每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

一分鐘課后反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

今天看了一篇文章《新課標(biāo)下作文的評(píng)價(jià)》頗有感觸。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作的評(píng)價(jià)建議：“寫作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo),，綜合考查學(xué)生發(fā)展水平的狀況,，應(yīng)重視對(duì)寫作的過程與方法，情感與態(tài)度的評(píng)價(jià),。

這就要求我們不但要教孩子寫什么,，還要指導(dǎo)他們?nèi)绾螌懀ㄟ^多種方式（親近自然,，看視頻,，學(xué)習(xí)文章）激發(fā)他們的真情實(shí)感。也許這就是人們常說的授之以魚,，不如授之以漁,，更不如授之以魚場如在教授寫信時(shí)，我想要激發(fā)出孩子們對(duì)親人,，朋友的感恩,，思念。于是在教授課文時(shí),，我便讓他們回憶他們與朋友,，家人的故事：

在《賞花》一課時(shí)教學(xué)，我便想到了一個(gè)曾在我班讀書,，最后因家庭貧困被迫轉(zhuǎn)學(xué)的孩子,，于是我便讓他們說出他們與xx之間的故事，讓他們盡情的去回味他們之間的故事,，去品讀他們之間的真摯友情,，去思念這位小小的同學(xué)。最后升華到如何幫助這位小小的同學(xué),，學(xué)生們熱情頗高,，在此情境下，他們有千言萬語想對(duì)xx說,，無需詞語的羅列,，只是感情的自然流露，這樣的作文很能打動(dòng)人心,。

在《地震中的父與子》一課教學(xué)時(shí)我抓住親情這條線索,，讓學(xué)生回憶自己與父母生活中的故事，學(xué)生們說著說著,，眼睛都有些濕潤了,，他們感受到了父母的愛,，體會(huì)到了父母的辛苦與艱辛。相信此時(shí)的他們對(duì)父母充滿了感恩,。在這節(jié)課的結(jié)尾我留了這樣兩個(gè)作業(yè)：1觀察一下父親的背影,，你有何感受；2與父親對(duì)視一分鐘,，你看到了什么,，加之于有的孩子爸媽不在身邊，這便導(dǎo)致他們更加的思念自己的父母,，在給父母寫信時(shí),，他們不會(huì)去說我有多想你，只是將他們平時(shí)對(duì)父母思念的那種心情（生活的再現(xiàn)）躍然紙上便感人至深,。

我認(rèn)為在寫作教學(xué)時(shí),，與其去教他們寫什么，如何寫,，倒不如讓他們親身去體驗(yàn)?zāi)欠N感受,，去激發(fā)他們那種情懷。也許他們的語言并不美妙絕倫,，但那種真情實(shí)感的抒發(fā),，平淡無奇的語言照樣能扣人心弦。

一分鐘課后反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

從《山城的霧》《和我們一樣享受春天》,，再到這次的《最后一分鐘》,，我進(jìn)行了各方面不同的嘗試。教學(xué)中,，我力求培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，讓孩子在一系列的教育訓(xùn)練中步入一個(gè)新的發(fā)展階段。

1,、激發(fā)閱讀興趣,。

興趣是最好的老師。烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí),，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿,。”因此,，在教學(xué)中，我充分利用電化教育創(chuàng)設(shè)情趣,。一張香港回歸的震撼人心的畫面,，一段教師聲情并茂的旁白，把學(xué)生引到了1997那個(gè)刻骨銘心的一分鐘,，孩子們也明白了這一分鐘的珍貴,，深入探究的欲望就更加強(qiáng)烈,。這樣一來，學(xué)生的閱讀興趣大大提高,，達(dá)到了事半功倍的效果,。

2、朗讀貫穿始末,。

朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,，也是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁。橋的一頭是課文,，另一頭是學(xué)生,。讀著讀著，沿坡討源,，據(jù)文入情,，神游其中，增進(jìn)理解,?？梢哉f，朗讀猶如學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文主旨的指揮棒,。在教學(xué)中,，利用初讀，逐節(jié)理清文章脈絡(luò),；運(yùn)用細(xì)讀,，理解文章的內(nèi)容和思想感情；采用精讀,，品味意境,，品味思想；品味手法,；啟用熟讀,，把詩句中描述的形象和語言文字融為一體，牢固地保留在頭腦中,，積淀語感,。

3、選擇課外閱讀,。文章所涉及的背景文化相當(dāng)豐富,。在課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)上我并沒有讓學(xué)生的情感有所側(cè)重，而是就當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臍v史條件進(jìn)行收集,。課堂上,，學(xué)生收集的豐富的課外資料超出了我的想象。課外資料閱讀在教學(xué)中的作用相當(dāng)大,，精神營養(yǎng)豐富,，道德質(zhì)地醇厚,，感情成分飽滿，適合時(shí)代需求,，使孩子們真正感受假,、丑、真,、善,、惡、美,，陶冶學(xué)生情操,，增強(qiáng)進(jìn)步意識(shí)，提高學(xué)生素質(zhì),。

但是教學(xué)只有在實(shí)踐操作過程中才能發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)際的磨合口,。課上完，細(xì)節(jié)的思索卻不斷,。

透過這些詩句,，讀出那激動(dòng)、自豪的感情和熱切歡迎之情,。并聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩句去體會(huì),。如聯(lián)系虎門銷煙和英國殖民主義者強(qiáng)加給中國的不平等條約。一百多年前,，英國侵略者靠禁品加洋槍洋炮打開了中國的大門,，強(qiáng)迫清政府簽訂了一系列不平等條約，香港被長期割讓給英國,。雖然有血?dú)獾娜A夏兒女奮力反抗,，但終因清政府的腐敗無能而導(dǎo)致中華民族的近代史被打上了痛苦、屈辱的烙印,。這些已成為所有中國人的恥辱與心頭之恨,。而在香港回歸之際，壓在中華兒女心頭百多年來的恥辱終于被雪洗了,。香港回歸祖國,，是祖國日益強(qiáng)大與繁榮的有力見證，是對(duì)所有炎黃子孫的巨大激勵(lì)與鼓舞,。這一刻,，無數(shù)的華夏兒女流下了激動(dòng)的熱淚，這是多少年,，多少代人熱切期盼的時(shí)刻啊,。此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境再一次引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩歌表達(dá)的情感。課文中有一幅插圖,，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國旗,、區(qū)旗與奏國歌的情景。讓學(xué)生深入體驗(yàn)：如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員,，親眼目睹了這一過程,，你最想說什么？引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，既是本課教學(xué)的主要任務(wù),，也是促使學(xué)生理解詩歌內(nèi)容、體會(huì)詩歌情感的手段,。因此教學(xué)時(shí)我結(jié)合詩歌內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫,；即注意小節(jié)之內(nèi)以及小節(jié)與小節(jié)之間的停頓；向?qū)W生明確：有的詩句讀的語氣要高昂,，有的詩句讀的語氣要沉重,；有的要讀得堅(jiān)定有力等等。為了激發(fā)學(xué)生讀的興趣,，我又讓學(xué)生進(jìn)行小組間的比賽讀,、評(píng)議；找差距等,，進(jìn)行讀的指導(dǎo),，達(dá)到讀的目的，讀中也促使學(xué)生對(duì)詩歌的進(jìn)一步理解,，學(xué)生讀的興趣較濃,。

一分鐘課后反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

（一）

《制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器》是教科版五年級(jí)下冊“時(shí)間的測量”這一單元的第八課。通過前幾課的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了機(jī)械擺鐘,，知道了擺具有等時(shí)性，擺的擺動(dòng)快慢與擺長有關(guān),?！吨谱饕粋€(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器》該課教學(xué)是先理解擺鐘的工作原理，再制作一個(gè)簡易的擺鐘,。讓學(xué)生動(dòng)手制作是本節(jié)的主要內(nèi)容,，學(xué)生通過動(dòng)手制作，自然地理解了鐘擺的工作原理,。

根據(jù)教材的提示,，我讓學(xué)生準(zhǔn)備各種材料并在課上和學(xué)生一起動(dòng)手制作一個(gè)分鐘計(jì)時(shí)器。由于時(shí)間有限,，我們能夠完成計(jì)時(shí)器的模型,，但是我們沒有足夠的時(shí)間去驗(yàn)證自己的分鐘計(jì)時(shí)器到底能不能用。由于材料的限制，大多數(shù)學(xué)生的計(jì)時(shí)器都只有一個(gè)好看的樣子,，但是學(xué)生們在嘗試制作的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)并解決了很多問題,。如大家在討論應(yīng)該怎么樣把齒輪制作地勻稱，有些同學(xué)就提出到了用量角器把園分成幾等分的建議,。

材料是幫助學(xué)生解決科學(xué)問題,、獲得科學(xué)知識(shí)、提高探究能力的基本載體,，是學(xué)生感受科學(xué)與生活的聯(lián)系,、體驗(yàn)科學(xué)價(jià)值的重要資源。教師只有用好實(shí)驗(yàn)材料,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，才能降低探究的難度，使學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來,，獲取新知,，并從中體驗(yàn)到成功的喜悅。

（二）

本節(jié)課是這單元的最后一節(jié)課,，是對(duì)整單元的知識(shí)的應(yīng)用和回顧,。本課教學(xué)是先理解擺鐘的工作原理，再制作一個(gè)簡易的擺鐘,。通過前幾課的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了機(jī)械擺鐘，知道了擺具有等時(shí)性,，擺的擺動(dòng)快慢與擺長有關(guān),，且能制作每分鐘擺動(dòng)30次的擺。

一分鐘課后反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

如果說：“堅(jiān)強(qiáng)是一棵常青的樹,，那么澆灌它的必定是持之以恒的意志;如果說：堅(jiān)強(qiáng)是一朵不敗的花,，那么照耀它的必定是心中不落的太陽;如果說：堅(jiān)強(qiáng)是一筆永久的財(cái)富，那么擁有它的必定是百折不撓的人,。

課文《一分鐘》以小學(xué)生喜愛的故事形式呈現(xiàn),，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘,，他只不過想放松一下自己,，結(jié)果卻耽誤了半節(jié)課的事。在主線設(shè)計(jì)上,，本課的特點(diǎn)是“以疑導(dǎo)究,、由果溯因”，即先讓學(xué)生閱讀故事的起因和結(jié)果,，引發(fā)“元元只多睡了一分鐘,，為什么會(huì)遲到20分鐘呢”的疑問,，然后閱讀經(jīng)過部分，抓住具體的內(nèi)容,，真切地感受時(shí)間的`流逝,，使學(xué)生經(jīng)歷“疑惑——解惑”的過程，留下深刻的印象,。

我讓學(xué)生切身體驗(yàn)“一分鐘”的長短,，符合兒童的身心特點(diǎn)，不僅增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“一分鐘”的形象感知,，又增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間概念，為他們深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊,?！白x正確、讀通順”是學(xué)生語言能力發(fā)展的基礎(chǔ),，課堂教學(xué)中必須給學(xué)生足夠的時(shí)間自主學(xué)習(xí),、合作交流，扎扎實(shí)實(shí),、不折不扣地加強(qiáng)指導(dǎo),。

遵循“識(shí)寫結(jié)合”的原則我把識(shí)字與寫字緊密結(jié)合起來，以識(shí)字促進(jìn)寫字,，以寫字鞏固識(shí)字,。利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,，重視學(xué)生自主識(shí)字能力的發(fā)展,。討論識(shí)字方法這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，孩子經(jīng)過學(xué)習(xí)小組的討論交流,，孩子們的思維開拓了,，課堂氣氛很活潑。有的孩子下了課還一直追著我說自己想出來的識(shí)字方法,。真正激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣,。在讓學(xué)生動(dòng)筆寫字之前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)觀察田字格生字的環(huán)節(jié),，就是讓孩子們先不要?jiǎng)庸P去寫,，而是先認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)和占格位置，并指出需要注意的地方,，哪些地方容易出錯(cuò),。經(jīng)過觀察交流，學(xué)生在動(dòng)筆去寫的時(shí)候就能夠做到心中有數(shù),，下筆沉穩(wěn),。

“揣摩人物心理”對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn),，而只有讀懂人物心理，才能更好地理解課文,。在教學(xué)中我通過指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來揣摩人物心理,，成功地幫助學(xué)生體驗(yàn)了主人公的心理活動(dòng)。第二課時(shí)我通過復(fù)習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容,，夯實(shí)基礎(chǔ),，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。了解課文內(nèi)容后我讓學(xué)生展開討論,，體會(huì)“一分鐘”的重要就是為了讓學(xué)生知道時(shí)間的寶貴,，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間,。

一分鐘課后反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

針對(duì)我們班的孩子,，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)在寫字和朗讀。

精彩的導(dǎo)入,，為課堂加分,。借助趙老師的設(shè)計(jì)，我也拿和數(shù)學(xué)老師吵架這件事作為開篇,，從疑惑和擔(dān)心的眼神中,，看出來孩子的興趣被激發(fā)了，再讓他們自己讀課文,，孩子們自讀課文的興趣比以往濃厚了,，他們迫不及待地打開課本，有模有樣地朗讀起來,。這樣順其自然第一課時(shí),，我采用以讀代講、隨文識(shí)字的方式,。在反復(fù)讀中去識(shí)字理解詞語,。應(yīng)該是頭次嘗試這樣做的問題吧，孩子們后面的反應(yīng)不是在我預(yù)料之中,。這篇課文孩子們沒有預(yù)習(xí),，導(dǎo)入后便進(jìn)行兩遍的自由讀，借助拼音寶寶讀準(zhǔn)生字,，讀通句子,，檢測時(shí)，活潑的孩子們躍躍欲試,，都要展現(xiàn)自己,，點(diǎn)名起來讀，其他的孩子傾聽習(xí)慣的缺失給整堂課減了不少分,，起來讀的孩子聲音小,，其他孩子聽不見,，聽不見他就在那嘀咕，課堂紀(jì)律維持了再維持,，好學(xué)生勉強(qiáng)讀通句子,，當(dāng)點(diǎn)出重點(diǎn)句子反復(fù)讀，小組讀,、師生配合讀時(shí),，卻一直讀不整齊，重點(diǎn)的兩個(gè)語氣沒讀出,?？磥恚磸?fù)重視習(xí)慣的養(yǎng)成是首位,，而且我必須還要把識(shí)字放在首要位置,，給孩子一個(gè)階梯，逐級(jí)學(xué)習(xí),，讓孩子建立自信，洪亮的聲音展示自我,。

全套模仿名師的課堂是不明智的選擇,，不能在這樣碰一鼻子灰了，老碰壁是個(gè)問題,。備課的同時(shí)備學(xué)生,，摸清孩子的水平，設(shè)計(jì)符合孩子的設(shè)計(jì),，這是我趕快要解決的問題,。

《一分鐘》這篇課文以學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘,，而遲到20分鐘,，他只不過想放松一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課,。課文內(nèi)容較為通俗,，但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn),。從而理解課文內(nèi)容，從中受到教育,。

首先,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)地教學(xué)情境，把孩子們吸引到教學(xué)活動(dòng)中來,。先設(shè)計(jì)“看一分鐘動(dòng)畫”,，學(xué)生覺得“快”,，又設(shè)計(jì)了“靜坐一分鐘”學(xué)生感覺一分鐘過得很慢。我語重心長地說：“是啊,，一分鐘可以說很長,，也可以說很短。在某種情況下,，要能克制自己堅(jiān)持一分鐘也是不容易的,。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎,？一起來學(xué)習(xí)課文就知道了,。”

教學(xué)中,，我以“元元一共說了幾句話,？”讓學(xué)生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了,?！币x好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會(huì)主人公的心理活動(dòng),。利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語言文字,，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融，進(jìn)而讀出感情,，理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生懂得“分秒必爭”。

另外,，創(chuàng)設(shè)多種多樣有趣的活動(dòng),，讓孩子們參與其中，在活動(dòng)中逐步感受“一分鐘”的長度,。本節(jié)課,，我設(shè)計(jì)了一系列有趣的活動(dòng)：

1、讀書,，一分鐘大約閱讀多少個(gè)字,；

2、寫字,，一分鐘大約書寫多少個(gè)漢字,；

3、口算,，一分鐘大約能算幾道,。

學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景中，獲得了廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。同時(shí)讓學(xué)生知道了時(shí)間的可貴,，進(jìn)行愛惜時(shí)間的教育,。

一分鐘課后反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

來到白旄我接了二年級(jí)的語文,，由于好幾年沒有教語文了,，有些不知所措,。

正好鎮(zhèn)舉行語文講課比賽，我也報(bào)了名,。我講的是《一分鐘》,，這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事,。通過這篇課文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育,。在教學(xué)中,，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了一定的效果,，但是不足很多,。

游戲?qū)耄险n前,，讓學(xué)生兩手前平舉,，堅(jiān)持站好一分鐘，再讓同學(xué)們坐下,，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽瑔枺耗銈冇X得一分鐘長嗎,？在學(xué)生回答后,，我說：“是啊，一分鐘可以說很長,，也可以說很短,。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的,。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中的'元元,，他認(rèn)為一分鐘長嗎？”

在講課的時(shí)候,，學(xué)習(xí)生字用的時(shí)間太多,。過渡語不知怎么說！

在學(xué)生找到元元遲到２０分鐘的原因后,，由于前面的閱讀理解不是非常到位,，所以在課文中學(xué)生不能點(diǎn)出中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間,，一分鐘也不能多睡,?！焙蛯W(xué)生交流一分鐘能做些什么。孩子們是二年級(jí)的學(xué)生,，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個(gè)繩,，踢幾個(gè)毽子，能寫幾個(gè)字,，能做幾道題,。這時(shí)，我又告訴學(xué)生,，一分鐘能做很多事情……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,，我趁機(jī)反問：“現(xiàn)在，你們覺得時(shí)間重要了嗎,？”在這方面學(xué)生理解的很好,。于是，我收集了一些關(guān)于時(shí)間的名人名言,，在課堂的結(jié)尾,，送給學(xué)生。

時(shí)間就是金錢,。

一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰。

在語文教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)我感到有難,，我會(huì)在教師的指導(dǎo)下,，繼續(xù)學(xué)習(xí)！

一分鐘課后反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

1.導(dǎo)入部分：我以一道算式導(dǎo)入“1=20”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問而進(jìn)入課文,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2.教學(xué)：我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學(xué)生自然而然就有一個(gè)的過程,。到第二天上課讓學(xué)生運(yùn)用手中的字卡互相檢測,。我再去檢查、糾正就容易,。而有些詞語聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表演,，理解如“嘆氣，哈欠”,。又如“丁零零,，哈欠”要讀輕聲，特別出示詞語,，范讀,，為閱讀課文掃清了障礙。

3.通過字詞的教學(xué)，學(xué)生把字寶寶放入課文進(jìn)行朗讀,，讓學(xué)生能根據(jù)板書“1=20”講出課文的大概內(nèi)容,，并適時(shí)板書。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好,，但我在教學(xué)中由于緊張,，自己沒有指出一位學(xué)生回答問題中所犯的一個(gè)語法。在教學(xué)第一自然段中,，我提了這樣一個(gè)問題：“元元認(rèn)為這一分鐘重要嗎?”相對(duì)于睡懶覺,，元元覺得這一分鐘重要，而對(duì)上學(xué)遲一分去,，又覺得這一分鐘不重要,。教師應(yīng)該抓住學(xué)生獨(dú)特理解，讓學(xué)生去分析,、辯解,，反復(fù)朗讀，不能遇到意外生成一帶而過,。這也是提醒了我在以后的教學(xué)中所提的問題應(yīng)該明確,，指向性強(qiáng)。

在這一環(huán)節(jié)中,，我出示了第一自然段所要寫得6個(gè)生字,，讓學(xué)生觀摩每個(gè)生字。然后說一說哪幾個(gè)生字難寫,，并進(jìn)行了范寫指導(dǎo),。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對(duì)學(xué)生所寫的字進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)，以致于學(xué)生對(duì)自己所寫的字沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),。

一分鐘課后反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文,。主要內(nèi)容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事,。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間的教育,。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),，達(dá)到了較好的效果,。

一、游戲?qū)搿?/p>

上課鈴響起,，在與學(xué)生問候以后,，讓學(xué)生坐端正，不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音,，接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分鐘長嗎,？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在游戲初步感知一分鐘的長短后,，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。

二,，抓住重點(diǎn)詞

“他等啊等,，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去,?！敝械摹暗劝〉龋恢薄边@些重點(diǎn)詞語中,。先朗讀后體會(huì),，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí),，結(jié)合插圖,，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象,，再抽學(xué)生表演,，學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急,、悔恨,。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),，可以說是水到渠成,。

三，結(jié)合實(shí)踐,，課外延伸

在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后,，讓學(xué)生自由說話，你想對(duì)元元說什么,？我扮演成元元,，讓學(xué)生想想，你想說什么,？怎么說,？當(dāng)然，我是可以替元元直接和學(xué)生對(duì)話的,！下面是我和學(xué)生的對(duì)話：

學(xué)生：“元元,！你為什么會(huì)遲到20分鐘？”

我：“因?yàn)槲蚁攵嗨环昼姡　?/p>

學(xué)生：“那你知道嗎,？就因?yàn)橐环昼?，就遲到了20分鐘啊,！你后悔嗎,？你要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間啊,！”

我：“當(dāng)然了,！我決定以后不貪睡了！謝謝你的提醒,！”學(xué)生：“不用客氣,！”

......

一分鐘課后反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘,，遲到二十分鐘的故事,。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間的教育,。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),，達(dá)到了較好的效果,。

正式上課以前，在與學(xué)生問候以后,，讓學(xué)生兩手前平舉,，堅(jiān)持站好一分鐘，再請(qǐng)同學(xué)們坐下,，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分鐘長嗎？在學(xué)生各抒己見之后,，我語重心長地說：“是啊,，一分鐘可以說很長，也可以說很短,。在某種情況下,，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元,，他認(rèn)為一分鐘長嗎？一起來學(xué)習(xí)課文的第一自然段,?！?/p>

（在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去,。）

乍一看,，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番,。在仔細(xì)品讀后,，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息,，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提,，也是基礎(chǔ)。因此,，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索,，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待,，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語言,。在朗讀體會(huì)的過程中,，具體落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了,?！敝械摹皠偂保弧八蛲Ｔ谲囌镜墓财嚺苋?，眼看就跑到車站了,，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等,，一直不見汽車的影子,，元元決定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉?，一直”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會(huì),，再帶著體會(huì)到的感情朗讀,。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖,，先引導(dǎo)學(xué)生觀察,、想象，再抽學(xué)生表演,，學(xué)生入情入境,，體會(huì)到了元元的焦急,、悔恨。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),，可以說是水到渠成。

在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后,，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》,。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了,，今天一定要珍惜時(shí)間,，一分鐘也不能多睡?！蔽页脵C(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么,。這時(shí)，我告訴孩子們,，一分鐘可以做很多事情,，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器,，一分鐘可以印刷133張報(bào)紙,，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,，我趁機(jī)反問：“現(xiàn)在,，你們覺得時(shí)間重要了嗎？古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們,，把你們收集的關(guān)于時(shí)間的名人名言在小組里交流交流吧,。”在課堂的結(jié)尾,，我把自己收集的幾條,，送給學(xué)生。

時(shí)間就是金錢,?！惶m克林（美）

一年之季在于春，一日之季在于晨,?！捓[（中）

今天的事不要拖到明天?！惶m克林（美）

合理安排時(shí)間就是節(jié)約時(shí)間,。——培根（英）

這樣的課堂結(jié)尾,，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中,，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要,，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘,。

一分鐘課后反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事,。通過這篇課文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育,。在教學(xué)中,，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果,。

抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)人物的心理活動(dòng),。為朗讀打下基礎(chǔ)?？匆豢凑n文,，朗讀的點(diǎn)真不少，哪一句都可以有滋有味地讀,。在仔細(xì)品讀后,，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息,，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提,，也是基礎(chǔ)。因此,，教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線索,，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待,，步行到校的辛苦為閱讀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元的心情。在朗讀體會(huì)的過程中,，落實(shí)到：“剛想走過去,，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?。“他向停在車站的公共汽車跑去,，眼看就跑到車站了,，車子開了?！敝械摹把劭淳汀??！八劝〉龋恢辈灰娖嚨挠白?，元元決定走到學(xué)校去,。”中的“等啊等”“一直”這些重點(diǎn)詞語中,，先朗讀后體會(huì),，再帶著體會(huì)的感情朗讀，在追趕公共汽車一幕時(shí),，結(jié)合插圖,，先引導(dǎo)學(xué)生觀察，再抽學(xué)生表演,。學(xué)生入情入境,，體會(huì)到了元元的焦急、悔恨在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),，可以說是水到渠成。

結(jié)合實(shí)踐,，課外延伸,，突出重點(diǎn)。在學(xué)生找到元元遲到２０分鐘的原因后,，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》,，由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改變的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了,，今天一定要珍惜時(shí)間,，一分鐘也不能多睡?！背脵C(jī)和學(xué)生交流一分鐘能做些什么,。孩子們是二年級(jí)的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個(gè)繩,，踢幾個(gè)毽子,，能寫幾個(gè)字，能做幾道題,。這時(shí),，我又告訴學(xué)生，一分鐘能做很多事情,，人們駕駛著汽車一分鐘可以行使十幾公里,，印刷廠的工人借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷很多張報(bào)紙……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,，我趁機(jī)反問：“現(xiàn)在,，你們覺得時(shí)間重要了嗎,？”于是，我收集了一些關(guān)于時(shí)間的名人名言,，在課堂的結(jié)尾,，送給學(xué)生。

1,、時(shí)間就是金錢,。

2、一年之季在于春,，一日之季在于晨。

3,、今天的事不要拖到明天,。

4、一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰,。

這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中,，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要,，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘,。

一分鐘課后反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一

《一分鐘》講述的是元元因?yàn)槎嗨艘环昼?，而遲到了二的故事。本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活,，所以在課堂中我們可以從學(xué)生的'生活實(shí)際入手,，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)來展開教學(xué)。

在本課的教學(xué)中,，我教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的9個(gè)生字組成的新詞,，通過演一演，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來了解“嘆氣,、哈欠”等詞語的意思,。努力使檢查字詞這個(gè)環(huán)節(jié)上得飽滿。在生字指導(dǎo)環(huán)節(jié),，向?qū)W生滲透的方法：同偏旁的,，相同結(jié)構(gòu)的都能成為，引導(dǎo)學(xué)生歸類,，從而加深對(duì)生字的識(shí)記,。

本次課程體現(xiàn)了和朗讀，但朗讀的體現(xiàn)還是不夠,。應(yīng)該讓學(xué)生充分朗讀,、背誦,。在今后的課堂上，我的教學(xué)應(yīng)再重視一下和朗讀,。

一分鐘課后反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十二

正式上課以前,，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生兩手前平舉,，堅(jiān)持站好一分鐘,，再請(qǐng)同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分鐘長嗎,？在學(xué)生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊,，一分鐘可以說很長,，也可以說很短。在某種情況下,，要把握安排好一分鐘也是很不容易的,。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎,？一起來學(xué)習(xí)課文的第一自然段,。”

（在游戲初步感知一分鐘的長短后,，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。）

咋一看,，朗讀的點(diǎn)還真不少,，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后,，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn),。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提,，也是基礎(chǔ),。因此，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索,，抓住元元在綠燈前的等待,，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情,，語言。在朗讀體會(huì)的過程中，具體落實(shí)到“剛想走過去,，紅燈亮了,。”中的“剛”,；“他向停在車站的公共汽車跑去,，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”,；“他等啊等,，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去,?！敝械摹暗劝〉龋恢薄边@些重點(diǎn)詞語中,。先朗讀后體會(huì),，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí),，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察,、想象,，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境,，體會(huì)到了元元的焦急,、悔恨。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),，可以說是水到渠成。

在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后,，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》,。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了,，今天一定要珍惜時(shí)間,，一分鐘也不能多睡?！蔽页脵C(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么,。這時(shí)，我告訴孩子們,，一分鐘可以做很多事情,，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷133張報(bào)紙,，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割,，……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問：“現(xiàn)在,，你們覺得時(shí)間重要了嗎,？古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關(guān)于時(shí)間的名人名言在小組里交流交流吧,?！痹谡n堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條,，送給學(xué)生,。

時(shí)間就是金錢?！惶m克林（美）

一年之季在于春,，一日之季在于晨?！捓[（中）

今天的事不要拖到明天,。——富蘭克林（美）

合理安排時(shí)間就是節(jié)約時(shí)間,?！喔ㄓⅲ?/p>

這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中,，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要,，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘,。

一分鐘課后反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十三

《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文,，講的是一個(gè)叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后,，因?yàn)樗澦环昼?，于是在十字路口遇上了紅燈；因?yàn)橛錾狭思t燈,，延誤了時(shí)間,，于是趕不上汽車，最后只好徒步去學(xué)校,，結(jié)果遲到了20分鐘,。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實(shí)際，因此,，非常好懂,，也非常容易理解。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間的.教育,。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),，達(dá)到了較好的效果,。