每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

課文一分鐘課后反思 一分鐘教學(xué)反思教學(xué)反思篇一

根據(jù)閱讀對(duì)話理論，作者與讀者之間的關(guān)系,，本質(zhì)上是人與人之間的精神聯(lián)系,，閱讀是讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的`過(guò)程,。學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),，他們?cè)陂喿x中有著不同的思維方式，不同的思考問(wèn)題的角度,，不同的想象,，不同的情感體驗(yàn)。教學(xué)中,，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本,。如，學(xué)生對(duì)“他很快地洗了臉,，吃了早點(diǎn),，就背著書(shū)包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的：我認(rèn)為元元做事很麻利，他很愛(ài)學(xué)習(xí),；對(duì)“走到十字路口,，他看見(jiàn)前面是綠燈，剛想走過(guò)去,，紅燈亮了,。他等了好一會(huì)兒，才走過(guò)十字路口”的理解

是這樣的：元元是個(gè)遵守交通規(guī)則的好學(xué)生,，他的安全意識(shí)很強(qiáng),；對(duì)“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車的影子,，元元決定走到學(xué)?！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動(dòng)腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難,，沒(méi)車也要走路去上學(xué),。這些都是學(xué)生用心讀書(shū)得來(lái)的真切感受，是值得珍視的體驗(yàn),。

閱讀教學(xué)一定要重視讀,，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊展開(kāi)合理想象,，感受閱讀樂(lè)趣,，享受閱讀生活，增強(qiáng)閱讀能力,?！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容,，感悟時(shí)間的重要,，體會(huì)時(shí)間的寶貴。為此,，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,，增強(qiáng)讀的趣味性,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟,，在讀中理解,，在讀中生疑,，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果,。

進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際,。本課的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文,、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間,。學(xué)生有了這份情感,，必然能自覺(jué)做到“分秒必爭(zhēng)”，年年如此,，一生堅(jiān)持。

課文一分鐘課后反思 一分鐘教學(xué)反思教學(xué)反思篇二

《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文,。主要內(nèi)容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事,。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中,，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),，達(dá)到了較好的效果,。

一,、游戲?qū)搿?/p>

上課鈴響起,，在與學(xué)生問(wèn)候以后，讓學(xué)生坐端正,，不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音，接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情,？ 在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。

二,，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng),，為朗讀打下基礎(chǔ),。

在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn),。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提,，也是基礎(chǔ)。因此,，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待,，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情,、語(yǔ)言。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中,，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去,，紅燈亮了,。”中的“剛”,；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了,，車子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等,，一直不見(jiàn)汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去,。”中的“等啊等,，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中,。先朗讀后體會(huì),，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí),，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察,、想象，再抽學(xué)生表演,，學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急,、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),，可以說(shuō)是水到渠成。

在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后,，讓學(xué)生自由說(shuō)話,，你想對(duì)元元說(shuō)什么,？ 我扮演成元元，讓學(xué)生想想,，你想說(shuō)什么？怎么說(shuō),？當(dāng)然，我是可以替元元直接和學(xué)生對(duì)話的,！下面是我和學(xué)生的對(duì)話：

學(xué)生：“元元！你為什么會(huì)遲到20分鐘,？”

我：“因?yàn)槲蚁攵嗨环昼?！?/p>

學(xué)生：“那你知道嗎,？就因?yàn)橐环昼姡瓦t到了20分鐘?。∧愫蠡趩?？你要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間啊,！”

我：“當(dāng)然了,！我決定以后不貪睡了！謝謝你的提醒,！” 學(xué)生：“不用客氣！”

這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色,，學(xué)生在教“我”珍惜時(shí)間的同時(shí)，自己在無(wú)形中懂得了如何珍惜時(shí)間

課文一分鐘課后反思 一分鐘教學(xué)反思教學(xué)反思篇三

《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文,，講的是一個(gè)叫元元的孩子,，在鬧鐘響過(guò)之后，因?yàn)樗澦环昼?，于是在十字路口遇上了紅燈；因?yàn)橛錾狭思t燈,，延誤了時(shí)間，于是趕不上汽車,，最后只好徒步去學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘,。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實(shí)際，因此,，非常好懂,，也非常容易理解,。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中,，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果,。

為了讓孩子們有興趣進(jìn)入課文，以至受到教育。我在教學(xué)時(shí),，設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的課前導(dǎo)入：今天早上我和高老師爭(zhēng)吵。孩子們立即興趣大增,，一個(gè)個(gè)好奇地等著我揭曉答案。甚至還有孩子忍不住問(wèn)我：怎么回事??？為什么爭(zhēng)吵?。坑谑俏倚χ視源鸢?，有一道題引起了我們兩個(gè)老師的爭(zhēng)吵：一 = 20 我板書(shū)在黑板之上，孩子們立即轟堂大笑,，一個(gè)個(gè)發(fā)表自己的看法?！扒懊娴摹弧钦Z(yǔ)文里的,，后面的‘20’是數(shù)學(xué)里的字,，怎么可能相等?！薄啊弧锩嬗幸粋€(gè)‘1’，‘20’里有20個(gè)‘1’,，不可能相等?！??孩子們從語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的角度,，紛紛表達(dá)自己的見(jiàn)解,，但就是沒(méi)有小朋友站在我這邊。這時(shí),，我讓他們自己讀一讀課文，孩子們自讀課文的興趣比以往更濃厚了,，他們迫不及待地打開(kāi)課本,，有模有樣地朗讀起來(lái)。這時(shí),，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，好多孩子是一邊讀課文一邊露出微笑的,，這抹笑不是因?yàn)樗屯瑢W(xué)偷偷地玩，而是從心底里發(fā)出的學(xué)習(xí)的快樂(lè),！

讀完課文，很多孩子對(duì)我喊著：我發(fā)現(xiàn)了,，一是等于20，在我的提醒下,，孩子們得出了多睡了一分種導(dǎo)致遲到了20分鐘的結(jié)論。

（多睡） （遲到 ）

一分鐘=（導(dǎo)致） 20分鐘

借助板書(shū),，孩子們輕而易舉地把故事的主要內(nèi)容講了出來(lái)，在輕松的學(xué)習(xí)下整體感知了整篇課文,，對(duì)課文有了較為清晰的認(rèn)識(shí),。

理解課文時(shí),，我一直讓學(xué)生以自己是“元元”的角色進(jìn)入課文。感受正在貪睡時(shí),，鬧鐘突然想起，自己的討厭,，讀出了元元的庸懶。元元遇到了第一個(gè)難題,，“他走到十字路口，他看見(jiàn)前面是綠燈,，剛想走過(guò)去，紅燈亮了,。”“元元,，你都可以走過(guò)十字路口了，結(jié)果這時(shí),，紅燈突然亮了，這時(shí)候,，你在想些么？”生：“我好倒霉?。　薄疤炷?，紅燈啊，你怎么偏偏這時(shí)候來(lái)啊,。這下我要遲到了！”??是啊,，所以他嘆了口氣,，還沒(méi)等我說(shuō)完,，孩子們異口同聲地苦著臉，“唉,！”這時(shí)，我眼前一亮,，多好的生成啊，所以我急忙抓住這個(gè)閃光點(diǎn)表?yè)P(yáng)了他們,，并鼓勵(lì)他們?cè)诶首x時(shí)，可以把這個(gè)“嘆氣聲”讀進(jìn)去,，竟讀得出奇地有味道,。

咋一看，朗讀的點(diǎn)還真不少,，哪一句都可以有滋有味地讀上一番,。在仔細(xì)品讀后,，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn),。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提,，也是基礎(chǔ)。因此,，教學(xué)中我以幫元元找回二十分鐘為線索,，抓住元元在綠燈前的等待,，在公共汽車站的等待,，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情,，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中,，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了,。”中的“剛”,；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了,，車子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等,，一直不見(jiàn)汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去,。”中的“等啊等,，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì),，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí),，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察,、想象，再抽學(xué)生表演,，學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急,、悔恨,。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成,。

在學(xué)生找到元元遲到二十分鐘的原因后,，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》,。由于前面的閱讀理解非常到位,，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間,，一分鐘也不能多睡,。”我趁機(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么,。孩子們只是二年級(jí)的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測(cè)量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳( )個(gè)繩,，能寫(xiě)( )個(gè)字的文章等。這時(shí),，我又告訴孩子們,，一分鐘可以做很多事情,，銀行點(diǎn)鈔機(jī)能點(diǎn)1500張鈔票，汽車生產(chǎn)線能生產(chǎn)1輛汽車,，播音員能播放180個(gè)字……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,，我趁機(jī)反問(wèn)：“現(xiàn)在,，你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎？”“古今中外許多名人志士寫(xiě)下了許多詩(shī)句諺語(yǔ)來(lái)警示人們,，把你們收集的關(guān)于時(shí)間的名人名言在小組里交流交流吧,。” 在課堂的結(jié)尾,，我把自己收集的幾條，送給學(xué)生,。

時(shí)間就是金錢——富蘭克林（美） 一年之季在于春，一日之季在于晨,。——蕭繹（中）

今天的事不要拖到明天,?！惶m克林（美） 合理安排時(shí)間就是節(jié)約時(shí)間。——培根

這樣的課堂結(jié)尾,，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要,，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘,。

課文一分鐘課后反思 一分鐘教學(xué)反思教學(xué)反思篇四

通過(guò)《一分鐘》的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì),。

學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，他們?cè)陂喿x中有著不同的思維方式,，不同的思考問(wèn)題的角度,，不同的想象,，不同的情感體驗(yàn),。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。對(duì)“走到十字路口,，他看見(jiàn)前面是綠燈，剛想走過(guò)去,，紅燈亮了,。他等了好一會(huì)兒,，才走過(guò)十字路口”的理解是這樣的：元元是個(gè)遵守交通規(guī)則的好學(xué)生,，他的安全意識(shí)很強(qiáng)；對(duì)“他等啊等,，一直不見(jiàn)汽車的影子,，元元決定走到學(xué)校”的理解是這樣的：元元遇事肯動(dòng)腦筋,，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難，沒(méi)車也要走路去上學(xué),。這些都是學(xué)生用心讀書(shū)得來(lái)的真切感受，是值得珍視的體驗(yàn),。

《一分鐘》課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容,，感悟時(shí)間的重要，體會(huì)時(shí)間的寶貴,。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,，增強(qiáng)讀的趣味性,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,，在讀中感悟,，在讀中理解，在讀中生疑,，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果,。

進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際,。本課的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文,、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)時(shí)間的寶貴,，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間,。學(xué)生有了這份情感，必然能自覺(jué)做到“分秒必爭(zhēng)”,，年年如此，一生堅(jiān)持。