每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

《一分鐘》教學反思優(yōu)點和不足 魔法一分鐘教學反思篇一

我意在以學生自身的朗讀體會為主線,，以珍惜時間的情感領悟貫穿整堂課的教學,。總的來說,，針對每個自然段的學習我都設置了不同的重點,。比如第二自然段的朗讀知道以及對詞語“要是”的理解；第三自然的“看圖說話”,，這也是整個低段教學的重點,。還有學生的實踐活動，演一演,，讓更多的學生參與到課堂中來,。

可是，整堂課下來,，一切并沒有自己預想得那么順利,，學生舉手的積極性反而沒有平時高漲，當初的構想,、重點也并沒有得到體現?，F將問題總結如下，供今后參考鑒戒,。

首先,，作為一名新教師，如何使自己的過渡,，銜接更自然這是最難也是最應該學習的方面,。從這節(jié)課下來，我感覺自己的語言不夠簡潔,，有時候一個指令或者問題下去，學生并不能很好地理解我所要表達的意思，更不用說去完成布置的某項任務或者說是某個要求,，尤其是針對低年級的孩子來說,，簡潔、活潑而有趣的兒童語言,，抑揚頓挫的語調對于整堂課的氛圍甚至是教學效果都是相當關鍵的,，而這方面正是我非常欠缺的。

其次,，我認為所有問題的出現歸根結底是由于在備課環(huán)節(jié),，我只是一味地備課，沒有從真正意義上去備課堂,，備學生,。每節(jié)課都會有不同的狀況出現，老師就應該預設各種不同的課堂突發(fā)情況,，學生才是課堂學習的主人,，不應該設置框架，牽著學生的鼻子走,。而應該以學生為主體,，課堂上的突發(fā)事件往往是有效的資源，而如何充分有效地利用這種課堂資源,，使謬誤成為教學亮點,，這也是我在以后的教學中需要不斷積累、學習的,。

第三,，雖然我一直認為要在課堂中，要把更多的時間留給學生自己去讀,，自己去體會,。可是課上下來之后,，我發(fā)現留給學生讀的時間還是少得可憐,。教材中的課文都是精挑細選的，所以在以后的教學中,，更要注意讓學生在理解的基礎上反復誦讀,，讓教材鮮活的語言文字引起學生的興趣，使他們主動投入到課文的學習中去,。

第四,，評價語的欠缺以及評價方式的單調這個問題也是從這節(jié)課中體現出來的。我在評價的時候多次重復學生的回答,，這一方面沒有任何效果,，另一方面更是浪費時間,。在今后的課堂評價中，應該使評價不是形式上的“你真棒,！”“你讀得真流利,！”等等，而應該具體到詞語,，句子中,。到底棒在哪里，好在哪里,，有個明確的指向性,，使評價更有層次性，起到真正的促進作用,。

第五,，學生的動手能力沒有得到鍛煉。一節(jié)課下來,，應該給時間讓學生自己寫作業(yè)或者去理解,、鞏固。滿堂灌的方式,，學生吸收不了,，就不能起到良好的教學效果。

總之,，通過這節(jié)課,，我發(fā)現自己在今后的教學中還有許多地方需要不斷地改進，學習,，實踐和積累,。

《一分鐘》教學反思優(yōu)點和不足 魔法一分鐘教學反思篇二

也許是天氣悶熱的緣故吧，今天上課的狀態(tài)很糟糕,，感覺頭暈暈的,，透不過氣來。頭腦中一片空白,，教案不知道被記憶在哪個角落,。可是,，再怎樣難熬,，時間也是會過去的，這不,？就這樣結束了,！

下班的車里，我細細回想起教學過程,，突然記起有個問題好像沒有提過,，我問身邊的同事,，她說的確沒有問。天,，我怎么會忘記了,？也許頭真的暈了吧?？墒俏矣洲D念一想，教學中可以遺漏這個問題,，想必這個問題可有可無,，不提也罷，說不定少了這個問題,，可以讓另外一個問題更凝練更集中,。這也算一種自我安慰吧！

都說我的課實在,，沒有花架子,，同事們的評價讓我沾沾自喜，我也覺得那就是自己的風格,?？墒墙裉欤野l(fā)現自己根本就是一直在追求著花架子的,，也很浮夸,。《一分鐘》的最后一個教學環(huán)節(jié)我安排的是寫話,，其實我的用意很簡單,，就是想通過這次教訓，寫一寫元元第二天會怎樣做,?？墒窃趥湔n的時候我想，如果我的`過渡語是：“通過這次教訓,，那元元第二天會怎么做呢,？請大家寫一寫?！蹦嵌嗥降?，一點都不吸引人的眼球。我得來句精彩一點生動一點的過渡,，于是就有了課堂中的這句過渡：“如果時間可以倒流,，如果一切可以重新來過，那元元會怎么做呢,？請大家寫一寫,?！闭Z言是美了，可教學效果也霉了,。第一個被叫到的學生是這樣寫的“我還是再睡一分鐘吧,，反正時間會倒流的……”，我一驚,，首先意識到的是學生沒有聽明白我的要求,。后來我保險一點地叫了一個我們班的小博士，他竟然也是說,，還是再睡一分鐘吧……我這才猛然意識到不是學生沒有聽清要求,，而是自己的引導出了偏差。就為了追求一句動聽的過渡語,，我把學生引入歧途,。我真的很愚蠢！這次教訓,，更讓我明白,，教學中應該追求簡單但是有實效的教學方式，不可以為了追求所謂的花架子,，去考驗學生的領悟能力,，而浪費寶貴的課堂時間。

關于寫話,，我想可能很多老師心里有想法,，是不是僅僅為了追求時髦讓它出現在公開課里？是不是在二年級訓練課堂寫話,，學生會有難度,？我曾經看到一篇文章，題目是《年段讀寫訓練的重點及其教學》,，里面清楚地寫著低段的習作訓練內容：

1,、練習主謂、偏正詞組的搭配,。

2,、練習說完整的一句話，連貫說幾句具體的話,。

3,、循序漸進地開展各種造句練習，初步知道怎樣把句子寫具體生動,。

4,、模仿寫比喻句、擬人句,、排比句等句子,。

5,、練習連貫地寫句群。

看完我很震驚,，因為我覺得我們低段的習作水平好象達不到這樣的要求,。于是我就開始嘗試著，在課堂教學中貫穿寫話訓練,，以接近文中的要求,，當然也想提高學生的語文素養(yǎng)。平時的訓練一般都給足學生時間,，像今天這樣在緊湊的教學課堂中寫話還是第一次,。

試教的時候，有老師就說是不是可以先讓學生說,，再讓學生寫。我想,，說話的訓練在課堂中已經安排很多,，再說就顯得有點多，而且說過后,，寫得雷同的就多,。反正低段中還沒有出現過現場寫話，就讓我做先吃螃蟹的那一個吧,。但是因為學生第一次在這樣的環(huán)境中寫,，效果真的很不好，我發(fā)現很多學生都只寫了個頭,，就沒有了下文,。但是在中午的批改中，我還是發(fā)現了好片段,。這是蔣騏羽寫的：丁零零,，鬧鐘響了。元元睜開眼睛,，心想：今天我可不能再遲到,，否則不僅知識學不到，還要挨老師的罵,。元元想完就很快地起床了,。

我想，多寫寫,，學生心里就會有寫的概念,，而且多寫多寫，句子的感覺就會加強,，動筆能力自然也會加強,，對中高段的習作訓練是很有幫助的,。我這樣做，也算是對中高段的語文老師負責吧,！

《一分鐘》教學反思優(yōu)點和不足 魔法一分鐘教學反思篇三

《一分鐘》主要內容：講的是小朋友元元多睡了一分鐘,，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的學習,，使學生受到嚴格要求自己,，珍惜時間的教育。在教學中,，我從以下幾個方面入手進行教學,，達到了較好的效果。

上課鈴響起,，在與學生問候以后,，讓學生閉目端坐，不能發(fā)出丁點聲音,，接著讓同學們談談自己的感受,，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內你能做什么事情,？在游戲初步感知一分鐘的長短后,，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去,。

在仔細品讀后,，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息,，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提,，也是基礎。因此,，教學中我以幫元元找回分鐘為線索,，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待,，步行到校的辛苦無奈為閱讀點,，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言,。在朗讀體會的過程中,，具體落實到一些重點詞語中。先朗讀后體會,，再帶著體會到的感情朗讀,。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察,、想象,，再抽學生表演，學生入情入境,，體會到了元元的焦急,、悔恨。在此基礎上,，學生讀兩次嘆息時,，可以說是水到渠成。

在學生找到元元遲到20分鐘的原因后,，讓學生改編課文《元元的明天》,。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了,，今天一定要珍惜時間,，一分鐘也不能多睡?！弊杂烧f話,，你想對元元說什么？我扮演成元元,，讓學生想想，你想說什么,？怎么說,？當然，我是可以替元元直接和學生對話的,。這樣我和學生反復扮演角色,，學生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間,。