作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

泊船瓜洲教學目標設計 泊船瓜洲教案設計篇一

1,、學生能夠流利、有感情地朗讀古詩,、背誦古詩,。

2、教師抓住關(guān)鍵詞,，讓學生在讀中感悟,，體會詩人感慨萬千的思鄉(xiāng)情感。

3,、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁》,，培養(yǎng)學生學習詩歌的愛好，進一步感受中華民族源遠流長的懷鄉(xiāng)思親的情感,。

吟誦古詩,、想象意境，體會詩人的思鄉(xiāng)情感,，感受古詩的藝術(shù)魅力,。

入情入境，理解詩人表達的思鄉(xiāng)之情,。

教師：多媒體課件

學生：收集反映作者思鄉(xiāng)之情的詩詞,，王安石簡介；

談話導入：同學們,，我們國家有著悠久的歷史,，燦爛的文化,，古往今來，思鄉(xiāng)一直是人們吟誦的主題,。課前,，老師布置了收集任務，下面就請同學們展示自己收集的成果,，比一比誰收集的反映作者思鄉(xiāng)之情的詩詞多?。▽W生匯報）

過渡：同學們的課外知識真豐富，老師真的很佩服大家,，今天我們一起再來學習一首這樣的詩——王安石的《泊船瓜洲》,，齊讀課題。

1,、誰愿意介紹一下王安石（指名介紹）

教師適當補充,，強調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（幻燈片）２,、理解題目,。

“泊船”是什么意思？（停船靠岸,。）“瓜洲”是在什么地方,？學生介紹：瓜洲，在長江的北岸,，離南京不遠,。

1、請大家自由地把《泊船瓜洲》這首詩仔細讀兩遍,，爭取把多音字讀準,，把詩讀通順，留意節(jié)奏,。

2,、請學生主動站起來讀，其他同學注意傾聽,。（注意多音字的讀音,，尤其是“間”字的讀音，如有不準確,，可以讓學生查字典自行解決,。）

3、讀古代的詩歌,，我們不僅要把它讀得正確,、有節(jié)奏，還要讀出感情來。指名讀,，齊讀,。

4、詩讀到這兒,，你的腦海里留下什么印象,、有什么感覺？指名回答,。

5,、是的，同學們,，讓我們帶著這種感覺再來讀一讀《泊船瓜洲》這首詩,。

1、請大家細細地品讀這首詩,，看看插圖和注解,，然后同桌說一說這

首詩大概在講什么意思。（學生品讀——————說）

2,、匯報

（1）前兩句（指明匯報）

教師：通過同學們的匯報，可以知道詩中涉及到了三個地名,，請同學們分別在書中勾畫出來,，然后回答是哪三個。（京口,、瓜洲,、鐘山）然后讓同學們用簡筆畫在本上畫出這三個地名的位置（指明板演，并陳述自己的理由）,。

（2）過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江,，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說,，詩人身在瓜洲,，卻不能如愿以償?shù)幕氐郊亦l(xiāng)，此情此景,，他想到了什么,？請用文中的詩句回答。（春風又綠江南岸,，明月何時照我還）

①知名說說這兩句詩的意思,。

②這首詩表達了作者怎樣思想感情？再讀,，體會詩人的感情,。

③過渡：詩人寫詩貴在推敲，這兩句中有一個字，詩人醞釀了好久,，最后才定稿,，你認為會是哪個字呢？同學回答：綠,。引導學生想象一下詩人可能用過哪些字,。（到、過,、入,、滿、吹）比較一下,，這幾個字,，哪個字用的做好呢？小組討論回答,。

④教師交流自己的感受：（多媒體鏈接江南春圖片）是?。∫粋€“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色,，成行的碧樹,，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花,，各色的野花,，江南的小橋流水人家。 ww ww 多么美麗的江南美景??！

⑤指名朗讀后兩句，其他同學閉眼想象江南景色的美麗,。

過渡：家鄉(xiāng)近在咫尺,，但由于種種原因，作者卻不能回到家鄉(xiāng),，這是多么難耐的情感?。?/p>

1,、聽配樂朗誦,，引導學生閉眼想象：詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物,？耳邊會聽到哪些聲音,？心中會想些什？學生想象回答,。（描述江南的美麗景色,、人們快樂的,。情景）。

1,、全班齊背,，再次體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

教師總結(jié)：人是故鄉(xiāng)的美,，水是故鄉(xiāng)的甜,，思鄉(xiāng)之情像一首委婉而動人的詩，令人百讀不厭,；又像是一個甜美而美好的夢,，讓人回味無窮。老師相信,，隨著年齡的增長,，你們也會有鄉(xiāng)愁，到那時,，一定更能理解王安石的那種無可奈何的心境,。

這節(jié)課，同學們積極主動地感悟真情,、推敲詩句,，學得生動精彩，給老師留下了極好的印象,。下面,，老師布置一下課堂作業(yè)。人選一題自己完成,。

選做題１：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖,。

選做題２：以“春風又綠江南岸”為題,，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色

選做題3：根據(jù)詩句內(nèi)容編故事。

《泊船瓜洲》

泊船瓜洲教學目標設計 泊船瓜洲教案設計篇二

1,、知識與技能的目標：正確,，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞,，并能夠達到背誦,，默寫的水平。

2,、過程與方法目標：運用查資料的方法自學,，培養(yǎng)運用資料解決問題，處理信息的能力,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國文化,，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文學的情感,。

1、通過查資料自學,，體會詩人的表達思想感情,。

2、品味欣賞“綠”“還”等字在詩中的作用,。

為了能更好的完成本課的教學目標,，我準備了以下教學輔助用具。搜集有關(guān)資料,，多媒體課件,，插圖。

一,、激情導入,，剖析課題

1、在中國璀璨的`歷史長河中,，杰出的詩人多如繁星,，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆,。誰來介紹一下王安石,？（學生在班級中相互匯報交流自己收集的有關(guān)王安石的資料）（總結(jié)）王安石，字介甫,，晚年號半山,，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng),。他年輕時,，中進士。寫這首詩時,，正是宋神宗第二次讓他任宰相,，推行新法。所以他前往上任,。他的詩善于將自己的感情融入詩句,，情真意切。

2,、古詩是我們中華民族的文化瑰寶,，請同學們回憶已學過的與“月”相關(guān)的古詩，如《古朗月行》,，《靜夜思》……

3,、今天我們就來欣賞王安石膾炙人口,、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?/p>

4、剖題

（1）這首詩是作者從江西出發(fā),，乘船經(jīng)長江前往京城為官,，途經(jīng)——？（瓜洲）簡介瓜洲：瓜洲,，在長江的北岸,，離南京不遠。（標注）

（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過,？在本詩題中何意,？

（3）理解題目的意思。

（4）由課題引出問題,。

5,、與學生一起商定學習步驟和方法。老師歸納學生的發(fā)言,，板書“讀,、說、背,、做,、寫”的學習方法。

二,、讀詩

1,、讀詩歌，感知內(nèi)容

a,、大家輕聲地讀一讀詩,，讀準字音，并想想這首詩的意思,。

b,、指名讀，正音：間,、重,、還

c,、說說詩歌大致的意思,。

2、指導閱讀——抓字眼,，明詩意,，讀中感悟。

a,、“間”什么意思,？表示“隔開”的意思還可以組什么詞,？隔開了什么？看圖（點擊幻燈片）

瓜洲在長江的北岸,，京口在哪兒呢,？兩地相距遠嗎？何以見得,？（一水）讀一讀,，讀出距離短。

b,、瓜洲,、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢,？

“數(shù)重山”表示山多還是山少,？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意,？“數(shù)”何意,？）

還從哪里知道山很少？（摳住“只”,。補充介紹,，點擊“京口”。）讀一讀,，讀出路程近,。

c、齊讀前兩句,，指名說詩意,。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,，可以說,，詩人身在瓜洲，已設計好回家的路線,?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣近，他是否準備回到家鄉(xiāng)呢,？從哪里知道,？（明月何時照我還）

d、“還”什么意思,？說說這一句的意思,。詩人在什么時候想到回家？（春風又綠江南岸）讀讀看,，讀出詩人心中此時什么感受,？（思家不能回的無奈）再讀,。

e、誰能把這首詩完整的意思說一說,？

f,、誰能把整個作品讀一讀？

g,、讀完以后,，你們知道這首詩表達詩人什么感情？

3,、讓學生自由讀古詩,、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。

4,、師生共同讀學生可以自由地站起來讀,，給別人聽，然后由教師范讀,，幫助學生領(lǐng)悟,。

三、背誦

1,、試背（讓學生采用適合自己的方法進行試背）

2,、全班進行匯報背誦的結(jié)果。

四,、說說

1,、交流收獲，粗通詩意四人一組交流,，結(jié)合資料討論,，寫下收獲和疑惑。討論過程中,，教師根據(jù)學生提問點擊課件,，共同解決疑難問題。

2,、體會詩的情感,，深入推敲

（1）下面，老師要請同學們再讀這首詩,，結(jié)合插圖,，看看是否可以讀出問題來。如果可以,，那你們就更善于讀書了,?！按猴L又綠江南岸上”中“綠”的用法,?！懊髟潞螘r照我還”中的明月圖上沒有。

（2）教師贊揚學生的質(zhì)疑精神,，并引入對“綠”的推敲,。細細地品讀這句話，你能從這個“綠”字中感受到什么,？個人思考,。

（3）小組簡單交流?！熬G”更能展現(xiàn)春風吹過,，江南一下子變“綠”的神奇景象?；蛘呤恰熬G”更能表現(xiàn)“春風”的來無影,，去無蹤?；蛘摺熬G”能讓我感到春天的勃勃生機或者說“綠”還能看出作者心里充滿希望,，對前途充滿信心。

（4）他的問題老師也相信你們有逛街的見解,。學生簡單交流后,，全班發(fā)言。（略）

（5）學生朗讀,，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng),，有的側(cè)重表達對前途的信心。有的側(cè)重表達他對江南美景的愛戀,。教師要充分鼓勵學生個性化的朗讀,。

（6）那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢？推敲詩中詩人所用的一些詞語之妙處,，并通過形象的位置圖展示出當時作者所在地,，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

五,、做做

學生在體會詩的意境后,，可以選擇自己喜愛的方式表達對這首詩的喜愛，同學們大多數(shù)會采用朗讀,、書畫,、戲劇表演等形式來表達當時的意境。

六,、回歸整體,，總結(jié)全文

先由學生自己對這節(jié)課進行總結(jié)，最后由教師進行總的概括。

[總結(jié)]作者在此地——瓜洲,；此時——明月,；此景——春；自然想到了——“還”,；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感,。（光標引領(lǐng)說）

知識拓展延伸（課堂作業(yè)）

這節(jié)課，同學們積極主動地感悟真情,、推敲詩句,，學得生動精彩，給老師留下了極好的印象,。下面,，老師布置一下課堂作業(yè)。

選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》,，重新為課文配一幅插圖,。

選做題2：以“春風又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色,。

選做題3：詩人賈島寫《題李凝幽居》時,，為一個字犯了愁，你能幫幫他嗎,？鳥宿池邊樹,，僧（推、橋）月下門你覺得哪個字更能表現(xiàn)月夜的寂靜,，為什么,？

學習方法：讀、說,、背,、做、寫

泊船瓜洲

王安石（宋）

京口瓜洲一水間,，（靠家近,，很難還）

鐘山只隔數(shù)重山。

春風又綠江南岸,，（離家久,，早想還）

明月何時照我還。（思家切,，不能還）

泊船瓜洲教學目標設計 泊船瓜洲教案設計篇三

1,、學生能夠流利、有感情地朗讀古詩,、背誦古詩,。

2、教師抓住要害詞“只”、“又”,、“綠”,，讓學生在讀中感悟，體會詩人感慨萬千的思鄉(xiāng)情感,。

3、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁》,，培養(yǎng)學生學習詩歌的愛好,，進一步感受中華民族源遠流長的懷鄉(xiāng)思親的情感。

吟誦古詩,、想象意境,，體會詩人的思鄉(xiāng)情感，感受古詩的藝術(shù)魅力,。

入情入境,，理解詩人表達的思鄉(xiāng)之情。

教師：多媒體課件

學生：王安石簡介,；描寫春景的古詩,、詞語。

一,、知詩人,，解詩題

導入：同學們還記得李白的《靜夜思》嗎？（齊聲背誦）對于遠離家鄉(xiāng)的游子來說,，靜靜的夜晚,、圓圓的月亮，經(jīng)常會勾起人們對家鄉(xiāng)的思念,。今天我們一起來學習王安石的《泊船瓜洲》,，齊讀課題。這一節(jié)課,，我們繼續(xù)運用這三個步驟學習古詩（出示幻燈,，齊讀）。

1,、誰愿意介紹一下王安石,？

2、指名介紹,。

教師適當補充,，強調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（幻燈片）

3,、理解題目,。

（1）“泊船”是什么意思？（停船靠岸。）“瓜洲”是在什么地方,？

（2）簡介瓜洲：瓜洲,，在長江的北岸，離南京不遠,。

二,、抓字眼，明詩意

過渡：王安石路過瓜洲寫下這首詩,，他想說什么呢,？（幻燈）

1、初讀詩歌,，感知內(nèi)容

①請大家自由地把《泊船瓜洲》這首詩仔細讀兩遍,，爭取把多音字讀準，把詩讀通順,，留意節(jié)奏,。

②指名讀：請你讀一讀。其他同學留意聽,，這首詩當中有三個多音字,，聽他有沒有念錯。

③聽完學生朗讀,，教師做簡單的評價,，生小組讀，老師范讀,，生再齊讀,。

④讀古代的詩歌，我們不僅要把它讀得正確,、有節(jié)奏,，還要讀出感情來。指名讀,，齊讀,。

⑤詩讀到這兒，你的腦海里留下什么印象,、有什么感覺,？指名回答。

⑥是的,，同學們,，讓我們帶著這種感覺再來讀一讀《泊船瓜洲》這首詩。

2,、指導閱讀——抓字眼,，明詩意,。

過渡：王安石為什么會如此地思念家鄉(xiāng)？

①請大家默讀這首詩,，看看插圖和注解,，然后同桌說一說這首詩大概在講什么意思。（學生默讀————說）

②好了,。老師想提兩個問題,，看看你們對這首詩大概的意思把握了多少。第一個問題,，作者的“身”在哪里,？你是怎么知道的？

a,、“間”是什么意思,？隔開了什么,？瓜洲在長江的北岸,，京口在哪兒呢？,。兩地相距遠嗎,？何以見得？（一水）

讀一讀,，讀出距離短,。

b、瓜洲,、京口隔江相望,，而鐘山又在哪里呢？（板畫南京,、紫金山）

“數(shù)重山”表示山多還是少,？（“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少,？（摳住“只”,。）

讀一讀，讀出路程近,。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江,，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說,，詩人離家鄉(xiāng)非常的近,。老師想問第二個問題，此時作者身處瓜洲,，他的“心”又在哪兒,？你是從哪里知道的,？（明月何時照我還）“還”是什么意思？

c,、詩人在什么時候想到回家,？（春風又綠江南岸的時候）“綠”是什么意思？“又”說明什么,？說說這兩句的意思,。

讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受,？（思念家鄉(xiāng)但又不能回的無奈）

再讀,。

三、指導欣賞——入詩境,，悟詩情

過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思鄉(xiāng)的情感呢,？讓我們走入詩人的內(nèi)心世界。

1,、聽配樂朗誦,，引導學生閉眼想象：

詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物,？耳邊會聽到哪些聲音,？心中會想些什么？

2,、體會用字的精妙,，深入感悟詩情：

（1）春風又綠江南岸，江南的春天是什么樣的呢,？誰能把學過的描寫江南春景的詩句,、詞語跟大家分享？（指名背一背,、說一說）

（2）春風又綠江南岸,，江南多美呀！花紅柳綠,，姹紫嫣紅,，一派生氣勃勃、春意盎然的景象,。據(jù)說詩人在作詩的過程中曾改過多次,，最后定稿的時候才用了“綠”字。大家想一想,，作者可能用過哪些字,？為什么只鐘情于一個“綠”字呢？（指名談看法,，讀出相應的感受）,。

（3）欣賞了江南美景,，你就會明白作者為什么會用“綠”字了。

（4）一個“綠”字不僅使我們看到了滿眼的綠色,，成行的碧樹,，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花,，各色的野花,，江南的小橋流水人家。讓我們一起讀讀這千古名句,，齊讀后兩句,。

3、啟發(fā)質(zhì)疑：學到這兒,，大家有問題要問嗎,？（引導學生抓住“家鄉(xiāng)景色美、離家近,、離家久,、想回家而不能回家”這一矛盾點進行質(zhì)疑：詩人為什么不回家呢？）

猜一猜詩人不回家的原因,。

4,、指導品讀

（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎（思念家鄉(xiāng)而又不能回的無奈）,？誰來讀一讀,？

（2）指名讀。要想讀好詩,，我們還要留意節(jié)奏,，還要讀出要害字。齊讀,。

四,、拓展閱讀

1、拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》

過渡：王安石與南京有著密切的關(guān)系,，今天老師還要介紹一位漂泊異鄉(xiāng)的,、跟南京同樣關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。

（1）教師簡介余光中：

臺灣有名詩人,、散文家,、文學評論家余光中，1928年生于南京,，在南京讀了中學和大學,。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，因為《鄉(xiāng)愁》一詩引起轟動,，又被稱為“鄉(xiāng)愁詩人”,。（幻燈出示作品）

（2）播放課件,，欣賞詩歌《鄉(xiāng)愁》，說一說：你有什么印象,、什么感覺,？

（3）學生自由讀，齊讀,，感悟詩歌表達的情感,。

2、總結(jié)：思鄉(xiāng)之情像一首漂亮而動人的詩,，令人百讀不厭,。思鄉(xiāng)之情又像是一個甜美的夢，讓人回味無窮,。老師相信,，隨著年齡的增長，同學們能更理解王安石和余光中的鄉(xiāng)愁,。