人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

語文《一分鐘》的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語文一分鐘教學(xué)反思篇一

從《山城的霧》《和我們一樣享受春天》,，再到這次的《最后一分鐘》,，我進(jìn)行了各方面不同的嘗試。教學(xué)中,，我力求培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，讓孩子在一系列的教育訓(xùn)練中步入一個(gè)新的發(fā)展階段。

1,、激發(fā)閱讀興趣,。

興趣是最好的老師。烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí),，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿,。”因此,，在教學(xué)中,，我充分利用電化教育創(chuàng)設(shè)情趣。一張香港回歸的震撼人心的畫面,，一段教師聲情并茂的旁白,，把學(xué)生引到了那個(gè)刻骨銘心的一分鐘，孩子們也明白了這一分鐘的珍貴,，深入探究的欲望就更加強(qiáng)烈,。這樣一來，學(xué)生的閱讀興趣大大提高,，達(dá)到了事半功倍的效果,。

2、朗讀貫穿始末。

朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,，也是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁,。橋的一頭是課文，另一頭是學(xué)生,。讀著讀著,，沿坡討源，據(jù)文入情,，神游其中,，增進(jìn)理解?？梢哉f,，朗讀猶如學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文主旨的指揮棒。在教學(xué)中,，利用初讀,，逐節(jié)理清文章脈絡(luò)；運(yùn)用細(xì)讀,，理解文章的內(nèi)容和思想感情,；采用精讀，品味意境,，品味思想,；品味手法；啟用熟讀,，把詩(shī)句中描述的形象和語言文字融為一體,，牢固地保留在頭腦中，積淀語感,。

3,、選擇課外閱讀。文章所涉及的背景文化相當(dāng)豐富。在課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)上我并沒有讓學(xué)生的情感有所側(cè)重，而是就當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臍v史條件進(jìn)行收集。課堂上，學(xué)生收集的豐富的課外資料超出了我的想象,。課外資料閱讀在教學(xué)中的作用相當(dāng)大，精神營(yíng)養(yǎng)豐富,，道德質(zhì)地醇厚,，感情成分飽滿，適合時(shí)代需求,，使孩子們真正感受假,、丑、真、善,、惡,、美，陶冶學(xué)生情操,，增強(qiáng)進(jìn)步意識(shí),，提高學(xué)生素質(zhì)。

但是教學(xué)只有在實(shí)踐操作過程中才能發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)際的磨合口,。課上完,，細(xì)節(jié)的思索卻不斷。

1,、孩子對(duì)香港的過去和一分鐘的體驗(yàn)了解甚少,，特別是農(nóng)村的孩子缺乏收集資料的渠道，所以在設(shè)計(jì)導(dǎo)語的時(shí)候我穿插了很多的課外資料,，加深孩子對(duì)香港的印象,。所以上課時(shí)是否會(huì)感覺課堂上教師的導(dǎo)語過長(zhǎng)，教師的語言過多,？

2,、對(duì)于文本的理解真的非常難，作為教師,，我都讀了教下10遍,。我想，逐字逐句推敲反而會(huì)破壞文本的整體意味,。對(duì)于五年級(jí)的孩子,，我認(rèn)為對(duì)香港過去的痛苦和這最后一分鐘的激動(dòng)能有迷糊的印象就達(dá)到了我想要的目標(biāo)。因此,，我重點(diǎn)抓第2,、3小節(jié)，用板塊對(duì)比的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的情感,。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì),，是否會(huì)淺化了文本的意味？

3,、這一個(gè)單元的課文對(duì)于課外資料的收集和整理有一定的要求,，因此，課前我讓學(xué)生進(jìn)行了大量的資料收集,，并讓學(xué)生在資料上寫上自己讀后的感受,。略讀課文，注重能過的是方法的積累,，用資料來沖擊情感,。我想,，我們還可以用多種方法進(jìn)行不同的嘗試。這種沒有情感指向性的材料收集嘗試會(huì)不會(huì)讓學(xué)生的情感寄托有所偏差,？

透過這些詩(shī)句,，讀出那激動(dòng)、自豪的感情和熱切歡迎之情,。并聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩(shī)句去體會(huì),。如聯(lián)系虎門銷煙和英國(guó)殖民主義者強(qiáng)加給中國(guó)的不平等條約。一百多年前,，英國(guó)侵略者靠禁品加洋槍洋炮打開了中國(guó)的大門,，強(qiáng)迫清政府簽訂了一系列不平等條約，香港被長(zhǎng)期割讓給英國(guó),。雖然有血?dú)獾娜A夏兒女奮力反抗,，但終因清政府的腐敗無能而導(dǎo)致中華民族的近代史被打上了痛苦、屈辱的烙印,。這些已成為所有中國(guó)人的恥辱與心頭之恨,。而在香港回歸之際，壓在中華兒女心頭百多年來的恥辱終于被雪洗了,。香港回歸祖國(guó),，是祖國(guó)日益強(qiáng)大與繁榮的有力見證，是對(duì)所有炎黃子孫的巨大激勵(lì)與鼓舞,。這一刻,，無數(shù)的'華夏兒女流下了激動(dòng)的熱淚，這是多少年,，多少代人熱切期盼的時(shí)刻啊,。此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境再一次引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌表達(dá)的情感。課文中有一幅插圖,，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國(guó)旗,、區(qū)旗與奏國(guó)歌的情景。讓學(xué)生深入體驗(yàn)：如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員,，親眼目睹了這一過程,，你最想說什么？引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，既是本課教學(xué)的主要任務(wù),，也是促使學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌情感的手段,。因此教學(xué)時(shí)我結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫,；即注意小節(jié)之內(nèi)以及小節(jié)與小節(jié)之間的停頓；向?qū)W生明確：有的詩(shī)句讀的語氣要高昂,，有的詩(shī)句讀的語氣要沉重,；有的要讀得堅(jiān)定有力等等。為了激發(fā)學(xué)生讀的興趣,，我又讓學(xué)生進(jìn)行小組間的比賽讀,、評(píng)議；找差距等,，進(jìn)行讀的指導(dǎo),，達(dá)到讀的目的，讀中也促使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的進(jìn)一步理解,，學(xué)生讀的興趣較濃,。

語文《一分鐘》的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語文一分鐘教學(xué)反思篇二

《一分鐘》是二上年級(jí)第二組課文中的第三篇閱讀課文，講述的是元元因?yàn)槎嗨艘环昼?，而遲到了20分鐘的故事,。通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生能做到嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間,。

本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活，為了能從學(xué)生的生活實(shí)際入手,，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn),。我決定用以下四個(gè)步驟來展開教學(xué)：

一、謎語導(dǎo)入,，揭示課題,。

二、實(shí)踐參與,，走進(jìn)生活,，體驗(yàn)一分鐘?！岸潭痰囊环昼娔茏鍪裁茨?？”對(duì)于小孩子來說，可能并不知道能做什么,，能感受到什么,，可能也不知道這一分鐘有多么寶貴、有多么快樂,、有多么幸福,、多么短暫，或者有多么痛苦,、多么恐怖,、多么漫長(zhǎng)。,。,。,，因?yàn)椋麄儾]有太多的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷,。因此,，我在教學(xué)中設(shè)置了三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)試圖讓學(xué)生經(jīng)歷這“一分鐘”，體驗(yàn)一分鐘：

活動(dòng)一：一分鐘能寫多少個(gè)字,？通過采訪寫字最快和最好的兩位同學(xué)給學(xué)生滲透做事情在追求數(shù)量的同時(shí)質(zhì)量也同樣重要的道理,。

活動(dòng)二：“請(qǐng)小朋友做自己喜歡的事情，時(shí)間一分鐘,?！爆F(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)后讓學(xué)生記錄活動(dòng)結(jié)果，為后面的二次活動(dòng)埋下伏筆,。教室里豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到：原來短短的一分鐘能做這么多事情,。

活動(dòng)三：學(xué)生、老師展示課前調(diào)查的有關(guān)“一分鐘能做什么”的真實(shí)事例,，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到：一分鐘的作用可真大,。

三、多媒體課件輔助,，情景渲染,，提升認(rèn)識(shí)通過展示學(xué)生身邊的圖片，在課堂上產(chǎn)生一種震撼的效果,。學(xué)生通過直觀的圖象和激烈的討論,，情感的體驗(yàn)再一次得到深華。同時(shí),，學(xué)生從多元化的角度體驗(yàn),，達(dá)成了唯一的目標(biāo)，那就是對(duì)時(shí)間有了更深的體會(huì),，感悟到時(shí)間的價(jià)值：時(shí)間就是勝利,，時(shí)間就是知識(shí)、時(shí)間就是生命······）

四,、實(shí)例對(duì)比,，巧用一分鐘既然時(shí)間如此珍貴，那么滲透合理安排時(shí)間的教育在這里就很有必要了,。我在讓學(xué)生反思自己第一次展示中是否做到珍惜時(shí)間,，能否擠出時(shí)間來之后，進(jìn)行自我挑戰(zhàn)看看兩次展示的結(jié)果有什么不同,。從而使學(xué)生體會(huì)到加快了速度,，抓緊了時(shí)間，效率也自然而然的提高了,。并在二次活動(dòng)之前,，提醒學(xué)生珍惜時(shí)間并不是圖快,，而是要取得真正的'效率，在有限的時(shí)間得到更多的收獲,。

語文《一分鐘》優(yōu)秀教學(xué)反思3

來到白旄我接了二年級(jí)的語文,，由于好幾年沒有教語文了，有些不知所措,。

正好鎮(zhèn)舉行語文講課比賽,，我也報(bào)了名,。我講的是《一分鐘》,，這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事,。通過這篇課文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育,。在教學(xué)中,，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了一定的效果,，但是不足很多,。

游戲?qū)耄险n前,，讓學(xué)生兩手前平舉,，堅(jiān)持站好一分鐘，再讓同學(xué)們坐下,，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，問：你們覺得一分鐘長(zhǎng)嗎？在學(xué)生回答后,，我說：“是啊,，一分鐘可以說很長(zhǎng)，也可以說很短,。在某種情況下,，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中的元元,，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎,？”

在講課的時(shí)候，學(xué)習(xí)生字用的時(shí)間太多,。過渡語不知怎么說,！

在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后，由于前面的閱讀理解不是非常到位,，所以在課文中學(xué)生不能點(diǎn)出中心：“元元想：昨天遲到了,，今天一定要珍惜時(shí)間,，一分鐘也不能多睡?！焙蛯W(xué)生交流一分鐘能做些什么,。孩子們是二年級(jí)的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測(cè)量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個(gè)繩,，踢幾個(gè)毽子,，能寫幾個(gè)字，能做幾道題,。這時(shí),，我又告訴學(xué)生，一分鐘能做很多事情……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,，我趁機(jī)反問：“現(xiàn)在,，你們覺得時(shí)間重要了嗎？”在這方面學(xué)生理解的很好,。于是,，我收集了一些關(guān)于時(shí)間的名人名言，在課堂的結(jié)尾,，送給學(xué)生,。

時(shí)間就是金錢。

一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰,。

在語文教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)我感到有難，我會(huì)在教師的指導(dǎo)下,，繼續(xù)學(xué)習(xí),！

語文《一分鐘》的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語文一分鐘教學(xué)反思篇三

師傅：我覺得我寫的有點(diǎn)牛頭不對(duì)馬嘴，老是覺得有點(diǎn)不對(duì),，嘿嘿,。你有空了幫我看看，哪里沒對(duì)給我說說下來改一改,。

一分鐘能干什么——教學(xué)反思

這是我上的第二次教研課,。這次教研課個(gè)了許多和以往不同的收獲，想法上的一些變化,。下面就對(duì)其簡(jiǎn)單說說,。

以往教學(xué)中，在心目中有一個(gè)這樣的定義,，活躍的課堂學(xué)生會(huì)掌握的更好一些,。但這次課下來，讓我的看法發(fā)生了變化。安靜的課堂并不代表不是一堂精彩的課,。在教學(xué)中體現(xiàn)出來的更多的是思維上是否活躍,，學(xué)生真正的投入到課堂中來了，有了新的認(rèn)識(shí),，思維的撞擊所顯現(xiàn)出來的才是真正的課堂氛圍,。

對(duì)一分鐘能干什么進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，當(dāng)初只是從正向的來思考如何設(shè)計(jì),，一分鐘可以干什么,。后來經(jīng)過羅老師一說可以反過來，一分鐘可以寫15個(gè)字,，如果寫15個(gè)字不就是剛好1分鐘嗎?真的覺得教學(xué)太巧妙了,一句話便把問題分析的更好,。在以后的教學(xué)中多從不同的思路來考慮問題，是自己思考問題的思維多元化,，同樣這樣也影響了學(xué)生的思維,。

本次課在上課的感覺并不覺得過得很快,，在前半段時(shí)間都是以活動(dòng)為主,，沒有覺得進(jìn)行得很熱烈，反而覺得比較緩慢平淡,，

但最后表現(xiàn)出來的結(jié)果是孩子們?cè)谶@樣的節(jié)奏中獲得的東西要多一些,，更加清楚一些?；叵胍郧吧险n的內(nèi)容仿佛是快樂些,，換個(gè)方式來說并沒有講到位，在完成一個(gè)小結(jié)沒有總結(jié)沒有短暫的.停留,，而是沖沖的進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)中去了,。這樣停留的時(shí)間并不是浪費(fèi)，對(duì)于學(xué)生還說是很好的整理時(shí)間,。

在關(guān)于學(xué)生回答問題時(shí),，應(yīng)該給予準(zhǔn)確是評(píng)價(jià)。并且在孩子回答的過程中要提取孩子回答的有用信息,，一方面肯定孩子的思考,，另一方面給其他孩子引導(dǎo)正確思維方向，可以清晰明了的把問題有效的解決清楚,。

上了課下來,，學(xué)生掌握的還好，教學(xué)內(nèi)容也完成的還好,，老師的評(píng)價(jià)都還好,，這就是上了一節(jié)進(jìn)步很大的課？我很困惑,，怎樣去評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞：第一：老師的講解好,，第二：學(xué)生掌握的很好,，第三：教學(xué)設(shè)計(jì)好。但在以前都經(jīng)歷過老師講的很好但學(xué)生不來勁,，但也覺得上的好呀,，還有學(xué)生表現(xiàn)的很好，老師講解的并不是特別的出色,，但也覺得一節(jié)很好的課,，同樣也有覺得教案很好，當(dāng)上出來就不對(duì)味,。上了課下來很困惑一節(jié)好課到底是怎樣的,？同時(shí)很關(guān)心一個(gè)問題，考試中到底看的是哪方面喃,？

我去看了自己上課的視屏,，覺得新奇，但又覺得平淡,?？偨Y(jié)原因是自己離成功還很遙遠(yuǎn)，加油,。

通過上《一分鐘能干什么》,，再一次的認(rèn)識(shí)到小學(xué)的內(nèi)容其實(shí)并不是那么單一、那么簡(jiǎn)單,，至少對(duì)于孩子還說是這樣的,。回過頭來看看數(shù)學(xué)書上的教學(xué)內(nèi)容,，很簡(jiǎn)單并沒有多余的東西,，但按照書本上的來講解沒有其他形式的豐富，可能很多孩子對(duì)于一分鐘到底能干什么理解的還不是那么好,。比如：看動(dòng)畫片,、請(qǐng)小朋友起來走走看用了多少分鐘，聽歌估計(jì)時(shí)間等,。在有了這些內(nèi)容,，還要調(diào)整班上小朋友的上課情況，才可以做到比較有效,。

同時(shí)在想這次是羅老師和馮老師積極的指導(dǎo)幫助下完成的,，要是自己來完成，我該從哪些地方來完善內(nèi)容,。想一想從的課后作業(yè),、練習(xí)題、網(wǎng)上資源，還有便是下來對(duì)學(xué)生掌握情況及作業(yè)完成情況了解分析,。比如：在引導(dǎo)學(xué)生觀察分針和秒針之間的關(guān)系時(shí),，一個(gè)孩子就說了秒針再走分針也在走，但我沒有直接追問下去,，而只是簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)了一下,，請(qǐng)了另一個(gè)孩子回答，結(jié)果另一個(gè)孩子回答的和上一個(gè)孩子差并不多,，在這里如果提示語是：他們分別走了多少格,？就會(huì)有效地引導(dǎo)孩子解決了問題。

上好課不是一下就可以做到的,，在平時(shí)教學(xué)中就要不斷地積累經(jīng)驗(yàn),，對(duì)孩子上課的表現(xiàn)、預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比,。進(jìn)行及時(shí)的反思,，哪些是平時(shí)課堂上做的好的，那些事課堂上做的不好的,。在每次上課前做好課前準(zhǔn)備,，同時(shí)下課對(duì)個(gè)別孩子進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，不但可以幫助孩子及時(shí)彌補(bǔ)不足的地方,，才可以了解孩子的思維方式,，他們是怎么想的,，在教學(xué)時(shí)什么地方是該注意的,，是應(yīng)該以怎樣的方式進(jìn)行教學(xué)孩子才會(huì)理解的更好，這些都是很重要的,。

通過這兩次的上課,，收獲很多。解決這些困惑和彌補(bǔ)這些不足的地方靠的是不斷地努力和不斷地積累經(jīng)驗(yàn),，才能有更大的進(jìn)步,。

語文《一分鐘》的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語文一分鐘教學(xué)反思篇四

《一分鐘》主要內(nèi)容：講的是小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事,。通過這篇課文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育,。在教學(xué)中,，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果,。

上課鈴響起,，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生閉目端坐，不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音,，接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分鐘長(zhǎng)嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情,？在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后,，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去,。

在仔細(xì)品讀后,，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息,，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提,，也是基礎(chǔ)。因此,，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索,，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的.等待,，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語言,。在朗讀體會(huì)的過程中,，具體落實(shí)到一些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會(huì),，再帶著體會(huì)到的感情朗讀,。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖,，先引導(dǎo)學(xué)生觀察,、想象，再抽學(xué)生表演,，學(xué)生入情入境,，體會(huì)到了元元的焦急、悔恨,。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說是水到渠成,。

在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后,，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位,，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了,，今天一定要珍惜時(shí)間,，一分鐘也不能多睡?！弊杂烧f話,，你想對(duì)元元說什么？我扮演成元元,，讓學(xué)生想想,，你想說什么？怎么說,？當(dāng)然,，我是可以替元元直接和學(xué)生對(duì)話的。這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色,，學(xué)生在教“我”珍惜時(shí)間的同時(shí),，自己在無形中懂得了如何珍惜時(shí)間。

語文《一分鐘》的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語文一分鐘教學(xué)反思篇五

《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文,，講的是一個(gè)叫元元的孩子,，在鬧鐘響過之后，因?yàn)樗澦环昼?，于是在十字路口遇上了紅燈,；因?yàn)橛錾狭思t燈，延誤了時(shí)間,，于是趕不上汽車,，最后只好徒步去學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘,。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實(shí)際,，因此，非常好懂,，也非常容易理解,。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中,，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),，達(dá)到了較好的效果。

為了讓孩子們有興趣進(jìn)入課文,，以至受到教育,。我在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的課前導(dǎo)入：今天早上我和陶老師爭(zhēng)吵,。孩子們立即興趣大增,，一個(gè)個(gè)好奇地等著我揭曉答案,。甚至還有孩子忍不住問我：怎么回事啊,？為什么爭(zhēng)吵?。坑谑俏倚χ視源鸢?，有一道題引起了我們兩個(gè)老師的爭(zhēng)吵：一 = 20 我板書在黑板之上,，孩子們立即轟堂大笑，一個(gè)個(gè)發(fā)表自己的看法,?！扒懊娴摹弧钦Z文里的，后面的‘20’是數(shù)學(xué)里的字,，怎么可能相等,。”“‘一’里面有一個(gè)‘1’,，‘20’里有20個(gè)‘1’,，不可能相等?！?？？孩子們從語文和數(shù)學(xué)的角度,，紛紛表達(dá)自己的見解,，但就是沒有小朋友站在我這邊。這時(shí),，我讓他們自己讀一讀課文,，孩子們自讀課文的興趣比以往更濃厚了，他們迫不及待地打開課本,，有模有樣地朗讀起來,。這時(shí)，我欣喜地發(fā)現(xiàn),，好多孩子是一邊讀課文一邊露出微笑的,，這抹笑不是因?yàn)樗屯瑢W(xué)偷偷地玩，而是從心底里發(fā)出的學(xué)習(xí)的快樂,！

讀完課文,，很多孩子對(duì)我喊著：我發(fā)現(xiàn)了，一是等于20,，在我的提醒下,，孩子們得出了多睡了一分種導(dǎo)致遲到了20分鐘的結(jié)論。

（多睡）（遲到 ）

一分鐘=（導(dǎo)致） 20分鐘

借助板書,，孩子們輕而易舉地把故事的主要內(nèi)容講了出來,，在輕松的學(xué)習(xí)下整體感知了整篇課文,，對(duì)課文有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。

理解課文時(shí),，我一直讓學(xué)生以自己是“元元”的'角色進(jìn)入課文,。感受正在貪睡時(shí)，鬧鐘突然想起,，自己的討厭,，讀出了元元的庸懶。元元遇到了第一個(gè)難題,，“他走到十字路口,，他看見前面是綠燈，剛想走過去,，紅燈亮了,。”“元元,，你都可以走過十字路口了,，結(jié)果這時(shí)，紅燈突然亮了,，這時(shí)候,，你在想些什么？”生：“我好倒霉??！”“天哪，紅燈啊,，你怎么偏偏這時(shí)候來啊,。這下我要遲到了吖！”是啊,，所以他嘆了口氣,，還沒等我說完，

孩子們異口同聲地苦著臉,，“唉,！”這時(shí)，我眼前一亮,，多好的生成啊,，所以我急忙抓住這個(gè)閃光點(diǎn)表揚(yáng)了他們，并鼓勵(lì)他們?cè)诶首x時(shí),，可以把這個(gè)“嘆氣聲”讀進(jìn)去，竟讀得出奇地有味道,。

咋一看,，朗讀的點(diǎn)還真不少,，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后,，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn),。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提,，也是基礎(chǔ),。因此，教學(xué)中我以幫元元找回二十分鐘為線索,，抓住元元在綠燈前的等待,，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情,，語言。在朗讀體會(huì)的過程中,，具體落實(shí)到“剛想走過去,，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了,，車子開了”中的“眼看就”,；“他等啊等，一直不見汽車的影子,，元元決定走到學(xué)校去,。”中的“等啊等,，一直”這些重點(diǎn)詞語中,。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀,。在追趕公共汽車一幕時(shí),，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察,、想象,，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境,，體會(huì)到了元元的焦急,、悔恨。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),，可以說是水到渠成,。

在學(xué)生找到元元遲到二十分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》,。由于前面的閱讀理解非常到位,，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間,，一分鐘也不能多睡,。”我趁機(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么,。孩子們只是二年級(jí)的學(xué)生,，所以課前我布置讓爸爸媽媽測(cè)量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳（ ）個(gè)繩，能踢（ ）個(gè)毽子,，能寫（ ）個(gè)字的文章等,。這時(shí)，我又告訴孩子們,，一分鐘可以做很多事情,，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器,，一分鐘可以印刷133張報(bào)紙,，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,，我趁機(jī)反問：“現(xiàn)在,，你們覺得時(shí)間重要了嗎？”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩(shī)句諺語來警示人們,，把你們收集的關(guān)于時(shí)間的名人名言在小組里交流交流吧,。” 在課堂的結(jié)尾,，我把自己收集的幾條,，送給學(xué)生。

時(shí)間就是金錢——富蘭克林（美） 一年之季在于春,，一日之季在于晨,。——蕭繹（中） 今天的事不要拖到明天,?！惶m克林（美） 合理安排時(shí)間就是節(jié)約時(shí)間?！喔?/p>

這樣的課堂結(jié)尾,，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己,，珍惜每一分鐘,。

語文《一分鐘》的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語文一分鐘教學(xué)反思篇六

《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩(shī),，表達(dá)了中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈愛國(guó)情懷和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福,。但語言凝練，語句含義深刻,，學(xué)生不易理解,，初讀反饋，幾乎一無所知,。課前預(yù)案推翻,，以“讀”為核心，重新作了嘗試,。

1,、初讀降低要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀順口,。

2,、輕聲細(xì)讀，用更精練的詞語概括每一節(jié)的內(nèi)容：

傾聽,、等待──升旗,、自豪──聯(lián)想、屈辱──迎接,、展望,。這樣一來，詩(shī)歌的線索就非常明了,，為理解詩(shī)句降低了難度,。

3、精讀感悟：

“讓我拉住你的手”──擬人化,，親切動(dòng)情,。“旗桿──挺直的中國(guó)人的脊梁,?！奔?dòng)自豪?！鞍倌甑腵痛苦和歡樂”──聯(lián)想到屈辱的歷史,，如今的揚(yáng)眉吐氣尤顯珍貴?！叭ケ寂?，去擁抱，去迎接”──表達(dá)對(duì)香港回歸的歡迎祝福。

4,、聯(lián)系實(shí)際,，補(bǔ)充資料，進(jìn)一步深化主題,，激發(fā)愛國(guó)情懷,。[浙江省諸暨市浣紗小學(xué)趙飛華]

語文《一分鐘》的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語文一分鐘教學(xué)反思篇七

《一分鐘》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘,，遲到二十分鐘的故事,。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間的教育,。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),，達(dá)到了較好的效果,。

正式上課以前，在與學(xué)生問候以后,，讓學(xué)生兩手前平舉,，堅(jiān)持站好一分鐘，再請(qǐng)同學(xué)們坐下,，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分鐘長(zhǎng)嗎？在學(xué)生各抒己見之后,，我語重心長(zhǎng)地說：“是啊,，一分鐘可以說很長(zhǎng)，也可以說很短,。在某種情況下,，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元,，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎,？一起來學(xué)習(xí)課文的第一自然段?！?/p>

在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后,，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的.感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去,。

咋一看,，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番,。在仔細(xì)品讀后,，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn),。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提,，也是基礎(chǔ),。因此，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索,，抓住元元在綠燈前的等待,，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情,，語言。在朗讀體會(huì)的過程中,，具體落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了,?！敝械摹皠偂保弧八蛲Ｔ谲囌镜墓财嚺苋?，眼看就跑到車站了,，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等,，一直不見汽車的影子,，元元決定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉?，一直”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會(huì),，再帶著體會(huì)到的感情朗讀,。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖,，先引導(dǎo)學(xué)生觀察,、想象，再抽學(xué)生表演,，學(xué)生入情入境,，體會(huì)到了元元的焦急、悔恨,。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說是水到渠成,。

在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后,，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了,，今天一定要珍惜時(shí)間,，一分鐘也不能多睡?！蔽页脵C(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么,。孩子們只是二年級(jí)的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測(cè)量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳個(gè)繩,，能踢個(gè)鍵,，能寫個(gè)字，能算道口算,，能讀個(gè)字的文章等,。這時(shí)，我又告訴孩子們,，一分鐘可以做很多事情,，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器,，一分鐘可以印刷133張報(bào)紙,，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,，我趁機(jī)反問：“現(xiàn)在,，你們覺得時(shí)間重要了嗎？”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩(shī)句諺語來警示人們,，把你們收集的關(guān)于時(shí)間的名人名言在小組里交流交流吧,。”在課堂的結(jié)尾,，我把自己收集的幾條,，送給學(xué)生。

這樣的課堂結(jié)尾,，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中,，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己,，珍惜每一分鐘,。

語文《一分鐘》的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語文一分鐘教學(xué)反思篇八

這篇文章非常貼近孩子們的生活，學(xué)生讀著課文,，感覺寫的就是自己或者自己熟悉的伙伴,，很自然就入情入境了。在揭示課題時(shí),，老師可以在黑板上寫一道算式1=20,，引起學(xué)生的疑問——“1”怎么會(huì)等于“20”呢從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí),。

文章的寫作很有特色，如當(dāng)元元被紅燈攔住了去路和眼巴巴地看著公共汽車開走時(shí),，他都嘆了口氣,，說:“要是早一分鐘就好了?！钡诘溶嚨臅r(shí)候,，在趕到學(xué)校已經(jīng)遲到的時(shí)候，課文并沒有把元元的語言呈現(xiàn)出來,，而是留出了空白,，留出了給學(xué)生馳騁想象的空間。于是我們就可以在這些地方進(jìn)行補(bǔ)白,，學(xué)生可以模仿課文中的句子,，也可以根據(jù)自己的理解和平時(shí)的`積累進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生的回答往往很精彩,，如“元元決定走到學(xué)去,，他一邊走，一邊說:要是早一分鐘就不用步行去上學(xué)了!”“元元非常后悔,，想:要是早一分鐘就不會(huì)遲到20分鐘了”。這時(shí)學(xué)生就自然而然地理解了課前提出的1=20,。

然后再讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一分鐘能寫幾個(gè)字,，能讀幾個(gè)字等活動(dòng)，明白1分鐘的非凡作用;還可以找來類似的資料,，讓學(xué)生懂得“分秒必爭(zhēng),，年年如此，一生堅(jiān)持”的道理,。

語文 《一分鐘》教學(xué)反思

《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩(shī),，表達(dá)了中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈愛國(guó)情懷和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。但語言凝練,，語句含義深刻,，學(xué)生不易理解，于是,，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：以“讀”為核心,，作了如下嘗試。課前,，我首先把本課的目標(biāo)板書在黑板上,。內(nèi)容如下：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、理解詩(shī)歌內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。

首先,，我充分利用教材,，引導(dǎo)學(xué)生自讀閱讀鏈接，自己理解“最后一分鐘”是指哪一分鐘,？然后指名回答,，最后一分鐘是指6月30日23點(diǎn)59分—197月1日0時(shí)0分，這一分鐘,。這一分鐘有著什么特殊的意義,？指名生答：這是香港回歸的最后一分鐘。此時(shí)此刻,，中國(guó)人的有著什么樣的特殊的情感,？這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)。

學(xué)生自讀學(xué)習(xí)目標(biāo),，弄清本課的.意圖,。

學(xué)生自讀，標(biāo)畫,，盡量完成目標(biāo),，把不懂的地方標(biāo)出來。

“三分詩(shī),，七分讀”,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，既是本課教學(xué)的主要任務(wù),，也是促進(jìn)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容,、體會(huì)詩(shī)歌情感的重要手段。讓學(xué)生自由讀,，比較讀,，男女生分讀等，多種讀的形式,，使讀的層次性不斷地推進(jìn)提升,，學(xué)生在讀中那激動(dòng)、自豪的感情與熱切歡迎之情溢于言表,，回顧香港屈辱歷史時(shí),，讓學(xué)生交流課前搜集資料的基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀，就在這回環(huán)往復(fù)的朗讀中,，學(xué)生仿佛看到“那被撕碎的歷史教科書”,、“那深入骨髓的傷痕”,、“那鑄進(jìn)我們靈魂的血和刀光?！贝藭r(shí)學(xué)生自然而然地把自己的感悟通過朗讀表達(dá)出來,，真正做到讀中解惑，讀中感悟,，讀中升華,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)浮想聯(lián)翩，他們仿佛已成了人群中的一份子,，就站在現(xiàn)場(chǎng)看著國(guó)旗緩緩升起,，學(xué)生有了一吐為快的表達(dá)欲望。豐富的情感積蓄,，讓學(xué)生的表達(dá)做到了言真而意切,。在談假如你就是其中的一員時(shí)，學(xué)生談的特別好,。學(xué)生逐漸做到了在理解,、感受、品味中挖掘語文的語言因素,，把語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語文素養(yǎng),。

從《山城的霧》《和我們一樣享受春天》，再到這次的《最后一分鐘》,，我進(jìn)行了各方面不同的嘗試,。教學(xué)中，我力求培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，讓孩子在一系列的教育訓(xùn)練中步入一個(gè)新的發(fā)展階段。

1,、激發(fā)閱讀興趣,。

興趣是最好的老師。烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí),，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿,。”因此,，在教學(xué)中,，我充分利用電化教育創(chuàng)設(shè)情趣。一張香港回歸的震撼人心的畫面,，一段教師聲情并茂的旁白,，把學(xué)生引到了那個(gè)刻骨銘心的一分鐘，孩子們也明白了這一分鐘的珍貴,，深入探究的欲望就更加強(qiáng)烈,。這樣一來,，學(xué)生的閱讀興趣大大提高，達(dá)到了事半功倍的效果,。

2,、朗讀貫穿始末。

朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,，也是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁,。橋的一頭是課文，另一頭是學(xué)生,。讀著讀著,，沿坡討源，據(jù)文入情,，神游其中,，增進(jìn)理解?？梢哉f,，朗讀猶如學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文主旨的指揮棒。在教學(xué)中,，利用初讀,，逐節(jié)理清文章脈絡(luò)；運(yùn)用細(xì)讀,，理解文章的內(nèi)容和思想感情,；采用精讀，品味意境,，品味思想,；品味手法；啟用熟讀,，把詩(shī)句中描述的形象和語言文字融為一體,，牢固地保留在頭腦中，積淀語感,。

3,、選擇課外閱讀。文章所涉及的背景文化相當(dāng)豐富,。在課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)上我并沒有讓學(xué)生的情感有所側(cè)重,，而是就當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臍v史條件進(jìn)行收集。課堂上,，學(xué)生收集的豐富的課外資料超出了我的'想象,。課外資料閱讀在教學(xué)中的作用相當(dāng)大，精神營(yíng)養(yǎng)豐富,，道德質(zhì)地醇厚,，感情成分飽滿,，適合時(shí)代需求，使孩子們真正感受假,、丑,、真、善,、惡,、美，陶冶學(xué)生情操,，增強(qiáng)進(jìn)步意識(shí),，提高學(xué)生素質(zhì)。

但是教學(xué)只有在實(shí)踐操作過程中才能發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)際的磨合口,。課上完,，細(xì)節(jié)的思索卻不斷。

1,、孩子對(duì)香港的過去和一分鐘的體驗(yàn)了解甚少,，特別是農(nóng)村的孩子缺乏收集資料的渠道，所以在設(shè)計(jì)導(dǎo)語的時(shí)候我穿插了很多的課外資料,，加深孩子對(duì)香港的印象,。所以上課時(shí)是否會(huì)感覺課堂上教師的導(dǎo)語過長(zhǎng)，教師的語言過多,？

2,、對(duì)于文本的理解真的非常難，作為教師,，我都讀了教下10遍,。我想，逐字逐句推敲反而會(huì)破壞文本的整體意味,。對(duì)于五年級(jí)的孩子,，我認(rèn)為對(duì)香港過去的痛苦和這最后一分鐘的激動(dòng)能有迷糊的印象就達(dá)到了我想要的目標(biāo)。因此,，我重點(diǎn)抓第2、3小節(jié),，用板塊對(duì)比的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的情感,。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，是否會(huì)淺化了文本的意味,？

3,、這一個(gè)單元的課文對(duì)于課外資料的收集和整理有一定的要求，因此,，課前我讓學(xué)生進(jìn)行了大量的資料收集,，并讓學(xué)生在資料上寫上自己讀后的感受,。略讀課文，注重能過的是方法的積累,，用資料來沖擊情感,。我想，我們還可以用多種方法進(jìn)行不同的嘗試,。這種沒有情感指向性的材料收集嘗試會(huì)不會(huì)讓學(xué)生的情感寄托有所偏差,？

透過這些詩(shī)句，讀出那激動(dòng),、自豪的感情和熱切歡迎之情,。并聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩(shī)句去體會(huì)。如聯(lián)系虎門銷煙和英國(guó)殖民主義者強(qiáng)加給中國(guó)的不平等條約,。一百多年前,，英國(guó)侵略者靠禁品加洋槍洋炮打開了中國(guó)的大門，強(qiáng)迫清政府簽訂了一系列不平等條約,，香港被長(zhǎng)期割讓給英國(guó),。雖然有血?dú)獾娜A夏兒女奮力反抗，但終因清政府的腐敗無能而導(dǎo)致中華民族的近代史被打上了痛苦,、屈辱的烙印,。這些已成為所有中國(guó)人的恥辱與心頭之恨。而在香港回歸之際,，壓在中華兒女心頭百多年來的恥辱終于被雪洗了,。香港回歸祖國(guó)，是祖國(guó)日益強(qiáng)大與繁榮的有力見證,，是對(duì)所有炎黃子孫的巨大激勵(lì)與鼓舞,。這一刻，無數(shù)的華夏兒女流下了激動(dòng)的熱淚,，這是多少年,，多少代人熱切期盼的時(shí)刻啊。此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境再一次引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌表達(dá)的情感,。課文中有一幅插圖,，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國(guó)旗、區(qū)旗與奏國(guó)歌的情景,。讓學(xué)生深入體驗(yàn)：如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員,，親眼目睹了這一過程，你最想說什么,？引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，既是本課教學(xué)的主要任務(wù)，也是促使學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌情感的手段,。因此教學(xué)時(shí)我結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫,；即注意小節(jié)之內(nèi)以及小節(jié)與小節(jié)之間的停頓；向?qū)W生明確：有的詩(shī)句讀的語氣要高昂,，有的詩(shī)句讀的語氣要沉重,；有的要讀得堅(jiān)定有力等等。為了激發(fā)學(xué)生讀的興趣,，我又讓學(xué)生進(jìn)行小組間的比賽讀,、評(píng)議；找差距等,，進(jìn)行讀的指導(dǎo),，達(dá)到讀的目的，讀中也促使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的進(jìn)一步理解,，學(xué)生讀的興趣較濃,。

《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容：小朋友元元多睡了一分鐘,，遲到二十分鐘的故事,。本課時(shí)我教學(xué)的主要內(nèi)容是識(shí)字，在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出來的有長(zhǎng)處也有不足之處,。

1,、識(shí)字方法。

本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)“鐘,、零”等9個(gè)生字,，為了讓學(xué)生快速并且有意義的識(shí)字，我設(shè)計(jì)了借助拼音認(rèn)識(shí)生字,，去掉拼音認(rèn)識(shí)生字,，在詞語中認(rèn)識(shí)生字，在句子中認(rèn)識(shí)生字四個(gè)環(huán)節(jié),，并且還設(shè)計(jì)了3個(gè)游戲環(huán)節(jié)鞏固生字,。學(xué)生在本節(jié)課上學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，參與度較高,，認(rèn)識(shí)生字效率比較高,。

2、課堂用語,。

教師的課堂用語在一節(jié)課上是比較重要的,，一句話一個(gè)詞都會(huì)給學(xué)生帶來不同的感受和效果。在課上,，我盡力地運(yùn)用各種表揚(yáng)用語鼓勵(lì)學(xué)生以及贊揚(yáng)學(xué)生，并且使用不同的語氣來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3,、精神面貌,。

教師走進(jìn)教室的精神面貌會(huì)給學(xué)生不同的感受。你的心情好與壞學(xué)生都能夠從你身上感知出來,，所以不能帶著任何負(fù)面情緒上課,，并且在課上還要富有激情，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),。在這方面,，我做的比較好。

1,、課堂導(dǎo)入,。

本節(jié)課我一一個(gè)游戲?qū)耄m說學(xué)生參與度高,，但是與本節(jié)課接下來的'內(nèi)容銜接的不是很好,，甚至沒有什么意義。

2,、時(shí)間分配,。

在時(shí)間的分配上沒有把握好，在識(shí)字部分花費(fèi)的時(shí)間有點(diǎn)多,，導(dǎo)致本來設(shè)計(jì)的將生字帶回課文里再讀課文環(huán)節(jié)沒有完成,。

3、組織課堂,。

雖說學(xué)生在這節(jié)課上參與度較高,，但是在關(guān)注學(xué)生，組織課堂方面沒有做好,，甚至沒有花費(fèi)時(shí)間在課堂管理上,。

這一節(jié)課，讓我收獲頗多,，讓自己看到了自己的長(zhǎng)處同時(shí)也讓自己看清了不足之處,。在今后的教學(xué)中，要不斷的學(xué)習(xí),，不斷的改進(jìn)自己的不足之處,。

本節(jié)課的教學(xué)目的和重點(diǎn)是要求學(xué)生會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，能正確書寫8個(gè)生字,，熟練朗讀課文,，初步感知元元多睡一分鐘而遲到20分鐘，心中很懊悔,，從而讓學(xué)生知道一分鐘的重要性,，學(xué)會(huì)更加珍惜時(shí)間,。

在導(dǎo)課時(shí)，學(xué)生提到一分鐘很重要,，我應(yīng)該舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的事例說明一下,，這樣會(huì)顯得恰當(dāng)些，課堂上隨時(shí)挖掘有意義的信息是很重要,。

在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí),，我認(rèn)為本課的著重點(diǎn)是識(shí)字，應(yīng)該在課堂上突出識(shí)字的教學(xué)重點(diǎn),。識(shí)字本來是比較枯燥的,，學(xué)生接受比較被動(dòng)，怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)生字,，培養(yǎng)識(shí)字興趣這方面做得不夠,，我先分組拼讀我會(huì)認(rèn)的生字，緊接著默讀課文勾畫出生字所在的詞語,，再分組讀,，這時(shí)學(xué)生讀得有點(diǎn)亂，草草的進(jìn)入到寫這個(gè)環(huán)節(jié),，如果添加看誰能再給生字組別的詞這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，誰再能用詞說一句話,，就給一部分孩子提出了更高的要求,，帶動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，很積極的去思考,、發(fā)言,。

在描紅寫字之前，首先讓學(xué)生說一說你能用什么方法記住哪個(gè)字,，其次在邊看邊說用手在空中寫我會(huì)寫的字的筆順和結(jié)構(gòu),，最后再動(dòng)筆描紅書寫。這樣的設(shè)計(jì),，主要是為了培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)討論識(shí)字方法,，比我預(yù)想的要精彩許多，孩子根據(jù)自己的'經(jīng)驗(yàn),，說出了加一加,，減一減，換一換,，等多種方法,，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑,。如果這時(shí)讓學(xué)生四人以小組交流一下方法,，那課堂效果會(huì)更高,。在讓學(xué)生動(dòng)筆寫字之前，如果再設(shè)計(jì)一個(gè)觀察田字格生字的環(huán)節(jié),，就是讓孩子們先不要?jiǎng)庸P去寫,，而是先認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)和占格位置,，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出錯(cuò),。經(jīng)過觀察交流,，學(xué)生在動(dòng)筆去寫的時(shí)候就能夠做到心中有數(shù),，下筆沉穩(wěn)，寫得就有效果,。

在朗讀時(shí)提出了這樣一個(gè)問題,，“在本文中一分鐘具體指什么？”這個(gè)提問應(yīng)變換方式,，應(yīng)該這樣說,，在本文中元元干什么事情用了一分鐘，這樣學(xué)生一口就能回答出,，效果要好一點(diǎn),。給學(xué)生的問題很關(guān)鍵，一定多思考符合學(xué)生的思維,。

學(xué)習(xí)了本課,，讓學(xué)生知道珍惜時(shí)間的重要性，一分鐘時(shí)間可以干很多事情,，同學(xué)們干任何事情都不能因小失大,。

實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)。進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容,，結(jié)合生活實(shí)際,。本課的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文,、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)時(shí)間的寶貴,，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間,。學(xué)生有了這份情感,，必然能自覺做到“分秒必爭(zhēng)”，年年如此,，一生堅(jiān)持,。

《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩(shī)，表達(dá)了中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈愛國(guó)情懷和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的.衷心祝福,。但語言凝練,，語句含義深刻,，學(xué)生不易理解，初讀反饋,，幾乎一無所知,。課前預(yù)案推翻，以“讀”為核心,，重新作了嘗試,。

1、初讀降低要求：讀準(zhǔn)字音,，把句子讀順口,。

2、輕聲細(xì)讀,，用更精練的詞語概括每一節(jié)的內(nèi)容：

傾聽,、等待──升旗、自豪──聯(lián)想,、屈辱──迎接,、展望。這樣一來,，詩(shī)歌的線索就非常明了,，為理解詩(shī)句降低了難度。

3,、精讀感悟：

“讓我拉住你的手”──擬人化,，親切動(dòng)情?！捌鞐U──挺直的中國(guó)人的脊梁,。”激動(dòng)自豪,?！鞍倌甑耐纯嗪蜌g樂”──聯(lián)想到屈辱的歷史，如今的揚(yáng)眉吐氣尤顯珍貴,?！叭ケ寂埽肀?，去迎接”──表達(dá)對(duì)香港回歸的歡迎祝福,。

4、聯(lián)系實(shí)際,，補(bǔ)充資料,，進(jìn)一步深化主題，激發(fā)愛國(guó)情懷,。[浙江省諸暨市浣紗小學(xué)趙飛華]

今天教學(xué)《一分鐘》這一課,。上課時(shí),，我掏出一塊手表揚(yáng)了揚(yáng)，說：“同學(xué)們,，你們知道一節(jié)課有多長(zhǎng)嗎,？”孩子們齊聲回答“40分鐘?！薄澳且环昼娪卸嚅L(zhǎng)呢,？”孩子們你看我，我看你,，不知怎么回答,。我說“這樣吧，你們閉上眼睛,，我來計(jì)時(shí)，感覺一下一分鐘的長(zhǎng)短,?！庇谑牵⒆觽兌奸]上了眼睛,，等待一分鐘的結(jié)束,。

教室里靜悄悄的，一分鐘很快就過去了,。我問孩子們對(duì)一分鐘有什么感受,。有的說一分鐘有點(diǎn)長(zhǎng)，有的說一分鐘很短,。我讓大家選擇一件事來做,，看一分鐘能做多少。

一分鐘之后,，有的寫了十幾個(gè)字,，有的`削了一支鉛筆，有的讀了一篇課文,，有的什么也沒做,。這時(shí)，我再問孩子們：“你覺得一分鐘很重要嗎,？”抓緊時(shí)間做事的學(xué)生說：“我覺得一分鐘很重要,，因?yàn)槔靡环昼娍梢宰龊芏嗍隆,！倍切]做事的就無話可說,。我小結(jié)說：“孩子們，一分鐘并不長(zhǎng),，但對(duì)我們來說非常重要,；在一分鐘里,，你珍惜時(shí)間，可以做很多事,；你不珍惜時(shí)間,，就可能誤很多事。不信請(qǐng)你讀課文《一分鐘》,，看看一分鐘引出的故事吧,。”我的話音剛落,，孩子們便饒有興趣地讀起課文來,。

教學(xué)目標(biāo)：

一、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字,。

二、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

三,、知道時(shí)間的寶貴,，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間,。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文,，知道時(shí)間的寶貴,，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間,。

教學(xué)時(shí)間：

課本第-頁

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡,、課件、

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、聽故事《一分鐘》

思考：那個(gè)青年人從著名教育家本杰明那里受到了什么教育,？懂得了什么道理？

二,、導(dǎo)入新課《7 一分鐘》

看配音課件動(dòng)畫片或圖片《一分鐘》,，邊看邊想：這個(gè)故事講了一件什么事？元元為什么后悔了,？

三,、初讀課文，識(shí)記生字。

（一）自由讀課文,，劃出生字新詞,，圈出意思不懂的詞語。

（二）同桌合作輪讀課文,，一個(gè)人讀時(shí),，另一個(gè)同學(xué)注意幫助糾正錯(cuò)誤。

（三）當(dāng)熱心的小老師,，提醒小朋友哪些字易讀錯(cuò),？告訴小朋友你用什么好辦法來記這些生字？

（四）全班齊讀課文,，要求讀正確,、通順。

四,、感悟課文,，明白道理。

（一）讀課文,，討論,。

1、讀讀課文,，你感受最深的是什么？

2,、課文的哪些句子具體寫了元元非常后悔,？挑一句來把它讀好，讀出自己的體會(huì),。

3,、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)學(xué)生找出來的這幾句重點(diǎn)句,。

（二）學(xué)生表演讀全文（先自由準(zhǔn)備,，再上臺(tái)加上動(dòng)作表演讀）。

（三）說說讀了課文,，你懂得了什么道理,？

五、拓展練習(xí)：搜集珍惜時(shí)間的名言警句,，讀一讀,。

第二課時(shí)

一、鞏固生字,。

（一）用開火車讀,，做送信的游戲，猜字謎等多種方法認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)過的生字,。

（二）共同做組字,，組詞游戲,。

如：口—合—哈（哈欠）；門—市—鬧（熱鬧）

二,、指導(dǎo)寫字,。

（一）整體觀察，找出規(guī)律,。

（二）按照規(guī)律,，有代表性地指導(dǎo)哈、鬧,、遲三個(gè)生字,。

（三）師范寫，學(xué)生跟寫,。

三,、再讀課文，拓展練習(xí),。

（一）讀課文,，小結(jié)。

（二）拓展練習(xí),。

1,、課文開頭老師講的《一分鐘》的故事中，那個(gè)年青人通過本杰明的教育,，懂得了“一個(gè)人只要把握住生命

的每一分鐘,，就一定會(huì)有美好的一生”的道理；課文中《一分鐘》的故事,，也使我們明白了“時(shí)間是寶貴的

,，我們要珍惜時(shí)間”的道理，那我們能不能模仿這兩個(gè)《一分鐘》的故事,，也來編一編第三個(gè),，第四個(gè)《一

分鐘》的故事呢？

2,、元元明白了“時(shí)間是寶貴的,，要珍惜時(shí)間”的道理，那元元明天會(huì)怎么做呢,？請(qǐng)你按照自己的想法,，續(xù)編

故事，把故事講給同學(xué)聽,。

3,、學(xué)生自主選擇《一分鐘》或《元元的明天》，編寫故事。

4,、交流,。

板書設(shè)計(jì)：

抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)， 我抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn),。教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線

索,，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待,，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想

象元元當(dāng)時(shí)的.心情，語言,。在朗讀體會(huì)的過程中,，具體落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了,?！敝械摹皠偂保弧?/p>

他向停在車站的公共汽車跑去,，眼看就跑到車站了,，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等,，一直不見汽

車的影子,，元元決定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉?，一直”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會(huì),，再帶著體會(huì)到

的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí),，結(jié)合插圖,，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象,，再抽學(xué)生表演,，學(xué)生入情入境，

體會(huì)到了元元的焦急,、悔恨,。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),，可以說是水到渠成,。在課堂的結(jié)尾，我把自

己收集的幾條，送給學(xué)生,。讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己,，珍惜每一分鐘。

時(shí)間就是金錢,。 ——富蘭克林（美）

一年之季在于春,，一日之季在于晨。 ——蕭繹（中）

今天的事不要拖到明天,?！惶m克林（美）

合理安排時(shí)間就是節(jié)約時(shí)間?！喔?（英）

學(xué)生的感悟深淺,，多數(shù)來源于自身的實(shí)踐體驗(yàn)。只有讓學(xué)生親自參與實(shí)踐活動(dòng),，才能在語文教學(xué)中加深學(xué)生的情感體驗(yàn),。

如第三冊(cè)語文教材中有一篇課文《一分鐘》，講述小朋友元元因多睡了一分鐘,，遲到了二十分鐘的故事,。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間的教育,。借由這篇課文，我布置了一個(gè)作業(yè),，讓學(xué)生回家測(cè)試一分鐘能干些什么,，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，第二天進(jìn)行交流,。學(xué)生回家做的測(cè)試題五花八門,，如“一分鐘內(nèi)洗了六個(gè)碗”、“一分鐘內(nèi)做了21個(gè)仰臥起坐”,、“一分鐘內(nèi)算出了46道數(shù)學(xué)口算題|”“一分鐘內(nèi)讀了一個(gè)寓言故事|”……在學(xué)生的交流中,，一分鐘內(nèi)學(xué)生做了許多的`事，學(xué)生們通過自己的親身體驗(yàn),，再一次感悟到一分鐘不僅短暫,，還很有用，從而認(rèn)識(shí)到一分鐘是寶貴的,。接著,，我將自己收集的“一分鐘能做的事”的資料與學(xué)生共享：一分鐘，車子就可以開很長(zhǎng)一段路,，,；鉛筆廠可生產(chǎn)鉛筆1600支,；核潛艇水下航行可達(dá)1200米；銀行的點(diǎn)鈔機(jī)可以數(shù)1500張人民幣,；計(jì)算機(jī)計(jì)算量等于60個(gè)人不停地計(jì)算一年,；一個(gè)印刷工人能印一千多張報(bào)紙。最后,，我讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)來談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感受,。學(xué)生的發(fā)言異常熱烈：“一分鐘等于60秒，我要珍惜”,；“老師,，一分鐘好重要呀，我做事再也不拖拖拉拉了,?！保弧袄蠋?，我現(xiàn)在明白浪費(fèi)時(shí)間就是浪費(fèi)生命這句話的意思了,。”……從孩子們七嘴八舌的發(fā)言中不難看出,，孩子們的情感體驗(yàn)和感悟在自然而然中不斷得以深華,，真像課標(biāo)中說的那樣：“通過多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn),，才能形成積極的生活態(tài)度,，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！?/p>

“活動(dòng)促體驗(yàn),，活動(dòng)促感悟”，這就是我在本課教學(xué)中得到的初淺體會(huì),。

《課標(biāo)》指出,，在教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力,，這不僅是信息社會(huì)的要求,，還能更好地體現(xiàn)學(xué)科間的相互整合。

在課堂上,，讓孩子朗讀大段的資料,，十分費(fèi)時(shí),，而且資料中有有些科學(xué)知識(shí)學(xué)生一時(shí)半會(huì)兒還弄不明白,，并沒有對(duì)我們的教學(xué)產(chǎn)生互補(bǔ)的.作用。聯(lián)系自己平時(shí)的教學(xué),，我想資料的運(yùn)用應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

以前,，布置學(xué)生搜集資料,，總有孩子說：“老師，我家沒電腦,?！彼坪酰暇W(wǎng)成了搜集資料的唯一途徑,。在教學(xué)中,，我有意識(shí)地選擇一些課文，如《鯨》,，《最后一分鐘》等,，讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，作為課前預(yù)習(xí)一部分,，有許多孩子帶來了色彩鮮艷的圖片,，科普雜志等，在一起交流,，從而使他們明白,，上網(wǎng)查資料比較快捷，但身邊的書籍,，報(bào)紙等也是我們必不可少的好幫手,。此后，孩子們也就不再為家里不能上網(wǎng)而苦惱了,，相反,，他們查閱工具書的時(shí)間反而多起來了。

這篇文章非常貼近孩子們的生活,，學(xué)生讀著課文,，感覺寫的就是自己或者自己熟悉的伙伴，很自然就入情入境了,。在揭示課題時(shí),，老師可以在黑板上寫一道算式1=20，引起學(xué)生的疑問——“1”怎么會(huì)等于“20”呢從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí),。

文章的寫作很有特色,，如當(dāng)元元被紅燈攔住了去路和眼巴巴地看著公共汽車開走時(shí)，他都嘆了口氣,，說：“要是早一分鐘就好了,。”但他在等車的時(shí)候,，在趕到學(xué)校已經(jīng)遲到的時(shí)候,，課文并沒有把元元的語言呈現(xiàn)出來，而是留出了空白,，留出了給學(xué)生馳騁想象的.空間,。于是我們就可以在這些地方進(jìn)行補(bǔ)白,，學(xué)生可以模仿課文中的句子，也可以根據(jù)自己的理解和平時(shí)的積累進(jìn)行創(chuàng)作,。學(xué)生的回答往往很精彩,，如“元元決定走到學(xué)去，他一邊走,，一邊說：要是早一分鐘就不用步行去上學(xué)了,！”；“元元非常后悔,，想：要是早一分鐘就不會(huì)遲到20分鐘了”,。這時(shí)學(xué)生就自然而然地理解了課前提出的1=20。

《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文,，講的是一個(gè)叫元元的孩子,，在鬧鐘響過之后，因?yàn)樗澦环昼?，于是在十字路口遇上了紅燈,；因?yàn)橛錾狭思t燈，延誤了時(shí)間,，于是趕不上汽車,，最后只好徒步去學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘,。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實(shí)際,，因此，非常好懂,，也非常容易理解,。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間的教育,。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),，達(dá)到了較好的效果,。

為了讓孩子們有興趣進(jìn)入課文，以至受到教育,。我在教學(xué)時(shí),，設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的課前導(dǎo)入：今天早上我和陶老師爭(zhēng)吵。孩子們立即興趣大增,，一個(gè)個(gè)好奇地等著我揭曉答案,。甚至還有孩子忍不住問我：怎么回事啊,？為什么爭(zhēng)吵?。坑谑俏倚χ視源鸢?，有一道題引起了我們兩個(gè)老師的爭(zhēng)吵：一 = 20 我板書在黑板之上,，孩子們立即轟堂大笑，一個(gè)個(gè)發(fā)表自己的看法,?！扒懊娴摹弧钦Z文里的，后面的‘20’是數(shù)學(xué)里的字,，怎么可能相等,。”“‘一’里面有一個(gè)‘1’,，‘20’里有20個(gè)‘1’,，不可能相等?！?？？孩子們從語文和數(shù)學(xué)的角度,，紛紛表達(dá)自己的見解,，但就是沒有小朋友站在我這邊,。這時(shí)，我讓他們自己讀一讀課文，孩子們自讀課文的興趣比以往更濃厚了,，他們迫不及待地打開課本，有模有樣地朗讀起來,。這時(shí),，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，好多孩子是一邊讀課文一邊露出微笑的,，這抹笑不是因?yàn)樗屯瑢W(xué)偷偷地玩,，而是從心底里發(fā)出的學(xué)習(xí)的快樂！

讀完課文,，很多孩子對(duì)我喊著：我發(fā)現(xiàn)了,，一是等于20，在我的提醒下,，孩子們得出了多睡了一分種導(dǎo)致遲到了20分鐘的結(jié)論,。

（多睡）（遲到 ）

一分鐘=（導(dǎo)致） 20分鐘

借助板書，孩子們輕而易舉地把故事的主要內(nèi)容講了出來,，在輕松的學(xué)習(xí)下整體感知了整篇課文,，對(duì)課文有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。

理解課文時(shí),，我一直讓學(xué)生以自己是“元元”的角色進(jìn)入課文,。感受正在貪睡時(shí),，鬧鐘突然想起，自己的討厭,，讀出了元元的庸懶,。元元遇到了第一個(gè)難題，“他走到十字路口,，他看見前面是綠燈,，剛想走過去，紅燈亮了,?！薄霸愣伎梢宰哌^十字路口了,，結(jié)果這時(shí),，紅燈突然亮了，這時(shí)候,，你在想些什么,？”生：“我好倒霉啊,！”“天哪,，紅燈啊，你怎么偏偏這時(shí)候來啊,。這下我要遲到了吖,！”是啊，所以他嘆了口氣,，還沒等我說完,，

孩子們異口同聲地苦著臉，“唉,！”這時(shí),，我眼前一亮，多好的生成啊,，所以我急忙抓住這個(gè)閃光點(diǎn)表揚(yáng)了他們,，并鼓勵(lì)他們?cè)诶首x時(shí)，可以把這個(gè)“嘆氣聲”讀進(jìn)去,，竟讀得出奇地有味道,。

咋一看，朗讀的點(diǎn)還真不少,，哪一句都可以有滋有味地讀上一番,。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息,，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提,，也是基礎(chǔ)。因此,，教學(xué)中我以幫元元找回二十分鐘為線索,，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的'等待,，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情,，語言,。在朗讀體會(huì)的過程中，具體落實(shí)到“剛想走過去,，紅燈亮了,。”中的“剛”,；“他向停在車站的公共汽車跑去,，眼看就跑到車站了,，車子開了”中的“眼看就”,；“他等啊等，一直不見汽車的影子,，元元決定走到學(xué)校去,?！敝械摹暗劝〉龋恢薄边@些重點(diǎn)詞語中,。先朗讀后體會(huì),，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí),，結(jié)合插圖,，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象,，再抽學(xué)生表演,，學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急,、悔恨,。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),，可以說是水到渠成,。

在學(xué)生找到元元遲到二十分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位,，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了,，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡,?！蔽页脵C(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級(jí)的學(xué)生,，所以課前我布置讓爸爸媽媽測(cè)量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳（ ）個(gè)繩,，能踢（ ）個(gè)毽子，能寫（ ）個(gè)字的文章等,。這時(shí),，我又告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情,，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里,，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷133張報(bào)紙,，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割,，……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問：“現(xiàn)在,，你們覺得時(shí)間重要了嗎,？”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩(shī)句諺語來警示人們，把你們收集的關(guān)于時(shí)間的名人名言在小組里交流交流吧,?！?在課堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條,，送給學(xué)生,。

時(shí)間就是金錢——富蘭克林（美） 一年之季在于春，一日之季在于晨,?！捓[（中） 今天的事不要拖到明天?！惶m克林（美） 合理安排時(shí)間就是節(jié)約時(shí)間,。——培根

這樣的課堂結(jié)尾,，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中,，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己,，珍惜每一分鐘,。

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、知道時(shí)間的寶貴,，懂得嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間。

1,、識(shí)字寫字,。

2、知道時(shí)間的寶貴,，懂得嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間,。

課件生字卡片

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、游戲?qū)?/p>

1、上課前,，全體同學(xué)立正站好,，兩臂側(cè)平舉，一動(dòng)不動(dòng)地站立,，看誰堅(jiān)持得最久,。

2、誰來說說你的感受,？

3,、你們覺得一分鐘長(zhǎng)嗎？（學(xué)生自由交談）

4,、是啊,，一分鐘可以說很短，也可以說很長(zhǎng),；在某種情況下,，要能克制自己，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的,。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后,，對(duì)“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更深。

二,、自學(xué)生字

1,、讓學(xué)生在課文中畫出帶生字的詞語。

2、學(xué)生讀課文,，用你認(rèn)為的方法認(rèn)識(shí)本課生字,。

3、小組合作交流,。

4,、認(rèn)讀詞語卡片。

5,、用“找找說說”中的偏旁和字組成新字,，比一比，看誰組得多,。

6,、教師檢查生字掌握情況（開火車讀）。

三,、初讀課文

1,、學(xué)生讀課文。要求讀得正確,、流利,。

2、分段朗讀課文,，正音,，并說說題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么,。

四,、指導(dǎo)寫字

1、仔細(xì)觀察“我會(huì)寫”中的字,，把部件和筆畫看清楚,。

2、觀察字形結(jié)構(gòu),，說說寫字時(shí)要注意的地方,。

3、教師范寫,。

4,、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo),。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入新課

二,、理解課文

1,、元元只多睡了一分鐘,，怎么會(huì)遲到了20分鐘呢？原因就藏在課文的句子里,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來,。

2,、小組討論。

3,、派代表在班上發(fā)言,。（教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）

（1）元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時(shí)候,，他會(huì)想些什么,？這時(shí)他的.心情怎樣？

（2）請(qǐng)用嘆息,、自責(zé)的語氣讀一讀這句話,。

4、過渡：當(dāng)同學(xué)們看見元元“紅著臉,，低著頭”走進(jìn)教室時(shí),，一定會(huì)受到強(qiáng)烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘,；就這一分鐘,，耽誤了學(xué)習(xí),，使他到感到愧疚和后悔,。

小組討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么,？

5,、學(xué)生有感情地朗讀課文，一邊讀一邊體會(huì)元元的心情,。

三,、拓展延伸

1、以“我一分鐘能做什么”為主題,，交流自己的切身感受,，體會(huì)時(shí)間的寶貴。

2,、通過剛才的學(xué)習(xí),，你從這個(gè)小故事中明白了什么？

四,、作業(yè)

通過查找資料說明,，人們一分鐘能做多少事（如,，工人、農(nóng)民,、解放軍,、清潔工）

教學(xué)反思：

《一分鐘》這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘，卻遲到了二十分鐘的故事,。通過學(xué)習(xí)這篇課文,，讓學(xué)生能做到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間,。在具體教學(xué)中,，我從課題入手，由游戲?qū)?。在上課以前,，我讓學(xué)生堅(jiān)持站好一分鐘，再請(qǐng)同學(xué)們坐下,，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分鐘長(zhǎng)嗎？學(xué)生們都各抒己見之后,，我語重心長(zhǎng)地說：“是啊,，一分鐘可以說很長(zhǎng)，也可以說很短,。在某種情況下,，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的`元元,，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎,？一起來學(xué)習(xí)課文吧?！痹谡n文的教學(xué)中,，我抓住元元的兩次嘆息作為學(xué)生朗讀的重點(diǎn)并聯(lián)系上下文體會(huì)元元的心理活動(dòng)。所以,，我以幫元元找回20分鐘為線索,，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待,，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語言,。在朗讀體會(huì)的過程中,，具體落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了,?！敝械摹皠偂?；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了,，車子開了”中的“眼看就”,；“他等啊等，一直不見汽車的影子,，元元決定走到學(xué)校去,。”中的“等啊等,，一直”這些重點(diǎn)詞語中,。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀,。這時(shí)學(xué)生的朗讀很到位,。

整首詩(shī)語言凝練，富有感染力,，感情真摯熱烈,，作者那沸騰的熱血與奔騰的豪情都融入在詩(shī)句之中了。教學(xué)詩(shī)歌,，朗讀是重要組成部分,，也是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁?？梢哉f,，朗讀猶如學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文主旨的指揮棒。所以,，在教學(xué)中,，我采用了各種朗讀法：利用初讀，逐節(jié)理清文章脈絡(luò),；運(yùn)用細(xì)讀,，理解文章的內(nèi)容和思想感情,；采用精讀,，品味意境，品味思想,；品味手法,；啟用熟讀，把詩(shī)句中描述的形象和語言文字融為一體,，牢固地保留在頭腦中,，積淀語感，取得了良好的效果,。

但畢竟這一歷史事件學(xué)生還是比較陌生,，大家對(duì)很多地方還不理解,，有的'同學(xué)就提出“‘被撕碎的歷史教科書，第頁上,，那深入骨髓的傷痕,，已將血和刀光鑄進(jìn)我們的靈魂?！械摹?997頁’是什么意思,？”，還有的同學(xué)提出“呼喊一般是大聲地叫,，為什么詩(shī)中卻說‘輕輕地呼喊’呢,？”也有的同學(xué)問“為什么說‘此刻，是午夜,，又是清晨,。’呢,？不是自相矛盾嗎,？”不得不佩服同學(xué)們質(zhì)疑的能力，解決這些問題的同時(shí),，不就正好體會(huì)了了香港回歸祖國(guó)后,，全國(guó)人民無比激動(dòng)無比自豪的心情，不就正好回顧了香港的屈辱歷史,，不就展示了全國(guó)人民對(duì)香港回歸祖國(guó)的熱烈歡迎和對(duì)香港美好未來的深情祝愿嗎,？一切要解決的問題都因?qū)W生提出的問題得到了完美的解決，可見,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是非常重要的,，當(dāng)然，如果學(xué)生在質(zhì)疑后能想辦法釋疑那就更好了,。

也許是天氣悶熱的緣故吧,，今天上課的狀態(tài)很糟糕，感覺頭暈暈的,，透不過氣來,。頭腦中一片空白，教案不知道被記憶在哪個(gè)角落,?？墒牵僭鯓与y熬,，時(shí)間也是會(huì)過去的,，這不？就這樣結(jié)束了,！

下班的車?yán)?，我?xì)細(xì)回想起教學(xué)過程,，突然記起有個(gè)問題好像沒有提過，我問身邊的同事,，她說的確沒有問,。天，我怎么會(huì)忘記了,？也許頭真的暈了吧,。可是我又轉(zhuǎn)念一想 ,，教學(xué)中可以遺漏這個(gè)問題,，想必這個(gè)問題可有可無，不提也罷,，說不定少了這個(gè)問題,，可以讓另外一個(gè)問題更凝練更集中。這也算一種自我安慰吧,！

都說我的課實(shí)在,，沒有花架子，同事們的評(píng)價(jià)讓我沾沾自喜,，我也覺得那就是自己的風(fēng)格,。可是今天,，我發(fā)現(xiàn)自己根本就是一直在追求著花架子的,，也很浮夸?！兑环昼姟返淖詈笠粋€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我安排的是寫話,，其實(shí)我的用意很簡(jiǎn)單，就是想通過這次教訓(xùn),，寫一寫元元第二天會(huì)怎樣做,。可是在備課的時(shí)候我想,，如果我的過渡語是：“通過這次教訓(xùn),，那元元第二天會(huì)怎么做呢？請(qǐng)大家寫一寫,?！蹦嵌嗥降剑稽c(diǎn)都不吸引人的眼球,。我得來句精彩一點(diǎn)生動(dòng)一點(diǎn)的過渡，于是就有了課堂中的這句過渡：“如果時(shí)間可以倒流,，如果一切可以重新來過,，那元元會(huì)怎么做呢,？請(qǐng)大家寫一寫?！闭Z言是美了,，可教學(xué)效果也霉了。第一個(gè)被叫到的學(xué)生是這樣寫的“我還是再睡一分鐘吧,，反正時(shí)間會(huì)倒流的……”,，我一驚，首先意識(shí)到的是學(xué)生沒有聽明白我的要求,。后來我保險(xiǎn)一點(diǎn)地叫了一個(gè)我們班的小博士,，他竟然也是說，還是再睡一分鐘吧…… 我這才猛然意識(shí)到不是學(xué)生沒有聽清要求,，而是自己的引導(dǎo)出了偏差,。就為了追求一句動(dòng)聽的過渡語，我把學(xué)生引入歧途,。我真的很愚蠢,！這次教訓(xùn)，更讓我明白,，教學(xué)中應(yīng)該追求簡(jiǎn)單但是有實(shí)效的教學(xué)方式,，不可以為了追求所謂的花架子，去考驗(yàn)學(xué)生的領(lǐng)悟能力,，而浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間,。

關(guān)于寫話，我想可能很多老師心里有想法,，是不是僅僅為了追求時(shí)髦讓它出現(xiàn)在公開課里,？是不是在二年級(jí)訓(xùn)練課堂寫話，學(xué)生會(huì)有難度,？我曾經(jīng)看到一篇文章,，題目是《年段讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)及其教學(xué)》，里面清楚地寫著低段的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容：

1,、練習(xí)主謂,、偏正詞組的搭配。

2,、練習(xí)說完整的一句話,，連貫說幾句具體的話。

3,、循序漸進(jìn)地開展各種造句練習(xí),，初步知道怎樣把句子寫具體生動(dòng)。

4、模仿寫比喻句,、擬人句,、排比句等句子。

5,、練習(xí)連貫地寫句群,。

看完我很震驚，因?yàn)槲矣X得我們低段的習(xí)作水平好象達(dá)不到這樣的要求,。于是我就開始嘗試著,，在課堂教學(xué)中貫穿寫話訓(xùn)練，以接近文中的要求,，當(dāng)然也想提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。平時(shí)的訓(xùn)練一般都給足學(xué)生時(shí)間，像今天這樣在緊湊的.教學(xué)課堂中寫話還是第一次,。

試教的時(shí)候,，有老師就說是不是可以先讓學(xué)生說，再讓學(xué)生寫,。我想,，說話的訓(xùn)練在課堂中已經(jīng)安排很多，再說就顯得有點(diǎn)多,，而且說過后,，寫得雷同的就多。反正低段中還沒有出現(xiàn)過現(xiàn)場(chǎng)寫話,，就讓我做先吃螃蟹的那一個(gè)吧,。但是因?yàn)閷W(xué)生第一次在這樣的環(huán)境中寫，效果真的很不好,，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都只寫了個(gè)頭,，就沒有了下文。但是在中午的批改中,，我還是發(fā)現(xiàn)了好片段,。這是蔣騏羽寫的：丁零零，鬧鐘響了,。元元睜開眼睛,，心想：今天我可不能再遲到，否則不僅知識(shí)學(xué)不到,，還要挨老師的罵,。元元想完就很快地起床了。

我想,，多寫寫,，學(xué)生心里就會(huì)有寫的概念,，而且多寫多寫，句子的感覺就會(huì)加強(qiáng),，動(dòng)筆能力自然也會(huì)加強(qiáng),，對(duì)中高段的習(xí)作訓(xùn)練是很有幫助的,。我這樣做,，也算是對(duì)中高段的語文老師負(fù)責(zé)吧！

《一分鐘》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文,。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘,，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間的教育。今天,，我給學(xué)生新授了《一分鐘》,。由于我剛剛參加工作，對(duì)二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面,、理解能力的大小,，還不能完全地了解，以至于在教學(xué)過程中,，出現(xiàn)了問題,。

我由一分鐘本應(yīng)該等于六十秒，但元元卻讓一分鐘等于了二十分鐘,，這個(gè)小問題導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也揭開了本節(jié)課的序幕。接著,，我又通過課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的生字,。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,，整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行的很順利,。下一個(gè)環(huán)節(jié)是整節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，及整體感知課文,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，出現(xiàn)了幾個(gè)問題：

首先，我讓學(xué)生帶著“你從課文中讀懂了什么”這個(gè)問題讀課文,。我在給學(xué)生提問題時(shí),，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，而是以自己的主觀意識(shí)為出發(fā)點(diǎn),，認(rèn)為自己能理解的問題,，學(xué)生們應(yīng)該也能理解。正是因?yàn)槲业倪@種不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的思想，使大多數(shù)學(xué)生對(duì)我提出的問題不理解,。因此,，他們?cè)谧x課文時(shí)，并不能很好的感知課文,，也就使這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)失去了它本身的教學(xué)作用,。

其次，我讓學(xué)生聽范讀的錄音,，并把自己感受最深的'部分劃出來再說說為什么這部分給你的感受最深,。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤,，就是把整個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己去把握,，而喪失了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位。我讓學(xué)生自己提出問題,，自己解決問題,。這個(gè)環(huán)節(jié)本身并沒有什么問題，但是,，正如前面所說的,，我在整個(gè)教學(xué)過程中，并沒有從一個(gè)二年級(jí)小學(xué)生的角度思考問題,，而是從我自身的理解出發(fā)編設(shè)問題,。學(xué)生能找出自己感受最深的地方，但大多數(shù)學(xué)生找不到點(diǎn)子上,，而我由于剛剛參加工作,，沒有任何的工作經(jīng)驗(yàn)，根本駕御不了整個(gè)課堂,。由于以上兩個(gè)原因,，使整節(jié)課也就無法向下進(jìn)行。這是我這節(jié)課最失敗的地方,。

再次,，本節(jié)課主要就是通過朗讀來體會(huì)元元的心情，從而教導(dǎo)學(xué)生要珍惜時(shí)間,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我本來設(shè)計(jì)的是，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng),，為朗讀打下基礎(chǔ),。咋一看，朗讀的點(diǎn)還真不少,，哪一句都可以有滋有味地讀上一番,。在仔細(xì)品讀后,，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息,，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提,，也是基礎(chǔ)。雖然設(shè)計(jì)的很好,，可是由于在教學(xué)時(shí),，對(duì)學(xué)生放手放的過大，以至于出現(xiàn)了網(wǎng)放出去了,，卻收不回來的現(xiàn)象,，正因?yàn)樯鲜龅膯栴},，使我在整個(gè)教學(xué)過程中都沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，體會(huì)元元的心情，學(xué)生體會(huì)不到元元的心情,，自然也就不能理解為何要珍愛時(shí)間,。

語文《一分鐘》的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語文一分鐘教學(xué)反思篇九

可以說這是我踏入老師這個(gè)行業(yè)之后，第一節(jié)真正意義上的匯報(bào)展示課,。這堂課是基于學(xué)生在第一課時(shí)掃清課文生字詞,，對(duì)事件前因后果有了整體感知的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的教學(xué)。

我意在以學(xué)生自身的朗讀體會(huì)為主線,，以珍惜時(shí)間的情感領(lǐng)悟貫穿整堂課的教學(xué),。總的來說,，針對(duì)每個(gè)自然段的學(xué)習(xí)我都設(shè)置了不同的重點(diǎn),。比如第二自然段的朗讀知道以及對(duì)詞語“要是”的理解；第三自然的“看圖說話”,，這也是整個(gè)低段教學(xué)的重點(diǎn),。還有學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，演一演,，讓更多的學(xué)生參與到課堂中來,。

可是，整堂課下來,，一切并沒有自己預(yù)想得那么順利,，學(xué)生舉手的積極性反而沒有平時(shí)高漲，當(dāng)初的構(gòu)想,、重點(diǎn)也并沒有得到體現(xiàn)?，F(xiàn)將問題總結(jié)如下，供今后參考鑒戒,。

首先,，作為一名新教師,，如何使自己的過渡，銜接更自然這是最難也是最應(yīng)該學(xué)習(xí)的方面,。從這節(jié)課下來,，我感覺自己的語言不夠簡(jiǎn)潔，有時(shí)候一個(gè)指令或者問題下去,，學(xué)生并不能很好地理解我所要表達(dá)的意思,，更不用說去完成布置的某項(xiàng)任務(wù)或者說是某個(gè)要求，尤其是針對(duì)低年級(jí)的孩子來說,，簡(jiǎn)潔,、活潑而有趣的兒童語言，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)對(duì)于整堂課的氛圍甚至是教學(xué)效果都是相當(dāng)關(guān)鍵的,，而這方面正是我非常欠缺的,。

其次，我認(rèn)為所有問題的出現(xiàn)歸根結(jié)底是由于在備課環(huán)節(jié),，我只是一味地備課,，沒有從真正意義上去備課堂，備學(xué)生,。每節(jié)課都會(huì)有不同的狀況出現(xiàn),，老師就應(yīng)該預(yù)設(shè)各種不同的課堂突發(fā)情況，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人,，不應(yīng)該設(shè)置框架,，牽著學(xué)生的鼻子走。而應(yīng)該以學(xué)生為主體,，課堂上的突發(fā)事件往往是有效的資源,，而如何充分有效地利用這種課堂資源，使謬誤成為教學(xué)亮點(diǎn),，這也是我在以后的教學(xué)中需要不斷積累,、學(xué)習(xí)的。

第三,，雖然我一直認(rèn)為要在課堂中,，要把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己去讀，自己去體會(huì),?？墒钦n上下來之后,，我發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生讀的時(shí)間還是少得可憐,。教材中的課文都是精挑細(xì)選的，所以在以后的教學(xué)中,，更要注意讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀,，讓教材鮮活的`語言文字引起學(xué)生的興趣,，使他們主動(dòng)投入到課文的學(xué)習(xí)中去,。

第四，評(píng)價(jià)語的欠缺以及評(píng)價(jià)方式的單調(diào)這個(gè)問題也是從這節(jié)課中體現(xiàn)出來的,。我在評(píng)價(jià)的時(shí)候多次重復(fù)學(xué)生的回答,，這一方面沒有任何效果，另一方面更是浪費(fèi)時(shí)間,。在今后的課堂評(píng)價(jià)中,，應(yīng)該使評(píng)價(jià)不是形式上的“你真棒！”“你讀得真流利,！”等等,，而應(yīng)該具體到詞語，句子中,。到底棒在哪里,，好在哪里，有個(gè)明確的指向性,，使評(píng)價(jià)更有層次性,，起到真正的促進(jìn)作用。

第五,，學(xué)生的動(dòng)手能力沒有得到鍛煉。一節(jié)課下來,，應(yīng)該給時(shí)間讓學(xué)生自己寫作業(yè)或者去理解,、鞏固。滿堂灌的方式,，學(xué)生吸收不了,，就不能起到良好的教學(xué)效果。

總之,，通過這節(jié)課,，我發(fā)現(xiàn)自己在今后的教學(xué)中還有許多地方需要不斷地改進(jìn)，學(xué)習(xí),，實(shí)踐和積累,。

語文《一分鐘》的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語文一分鐘教學(xué)反思篇十

教學(xué)目標(biāo)：

一、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字,。

二、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

三,、知道時(shí)間的寶貴,，懂得嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)生字,。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，知道時(shí)間的寶貴,，懂得嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間。

教學(xué)時(shí)間：

課本第-頁

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡,、課件,、

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、聽故事《一分鐘》

思考：那個(gè)青年人從著名教育家本杰明那里受到了什么教育,？懂得了什么道理,？

二、導(dǎo)入新課《7 一分鐘》

看配音課件動(dòng)畫片或圖片《一分鐘》,，邊看邊想：這個(gè)故事講了一件什么事,？元元為什么后悔了？

三,、初讀課文,，識(shí)記生字。

（一）自由讀課文,，劃出生字新詞,，圈出意思不懂的詞語。

（二）同桌合作輪讀課文,，一個(gè)人讀時(shí),，另一個(gè)同學(xué)注意幫助糾正錯(cuò)誤。

（三）當(dāng)熱心的小老師,，提醒小朋友哪些字易讀錯(cuò),？告訴小朋友你用什么好辦法來記這些生字？

（四）全班齊讀課文,，要求讀正確,、通順。

四,、感悟課文,，明白道理。

（一）讀課文,，討論,。

1、讀讀課文,，你感受最深的是什么,？

2,、課文的哪些句子具體寫了元元非常后悔？挑一句來把它讀好,，讀出自己的體會(huì),。

3、指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)學(xué)生找出來的這幾句重點(diǎn)句,。

（二）學(xué)生表演讀全文（先自由準(zhǔn)備，再上臺(tái)加上動(dòng)作表演讀）,。

（三）說說讀了課文,，你懂得了什么道理？

五,、拓展練習(xí)：搜集珍惜時(shí)間的名言警句,，讀一讀。

第二課時(shí)

一,、鞏固生字,。

（一）用開火車讀，做送信的游戲,，猜字謎等多種方法認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)過的生字,。

（二）共同做組字，組詞游戲,。

如：口—合—哈（哈欠）,；門—市—鬧（熱鬧）

二、指導(dǎo)寫字,。

（一）整體觀察，找出規(guī)律,。

（二）按照規(guī)律,，有代表性地指導(dǎo)哈、鬧,、遲三個(gè)生字,。

（三）師范寫，學(xué)生跟寫,。

三,、再讀課文，拓展練習(xí),。

（一）讀課文,，小結(jié)。

（二）拓展練習(xí),。

1,、課文開頭老師講的《一分鐘》的故事中,，那個(gè)年青人通過本杰明的教育，懂得了“一個(gè)人只要把握住生命

的每一分鐘,，就一定會(huì)有美好的一生”的道理,；課文中《一分鐘》的故事，也使我們明白了“時(shí)間是寶貴的

,，我們要珍惜時(shí)間”的道理,，那我們能不能模仿這兩個(gè)《一分鐘》的故事，也來編一編第三個(gè),，第四個(gè)《一

分鐘》的故事呢,？

2、元元明白了“時(shí)間是寶貴的,，要珍惜時(shí)間”的道理,，那元元明天會(huì)怎么做呢？請(qǐng)你按照自己的想法,，續(xù)編

故事,，把故事講給同學(xué)聽。

3,、學(xué)生自主選擇《一分鐘》或《元元的明天》,，編寫故事。

4,、交流,。

板書設(shè)計(jì)：

抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)， 我抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn),。教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線

索,，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待,，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想

象元元當(dāng)時(shí)的心情，語言,。在朗讀體會(huì)的過程中,，具體落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了,?！敝械摹皠偂保弧?/p>

他向停在車站的'公共汽車跑去,，眼看就跑到車站了,，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽

車的影子,，元元決定走到學(xué)校去,。”中的“等啊等,，一直”這些重點(diǎn)詞語中,。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到

的感情朗讀,。在追趕公共汽車一幕時(shí),，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察,、想象,，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境,，

體會(huì)到了元元的焦急,、悔恨。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),，可以說是水到渠成。在課堂的結(jié)尾,，我把自

己收集的幾條,，送給學(xué)生。讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己,，珍惜每一分鐘,。

時(shí)間就是金錢。 ——富蘭克林（美）

一年之季在于春,，一日之季在于晨,。 ——蕭繹（中）

今天的事不要拖到明天?！惶m克林（美）

合理安排時(shí)間就是節(jié)約時(shí)間,。——培根 （英）

語文《一分鐘》的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語文一分鐘教學(xué)反思篇十一

本節(jié)課的教學(xué)目的和重點(diǎn)是要求學(xué)生會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,，能正確書寫8個(gè)生字，熟練朗讀課文,，初步感知元元多睡一分鐘而遲到20分鐘,，心中很懊悔，從而讓學(xué)生知道一分鐘的重要性,，學(xué)會(huì)更加珍惜時(shí)間,。

在導(dǎo)課時(shí)，學(xué)生提到一分鐘很重要，我應(yīng)該舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的事例說明一下,，這樣會(huì)顯得恰當(dāng)些,，課堂上隨時(shí)挖掘有意義的信息是很重要。

在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí),，我認(rèn)為本課的著重點(diǎn)是識(shí)字,，應(yīng)該在課堂上突出識(shí)字的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字本來是比較枯燥的.,，學(xué)生接受比較被動(dòng),，怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)生字，培養(yǎng)識(shí)字興趣這方面做得不夠,，我先分組拼讀我會(huì)認(rèn)的生字,，緊接著默讀課文勾畫出生字所在的詞語，再分組讀,，這時(shí)學(xué)生讀得有點(diǎn)亂,，草草的進(jìn)入到寫這個(gè)環(huán)節(jié)，如果添加看誰能再給生字組別的詞這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,，誰再能用詞說一句話，就給一部分孩子提出了更高的要求,，帶動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，很積極的去思考、發(fā)言,。

在描紅寫字之前,，首先讓學(xué)生說一說你能用什么方法記住哪個(gè)字，其次在邊看邊說用手在空中寫我會(huì)寫的字的筆順和結(jié)構(gòu),，最后再動(dòng)筆描紅書寫,。這樣的設(shè)計(jì)，主要是為了培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)討論識(shí)字方法,，比我預(yù)想的要精彩許多,，孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，說出了加一加,，減一減,，換一換，等多種方法,，孩子們的思維開拓了,，課堂氣氛很活潑。如果這時(shí)讓學(xué)生四人以小組交流一下方法,，那課堂效果會(huì)更高,。在讓學(xué)生動(dòng)筆寫字之前,，如果再設(shè)計(jì)一個(gè)觀察田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要?jiǎng)庸P去寫,，而是先認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)和占格位置,，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出錯(cuò),。經(jīng)過觀察交流,，學(xué)生在動(dòng)筆去寫的時(shí)候就能夠做到心中有數(shù)，下筆沉穩(wěn),，寫得就有效果,。

在朗讀時(shí)提出了這樣一個(gè)問題，“在本文中一分鐘具體指什么,？”這個(gè)提問應(yīng)變換方式,，應(yīng)該這樣說，在本文中元元干什么事情用了一分鐘,，這樣學(xué)生一口就能回答出,，效果要好一點(diǎn)。給學(xué)生的問題很關(guān)鍵,，一定多思考符合學(xué)生的思維,。

學(xué)習(xí)了本課，讓學(xué)生知道珍惜時(shí)間的重要性,，一分鐘時(shí)間可以干很多事情,，同學(xué)們干任何事情都不能因小失大。

實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo),。進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容,，結(jié)合生活實(shí)際。本課的教學(xué),，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文,、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間,。學(xué)生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭(zhēng)”,，年年如此,，一生堅(jiān)持。