每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

課文一分鐘課后反思 一分鐘教學反思教學反思篇一

根據(jù)閱讀對話理論,，作者與讀者之間的關(guān)系,，本質(zhì)上是人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀是讀者與文本相互作用,、建構(gòu)意義的`過程,。學生有著不同的生活經(jīng)驗和認知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式,，不同的思考問題的角度,，不同的想象,，不同的情感體驗。教學中,，我充分發(fā)揮學生的主體作用,，引導學生多元解讀文本。如,，學生對“他很快地洗了臉,，吃了早點，就背著書包上學去了”這句話的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利,，他很愛學習,；對“走到十字路口，他看見前面是綠燈,，剛想走過去,，紅燈亮了。他等了好一會兒,，才走過十字路口”的理解

是這樣的：元元是個遵守交通規(guī)則的好學生,，他的安全意識很強；對“他等啊等,，一直不見汽車的影子,，元元決定走到學校”的理解是這樣的：元元遇事肯動腦筋,，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難,，沒車也要走路去上學。這些都是學生用心讀書得來的真切感受,，是值得珍視的體驗,。

閱讀教學一定要重視讀，要讓學生帶著問題讀書,，邊讀邊展開合理想象,，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活,，增強閱讀能力,。《一分鐘》課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”,。這個提示點明了通過朗讀理解課文內(nèi)容,，感悟時間的重要，體會時間的寶貴,。為此,，我在教學中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強讀的趣味性，引導學生在讀中感知,，在讀中感悟,，在讀中理解，在讀中生疑,，在讀中釋疑,，不斷提高閱讀效果。

進行情感與價值觀的引導應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容,，結(jié)合生活實際,。本課的教學，我引導學生結(jié)合課文,、聯(lián)系生活實際體會時間的寶貴,，懂得嚴格要求自己，珍惜時間,。學生有了這份情感,，必然能自覺做到“分秒必爭”，年年如此,，一生堅持,。

課文一分鐘課后反思 一分鐘教學反思教學反思篇二

《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容：小朋友元元多睡了一分鐘,，遲到二十分鐘的故事,。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己,，珍惜時間的教育,。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學,，達到了較好的效果,。

一、游戲?qū)搿?/p>

上課鈴響起,，在與學生問候以后,，讓學生坐端正，不能發(fā)出丁點聲音,，接著讓同學們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情,？ 在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受,，自然地引入到課文的學習中去,。

二，抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ),。

在仔細品讀后,，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息,，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提,，也是基礎(chǔ)。因此,，教學中我以幫元元找回分鐘為線索,，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待,，步行到校的辛苦無奈為閱讀點,，引導學生設(shè)身處地想象元元當時的心情、語言,。在朗讀體會的過程中,，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了,?！敝械摹皠偂保弧八蛲Ｔ谲囌镜墓财嚺苋?，眼看就跑到車站了,，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等,，一直不見汽車的影子,，元元決定走到學校去?！敝械摹暗劝〉?，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會,，再帶著體會到的感情朗讀,。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖,，先引導學生觀察,、想象，再抽學生表演,，學生入情入境,，體會到了元元的焦急、悔恨,。在此基礎(chǔ)上,，學生讀兩次嘆息時,，可以說是水到渠成。

在學生找到元元遲到1分鐘的原因后,，讓學生自由說話,，你想對元元說什么？ 我扮演成元元,，讓學生想想,，你想說什么？怎么說,？當然,，我是可以替元元直接和學生對話的！下面是我和學生的對話：

學生：“元元,！你為什么會遲到20分鐘,？”

我：“因為我想多睡一分鐘！”

學生：“那你知道嗎,？就因為一分鐘,，就遲到了20分鐘啊,！你后悔嗎,？你要學會珍惜時間啊,！”

我：“當然了,！我決定以后不貪睡了！謝謝你的提醒,！” 學生：“不用客氣,！”

這樣我和學生反復扮演角色，學生在教“我”珍惜時間的同時,，自己在無形中懂得了如何珍惜時間

課文一分鐘課后反思 一分鐘教學反思教學反思篇三

《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文,，講的是一個叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后,，因為他貪睡一分鐘,，于是在十字路口遇上了紅燈；因為遇上了紅燈,，延誤了時間,，于是趕不上汽車，最后只好徒步去學校,，結(jié)果遲到了20分鐘,。這篇課文講的事情非常接近學生的生活實際，因此,，非常好懂,，也非常容易理解,。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己,，珍惜時間的教育。在教學中,，我從以下幾個方面入手進行教學,，達到了較好的效果。

為了讓孩子們有興趣進入課文,，以至受到教育,。我在教學時，設(shè)計了生動有趣的課前導入：今天早上我和高老師爭吵,。孩子們立即興趣大增,，一個個好奇地等著我揭曉答案。甚至還有孩子忍不住問我：怎么回事??？為什么爭吵啊,？于是我笑著揭曉答案,，有一道題引起了我們兩個老師的爭吵：一 = 20 我板書在黑板之上，孩子們立即轟堂大笑,，一個個發(fā)表自己的看法,。“前面的‘一’是語文里的,，后面的‘20’是數(shù)學里的字,，怎么可能相等?！薄啊弧锩嬗幸粋€‘1’,，‘20’里有20個‘1’，不可能相等,?！??孩子們從語文和數(shù)學的角度，紛紛表達自己的見解,，但就是沒有小朋友站在我這邊,。這時，我讓他們自己讀一讀課文,，孩子們自讀課文的興趣比以往更濃厚了,，他們迫不及待地打開課本，有模有樣地朗讀起來,。這時,，我欣喜地發(fā)現(xiàn),，好多孩子是一邊讀課文一邊露出微笑的，這抹笑不是因為他正和同學偷偷地玩,，而是從心底里發(fā)出的學習的快樂,！

讀完課文，很多孩子對我喊著：我發(fā)現(xiàn)了,，一是等于20,，在我的提醒下，孩子們得出了多睡了一分種導致遲到了20分鐘的結(jié)論,。

（多睡） （遲到 ）

一分鐘=（導致） 20分鐘

借助板書,，孩子們輕而易舉地把故事的主要內(nèi)容講了出來，在輕松的學習下整體感知了整篇課文,，對課文有了較為清晰的認識,。

理解課文時，我一直讓學生以自己是“元元”的角色進入課文,。感受正在貪睡時,，鬧鐘突然想起，自己的討厭,，讀出了元元的庸懶,。元元遇到了第一個難題，“他走到十字路口,，他看見前面是綠燈,，剛想走過去，紅燈亮了,?！薄霸愣伎梢宰哌^十字路口了,，結(jié)果這時,，紅燈突然亮了，這時候,，你在想些么,？”生：“我好倒霉啊,！”“天哪,，紅燈啊，你怎么偏偏這時候來啊,。這下我要遲到了,！”??是啊，所以他嘆了口氣,，還沒等我說完,，孩子們異口同聲地苦著臉,，“唉！”這時,，我眼前一亮,，多好的生成啊，所以我急忙抓住這個閃光點表揚了他們,，并鼓勵他們在朗讀時,，可以把這個“嘆氣聲”讀進去，竟讀得出奇地有味道,。

咋一看，朗讀的點還真不少,，哪一句都可以有滋有味地讀上一番,。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點,。但要讀好這兩次嘆息,，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ),。因此,，教學中我以幫元元找回二十分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待,，在公共汽車站的等待,，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設(shè)身處地想象元元當時的心情,，語言,。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去,，紅燈亮了,。”中的“剛”,；“他向停在車站的公共汽車跑去,，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”,；“他等啊等,，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去,?！敝械摹暗劝〉龋恢薄边@些重點詞語中,。先朗讀后體會,，再帶著體會到的感情朗讀,。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖,，先引導學生觀察,、想象，再抽學生表演,，學生入情入境,，體會到了元元的焦急、悔恨,。在此基礎(chǔ)上,，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成,。

在學生找到元元遲到二十分鐘的原因后,，讓學生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位,，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了,，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡,?！蔽页脵C和學生交流匯報一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級的學生,，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學生生活貼近的一分鐘能跳( )個繩,，能寫( )個字的文章等。這時,，我又告訴孩子們,，一分鐘可以做很多事情，銀行點鈔機能點1500張鈔票,，汽車生產(chǎn)線能生產(chǎn)1輛汽車,，播音員能播放180個字……學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現(xiàn)在,，你們覺得時間重要了嗎,？”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們,，把你們收集的關(guān)于時間的名人名言在小組里交流交流吧,。” 在課堂的結(jié)尾,，我把自己收集的幾條,，送給學生。

時間就是金錢——富蘭克林（美） 一年之季在于春，一日之季在于晨,?！捓[（中）

今天的事不要拖到明天?！惶m克林（美） 合理安排時間就是節(jié)約時間,。——培根

這樣的課堂結(jié)尾,，使學生愉快地從課文中走到生活中,，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己,，珍惜每一分鐘,。

課文一分鐘課后反思 一分鐘教學反思教學反思篇四

通過《一分鐘》的教學，我有以下幾點體會,。

學生有著不同的生活經(jīng)驗和認知特點,，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度,，不同的想象，不同的情感體驗,。教學中,，我充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生多元解讀文本,。對“走到十字路口,，他看見前面是綠燈，剛想走過去,，紅燈亮了,。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規(guī)則的好學生,，他的安全意識很強,；對“他等啊等，一直不見汽車的影子,，元元決定走到學?！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難,，沒車也要走路去上學,。這些都是學生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗,。

《一分鐘》課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”,。這個提示點明了通過朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時間的重要，體會時間的寶貴,。為此,，我在教學中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強讀的趣味性,，引導學生在讀中感知,，在讀中感悟，在讀中理解,，在讀中生疑,，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果,。

進行情感與價值觀的引導應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容,，結(jié)合生活實際。本課的教學,，我引導學生結(jié)合課文,、聯(lián)系生活實際體會時間的寶貴，懂得嚴格要求自己,，珍惜時間,。學生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭”,，年年如此,，一生堅持。