范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

分一分一教學設(shè)計反思篇一

首先,，創(chuàng)設(shè)生動地教學情境,，把孩子們吸引到數(shù)學活動中來。目前,，許多孩子都對動畫片感興趣,。因此，在課的開始,，把對孩子極具吸引力的動畫片與數(shù)學學習巧妙結(jié)合起來,，引領(lǐng)孩子們進入數(shù)學的園地,，體會一分鐘,。這樣，學生愛學,、樂學,，把學生的內(nèi)在需求激活了，學習的興趣也提高了,。

另外,，創(chuàng)設(shè)多種多樣有趣地活動，讓孩子們參與其中,，在活動中逐步感受一分鐘的長度,。本節(jié)課，我設(shè)計了一系列有趣的活動：

1,、做口算,，一分能做幾道題目

2、寫字,，一分鐘大約書寫多少個漢字,；

3、小皮球,，一分鐘大約可以拍球多少個,；孩子們在這些有趣的活動中自主、合作學習,，探究,、體驗一分鐘的長度。學生在原有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景中,，原來的生活經(jīng)驗得到了重新組織,、改造，掌握了數(shù)學知識和數(shù)學思想,，同時獲得了廣泛的活動經(jīng)驗,。

一分鐘能干什么的時間估計這一環(huán)節(jié)，學生在先前的活動中充分體驗了1分鐘能做那么多的事情后,，卻不曉得1分鐘到底應(yīng)該有多長,。

課后，我仔細想了想，1分鐘做這么多事,，都是老師計時表中的1分鐘,，是學生自己的1分鐘嗎？答案是否定的,。學生的1分鐘還在老師的計時表中,，還沒有形成自己的1分鐘，還沒有內(nèi)化,。針對課堂上出現(xiàn)的問題,，我一直思考這樣一個問題：小學數(shù)學到底要教給學生什么？僅僅一些基礎(chǔ)知識嗎,？基礎(chǔ)知識是我們小學教育必須完成的任務(wù),，但它是全部嗎？在新課程改革的大背景下,，需要這些的同時,，也許更需要的是學生自己來自體驗并獲得感悟，也要讓學生要親身體驗學習過程的快樂,。在平時的課堂活動中,，我覺得應(yīng)該多讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷,，用自己的語言去表達,，用自己的角度去思考，用自己的方式去學習,，用自己的心靈去感悟,，用自己的經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)

分一分一教學設(shè)計反思篇二

《一分鐘》這篇課文，主要講了：小朋友元元多睡了一分鐘,，遲到二十分鐘的故事,。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學,，達到了意想不到的效果,。

上課前，我讓同學們一起來做個游戲：全體同學立正站好,，兩臂側(cè)平舉,，一動不動的站立，堅持站好一分鐘,，再請同學們坐下,，讓同學們談?wù)勛约旱母惺堋Ｄ阌X得一分鐘長嗎,？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情,？在學生各抒己見之后,，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長,，也可以說很短,。在某種情況下，要能克制自己堅持一分鐘也是不容易的,。今天課文中的元元,，他認為一分鐘長嗎？一起來學習課文就知道了,?！?/p>

在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受,，自然地引入到課文的學習中去,。思考元元遲到的原因是什么,？

學生有著不同的生活經(jīng)驗和認知特點,，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度,，不同的想象,，不同的情感體驗。教學中,，我充分發(fā)揮學生的主體作用,，引導(dǎo)學生多元解讀文本。如,，學生對“他很快地洗了臉,，吃了早點，就背著書包上學去了”這句話的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利,，他很愛學習,；對“走到十字路口，他看見前面是綠燈,，剛想走過去,，紅燈亮了。他等了好一會兒,，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規(guī)則的好學生,，他的安全意識很強；對“他等啊等,，一直不見汽車的影子,，元元決定走到學校”的理解是這樣的：元元遇事肯動腦筋,，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難,，沒車也要走路去上學,。這些都是學生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗,。

閱讀教學一定要重視讀,，要讓學生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象,，感受閱讀樂趣,，享受閱讀生活，增強閱讀能力,?！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明了通過朗讀理解課文內(nèi)容,，感悟時間的重要,，體會時間的寶貴。為此,，我在教學中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,，增強讀的趣味性，引導(dǎo)學生在讀中感知,，在讀中感悟,，在讀中理解，在讀中生疑,，在讀中釋疑,，不斷提高閱讀效果。

當然,，在教學中,，還存在不足，如對于課文的朗讀,，大多數(shù)學生能積極參與,，朗讀效果較好，但因為學生的基礎(chǔ)參差不齊,，有些同學參與積極性不高,；對老師提出的“一分鐘能做什么”學生沒有充分參與進來，特別是那些差點的學生根本沒參與進來,。

今后的教學中既要針對本班學生的實際情況設(shè)計教學,，更應(yīng)該大膽放手，充分挖掘?qū)W生潛能,，使學生真正成為課堂的主人,。還應(yīng)加強課堂教學與生活的聯(lián)系，讓學生學會在生活中學習,。

分一分一教學設(shè)計反思篇三

入學才一個星期的孩子,，課堂學習習慣尚未形成,，自控能力較差，他們參與數(shù)學活動,，很少是因為認識上的需要,，而只是對數(shù)學活動本身感興趣。因此,，教學中需要設(shè)計一些趣味性較強的學習形式,，向?qū)W生提供充分的活動機會，調(diào)動學習的積極性,。通過簡單調(diào)查,，我發(fā)現(xiàn)由于幼兒園的學習和平常生活經(jīng)驗的積累，學生已有一定的分類能力,。如可以區(qū)分水果和蔬菜,，可以根據(jù)事物的表面的特征（如顏色）進行分類。但發(fā)展到根據(jù)概念,，即客觀事物抽象的,、本質(zhì)的特征進行分類還需要進一步的學習。

本節(jié)課讓學生把一些熟悉的物體作為分類的對象,，如食品,、玩具、書本,、動物、交通工具,、樹葉等,，采取教、扶,、放層層遞進的方法,，先讓學生感知分類的好處及分類的基本方法；再給定分類標準讓孩子分一類,、分兩類乃至分三類,；最后再讓學生自己定分類標準進行分類。

在本節(jié)課的教學中,，我根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況,，安排了許多游戲活動，如奪紅星,、闖關(guān)等,，激勵孩子，引導(dǎo)他們積極參與,。使學生在多種形式的教學活動中,，加深了對分類的認識,，重點是讓學生學會了選擇不同的分類標準的方法。開闊性,、活動性的練習讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍,，學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數(shù)學的興趣,。

但這節(jié)課中通過學生的練習反饋,，也讓我看到了一些問題，如：

1,、學生容易出現(xiàn)漏分和重復(fù)分的現(xiàn)象,。

2、個別學生分類標準不固定,，同一題一會按顏色分,，一分按形狀分。

3,、學生說分類標準時,，能感知標準，但不能用語言表達標準,。

針對問題我思考如下對策：

1,、教會學生每次按一類逐個去找，只記一個目標,。

2,、提醒學生按顏色不同分，就不要去看形狀,，講清怎么固定分類標準,。

3、可以找不同,，確定分類標準,，再學說，同桌互說,，力求每個孩子都能完成說標準的過程,，教師同時多提問，多指名進行強化,。

之后的練習教學時通過這些有針對性的練習指導(dǎo),，學生出錯現(xiàn)象大量減少，效果較好,。

分一分一教學設(shè)計反思篇四

本課是在一年級上學期學生認識了鐘表,，初步認識整時、半時，以及本學期學習分與時關(guān)系的基礎(chǔ)上教學的,，一年級及本學期六單元第一課時的學習為本節(jié)課的學習做了很好的鋪墊,。

在原有知識及簡單生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我遵循活動感悟,、活動體驗,、應(yīng)用提升的主線設(shè)計本節(jié)課，讓學生在活動,、游戲中感受分與秒的關(guān)系,，了解體驗一分有多長，并進行珍惜時間的教育,，讓課堂充滿數(shù)學情趣又溢滿人文關(guān)懷,。

總體回顧本節(jié)課，做如下反思,。

鉆研教材后,，我將本課定位為數(shù)學活動課。1分=60秒,，與二年級的孩子生活實際來說有些遠,，理解起來有些抽象。為了降低理解難度,、又能突破難點,，我設(shè)計了一連串的數(shù)學活動，首先聽音樂看鐘面,，讓學生初步感受一分鐘的長短,，并初步認識秒針，然后再次跟隨秒針走的節(jié)奏數(shù)數(shù),，了解秒針走一圈就是60秒,，在課件的播放過程中，直觀感受分針和秒針同時開始走,，又同時停止，雖然它們走過的路程不同,，但是用的時間一樣,，由此突破1分=60秒的難點，而且重點也很突出,，以致在接下來的1分鐘計算測試時絕大部分孩子都能輕松完成,，且準確率較高。

為了讓學生對一分的長短有深刻的體驗,，我設(shè)計一連串的活動,，讓學生感悟、體驗一分有多長,。為了突破難點,，我首先設(shè)計讓學生跟隨秒針走動的節(jié)奏數(shù)數(shù)的活動,，讓學生初步感受按秒針走的節(jié)奏數(shù)60個數(shù)的時間就是1分鐘，在腦子中建立1分=60秒的表象,。然后計時1分鐘數(shù)自己的心跳數(shù),，直觀感受數(shù)自己的幾十下心跳就是1分鐘的時間。繼而看了一分鐘動畫片,，在對比體驗中,，了解同樣的1分鐘，在做自己喜歡做的事情時,，會覺得時間過得快,，在做自己不喜歡做的事時，會覺得時間過得慢一些,，順勢引導(dǎo)：只要努力喜歡上自己不喜歡做的事情,，不喜歡做的事情也能做得又快又好，滲透學習意志品質(zhì)和方法的教育,。

在初步感受的基礎(chǔ)上,，我又設(shè)計了做一做的活動，讓學生在動手做自己喜歡的事情中,，感受1分鐘過得很快,，滲透珍惜時間的教育，又拓展教材,，發(fā)掘生活中1分鐘的用處,，通過生活素材的引入，讓學生更深刻地感受到,，抓緊時間,，1分鐘也可以發(fā)揮最大的效益，完成情感態(tài)度目標的滲透,。

在前面一系列的活動體驗后,，學生應(yīng)該對1分鐘有了比較深入的認識，我又設(shè)計估一分鐘的游戲,，既是對1分鐘長短的深化,，也是檢測學生是否已經(jīng)建立了一分鐘長短的概念，并優(yōu)化估計的方法,，讓學生對一分鐘的體驗更深刻,，在此基礎(chǔ)上又設(shè)計游戲：一分鐘記憶大賽，用一分鐘的時間播放并記憶我國的十二大名勝古跡,，看誰一分鐘記住的地方最多,。在課堂的最后時間抓住孩子的注意力，讓1分鐘發(fā)揮最大效益的同時，也是滲透人文關(guān)懷,，讓數(shù)學課的容量變大,。

數(shù)學是一門科學，也是一門藝術(shù),，生動的數(shù)學課堂絕不是簡單地學枯燥的數(shù)學知識,。讓數(shù)學生動起來，讓數(shù)學課堂充滿人文氣息,，是我在本節(jié)課的一次有益嘗試,。從上課伊始，我用薩克斯曲《回家》引入新課,，讓學生精神舒展,，感受美；在課中我穿插生活中的一分鐘的價值資料,，在學生驚嘆一分鐘的價值同時,，了解世界的神奇，感受放眼看世界后,，數(shù)學竟如此充滿魅力,；在用一分鐘體驗的環(huán)節(jié)，我設(shè)計1分鐘記我國十二大名勝古跡的活動,，在應(yīng)用數(shù)學的同時,，了解我國的文化魅力，在孩子幼小的心靈中,，埋下要走遍祖國大好河山的愿望,，沒有一句引導(dǎo)，卻在直觀感受美的同時,，滲透了愛國教育,。

總體來說，學生的身心比較舒展,，情感得到陶冶,，文化價值有凸顯，但活動設(shè)計多一些,，個別活動學生的個體感受還不夠充分,，還要再思考，怎樣在有限的活動中讓學生的數(shù)學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)得到全面的提升,。

分一分一教學設(shè)計反思篇五

義務(wù)教育課程標準實驗教材人教版語文二年級上冊。

課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn),，講的是元元因多睡了一分鐘,，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課,。課文內(nèi)容較為通俗,，但與學生實際生活聯(lián)系十分緊密，教學中要引導(dǎo)學生聯(lián)系自己的生活實際體驗,、理解課文內(nèi)容,，從中受到教育。

設(shè)計理念：根據(jù)二年級孩子的心理特點和認知規(guī)律,，本課教學設(shè)計努力體現(xiàn)為學生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，調(diào)動學生的情感體驗。創(chuàng)設(shè)讀的情境,，在讀中感悟,，利用直觀教學幫助學生理解語言文字，使學生的感情與課文所表達的感情相融,，進而讀出感情,，理解課文內(nèi)容，讓學生懂得“分秒必爭”年年如此,，一生堅持,。

通過《一分鐘》的教學，我有以下幾點體會,。

1,、珍視學生的獨特感受、體驗和理解,。根據(jù)閱讀對話理論,，作者與讀者之間的關(guān)系，本質(zhì)上是人與人之間的精神聯(lián)系,，閱讀是讀者與文本相互作用,、建構(gòu)意義的過程。學生有著不同的生活經(jīng)驗和認知特點,，他們在閱讀中有著不同的思維方式,，不同的思考問題的角度，不同的想象,，不同的情感體驗,。教學中，我充分發(fā)揮學生的主體作用,，引導(dǎo)學生多元解讀文本,。如，學生對“他很快地洗了臉,，吃了早點,，就背著書包上學去了”這句話的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利,，他很愛學習；對“走到十字路口,，他看見前面是綠燈,，剛想走過去，紅燈亮了,。他等了好一會兒,，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規(guī)則的好學生，他的安全意識很強,；對“他等啊等,，一直不見汽車的影子，元元決定走到學?！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動腦筋,，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學,。這些都是學生用心讀書得來的真切感受,，是值得珍視的體驗。

2,、創(chuàng)設(shè)讀的情境,，增強讀的趣味性。閱讀教學一定要重視讀,，要讓學生帶著問題讀書,，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣,，享受閱讀生活,，增強閱讀能力?！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”,。這個提示點明了通過朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時間的重要,，體會時間的寶貴,。為此，我在教學中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,，增強讀的趣味性,，引導(dǎo)學生在讀中感知，在讀中感悟,，在讀中理解,，在讀中生疑，在讀中釋疑,，不斷提高閱讀效果,。

3,、實實在在地進行情感與價值觀的引導(dǎo)。進行情感與價值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容,，結(jié)合生活實際。本課的教學,，我引導(dǎo)學生結(jié)合課文,、聯(lián)系生活實際體會時間的寶貴，懂得嚴格要求自己,，珍惜時間,。學生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭”,，年年如此,，一生堅持。<

分一分一教學設(shè)計反思篇六

本節(jié)課的教學目的和重點是要求學生會認9個生字,，能正確書寫8個生字,，熟練朗讀課文，初步感知元元多睡一分鐘而遲到20分鐘,，心中很懊悔,，從而讓學生知道一分鐘的重要性，學會更加珍惜時間,。

在導(dǎo)課時,，學生提到一分鐘很重要，我應(yīng)該舉幾個簡單的事例說明一下,，這樣會顯得恰當些,，課堂上隨時挖掘有意義的信息是很重要。

在設(shè)計教學思路時,，我認為本課的著重點是識字,，應(yīng)該在課堂上突出識字的教學重點。識字本來是比較枯燥的,，學生接受比較被動,，怎樣才能讓學生真正學會生字，培養(yǎng)識字興趣這方面做得不夠,，我先分組拼讀我會認的生字,，緊接著默讀課文勾畫出生字所在的詞語，再分組讀,，這時學生讀得有點亂,，草草的進入到寫這個環(huán)節(jié)，如果添加看誰能再給生字組別的詞這一環(huán)節(jié),，讓學生的個性得到發(fā)展,，誰再能用詞說一句話,，就給一部分孩子提出了更高的要求，帶動了全班同學的學習興趣,，很積極的去思考,、發(fā)言。

在描紅寫字之前,，首先讓學生說一說你能用什么方法記住哪個字,，其次在邊看邊說用手在空中寫我會寫的字的筆順和結(jié)構(gòu)，最后再動筆描紅書寫,。這樣的設(shè)計,，主要是為了培養(yǎng)孩子的口語表達討論識字方法，比我預(yù)想的要精彩許多,，孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗,，說出了加一加，減一減,，換一換,，等多種方法，孩子們的思維開拓了,，課堂氣氛很活潑,。如果這時讓學生四人以小組交流一下方法，那課堂效果會更高,。在讓學生動筆寫字之前,，如果再設(shè)計一個觀察田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要動筆去寫,，而是先認真觀察生字的結(jié)構(gòu)和占格位置,，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出錯,。經(jīng)過觀察交流,，學生在動筆去寫的時候就能夠做到心中有數(shù)，下筆沉穩(wěn),，寫得就有效果,。

在朗讀時提出了這樣一個問題，“在本文中一分鐘具體指什么,？”這個提問應(yīng)變換方式,，應(yīng)該這樣說，在本文中元元干什么事情用了一分鐘,，這樣學生一口就能回答出,，效果要好一點。給學生的問題很關(guān)鍵,，一定多思考符合學生的思維,。

學習了本課,，讓學生知道珍惜時間的重要性，一分鐘時間可以干很多事情,，同學們干任何事情都不能因小失大,。

實實在在地進行情感與價值觀的引導(dǎo)。進行情感與價值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容,，結(jié)合生活實際,。本課的教學，我引導(dǎo)學生結(jié)合課文,、聯(lián)系生活實際體會時間的寶貴，懂得嚴格要求自己,，珍惜時間,。學生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭”,，年年如此,，一生堅持。

分一分一教學設(shè)計反思篇七

第五單元“認識分數(shù)”是學生關(guān)于數(shù)的認識的又一次拓展,。分數(shù)的認識與平均分的經(jīng)驗分不開,。其實，學生正式學習分數(shù)以前,，“1/2”“1/3”等已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言中,，只是還不曾想過要用什么符號來表示他們?！胺忠环郑ǘ笔潜締卧诙n時,，是對分數(shù)意義認識的進一步拓展。單位1是一個整體,，由許多事物組成的集合也是一個整體,，分數(shù)更深層的意義是表示整體與部分相互依存的數(shù)量關(guān)系，從而運用分數(shù)可以描述現(xiàn)實世界的許多現(xiàn)象,。教材創(chuàng)設(shè)的“試一試”的問題情境,，就是要讓學生體驗到這一點；第60頁第3道思考題還結(jié)合具體情境,，讓學生進一步體會分數(shù)所具有的相對性,，從而幫助學生初步建立起分數(shù)的概念。

本節(jié)課,，力圖讓每一位學生學自己身邊有用的數(shù)學,，使學生富于個性特長。教師能夠根據(jù)本班學生的實際經(jīng)驗和認知水平適當?shù)卣{(diào)整教學程序,，增減部分教學內(nèi)容,；能夠提供足夠的時間讓學生慢慢去體會,、去認知，時時處處以學生的發(fā)展為本,。

分數(shù)是重要的一項數(shù)學基礎(chǔ)知識,。教材把認識分數(shù)分為兩課時。本課的教學的重點是讓學生體會分數(shù)的另一種含義,，即可用分數(shù)表示由多個個體組成的整體中的一份或若干份,，這種分數(shù)“整體”意義的拓展，在課堂中,，我由用做題的形式來復(fù)習分一分（一）的知識要點,，為本節(jié)課作鋪墊（把一個整體平均分成不同的份數(shù)，取其中的一份,，怎么表示,。學習時我利用讓學生動手分大正方形，對情景圖進行觀察,、讓他們對已知條件進行判斷等直觀手段,，逐步使學生理解分數(shù)另一種意義?！斗忠环郑ǘ愤@節(jié)課,，在活動操作中了解分數(shù)的“整體”意義，懂得一個個體可以看作是一個整體,，多個個體也能看作是一個整體,。 在本節(jié)課的教學實踐過程中，我以課標為指導(dǎo),，注重體現(xiàn)學生的認知過程,，由淺入深，體現(xiàn)學生自己探索和動手操作實踐過程,。

我在這節(jié)課的教學中,，注意到了：

1、數(shù)學活動不僅是為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,，更重要的是學生需要在自主的數(shù)學活動中理解數(shù)學,，體驗數(shù)學。本節(jié)課的教學活動中,，我首先讓學生把一個完整的大正方形成9個小正方形,，體會由許多個體組成一個整體，分數(shù)可以表示其中的一份或幾份,。說一說,，進一步感受分數(shù)的意義，充分發(fā)揮學生的感覺機能！

2,、教學活動應(yīng)面向全體,，體現(xiàn)學習分數(shù)的必要性和動手參與，在全員參與中通過觀察,、思考,、領(lǐng)悟、理解逐步來認識分數(shù)的意義,。在動手實踐中,，每一個學生積極參與，體現(xiàn)了學生的主體地位,，讓學生動手,、動腦、動口,，通過合作學習等方式探究學習,，感悟知識的形成過程。

3.練習新,。本節(jié)課的練習設(shè)計體現(xiàn)層次性、針對性,、實效性,。特別是相關(guān)的變式練習，對學生分數(shù)意義的建構(gòu)起到催化作用,。

這個環(huán)節(jié)是讓學生體會分數(shù)的相對性,，課堂之前我設(shè)計一個懸念，也以此機會趁熱打鐵,，檢查學生的掌握情況,，學生的能力得到了提高，知識得到了延伸,，并且讓學生很深刻的感覺到數(shù)學就在身邊,。

分一分一教學設(shè)計反思篇八

新課程告訴我們，只有真正讓生活走進課堂,，讓學生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā),，自己動手動腦，通過擺一擺,、填一填,、分一分、圈一圈,、畫一畫等實實在在的,，生動豐富的活動中感知，才能幫助他們體驗平均分，進而在腦海中建立起等分與除法之間的聯(lián)系,，才能真正體會除法的意義,。

孩子是聽故事長大的。我根據(jù)課本的內(nèi)容用講故事“小熊請客”導(dǎo)入課題,，吸引了學生的注意,，使學生從一開始就處于積極狀態(tài)中，提出問題“小熊該怎樣分配這8個桃子,，兩只小猴可能吃到幾個桃子呢,？”激發(fā)學生思維。并以此為情節(jié),，對各環(huán)節(jié)進行串聯(lián),，適應(yīng)低年級孩子的特點，孩子們都沉浸在故事中,，使得教學過程充滿童趣,，為學生主動探索創(chuàng)設(shè)了良好的外部情境。

學生是學習和發(fā)展的主體,，在數(shù)學教學中要促進學生自主發(fā)展,，必須注重學生主體意識的培養(yǎng)，鼓勵學生用自己喜歡的方式進行探究學習,，自我發(fā)展,。本課的教學力求遵循知識發(fā)展規(guī)律和學生認知規(guī)律，充分調(diào)動學生學習的主動性,，重視學生的親身體驗,。教學中學生積極參與，動手實踐,，“擺一擺”“分一分”“圈一圈”“連一連”,，體會了“一樣多”“平均分”的含義，經(jīng)歷和體驗了知識的形成與發(fā)展過程,，加深了對“平均分”的體驗和感悟,，真正使學生動了起來，課堂活了起來,，實現(xiàn)了在活動中探索,、在活動中發(fā)展的目的。還通過四人小組討論,、操作,，同桌合作等形式的交流方式，初步培養(yǎng)學生之間的合作精神,。

積極向上的學習情感,，健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對于低年級學生來說是很重要的,。整個教學過程中,，我恰當?shù)亟Y(jié)合教學內(nèi)容和每一項教學活動，抓住有利時機,，滲透尊重客人,、待客之道等品德教育。在最后一個環(huán)節(jié)中,，我讓學生談?wù)劊骸斑@節(jié)課中,，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？在學習過程中,，你碰到過困難嗎,？你是如何對待的？”通過正面引導(dǎo)的方式既鼓勵了表現(xiàn)好的學生,，又保護了表現(xiàn)差的學生的自尊心,，把健康向上的人格培養(yǎng)和良好行為習慣的養(yǎng)成的系統(tǒng)工程滲透到了教學的各個角落。