出不理解的地方逐一解決）這句詩的意思該怎么說？加上感嘆詞把這句話說得更好些,，該怎么說,？把“明月”換成“月亮”行不行？（明月是圓圓的,，代表團(tuán)圓,，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的`感情,，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”）讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩,。
3,、一、二行詩我們說“靠家近應(yīng)該還”,，第三行詩說“離家近更應(yīng)還”,，最后一句該怎么說？（思家切）從“何時”看出詩人能不能回去,？（不能）,，后面三個字該怎么說？（何時還）,。
4,、這時你會產(chǎn)生什么問題？（為什么不能還）教師介紹原因,。
5,、齊讀這首詩，指名朗讀,。
6,、師：這首詩最受后人推崇的是這首詩中有個字寫得最好，（“綠”字）這其中還有一個小故事呢,？（教師介紹故事）把“到,、過、入,、滿”代入詩句進(jìn)行評價(jià),。從詩中的“綠”字，你似乎看到了什么,？（桃紅柳綠,、鳥語花香、勃勃生機(jī)）這個“綠”字還讓我們想到許多詩句（師朗讀寫春天的詩句）,。
7,、練習(xí)：
選詞填空。
（1）旺,、濃,、鬧。
紅杏枝頭春意（）,。
（2）動,、拂、翻、皺,、起,。
風(fēng)乍起，吹（）一池春水,。
四,、通讀全詩。
1.配樂朗讀：(過渡)同學(xué)們,，通過剛才的學(xué)習(xí),，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情,，下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩,。(視頻配樂)此時你就是詩人，站立船頭,，仰望明月,，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,，請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩,。(生讀)。
2.背誦全詩,。
師：通過課堂的多次朗讀,，同學(xué)們都會背誦了嗎?(會)誰愿意背給大家聽呢?
3.齊背古詩：配樂感情背誦。
五,、音樂欣賞：
過渡：古詩是中華文明最寶貴的財(cái)富之一,。它講究平仄押韻，言語精練,，意境深遠(yuǎn),。學(xué)習(xí)古詩，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上,，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學(xué)習(xí),。大家想試一試嗎?(課件),。
六、拓展延伸,。
(過渡)同學(xué)們,，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng),，思家心切的詩人還有很多,，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,，送給同學(xué)們,。回去大家可以按照今天我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法,，讀讀,、議議、背背,、唱唱,，以后有機(jī)會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里,，謝謝大家!
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇九
3,、運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。
1,、理解詩意,，感悟詩情。
2,、運(yùn)用所學(xué)的方法體會《鄉(xiāng)愁》的情感,。
教師：多媒體課件
學(xué)生：王安石簡介；南京春景的文章片段
1課時
一,、知詩人,，解詩題
1、指名介紹,。
教師適當(dāng)補(bǔ)充,，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（幻燈片2）
2,、導(dǎo)入課題
今天我們就來欣賞王安石膾炙人口,、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?/p>
（出示幻燈片3）
3、剖題
（1）這首詩是作者從江西出發(fā),，乘船經(jīng)長江前往京城為官,，途經(jīng)——？（瓜洲）
簡介瓜洲：瓜洲,，在長江的北岸,，離南京不遠(yuǎn)。（標(biāo)注）
（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過,？在本詩題中何意,？
（3）理解題目的意思。
二,、抓字眼,，明詩意，悟詩情
過渡：此時詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩,，想說什么呢,？我們一起來學(xué)這首詩。（幻燈4）
1,、初讀詩歌,，感知內(nèi)容
a、大家輕聲地讀一讀詩,，讀準(zhǔn)字音,，并想想這首詩的意思。
b,、指名讀,，正音：間、重,、還
c,、說說詩歌大致的意思。
2,、指導(dǎo)閱讀——抓字眼,，明詩意，讀中感悟
a,、“間”什么意思,？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？
隔開了什么,？看圖,。（點(diǎn)擊，鏈接幻燈5）
瓜洲在長江的北岸,，京口在哪兒呢,？兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得,？（一水）
讀一讀,，讀出距離短。
b,、瓜洲,、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢,？
“數(shù)重山”表示山多還是少,？（“數(shù)人”,、“數(shù)日”何意,？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”,。補(bǔ)充介紹,，點(diǎn)擊“京口”。）
讀一讀,，讀出路程近,。
c、齊讀前兩句,，指名說詩意,。
過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,，可以說,，詩人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線,?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢,？從哪里知道,？（明月何時照我還）
d、“還”什么意思,？說說這一句的意思,。
詩人在什么時候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）
讀讀看,，讀出詩人心中此時什么感受,？（思家不能回的無奈）
再讀。
e,、誰能把這首詩完整的意思說一說,？
f、誰能把整個作品讀一讀,？
g,、讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感,？
三,、指導(dǎo)欣賞——入詩境，悟詩情
過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢,？讓我們走入詩人的環(huán)境,，見詩人之所見，聽詩人之所聽,，想詩人之所想,，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴,。
1、引入情境,，引導(dǎo)學(xué)生想象：
詩人此時可能站在哪里,？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音,？心中會想些什么,？
2、體會用字的精妙,，深入感悟詩情：
（1）而此時正是什么季節(jié),？詩人怎么說的？（春風(fēng)又綠江南岸）
指名談看法,，讀出相應(yīng)的感受,。
教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是啊,！一個“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色,，成行的碧樹，蕩漾的春水,，還讓我看到了爛漫的桃花,，各色的野花，江南的小橋流水人家,。
讓我們一起讀讀這千古名句,，讀。
（5）春天來了,，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”,？作者為什么這樣說呢？
（從地理位置而言,，江南春天固然早于江北,，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵娙似缴H遇,、此時境況,，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也,。）
3,、指導(dǎo)品讀
（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀,？
（2）要想讀好詩,，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字,。再讀,。
4,、小結(jié)：
作者在此地——瓜洲；此時——明月,；此景——春；自然想到了——還,；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感,。（光標(biāo)引領(lǐng)說）
5、齊讀
四,、歸納學(xué)法,，拓展學(xué)習(xí)
1、總結(jié)全詩,，歸納學(xué)法
我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系,，理解了詩題的意思；
板書：知詩人,，解詩題
通過抓住關(guān)鍵的字,，理解了詩歌的內(nèi)容；
板書：抓字眼,，明詩意
最后通過體會作者的情境,，領(lǐng)悟了詩人的感情；
板書：入詩境,，悟詩情
這就是欣賞詩歌的方法,。
板書：欣賞詩歌
2、拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》
過渡：王安石與我們南京有著密切的關(guān)系,，今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中,。
（1）教師簡介余光中：
（2）教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟
聽老師讀一讀,，看看自己有沒有體會,。
（3）學(xué)生自讀
通過自己讀，聽老師讀,，有什么感悟,？
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)五年級語文上冊第二單元第一課《古詩三首》中的第一首詩。本組課文是圍繞“游子思鄉(xiāng)”這一主題編排的,，《泊船瓜洲》是南宋詩人王安石于公元1074年,，在第一次任宰相主持變法失敗后，應(yīng)宋神宗急召第二次赴京復(fù)職,，途徑京口泊船瓜洲時所作,。詩的前兩句寫景，未句感慨仕途多險(xiǎn),，前途未測,，第三句感嘆自己對故鄉(xiāng)江南的一山一水,，一草一木都記憶憂新，各種在家的美好溫馨歷歷在目,，因此本詩從字面上看,，是一首膾炙人口，情意綿綿的思鄉(xiāng)詩,。編排本組課文一是讓學(xué)生用心體會作者表達(dá)的感情,，二是引導(dǎo)學(xué)生想想作者的感情是通過哪些景物或事物表達(dá)出來的。
五年級學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法,，其中本詩中的“泊,、間、數(shù),、重,、還”這幾個多音字的辨音，讀通詩句,、大體把握詩意,，學(xué)生能自己解決，再輔以教師適當(dāng)點(diǎn)撥即可達(dá)成目標(biāo),。而知曉詩人的背景,，走進(jìn)詩人的內(nèi)心，需要一個體驗(yàn)的過程,，因此這是本課教學(xué)要突破的難點(diǎn),，需要在多種方式的誦讀思考中完成。
1,、通過結(jié)合語境意項(xiàng)辨析“泊,、間、數(shù),、重,、還”等多音字的讀音，交流學(xué)習(xí)古詩的方法,。在自由讀,，分組讀，師生合作讀,，抽生讀等多種形式中達(dá)到正確,，流利、有感情地朗讀古詩,。
2,、通過結(jié)合注釋、教師點(diǎn)拔,，生生合作大體把握詩意,，體會作者的思鄉(xiāng)之情,。
3、通過搜集詩人資料,，教師相機(jī)補(bǔ)充介紹背景,，體會“綠”“又”兩個關(guān)鍵詞表情達(dá)意的作用，引導(dǎo)學(xué)生想象古詩情節(jié),，進(jìn)入古詩意境,。
正確流利，有感情地朗讀古詩和大體把握詩意,。
想象詩歌中的情節(jié)，進(jìn)入古詩詩境,，體會詩人思鄉(xiāng)之情,。
ppt課件。
一,、談話導(dǎo)入,，知識人，奔主題,。
1,、在中國璀璨的歷史長河中，古代詩人多如繁星,，而北宋王安石就是耀眼的一顆星,，誰知道他的個人資料？（王安石：字介甫,，號半山,。北宋政治家，文學(xué)家,，詩人,，唐宋八大家之一，出生于江西臨川,，發(fā)起過歷史上有名的“王安石變法″等,。）。
今天我們共同走進(jìn)王安石的泊船瓜洲（板書課題）,。
3,、解課題，質(zhì)疑課題,。
1,、讀課題，你是怎么知道“泊”讀“bo″,？
而不讀“po”呢,？怎樣理解這個課題,？
2,、對這個課題有什么疑問嗎,？（詩人應(yīng)皇帝急召……）。
4,、交流學(xué)詩方法,。
二,、初讀古詩，大體把握詩意,。
1,、本詩的多音字很多，瀏覽古詩,，怎樣確定“間,、數(shù)、重,、還”的讀音,？
（1）抽生讀，談一談選擇多音字讀音的理由,。
（2）抽生分別說其它字的解釋,，確定讀音。
（1）京口,、瓜洲,、鐘山，結(jié)合注釋這三個地點(diǎn)名詞的地理位置是怎么樣的,？師生合作簡筆畫板書,。
（2）王安石出生于江西臨川，小時候跟在南京做地方官的父親長大,，因此在鐘山他度過了天真浪漫的童年時代和風(fēng)華正茂的青年時代,，被詩人看作是魂?duì)繅艨M的第二故鄉(xiāng)。
3,、弄懂了這個問題,，詩意就一目了然，同桌交流,。抽生說詩意,，
三、知詩情,、悟詩境,。
1、作者泊船在長江北岸的瓜洲，離家鄉(xiāng)南京遠(yuǎn)嗎,？
“遠(yuǎn)”與“近”展開爭論,，找出各自的理由。
2,、引讀悟情：
因?yàn)樽髡咝睦锵氲氖恰枢l(xiāng),，腦里裝的是xxx故鄉(xiāng)，嘴里念的'是xxxx家鄉(xiāng),，因此不覺得家鄉(xiāng)遠(yuǎn)了,，不由念著，生讀前兩句：京口瓜洲一水間,。情不自禁地吟著：京口,。情深意切地叨著：京口......
5、想想詩人曾經(jīng)有哪些美好的生活吧,？
四,、知背景，入詩境,。
1,、古詩學(xué)到這里,，如果你是詩人同船共渡的朋友一定有很多問題想問他：學(xué)生再次質(zhì)疑：教師補(bǔ)充介紹資料：
公元1042年王安石曾入朝做官,，后升任為一人之下，萬人之上的宰相,，他一心想為天下蒼生,，黎民百姓謀福，他“積貧扶弱”大刀闊斧地推行改革變法,，可因觸犯了大地主大官僚的利益,，所以遭到了朝廷內(nèi)外保守勢力的極力反對，他們千方百計(jì)地排斥他,、打擊他,，而當(dāng)時的宋神宗也缺乏了殺罰果斷的能力，搖擺不定,，最后皇帝對王安石失去了信任,，萬般無奈之下，王安石只能辭官隱退,，回到南京的家中寄情山水,，一年后的春天，出爾反爾的皇帝又召他回京赴任,，公元1075年,，55歲的王安石又背上了沉重的行囊，拖著早已疲憊的身子從鐘山出發(fā)去京赴任。
從這一段介紹中,，你又知道了一個怎樣的王安石,？播放音樂起......
2、詩人深知,，這一去,，一定兇多吉少，而年邁花甲的他,，早已倦了朝廷的爾虞我詐,，可只要他去做宰相，他就一定去,，主張變法改革,，而他只要施行新政變法，守舊派依然會對他進(jìn)行打擊報(bào)復(fù),，他只能憂心忡忡,，躊躇滿懷，將這滿腔的千般不愿萬般不情,，都化作叩問蒼天,，質(zhì)問明月xxxx讀春風(fēng)xxx這是發(fā)自肺腑的質(zhì)問呀！
3,、積累有關(guān)明月的詩,。
看到明月，詩人更加思念家鄉(xiāng),，思念親人,、思念朋友，明月,、似手作為古代詩人思鄉(xiāng)的標(biāo)志,，不管是蘇軾的“明月幾時有?！?，還是杜甫的“露”還是兒時念的舉頭，亦或是“明月有情應(yīng)識我,，年年相識在他鄉(xiāng)”,，都表達(dá)了詩人們一個亙古不變共同情懷，那就是思鄉(xiāng),。
