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分一分(一教學(xué)反思 分一分一第二課時教學(xué)反思篇一

本節(jié)課的教學(xué)活動中,，我以數(shù)學(xué)游戲活動—拍手表示結(jié)果引入二分之一，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,，而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊,。在認(rèn)識分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分?jǐn)?shù)）,，說一說，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義,，掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫,。在組花瓣的游戲中，學(xué)生充分的活動進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù),，理解分?jǐn)?shù),，應(yīng)用分?jǐn)?shù)。在活動之中,，讓學(xué)生體驗到知識的建構(gòu),。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模型展開,。

這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動,，學(xué)生在全員參與中通過觀察、思考,、領(lǐng)悟,、理解逐步來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。本節(jié)課的引入,，數(shù)學(xué)游戲是全體學(xué)生參與,，在認(rèn)識12這一環(huán)節(jié)中，每一位學(xué)生都動手折一折，涂一涂,，感悟12,，在認(rèn)識分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中，全體學(xué)生又一次通過折一折 涂一涂創(chuàng)造出新的分?jǐn)?shù),，了解24,，34，44的意義,。在活動中進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù),。從始至終，全班每一個孩子充分參與動手實踐,，最大限度的滿足每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)需要,，最大限度的發(fā)展每一個學(xué)生的智慧潛能，實現(xiàn)了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖,。在教學(xué)活動中,，教師真正成為學(xué)生活動的組織者，合作者,，在學(xué)生遇到困惑的時候及時引導(dǎo)和點撥,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個活動，讓學(xué)生自己獨立去發(fā)現(xiàn),，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西,，是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國的活動過程。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,，例如,，導(dǎo)課時的數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生用掌聲表示半個，一些同學(xué)用手勢表示切的動作,，有些同學(xué)表示掰的動作,，這是學(xué)生創(chuàng)新的第一次顯現(xiàn)；在探究“半個”的表示方法中,，學(xué)生用12來表示,。這進(jìn)一步實現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計意圖，在之后的折一折12,，折一折表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)中,，學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

本節(jié)課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),，孩子們都愛做游戲,，因此我用學(xué)生們喜聞樂見的游戲引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機,，吸引他們開展學(xué)習(xí)活動,。

不足之處,，學(xué)生用描述性語言敘述分?jǐn)?shù)的意義時，語言還要再規(guī)范一些,，在明白理論的同時加強實踐能力,。新授時間再緊湊一些。如果在探究用什么方式表示一半時,，學(xué)生說出用12表示一半就不要引導(dǎo)其他表示方法了,。給練習(xí)的說理再留有一定的空間，會把教學(xué)內(nèi)容達(dá)到更好的效果,。

分一分(一教學(xué)反思 分一分一第二課時教學(xué)反思篇二

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是比較難理解,、比較抽象的數(shù)學(xué)概念,。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點,，關(guān)鍵是“平均分”,。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位,。

本節(jié)課的教學(xué),，結(jié)合學(xué)生的實際生活，設(shè)計了五個環(huán)節(jié)教學(xué)的內(nèi)容：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，感知平均分,；

（二）動手操作，學(xué)會平均分,；

（三）動手操作,，理解平均分；

（四）體驗成功,，回味平均分；

（五）課堂總結(jié),，拓展平均分,。

通過本節(jié)課的教學(xué)，感到成功的地方有以下幾個方面：

1,、注重學(xué)生對平均分的感受和體驗,。課的開始，從學(xué)生熟悉“喜洋洋和美羊羊”分五角星的故事入手,，讓學(xué)生通過動手操作,，引出三種分五角星的方法，讓學(xué)生在操作中體驗分五角星的多樣化,，在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”,。然后讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的分法,，并說明自己喜歡的原因，引出分兩份同樣多,，通過教師的板演圈一圈讓學(xué)生進(jìn)一步明確份數(shù),，每份的個數(shù)。尊重學(xué)生的個性發(fā)展,，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,，得出平均分。尊重了學(xué)生的已有知識水平,。

2,、注重知識的二次利用。讓學(xué)生回到不是平均分的分法,，通過讓學(xué)生說一說,、擺一擺圓片的過程中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，通過比較,、對比的方法,，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對平均分“概念的理解,。

3,、注重學(xué)生的實踐操作，在課的始終,，讓學(xué)生利用小棒,，擺一擺、分一分,、看一看,、說一說中，次感受平均分的含義及平均分的方法,，同時培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力,，合作交流的能力，讓學(xué)生匯報分的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,。

4、注重分法的多樣化,。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí),，是課程改革的新理念強調(diào)的。如“把12支鉛筆平均分給4個小朋友,，你會怎么分,？”學(xué)生動手操作，匯報的方法有多種,，主要讓學(xué)生明確分得方法雖然不同,，但分完后的每份的數(shù)量是同樣的,。學(xué)生在動手操作的過程中，再次體驗了平均分的過程,，進(jìn)一步優(yōu)化分法,。

5、總之,，本節(jié)課的教學(xué),，整個活動是在學(xué)生動手操作，展示匯報的過程,。學(xué)生在擺一擺,、分一分、圈一圈,、說一說的過程中,，感知平均分的概念，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)認(rèn)識除法打下良好的基礎(chǔ),。

本節(jié)課的不足之處是：

1,、個別問題提出時語言不夠準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),，使得學(xué)生的回答,、操作不是我所希望的，顯得自己有點措手不及,。

2,、練習(xí)題的最后一題處理的有些快，應(yīng)該讓學(xué)生充分的看明白圖的意思,，再圈,，就更好了。

3,、讓學(xué)生在生活中找一些有關(guān)“平均分”的事例,，學(xué)生找的都很好，只是表述不是很清楚,，教師應(yīng)抓住動態(tài)的生成資源,，讓學(xué)生說一說為什么是“平均分”為什么不是。

這節(jié)課的設(shè)計,，沒有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，有的只是學(xué)生自己準(zhǔn)備好的學(xué)具,，教師準(zhǔn)備的道具,，學(xué)生在操作中體驗了平均分的分法，理解了平均分的概念,，學(xué)生在操作中學(xué)會新知,，在活動中學(xué)會合作,。

分一分(一教學(xué)反思 分一分一第二課時教學(xué)反思篇三

新的課程理念所倡導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作、猜想,、推理,、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,。因此,我在設(shè)計北師大版三年級教材《分一分》的教案時就以活動為載體,開展了觀察,、思考、操作,、猜想,、推理、交流來完成本節(jié)課的教學(xué),。通過實踐,，我認(rèn)為：

本節(jié)課我設(shè)計了八個活動。

第一個活動是分月餅,，伸手指的情境導(dǎo)入活動,。這個活動設(shè)計簡單，人人參與,，學(xué)生情緒高漲,。特別是當(dāng)一個月餅平均分給二個小朋友時，學(xué)生把手指伸一伸,，放一放,，你看看我，我望望你,。引發(fā)了學(xué)生思維的沖突,，提出問題。使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)的不夠用,，必須引入一種新數(shù)的必要性,。

第二個活動是動手分月餅的操作。每個學(xué)生都把月餅?zāi)贸鰜韺嶋H分一分,。有的是平均分,，有的不是平均分,，我把兩種不同的分法貼在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,，突出平均分的合理性,，構(gòu)建平均分的問題模型。

第三個活動是獨立思考,，大膽創(chuàng)新,。每個人在答題板上寫出自己創(chuàng)造的“新數(shù)”，并在組內(nèi)交流這個新數(shù)的含義,，充分調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，各抒已見。師在巡視時發(fā)現(xiàn)有寫1/2的,，有2/1的,，有（1）2的，還有（2）1的等等,。有的學(xué)生頭頭是道地講著自己這樣寫的理由,，有的拿著自己寫的，又用懷疑的目光看著別人的講解,。精彩紛呈,。

第四個活動是引導(dǎo)學(xué)生看書，達(dá)到認(rèn)知上的歸一,。當(dāng)學(xué)生翻開書看到書上也是用1/2來表示的時候,，學(xué)生的那種高興與激動淋漓盡致，讓學(xué)生充分體會到成功的喜悅,。

第五個活動是征名活動,。當(dāng)我讓學(xué)生給這個“新數(shù)”取個名的時候，教室里一下子活躍起來了,，有好多組的說就叫分?jǐn)?shù)吧,！老師問怎么要取這個名兒呢？有的說：是“分月餅”的時候產(chǎn)生的這個數(shù),。我又問下面數(shù),、上面的數(shù)又叫什么名字呢？學(xué)生的理由更充分了,，上面的叫“分子”,，因為是從下面這個整體中分出來的一部分，就象兒子一樣,，所以叫分子,。下面的叫“分母”，因為下面是一個整體分出了幾個部分，就像母親一樣,，所以叫分母。同學(xué)們說得多好??！我被這積極思維、大膽創(chuàng)新的情境所折服了,。

這使我認(rèn)識到,，只要充分相信學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生就一定會有我們意想不到的思維火花的閃現(xiàn),。我覺得學(xué)生理解了什么是分?jǐn)?shù),，而且學(xué)生有了分?jǐn)?shù)的基本模型。

第六個活動是動手操作,。學(xué)生的學(xué)具各不一樣,，學(xué)生動手之快，出乎老師預(yù)料之外,。短短2分鐘左右,，學(xué)生就把正三角形、圓,、正方形,、五角星、正六邊形的二分之一的不同折法全展現(xiàn)出來,，并涂上顏色,。充分體現(xiàn)了孩子們思維靈活性。

第七個活動是將數(shù)學(xué)引向生活,、認(rèn)識生活中的分?jǐn)?shù),。學(xué)生舉例，豐富多彩,，形式各異,，信手拈來。如：一個學(xué)生說我的這盒彩筆有十二支,，拿出六支,，拿出的占這盒彩筆的6/12；一個學(xué)生說前面的“小小書法家”欄里貼有8張書法,，拿出2張,，這2張就占這8張的2/8；一個學(xué)生說教室里有6盞燈,。

第八個活動是分發(fā)禮物,，并找朋友。把評價當(dāng)作一種數(shù)學(xué)資源來用。同時把數(shù)學(xué)課堂延伸到課外,。

多媒體課件共只有八張換燈片,。但都實用而沒有多余。一張用于情境的引入,，第二張給學(xué)生一個分月餅的直觀感受,，第三張?zhí)岢鰡栴}，一個月餅二個小朋友怎么分,？用于分?jǐn)?shù)認(rèn)識的拓展三張,，分別是三角形的二分之一、三角形的三分之二,、正方形的四分之三,。變式鞏固二張，一張是不平均分的,，一張是認(rèn)識2/4與1/2其實是一樣的,。學(xué)具簡單多樣而實用，有正三角形,、正方形,、圓、五角星,、正六邊形,。

學(xué)生是課堂的主人，把學(xué)生放在課堂的首位,。老師從不代替學(xué)生的思維,，也不代替學(xué)生的發(fā)言。師只起引導(dǎo)作用,，讓學(xué)生的思維火花得到充分的展現(xiàn),。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

既注重了優(yōu)秀學(xué)生,，同時又觀注了弱勢群體,。當(dāng)意識到個別學(xué)生可能沒有聽懂或聽明白時他人發(fā)言時，指名問你聽懂了嗎,？你再說說看,，以此來培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。

本節(jié)課的教學(xué)如果把學(xué)生對“一半”的表示方法較詳盡列出來進(jìn)行比較,，那就會更好了,。因為學(xué)生可能還有許多有新意的表示方法，更能給人耳目一新的感覺,。

分一分(一教學(xué)反思 分一分一第二課時教學(xué)反思篇四

第五單元“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識的又一次拓展,。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識與平均分的經(jīng)驗分不開,。其實，學(xué)生正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前,，“1/2”“1/3”等已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言中,，只是還不曾想過要用什么符號來表示他們?！胺忠环郑ǘ笔潜締卧诙n時,，是對分?jǐn)?shù)意義認(rèn)識的進(jìn)一步拓展。單位1是一個整體,，由許多事物組成的集合也是一個整體，分?jǐn)?shù)更深層的意義是表示整體與部分相互依存的數(shù)量關(guān)系,，從而運用分?jǐn)?shù)可以描述現(xiàn)實世界的許多現(xiàn)象,。教材創(chuàng)設(shè)的“試一試”的問題情境，就是要讓學(xué)生體驗到這一點,；第60頁第3道思考題還結(jié)合具體情境,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)所具有的相對性，從而幫助學(xué)生初步建立起分?jǐn)?shù)的概念,。

本節(jié)課,，力圖讓每一位學(xué)生學(xué)自己身邊有用的數(shù)學(xué)，使學(xué)生富于個性特長,。教師能夠根據(jù)本班學(xué)生的實際經(jīng)驗和認(rèn)知水平適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)程序,，增減部分教學(xué)內(nèi)容；能夠提供足夠的時間讓學(xué)生慢慢去體會,、去認(rèn)知,，時時處處以學(xué)生的發(fā)展為本。

分?jǐn)?shù)是重要的一項數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,。教材把認(rèn)識分?jǐn)?shù)分為兩課時,。本課的教學(xué)的重點是讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)的另一種含義，即可用分?jǐn)?shù)表示由多個個體組成的整體中的一份或若干份,，這種分?jǐn)?shù)“整體”意義的拓展,，在課堂中，我由用做題的形式來復(fù)習(xí)分一分（一）的知識要點,，為本節(jié)課作鋪墊（把一個整體平均分成不同的份數(shù),，取其中的一份，怎么表示,。學(xué)習(xí)時我利用讓學(xué)生動手分大正方形,，對情景圖進(jìn)行觀察、讓他們對已知條件進(jìn)行判斷等直觀手段,，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)另一種意義,。《分一分（二）》這節(jié)課，在活動操作中了解分?jǐn)?shù)的“整體”意義,，懂得一個個體可以看作是一個整體,，多個個體也能看作是一個整體。 在本節(jié)課的教學(xué)實踐過程中,，我以課標(biāo)為指導(dǎo),，注重體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知過程，由淺入深,，體現(xiàn)學(xué)生自己探索和動手操作實踐過程,。

我在這節(jié)課的教學(xué)中，注意到了：

1,、數(shù)學(xué)活動不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，更重要的是學(xué)生需要在自主的數(shù)學(xué)活動中理解數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué),。本節(jié)課的教學(xué)活動中,，我首先讓學(xué)生把一個完整的大正方形成9個小正方形，體會由許多個體組成一個整體,，分?jǐn)?shù)可以表示其中的一份或幾份,。說一說，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義,，充分發(fā)揮學(xué)生的感覺機能,！

2、教學(xué)活動應(yīng)面向全體,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性和動手參與,，在全員參與中通過觀察、思考,、領(lǐng)悟,、理解逐步來認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義。在動手實踐中,，每一個學(xué)生積極參與,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動手,、動腦,、動口，通過合作學(xué)習(xí)等方式探究學(xué)習(xí),，感悟知識的形成過程,。

3.練習(xí)新,。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)層次性,、針對性、實效性,。特別是相關(guān)的變式練習(xí)，對學(xué)生分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)起到催化作用,。

這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)的相對性,，課堂之前我設(shè)計一個懸念，也以此機會趁熱打鐵,，檢查學(xué)生的掌握情況,，學(xué)生的能力得到了提高，知識得到了延伸,，并且讓學(xué)生很深刻的感覺到數(shù)學(xué)就在身邊,。

分一分(一教學(xué)反思 分一分一第二課時教學(xué)反思篇五

觀察是思維的眼睛，是學(xué)生認(rèn)識事物的窗口,。觀察是一切智力活動的開始,，它是獲取感性知識，啟發(fā)各種思維活動不可缺少的因素,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境,、知識背景相關(guān)的,，而且是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察,、操作,、猜測、交流,、反思等活動中逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗,，感受數(shù)學(xué)的力量,，掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。

1分鐘,、1秒鐘這概念雖然與生活聯(lián)系非常緊密,，但比較抽象，對于1分等于60秒這種看不見,、摸不著的知識更是難以理解,。我運用多媒體課件出示課件鐘表秒針走一圈，分針走一小格的全過程,，讓學(xué)生結(jié)合鐘面直觀的演示,，化抽象為具體，轉(zhuǎn)無形為有形,，并通過看一看,、聽一聽,、說一說等活動，讓學(xué)生充分感知1秒和1分的時間長短,。學(xué)生在動眼觀察,、動腦分析、動手操作等感知活動中,，獲得了大量感知認(rèn)識,，初步建立了1分鐘和1秒鐘的概念，體會到分與秒的關(guān)系,。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景中,，用自己的眼睛、用自己的思維去領(lǐng)悟,、獲得了新的知識,。

新課程理念強調(diào)：人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗，人人都得到發(fā)展,。 由此可見,，學(xué)生要發(fā)展，就必須體驗學(xué)習(xí)的過程,，而獲得體驗的最好方法就是親身參與,。因此，我們應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)情境,，精心設(shè)置各種數(shù)學(xué)活動,，提供學(xué)生體驗的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動,，積極體驗知識形成過程,、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等內(nèi)容，在再創(chuàng)造過程中獲取對知識和意義的理解和建構(gòu),，促進(jìn)學(xué)生全面,、持續(xù)、和諧地發(fā)展,。

在設(shè)計1分有多長的教學(xué)環(huán)節(jié)時,，我首先讓學(xué)生閉上眼睛等待一分鐘；再讓學(xué)生觀看一分鐘動畫片斷《貓和老鼠》,。呆呆地坐一分鐘和看一分鐘自己喜歡的動畫片的對比,，使學(xué)生深刻體會到：同樣是一分鐘的時間，其長短給人的感覺卻是不一樣,，真確感受了時間的長短具有相對性,。我還通過其它多重體驗活動，把抽象的時間概念變成了學(xué)生看得見,，摸得著的東西,，使學(xué)生對一分鐘時間的長短有了深刻的認(rèn)識,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》使用了較多的經(jīng)歷的過程，獲得的體驗,，可見,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開個體的體驗。學(xué)生需要在自主探究中體驗,，在實踐操作中體驗,，在合作交流中體驗，在聯(lián)系生活實踐中體驗,。學(xué)生的體驗學(xué)習(xí),，是用心去感悟的過程，只有讓學(xué)生在體驗中思考,、創(chuàng)造,，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，才有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

一分能干什么是本節(jié)課的重點,，在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了做計算題,、背口訣,、畫畫、拍球等活動,，讓學(xué)生自由選擇一項自己喜歡的活動，感受在一分鐘里能做事情很多,，并不失時宜地對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間的教育,。聯(lián)系學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)活動，把課本上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識融入生活,，為學(xué)生提供了體驗時間的機會,，學(xué)生真實體驗了一分時間的長短，初步建立了一分鐘的概念,。學(xué)生在親歷體驗活動中增強了學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的意識，提升了對所學(xué)概念的認(rèn)知,。

反思本次教學(xué)研討,，我深刻地領(lǐng)悟到：學(xué)生所學(xué)知識需要通過自己的體驗獲得感悟，才能將其轉(zhuǎn)換,、內(nèi)化為自己的收獲,。因此在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭腦去判斷,，用自己的語言去表達(dá),，用自己的角度去思考，用自己的方式去學(xué)習(xí),，用自己的心靈去感悟,。

分一分(一教學(xué)反思 分一分一第二課時教學(xué)反思篇六

關(guān)于預(yù)設(shè)：結(jié)合當(dāng)下課程游戲化的教學(xué)理念，我設(shè)計了本次活動,。即通過游戲的環(huán)節(jié),，讓幼兒體驗1分鐘的長短，了解1分鐘長短的相對性,，達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo),。

關(guān)于生成：根據(jù)幼兒活動中情況，臨時變動了兩個環(huán)節(jié),。

1.引導(dǎo)幼兒體驗1分鐘長短的兩個游戲：“金雞獨立”和“拼圖”,，在試上活動中幼兒一開始都覺得1分鐘是長的，所以原先預(yù)設(shè)的是拼圖在前,，讓他們先在游戲中體驗一下短的的感覺,。但不同的班級不同的幼兒，感覺就不一樣,，展示課中又有大部分幼兒覺得1分鐘是短的了,，所以我臨時將“金雞獨立”游戲調(diào)到前面了，讓幼兒先在游戲中體驗一下與自己想象當(dāng)中不同的感覺,。

2.幼兒討論環(huán)節(jié)“金雞獨立游戲中覺得1分鐘很長,，拼圖游戲中又覺得1分鐘很短，這是怎么回事呢,？”,，有幼兒覺得這是時鐘的指針走得有快慢，這是我預(yù)料之外的,，因為我覺得大班孩子應(yīng)該知道1分鐘有長短是自己的感覺而已,，而且在試上活動中孩子們的反應(yīng)也是如此。但既然有幼兒提出了這一點,，我就臨時增加了一個環(huán)節(jié)——跟著秒針數(shù)數(shù),，這樣做讓幼兒切身體會到1分鐘60秒的長短，也解決了個別幼兒心中的疑惑,。

關(guān)于不足：

1.活動中用ppt的形式展示了1分鐘里會發(fā)生什么事情,，如果用視頻的形式展示，效果肯定會更好的,。

2.預(yù)設(shè)本次活動時,，一直在糾結(jié)此活動到底是數(shù)學(xué)領(lǐng)域還是社會領(lǐng)域這個問題，也請教了有經(jīng)驗的老師,，最后根據(jù)活動重點（時間的相對性）確定為數(shù)學(xué)活動,。但是在最后評課中,，還是有老師覺得這是節(jié)社會活動，甚至覺得可以定位為綜合,，或許從整個過程來看,，社會成分過多了點才會有這種感覺，因此本次活動還有待修改和完善,，突出數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容,，弱化社會性的東西，放在延伸活動中也可,。

點滴體會：我覺得活動中尊重幼兒,、鼓勵幼兒自主性的發(fā)揮非常重要，所以在游戲環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)幼兒自由選擇并尊重他們的選擇,；在討論環(huán)節(jié)，我也是鼓勵幼兒暢談自己的想法,，滿足每一位想表達(dá)的幼兒的表達(dá)欲望,，認(rèn)真傾聽幼兒的想法，并給予正面,、肯定的回應(yīng),，激發(fā)幼兒繼續(xù)思考、深入了解的欲望,。

分一分(一教學(xué)反思 分一分一第二課時教學(xué)反思篇七

四月十五日在下孔學(xué)校上了一節(jié)公開課,。在本節(jié)課的教學(xué)實踐過程中，我以課標(biāo)精神為指導(dǎo),，注重體現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，這樣的新課標(biāo)理念,?？v觀全課,，我認(rèn)為這一節(jié)課基本完成教學(xué)任務(wù)，但離一節(jié)成功的課還有一定的差距,。這節(jié)課的特色有以下幾個方面：

本節(jié)課的教學(xué)活動中,，我以猜謎語引出蘋果，通過分蘋果引入二分之一,，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,，而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。在認(rèn)識分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過折一折（折不同形狀的紙）,，涂一涂（涂自己想表示的分?jǐn)?shù)）,，說一說,，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫,。在活動之中,，讓學(xué)生體驗到知識的建構(gòu)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能成功,。這節(jié)課是面向全體學(xué)生的.教學(xué)活動，學(xué)生參與面廣,，達(dá)到了百分之百動手參與,，在全員參與中通過觀察、思考,、領(lǐng)悟,、理解逐步來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。

在探究“半個”的表示方法中,，學(xué)生用寫半個字,，畫半個圖形等等一些方法來表示。這進(jìn)一步實現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計意圖,，在之后的折一折1/2,，折一折表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)中，學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn),。

４

數(shù)學(xué)本身來源于生活,，現(xiàn)實生活中充滿數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系,。本節(jié)課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機，吸引他們開展學(xué)習(xí)活動,，最后我有又以分蘋果游戲讓學(xué)生回歸生活,。

總之，這節(jié)課實現(xiàn)了我的設(shè)計意圖,，體現(xiàn)了課改的精神,。但是，反思整個教學(xué)活動的過程,，這節(jié)課也有不足之處：

教師的課堂應(yīng)變能力差,，自己比較緊張，也由于在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)驗不夠豐富,，在處理一些突發(fā)事件是不夠靈活,。由這一點，我得到啟示，作為一個教師,，必須不斷研究教材,，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過程,，善于思考,，找到教學(xué)的切入點，加強課堂的駕馭能力,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念，只有這樣才能使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展,，讓孩子成為真正的主人,，才能落實教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中由于怕任務(wù)完不成,，不敢放手讓學(xué)生去探索,。這也是我平時教學(xué)中的困惑，是我在教學(xué)中進(jìn)一步需要加強之處,，這也是對我的另一啟示,。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動是激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)邏輯推理能力等方面的一門重要課程,，在今后的教學(xué)中我會不斷探索和努力,，取人之長補己之短，與新課程共同進(jìn)步,。

分一分(一教學(xué)反思 分一分一第二課時教學(xué)反思篇八

這一課時是學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)的開始,，是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識的又一次擴(kuò)展。這節(jié)課的主要內(nèi)容就是從學(xué)生熟悉的一個簡單的生活問題——“分蘋果”出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“一半可以用1/2表示”,，并在多種表示方式的對比中，體會用1/2的優(yōu)越性,，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,，進(jìn)而，讓學(xué)生通過一系列操作與描述活動,，理解簡單分?jǐn)?shù)所表示的具體意義,，認(rèn)識分?jǐn)?shù)的各部分名稱，初步掌握簡單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法,。下面是我對這節(jié)課的點滴思考,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，數(shù)學(xué)活動是一種激發(fā)學(xué)生思維的活動,，數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)活動的結(jié)果。數(shù)學(xué)活動不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是學(xué)生需要在自主的數(shù)學(xué)活動中理解數(shù)學(xué),，體驗數(shù)學(xué),。

課堂開始，通過“分蘋果”這一情境引入新課的學(xué)習(xí),，但為了更充分激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，讓孩子們更充分地投入到新課的學(xué)習(xí)中來，我通過以數(shù)學(xué)游戲——拍手表示結(jié)果來進(jìn)行,，讓學(xué)生通過拍手沒辦法清楚表示“一半”,，進(jìn)而思考可以用什么辦法表示“一半”，從而給學(xué)生滲透了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,。在認(rèn)識其它的幾分之一這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過折一折（折不同形狀的紙）,，涂一涂（涂自己想表示的幾分之一），說一說,，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義,。在掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫后，讓學(xué)生嘗試寫分?jǐn)?shù),。從一系列的活動中,，讓學(xué)生體驗到知識的建構(gòu)。

整節(jié)課的活動,，學(xué)生都是全員參與,，孩子們通過觀察、思考,、領(lǐng)悟,、理解逐步來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。本節(jié)課拍手游戲的引入,，孩子們熱情高漲,，興趣昂然，后面的“折一折”,，“涂一涂”,，每一個學(xué)生都可以自由地選擇一個自己喜歡的圖形表示自己想認(rèn)識的分?jǐn)?shù)，從而親自動手感悟幾分之一,。在認(rèn)識其它分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中,，更是全體學(xué)生又一次通過涂色和表述，了解2/4,，3/4,，4/4。從始至終,，全班每一個孩子充分參與動手實踐,，最大限度的滿足每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)需要,，最大限度的發(fā)展每一個學(xué)生的智慧潛能，實現(xiàn)了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人這樣的教學(xué)意圖,。在教學(xué)活動中,，教師真正成為學(xué)生活動的組織者，合作者,，在學(xué)生遇到困惑的時候及時引導(dǎo)和點撥,。這也讓我想起了一段話：

給孩子一些權(quán)力，讓他們自己去選擇,，

給孩子一個條件,，讓他們自己去鍛煉，

給孩子一些問題,，讓他們自己去探索,，

給孩子一片空間，讓他們自由去飛翔,。

分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸,，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,。對學(xué)生來說,，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,，理解概念,。在本節(jié)課的教學(xué)中，首先通過課件直觀演示把一個蘋果一分為二,，讓學(xué)生充分體驗把一個蘋果平均分成兩份,，其中一份就是它的1／２。后面的“折一折”,，“涂一涂”通過學(xué)生親自折紙,、涂色，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識,，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解,，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。

總之,，這節(jié)課讓孩子們都能主動地參與到學(xué)習(xí)中來,，成為了學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了新課改的精神,。但是,，反思整個教學(xué)活動的過程，這節(jié)課給我?guī)砹艘韵聨c思考：

數(shù)學(xué)課堂,，特別是類似這樣的活動課堂,，教師語言的精確尤為重要,，如果教師的指令不夠清晰，那學(xué)生就很難按教師的要求去做,，那課堂的效果也就大打折扣。雖然在課前,，我已注意到了這一問題,，并且對自己要說的話都做了詳細(xì)的準(zhǔn)備，但因為自己課堂教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富,，加上有點緊張,，所以自己的課堂表達(dá)還是沒有達(dá)到自己想要的效果。所以這節(jié)課留給我的第一個思考就是：在平常的教學(xué)過程中就必須有意思地訓(xùn)練自己語言表達(dá)能力,，不斷提高自己的教學(xué)語言的精確性,。

即使同樣的設(shè)計，同樣的活動,，但如果是由不同的教師去組織,，去實施，很可能效果完全不一樣,，除了存在部分客觀原因外,，教師的課堂駕馭能力是最關(guān)鍵的因素。例如這節(jié)課中的挑戰(zhàn)難關(guān)時,，雖然說也調(diào)動了孩子們都能積極參與進(jìn)來,，但課堂的氣氛并沒有像預(yù)期那樣高漲。如果自己的駕馭能力再強點的話,，一定能讓這節(jié)課再添精彩,。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動是激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)邏輯推理能力等方面的一門重要課程,，學(xué)生回答問題的完整性也是學(xué)生邏輯推理能力行程的一個關(guān)鍵,，這節(jié)課，我不斷地讓學(xué)生去表述分?jǐn)?shù)表示的意義,，但發(fā)現(xiàn)還是要在平常的課堂教學(xué)中不斷加強學(xué)生語言表達(dá)能力,。

分一分(一教學(xué)反思 分一分一第二課時教學(xué)反思篇九

《分一分》一課選自北師大版數(shù)學(xué)第六冊第五單元的第一課時?！墩n標(biāo)》把“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”分成兩個學(xué)段進(jìn)行學(xué)習(xí),，本冊學(xué)習(xí)的內(nèi)容是初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)；而在五年級教材中將比較系統(tǒng)地認(rèn)識分?jǐn)?shù),。三年級的《分一分》是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課,，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識的基礎(chǔ)，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位,。

這節(jié)課是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義的,。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,。無論是在意義上，還是在讀寫方法上,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異,。由于剛開始學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義時是很困難的，所以在第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù)時,，我力圖通過一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例,，著重使學(xué)生理解一些簡單分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念,，也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ),。

在上課時，我充分運用具體的事物,，形象生動地展現(xiàn)平均分,，說明分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因；之后通過操作活動折出長方形的1/2,，并通過聯(lián)系生活舉例,，涂出各種圖形的1/2，使學(xué)生進(jìn)一步加深對1/2的理解,。在認(rèn)識1/2的基礎(chǔ)上,，通過將正方形折一折、涂一涂等操作,，再認(rèn)識其他分?jǐn)?shù),，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我能夠引導(dǎo)學(xué)生主動展示不同的折法,，以學(xué)生活動為主,，學(xué)生主動操作、集中展示,、匯報交流,，展開對四分之幾等分?jǐn)?shù)本質(zhì)意義的探討，培養(yǎng)學(xué)生的思考和領(lǐng)悟能力,。對于什么是分?jǐn)?shù),，分?jǐn)?shù)各部分名稱，分?jǐn)?shù)的讀,、寫法等知識,，則充分利用信息技術(shù)手段，采取幻燈片不同顏色地依次介紹和教師提問的方式,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

1、本課體現(xiàn)民主,、平等的師生觀,。教學(xué)的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值,，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個性,。本節(jié)課中,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生愉快地參與活動,、獨立思考,、合作交流、暢所欲言,、初步體會分?jǐn)?shù)的意義,。

2,、體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,。本課中，我盡量為學(xué)生的說,、想,、做創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)姆諊瑒?chuàng)設(shè)必要的空間,，讓學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)活動的過程中學(xué)到知識,、提高能力；注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程,，使他們在動手的過程中理解知識,、掌握方法、學(xué)會思考,、懂得交流,，獲得積極的情感體驗。教師給學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題,，讓學(xué)生通過操作,、演示、討論等方法,，先表示出各種圖形的1/2,，突出1/2的意義，然后再具體地感知其他分?jǐn)?shù),。

3,、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本課中,，我注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際的密切聯(lián)系,，有意識地安排拓展活動，讓學(xué)生觀察周圍事物,，從自己身邊,、從教室內(nèi)外,、從家庭生活中尋找分?jǐn)?shù)，盡可能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣,、態(tài)度和意識。

4,、運用多媒體進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生和全體聽課者感受現(xiàn)代教育的氛圍，體會到現(xiàn)代信息技術(shù)對與教學(xué)相長的優(yōu)越性,。分蘋果時演示分的過程,，折長方形紙的時候展現(xiàn)學(xué)生不同的折法，讓學(xué)生對知識的印象更加深刻,。對于什么是分?jǐn)?shù),，分?jǐn)?shù)各部分名稱，分?jǐn)?shù)的讀,、寫法等知識,，則采取幻燈片不同顏色地依次介紹方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

本課不足之處,，學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)的意義時，教師強調(diào)了平均分,，但是沒有將“平均分”三個醒目的大字寫在黑板上,，用來加深分?jǐn)?shù)一定要建立在平均分的基礎(chǔ)上。在新授1/2時,，時間再緊湊一些,，在強調(diào)“用什么方式來表示一半”時，直接引入可以用分?jǐn)?shù)1/2來表示,，再強調(diào)1/2是怎么來的,。如果能加上一些簡單的小練習(xí)，給練習(xí)的說理再留有一定的空間,，會使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到更好的效果,。