作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

泊船瓜州教學(xué)設(shè)計 泊船瓜洲教案設(shè)計篇一

1,、通過自學(xué),，大體理解詩意,；

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀、背誦古詩,，并能默寫,。

3、使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育,。

4,、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

理解詩句意思,，體會詩人所表達(dá)的感情,。

一,、知詩人，解詩題,。

1,、直接揭題：泊船瓜洲

2、理解詩題,，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。

（1）“瓜洲”,，教師隨機(jī)畫畫簡圖,。

（2）“泊”，教師提示注意字音與字意的聯(lián)系,。

3,、了解詩人,。

學(xué)生交流有關(guān)王安石的資料,，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的王安石的詩,，并適時提示學(xué)生注意王安石與江蘇的關(guān)系，了解當(dāng)時的創(chuàng)作背景,。

（王安石的父親在江蘇南京當(dāng)過官,，他的童年是在南京度過的，因此他把南京當(dāng)作第二故鄉(xiāng),。今天我們要學(xué)的一首詩,，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中寫下的,。）

二,、抓字眼，明詩意,。

1,、初讀，讀準(zhǔn)字音,。

教師提示學(xué)生注意下列字的讀音：

一水間（jiàn）數(shù)（shù）重（chóng）山照我還（huán）

2,、再讀，理解詩意。

想一想,，為什么這么讀,？求學(xué)網(wǎng)，聯(lián)系上下文解決,。

（1）解決前三個讀音——理解第一句,。

借助簡筆畫理解。

（2）解決第四個讀音——理解第二句,。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系創(chuàng)作背景進(jìn)行理解,。（明月下，遙望家鄉(xiāng),，自然想回家：“huán”）

（3）學(xué)生連起來說說詩意,。

3、品讀,，深化理解,。

（1）讀讀詩句，想想意思,，是否有新的疑問產(chǎn)生,？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：

a、,、瓜洲隔著寬闊的長江,，中山距離京口相當(dāng)遙遠(yuǎn)，但在詩人筆下那家鄉(xiāng)似乎離得很近,，這是為什么,？

b、為什么寄希望于明月將自己照著返回家鄉(xiāng),？

（2）引導(dǎo)學(xué)生釋疑,，在此過程中體會詩人之思鄉(xiāng)心切。

三,、想意境,，悟詩情。

1,、師描述情境：皓月當(dāng)空,，微風(fēng)拂面，遠(yuǎn)眺家鄉(xiāng),，詩人的心兒早已飛回故鄉(xiāng),。故鄉(xiāng)的美景仿佛宛在眼前。他眼前出現(xiàn)了怎樣的景象,？

引導(dǎo)學(xué)生運用積累的描寫江南春景的詩句進(jìn)行描述,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生將想象與現(xiàn)實作對比，體會詩人思鄉(xiāng)且無奈的內(nèi)心,。

3,、有感情朗讀。配樂朗讀,。熟讀成誦,。

四,、品用詞,，練語感。

（一）品評“綠”字

1,、王安石寫詩每個字都要經(jīng)過仔細(xì)推敲,，你知道詩中哪個字是王安石反復(fù)推敲才決定用它的嗎？

2,、猜猜他曾用過哪些字,？（到、過,、入,、滿……）

把這些字填進(jìn)去讀讀，與“綠”字比一比,，“綠”字好在什么地方,？

小結(jié)：是啊,！一個“綠”字,，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想

一個“綠”字，使泊船瓜洲成了千古絕句,。

一個“綠”字,，使王安石改字成了千古佳話。

（二）嘗試推敲,。

現(xiàn)在,，老師讓你們也來當(dāng)一回小詩人，推敲推敲,，琢磨琢磨，該用哪個字合適,？并說說為什么。

1,、紅杏枝頭春意（）,。（旺,、鬧,、濃）

2、風(fēng)乍起,，吹（）一池春水。（動,、皺、翻,、起）

五,、自主小結(jié)，自主作業(yè),。

1、這節(jié)課,，你有什么收獲呢,？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié)）

2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè),。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長進(jìn)行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦,，畫畫情境圖,，改寫散文或現(xiàn)代小詩等等）

泊船瓜州教學(xué)設(shè)計 泊船瓜洲教案設(shè)計篇二

《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首,，《泊船瓜洲》是膾炙人口,、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩,，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

全詩的大意是：從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi),，而京口到南京也只隔著幾座山,。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng),。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后,，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情,。

1、有感情的朗讀古詩,，背誦并默寫古詩,。

2、借助注釋,、抓住重點詞句、利用插圖,、發(fā)揮想象理解詩意,，體會作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者表達(dá)的方法,。

3,、感受古詩的韻味，激發(fā)閱讀古詩的興趣,。培養(yǎng)動手搜集資料的習(xí)慣,。

1、理解詩意,，積累古詩,。

2、體會作者表達(dá)的思想感情,，揣摩作者的表達(dá)方法,。

教具準(zhǔn)備：課件

學(xué)具準(zhǔn)備：詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩詞,、與這首有關(guān)的資料,。

教學(xué)過程：

老師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明,?！惫磐駚磉h(yuǎn)離故土的游子總會思念魂牽夢縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中,，需要我們細(xì)細(xì)去品味,。請同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩,，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》,、李白的《靜夜思》,、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學(xué)過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等,。

學(xué)生：積極交流,。

老師：從剛才的交流中可以看出，大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩能夠積累下來,，一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩,，還主動搜集課外古詩，值得大家學(xué)習(xí),，我們一定要養(yǎng)成主動積累的習(xí)慣,。因為學(xué)習(xí)語文重在積累。今天我們來學(xué)習(xí)北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》,。

(一)知詩人

老師：課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩有關(guān)的資料,，誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。

學(xué)生：簡介王安石,。

老師：根據(jù)學(xué)生的交流適時點撥使學(xué)生了解寫作這首詩的時代背景,。

(二)解詩題

學(xué)生：理解“泊”的意思。進(jìn)而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州,。

師小結(jié)：剛才我們了解了詩人是怎樣的一個人,，弄懂了詩題的意思。這”知詩人,，解詩題“是學(xué)習(xí)古詩不可缺少的一步,。它能幫助我們理解詩的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學(xué)們輕聲讀一讀,。

(一)輕聲讀詩,，圈出自己讀不準(zhǔn)的字。

(二)同桌交換意見,。

(三)師生合作讀詩文,，解詩意。

1,、指名讀詩,，引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間,、重、還”,。

2、共同動手正音,。

學(xué)生：拿出詞典，動手查“間,、重,、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思。

老師：出示課件作補(bǔ)充,，你們看,，瓜州在這兒,，京口在它的對岸(江南),，就是現(xiàn)在的江蘇省無錫市。京口和瓜州,，一個在江南,，一個在江北，就一條(橫向的)河的距離之內(nèi),。間(jiān)：在一定的空間(時間)內(nèi),。要注意不能誤讀成四聲，不是動詞“間隔”的“間”,。整句的意思是說京口和瓜州就一條(橫向的)河的距離之內(nèi),。按古人文言的說法，即所謂僅“一水之遙”,。王安石是想說江南江北之近,，而不是想說它們之隔離。所以應(yīng)讀一聲,。再看鐘山在京口的西邊(在南京),。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個“重”這會兒你一定能讀準(zhǔn)了,。

3,、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。

老師：看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離,，離得很近了,，往下讀。

學(xué)生：讀“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時照我還,?！?/p>

4,、理解“綠”和“還”的意思,。

綠：吹綠、染綠,。

還：歸、在本詩中是回家的意思,。

老師：現(xiàn)在這個“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?

5、回過頭復(fù)習(xí)“泊、間,、數(shù),、綠,、還”幾個字的意思。

6,、再次輕聲讀詩，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思,。寫成后交流。

詩意：(對面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，(再遠(yuǎn)處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已,。春風(fēng)又把(對岸的)江南大地吹綠了,，明月啊,，你什么時候可以照著我回到(對面江南的)故鄉(xiāng)呢?

1,、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。

老師：春天到了,，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹，吹來了燕子,，吹美了大江南岸,，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下,，可要用上我們積累的好詞佳句喲。

學(xué)生：自由描述想象到的畫面,。

2,、體會詩人用詞的傳神

老師：春風(fēng)給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現(xiàn)出來了,，讀時耐人尋味,，那就是---“綠”，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容,，相信你會更進(jìn)一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神,。

3、讀中領(lǐng)悟詩情

老師：同學(xué)們,，根據(jù)你的理解自由讀詩,，讀出詩的韻味。體會這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情,，找出詩中相關(guān)的詞句,。

學(xué)生：自由讀詩，讀后發(fā)表意見,。

4,、課件播放春天江南的美景，生欣賞后放聲誦讀古詩,。再次感受詩人這個“綠”字的內(nèi)涵,。

老師小結(jié)：“一水間，數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭,，“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時照我還?！辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露,。由此可以看出整首詩表達(dá)了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情,。

知詩人,，解詩題--讀詩文，明詩意--入詩境,，悟詩情

1,、小聲試背、同桌互背,、男女生比賽背,。

2、打開作業(yè)本默寫古詩,。

1,、默寫古詩

2,、說說“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還,?！钡囊馑迹w會詩句表達(dá)的思想感情,。

3,、小練筆：把你想象到的江南春天的美景用一段話描寫出來。(如果能用上我們平時積累的寫景的好詞佳句會更好,。)

泊船瓜州教學(xué)設(shè)計 泊船瓜洲教案設(shè)計篇三

1,、知識目標(biāo)：

能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。

2,、能力目標(biāo)：

⑴ 自主探究,，感悟詩境。

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借景抒情的寫法,。

了解詩意,，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。體會人文精神,。

引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達(dá)的真摯感情,。

采用多媒體作為輔助手段教學(xué)。

師：同學(xué)們,，你們讀過宋代王安石的詩嗎?

生：讀過。

師：你對王安石這個人知道多少呢?

生：各抒己見,。

師：齊讀課題,。讀了課題，誰知道：“泊船瓜洲”什么意思呢?

生：把船停在瓜州的岸邊,。

師：為什么這樣理解呢?

生：因為“泊船”是停船的意思,，所以……

師：當(dāng)你再看到這個課題時會產(chǎn)生哪些疑問呢?

生：詩人為什么會把船停在瓜州的岸邊?他把船停在瓜州的岸邊干什么?

師：這些問題提得非常有價值，原來宋神宗在位期間,，王安石任宰相,，他主張改革政治，積極新法,，力圖抑制豪富特權(quán),，緩和了階級矛盾，以期富國強(qiáng)兵,，但這一主張也在一定程度上觸犯了封建統(tǒng)治者的根本利益,，遭到了守舊派的激烈反對，因此這一改革失敗，王安石被迫辭去宰相的職務(wù),，回故鄉(xiāng)途中路過瓜洲,，天色已晚，在此停船過夜,，你們的疑問找到答案了嗎?

生：找到了,。

師：其實這首詩，作者就是在這樣的心緒中寫出來的,，你們想聽聽這首詩是怎么寫的嗎?

生：想,。

師：師范讀。

(讀通)

師：請同學(xué)們輕輕地打開書讀一讀!遇到不認(rèn)識的字劃出來,，問問你身邊的伙伴或老師,。

生：略。

師：齊讀這首詩,。

生：略,。

(感悟)

師：請同學(xué)們多讀幾遍這首詩，并借助書下的注釋,，看看你能讀懂多少?并把你讀懂的地方跟你的小伙伴交流一下,。

生：略。

師：自己讀讀這兩句,，這兩句中詩人交待了哪幾個地名?

生：“京口,、瓜州、鐘山,?！?/p>

師：(出示課件)地理位置圖，誰知道“瓜洲”在哪?

生：它在長江北岸和江蘇的鎮(zhèn)江隔江相對,。

師：在這幅圖上標(biāo)上“瓜洲”,，你認(rèn)為應(yīng)該標(biāo)在哪?

生：略。

師：那“京口”在哪?

生：它在江蘇鎮(zhèn)江,，長江南岸,。

師：它與“瓜洲”是一個什么樣的地理位置關(guān)系?

生：正對面。

師：在這幅圖上標(biāo)上“京口”,，你認(rèn)為應(yīng)該標(biāo)在哪?

生：略,。

師：你們同意嗎?

生：同意。

師：京口在哪?

生：它在南京的紫金山,。

師：你們贊同嗎?

生：贊同,。

師：這就是“京口、瓜洲,、鐘山”的地理位置圖,，從這三者之間的地理位置中,，誰能說說你是怎樣理解這兩句詩的?

生：各抒己見。

師：同意嗎?

生：同意,。

師：同學(xué)們趕快把這兩句詩的意思跟你的小伙伴說說,。

生：互相說。

師：聯(lián)系上下文,，想一想王安石的家在哪?從哪看出來的?

生：鐘山;“鐘山只隔數(shù)重山”,、“明月何時照我還”。

師：其實王安石的第一故鄉(xiāng)在江西,，鐘山為他的第二故鄉(xiāng),，為什么這么說呢?因為王安石的父親在南京做官，青少年時期,，王安石一直在父親身邊,，所以他視“鐘山”為他的第二故鄉(xiāng)。從這三者之間的距離中,，你覺得王安石的家還遠(yuǎn)嗎?

生：不遠(yuǎn),。

師：王安石的家近在咫尺，卻不能馬上回家,，從這體會出詩人當(dāng)時的心情怎樣?

生：歸心似箭,。

師：是啊，王安石的家就快到了,，誰能帶著歸心似箭的心情讀讀這兩句?

生：略,。

師：你覺得他讀得怎么樣?

生：他讀出了歸心似箭的心情。

師：你評價的很到位,，齊讀這兩句,。

生：略。

師：在這兩句中,，詩人寫的都是望中之景,，詩人在望中是不是有所想呢?我們來看第三句。誰能說說“綠”在這里當(dāng)什么講?

生：吹綠,。

師：那誰能說說你是怎樣理解這句詩意的?

生：春風(fēng)又一次吹綠了大江的南岸。

師：(出示課件)

作者把家鄉(xiāng)描繪得如此之美,，你會發(fā)現(xiàn)詩人是懷著怎樣的心情來寫這一句的?

生：他是懷著對家鄉(xiāng)的熱愛之情來寫的,。

師：那誰能把詩人對家鄉(xiāng)的這種熱愛之情讀出來?

生：讀。

師：你讀出了這種情感?，F(xiàn)在讓我們來推敲這個“綠”字,，看還能把它換成什么字呢?

生：學(xué)生交流。

師：誰愿意把你們討論的結(jié)果告訴老師和同學(xué)們,。

生：過,、到,、入、滿……

師：那你知道用這個“綠”好在哪

生：同桌商量,。

師：誰能說說用這個“綠”好在哪?

生：它仿佛讓我們看到一幅春風(fēng)吹過,，江南一下子變綠的畫面。

師：你的理解能力很強(qiáng),。這樣一個杰出的詩人,，它對一個字的用法都能經(jīng)過反復(fù)推敲。我們在今后的潛詞造句中更應(yīng)該養(yǎng)成仔細(xì)斟酌后再下筆的好習(xí)慣,。同學(xué)們能做到嗎?

生：能,。

師：這一句從字面上看，是寫詩人南歸途中所看到的江南勝景,，聯(lián)系當(dāng)時的背景,，我們能看出王安石寫這一句實際是在暗示改革是成功的，還是失敗的呢?

生：成功的,。

師：這一句是詩人借這一勝景來抒發(fā)實施新法,，帶來的新氣象的高興心情。這種借景抒情的寫作方法值得我們在今后的寫作中去學(xué)習(xí)運用,。王安石看著眼前的這一勝景,，思鄉(xiāng)之情不可抑止，不禁仰望一輪皎潔的明月發(fā)問,，問什么呢?我們來看第四句,。

師：誰能讀一下這句?

生：讀。

師：你覺得他讀得怎么樣?

生：好,，他讀出這種發(fā)問的語氣了,。

師：誰能說說你是怎么理解這句詩意的?

生：明月啊，什么時候照著我回到鐘山的家呢?

師：回家為什么還得明月照著,，白天不能回家嗎?

生：能,。

師：我認(rèn)為這樣理解不夠準(zhǔn)確，因為古人對不知道的問題習(xí)慣于問蒼天,、問明月,，因此這一句詩怎樣理解會更好?哪位同學(xué)想好了?

生：明月呀，什么時候我才能回家鐘山的家呢?

師：這一句從字面上看,，又流露了詩人怎樣的思想感情?

生：思鄉(xiāng)心切,。

師：這一句從字面看，確實流露了詩人對故鄉(xiāng)的深切懷念,，但實際上是寫了詩人盼望再度回朝執(zhí)政的迫切心情,。在這一句中，又一次讓我們感受到詩人的這種借著寫景來抒發(fā)自己內(nèi)心情感的這種寫法,，那這種寫法好不好?

生：好,。

師：通過以上的學(xué)習(xí),，你們理解這首詩的大意了嗎?

生：理解了。

(賞)

師：下面就請同學(xué)們采用你喜歡的方式來練讀這首詩,。

生：練讀,。

師：誰能有感情地讀一下這首詩。

生：讀,。

(升華情感)

師：你們讀得很有感情,，那就讓我們有感情地背誦這首詩。

生：背誦,。

師：讓我們再來共同地感受一下詩人夜晚停船在瓜洲時的所見所感吧!(學(xué)生看著大屏幕,，師在音樂的'渲染下誦讀詩意)

師：那同學(xué)們感受到詩人的所見所想了嗎?

生：感受到了。

師：回家默寫古詩,。

古詩是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文,，從語言文字上看，它用的是古漢語;從表現(xiàn)形式上看,，它含蓄,、凝練、節(jié)奏強(qiáng),、跳躍大;從敘寫得內(nèi)容上看,，它離我們的時代較久遠(yuǎn)。因此在本節(jié)課教學(xué)中,，我通過讓學(xué)生讀,、悟等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，感悟詩境,，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個性化行為，為實現(xiàn)這一目標(biāo),，在教學(xué)中,，讓學(xué)生充分自己讀書，使學(xué)生的思路明朗化,，學(xué)生不僅無拘無束,，而且積極思考，認(rèn)真探索,。使學(xué)生表現(xiàn)了作為學(xué)習(xí)主人的那種情趣,，更使學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。

雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，但仍需老師的組織指導(dǎo),，這就決定不可能沒有老師的“講”,，所不同的是，這種“講”不是“全盤授予”的注入,，而是“相機(jī)誘導(dǎo)”的點撥,。如“春風(fēng)又綠江南岸”一句中，對“綠”字的理解和“明月何時照我還”一句中學(xué)生對詩意思的理解上,，老師的講是必不可少的,，但“不在講得多，而要講在點子上”,，這個“點子”,，就是我們作教師主張的“指學(xué)生不懂，但又必須掌握的知識”,。

泊船瓜州教學(xué)設(shè)計 泊船瓜洲教案設(shè)計篇四

將所感受的言語對象（古詩）轉(zhuǎn)化為語感的基本實踐途徑是讀。在閱讀過程中讓學(xué)生把象外之象的言語的敏感通過想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫,，以調(diào)動學(xué)生的穩(wěn)性思維,。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩文簡練言語的階梯去感悟作者的精神境界，體會詩的意境,。

以讀為主,，想象感悟詩境。

一,、談話引入,，明確目標(biāo)

１、一提起家鄉(xiāng),，我們都感到特別親切,。請同學(xué)們背一背思鄉(xiāng)的古詩。

２,、出示課題,，點明目標(biāo)。

二,、初讀全詩,，了解詩意

１、要求學(xué)生畫出生字,，讀懂字音（特別是詩中六個多音字）,。

２、提出朗讀要求：

字字讀得響亮,，做到不漏,、不添、不錯,，讀順了再讀幾遍,。

３、指名朗讀,，師生點評,。

４、全班齊讀,。

５,、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中注釋，初步了解詩意,。

三,、細(xì)讀全詩，理解詩句

１,、理解前兩句詩意思：

⑴ 提問,，抓住關(guān)鍵字眼。

⑵ 要求用文中三處地名畫簡筆畫,。

⑶ 根據(jù)簡筆畫鞏固詩句意思,。

２、理解后兩句詩的意思：

⑴ 提問,，抓住關(guān)鍵字眼,。

⑵ 簡介作者。

⑶ 點明重點詩句：

春風(fēng)又綠江南岸,。

四,、精讀全詩，想象詩境

１,、生反復(fù)讀：

春風(fēng)又綠江南岸,。

２、想象感悟詩境畫面,。

３,、出示：

（ ）又（ ）江南岸，并要求仿寫交流,。

４,、抓住“綠”字，啟發(fā)學(xué)生深入想象家鄉(xiāng)美景,，用三,、五句話描寫場景。

５,、簡介詩人背景,。

五、美讀全詩,，體味節(jié)奏韻律

１,、出示掛圖,。

２、有感情朗讀全詩,，讀出節(jié)奏,、韻味。

六,、熟讀全詩,，當(dāng)堂背誦

１,、訓(xùn)練學(xué)生朗讀,，指導(dǎo)背誦。

２,、當(dāng)堂背誦并默寫全詩,。

七,、總結(jié)，拓展

１,、據(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字,，作者在作詩過程中曾改過多次，試想象,，作者可用過哪些字,？為什么最后用了“綠”字,？

２,、課外找些王安石的詩詞閱讀。

泊船瓜州教學(xué)設(shè)計 泊船瓜洲教案設(shè)計篇五

這是王安石的一首名作,，詩中的作者身處瓜洲,，遙望故鄉(xiāng)，雖然是隔山隔水,，但作者卻認(rèn)為是近在咫尺,，“一水間”“只隔”等詞把作者的心早已帶回了“故鄉(xiāng)”鐘山，此為全詩的起勢,，營造氛圍,。此時作者的情感也似那平靜的江水，緩緩而來,。待到“春風(fēng)又綠江南岸”作者的情感也似這盎然生機(jī),、綠意萌動的江南，積蓄著豐富的情感力量,。萋萋的青草和作者的思鄉(xiāng)之情一樣滋生,、蔓延，茫茫而不可摸狀,，幽幽而又纏綿,。到一個“又”字,，作者的情感慢慢激涌;春風(fēng)再來，而我卻……,再到“綠”字,，那濃濃的傷別情就如勃勃的春草一樣奔涌而出,，一發(fā)不可收拾，只有遙望問明月:何時能伴著我回家,。借著淡淡的月光,，作者的心也回到了故鄉(xiāng)，月光如水,，情感如水,，靜靜地傾瀉在家鄉(xiāng)的大地上。

1,、理解“綠”“春風(fēng)”“明月”等特殊含義,，體會作者思鄉(xiāng)之情。

2,、學(xué)習(xí)作者對故鄉(xiāng)的一種人文情感,。

a類

1、有感情,、有節(jié)奏地朗讀,。

2、理解詩句的意思,。

3、了解鐘山,、瓜洲,、京口這些地名。

b類

1,、說出“數(shù)重山”“綠”“春風(fēng)”“明月”等詞的特殊含義,，理解作者思鄉(xiāng)之情。

2,、接受作者思鄉(xiāng)情感的熏陶,。

c類

1、學(xué)習(xí)其它有關(guān)明月思鄉(xiāng)的詩句,，在古典詩句中感“家”的情感,。

1、熟讀這首詩,，達(dá)到能誦的程度,，注意間、數(shù),、重,、還等字的讀音,，按節(jié)奏朗讀。

2,、對照注釋理解詩句的意思,。

3、作者曾在南京為官多年,，南京在作者眼中就是故鄉(xiāng),。故鄉(xiāng)的山山水水，一草一木都始終讓作者牽掛,，作者來到長江邊看著那江水,、那青山，一切都是那樣的親切,、那樣的熟悉,。查閱資料，了解鐘山,、瓜洲,、京口這些地名，理解“一水間”“數(shù)重山”的意思,，想想真得是“一水間”“數(shù)重山”嗎?作者為什么會這樣的感覺,。

4、讀“遠(yuǎn)芳侵古道,，晴翠接荒城,，又送王孫去，萋萋滿別情,?！薄按翰菝髂昃G,，王孫歸不歸”,，理解“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”的特殊含義。

5,、對照“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)?！薄昂Ｉ仙髟?，天涯共此時?！崩斫狻懊髟潞螘r照我還”中“明月”的特殊含義,。完成以下句子:

a作者的情感就像這明光一樣………

b作者的希望自己的情感能通過月光……

c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也………

d作者想到故鄉(xiāng)的親人也許也在明月下…

6、讀蘇軾的《水調(diào)歌頭.中秋》,、杜甫的《月夜憶舍弟》等詩,，想想“明月”在表達(dá)作者情感中的作用,。

1、指名讀這首詩

a提醒間,、數(shù),、重、還等字的讀音

b劃分節(jié)奏

c標(biāo)出韻腳,。

2,、試背古詩

3、對照注釋,，理解詩句意思

1,、京口、瓜洲,、鐘山之間真的是“數(shù)重山”“一水間”嗎?

a 說說這三者之間的實際距離,。

b說說當(dāng)時的交通條件。

2,、作者為什么會覺得是“數(shù)重山”“一水間”,。

理解“綠”的特殊含義。

1,、讀“春風(fēng)又綠江南岸”,，想想這是一幅怎樣的畫面。

2,、出示“遠(yuǎn)芳侵古道,，晴翠接荒城，又送王孫去,，萋萋滿別情,?！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”等句子,，理解“綠”的特殊含義。

3,、談“綠”字的用法。

a出示教材上“資料袋”上的材料,。

b說說對描寫景色的作用

c說說對表達(dá)情感的作用

理解“明月”的特殊含義

1,、作者此時的強(qiáng)烈思鄉(xiāng)情感奔涌而出，面對一輪明月，他禁不住大聲呼喚:

2,、出示“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！薄昂Ｉ仙髟拢煅墓泊藭r,?！崩斫狻懊髟隆钡奶厥夂x。

a作者的情感就像這明光一樣………

b作者的希望自己的情感能透過月光……

c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也………

d作者想到故鄉(xiāng)的親人也許也在明月下…

泊船瓜州教學(xué)設(shè)計 泊船瓜洲教案設(shè)計篇六

《泊船瓜洲》是五年級上冊第二組（專題：月是故鄉(xiāng)明）的開篇詩,，為詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士,，途經(jīng)京口而作，從字面上看,，詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長江兩岸,，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng),，整首詩寫出詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)而不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵,，心中涌動著濃濃鄉(xiāng)愁，尤其是末句,，還帶著仕途多險、前途未測的感慨,，古詩通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)，蘊涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意,，

1．通過以自學(xué)為主的方式,，能正確朗讀“泊,、間、重、還”等多音字,。

2．用普通話正確,、流利、有感情地朗讀古詩,，在朗讀中體會詩人對故鄉(xiāng)的思念之情,。

3．通過反復(fù)誦讀，豐富語言積累,。 并能背誦并默寫《泊船瓜洲》,。

4．聯(lián)系詩人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時照我還”的意思,，體會詩句表達(dá)的思想感情,。

5．感受到詩人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法,。

6．利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,，逐步擴(kuò)展知識面和閱讀面,。

1．透過字面意思，感受蘊涵的思想感情,。

2．體會借景抒情的表達(dá)方法

1．變序教學(xué)法 在課堂伊始,，就提出古詩所表達(dá)的中心思想，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中,，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的,，表達(dá)效果如何等等， 這種教學(xué)方法的采用,，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中,。

2．讀詩感悟法 “讀”是學(xué)習(xí)古詩最有效、最常用的方法,，“讀書千遍,，其義自見”，本課時安排了朗讀,， 配樂讀等,，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,，也是理解課文內(nèi)容,、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑,，配樂讀,，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去,。

3．自主學(xué)習(xí)法 課前和課堂中都設(shè)計了自學(xué)環(huán)節(jié),，因為五年級的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，不僅可以促進(jìn)教學(xué),，還能增強(qiáng)自學(xué)能力。

利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集,，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（時間：4分鐘）

問題：

①放學(xué)后,，你們都回哪兒,？有沒有人回不了家的,？為什么？

②離家遠(yuǎn)而回不了家,，你是什么感受,？

你們年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過和父母親分別多日的時候吧,？

（學(xué)生：思念對方）

將來同學(xué)們長大了,，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了,，這種感情相信每個人都會有,，這是什么樣的感情？

（學(xué)生：思念故鄉(xiāng)）[板書：思鄉(xiāng)]

家鄉(xiāng),，在游子的心里,，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍,、最令人夢繞魂牽的地方

這一單元,，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今天,，我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的,，

（二）初讀古詩，初步感知（時間：13分鐘）

1．檢查課前預(yù)習(xí)情況,，并揭示課題（時間：5分鐘）

① 王安石是誰,？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿意,，就進(jìn)入下一步,，若回答不甚理想，就作簡單介紹

他寫過哪些詩,？（泊船瓜洲）

②學(xué)習(xí)課題：誰來讀讀題目,？怎么樣？其他同學(xué)評

（預(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強(qiáng)調(diào)：泊既可以讀作pｏ(第一聲)

[板書課題]學(xué)生自己跟著老師書空,，寫完,，齊讀。

誰來說說這“泊船瓜洲”是什么意思,？解釋瓜洲在什么地方,？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生說出“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸，揚州南面）

你是怎么知道的,？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看注釋 ）

對,，看注釋對于我們學(xué)習(xí)古詩詞很有幫助，

2．掃除閱讀障礙,，初讀古詩（時間：7分鐘）

泊（bo第二聲）是個多音字,，看來那么預(yù)習(xí)工作做得不錯,，除了泊是多音字外，這首詩中還有沒有其他的多音字,？請學(xué)生回答,，（預(yù)設(shè)，除了“間”字有爭議,，其他都回答正確）

“間”在這首詩中是第一聲還是第四聲,，要看什么？（或者：“間”字的讀音,，我們怎么來判斷,？）

學(xué)生小組討論，說說理由,，（時間：2分鐘）

詩歌中的字已不是難題了,，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩嗎？

提示：仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍,，讀第一遍的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,，爭取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時候,，爭取把它念通順,，注意詞句內(nèi)部的停頓，檢查自由讀的情況,，指名讀,，小組讀，最后齊讀,，若學(xué)生讀不好的地方,，教師作范讀，可以是一個詞,，也可以是一句或幾句,，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定，讀完了,，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎,？（預(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說有，有部分說沒有,，）兩方爭辯,，說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué),，請問你讀出了什么,？學(xué)生可自由發(fā)表意見，教師盡量不加干預(yù),。

（三）重讀古詩,，加深理解（時間：13分鐘）

1．自由讀詩,，聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置

辯論是為了更好地理解古詩，現(xiàn)在我們要不要換種方式來學(xué)習(xí),？你們想怎樣,？{設(shè)計意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒有表達(dá)思鄉(xiāng)情 這兩個問題的呈現(xiàn),，學(xué)生對這首詩的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)了,，而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩的欲望,，相信學(xué)生會說,，讓我們自己讀讀古詩，}再讀古詩,，自主讀詩,，用自己喜歡的方式讀詩,，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩）邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面,，（時間：3分鐘）腦海里有畫面了嗎？推薦一位擅長畫畫的同學(xué)上臺畫,，畫畢,，你們同意他的觀點嗎？他認(rèn)為古詩描繪出的是這樣一幅畫,，請同學(xué)給這幅畫作簡單介紹,，你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？其實這就是古詩的哪兩句,？它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置,。

2．學(xué)習(xí)重點詩句，體會思鄉(xiāng)情

①而后兩句還能用畫面來表現(xiàn)嗎,？有點難度,，那我們又該怎么來學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還,？”跟老師一樣,，你們也來讀讀，學(xué)生齊讀

②你能用自己的話解釋這兩句詩嗎,？指名回答,，這樣能說明什么嗎？（回答是否定的）

③看來我們不能孤立地去理解,，把它放在整首詩中,，聯(lián)系詩人的寫詩背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時照我還”的意思,，體會詩句表達(dá)的思想感情,，

④“春風(fēng)又綠江南岸”是詩人下了工夫的，反復(fù)讀,，你們體會到這句詩的妙處了嗎,？

學(xué)習(xí)課本24頁中的資料袋

最后一句“明月何時照我還”寫的是什么？（明月）我們還學(xué)過哪些古詩是寫明月的,？（床前明月光）

“明月”在古詩中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情,，這是詩人借景抒情的手法

⑤現(xiàn)在你體會到什么了嗎？詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻

（四）美讀全詩,，當(dāng)堂背誦（時間：5分鐘）

1．學(xué)了那么多,，現(xiàn)在你們想再來讀讀整首詩嗎？指名讀,，齊讀,，

你們的水平都可以當(dāng)配音員了，現(xiàn)在我們就來當(dāng)一次配音員,，[播放視頻]

2．你能不看書本也不看屏幕,，把這首詩背出來了嗎？老師先背一次,，背的時候,，可以聯(lián)想古詩描繪的畫面，若能體會到詩中的感情,，那是最好,，

3．課堂小結(jié)：你今天收獲了什么？請學(xué)生說說

《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵,，在王安石的眼中啊,，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了張繼的筆下,，鄉(xiāng)愁又成什么呢,？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

泊船瓜州教學(xué)設(shè)計 泊船瓜洲教案設(shè)計篇七

1,、有感情地朗讀并背誦古詩,。

2、理解詩句意思,，體會詩人所表達(dá)的感情,。

3、感受詩句的優(yōu)美,，品味詩人用詞的精妙,。

1、復(fù)習(xí)背誦宋朝詩人范仲淹的《江上漁者》。

2,、在中國璀璨的歷史長河中,，古代詩人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一顆星,，誰知道他的相關(guān)事跡,？（王安石：字介甫，號半山,，撫州臨川<今江西撫州>人,。北宋政治家、文學(xué)家,、思想家,，“唐宋八大家”之一。發(fā)起過歷史上有名的“王安石變法”,。主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等,。）

今天我們共同走進(jìn)王安石的《泊船瓜洲》。（板書課題）

1,、學(xué)生初讀,，讀準(zhǔn)字音。

教師提示學(xué)生注意下列詞語的讀音：

一水間（jiàn）數(shù)（shù）重（chóng）山照我還（huán）

2,、教師范讀,。

3、讓學(xué)生結(jié)成小組,，利用三到五分鐘理解詩句意思。

4,、教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點字詞,。

泊船：停船。泊,，停泊,，指停泊靠岸。

瓜洲：在長江北岸,，揚州南面,。

京口：今江蘇鎮(zhèn)江。

間：隔開,。

鐘山：今南京市紫金山,。

綠：這里用作動詞，“吹綠”的意思,。

還：回到家鄉(xiāng),。

1、出示古詩，看圖讀詩,，想想：詩人的家鄉(xiāng)在哪兒呢,？畫出古詩中表示地點的名詞，大膽猜一猜,。

（1）“京口”“瓜洲”“鐘山”,，結(jié)合注釋思考這三個地點的地理位置是怎么樣的。師生合作簡筆畫板書,。

（2）王安石出生于臨川,，小時候跟在南京做地方官的父親長大，在鐘山,，他度過了天真爛漫的童年時代和風(fēng)華正茂的青年時代,，所以此地又被詩人看作是魂牽夢縈的第二故鄉(xiāng)。

2,、引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的主要內(nèi)容,。

（這是一首著名的抒情小詩，抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)的深切思念之情,。）

1,、學(xué)習(xí)前兩句。

誰能用自己的話說說這兩句話的意思,？（京口和瓜洲之間只隔著一條長江,，鐘山就隱沒在幾座山巒的后面。）

（1）王安石的故鄉(xiāng)是,？（鐘山）

（2）瓜洲,、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么,？（數(shù)重山）

（3）“數(shù)重山”是什么意思,？（幾座山）表示路途近還是遠(yuǎn)？（近）

2,、學(xué)習(xí)后兩句,。

誰能用自己的話說說后兩句詩的意思,？（春風(fēng)又吹綠了長江南岸,，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng),？）

過渡：詩的第一,、二句寫詩人路經(jīng)瓜洲,，發(fā)現(xiàn)天色已晚,，泊船在此,。在這樣寂靜的夜晚,，他輾轉(zhuǎn)難眠,，獨自一人走出船艙,，仰望夜空中的一輪圓月,，那時作者有何感慨呢？

（1）“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時照我還”這兩句詩哪句是寫景,？哪個字又突出地描寫了景物特點？“綠”是什么意思,？（春風(fēng)又綠江南岸,；綠；吹綠）

（2）體味“綠”字,。說話訓(xùn)練,。

師總結(jié)引導(dǎo)：是啊，春天的江南,，草木綠了,，田野綠了，綠滿了山崗,，綠遍了江河兩岸,，到處是綠的。而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了,，那就是“綠”,，可見詩人用字之精妙。其實,，詩人剛寫這首詩時,，不是用“綠”字，曾用過“到,、過,、入、滿……”十幾個字,，經(jīng)過反復(fù)推敲,，最終定為“綠”。

泊船瓜州教學(xué)設(shè)計 泊船瓜洲教案設(shè)計篇八

《泊船瓜洲》系人教版九冊第二組“思鄉(xiāng)”主題古詩詞篇目的第一篇,，是北宋王安石作于1075年。該詩用蒙太奇手法描繪出幾幅生動畫面,，詩句凝煉,，意境優(yōu)美，字里行間透出濃濃的思?xì)w思鄉(xiāng)情,。一個“綠”字讓此詩曾獲“超然邁倫,，能追逐李杜陶謝”(《彥周詩話》)的贊譽(yù)。

五年級學(xué)生之于知曉詩面意義,、領(lǐng)會詩含境界不是難事,，難在“綠”字深刻理解和真正領(lǐng)會詩人才離鄉(xiāng)就思?xì)w的復(fù)雜情感。

營造相稱的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生形象思維去理解感悟,，用詩般方法教學(xué),，讓課堂流淌濃郁的文化味，讓學(xué)生受到古詩詞文化的熏陶,、感染,，為學(xué)生真正喜歡上古詩詞積淀一次頗有價值的學(xué)習(xí)之旅。

一,、知識與技能

1,、有韻味兒地朗誦，并背誦詩文,。

2,、用自己喜歡的方式說出詩的含義。

3,、領(lǐng)會“綠”字的妙用,。

二、過程與方法

1,、反復(fù)吟詠中,，形象感知詩的意境。

2,、讀中生疑,，讀中釋疑，聯(lián)系上下文,，真正理解字里行間的深刻含義,。

三、情感態(tài)度與價值觀

通過詩文學(xué)習(xí),，學(xué)生加深理解“家鄉(xiāng)美,、家鄉(xiāng)親”，并再次喚醒其熱愛家鄉(xiāng)的美好情感,。

營造相稱的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生形象思維去感知詩文的意境。

領(lǐng)會詩人剛離鄉(xiāng)就思?xì)w思鄉(xiāng)的復(fù)雜情感,。

情境教學(xué)法,、讀問結(jié)合法。

一課時

1,、思鄉(xiāng)導(dǎo)入,。同學(xué)們，“露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明,?！边h(yuǎn)離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng),，他們中不少提筆留下佳作,，比如李白的《靜夜思》。今天,，讓我們一起欣賞由北宋詩人王安石寫的佳作《泊船瓜洲》,。

2、走進(jìn)作者,。

(1)身世簡介,。

王安石(1021—1086)，宋朝文學(xué)家,、政治家,。字介甫，晚號半山,，撫州臨川(今江西撫州)人,。公元1042年(慶歷二年)進(jìn)士。曾上萬言書,，提出變法主張,。公元1069年任參知政事，推行新法,。次年拜同中書門下平章事,。公元1074年罷相，次年復(fù)任宰相;公元1076年再次罷相,，退居江寧(今江蘇南京)半山園,，封舒國公，不久改封荊,，世稱荊公,。卒謚文。其文雄健峭拔,，為“唐宋八大家”之一;詩歌遒勁清新,。所著《字說》、《鐘山一日錄》等,，多已散佚,。今存《王臨川集》、《臨川集拾遺》,，后人輯有《周官新義》、《詩義鉤沉》等,。

(2)解讀作者,。

師：同學(xué)們,，從王安石的身世簡介，你試著概括歸納,、梳理提煉,，你認(rèn)為王安石是怎樣的人?他的人生怎樣?

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到王安石：為官三十幾載，權(quán)至宰相;偉大抱負(fù)推行新法,，政績有聲;仕途不順兩次罷相,，新法終遭廢棄;文如其人才華橫溢，雄健清新,。

小結(jié)過渡：同學(xué)們,，這首《泊船瓜洲》正是1075安年王安石再次出任宰相的途中所寫。讓我們通過欣賞這首詩,，領(lǐng)會他剛離鄉(xiāng)就思鄉(xiāng)的復(fù)雜情感,。

1、讀出節(jié)奏：

京口/瓜洲/一水間,，

鐘山/只隔/數(shù)重山,。

春風(fēng)/又綠/江南岸。

明月/何時/照我還,。

2,、讀出韻律：

間：應(yīng)讀jiān，若讀四聲,，則第二句的末字讀一聲,，音調(diào)降度過大，讀來別扭;不妨讓學(xué)生比較一下兩音的朗誦效果(本詩的格律屬于七言仄起首句入韻式),。

京口瓜洲一水間,。

鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸,。

明月何時照我還,。

3、配圖寫詩：

師：詩中有畫,，會學(xué)的同學(xué)們,，請你們用簡筆畫為《泊船瓜洲》配幅插圖，并試著寫幾句散文詩,，讓畫與詩輝映生趣,。

1、“一”字琢磨,。

設(shè)疑：京口瓜洲一水間,，這水指什么?京口瓜洲一.水間，在詩人眼里看來,，京口與瓜洲相距遠(yuǎn)嗎?

1075年二月,，當(dāng)時王安石第二次出任宰相,，奉詔進(jìn)京，從京口渡江,，抵達(dá)瓜洲,。“一水間”三字,，形容舟行迅疾,，頃刻就到。

2,、“只”,、“數(shù)”字琢磨。

設(shè)疑：“數(shù)重山”之外的鐘山近嗎?那又為何是“只隔數(shù)重山”呢?

言為心聲,，定是家在詩人心中,，身在瓜洲，心在故鄉(xiāng),，天涯若比鄰,，依依不舍回望鐘山。

3,、“綠”字琢磨,。

設(shè)疑：據(jù)傳，詩人王安石在作《泊船瓜洲》時,，先寫的是“春風(fēng)又到江南岸”,，后來他覺得“到”字不好，就改為“過”,，接著又改為“入”“滿”等字,。經(jīng)過十多次修改，都不大滿意,。最后他從“東風(fēng)何時至,，已綠湖上山”這句詩受到啟發(fā)，才決定改用“綠”字,。好好推敲一下,，你認(rèn)為一個“綠”字好在哪里?

一個“綠”字，令讀者目睹：百草從生,，千里江岸,，一片新綠，為詩句著上生機(jī)勃勃的底色;同時也為下句“思?xì)w”埋下鋪墊,，因為草綠與思?xì)w是聯(lián)系在一起的,，唐朝王維《送別》中“春草明年綠，王孫歸不歸”。

4,、“又”字琢磨

設(shè)疑：“春風(fēng)又.綠江南岸”中“又”字,，春風(fēng)不只一次吹綠了江南岸，春風(fēng)吹綠了江南岸吧,，為會么非得說“又綠江南岸”?詩人言意何在?

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這首詩寫于1975年第二次出任宰相，奉詔進(jìn)京,?！按猴L(fēng)”一詞，既是寫實,，又有政治寓意,，即皇恩。宋神宗下詔恢復(fù)王安石的相位,，表明他決心要把新法推行下去,。對此，詩人感到欣喜,。再次被重用,，新法可能再被推行，所以是“又綠江南岸”,。

1,、欣賞配樂視頻朗誦。

2,、集體,、個人配樂朗誦。

中國是一個詩詞國度,，唐詩宋詞絢麗多姿,，滋養(yǎng)著我們。古詩詞有其特殊的格式及韻律,，用語凝煉,，并具很大的跳躍性。詩詞綜合靈活運用多種表現(xiàn)手法,，注重形象塑造,、意境構(gòu)建，熔鑄詩人強(qiáng)烈的思想感情,，“不同文體,，閱讀的目標(biāo)、思維的方式和方法都有區(qū)別,?！痹榍劢淌趯⑦@種區(qū)別稱之為“文體閱讀差異”。教學(xué)時,，適宜的音樂配以詩意般的畫面,，在反復(fù)吟詠中咀嚼品讀,，師生一道享受讀，享受詩意般教學(xué),。于是整個教學(xué)流程從知人論世解詩題,、讀通讀順明詩意、字斟句酌悟詩情,、情境朗誦品整體四個環(huán)節(jié)進(jìn)行,。讀通讀順明詩意時，我不落“用平淡文字翻譯詩歌”的教學(xué)舊窠,，而是鼓勵,、引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代散文詩進(jìn)行創(chuàng)作式理解，收到了較好的教學(xué)效果,。

泊船瓜州教學(xué)設(shè)計 泊船瓜洲教案設(shè)計篇九

1,、情感態(tài)度與價值觀：

體會作者的思鄉(xiāng)之情；樹立熱愛家鄉(xiāng)的情感

2,、過程與方法：

1）學(xué)習(xí)通過注釋,、查閱資料,，邊讀邊想等方法,，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思

2）通過比較閱讀,，揣摩不同作者對思鄉(xiāng)的不同表達(dá)方式,。

3、知識與技能

1）正確認(rèn)讀“一水間,、數(shù)重山,、照我還”等詞語。

2）有感情地朗讀課文,，背誦并默寫《泊船瓜洲》,。

1.比較閱讀，體會不同的表達(dá)方式,。

2.體會詩人的濃烈的思鄉(xiāng)之情,。

老師自制的課件；上課環(huán)境為有電腦,、投影儀和大屏幕的教室,；

1、導(dǎo)入新課

1）我們已經(jīng)學(xué)過一些思念家鄉(xiāng)的古詩詞了,，大家還能背誦李白的所寫的那首名篇——《靜夜思》嗎,？（學(xué)生齊背后，出示幻燈片2）

2）大家知道是什么景物勾起了作者對家鄉(xiāng)的思念嗎？（月亮）

3）師小結(jié)：說得很好,，自古以來,，月亮就象征團(tuán)圓之意，我國古代文人在寫思念家鄉(xiāng),、思念親人的詩詞中往往會提到月亮,，比如我們今天要學(xué)習(xí)的《泊船瓜洲》。

2．新授《泊船瓜洲》

1) 初讀：大家先選擇自己喜歡的方式讀一讀詩文,，看看有哪些字詞的讀音你還不確定,？尤其是詩文中的多音字，你能結(jié)合書下的注釋和你的初步理解,，為這些多音字選擇正確的讀音嗎？

你知道讀七言絕句時,，應(yīng)當(dāng)如何停頓嗎,？（出示幻燈片3進(jìn)行正音，師畫出停頓節(jié)奏）老師范讀后學(xué)生再讀詩文,。

2) 介紹作者（出示幻燈片4）

你對王安石了解多少,？說出來與大家一起分享、分享,。

3）詩句解析：

（1）“京口瓜洲一水間,，鐘山只隔數(shù)重山”

①大家再看看文中的注釋，了解“泊,、一水間,、數(shù)重山”的意思，再思考：“京口,、瓜洲,、鐘山”這幾個地方的地理位置是怎樣的呢？（幻燈片5）

②作者站在什么地方,？眼里看到了什么地方,？心中想到了什么地方？（幻燈片6）

（眼中之景——京口,、瓜洲 想象之景——老家鐘山）

③既然離家“只隔”“一水間”,、“數(shù)重山”，但離家真的近了嗎,？（對于交通極為不便的古代,，即時要回到家，也需要很長的時間,，所以說“只隔”只是詩人的自我安慰而已）體現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情,？（歸心似箭、高興）

④詩意：從京口到瓜州僅僅只隔著一條長江了，離老家鐘山也不遠(yuǎn)了,，只隔著幾重山而已,。

老師小結(jié)：詩以“泊船瓜洲”為題，點明了詩人的立足點,。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景,，眼能見到，說明離家很近了,；次句“鐘山只隔數(shù)重山”是想象之景,，詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了。暗示詩人歸心似箭的心情,。

⑤過渡：離家這么近,，詩人回家了嗎？為什么不能回家,？讓我們一起來讀讀千古名句：“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時照我還”，大家用自己最喜歡的方式讀一讀詩句,，然后一邊欣賞老師所出示的圖片,，一邊思考問題。

（2）“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時照我還”（幻燈片7）

①這幾張照片描繪的是什么季節(jié)的景色的,？（春季）你是根據(jù)圖片上的什么特點來認(rèn)定是春天景色的？（綠色）是什么讓江南兩岸出現(xiàn)了一片綠色呢,？{（春風(fēng)）又綠江南岸,，所以說，江南的綠色是春風(fēng)的功勞}

②為什么說作者選用“綠”字比“過,、滿,、吹”字好？（幻燈8）

（一個“綠”字,，使動用法,，使（江南兩岸）變綠，從春風(fēng)的結(jié)果入手,，將靜景化為動景,，寫出了春天的色彩繽紛、春天的草長鶯飛,、春天的綠意盎然,，春天的滿目新綠、春天的生機(jī)勃勃以及春后江南景色變化,。一個“綠”字,，其實也是）

③一個“又”字,，你能體會出什么？一個“綠”字,，從表面上看是江南春草遍地生長,，一片新綠，實則比喻的是什么在無情地生長,？（而這一片生機(jī)卻隱喻著詩人思鄉(xiāng)的愁緒如同春風(fēng)之下的小草一樣,，無窮無際地蔓延與生長。）

（一個“又”字,，點明了詩人當(dāng)初離家的時間,，又暗含“草兒枯了，有再綠的時候,，春天去了,，也有再回來的時候”的意思，而自己的離開了家鄉(xiāng),，什么時候又才能回來呢,？）

④望著一輪明月，詩人會說些什么呢,？（幻燈片9）

（明月何時照我還）

（3）了解背景，體會詩人的心路歷程（幻燈片10）

此時的詩人,，離家已經(jīng)很近了,，只隔著“一水間、數(shù)重山”了,，詩人也很想回家,，卻不能回家，這是為什么,？

（背景簡介：本詩寫于熙寧8年,，此時正好是王安石變法失敗被迫離京剛好一年，宋神宗再次拜他為宰相,，王安石深感變法的不易,，因此兩次上書推辭都未被批準(zhǔn)，只好勉強(qiáng)上任,。在途經(jīng)家鄉(xiāng)之時,，看到可望可見的京口，想到不遠(yuǎn)的老家鐘山,，一股濃濃的思鄉(xiāng)情懷油然而生,，然而皇命在身，卻不能回家,，所以只能自我安慰,；找看到眼前的一片綠油油的莊稼,，不油讓人想起自己的變法給農(nóng)民所帶來的好處，想到這些,，還會不由自主生出一點欣慰和高興,；然而，這變法卻得不到上層人物的支持,，以后的政治前途和自身命運到底如何：是功成名就呢,，還是又一次失敗而歸？這一切都是未知數(shù),。一種無奈之情已然可見）

更為苦惱的是,，詩人知道自己什么時候回家嗎？（不知道,。所以才發(fā)出明月何時照我還的吶喊,，此處已經(jīng)可以看出詩人的真實內(nèi)心了，不愿上任,，卻不得不上任,，只能盼望早日離開官場，盡早回到?jīng)]有利益紛爭的老家,。）

板書：強(qiáng)烈思鄉(xiāng),、欣慰高興、無奈苦惱

4）生齊讀詩文,，要讀出詩人的這種心路歷程,。

3、背誦古詩（學(xué)生選擇自己感興趣的方式讀詩文,，達(dá)到背誦的目的）

王安石的這首七絕寓情于景,，情景交融，著眼于春天景色的描繪,，寫出了詩人對家鄉(xiāng)的無比思念和近家不能回的無奈之情,，也寫出對前途命運的擔(dān)憂之情。

暖人的春風(fēng)和勾人的明月可以勾起大家的思鄉(xiāng)之情,；而可以使萬葉飄落,、百花凋零的秋風(fēng)，則給自然界和人間帶來一片秋光秋色,、秋容秋態(tài),，從而讓人想起客居他鄉(xiāng)的游子之孤獨、凄涼與寂寞,，再燃思鄉(xiāng)之火,。張籍的七言樂府詩《秋思》便是如此。這是下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了,。

4,、擴(kuò)展了解 同一主題“思鄉(xiāng)”的不同表達(dá)方式（可以用不同的文體形式表現(xiàn)）：

回顧舊知：你還記得以下這些描寫思念家鄉(xiāng)的文章嗎,？

詩 詞：《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》,；

白話文學(xué)：《故都的秋》

欣 賞： 歌 曲：播放mp3《明月幾時有》

5,、作業(yè)：

1）你還知道哪些思鄉(xiāng)的古詩詞？抄寫兩首,，背誦一首。

2）學(xué)會唱一首思鄉(xiāng)的歌曲。

6、板書設(shè)計：

只 隔 家在眼前 強(qiáng)烈思鄉(xiāng)

綠江南 變法成效 欣慰高興

何時還 家不能回

遙無歸期 無奈苦惱

泊船瓜州教學(xué)設(shè)計 泊船瓜洲教案設(shè)計篇十

1,、正確,、流利,、有感情地朗讀詩歌；

2,、理解詩歌的內(nèi)容,，體會詩歌表達(dá)的情感,；

3,、運用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。

1、理解詩意，感悟詩情,。

2、運用所學(xué)的方法體會《鄉(xiāng)愁》的情感,。

教師：多媒體課件

學(xué)生：王安石簡介,；南京春景的文章片段

1課時

一,、知詩人，解詩題

導(dǎo)入：在中國璀璨的歷史長河中,，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉,。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆,。誰來介紹一下王安石？

1,、指名介紹,。

教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系,。（幻燈片2）

2,、導(dǎo)入課題

今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?/p>

（出示幻燈片3）

3,、剖題

（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官,，途經(jīng)——？（瓜洲）

簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸,，離南京不遠(yuǎn),。（標(biāo)注）

（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過,？在本詩題中何意,？

（3）理解題目的意思。

二,、抓字眼,，明詩意，悟詩情

過渡：此時詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲,，他寫下這首詩,，想說什么呢？我們一起來學(xué)這首詩,。（幻燈4）

1,、初讀詩歌，感知內(nèi)容

a,、大家輕聲地讀一讀詩,，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思,。

b,、指名讀，正音：間,、重,、還

c、說說詩歌大致的意思,。

2,、指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意,，讀中感悟

a,、“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞,？

隔開了什么,？看圖。（點擊,，鏈接幻燈5）

瓜洲在長江的北岸,，京口在哪兒呢？兩地相距遠(yuǎn)嗎,？何以見得,？（一水）

讀一讀，讀出距離短,。

b,、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢,？

“數(shù)重山”表示山多還是少,？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意,？“數(shù)”何意,？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”,。補(bǔ)充介紹,，點擊“京口”。）

讀一讀,，讀出路程近,。

c、齊讀前兩句,，指名說詩意,。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,，可以說,，詩人身在瓜洲，已設(shè)計好回家的路線,?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢,？從哪里知道,？（明月何時照我還）

d、“還”什么意思,？說說這一句的意思,。

詩人在什么時候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）

讀讀看,，讀出詩人心中此時什么感受,？（思家不能回的無奈）

再讀。

e,、誰能把這首詩完整的意思說一說,？

f、誰能把整個作品讀一讀,？

g,、讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感,？

三,、指導(dǎo)欣賞——入詩境,，悟詩情

過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境,，見詩人之所見,，聽詩人之所聽，想詩人之所想,，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。

1,、引入情境,，引導(dǎo)學(xué)生想象：

詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物,？耳邊會聽到哪些聲音,？心中會想些什么？

2,、體會用字的精妙,，深入感悟詩情：

（1）而此時正是什么季節(jié)？詩人怎么說的,？（春風(fēng)又綠江南岸）

（2）春風(fēng)又綠江南岸,，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近,，又正值春天,，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧！誰還能送首詩給詩人,？

（3）春風(fēng)又綠江南岸,，江南多美呀！花紅柳綠,，鶯歌燕舞,，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象,，而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了,，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙,。其實,，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字，經(jīng)過反復(fù)推敲,，最終定為“綠”,。詩人為何獨獨鐘情于一個“綠”字呢？

指名談看法,，讀出相應(yīng)的感受,。

教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是?。∫粋€“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色,，成行的碧樹,，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花,，各色的野花,，江南的小橋流水人家。

讓我們一起讀讀這千古名句,，讀,。

（5）春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”,？作者為什么這樣說呢,？

（從地理位置而言，江南春天固然早于江北,，但也不可能一江分成兩世界,；因為詩人平生際遇、此時境況,，使得詩人所思盡在江南,，故心中只有江南春也,。）

3、指導(dǎo)品讀

（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎,？誰來讀一讀,？

（2）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏,，還要讀出關(guān)鍵字,。再讀。

4,、小結(jié)：

作者在此地——瓜洲,；此時——明月,；此景——春,；自然想到了——還,；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感,。（光標(biāo)引領(lǐng)說）

5,、齊讀

四、歸納學(xué)法,，拓展學(xué)習(xí)

1,、總結(jié)全詩,，歸納學(xué)法

我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系,，理解了詩題的意思,；

板書：知詩人,，解詩題

通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容,；

板書：抓字眼，明詩意

最后通過體會作者的情境,，領(lǐng)悟了詩人的感情,；

板書：入詩境，悟詩情

這就是欣賞詩歌的方法,。

板書：欣賞詩歌

2,、拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》

過渡：王安石與我們南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中,。

（1）教師簡介余光中：

臺灣著名詩人,、散文家、文學(xué)評論家余光中,，1928年生于南京,。就讀于南京五中,，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué),。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情,，就是因為《鄉(xiāng)愁》一詩引起轟動,，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩人”。今天老師就給大家?guī)砹诉@篇作品

（2）教師范讀,，幫助學(xué)生領(lǐng)悟

聽老師讀一讀,，看看自己有沒有體會。

（3）學(xué)生自讀

通過自己讀,，聽老師讀,，有什么感悟？

泊船瓜州教學(xué)設(shè)計 泊船瓜洲教案設(shè)計篇十一

這首詩的教學(xué)設(shè)計,，從語言文字入手,，緊抓重點詞句,，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味,，反復(fù)朗讀,，引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵,。運用詩意語文的建構(gòu)策略,，以情感人，注重情感體驗,，感同身受地與文本對話,，入情，悟情,，融情,，升情。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀，大體理解詩意,；背誦并默寫古詩,。

2、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情,，使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育,。

3、感受詩句的優(yōu)美,，品味詩人用詞的精妙,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

理解詩句意思,，體會詩人所表達(dá)的真摯感情,。

體會詩的意境。

多媒體課件

一,、情境導(dǎo)入

1,、（配樂播放月亮圖）同學(xué)們，這是什么,？（一輪明月高掛夜空）

2,、談話：碧空如洗，圓月如盤,。在這皎潔的月光下,，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會以明月來吟詩作詞,，寄托思念之情,。此時此刻，看到這圓盤一般的明月,，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句,。

師：露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明,。

生：……

過渡：同學(xué)們真會讀詩！俗話說,，胸有詩書氣自華,，讀詩能陶冶人的情操。今天,，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲,。

板書：泊船瓜洲 王安石

二、品味詩意

1,、解題目,，知詩人。

（1）齊讀題目，問：誰來說說題目的意思,？（把船?？吭诠现薜陌哆叄?/p>

（2）你了解這首詩的作者嗎？指名介紹,。

（王安石,，字介甫，北宋撫州臨川人,，唐宋八大家之一,，著有《臨川先生文集》。王安石青少年時代是在父親身邊度過,，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng),。）

2、熟讀古詩,。（課件出示標(biāo)有停頓,、重音的古詩）

（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌,。

（2）自己大聲試讀幾遍,，再同桌互讀評價。

（3）指名朗讀,，師生就重音,、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評議,。全班配樂齊讀,。

3、品味詩意,。

（1）小組合作學(xué)習(xí),，分組交流對詩句的理解。

（2）指名說說詩句中重點詞語的意思,，再說說詩句的意思,。

（3）教師演示課件，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩,。

三,、體驗情感

1、品詞析句,。

（1）“讀書百遍,，其義自見”，理解了詩意只是讀懂古詩的第一步,，剛才同學(xué)們已經(jīng)感覺到王安石的思鄉(xiāng)之情,。那你是從詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？

預(yù)設(shè)：

a,、 “一水間”,，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山,。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了,，也不遠(yuǎn)了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情,。

板書：一水間 只隔 離家不遠(yuǎn)——歸心似箭

b,、“又”是什么意思？“綠”又是什么意思,？點出了春天又一次到來了,，描繪了長江南岸的景色之美?！昂螘r”,、“還”你又怎樣理解？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng),，思鄉(xiāng)之切。

板書：又 何時 離家很久——思鄉(xiāng)之切

2,、據(jù)說，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字,，詩人在作詩過程中曾九過多次，最后定稿時才用了“綠”字,。試想象,，作者可能用過哪些字呢,？你覺得用哪個字最好？為什么,？

預(yù)設(shè)：

a,、其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來,，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹,，把江南的景色變得春意盎然,。

b、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色,，表現(xiàn)他愛家,。

c,、“綠”字寫出了江南岸的一片綠色,，寫出了顏色的美，表達(dá)詩人對家鄉(xiāng)的熱愛,，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情,。

d、（播放江南美景圖片）江南的景色美嗎,？于是王安石改字的故事傳開了,，他對字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的,。

3、小結(jié)：這是一首寫景抒情小詩,，抒發(fā)了詩人眺望江南,、思念家園的深切感情。

板書：思念家鄉(xiāng)之情

4,、入境悟情：讀詩要把自己當(dāng)成詩人,。假如你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對岸,，而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠(yuǎn)的地方,，此時此刻，此情此境,，你想到了什么,？

5、融情誦讀：看課文插圖,，想像一下,，把自己當(dāng)成詩人，融入詩人的感情,，有感情地誦讀,。

四、誦讀升情

古往今來,，人們常用“月圓”,、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空,，思緒萬千,，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫下了多少膾炙人口的詩句,。俗話說：熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句,。

明月出天山,，蒼茫云海間?！畎?舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)?！畎?/p>

舉杯邀明月,，對影成三人?！畎?幾時杯重把,？昨夜月同行?！鸥?/p>

海上生明月,，天涯共此時?！獜埦琵g 野曠天低樹,，江清月近人?！虾迫?/p>

五,、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀,、背誦全詩,。

2、搜集,、欣賞更多王安石的詩歌,。

泊船瓜州教學(xué)設(shè)計 泊船瓜洲教案設(shè)計篇十二

1．學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》一詩，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象,，領(lǐng)會詩的意境,，體驗詩人對家園的深切思念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

2．補(bǔ)充教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》,，深化學(xué)習(xí)，擴(kuò)大閱讀量,。

3．有感情地朗讀背誦兩首古詩,。

4．學(xué)習(xí)并初步運用讀古詩的一般方法。

2．樂曲,、《泊船瓜洲》的配樂朗誦,。

3．簡筆畫的設(shè)計。

1．出示王安石作品《梅花》,，齊讀,。

同學(xué)們知道這首詩的作者嗎？

2．激情介紹作者,。

王安石,，字介甫，號半山,，宋朝著名文學(xué)家,。他，曾官居宰相,，為解黎民之苦,，積極實行變法,。但，終因保守派的反對而辭官而去,。神宗熙寧八年,，他二次上京任相，罷相又復(fù)相,，對一個經(jīng)歷了風(fēng)雨的人來說,，對前景并不抱幻想，興奮喜悅之中,，摻有幾絲憂慮,。此時，他路經(jīng)瓜洲,，望月抒懷,，作下此篇《泊船瓜洲》。

（1）齊讀題目,。作者旅途停在什么地方,？出示簡筆畫。

（2）“泊船瓜洲”這題目又是什么意思呢,？

（3）揭示學(xué)法

“知詩人,，解詩題”是學(xué)古詩必不可少的一步。它可以幫助我們理解詩的內(nèi)容,。

（1）那么詩人王安石泊船瓜洲時寫下了一首怎樣的詩呢,？請同學(xué)們輕聲讀詩。（正確流利）

（2）指明讀,，糾正字音,。

（3）小組合作，對照注釋,，理解詩意。

（4）集體匯報,，明確詩意,。

誰來簡單地說說這首詩的意思,？在說之前老師再看看幾個字你有沒有搞清楚,？（指名提問：“間”、“數(shù)”,、“綠”,、“何時”,、“還”）

畫出京口瓜洲鐘山的位置

（5）揭示學(xué)法

我們剛才抓住了詩中難理解的字眼，弄懂了詩的大意,。也就是——抓字眼,，明詩意。

1,、聽范讀,，初步體會詩人感情。

學(xué)習(xí)古詩,，要了解詩的大意,，但更重要的還要能體會到詩人的感情。下面老師讀一下這首詩,，大家聽聽,，體會體會。

2,、想象詩的意境,。

（1）聽老師讀了，我想大家對詩人的感情已經(jīng)有了初步的感受,。怎樣才能更深地體會到呢,？

剛才你們聽著詩，覺得詩人吟這首詩可能是在什么時候,？那么,，在你們的想象中，詩人是站在什么地方,，看著哪兒吟這首詩的呢,？天上有什么？

（2）那么在這明月之夜,，詩人站在船頭眺望江南都看到些什么,，想到些什么呢？讓我們聽著音樂,，看著圖,，對照著詩想想看,。

播放音樂，教師隨著音樂提示：

明月之夜,，晚風(fēng)徐徐,，詩人走出船艙獨立在船頭向南眺望，對岸就是京口,，由這些詩人想到……現(xiàn)在又是春天了,，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫來：青山——綠水——河岸，詩人望著明月又怎么想呢……

（3）詩人看到想到的情景,，你們看到想到了嗎,？現(xiàn)在，如果你們就是詩人,，就是王安石,，能說說你們都看到些什么，想到些什么呢,？

四人一組,，一人說，其他人補(bǔ)充,。

指名上臺做詩人,。

3、學(xué)習(xí)三,、四兩句,。

（1）剛才同學(xué)們扮演詩人，想象到了詩人腦海中浮現(xiàn)的家鄉(xiāng)春天的許多美景,，詩人是用哪句詩來概括的呢,？

（2）那么，你覺得這一句中哪個字用得特別好呢,？讓我們再用“綠”來吟讀——“春風(fēng)又綠江南岸,。”好在哪,？,，體會到了嗎？

（3）指導(dǎo)朗讀,，多種方式朗讀,，激發(fā)朗讀興趣。

（4）學(xué)到這兒,，不禁使我們聯(lián)想到學(xué)過的另一首寫詩人明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩,，那就是李白的《靜夜思》——“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。”

4,、揭示學(xué)法：想意境,、悟詩情。

5,、朗讀,、背誦。

（1）下面我們再聽一遍配樂朗誦,，進(jìn)一步體會體會詩人的情感,，聽的時候老師就要看，哪些同學(xué)想象到了意境,，領(lǐng)悟到了詩情,。

放配樂朗誦錄音,。

（2）學(xué)生自由讀背,。

指名背誦。

我們一起來背一遍,。

13．小結(jié),。

這首詩寫了詩人泊船瓜洲時的所見所思所感，他覺得家鄉(xiāng)是那么美,，那么可愛,，他是那么急切地想回到家鄉(xiāng)，這使我們體會到詩人對自己的家鄉(xiāng)多愛??！

五、擴(kuò)展學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》

1．導(dǎo)入,。

對家園,、對故鄉(xiāng)的思念和熱愛是人之常情。這種感情是無比深沉,，無法磨滅的,。下面這一首唐朝詩人賀知章寫的《回鄉(xiāng)偶書》大家先自己讀讀詩，說說你感受到了什么,？

2．聯(lián)系現(xiàn)實,。

這首詩表現(xiàn)的這種離家多年回到故鄉(xiāng)的情景，你們在生活中有沒有見到過,？

3．齊讀,。

4．小結(jié)。

六、總結(jié)

今天這一課我們學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》和《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩,。這兩首詩一首寫思鄉(xiāng),，一首寫回鄉(xiāng)，讀了使我們深深地體會到了詩人對家鄉(xiāng)的熱愛,。愛家鄉(xiāng)是一種崇高的情感,，我們的家鄉(xiāng)是美麗可愛的濟(jì)源，她如今已被評為世界地質(zhì)公園,，創(chuàng)衛(wèi)也取得圓滿成功,，我們邵原更是被評為神話之鄉(xiāng)，讓我們也為家鄉(xiāng)盡自己的一份力吧,。

泊船瓜洲

遠(yuǎn)望鐘山

泊船瓜洲 春綠江南 贊春,、思鄉(xiāng)

見月思鄉(xiāng)

泊船瓜州教學(xué)設(shè)計 泊船瓜洲教案設(shè)計篇十三

1.通過自學(xué)，大體理解詩意,；

2.能正確,、流利、有感情地朗讀,、背誦古詩,，并能默寫。

3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育,。

4.感受詩句的優(yōu)美,，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

重點應(yīng)放在品位詩句,，背誦、積累語言上,。在學(xué)習(xí)語言的過程中,，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法

（課前準(zhǔn)備:調(diào)查本班學(xué)生能背幾首古詩,，最喜歡那首古詩,，有幾位同學(xué)能背《泊船瓜洲》。）

一,、設(shè)景激情：（幻燈片1）

1.師導(dǎo)：同學(xué)們,，課前老師做了一項小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起,，xx同學(xué),，現(xiàn)在已經(jīng)能背？首古詩,，能背幾首以上的同學(xué)有,？個,。古人曾說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟,?！毕嘈糯蠹抑灰獔猿窒氯ィ矔蔀橐粋€個小詩人的,。

2.（過渡）今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩------《泊船瓜洲》,。（幻燈片2）(板書課題)齊讀詩題。

3.解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思,？（注意：泊是什么意思）,。

4.介紹作者：師問：這首詩的作者是誰？課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料,，現(xiàn)在誰來簡單介紹一下王安石,？（幻燈片3）

（師過渡）看來同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分，（幻燈片4）王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家,、思想家,、文學(xué)家、改革家,?！恫创现蕖芬辉姡瑩?jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山,，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士,，途徑瓜洲泊船時而作,。（古詩課件：幻燈片5）

5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩,，讀給同桌聽，注意讀準(zhǔn)多音字,、詩句讀通順,。

6.指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩？

（你預(yù)習(xí)得真充分,。詩中的多音字,，你都讀對了,。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯,，我們一起來讀一讀。）（幻燈片6：多音字注音）

7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》,。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好,，開始,。（教師適當(dāng)講評）

8.!同學(xué)們,讀詩，我們不但要把它讀正確,、讀得有節(jié)奏,、而且還要盡可能讀出它的味道來。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩的意思,、蘊含的感情,。

二、合作匯報：

下面請同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料,，小組內(nèi)互相交流,，說說詩句的意思。（生交流,，師巡視,、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。）

三,、深究悟情

（一）學(xué)習(xí)一,、二句

1.師總結(jié)過渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來仔細(xì)研讀這首詩,。（幻燈片7：詩一,、二句）

2.先請一個同學(xué)讀一、二句詩,；

誰能用自己的話說說這兩句話的意思,；

想想：京口、瓜洲,、鐘山在什么地方,？教師板書：（師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置），生指出位置,。（幻燈片8,、9、10）

3.提問：王安石的故鄉(xiāng)是,？

4.看板書理解：瓜洲在長江的北岸,，京口在長江的南岸，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎,？何以見得,？（一水）

a.“一水間”一水指？間什么意思,？（幻燈片11）誰能用“間”組詞,。（練習(xí)：用間組詞。）

b.瓜洲,、京口隔江相望,，而鐘山又與京口隔著什么？

“數(shù)重山”什么意思,？（幻燈片12）表示路途近還是遠(yuǎn),？從哪里知道,？（摳住“只”補(bǔ)充介紹。）（幻燈片13）

一道長江水,，數(shù)重大山,，在交通不便的古代，路途遙遠(yuǎn),。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢,？（板書：只隔。）

5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀,，讀出路程近的味道,。（“只隔”重讀。）

（二）學(xué)習(xí)三,、四句：

（過渡：詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲,，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此,。在這樣靜寂的夜晚,，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨自一人走出船艙,，仰望夜空中的一輪圓月,，那時作者有何感慨呢？）

1.請讀第三,、四句：（幻燈片14）

提問：這兩句詩那句寫景,？那個字寫出景物特點？“綠”什么意思,？（幻燈片15）

u師導(dǎo)：是?。〈猴L(fēng)又綠江南岸,，江南多美呀,！閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景？你仿佛看到了什么,？用上“我仿佛看到……”

（生說話訓(xùn)練，教師激情點評）,。

2.體味“綠”字,。說話訓(xùn)練。

師總結(jié)導(dǎo)：（出示課件：幻燈片16）是啊,，春天的江南,，草木綠了，田野綠了,，綠滿了山崗,，綠遍了江河兩岸,，到處是綠的----？而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了,，那就是——,？（“綠”），可見詩人用字之精妙,。其實,，詩人剛寫這首詩時，不是用綠字,，曾用過十幾個字,，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”,?？凑n文插圖，你能猜猜他用過那些字嗎,？（激情研論）

（幻燈片17）比一比,，討論用那個字好？（幻燈片18）指名談看法,。王安石改字的故事,，對你有什么啟發(fā)？

教師小結(jié)：是??！一個“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話,。同時告訴我們寫文章要字斟句酌,，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句,，讀,。

3.詩導(dǎo)：其實，這句詩精彩是“綠”字,，重點卻是“又”字,，大家想想，這句詩中的“又”字是什么意思,，告訴我們什么,？（告訴我們在草長鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng),，春天去了有再來的時候,，而詩人赴京城再次為官，什么時候能回來呢,？）,。

請大家讀·：明月何時照我還,。

這句詩什么意思，那個詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思,？表現(xiàn)出作者什么思想感情,？（板書：何時。）

4.（師設(shè)景讀）：詩人王安石被列寧譽(yù)為是“中國十一世紀(jì)的改革家”,，他主張變法,，卻屢遭保守派的反對，被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng),，第二年皇帝又啟用他,，在赴京路上，思鄉(xiāng)情節(jié)更濃,。想想我們應(yīng)該怎么讀這句詩,？

此時詩人如此想家，但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了,，再讀：

詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了,，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：

詩人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了,，這是一種心靈的遺憾，再讀：

詩人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了,，這是一種精神的痛苦,，再讀：

5.說說兩句詩的意思。

6.說說整首詩的意思,。

四,、通讀全詩

1.配樂朗讀：(過渡)同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí),，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng),、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩,。（視頻配樂）

此時你就是詩人,，站立船頭，仰望明月,，思家心切,，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩,。（生讀）

2.背誦全詩。

師：通過課堂的多次朗讀,，同學(xué)們都會背誦了嗎,？（會）誰愿意背給大家聽呢?

3.齊背古詩：配樂感情背誦,。

五、音樂欣賞：

過渡：古詩是中華文明最寶貴的財富之一,。它講究平仄押韻,，言語精練，意境深遠(yuǎn),。學(xué)習(xí)古詩,，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來,，用唱的辦法來學(xué)習(xí),。大家想試一試嗎？（課件）

六,、拓展延伸

（過渡）同學(xué)們,，其實從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng),，思家心切的詩人還有很多,，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前,，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,，送給同學(xué)們?；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法,，讀讀、議議,、背背,、唱唱，以后有機(jī)會我們再一起來賞讀,。