無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

《一分鐘》教學(xué)反思不足篇一

上課鈴響起,，在與學(xué)生問(wèn)候以后，讓學(xué)生閉目端坐，不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音,，接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情,？在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后,，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去,。

在仔細(xì)品讀后,，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息,，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提,，也是基礎(chǔ)。因此,，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索,，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待,，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語(yǔ)言,。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中,，具體落實(shí)到一些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì),，再帶著體會(huì)到的感情朗讀,。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖,，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象,，再抽學(xué)生表演,，學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急,、悔恨,。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),，可以說(shuō)是水到渠成,。

在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》,。由于前面的閱讀理解非常到位,，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡,?！弊杂烧f(shuō)話，你想對(duì)元元說(shuō)什么,？我扮演成元元,，讓學(xué)生想想，你想說(shuō)什么,？怎么說(shuō),？當(dāng)然，我是可以替元元直接和學(xué)生對(duì)話的,。這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色,，學(xué)生在教“我”珍惜時(shí)間的同時(shí)，自己在無(wú)形中懂得了如何珍惜時(shí)間,。

《一分鐘》教學(xué)反思不足篇二

也許是天氣悶熱的緣故吧,，今天上課的狀態(tài)很糟糕，感覺(jué)頭暈暈的,，透不過(guò)氣來(lái),。頭腦中一片空白，教案不知道被記憶在哪個(gè)角落,?？墒牵僭鯓与y熬,，時(shí)間也是會(huì)過(guò)去的,，這不？就這樣結(jié)束了,！

下班的車?yán)?，我?xì)細(xì)回想起教學(xué)過(guò)程，突然記起有個(gè)問(wèn)題好像沒(méi)有提過(guò),，我問(wèn)身邊的同事,，她說(shuō)的確沒(méi)有問(wèn)。天,，我怎么會(huì)忘記了,？也許頭真的暈了吧?？墒俏矣洲D(zhuǎn)念一想 ,，教學(xué)中可以遺漏這個(gè)問(wèn)題，想必這個(gè)問(wèn)題可有可無(wú),，不提也罷,，說(shuō)不定少了這個(gè)問(wèn)題,，可以讓另外一個(gè)問(wèn)題更凝練更集中。這也算一種自我安慰吧,！

都說(shuō)我的課實(shí)在,，沒(méi)有花架子，同事們的評(píng)價(jià)讓我沾沾自喜,，我也覺(jué)得那就是自己的風(fēng)格,。可是今天,，我發(fā)現(xiàn)自己根本就是一直在追求著花架子的,，也很浮夸?！兑环昼姟返淖詈笠粋€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我安排的是寫(xiě)話,，其實(shí)我的用意很簡(jiǎn)單，就是想通過(guò)這次教訓(xùn),，寫(xiě)一寫(xiě)元元第二天會(huì)怎樣做,。可是在備課的時(shí)候我想,，如果我的過(guò)渡語(yǔ)是：“通過(guò)這次教訓(xùn),，那元元第二天會(huì)怎么做呢？請(qǐng)大家寫(xiě)一寫(xiě),?！蹦嵌嗥降剑稽c(diǎn)都不吸引人的眼球,。我得來(lái)句精彩一點(diǎn)生動(dòng)一點(diǎn)的過(guò)渡,，于是就有了課堂中的這句過(guò)渡：“如果時(shí)間可以倒流，如果一切可以重新來(lái)過(guò),，那元元會(huì)怎么做呢,？請(qǐng)大家寫(xiě)一寫(xiě)?！闭Z(yǔ)言是美了,，可教學(xué)效果也霉了。第一個(gè)被叫到的學(xué)生是這樣寫(xiě)的“我還是再睡一分鐘吧,，反正時(shí)間會(huì)倒流的……”，我一驚,，首先意識(shí)到的是學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)明白我的要求,。后來(lái)我保險(xiǎn)一點(diǎn)地叫了一個(gè)我們班的小博士，他竟然也是說(shuō),，還是再睡一分鐘吧…… 我這才猛然意識(shí)到不是學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清要求,，而是自己的引導(dǎo)出了偏差,。就為了追求一句動(dòng)聽(tīng)的過(guò)渡語(yǔ)，我把學(xué)生引入歧途,。我真的很愚蠢,！這次教訓(xùn)，更讓我明白,，教學(xué)中應(yīng)該追求簡(jiǎn)單但是有實(shí)效的教學(xué)方式,，不可以為了追求所謂的花架子，去考驗(yàn)學(xué)生的領(lǐng)悟能力,，而浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間,。

關(guān)于寫(xiě)話，我想可能很多老師心里有想法,，是不是僅僅為了追求時(shí)髦讓它出現(xiàn)在公開(kāi)課里,？是不是在二年級(jí)訓(xùn)練課堂寫(xiě)話，學(xué)生會(huì)有難度,？我曾經(jīng)看到一篇文章,，題目是《年段讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)及其教學(xué)》，里面清楚地寫(xiě)著低段的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容：

1,、練習(xí)主謂,、偏正詞組的搭配。

2,、練習(xí)說(shuō)完整的一句話,，連貫說(shuō)幾句具體的話。

3,、循序漸進(jìn)地開(kāi)展各種造句練習(xí),，初步知道怎樣把句子寫(xiě)具體生動(dòng)。

4,、模仿寫(xiě)比喻句,、擬人句、排比句等句子,。

5,、練習(xí)連貫地寫(xiě)句群。

看完我很震驚,，因?yàn)槲矣X(jué)得我們低段的習(xí)作水平好象達(dá)不到這樣的要求,。于是我就開(kāi)始嘗試著，在課堂教學(xué)中貫穿寫(xiě)話訓(xùn)練,，以接近文中的要求,，當(dāng)然也想提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。平時(shí)的訓(xùn)練一般都給足學(xué)生時(shí)間,，像今天這樣在緊湊的教學(xué)課堂中寫(xiě)話還是第一次,。

試教的時(shí)候,，有老師就說(shuō)是不是可以先讓學(xué)生說(shuō)，再讓學(xué)生寫(xiě),。我想,，說(shuō)話的訓(xùn)練在課堂中已經(jīng)安排很多，再說(shuō)就顯得有點(diǎn)多,，而且說(shuō)過(guò)后,，寫(xiě)得雷同的就多。反正低段中還沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)話,，就讓我做先吃螃蟹的那一個(gè)吧,。但是因?yàn)閷W(xué)生第一次在這樣的環(huán)境中寫(xiě)，效果真的很不好,，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都只寫(xiě)了個(gè)頭,，就沒(méi)有了下文。但是在中午的批改中,，我還是發(fā)現(xiàn)了好片段,。這是蔣騏羽寫(xiě)的：丁零零，鬧鐘響了,。元元睜開(kāi)眼睛,，心想：今天我可不能再遲到，否則不僅知識(shí)學(xué)不到,，還要挨老師的罵,。元元想完就很快地起床了。

我想,，多寫(xiě)寫(xiě),，學(xué)生心里就會(huì)有寫(xiě)的概念，而且多寫(xiě)多寫(xiě),，句子的感覺(jué)就會(huì)加強(qiáng),，動(dòng)筆能力自然也會(huì)加強(qiáng),，對(duì)中高段的習(xí)作訓(xùn)練是很有幫助的,。我這樣做,，也算是對(duì)中高段的語(yǔ)文老師負(fù)責(zé)吧！

《一分鐘》教學(xué)反思不足篇三

來(lái)到白旄我接了二年級(jí)的語(yǔ)文,，由于好幾年沒(méi)有教語(yǔ)文了,，有些不知所措。

正好鎮(zhèn)舉行語(yǔ)文講課比賽,，我也報(bào)了名,。我講的是《一分鐘》，這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘,，遲到二十分鐘的故事,。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間的教育,。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),，達(dá)到了一定的效果,，但是不足很多。

游戲?qū)?，上課前,，讓學(xué)生兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘,，再讓同學(xué)們坐下,，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽瑔?wèn)：你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎,？在學(xué)生回答后,，我說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng),，也可以說(shuō)很短,。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的,。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中的元元,，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎？”

在講課的時(shí)候,，學(xué)習(xí)生字用的時(shí)間太多,。過(guò)渡語(yǔ)不知怎么說(shuō)！

在學(xué)生找到元元遲到２０分鐘的原因后,，由于前面的閱讀理解不是非常到位,，所以在課文中學(xué)生不能點(diǎn)出中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間,，一分鐘也不能多睡,。”和學(xué)生交流一分鐘能做些什么,。孩子們是二年級(jí)的學(xué)生,，所以課前我布置讓爸爸媽媽測(cè)量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個(gè)繩，踢幾個(gè)毽子,，能寫(xiě)幾個(gè)字,，能做幾道題。這時(shí),，我又告訴學(xué)生,，一分鐘能做很多事情……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,，我趁機(jī)反問(wèn)：“現(xiàn)在，你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎,？”在這方面學(xué)生理解的很好,。于是，我收集了一些關(guān)于時(shí)間的名人名言,，在課堂的結(jié)尾,，送給學(xué)生。

時(shí)間就是金錢,。

一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰。

在語(yǔ)文教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)我感到有難,，我會(huì)在教師的指導(dǎo)下,，繼續(xù)學(xué)習(xí)！

《一分鐘》教學(xué)反思不足篇四

可以說(shuō)這是我踏入老師這個(gè)行業(yè)之后,，第一節(jié)真正意義上的匯報(bào)展示課,。這堂課是基于學(xué)生在第一課時(shí)掃清課文生字詞，對(duì)事件前因后果有了整體感知的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的教學(xué),。

我意在以學(xué)生自身的朗讀體會(huì)為主線,，以珍惜時(shí)間的情感領(lǐng)悟貫穿整堂課的教學(xué)?？偟膩?lái)說(shuō),，針對(duì)每個(gè)自然段的學(xué)習(xí)我都設(shè)置了不同的重點(diǎn)。比如第二自然段的朗讀知道以及對(duì)詞語(yǔ)“要是”的理解,；第三自然的“看圖說(shuō)話”,，這也是整個(gè)低段教學(xué)的重點(diǎn)。還有學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，演一演,，讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。

可是,，整堂課下來(lái),，一切并沒(méi)有自己預(yù)想得那么順利，學(xué)生舉手的積極性反而沒(méi)有平時(shí)高漲,，當(dāng)初的構(gòu)想,、重點(diǎn)也并沒(méi)有得到體現(xiàn)。現(xiàn)將問(wèn)題總結(jié)如下,，供今后參考鑒戒,。

首先，作為一名新教師，如何使自己的過(guò)渡,，銜接更自然這是最難也是最應(yīng)該學(xué)習(xí)的方面,。從這節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)自己的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔,，有時(shí)候一個(gè)指令或者問(wèn)題下去,，學(xué)生并不能很好地理解我所要表達(dá)的意思，更不用說(shuō)去完成布置的某項(xiàng)任務(wù)或者說(shuō)是某個(gè)要求,，尤其是針對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)潔,、活潑而有趣的兒童語(yǔ)言,，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)對(duì)于整堂課的氛圍甚至是教學(xué)效果都是相當(dāng)關(guān)鍵的，而這方面正是我非常欠缺的,。

其次,，我認(rèn)為所有問(wèn)題的出現(xiàn)歸根結(jié)底是由于在備課環(huán)節(jié)，我只是一味地備課,，沒(méi)有從真正意義上去備課堂,，備學(xué)生。每節(jié)課都會(huì)有不同的狀況出現(xiàn),，老師就應(yīng)該預(yù)設(shè)各種不同的課堂突發(fā)情況,，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)該設(shè)置框架,，牽著學(xué)生的鼻子走,。而應(yīng)該以學(xué)生為主體，課堂上的突發(fā)事件往往是有效的資源,，而如何充分有效地利用這種課堂資源,，使謬誤成為教學(xué)亮點(diǎn)，這也是我在以后的教學(xué)中需要不斷積累,、學(xué)習(xí)的,。

第三，雖然我一直認(rèn)為要在課堂中,，要把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己去讀,，自己去體會(huì)?？墒钦n上下來(lái)之后,，我發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生讀的`時(shí)間還是少得可憐。教材中的課文都是精挑細(xì)選的,，所以在以后的教學(xué)中,，更要注意讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，讓教材鮮活的語(yǔ)言文字引起學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)投入到課文的學(xué)習(xí)中去,。

第四,，評(píng)價(jià)語(yǔ)的欠缺以及評(píng)價(jià)方式的單調(diào)這個(gè)問(wèn)題也是從這節(jié)課中體現(xiàn)出來(lái)的。我在評(píng)價(jià)的時(shí)候多次重復(fù)學(xué)生的回答,，這一方面沒(méi)有任何效果,，另一方面更是浪費(fèi)時(shí)間。在今后的課堂評(píng)價(jià)中,，應(yīng)該使評(píng)價(jià)不是形式上的“你真棒,！”“你讀得真流利！”等等,，而應(yīng)該具體到詞語(yǔ),，句子中。到底棒在哪里,，好在哪里,，有個(gè)明確的指向性，使評(píng)價(jià)更有層次性,，起到真正的促進(jìn)作用,。

第五，學(xué)生的動(dòng)手能力沒(méi)有得到鍛煉,。一節(jié)課下來(lái),，應(yīng)該給時(shí)間讓學(xué)生自己寫(xiě)作業(yè)或者去理解、鞏固,。滿堂灌的方式,，學(xué)生吸收不了，就不能起到良好的教學(xué)效果,。

總之,，通過(guò)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己在今后的教學(xué)中還有許多地方需要不斷地改進(jìn),，學(xué)習(xí),，實(shí)踐和積累。

《一分鐘》教學(xué)反思不足篇五

《一分鐘》是二上年級(jí)第二組課文中的第三篇閱讀課文,，講述的是元元因?yàn)槎嗨艘环昼?，而遲到了20分鐘的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生能做到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間,。

本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活,，為了能從學(xué)生的生活實(shí)際入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn),。我決定用以下四個(gè)步驟來(lái)展開(kāi)教學(xué)：

一,、謎語(yǔ)導(dǎo)入,，揭示課題。

二,、實(shí)踐參與,，走進(jìn)生活，體驗(yàn)一分鐘,。 “短短的一分鐘能做什么呢,？”對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，可能并不知道能做什么,，能感受到什么,，可能也不知道這一分鐘有多么寶貴、有多么快樂(lè),、有多么幸福,、多么短暫，或者有多么痛苦,、多么恐怖、多么漫長(zhǎng)...,，因?yàn)?，他們并沒(méi)有太多的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷。因此,，我在教學(xué)中設(shè)置了三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)試圖讓學(xué)生經(jīng)歷這“一分鐘”,，體驗(yàn)一分鐘：

活動(dòng)一：一分鐘能寫(xiě)多少個(gè)字？通過(guò)采訪寫(xiě)字最快和最好的兩位同學(xué)給學(xué)生滲透做事情在追求數(shù)量的同時(shí)質(zhì)量也同樣重要的道理,。

活動(dòng)二：“請(qǐng)小朋友做自己喜歡的事情,，時(shí)間一分鐘?！爆F(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)后讓學(xué)生記錄活動(dòng)結(jié)果,，為后面的二次活動(dòng)埋下伏筆。教室里豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到：原來(lái)短短的一分鐘能做這么多事情,。

活動(dòng)三：學(xué)生,、老師展示課前調(diào)查的有關(guān)“一分鐘能做什么”的真實(shí)事例，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到：一分鐘的作用可真大,。

三,、多媒體課件輔助，情景渲染,，提升認(rèn)識(shí)通過(guò)展示學(xué)生身邊的圖片,，在課堂上產(chǎn)生一種震撼的效果。學(xué)生通過(guò)直觀的圖象和激烈的討論,，情感的體驗(yàn)再一次得到深華,。同時(shí)，學(xué)生從多元化的角度體驗(yàn)，達(dá)成了唯一的目標(biāo),，那就是對(duì)時(shí)間有了更深的體會(huì),，感悟到時(shí)間的價(jià)值：時(shí)間就是勝利，時(shí)間就是知識(shí),、時(shí)間就是生命······）

四,、實(shí)例對(duì)比，巧用一分鐘 既然時(shí)間如此珍貴,，那么滲透合理安排時(shí)間的教育在這里就很有必要了,。我在讓學(xué)生反思自己第一次展示中是否做到珍惜時(shí)間，能否擠出時(shí)間來(lái)之后,，進(jìn)行自我挑戰(zhàn)看看兩次展示的結(jié)果有什么不同,。從而使學(xué)生體會(huì)到加快了速度，抓緊了時(shí)間,，效率也自然而然的提高了,。并在二次活動(dòng)之前，提醒學(xué)生珍惜時(shí)間并不是圖快,，而是要取得真正的效率,，在有限的時(shí)間得到更多的收獲。

《一分鐘》教學(xué)反思不足篇六

《一分鐘》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇課文,。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘,，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中,，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),，達(dá)到了較好的效果。

正式上課以前,，在與學(xué)生問(wèn)候以后,，讓學(xué)生兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘,，再請(qǐng)同學(xué)們坐下,，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎,？在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后,，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng),，也可以說(shuō)很短,。在某種情況下,，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元,，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎,？一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一自然段?！?/p>

在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后,，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去,。

咋一看,，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番,。在仔細(xì)品讀后,，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息,，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提,，也是基礎(chǔ)。因此,，教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線索,，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待,，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情,，語(yǔ)言,。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去,，紅燈亮了,。”中的“剛”,；“他向停在車站的公共汽車跑去,，眼看就跑到車站了，車子開(kāi)了”中的“眼看就”,；“他等啊等,，一直不見(jiàn)汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去,?！敝械摹暗劝〉龋恢薄边@些重點(diǎn)詞語(yǔ)中,。先朗讀后體會(huì),，再帶著體會(huì)到的感情朗讀,。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖,，先引導(dǎo)學(xué)生觀察,、想象，再抽學(xué)生表演,，學(xué)生入情入境,，體會(huì)到了元元的焦急、悔恨,。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成,。

《一分鐘》教學(xué)反思不足篇七

《一分鐘》這篇課文以學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn),，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘,，他只不過(guò)想放松一下自己,，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗,，但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密,，教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn),。從而理解課文內(nèi)容,，從中受到教育。

首先,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)地教學(xué)情境,，把孩子們吸引到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。先設(shè)計(jì)“看一分鐘動(dòng)畫(huà)”,，學(xué)生覺(jué)得“快”,，又設(shè)計(jì)了“靜坐一分鐘”學(xué)生感覺(jué)一分鐘過(guò)得很慢。我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是啊,，一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng),，也可以說(shuō)很短。在某種情況下,，要能克制自己堅(jiān)持一分鐘也是不容易的,。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎,？一起來(lái)學(xué)習(xí)課文就知道了,。”

在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后,，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去,。思考元元遲到的原因是什么？

教學(xué)中,，我以“元元一共說(shuō)了幾句話,？”讓學(xué)生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了,?！币x好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會(huì)主人公的心理活動(dòng),。利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字,，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融，進(jìn)而讀出感情,，理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生懂得“分秒必爭(zhēng)”。

另外,，創(chuàng)設(shè)多種多樣有趣的活動(dòng),，讓孩子們參與其中，在活動(dòng)中逐步感受“一分鐘”的長(zhǎng)度,。本節(jié)課,，我設(shè)計(jì)了一系列有趣的活動(dòng)：

1、讀書(shū),，一分鐘大約閱讀多少個(gè)字,；

2、寫(xiě)字,，一分鐘大約書(shū)寫(xiě)多少個(gè)漢字,；3、口算,，一分鐘大約能算幾道,。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景中,，獲得了廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。同時(shí)讓學(xué)生知道了時(shí)間的可貴，進(jìn)行愛(ài)惜時(shí)間的教育,。