在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

體驗(yàn)一分鐘教學(xué)反思篇一

《一分鐘》是二上年級(jí)第二組課文中的第三篇閱讀課文,，講述的是元元因?yàn)槎嗨艘环昼姡t到了20分鐘的故事,。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,，讓學(xué)生能做到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間,。

本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活，為了能從學(xué)生的生活實(shí)際入手,，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn),。我決定用以下四個(gè)步驟來(lái)展開(kāi)教學(xué)：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,，揭示課題,。

二、實(shí)踐參與,，走進(jìn)生活,，體驗(yàn)一分鐘?！岸潭痰囊环昼娔茏鍪裁茨?？”對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，可能并不知道能做什么,，能感受到什么,，可能也不知道這一分鐘有多么寶貴、有多么快樂(lè),、有多么幸福,、多么短暫,，或者有多么痛苦、多么恐怖,、多么漫長(zhǎng),。。,。,，因?yàn)椋麄儾](méi)有太多的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷,。因此,，我在教學(xué)中設(shè)置了三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)試圖讓學(xué)生經(jīng)歷這“一分鐘”，體驗(yàn)一分鐘：

活動(dòng)一：一分鐘能寫(xiě)多少個(gè)字,？通過(guò)采訪(fǎng)寫(xiě)字最快和最好的兩位同學(xué)給學(xué)生滲透做事情在追求數(shù)量的同時(shí)質(zhì)量也同樣重要的道理,。

活動(dòng)二：“請(qǐng)小朋友做自己喜歡的事情，時(shí)間一分鐘,?！爆F(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)后讓學(xué)生記錄活動(dòng)結(jié)果，為后面的二次活動(dòng)埋下伏筆,。教室里豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到：原來(lái)短短的一分鐘能做這么多事情,。

活動(dòng)三：學(xué)生、老師展示課前調(diào)查的有關(guān)“一分鐘能做什么”的真實(shí)事例,，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到：一分鐘的作用可真大,。

三、多媒體課件輔助,，情景渲染,，提升認(rèn)識(shí)通過(guò)展示學(xué)生身邊的圖片，在課堂上產(chǎn)生一種震撼的效果,。學(xué)生通過(guò)直觀的圖象和激烈的討論,，情感的體驗(yàn)再一次得到深華。同時(shí),，學(xué)生從多元化的角度體驗(yàn),，達(dá)成了唯一的目標(biāo)，那就是對(duì)時(shí)間有了更深的體會(huì),，感悟到時(shí)間的價(jià)值：時(shí)間就是勝利,，時(shí)間就是知識(shí)、時(shí)間就是生命······）

四,、實(shí)例對(duì)比，巧用一分鐘既然時(shí)間如此珍貴,，那么滲透合理安排時(shí)間的教育在這里就很有必要了,。我在讓學(xué)生反思自己第一次展示中是否做到珍惜時(shí)間,，能否擠出時(shí)間來(lái)之后,，進(jìn)行自我挑戰(zhàn)看看兩次展示的結(jié)果有什么不同,。從而使學(xué)生體會(huì)到加快了速度,，抓緊了時(shí)間,，效率也自然而然的提高了,。并在二次活動(dòng)之前,，提醒學(xué)生珍惜時(shí)間并不是圖快,，而是要取得真正的效率,，在有限的時(shí)間得到更多的收獲,。

這篇文章非常貼近孩子們的生活,，學(xué)生讀著課文，感覺(jué)寫(xiě)的就是自己或者自己熟悉的伙伴,，很自然就入情入境了,。在揭示課題時(shí),，老師可以在黑板上寫(xiě)一道算式1=20，引起學(xué)生的疑問(wèn)——"1"怎么會(huì)等于"20"呢從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí),。

文章的寫(xiě)作很有特色，如當(dāng)元元被紅燈攔住了去路和眼巴巴地看著公共汽車(chē)開(kāi)走時(shí),，他都嘆了口氣，說(shuō)："要是早一分鐘就好了,。"但他在等車(chē)的時(shí)候，在趕到學(xué)校已經(jīng)遲到的時(shí)候,，課文并沒(méi)有把元元的語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)，而是留出了空白,，留出了給學(xué)生馳騁想象的空間。于是我們就可以在這些地方進(jìn)行補(bǔ)白,，學(xué)生可以模仿課文中的句子,，也可以根據(jù)自己的理解和平時(shí)的積累進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生的回答往往很精彩,，如"元元決定走到學(xué)去,，他一邊走，一邊說(shuō)：要是早一分鐘就不用步行去上學(xué)了,！"；"元元非常后悔,，想：要是早一分鐘就不會(huì)遲到20分鐘了"。這時(shí)學(xué)生就自然而然地理解了課前提出的1=20,。

然后再讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一分鐘能寫(xiě)幾個(gè)字,，能讀幾個(gè)字等活動(dòng),，明白1分鐘的非凡作用；還可以找來(lái)類(lèi)似的資料,，讓學(xué)生懂得"分秒必爭(zhēng),，年年如此，一生堅(jiān)持"的道理,。

體驗(yàn)一分鐘教學(xué)反思篇二

10月22日，我們土黃鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教研組開(kāi)展了新教師匯報(bào)課展示,，我也在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)下，選擇了五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文《最后一分鐘》作為自己匯報(bào)課的篇目,。詩(shī)歌教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),，講這節(jié)課,，是對(duì)自己的挑戰(zhàn),。講授本課的難度,，我事先有所預(yù)見(jiàn)，所以在試講之前,，我做了大量的準(zhǔn)備工作,；但是，在試講之后，我才知道,，自己的預(yù)設(shè)和課堂上的生成相差甚遠(yuǎn)。就這樣,，我在學(xué)校同事的幫助下,，進(jìn)行了一次又一次的教學(xué)反思,，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一次又一次的修改，然后,，在課堂上進(jìn)行了一次又一次的實(shí)踐,。在這個(gè)摸爬滾打、反復(fù)循環(huán)提升的過(guò)程中,，雖然有很多不盡人意之處,，但還是欣喜地感受到了自己的成長(zhǎng)。

試講前的教學(xué)設(shè)計(jì),，我花了很多功夫,，大量閱讀別人的優(yōu)秀教案以及課堂實(shí)錄，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),，寫(xiě)出了滿(mǎn)心歡喜的教案,，堪稱(chēng)完美。因?yàn)榧橙×烁骷抑A,，再加之自己的嘔心瀝血的編排,，重難點(diǎn)突出，三位目標(biāo)凸顯,，課件制作精美,。10月19日，星期二,，我準(zhǔn)備利用第三節(jié)課在自己班上試講,，并邀請(qǐng)了我們碧溪小學(xué)的另外四名老師來(lái)為我指導(dǎo)。一節(jié)課40分鐘很快就過(guò)去了,，可是我的教學(xué)設(shè)計(jì)才完成80%,，自己精心的準(zhǔn)備就這樣流產(chǎn)了。

課后,，我仔細(xì)思考,，與幾位老師交流，發(fā)現(xiàn)自己首先定位錯(cuò)誤，把這篇略讀課文當(dāng)做精讀課文去教授了：仔細(xì)分析重點(diǎn)句的含義所在,，表達(dá)了作者怎樣的思想感情,，又帶著這種感情去反復(fù)讀詩(shī)句……這樣一來(lái)，時(shí)間肯定不夠用,。于是,，修改教案是必須的。

在重寫(xiě)教案時(shí),，我修改了導(dǎo)入方式,。我知道，公開(kāi)課那種場(chǎng)面學(xué)生和我都難免有點(diǎn)緊張,，于是我就找了一首歌曲《東方之珠》導(dǎo)入,，讓自己和學(xué)生在音樂(lè)的神奇魅力下得到平靜，進(jìn)入狀態(tài),，而且這首歌又與課題銜接,。我還刪掉了之前的“品讀課文”環(huán)節(jié)，就不必去精講每一小節(jié),，改用體驗(yàn)閱讀的形式,，讓學(xué)生在閱讀中結(jié)合自己收集得到的資料說(shuō)出自己對(duì)課文的感受和理解就可以了，因?yàn)檫@畢竟是一篇略讀課文,。我想這樣時(shí)間應(yīng)該夠用了,，而且整個(gè)設(shè)計(jì)我講得少，學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)以及閱讀體會(huì)的時(shí)間多,，更體現(xiàn)新課改的要求。

21日,，我在班上又試講了,，時(shí)間是夠用了，可是新的問(wèn)題是：學(xué)生對(duì)香港的歷史了解太少,，農(nóng)村的孩子收集資料又困難,。所以，當(dāng)談及香港的歷史,、文化發(fā)展時(shí),，學(xué)生的語(yǔ)言非常貧乏。即使有的學(xué)生能說(shuō)出一些內(nèi)容,，也只是一些泛泛之談,，并沒(méi)有加入自己的理解。這樣,，讓學(xué)生在閱讀中談自己的感受和理解就相當(dāng)困難了,。又一次失敗地走下講臺(tái),，第二天就要上課了，我突然覺(jué)得講匯報(bào)課的路荊棘密布,，自己都不敢再走下去了。于是又將音樂(lè)導(dǎo)入后的銜接修改了,。

原計(jì)劃是想問(wèn)學(xué)生歌詞中的“東方之珠”是指的哪兒,？學(xué)生答：“香港”，接著就問(wèn)他們對(duì)香港有多少了解,，讓他們把自己收集到得香港的資料用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō),。我怕到了中心校，孩子們還是在這個(gè)環(huán)節(jié)冷場(chǎng),，所以就改為我來(lái)介紹導(dǎo)入,，讓學(xué)生看圖后說(shuō)感受。

22日的匯報(bào)課,，在體驗(yàn)閱讀教學(xué)上,，我倒是演繹得很好，時(shí)間上也把握好了,，但是還是出現(xiàn)了一些瑕疵,。一是啟發(fā)沒(méi)到位，學(xué)生在閱讀后談理解和感受時(shí)放不開(kāi),，只有幾個(gè)同學(xué)舉手回答,。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，我只讓他們課前去朗讀課文和收集資料,，而沒(méi)有讓他們?nèi)フ碣Y料以及聯(lián)系課文等等,。二是概括全文內(nèi)容這點(diǎn)沒(méi)落到實(shí)處，將其與后面談理解柔和在一起了,，沒(méi)有點(diǎn)題“最后一分鐘”,。三是，把一個(gè)重要的主題思想升華簡(jiǎn)化了,，學(xué)生就沒(méi)有了強(qiáng)烈的感受和體會(huì),。四是如黃校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)那樣，我應(yīng)該在感情升華,、**部分泛讀一遍,，把學(xué)生的激情帶起來(lái)。

回想講匯報(bào)課的日子：一次次的試講,，一次次的反思,，一次次的實(shí)踐，有失敗后的沮喪,，也有成功后的喜悅,。這節(jié)課雖然過(guò)了,，但我的反思卻沒(méi)有停止。我覺(jué)得我講的課還有好多不盡人意之處,，今后我會(huì)把“反思理念”帶到自己以后的教學(xué)工作中,，帶到每一節(jié)常態(tài)課上，讓自己在反思中不斷進(jìn)步,，不斷提升,。作為一個(gè)教師，我認(rèn)識(shí)到：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng),。自我反思有助于豐富和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。感謝學(xué)生讓我每天如面對(duì)朵朵鮮花，感謝學(xué)校給完美新老師這次匯報(bào)課的機(jī)會(huì),，給了我一次美麗的蛻變,，讓我擁有了翩翩起舞的翅膀。我要用這對(duì)美麗的翅膀在這鮮花盛開(kāi)的地方舞動(dòng)出屬于自己的美麗天地,。

體驗(yàn)一分鐘教學(xué)反思篇三

《一分鐘》教學(xué)反思《一分鐘》主要內(nèi)容：講的是小朋友元元多睡了一分鐘,，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中,，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),，達(dá)到了較好的效果。

一,、游戲?qū)?。上課鈴響起，在與學(xué)生問(wèn)候以后,，讓學(xué)生閉目端坐,，不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音，接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎,？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后,，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。

二,、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng),，為朗讀打下基礎(chǔ)。在仔細(xì)品讀后,，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn),。但要讀好這兩次嘆息,，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ),。因此,，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線(xiàn)索，抓住元元在綠燈前的等待,，在公共汽車(chē)站的.等待,，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情,，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中,，具體落實(shí)到一些重點(diǎn)詞語(yǔ)中,。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀,。在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí),，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察,、想象,，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境,，體會(huì)到了元元的焦急,、悔恨。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),，可以說(shuō)是水到渠成。

三,、結(jié)合實(shí)踐,，課外延伸在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》,。由于前面的閱讀理解非常到位,，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間,，一分鐘也不能多睡,。”自由說(shuō)話(huà),，你想對(duì)元元說(shuō)什么,？我扮演成元元，讓學(xué)生想想,，你想說(shuō)什么,？怎么說(shuō),？當(dāng)然，我是可以替元元直接和學(xué)生對(duì)話(huà)的,。這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色,，學(xué)生在教“我”珍惜時(shí)間的同時(shí)，自己在無(wú)形中懂得了如何珍惜時(shí)間,。

體驗(yàn)一分鐘教學(xué)反思篇四

《一分鐘》這篇課文介紹了小主人元元因?yàn)槎嗨环昼?，帶?lái)的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息,，是步行的辛苦和臉紅的尷尬,，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。

這篇文章非常貼近孩子們的生活,，學(xué)生讀著課文,，感覺(jué)寫(xiě)的就是自己或者自己熟悉的伙伴，很自然就入情入境了,。在揭示課題時(shí),，我在黑板上寫(xiě)一道算式1＝20，引起學(xué)生的疑問(wèn)——“1”怎么會(huì)等于“20”呢,？從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí),。

忽然，我想到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語(yǔ)交際有聽(tīng)故事,，能復(fù)述大意的要求,。何不以此為例，練習(xí)孩子的復(fù)述能力,？于是我提出：誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)講講今天所學(xué)的課文,？說(shuō)著，用手指了指板書(shū),。聰明的孩子立刻明白,，高高的舉起手來(lái)。

“元元晚起一分鐘,，結(jié)果遲到了20分鐘,。”

“元元晚起一分鐘,，結(jié)果遲到了20分鐘有兩個(gè)原因,，分別在2、3,、4自然段中,，再讀讀，分別用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō),?！?/p>

2分鐘后,，大部分孩子舉起了手。

“元元碰到紅燈,，晚了一分鐘,。”

“元元沒(méi)趕上汽車(chē),，走著到了學(xué)校,，結(jié)果遲到了20分鐘?！?/p>

“連成一句話(huà),，就是課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)說(shuō),？先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō),，然后組長(zhǎng)代表小組發(fā)言?！?/p>

“元元晚起一分鐘，結(jié)果碰上紅燈,，又沒(méi)趕上汽車(chē),，只好步行到學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘,?！?/p>

故事講完了，我想：如果到這里就讓孩子說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文后的感受,，就算有會(huì)說(shuō)的,，也可能是泛泛而談，不夠深入,。于是,，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：講講你的一分鐘故事。像這樣的經(jīng)歷人人都有：一分鐘沒(méi)用心聽(tīng)課,，結(jié)果花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間去寫(xiě)作業(yè),；早讀遲到一分鐘，沒(méi)能背會(huì)要學(xué)的古詩(shī),；上課說(shuō)話(huà)一分鐘,，結(jié)果罰站10分鐘------這樣的經(jīng)歷一說(shuō)，孩子們明白了時(shí)間的寶貴,，也用心做好一件事,，可以節(jié)約很多時(shí)間。學(xué)到此,，我雖沒(méi)有讓孩子說(shuō)學(xué)文后的感受,，但是,，孩子的眼神已經(jīng)告訴我，真心時(shí)間的種子已經(jīng)播下,！

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印。

體驗(yàn)一分鐘教學(xué)反思篇五

《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文,。課文主要講小朋友元元多睡了一分鐘,，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中,，我是從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)的,。

一、故事導(dǎo)入,。首先我給學(xué)生娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述一分鐘的故事,，講完后，讓學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺?，初步感知一分鐘的寶貴,，然后引入到課文的學(xué)習(xí)中。

二,、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng),，為朗讀打下基礎(chǔ)。

以“一分鐘”為突破口,，提問(wèn)導(dǎo)讀,，讓學(xué)生用自己的話(huà)簡(jiǎn)單講講課文講了一件什么事，初步感知課文的主要內(nèi)容,。由于低年級(jí)學(xué)生的概括能力較差,，教學(xué)時(shí)，我進(jìn)行了適時(shí)地引導(dǎo)：課文講誰(shuí)（元元）——（怎么樣）一分鐘,，結(jié)果——,，學(xué)生初步了解課文主要內(nèi)容后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘,，就遲到了20分鐘”,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，詳細(xì)講述課文主要內(nèi)容,，引出上學(xué)路上發(fā)生的兩件事,。這兩件事是元元遲到的原因，也是朗讀的重點(diǎn)。

在仔細(xì)品讀后,，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn),。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提,，也是基礎(chǔ),。因此，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線(xiàn)索,，以元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn),，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待,，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，在朗讀體會(huì)的過(guò)程中,，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去,，紅燈亮了”中的“剛”；“向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去,，眼看就跑到車(chē)站了,，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等,，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子,，元元決定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉龋恢薄边@些重點(diǎn)詞語(yǔ)中,。先朗讀后體會(huì),，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。教學(xué)中,，引導(dǎo)的不太到位,，學(xué)生的理解能力受一定的限制，朗讀的能力及激情都不夠,，有待訓(xùn)練和進(jìn)一步的提高,。

三、結(jié)合實(shí)踐,，課外延伸,。

在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生續(xù)編課文《元元的明天》,。第二天早上,，丁零零，鬧鐘又響了,。元元打了個(gè)哈欠……（想想看,，今天元元還會(huì)遲到嗎？他會(huì)怎么做呢,？請(qǐng)你接著往下寫(xiě)）由于前面學(xué)生已經(jīng)閱讀理解得比較到位,，所以在續(xù)編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間,，一分鐘也不能多睡,。”在續(xù)編課文的同時(shí),，學(xué)生也懂得了如何去珍惜時(shí)間,。

體驗(yàn)一分鐘教學(xué)反思篇六

《一分鐘》這篇文章非常貼近孩子們的生活，學(xué)生讀著課文,，感覺(jué)寫(xiě)的就是自己或者自己熟悉的伙伴,，很自然就入情入境了。在揭示課題時(shí),，老師可以在黑板上寫(xiě)一道算式1=20,，引起學(xué)生的疑問(wèn)——"1"怎么會(huì)等于"20"呢從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

文章的寫(xiě)作很有特色,，如當(dāng)元元被紅燈攔住了去路和眼巴巴地看著公共汽車(chē)開(kāi)走時(shí),，他都嘆了口氣，說(shuō):"要是早一分鐘就好了,。"但他在等車(chē)的時(shí)候,，在趕到學(xué)校已經(jīng)遲到的時(shí)候，課文并沒(méi)有把元元的語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái),，而是留出了空白,，留出了給學(xué)生馳騁想象的空間。于是我們就可以在這些地方進(jìn)行補(bǔ)白,，學(xué)生可以模仿課文中的句子,，也可以根據(jù)自己的`理解和平時(shí)的積累進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生的回答往往很精彩,，如"元元決定走到學(xué)去,，他一邊走，一邊說(shuō):'要是早一分鐘就不用步行去上學(xué)了!'";"元元非常后悔,，想:要是早一分鐘就不會(huì)遲到20分鐘了",。這時(shí)學(xué)生就自然而然地理解了課前提出的1=20。

然后再讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一分鐘能寫(xiě)幾個(gè)字,，能讀幾個(gè)字等活動(dòng),，明白1分鐘的非凡作用;還可以找來(lái)類(lèi)似的資料，讓學(xué)生懂得"分秒必爭(zhēng)，年年如此,，一生堅(jiān)持"的道理,。

體驗(yàn)一分鐘教學(xué)反思篇七

《一分鐘》這篇課文，主要講了：小朋友元元多睡了一分鐘,，遲到二十分鐘的故事,。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),，達(dá)到了意想不到的效果,。

上課前，我讓同學(xué)們一起來(lái)做個(gè)游戲：全體同學(xué)立正站好,，兩臂側(cè)平舉,，一動(dòng)不動(dòng)的站立，堅(jiān)持站好一分鐘,，再請(qǐng)同學(xué)們坐下,，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋Ｄ阌X(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎,？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情,？在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是啊,，一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng),，也可以說(shuō)很短。在某種情況下,，要能克制自己堅(jiān)持一分鐘也是不容易的,。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎,？一起來(lái)學(xué)習(xí)課文就知道了,。”

學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),，他們?cè)陂喿x中有著不同的思維方式，不同的思考問(wèn)題的角度,，不同的想象,，不同的情感體驗(yàn)。教學(xué)中,，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。如,，學(xué)生對(duì)“他很快地洗了臉,，吃了早點(diǎn)，就背著書(shū)包上學(xué)去了”這句話(huà)的理解是這樣的：我認(rèn)為元元做事很麻利，他很愛(ài)學(xué)習(xí),；對(duì)“走到十字路口,，他看見(jiàn)前面是綠燈，剛想走過(guò)去,，紅燈亮了,。他等了好一會(huì)兒，才走過(guò)十字路口”的理解是這樣的：元元是個(gè)遵守交通規(guī)則的好學(xué)生,，他的安全意識(shí)很強(qiáng),；對(duì)“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子,，元元決定走到學(xué)?！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動(dòng)腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難,，沒(méi)車(chē)也要走路去上學(xué),。這些都是學(xué)生用心讀書(shū)得來(lái)的真切感受，是值得珍視的體驗(yàn),。

閱讀教學(xué)一定要重視讀,，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊展開(kāi)合理想象,，感受閱讀樂(lè)趣,，享受閱讀生活，增強(qiáng)閱讀能力,?！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容,，感悟時(shí)間的重要,，體會(huì)時(shí)間的寶貴,。為此,，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,，增強(qiáng)讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解,，在讀中生疑，在讀中釋疑,，不斷提高閱讀效果,。

當(dāng)然,，在教學(xué)中，還存在不足,，如對(duì)于課文的朗讀,，大多數(shù)學(xué)生能積極參與,，朗讀效果較好,，但因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，有些同學(xué)參與積極性不高；對(duì)老師提出的“一分鐘能做什么”學(xué)生沒(méi)有充分參與進(jìn)來(lái),，特別是那些差點(diǎn)的學(xué)生根本沒(méi)參與進(jìn)來(lái)。

今后的教學(xué)中既要針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué),，更應(yīng)該大膽放手，充分挖掘?qū)W生潛能,，使學(xué)生真正成為課堂的主人,。還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí),。

體驗(yàn)一分鐘教學(xué)反思篇八

《一分鐘》主要內(nèi)容：講的是小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的.故事,。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育,。在教學(xué)中,，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果,。

上課鈴響起,，在與學(xué)生問(wèn)候以后，讓學(xué)生閉目端坐,，不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音,，接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎,？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情,？在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去,。

在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn),。但要讀好這兩次嘆息,，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ),。因此,，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線(xiàn)索，抓住元元在綠燈前的等待,，在公共汽車(chē)站的等待,，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情,，語(yǔ)言,。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，具體落實(shí)到一些重點(diǎn)詞語(yǔ)中,。先朗讀后體會(huì),，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí),，結(jié)合插圖,，先引導(dǎo)學(xué)生觀察,、想象，再抽學(xué)生表演,，學(xué)生入情入境,，體會(huì)到了元元的焦急、悔恨,。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成,。

在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后,，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位,，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了,，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡,?！弊杂烧f(shuō)話(huà)，你想對(duì)元元說(shuō)什么,？我扮演成元元,，讓學(xué)生想想，你想說(shuō)什么,？怎么說(shuō),？當(dāng)然，我是可以替元元直接和學(xué)生對(duì)話(huà)的,。這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色,，學(xué)生在教“我”珍惜時(shí)間的同時(shí)，自己在無(wú)形中懂得了如何珍惜時(shí)間,。

這篇文章非常貼近孩子們的生活,，學(xué)生讀著課文，感覺(jué)寫(xiě)的就是自己或者自己熟悉的伙伴,，很自然就入情入境了,。在揭示課題時(shí)，老師可以在黑板上寫(xiě)一道算式1=20,，引起學(xué)生的疑問(wèn)——"1"怎么會(huì)等于"20"呢從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí),。

文章的寫(xiě)作很有特色，如當(dāng)元元被紅燈攔住了去路和眼巴巴地看著公共汽車(chē)開(kāi)走時(shí),，他都嘆了口氣,，說(shuō)："要是早一分鐘就好了。"但他在等車(chē)的時(shí)候，在趕到學(xué)校已經(jīng)遲到的時(shí)候,，課文并沒(méi)有把元元的語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái),，而是留出了空白，留出了給學(xué)生馳騁想象的空間,。于是我們就可以在這些地方進(jìn)行補(bǔ)白,，學(xué)生可以模仿課文中的句子，也可以根據(jù)自己的理解和平時(shí)的積累進(jìn)行創(chuàng)作,。學(xué)生的回答往往很精彩,，如"元元決定走到學(xué)去，他一邊走,，一邊說(shuō)：要是早一分鐘就不用步行去上學(xué)了！""元元非常后悔,，想：要是早一分鐘就不會(huì)遲到20分鐘了",。這時(shí)學(xué)生就自然而然地理解了課前提出的1=20。

然后再讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一分鐘能寫(xiě)幾個(gè)字,，能讀幾個(gè)字等活動(dòng),，明白1分鐘的非凡作用；還可以找來(lái)類(lèi)似的資料,，讓學(xué)生懂得"分秒必爭(zhēng),，年年如此，一生堅(jiān)持"的道理,。

體驗(yàn)一分鐘教學(xué)反思篇九

今年我參加了南崗區(qū)第28屆校園百花獎(jiǎng)的賽課活動(dòng),，課的題目是“了不起的一分鐘”。課的目的是：

1,、讓孩子們體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短,。

2、讓孩子了解到一分鐘能做很多事情,，懂得珍惜時(shí)間,。

課的內(nèi)容及課程安排是：通過(guò)播放一分鐘的動(dòng)畫(huà)讓孩子感受一分鐘的長(zhǎng)短，初步認(rèn)識(shí)時(shí)間,。之后拿出鬧鐘,，讓孩子認(rèn)識(shí)時(shí)間的腳步。觀看課件,，初步感受一分鐘,。在講故事，感受一分鐘的重要性,。用一分鐘唱歌,，用一分鐘看動(dòng)畫(huà)懂得一個(gè)道理，用一分鐘把衣服疊整齊，的方法讓孩子們感知到一分鐘能做很多事情,。最后,，做涂色和拼圖的游戲讓孩子們知道在生活中如何珍惜時(shí)間。

此次活動(dòng)環(huán)節(jié)很豐富,，但環(huán)節(jié)多也存在一些弊端,，比如說(shuō)把整堂課很好的貫穿難度很大，有些環(huán)節(jié)銜接不是很好,，在上課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)老師說(shuō)的做的太多,，孩子活動(dòng)太少，導(dǎo)致幼兒有時(shí)會(huì)不注意聽(tīng)講,，溜號(hào),，做其他的事情，沒(méi)能很好的讓幼兒發(fā)揮主導(dǎo)作用,。在以后的活動(dòng)過(guò)程中,，我要盡量避免自己多說(shuō)話(huà)，想辦法讓孩子們?cè)诨顒?dòng)自己多動(dòng)手,，獨(dú)立去思考,。靠讓孩子多動(dòng)手來(lái)提高孩子的注意力,，并且提高孩子的興趣,，讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，以后我也會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，逐步提高自己編排課件的能力,。讓每個(gè)孩子都能在活動(dòng)中得到進(jìn)步，獲得成功感,。

體驗(yàn)一分鐘教學(xué)反思篇十

《一分鐘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘,，而遲到20分鐘,，他只不過(guò)想放松一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課,?！兑环昼姟肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn),，講的是元元因多睡了一分鐘,，而遲到20分鐘，他只不過(guò)想放松一下自己,，結(jié)果耽誤了半節(jié)課,。課文內(nèi)容較為通俗,，但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn),、理解課文內(nèi)容,，從中受到教育。通過(guò)的教學(xué),，我有以下幾點(diǎn)體會(huì),。

學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，他們?cè)陂喿x中有著不同的思維方式,，不同的思考問(wèn)題的角度,，不同的想象，不同的情感體驗(yàn),。教學(xué)中,，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本,。如,，學(xué)生對(duì)“他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn),，就背著書(shū)包上學(xué)去了”這句話(huà)的理解是這樣的：我認(rèn)為元元做事很麻利，他很愛(ài)學(xué)習(xí),；對(duì)“走到十字路口,，他看見(jiàn)前面是綠燈，剛想走過(guò)去,，紅燈亮了,。他等了好一會(huì)兒，才走過(guò)十字路口”的理解是這樣的：元元是個(gè)遵守交通規(guī)則的好學(xué)生,，他的安全意識(shí)很強(qiáng),；對(duì)“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子,，元元決定走到學(xué)?！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動(dòng)腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難,，沒(méi)車(chē)也要走路去上學(xué),。這些都是學(xué)生用心讀書(shū)得來(lái)的真切感受，是值得珍視的體驗(yàn),。

閱讀教學(xué)一定要重視讀,，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊展開(kāi)合理想象,，感受閱讀樂(lè)趣,，享受閱讀生活，增強(qiáng)閱讀能力?！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”,。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時(shí)間的重要,，體會(huì)時(shí)間的寶貴,。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,，增強(qiáng)讀的趣味性,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟,，在讀中理解,，在讀中生疑，在讀中釋疑,，不斷提高閱讀效果,。

進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際,。本課的教學(xué),，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)時(shí)間的寶貴,，懂得嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間。學(xué)生有了這份情感,，必然能自覺(jué)做到“分秒必爭(zhēng)”,，年年如此，一生堅(jiān)持,。

體驗(yàn)一分鐘教學(xué)反思篇十一

關(guān)于預(yù)設(shè)：結(jié)合當(dāng)下課程游戲化的教學(xué)理念,，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。即通過(guò)游戲的環(huán)節(jié),，讓幼兒體驗(yàn)1分鐘的長(zhǎng)短,，了解1分鐘長(zhǎng)短的相對(duì)性，達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo),。

關(guān)于生成：根據(jù)幼兒活動(dòng)中情況,，臨時(shí)變動(dòng)了兩個(gè)環(huán)節(jié)。

1.引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)1分鐘長(zhǎng)短的兩個(gè)游戲：“金雞獨(dú)立”和“拼圖”,，在試上活動(dòng)中幼兒一開(kāi)始都覺(jué)得1分鐘是長(zhǎng)的,，所以原先預(yù)設(shè)的是拼圖在前，讓他們先在游戲中體驗(yàn)一下短的的感覺(jué),。但不同的班級(jí)不同的幼兒,，感覺(jué)就不一樣,，展示課中又有大部分幼兒覺(jué)得1分鐘是短的了,，所以我臨時(shí)將“金雞獨(dú)立”游戲調(diào)到前面了,，讓幼兒先在游戲中體驗(yàn)一下與自己想象當(dāng)中不同的感覺(jué),。

2.幼兒討論環(huán)節(jié)“金雞獨(dú)立游戲中覺(jué)得1分鐘很長(zhǎng),，拼圖游戲中又覺(jué)得1分鐘很短，這是怎么回事呢,？”,，有幼兒覺(jué)得這是時(shí)鐘的指針走得有快慢，這是我預(yù)料之外的,，因?yàn)槲矣X(jué)得大班孩子應(yīng)該知道1分鐘有長(zhǎng)短是自己的感覺(jué)而已，而且在試上活動(dòng)中孩子們的反應(yīng)也是如此,。但既然有幼兒提出了這一點(diǎn)，我就臨時(shí)增加了一個(gè)環(huán)節(jié)——跟著秒針數(shù)數(shù),，這樣做讓幼兒切身體會(huì)到1分鐘60秒的長(zhǎng)短,，也解決了個(gè)別幼兒心中的疑惑。

關(guān)于不足：1.活動(dòng)中用ppt的形式展示了1分鐘里會(huì)發(fā)生什么事情,，如果用視頻的形式展示,，效果肯定會(huì)更好的,。

2.預(yù)設(shè)本次活動(dòng)時(shí)，一直在糾結(jié)此活動(dòng)到底是數(shù)學(xué)領(lǐng)域還是社會(huì)領(lǐng)域這個(gè)問(wèn)題,，也請(qǐng)教了有經(jīng)驗(yàn)的老師，最后根據(jù)活動(dòng)重點(diǎn)（時(shí)間的相對(duì)性）確定為數(shù)學(xué)活動(dòng),。但是在最后評(píng)課中,，還是有老師覺(jué)得這是節(jié)社會(huì)活動(dòng),，甚至覺(jué)得可以定位為綜合,，或許從整個(gè)過(guò)程來(lái)看,，社會(huì)成分過(guò)多了點(diǎn)才會(huì)有這種感覺(jué)，因此本次活動(dòng)還有待修改和完善,，突出數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，弱化社會(huì)性的東西,，放在延伸活動(dòng)中也可,。

點(diǎn)滴體會(huì)：我覺(jué)得活動(dòng)中尊重幼兒,、鼓勵(lì)幼兒自主性的發(fā)揮非常重要,，所以在游戲環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)幼兒自由選擇并尊重他們的選擇；在討論環(huán)節(jié),，我也是鼓勵(lì)幼兒暢談自己的想法,，滿(mǎn)足每一位想表達(dá)的幼兒的表達(dá)欲望，認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的想法,，并給予正面,、肯定的回應(yīng)，激發(fā)幼兒繼續(xù)思考,、深入了解的欲望,。

體驗(yàn)一分鐘教學(xué)反思篇十二

《最后一分鐘》是一首充滿(mǎn)激情的詩(shī)，作者傾訴了7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒,，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福,。整首詩(shī)語(yǔ)言精練，富有感染力,，感情真摯強(qiáng)烈,。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中。

本單元訓(xùn)練的主題是“要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)精神,；還要通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)資料,，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用,?！币虼?，在這一課的教學(xué)中，我力求滲透愛(ài)國(guó)精神,，讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌感受作者的愛(ài)國(guó)情感,。基于本課是一首詩(shī)歌,，又是一篇要求學(xué)生自學(xué)的文章,，在教學(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌來(lái)感悟課文所表達(dá)的情感,。首先,，為了給學(xué)生一個(gè)情感的基調(diào)，雖然這是一篇略讀課文,，在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上,，我給學(xué)生示范朗讀，學(xué)生的情感基調(diào)立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái),，學(xué)生都能夠滿(mǎn)懷深情地朗讀詩(shī)歌,，把心投放到詩(shī)歌中去感受，去領(lǐng)悟,。學(xué)生都能夠感受到作者對(duì)香港的熱愛(ài),，更感受到對(duì)祖國(guó)美好前程的祝福。

在此基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生根據(jù)搜集的資料理解詩(shī)意,，并且提出不明白的地方，然后,，充分發(fā)揮小組同學(xué)的作用,，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助理解詩(shī)意。教師在學(xué)生集體交流的時(shí)候,，適時(shí)點(diǎn)撥,，并補(bǔ)充資料，增加學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解,。比如,，補(bǔ)充有關(guān)香港的歷史、香港的回歸,、紫荊等資料,，讓學(xué)生深深地感受到香港的回歸是人們期盼已久的愿望終于實(shí)現(xiàn)之時(shí)噴涌而出的愛(ài)國(guó)熱情，非常強(qiáng)烈,。

不足之處,，本文的學(xué)習(xí),，還是要力求讓學(xué)生搜集資料增強(qiáng)對(duì)文章的感悟,，但是,，學(xué)生在搜集資料方面不夠重視，不夠全面,，尤其是有些學(xué)生搜集資料只是搜集而已,，沒(méi)有對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理，進(jìn)行歸納,，進(jìn)行有選擇地運(yùn)用,，今后，在這方面還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的搜集資料的培養(yǎng),。

體驗(yàn)一分鐘教學(xué)反思篇十三

這是一首充滿(mǎn)激情的詩(shī),。作者傾訴了香港回歸祖國(guó)懷抱的最后一分鐘這一具有歷史好處的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國(guó)人民繼續(xù)心中的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后完美前程的衷心祝福,。后顧整個(gè)課堂教學(xué),，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1．以練習(xí)為導(dǎo)，讓生自學(xué),、自我感知每個(gè)段落的資料,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，個(gè)性是感知每一段落時(shí),，總設(shè)計(jì)必須數(shù)量的練習(xí)題或思考題讓生邊讀邊想,，自己去學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，把握一段的大意,，從而掌握必須的閱讀方法,。

2．注重學(xué)生閱讀潛質(zhì)的培養(yǎng)。明白課文時(shí),，讓生邊讀邊想邊劃,，寫(xiě)自我見(jiàn)解；透過(guò)比較句子,，運(yùn)用詞語(yǔ),，體會(huì)并掌握文中用詞之精妙,；快速讀,、細(xì)讀,、品讀等環(huán)節(jié)的安排,，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀,、精讀,、有感情讀的潛質(zhì),。

3．綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法,，貫徹教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則,。

現(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動(dòng)的方法,。它既包括教師的教授法，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法。啟發(fā)式教學(xué)理論認(rèn)為：“教學(xué)就是引起學(xué)生智力的用心性”“凡是能夠引起學(xué)生思想工作和智力上的自動(dòng)精神的方法,，是最好的方法,。”為此,，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，注意選用有助于學(xué)生構(gòu)成自學(xué)潛質(zhì)、自學(xué)習(xí)慣的教學(xué)方法,，且避免單一,。如明白文章資料選用填空、練習(xí),、默讀劃句復(fù)述等教學(xué)方法,；體會(huì)文章用詞之確切，則采用了比較品讀遣詞造句的方法,。抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ),，導(dǎo)生領(lǐng)會(huì)人民當(dāng)時(shí)的情緒與情感，并有意識(shí)地安排了“讓生自讀課文,，明白加評(píng)注”這一教學(xué)環(huán)節(jié),，讓生在用心參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握閱讀技能,。

4．利用形象的教學(xué)手段,，使生處于和課文資料協(xié)調(diào)的氛圍中，有求知的欲望和興趣,，從而學(xué)得愉快,，學(xué)有所獲。在初讀全文前,，先給生帶給了有關(guān)“香港回歸”的電視錄像,，讓生具體感知當(dāng)時(shí)情景；具體體會(huì)大典莊嚴(yán),、隆重的氣氛及人民的情感時(shí),，又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈，目的都是為引導(dǎo)學(xué)生入境,，縮短主體感知與文字的距離,，使其學(xué)得搞笑味。

體驗(yàn)一分鐘教學(xué)反思篇十四

這篇閱讀課文是以一首詩(shī)歌的形式出現(xiàn),。這是一首充滿(mǎn)激情的詩(shī),，作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福,。整首詩(shī)語(yǔ)言精練,，富有感染力,，感情真摯強(qiáng)烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中,。讓學(xué)生領(lǐng)悟“三分詩(shī),，七分讀”的讀書(shū)之法：

首先，我充分利用教材,，引導(dǎo)學(xué)生自讀閱讀鏈接,，自己理解“最后一分鐘”是指哪一分鐘,？然后指名回答,，最后一分鐘是指1997年6月30日23點(diǎn)59分—1997年7月1日0時(shí)0分，這一分鐘,。這一分鐘有著什么特殊的意義,？指名生答：這是香港回歸的最后一分鐘。此時(shí)此刻,，中國(guó)人的有著什么樣的特殊的.情感,？這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)。

學(xué)生自讀學(xué)習(xí)目標(biāo),，弄清本課的意圖,。

學(xué)生自讀，標(biāo)畫(huà),，盡量完成目標(biāo),，把不懂的地方標(biāo)出來(lái)。

我采用播放相關(guān)的課件,，運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

（1）抓住作者直抒胸懷的詩(shī)句體會(huì)情感,。透過(guò)這些詩(shī)句,，讀出那激動(dòng)、自豪的感情和熱切歡迎之情,。

（2）聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩(shī)句,，進(jìn)一步體會(huì)情感。

（3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌表達(dá)的情感,。課文中有一幅插圖,，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國(guó)旗、區(qū)旗與奏國(guó)歌的情景,。讓學(xué)生深入體驗(yàn)：（如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員,，或者你在街道上、在電視機(jī)前,、親眼目睹了這一過(guò)程,，你最想說(shuō)什么,？）。

（4）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文,，從而理解詩(shī)歌內(nèi)容,、體會(huì)詩(shī)歌情感。

最后,，兩課時(shí)雖然把課文學(xué)完了,，但課堂作業(yè)還沒(méi)能在課堂上完成，這樣就勢(shì)必要壓縮每節(jié)課的時(shí)間,。減少一些無(wú)病呻吟似的朗讀交流,，把時(shí)間用到練習(xí)上，也許教學(xué)更高效更好些,。