在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《一分鐘》的教學(xué)反思與評價(jià) 《一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活,，為了能從學(xué)生的生活實(shí)際入手，調(diào)動學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn),。我決定用以下四個(gè)步驟來展開教學(xué)：

“短短的一分鐘能做什么呢,？”對于小孩子來說，可能并不知道能做什么,，能感受到什么,，可能也不知道這一分鐘有多么寶貴、有多么快樂,、有多么幸福,、多么短暫，或者有多么痛苦,、多么恐怖,、多么漫長...,，因?yàn)椋麄儾]有太多的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷,。因此,，我在教學(xué)中設(shè)置了三個(gè)實(shí)踐活動試圖讓學(xué)生經(jīng)歷這“一分鐘”，體驗(yàn)一分鐘：

活動一：一分鐘能寫多少個(gè)字,？通過采訪寫字最快和最好的兩位同學(xué)給學(xué)生滲透做事情在追求數(shù)量的同時(shí)質(zhì)量也同樣重要的道理,。

活動二：“請小朋友做自己喜歡的事情，時(shí)間一分鐘,?！爆F(xiàn)場活動后讓學(xué)生記錄活動結(jié)果，為后面的二次活動埋下伏筆,。教室里豐富多彩的實(shí)踐活動使學(xué)生體會到：原來短短的一分鐘能做這么多事情,。

活動三：學(xué)生、老師展示課前調(diào)查的有關(guān)“一分鐘能做什么”的真實(shí)事例,，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識到：一分鐘的作用可真大,。

提升認(rèn)識通過展示學(xué)生身邊的圖片，在課堂上產(chǎn)生一種震撼的效果,。學(xué)生通過直觀的圖象和激烈的討論,，情感的體驗(yàn)再一次得到深華。同時(shí),，學(xué)生從多元化的角度體驗(yàn),，達(dá)成了唯一的目標(biāo)，那就是對時(shí)間有了更深的體會,，感悟到時(shí)間的價(jià)值：時(shí)間就是勝利,，時(shí)間就是知識、時(shí)間就是生命······）

巧用一分鐘既然時(shí)間如此珍貴,，那么滲透合理安排時(shí)間的教育在這里就很有必要了,。我在讓學(xué)生反思自己第一次展示中是否做到珍惜時(shí)間，能否擠出時(shí)間來之后,，進(jìn)行自我挑戰(zhàn)看看兩次展示的結(jié)果有什么不同,。從而使學(xué)生體會到加快了速度，抓緊了時(shí)間,，效率也自然而然的提高了,。并在二次活動之前，提醒學(xué)生珍惜時(shí)間并不是圖快,，而是要取得真正的效率,，在有限的時(shí)間得到更多的收獲。

《一分鐘》的教學(xué)反思與評價(jià) 《一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文,。課文主要講小朋友元元多睡了一分鐘,，遲到二十分鐘的故事,。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間的教育,。在教學(xué)中，我是從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)的,。

首先我給學(xué)生娓娓動聽地講述《一分鐘》的故事,，講完后，讓學(xué)生簡單談?wù)勛约旱母惺?，初步感知一分鐘的寶貴,，然后引入到課文的學(xué)習(xí)中。

以“一分鐘”為突破口,，提問導(dǎo)讀,，讓學(xué)生用自己的話簡單講講課文講了一件什么事，初步感知課文的主要內(nèi)容,。由于低年級學(xué)生的概括能力較差,，教學(xué)時(shí)，我進(jìn)行了適時(shí)地引導(dǎo)：課文講誰（元元）——（怎么樣）一分鐘,，結(jié)果——,，學(xué)生初步了解課文主要內(nèi)容后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘,，就遲到了20分鐘”,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，詳細(xì)講述課文主要內(nèi)容,，引出上學(xué)路上發(fā)生的兩件事,。這兩件事是元元遲到的原因，也是朗讀的重點(diǎn),。

在仔細(xì)品讀后,，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息,，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提,，也是基礎(chǔ),。因此,，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索，以元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn),，抓住元元在綠燈前的等待,，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情,，在朗讀體會的過程中,，具體落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了”中的“剛”,；“向停在車站的公共汽車跑去,，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”,；“他等啊等,，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去,?！敝械摹暗劝〉龋恢薄边@些重點(diǎn)詞語中,。先朗讀后體會,，再帶著體會到的感情朗讀。教學(xué)中,，引導(dǎo)的不太到位,，學(xué)生的理解能力受一定的限制，朗讀的能力及激情都不夠,，有待訓(xùn)練和進(jìn)一步的提高,。

在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生續(xù)編課文《元元的明天》,。第二天早上,，丁零零，鬧鐘又響了,。元元打了個(gè)哈欠……（想想看,，今天元元還會遲到嗎？他會怎么做呢,？請你接著往下寫）由于前面學(xué)生已經(jīng)閱讀理解得比較到位,，所以在續(xù)編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間,，一分鐘也不能多睡,。”在續(xù)編課文的同時(shí),，學(xué)生也懂得了如何去珍惜時(shí)間,。

《一分鐘》的教學(xué)反思與評價(jià) 《一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

也許是天氣悶熱的緣故吧，今天上課的狀態(tài)很糟糕,，感覺頭暈暈的,，透不過氣來。頭腦中一片空白，教案不知道被記憶在哪個(gè)角落,?？墒牵僭鯓与y熬,，時(shí)間也是會過去的,，這不？就這樣結(jié)束了,！

下班的車?yán)?，我?xì)細(xì)回想起教學(xué)過程，突然記起有個(gè)問題好像沒有提過,，我問身邊的同事,，她說的確沒有問。天,，我怎么會忘記了,？也許頭真的暈了吧?？墒俏矣洲D(zhuǎn)念一想，教學(xué)中可以遺漏這個(gè)問題,，想必這個(gè)問題可有可無,，不提也罷,，說不定少了這個(gè)問題,，可以讓另外一個(gè)問題更凝練更集中。這也算一種自我安慰吧,！

都說我的課實(shí)在,，沒有花架子,，同事們的評價(jià)讓我沾沾自喜，我也覺得那就是自己的風(fēng)格,?？墒墙裉?，我發(fā)現(xiàn)自己根本就是一直在追求著花架子的,，也很浮夸,?！兑环昼姟返淖詈笠粋€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我安排的是寫話,，其實(shí)我的用意很簡單,，就是想通過這次教訓(xùn),，寫一寫元元第二天會怎樣做?？墒窃趥湔n的時(shí)候我想,，如果我的過渡語是：“通過這次教訓(xùn),，那元元第二天會怎么做呢,？請大家寫一寫?！蹦嵌嗥降剑稽c(diǎn)都不吸引人的眼球,。我得來句精彩一點(diǎn)生動一點(diǎn)的過渡,，于是就有了課堂中的這句過渡：“如果時(shí)間可以倒流,，如果一切可以重新來過,，那元元會怎么做呢？請大家寫一寫,?！闭Z言是美了,，可教學(xué)效果也霉了,。第一個(gè)被叫到的學(xué)生是這樣寫的“我還是再睡一分鐘吧,，反正時(shí)間會倒流的……”,，我一驚,，首先意識到的是學(xué)生沒有聽明白我的要求。后來我保險(xiǎn)一點(diǎn)地叫了一個(gè)我們班的小博士,，他竟然也是說,，還是再睡一分鐘吧……我這才猛然意識到不是學(xué)生沒有聽清要求,，而是自己的引導(dǎo)出了偏差,。就為了追求一句動聽的過渡語，我把學(xué)生引入歧途,。我真的很愚蠢,！這次教訓(xùn)，更讓我明白,，教學(xué)中應(yīng)該追求簡單但是有實(shí)效的教學(xué)方式,，不可以為了追求所謂的花架子，去考驗(yàn)學(xué)生的領(lǐng)悟能力,，而浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間,。

關(guān)于寫話，我想可能很多老師心里有想法,，是不是僅僅為了追求時(shí)髦讓它出現(xiàn)在公開課里,？是不是在二年級訓(xùn)練課堂寫話，學(xué)生會有難度,？我曾經(jīng)看到一篇文章,，題目是《年段讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)及其教學(xué)》，里面清楚地寫著低段的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容：

1,、練習(xí)主謂,、偏正詞組的搭配,。

2、練習(xí)說完整的一句話,，連貫說幾句具體的話,。

3、循序漸進(jìn)地開展各種造句練習(xí),，初步知道怎樣把句子寫具體生動,。

4、模仿寫比喻句,、擬人句,、排比句等句子。

5,、練習(xí)連貫地寫句群,。

看完我很震驚，因?yàn)槲矣X得我們低段的習(xí)作水平好象達(dá)不到這樣的要求,。于是我就開始嘗試著,，在課堂教學(xué)中貫穿寫話訓(xùn)練，以接近文中的要求,，當(dāng)然也想提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。平時(shí)的訓(xùn)練一般都給足學(xué)生時(shí)間，像今天這樣在緊湊的教學(xué)課堂中寫話還是第一次,。

試教的時(shí)候,，有老師就說是不是可以先讓學(xué)生說，再讓學(xué)生寫,。我想,，說話的訓(xùn)練在課堂中已經(jīng)安排很多，再說就顯得有點(diǎn)多,，而且說過后,，寫得雷同的就多。反正低段中還沒有出現(xiàn)過現(xiàn)場寫話,，就讓我做先吃螃蟹的那一個(gè)吧,。但是因?yàn)閷W(xué)生第一次在這樣的環(huán)境中寫，效果真的很不好,，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都只寫了個(gè)頭,，就沒有了下文。但是在中午的批改中,，我還是發(fā)現(xiàn)了好片段,。這是蔣騏羽寫的：丁零零，鬧鐘響了,。元元睜開眼睛,，心想：今天我可不能再遲到,，否則不僅知識學(xué)不到，還要挨老師的罵,。元元想完就很快地起床了,。

我想，多寫寫,，學(xué)生心里就會有寫的概念,，而且多寫多寫，句子的感覺就會加強(qiáng),，動筆能力自然也會加強(qiáng),，對中高段的習(xí)作訓(xùn)練是很有幫助的。我這樣做,，也算是對中高段的語文老師負(fù)責(zé)吧,！

《一分鐘》的教學(xué)反思與評價(jià) 《一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

可以說這是我踏入老師這個(gè)行業(yè)之后，第一節(jié)真正意義上的匯報(bào)展示課,。這堂課是基于學(xué)生在第一課時(shí)掃清課文生字詞,，對事件前因后果有了整體感知的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的教學(xué)。

我意在以學(xué)生自身的朗讀體會為主線,，以珍惜時(shí)間的情感領(lǐng)悟貫穿整堂課的教學(xué),?？偟膩碚f,，針對每個(gè)自然段的學(xué)習(xí)我都設(shè)置了不同的重點(diǎn)。比如第二自然段的朗讀知道以及對詞語“要是”的理解,；第三自然的“看圖說話”,，這也是整個(gè)低段教學(xué)的重點(diǎn)。還有學(xué)生的實(shí)踐活動,，演一演,，讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。

可是,，整堂課下來,，一切并沒有自己預(yù)想得那么順利，學(xué)生舉手的積極性反而沒有平時(shí)高漲,，當(dāng)初的構(gòu)想,、重點(diǎn)也并沒有得到體現(xiàn)。現(xiàn)將問題總結(jié)如下,，供今后參考鑒戒,。

首先，作為一名新教師,，如何使自己的過渡,，銜接更自然這是最難也是最應(yīng)該學(xué)習(xí)的方面,。從這節(jié)課下來，我感覺自己的語言不夠簡潔,，有時(shí)候一個(gè)指令或者問題下去,，學(xué)生并不能很好地理解我所要表達(dá)的意思，更不用說去完成布置的某項(xiàng)任務(wù)或者說是某個(gè)要求,，尤其是針對低年級的孩子來說,，簡潔、活潑而有趣的兒童語言,，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)對于整堂課的氛圍甚至是教學(xué)效果都是相當(dāng)關(guān)鍵的,，而這方面正是我非常欠缺的。

其次,，我認(rèn)為所有問題的出現(xiàn)歸根結(jié)底是由于在備課環(huán)節(jié),，我只是一味地備課，沒有從真正意義上去備課堂,，備學(xué)生,。每節(jié)課都會有不同的狀況出現(xiàn)，老師就應(yīng)該預(yù)設(shè)各種不同的課堂突發(fā)情況,，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人,，不應(yīng)該設(shè)置框架，牽著學(xué)生的鼻子走,。而應(yīng)該以學(xué)生為主體,，課堂上的突發(fā)事件往往是有效的資源，而如何充分有效地利用這種課堂資源,，使謬誤成為教學(xué)亮點(diǎn),，這也是我在以后的教學(xué)中需要不斷積累、學(xué)習(xí)的,。

第三,，雖然我一直認(rèn)為要在課堂中，要把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己去讀,，自己去體會,。可是課上下來之后,，我發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生讀的時(shí)間還是少得可憐,。教材中的課文都是精挑細(xì)選的，所以在以后的教學(xué)中,，更要注意讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀,，讓教材鮮活的語言文字引起學(xué)生的興趣，使他們主動投入到課文的學(xué)習(xí)中去。

第四,，評價(jià)語的'欠缺以及評價(jià)方式的單調(diào)這個(gè)問題也是從這節(jié)課中體現(xiàn)出來的,。我在評價(jià)的時(shí)候多次重復(fù)學(xué)生的回答，這一方面沒有任何效果,，另一方面更是浪費(fèi)時(shí)間,。在今后的課堂評價(jià)中，應(yīng)該使評價(jià)不是形式上的“你真棒,！”“你讀得真流利,！”等等，而應(yīng)該具體到詞語,，句子中,。到底棒在哪里，好在哪里,，有個(gè)明確的指向性,，使評價(jià)更有層次性，起到真正的促進(jìn)作用,。

第五,，學(xué)生的動手能力沒有得到鍛煉。一節(jié)課下來,，應(yīng)該給時(shí)間讓學(xué)生自己寫作業(yè)或者去理解,、鞏固。滿堂灌的方式,，學(xué)生吸收不了,，就不能起到良好的教學(xué)效果。

總之,，通過這節(jié)課,，我發(fā)現(xiàn)自己在今后的教學(xué)中還有許多地方需要不斷地改進(jìn)，學(xué)習(xí),，實(shí)踐和積累。