無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),,大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
《一分鐘》教學(xué)反思不足篇一
游戲?qū)?,上課前,,讓學(xué)生兩手前平舉,堅(jiān)持站好一分鐘,,再讓同學(xué)們坐下,,讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽瑔?wèn):你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?在學(xué)生回答后,,我說(shuō):“是啊,,一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng),也可以說(shuō)很短,。在某種情況下,,要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中的元元,,他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎?學(xué)習(xí)課文的第一自然段,。”在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后,,從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什萬(wàn)?
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的心理活動(dòng),。為朗讀打下基礎(chǔ),。看一看課文,,朗讀的點(diǎn)真不少,,哪一句都可以有滋有味地讀。在仔細(xì)品讀后,,抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn),。但要讀好這兩次嘆息,聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提,,也是基礎(chǔ),。因此,教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索,,抓住元元在綠燈前的等待,,在公共汽車(chē)站的等待,步行到校的辛苦為閱讀點(diǎn),,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元的心情,。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中,落實(shí)到:“剛想走過(guò)去,,紅燈亮了,?!敝械摹皠偂??!八蛲T谲?chē)站的公共汽車(chē)跑去,眼看就跑到車(chē)站了,,車(chē)子開(kāi)了,。”中的“眼看就”,?!八劝〉龋恢辈灰?jiàn)汽車(chē)的影子,,元元決定走到學(xué)校去,。”中的“等啊等”“一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中,,先朗讀后體會(huì),,再帶著體會(huì)的感情朗讀,在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí),,結(jié)合插圖,,先引導(dǎo)學(xué)生觀察,再抽學(xué)生表演,。學(xué)生入情入境,,體會(huì)到了元元的焦急、悔恨在此基礎(chǔ)上,,學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),,可以說(shuō)是水到渠成。
結(jié)合實(shí)踐,,課外延伸,,突出重點(diǎn)。在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后,,讓學(xué)生改編課文《元元的明天》,,由于前面的閱讀理解非常到位,所以在改變的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心:“元元想:昨天遲到了,,今天一定要珍惜時(shí)間,,一分鐘也不能多睡?!背脵C(jī)和學(xué)生交流一分鐘能做些什么,。孩子們是二年級(jí)的學(xué)生,所以課前我布置讓爸爸媽媽測(cè)量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個(gè)繩,,踢幾個(gè)毽子,,能寫(xiě)幾個(gè)字,,能做幾道題。這時(shí),,我又告訴學(xué)生,,一分鐘能做很多事情,人們駕駛著汽車(chē)一分鐘可以行使十幾公里,,印刷廠的工人借助先進(jìn)的機(jī)器,,一分鐘可以印刷很多張報(bào)紙……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,我趁機(jī)反問(wèn):“現(xiàn)在,,你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎?”于是,,我收集了一些關(guān)于時(shí)間的名人名言,在課堂的結(jié)尾,,送給學(xué)生,。
時(shí)間就是金錢(qián)。
一年之季在于春,,一日之季在于晨,。
今天的事不要拖到明天。
一寸光陰一寸金,,寸金難買(mǎi)寸光陰,。
這樣的課堂結(jié)尾,使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中,,實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要,,從而在生活中嚴(yán)格要求自己,珍惜每一分鐘,。
《一分鐘》教學(xué)反思不足篇二
這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘,,遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),,使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,,珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中,,我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),,達(dá)到了較好的效果。
游戲?qū)?,上課前,,讓學(xué)生兩手前平舉,堅(jiān)持站好一分鐘,,再讓同學(xué)們坐下,,讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽瑔?wèn):你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?在學(xué)生回答后,,我說(shuō):“是啊,,一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng),,也可以說(shuō)很短。在某種情況下,,要把握安排好一分鐘也是很不容易的,。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中的元元,他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎?學(xué)習(xí)課文的第一自然段,?!痹谟螒虺醪礁兄环昼姷拈L(zhǎng)短后,,從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什萬(wàn)?
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的心理活動(dòng),。為朗讀打下基礎(chǔ),。看一看課文,,朗讀的點(diǎn)真不少,,哪一句都可以有滋有味地讀。在仔細(xì)品讀后,,抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn),。但要讀好這兩次嘆息,聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提,,也是基礎(chǔ),。因此,教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索,,抓住元元在綠燈前的等待,,在公共汽車(chē)站的等待,步行到校的辛苦為閱讀點(diǎn),,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元的心情,。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中,落實(shí)到:“剛想走過(guò)去,,紅燈亮了,。”中的“剛”,?!八蛲T谲?chē)站的公共汽車(chē)跑去,眼看就跑到車(chē)站了,,車(chē)子開(kāi)了,。”中的“眼看就”,?!八劝〉?,一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子,元元決定走到學(xué)校去,?!敝械摹暗劝〉取薄耙恢薄边@些重點(diǎn)詞語(yǔ)中,先朗讀后體會(huì),,再帶著體會(huì)的感情朗讀,,在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí),結(jié)合插圖,,先引導(dǎo)學(xué)生觀察,,再抽學(xué)生表演。學(xué)生入情入境,,體會(huì)到了元元的焦急,、悔恨在此基礎(chǔ)上,學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),,可以說(shuō)是水到渠成,。
結(jié)合實(shí)踐,課外延伸,,突出重點(diǎn),。在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后,讓學(xué)生改編課文《元元的明天》,,由于前面的閱讀理解非常到位,,所以在改變的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心:“元元想:昨天遲到了,今天一定要珍惜時(shí)間,,一分鐘也不能多睡,。”趁機(jī)和學(xué)生交流一分鐘能做些什么,。孩子們是二年級(jí)的學(xué)生,,所以課前我布置讓爸爸媽媽測(cè)量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個(gè)繩,踢幾個(gè)毽子,,能寫(xiě)幾個(gè)字,,能做幾道題。這時(shí),,我又告訴學(xué)生,,一分鐘能做很多事情,人們駕駛著汽車(chē)一分鐘可以行使十幾公里,,印刷廠的工人借助先進(jìn)的機(jī)器,,一分鐘可以印刷很多張報(bào)紙……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,我趁機(jī)反問(wèn):“現(xiàn)在,,你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎?”于是,,我收集了一些關(guān)于時(shí)間的名人名言,,在課堂的結(jié)尾,送給學(xué)生,。
時(shí)間就是金錢(qián),。
一年之季在于春,一日之季在于晨,。
今天的事不要拖到明天,。
一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰,。
這樣的課堂結(jié)尾,,使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中,實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要,,從而在生活中嚴(yán)格要求自己,,珍惜每一分鐘。
《一分鐘》教學(xué)反思不足篇三
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文,。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事,。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí),,使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間的教育,。在教學(xué)中,,我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了較好的效果,。
一,,從課題入手,游戲?qū)搿?/p>
正式上課以前,,在與學(xué)生問(wèn)候以后,,讓學(xué)生兩手前平舉,堅(jiān)持站好一分鐘,,再請(qǐng)同學(xué)們坐下,,讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后,,我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“是啊,,一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng),也可以說(shuō)很短,。在某種情況下,,要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元,,他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎?一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一自然段,?!?/p>
(在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后,巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去,。)
二,抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng),,為朗讀打下基礎(chǔ),。
乍一看,朗讀的點(diǎn)還真不少,,哪一句都可以有滋有味地讀上一番,。在仔細(xì)品讀后,我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn),。但要讀好這兩次嘆息,,聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提,也是基礎(chǔ),。因此,,教學(xué)中我以幫元元找回20 分鐘為線索,抓住元元在綠燈前的等待,,在公共汽車(chē)站的等待,,步行到校的 辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情,,語(yǔ)言,。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中,具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去,,紅燈亮了,。”中的“剛”;“他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去,,眼看就跑到車(chē)站了,,車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子,,元元決定走到學(xué)校去,。”中的“等啊等,,一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中,。先朗讀后體會(huì),再帶著體會(huì)到的感情朗讀,。在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí),,結(jié)合插圖,先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象,,再抽學(xué)生表演,,學(xué)生入情入境,體會(huì)到了元元的焦急,、悔恨,。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),,可以說(shuō)是水到渠成,。
三,結(jié)合實(shí)踐,,課外延伸,,突出中心,突破難點(diǎn),。
在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后,,讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位,,所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心:“元元想:昨天遲到了,,今天一定要珍惜時(shí)間,一分鐘也不能多睡,?!蔽页脵C(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么。這時(shí),,我告訴孩子們,一分鐘可以做很多事情,,人們駕駛著汽車(chē)一分鐘可以行駛11公里,,印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器,一分鐘可以印刷133張報(bào)紙,,在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割,,……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,我趁機(jī)反問(wèn):“現(xiàn)在,,你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎?古今中外許多名人志士寫(xiě)下了許多詩(shī)句諺語(yǔ)來(lái)警示人們,,把你們收集的關(guān)于時(shí)間的名人名言在小組里交流交流吧?!痹谡n堂的結(jié)尾,,我把自己收集的幾條,送給學(xué)生,。
時(shí)間就是金錢(qián),。 ——富蘭克林(美)
一年之季在于春,一日之季在于晨,。 ——蕭繹(中)
今天的事不要拖到明天,?!惶m克林(美)
合理安排時(shí)間就是節(jié)約時(shí)間?!喔?英)
這樣的課堂結(jié)尾,,使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中,實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要,,從而在生活中嚴(yán)格要求自己,,珍惜每一分鐘。
《一分鐘》教學(xué)反思不足篇四
分?jǐn)?shù)是學(xué)生第一次接觸的知識(shí),,也是非常重要的一項(xiàng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),。教材把認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)作為一個(gè)單元,足以說(shuō)明學(xué)生建立分?jǐn)?shù)這個(gè)概念需要一個(gè)過(guò)程,,同時(shí)對(duì)意義的理解也是有一定的難度的,。因此,學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問(wèn)題情境,,激活已有的生活經(jīng)驗(yàn),,利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察,、判斷等直觀手段,,逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義?!斗忠环?一)》這節(jié)課,,就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——“分蘋(píng)果”游戲,引出分?jǐn)?shù),,在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義,,逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫(xiě)法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。 在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,,我以課標(biāo)精神為指導(dǎo),注重體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),,人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),,不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,這樣的新課標(biāo)理念,。
我在這節(jié)課的教學(xué)中,,注意到了:
1、在活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí),。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),,數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種激發(fā)學(xué)生思維的活動(dòng),數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果。數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,,更重要的是學(xué)生需要在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解數(shù)學(xué),,體驗(yàn)數(shù)學(xué)。 本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,,我以數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)—拍手表示結(jié)果引入二分之一,,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊,。在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過(guò)折一折(折不同形狀的紙),,涂一涂(涂自己想表示的分?jǐn)?shù)),說(shuō)一說(shuō),,進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義,,掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)。用多種活動(dòng)的載體對(duì)教學(xué)重點(diǎn),,逐步的化解,。涂一涂、折一折,、量一量,、摸一摸等等活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的各種感覺(jué)機(jī)能!
2,、讓孩子成為學(xué)生活動(dòng)的主人,,教學(xué)活動(dòng)面向全體,全員動(dòng)手參與,,貫穿始終,。“不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”,,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,,讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能成功。這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng),,學(xué)生參與面廣,達(dá)到了百分之百動(dòng)手參與,,在全員參與中通過(guò)觀察,、思考、領(lǐng)悟,、理解逐步來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。本節(jié)課的引客,數(shù)學(xué)游戲是全體學(xué)生參與,,在認(rèn)識(shí)1/2這一環(huán)節(jié)中,,每一位學(xué)生都動(dòng)手折一折,涂一涂,感悟1/2,,在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中,,全體學(xué)生又一次通過(guò)涂色和表述,了解2/4,,3/4,,4/4。在動(dòng)手實(shí)踐中,,每一個(gè)學(xué)生自由的選擇一個(gè)自己喜歡的分?jǐn)?shù),,并用學(xué)具把它表示出來(lái)。在這堂課中,,我站在組織者,、引導(dǎo)者、參與者的角度,,充分突出學(xué)生的主體地位,,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口,,通過(guò)合作學(xué)習(xí)等方式探究學(xué)習(xí),感悟知識(shí)的形成過(guò)程,。
本節(jié)課教學(xué)中也存在許多不足:
1,、自己在課堂上的評(píng)價(jià)手段比較單一,只是簡(jiǎn)單的口頭表?yè)P(yáng),,沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。如果發(fā)揮其他的形式,就可能更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,。
2、對(duì)個(gè)別學(xué)困生關(guān)注不夠,,所以課堂中出現(xiàn)了兩級(jí)分化的現(xiàn)象,。個(gè)別不善言談的學(xué)生得到發(fā)言的機(jī)會(huì)比較少。所以在今后的課堂中還要多為這些同學(xué)提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),。
3,、可能對(duì)部分暫差生的教育還不夠,課堂上有些過(guò)快,,部分學(xué)生沒(méi)有充分地搞懂,,應(yīng)該在課堂上留少許時(shí)間,讓學(xué)生充分考慮,,這樣會(huì)有更多的學(xué)生來(lái)回答老師的問(wèn)題,。
4,、通過(guò)上色,折紙等活動(dòng),,學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)都有了初步的認(rèn)識(shí)也能表示簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù),。但是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)比較滯后,沒(méi)從低級(jí)向高級(jí)提升,,要適時(shí)給學(xué)生示范一下語(yǔ)言上的陳述,,讓學(xué)生進(jìn)行模仿。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的跟進(jìn)沒(méi)有把握好,,沒(méi)有充分利用好課堂中生成資源,。