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分一分(一教學(xué)反思 分一分一第二課時(shí)教學(xué)反思篇一

本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,，我以數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)—拍手表示結(jié)果引入二分之一，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,，而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊,。在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分?jǐn)?shù)）,，說一說,，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫,。在組花瓣的游戲中,，學(xué)生充分的活動(dòng)進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù),，應(yīng)用分?jǐn)?shù),。在活動(dòng)之中，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的建構(gòu),。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)以“問題情境—建立模型—解釋,、應(yīng)用與拓展”的基本模型展開。

這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生在全員參與中通過觀察,、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。本節(jié)課的引入,，數(shù)學(xué)游戲是全體學(xué)生參與，在認(rèn)識(shí)12這一環(huán)節(jié)中,，每一位學(xué)生都動(dòng)手折一折,，涂一涂，感悟12,，在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中,，全體學(xué)生又一次通過折一折 涂一涂創(chuàng)造出新的分?jǐn)?shù)，了解24,，34,，44的意義。在活動(dòng)中進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù),。從始至終,，全班每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐，最大限度的滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要,，最大限度的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能,，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動(dòng)中,，教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的組織者,，合作者，在學(xué)生遇到困惑的時(shí)候及時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生自己獨(dú)立去發(fā)現(xiàn),，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西,，是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國的活動(dòng)過程。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,，例如,，導(dǎo)課時(shí)的數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生用掌聲表示半個(gè)，一些同學(xué)用手勢表示切的動(dòng)作,，有些同學(xué)表示掰的動(dòng)作,，這是學(xué)生創(chuàng)新的第一次顯現(xiàn)；在探究“半個(gè)”的表示方法中,，學(xué)生用12來表示,。這進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖，在之后的折一折12,，折一折表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)中,，學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

本節(jié)課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，孩子們都愛做游戲,，因此我用學(xué)生們喜聞樂見的游戲引入,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，吸引他們開展學(xué)習(xí)活動(dòng),。

不足之處,，學(xué)生用描述性語言敘述分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，語言還要再規(guī)范一些,，在明白理論的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力,。新授時(shí)間再緊湊一些。如果在探究用什么方式表示一半時(shí),，學(xué)生說出用12表示一半就不要引導(dǎo)其他表示方法了,。給練習(xí)的說理再留有一定的空間，會(huì)把教學(xué)內(nèi)容達(dá)到更好的效果,。

分一分(一教學(xué)反思 分一分一第二課時(shí)教學(xué)反思篇二

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是比較難理解,、比較抽象的數(shù)學(xué)概念,。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，關(guān)鍵是“平均分”,。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位,。

本節(jié)課的教學(xué),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的內(nèi)容：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，感知平均分,；

（二）動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)平均分,；

（三）動(dòng)手操作,，理解平均分；

（四）體驗(yàn)成功,，回味平均分,；

（五）課堂總結(jié)，拓展平均分,。

通過本節(jié)課的教學(xué),，感到成功的地方有以下幾個(gè)方面：

1、注重學(xué)生對平均分的感受和體驗(yàn),。課的開始,，從學(xué)生熟悉“喜洋洋和美羊羊”分五角星的故事入手,，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，引出三種分五角星的方法,，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)分五角星的多樣化,，在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”。然后讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的分法,，并說明自己喜歡的原因,，引出分兩份同樣多，通過教師的板演圈一圈讓學(xué)生進(jìn)一步明確份數(shù),，每份的個(gè)數(shù),。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),，得出平均分,。尊重了學(xué)生的已有知識(shí)水平。

2,、注重知識(shí)的二次利用,。讓學(xué)生回到不是平均分的分法，通過讓學(xué)生說一說,、擺一擺圓片的過程中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多,，通過比較、對比的方法,，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別,，進(jìn)一步加深學(xué)生對平均分“概念的理解。

3,、注重學(xué)生的實(shí)踐操作,，在課的始終，讓學(xué)生利用小棒,，擺一擺,、分一分、看一看,、說一說中，次感受平均分的含義及平均分的方法,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力,，合作交流的能力，讓學(xué)生匯報(bào)分的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,。

4、注重分法的多樣化,。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí),，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的,。如“把12支鉛筆平均分給4個(gè)小朋友，你會(huì)怎么分,？”學(xué)生動(dòng)手操作,，匯報(bào)的方法有多種，主要讓學(xué)生明確分得方法雖然不同,，但分完后的每份的數(shù)量是同樣的,。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，再次體驗(yàn)了平均分的過程,，進(jìn)一步優(yōu)化分法,。

5、總之,，本節(jié)課的教學(xué),，整個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生動(dòng)手操作，展示匯報(bào)的過程,。學(xué)生在擺一擺,、分一分、圈一圈,、說一說的過程中,，感知平均分的概念，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ),。

本節(jié)課的不足之處是：

1,、個(gè)別問題提出時(shí)語言不夠準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),，使得學(xué)生的回答,、操作不是我所希望的,，顯得自己有點(diǎn)措手不及,。

2、練習(xí)題的最后一題處理的有些快,，應(yīng)該讓學(xué)生充分的看明白圖的意思,，再圈，就更好了,。

3,、讓學(xué)生在生活中找一些有關(guān)“平均分”的事例，學(xué)生找的都很好,，只是表述不是很清楚,，教師應(yīng)抓住動(dòng)態(tài)的生成資源,，讓學(xué)生說一說為什么是“平均分”為什么不是,。

這節(jié)課的設(shè)計(jì),，沒有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,，有的只是學(xué)生自己準(zhǔn)備好的學(xué)具,，教師準(zhǔn)備的道具，學(xué)生在操作中體驗(yàn)了平均分的分法,，理解了平均分的概念,，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)新知,，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作,。

分一分(一教學(xué)反思 分一分一第二課時(shí)教學(xué)反思篇三

新的課程理念所倡導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,。要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作、猜想,、推理,、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,。因此,我在設(shè)計(jì)北師大版三年級(jí)教材《分一分》的教案時(shí)就以活動(dòng)為載體,開展了觀察,、思考、操作,、猜想,、推理、交流來完成本節(jié)課的教學(xué),。通過實(shí)踐,，我認(rèn)為：

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了八個(gè)活動(dòng)。

第一個(gè)活動(dòng)是分月餅,，伸手指的情境導(dǎo)入活動(dòng),。這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)簡單,，人人參與,，學(xué)生情緒高漲,。特別是當(dāng)一個(gè)月餅平均分給二個(gè)小朋友時(shí)，學(xué)生把手指伸一伸,，放一放,，你看看我，我望望你,。引發(fā)了學(xué)生思維的沖突,，提出問題。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)的不夠用,，必須引入一種新數(shù)的必要性,。

第二個(gè)活動(dòng)是動(dòng)手分月餅的操作。每個(gè)學(xué)生都把月餅?zāi)贸鰜韺?shí)際分一分,。有的是平均分,，有的不是平均分，我把兩種不同的分法貼在黑板上,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,，突出平均分的合理性，構(gòu)建平均分的問題模型,。

第三個(gè)活動(dòng)是獨(dú)立思考,，大膽創(chuàng)新。每個(gè)人在答題板上寫出自己創(chuàng)造的“新數(shù)”,，并在組內(nèi)交流這個(gè)新數(shù)的含義,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，各抒已見,。師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有寫1/2的,，有2/1的，有（1）2的,，還有（2）1的等等,。有的學(xué)生頭頭是道地講著自己這樣寫的理由，有的拿著自己寫的,，又用懷疑的目光看著別人的講解,。精彩紛呈。

第四個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生看書,，達(dá)到認(rèn)知上的歸一,。當(dāng)學(xué)生翻開書看到書上也是用1/2來表示的時(shí)候，學(xué)生的那種高興與激動(dòng)淋漓盡致,，讓學(xué)生充分體會(huì)到成功的喜悅,。

第五個(gè)活動(dòng)是征名活動(dòng)。當(dāng)我讓學(xué)生給這個(gè)“新數(shù)”取個(gè)名的時(shí)候,，教室里一下子活躍起來了,，有好多組的說就叫分?jǐn)?shù)吧,！老師問怎么要取這個(gè)名兒呢？有的說：是“分月餅”的時(shí)候產(chǎn)生的這個(gè)數(shù),。我又問下面數(shù),、上面的數(shù)又叫什么名字呢？學(xué)生的理由更充分了,，上面的叫“分子”,，因?yàn)槭菑南旅孢@個(gè)整體中分出來的一部分，就象兒子一樣,，所以叫分子,。下面的叫“分母”，因?yàn)橄旅媸且粋€(gè)整體分出了幾個(gè)部分,，就像母親一樣,，所以叫分母。同學(xué)們說得多好??！我被這積極思維、大膽創(chuàng)新的情境所折服了,。

這使我認(rèn)識(shí)到,，只要充分相信學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生就一定會(huì)有我們意想不到的思維火花的閃現(xiàn),。我覺得學(xué)生理解了什么是分?jǐn)?shù),，而且學(xué)生有了分?jǐn)?shù)的基本模型。

第六個(gè)活動(dòng)是動(dòng)手操作,。學(xué)生的學(xué)具各不一樣,，學(xué)生動(dòng)手之快，出乎老師預(yù)料之外,。短短2分鐘左右,，學(xué)生就把正三角形、圓,、正方形,、五角星、正六邊形的二分之一的不同折法全展現(xiàn)出來,，并涂上顏色,。充分體現(xiàn)了孩子們思維靈活性。

第七個(gè)活動(dòng)是將數(shù)學(xué)引向生活,、認(rèn)識(shí)生活中的分?jǐn)?shù),。學(xué)生舉例，豐富多彩，形式各異,，信手拈來,。如：一個(gè)學(xué)生說我的這盒彩筆有十二支，拿出六支,，拿出的占這盒彩筆的6/12；一個(gè)學(xué)生說前面的“小小書法家”欄里貼有8張書法,，拿出2張,，這2張就占這8張的2/8；一個(gè)學(xué)生說教室里有6盞燈,。

第八個(gè)活動(dòng)是分發(fā)禮物,，并找朋友。把評(píng)價(jià)當(dāng)作一種數(shù)學(xué)資源來用,。同時(shí)把數(shù)學(xué)課堂延伸到課外,。

多媒體課件共只有八張換燈片。但都實(shí)用而沒有多余,。一張用于情境的引入,，第二張給學(xué)生一個(gè)分月餅的直觀感受，第三張?zhí)岢鰡栴},，一個(gè)月餅二個(gè)小朋友怎么分,？用于分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的拓展三張，分別是三角形的二分之一,、三角形的三分之二,、正方形的四分之三。變式鞏固二張,，一張是不平均分的,，一張是認(rèn)識(shí)2/4與1/2其實(shí)是一樣的。學(xué)具簡單多樣而實(shí)用,，有正三角形,、正方形、圓,、五角星,、正六邊形。

學(xué)生是課堂的主人,，把學(xué)生放在課堂的首位,。老師從不代替學(xué)生的思維，也不代替學(xué)生的發(fā)言,。師只起引導(dǎo)作用,，讓學(xué)生的思維火花得到充分的展現(xiàn)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

既注重了優(yōu)秀學(xué)生,，同時(shí)又觀注了弱勢群體,。當(dāng)意識(shí)到個(gè)別學(xué)生可能沒有聽懂或聽明白時(shí)他人發(fā)言時(shí)，指名問你聽懂了嗎,？你再說說看,，以此來培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。

本節(jié)課的教學(xué)如果把學(xué)生對“一半”的表示方法較詳盡列出來進(jìn)行比較,，那就會(huì)更好了,。因?yàn)閷W(xué)生可能還有許多有新意的表示方法，更能給人耳目一新的感覺,。

分一分(一教學(xué)反思 分一分一第二課時(shí)教學(xué)反思篇四

第五單元“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次拓展,。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與平均分的經(jīng)驗(yàn)分不開。其實(shí),，學(xué)生正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前,，“1/2”“1/3”等已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號(hào)來表示他們,?！胺忠环郑ǘ笔潜締卧诙n時(shí)，是對分?jǐn)?shù)意義認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步拓展,。單位1是一個(gè)整體,，由許多事物組成的集合也是一個(gè)整體，分?jǐn)?shù)更深層的意義是表示整體與部分相互依存的數(shù)量關(guān)系,，從而運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以描述現(xiàn)實(shí)世界的許多現(xiàn)象,。教材創(chuàng)設(shè)的“試一試”的問題情境，就是要讓學(xué)生體驗(yàn)到這一點(diǎn),；第60頁第3道思考題還結(jié)合具體情境,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)所具有的相對性，從而幫助學(xué)生初步建立起分?jǐn)?shù)的概念,。

本節(jié)課,，力圖讓每一位學(xué)生學(xué)自己身邊有用的數(shù)學(xué)，使學(xué)生富于個(gè)性特長,。教師能夠根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)程序,，增減部分教學(xué)內(nèi)容；能夠提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生慢慢去體會(huì),、去認(rèn)知,，時(shí)時(shí)處處以學(xué)生的發(fā)展為本。

分?jǐn)?shù)是重要的一項(xiàng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),。教材把認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)分為兩課時(shí),。本課的教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)的另一種含義,，即可用分?jǐn)?shù)表示由多個(gè)個(gè)體組成的整體中的一份或若干份，這種分?jǐn)?shù)“整體”意義的拓展,，在課堂中,，我由用做題的形式來復(fù)習(xí)分一分（一）的知識(shí)要點(diǎn)，為本節(jié)課作鋪墊（把一個(gè)整體平均分成不同的份數(shù),，取其中的一份,，怎么表示。學(xué)習(xí)時(shí)我利用讓學(xué)生動(dòng)手分大正方形,，對情景圖進(jìn)行觀察,、讓他們對已知條件進(jìn)行判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)另一種意義,。《分一分（二）》這節(jié)課,，在活動(dòng)操作中了解分?jǐn)?shù)的“整體”意義,，懂得一個(gè)個(gè)體可以看作是一個(gè)整體，多個(gè)個(gè)體也能看作是一個(gè)整體,。 在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過程中,，我以課標(biāo)為指導(dǎo)，注重體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知過程,，由淺入深,，體現(xiàn)學(xué)生自己探索和動(dòng)手操作實(shí)踐過程。

我在這節(jié)課的教學(xué)中,，注意到了：

1,、數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是學(xué)生需要在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解數(shù)學(xué),，體驗(yàn)數(shù)學(xué),。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我首先讓學(xué)生把一個(gè)完整的大正方形成9個(gè)小正方形,，體會(huì)由許多個(gè)體組成一個(gè)整體,，分?jǐn)?shù)可以表示其中的一份或幾份。說一說,，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義,，充分發(fā)揮學(xué)生的感覺機(jī)能！

2,、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)面向全體,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性和動(dòng)手參與，在全員參與中通過觀察,、思考,、領(lǐng)悟、理解逐步來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義。在動(dòng)手實(shí)踐中,，每一個(gè)學(xué)生積極參與,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口，通過合作學(xué)習(xí)等方式探究學(xué)習(xí),，感悟知識(shí)的形成過程,。

3.練習(xí)新。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性,、針對性,、實(shí)效性。特別是相關(guān)的變式練習(xí),，對學(xué)生分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)起到催化作用,。

這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)的相對性，課堂之前我設(shè)計(jì)一個(gè)懸念,，也以此機(jī)會(huì)趁熱打鐵,，檢查學(xué)生的掌握情況，學(xué)生的能力得到了提高,，知識(shí)得到了延伸,，并且讓學(xué)生很深刻的感覺到數(shù)學(xué)就在身邊。

分一分(一教學(xué)反思 分一分一第二課時(shí)教學(xué)反思篇五

觀察是思維的眼睛,，是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的窗口,。觀察是一切智力活動(dòng)的開始，它是獲取感性知識(shí),，啟發(fā)各種思維活動(dòng)不可缺少的因素,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境,、知識(shí)背景相關(guān)的,，而且是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察,、操作,、猜測、交流,、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn),，感受數(shù)學(xué)的力量,，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,。

1分鐘、1秒鐘這概念雖然與生活聯(lián)系非常緊密,，但比較抽象,，對于1分等于60秒這種看不見、摸不著的知識(shí)更是難以理解,。我運(yùn)用多媒體課件出示課件鐘表秒針走一圈,，分針走一小格的全過程，讓學(xué)生結(jié)合鐘面直觀的演示,，化抽象為具體,，轉(zhuǎn)無形為有形，并通過看一看,、聽一聽,、說一說等活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知1秒和1分的時(shí)間長短,。學(xué)生在動(dòng)眼觀察,、動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作等感知活動(dòng)中,，獲得了大量感知認(rèn)識(shí),，初步建立了1分鐘和1秒鐘的概念,，體會(huì)到分與秒的關(guān)系,。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景中，用自己的眼睛,、用自己的思維去領(lǐng)悟,、獲得了新的知識(shí)。

新課程理念強(qiáng)調(diào)：人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn),，人人都得到發(fā)展,。 由此可見，學(xué)生要發(fā)展,，就必須體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程,，而獲得體驗(yàn)的最好方法就是親身參與。因此,，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,，精心設(shè)置各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，提供學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間和空間,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),，積極體驗(yàn)知識(shí)形成過程、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等內(nèi)容,，在再創(chuàng)造過程中獲取對知識(shí)和意義的理解和建構(gòu),，促進(jìn)學(xué)生全面,、持續(xù)、和諧地發(fā)展,。

在設(shè)計(jì)1分有多長的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我首先讓學(xué)生閉上眼睛等待一分鐘；再讓學(xué)生觀看一分鐘動(dòng)畫片斷《貓和老鼠》,。呆呆地坐一分鐘和看一分鐘自己喜歡的動(dòng)畫片的對比,，使學(xué)生深刻體會(huì)到：同樣是一分鐘的時(shí)間，其長短給人的感覺卻是不一樣,，真確感受了時(shí)間的長短具有相對性,。我還通過其它多重體驗(yàn)活動(dòng)，把抽象的時(shí)間概念變成了學(xué)生看得見,，摸得著的東西,，使學(xué)生對一分鐘時(shí)間的長短有了深刻的認(rèn)識(shí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》使用了較多的經(jīng)歷的過程,，獲得的體驗(yàn),，可見，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開個(gè)體的體驗(yàn),。學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn),，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)，在合作交流中體驗(yàn),，在聯(lián)系生活實(shí)踐中體驗(yàn),。學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是用心去感悟的過程,，只有讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考,、創(chuàng)造，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，才有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

一分能干什么是本節(jié)課的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了做計(jì)算題,、背口訣、畫畫,、拍球等活動(dòng),，讓學(xué)生自由選擇一項(xiàng)自己喜歡的活動(dòng)，感受在一分鐘里能做事情很多,，并不失時(shí)宜地對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育,。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng)，把課本上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活,，為學(xué)生提供了體驗(yàn)時(shí)間的機(jī)會(huì),，學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)了一分時(shí)間的長短,，初步建立了一分鐘的概念。學(xué)生在親歷體驗(yàn)活動(dòng)中增強(qiáng)了學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的意識(shí),，提升了對所學(xué)概念的認(rèn)知。

反思本次教學(xué)研討,，我深刻地領(lǐng)悟到：學(xué)生所學(xué)知識(shí)需要通過自己的體驗(yàn)獲得感悟,，才能將其轉(zhuǎn)換、內(nèi)化為自己的收獲,。因此在課堂教學(xué)活動(dòng)中,，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷,，用自己的語言去表達(dá),，用自己的角度去思考，用自己的方式去學(xué)習(xí),，用自己的心靈去感悟,。

分一分(一教學(xué)反思 分一分一第二課時(shí)教學(xué)反思篇六

關(guān)于預(yù)設(shè)：結(jié)合當(dāng)下課程游戲化的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),。即通過游戲的環(huán)節(jié),，讓幼兒體驗(yàn)1分鐘的長短，了解1分鐘長短的相對性,，達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo),。

關(guān)于生成：根據(jù)幼兒活動(dòng)中情況，臨時(shí)變動(dòng)了兩個(gè)環(huán)節(jié),。

1.引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)1分鐘長短的兩個(gè)游戲：“金雞獨(dú)立”和“拼圖”,，在試上活動(dòng)中幼兒一開始都覺得1分鐘是長的,，所以原先預(yù)設(shè)的是拼圖在前,，讓他們先在游戲中體驗(yàn)一下短的的感覺。但不同的班級(jí)不同的幼兒,，感覺就不一樣,，展示課中又有大部分幼兒覺得1分鐘是短的了，所以我臨時(shí)將“金雞獨(dú)立”游戲調(diào)到前面了,，讓幼兒先在游戲中體驗(yàn)一下與自己想象當(dāng)中不同的感覺,。

2.幼兒討論環(huán)節(jié)“金雞獨(dú)立游戲中覺得1分鐘很長，拼圖游戲中又覺得1分鐘很短,，這是怎么回事呢,？”，有幼兒覺得這是時(shí)鐘的指針走得有快慢,，這是我預(yù)料之外的,，因?yàn)槲矣X得大班孩子應(yīng)該知道1分鐘有長短是自己的感覺而已,，而且在試上活動(dòng)中孩子們的反應(yīng)也是如此。但既然有幼兒提出了這一點(diǎn),，我就臨時(shí)增加了一個(gè)環(huán)節(jié)——跟著秒針數(shù)數(shù),，這樣做讓幼兒切身體會(huì)到1分鐘60秒的長短，也解決了個(gè)別幼兒心中的疑惑,。

關(guān)于不足：

1.活動(dòng)中用ppt的形式展示了1分鐘里會(huì)發(fā)生什么事情,，如果用視頻的形式展示，效果肯定會(huì)更好的,。

2.預(yù)設(shè)本次活動(dòng)時(shí),，一直在糾結(jié)此活動(dòng)到底是數(shù)學(xué)領(lǐng)域還是社會(huì)領(lǐng)域這個(gè)問題，也請教了有經(jīng)驗(yàn)的老師,，最后根據(jù)活動(dòng)重點(diǎn)（時(shí)間的相對性）確定為數(shù)學(xué)活動(dòng),。但是在最后評(píng)課中，還是有老師覺得這是節(jié)社會(huì)活動(dòng),，甚至覺得可以定位為綜合,，或許從整個(gè)過程來看，社會(huì)成分過多了點(diǎn)才會(huì)有這種感覺,，因此本次活動(dòng)還有待修改和完善,，突出數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，弱化社會(huì)性的東西,，放在延伸活動(dòng)中也可,。

點(diǎn)滴體會(huì)：我覺得活動(dòng)中尊重幼兒、鼓勵(lì)幼兒自主性的發(fā)揮非常重要,，所以在游戲環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)幼兒自由選擇并尊重他們的選擇；在討論環(huán)節(jié),，我也是鼓勵(lì)幼兒暢談自己的想法,，滿足每一位想表達(dá)的幼兒的表達(dá)欲望，認(rèn)真傾聽幼兒的想法,，并給予正面,、肯定的回應(yīng)，激發(fā)幼兒繼續(xù)思考,、深入了解的欲望,。

分一分(一教學(xué)反思 分一分一第二課時(shí)教學(xué)反思篇七

四月十五日在下孔學(xué)校上了一節(jié)公開課。在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過程中,，我以課標(biāo)精神為指導(dǎo),，注重體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，這樣的新課標(biāo)理念,。縱觀全課,，我認(rèn)為這一節(jié)課基本完成教學(xué)任務(wù),，但離一節(jié)成功的課還有一定的差距。這節(jié)課的特色有以下幾個(gè)方面：

本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,，我以猜謎語引出蘋果,，通過分蘋果引入二分之一，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,，而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊,。在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分?jǐn)?shù)）,，說一說,，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫,。在活動(dòng)之中,，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的建構(gòu)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能成功,。這節(jié)課是面向全體學(xué)生的.教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與面廣,，達(dá)到了百分之百動(dòng)手參與,，在全員參與中通過觀察、思考,、領(lǐng)悟,、理解逐步來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

在探究“半個(gè)”的表示方法中,，學(xué)生用寫半個(gè)字,，畫半個(gè)圖形等等一些方法來表示。這進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖,，在之后的折一折1/2,，折一折表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)中,，學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn),。

４

數(shù)學(xué)本身來源于生活，現(xiàn)實(shí)生活中充滿數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系,。本節(jié)課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī),，吸引他們開展學(xué)習(xí)活動(dòng),，最后我有又以分蘋果游戲讓學(xué)生回歸生活,。

總之，這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了我的設(shè)計(jì)意圖,，體現(xiàn)了課改的精神,。但是，反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程,，這節(jié)課也有不足之處：

教師的課堂應(yīng)變能力差,，自己比較緊張，也由于在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,，在處理一些突發(fā)事件是不夠靈活,。由這一點(diǎn)，我得到啟示,，作為一個(gè)教師,，必須不斷研究教材，研究學(xué)生,，更要研究學(xué)習(xí)過程,，善于思考，找到教學(xué)的切入點(diǎn),，加強(qiáng)課堂的駕馭能力,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念,，只有這樣才能使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展,，讓孩子成為真正的主人，才能落實(shí)教學(xué)任務(wù),。在教學(xué)中由于怕任務(wù)完不成,，不敢放手讓學(xué)生去探索。這也是我平時(shí)教學(xué)中的困惑,，是我在教學(xué)中進(jìn)一步需要加強(qiáng)之處,，這也是對我的另一啟示。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生思維,，培養(yǎng)邏輯推理能力等方面的一門重要課程,，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷探索和努力，取人之長補(bǔ)己之短,，與新課程共同進(jìn)步,。

分一分(一教學(xué)反思 分一分一第二課時(shí)教學(xué)反思篇八

這一課時(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的開始，是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展,。這節(jié)課的主要內(nèi)容就是從學(xué)生熟悉的一個(gè)簡單的生活問題——“分蘋果”出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“一半可以用1/2表示”，并在多種表示方式的對比中，體會(huì)用1/2的優(yōu)越性,，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,，進(jìn)而，讓學(xué)生通過一系列操作與描述活動(dòng),，理解簡單分?jǐn)?shù)所表示的具體意義,，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱，初步掌握簡單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法,。下面是我對這節(jié)課的點(diǎn)滴思考,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種激發(fā)學(xué)生思維的活動(dòng),，數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果,。數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是學(xué)生需要在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解數(shù)學(xué),，體驗(yàn)數(shù)學(xué),。

課堂開始，通過“分蘋果”這一情境引入新課的學(xué)習(xí),，但為了更充分激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，讓孩子們更充分地投入到新課的學(xué)習(xí)中來，我通過以數(shù)學(xué)游戲——拍手表示結(jié)果來進(jìn)行,，讓學(xué)生通過拍手沒辦法清楚表示“一半”,，進(jìn)而思考可以用什么辦法表示“一半”，從而給學(xué)生滲透了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,。在認(rèn)識(shí)其它的幾分之一這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過折一折（折不同形狀的紙）,，涂一涂（涂自己想表示的幾分之一），說一說,，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義,。在掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫后，讓學(xué)生嘗試寫分?jǐn)?shù),。從一系列的活動(dòng)中,，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的建構(gòu)。

整節(jié)課的活動(dòng),，學(xué)生都是全員參與,，孩子們通過觀察、思考,、領(lǐng)悟,、理解逐步來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。本節(jié)課拍手游戲的引入,，孩子們熱情高漲,，興趣昂然,，后面的“折一折”,，“涂一涂”,，每一個(gè)學(xué)生都可以自由地選擇一個(gè)自己喜歡的圖形表示自己想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)，從而親自動(dòng)手感悟幾分之一,。在認(rèn)識(shí)其它分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中,，更是全體學(xué)生又一次通過涂色和表述，了解2/4,，3/4,，4/4。從始至終,，全班每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐,，最大限度的滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能,，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人這樣的教學(xué)意圖,。在教學(xué)活動(dòng)中，教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的組織者,，合作者,，在學(xué)生遇到困惑的時(shí)候及時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。這也讓我想起了一段話：

給孩子一些權(quán)力,，讓他們自己去選擇,，

給孩子一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉,，

給孩子一些問題,，讓他們自己去探索，

給孩子一片空間,，讓他們自由去飛翔,。

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,。對學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難,。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,，首先通過課件直觀演示把一個(gè)蘋果一分為二,，讓學(xué)生充分體驗(yàn)把一個(gè)蘋果平均分成兩份，其中一份就是它的1／２,。后面的“折一折”,，“涂一涂”通過學(xué)生親自折紙,、涂色，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解,，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。

總之,，這節(jié)課讓孩子們都能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來,，成為了學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了新課改的精神,。但是,，反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程，這節(jié)課給我?guī)砹艘韵聨c(diǎn)思考：

數(shù)學(xué)課堂,，特別是類似這樣的活動(dòng)課堂,，教師語言的精確尤為重要，如果教師的指令不夠清晰,，那學(xué)生就很難按教師的要求去做,，那課堂的效果也就大打折扣。雖然在課前,，我已注意到了這一問題,，并且對自己要說的話都做了詳細(xì)的準(zhǔn)備，但因?yàn)樽约赫n堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,，加上有點(diǎn)緊張,，所以自己的課堂表達(dá)還是沒有達(dá)到自己想要的效果。所以這節(jié)課留給我的第一個(gè)思考就是：在平常的教學(xué)過程中就必須有意思地訓(xùn)練自己語言表達(dá)能力,，不斷提高自己的教學(xué)語言的精確性,。

即使同樣的設(shè)計(jì)，同樣的活動(dòng),，但如果是由不同的教師去組織,，去實(shí)施，很可能效果完全不一樣,，除了存在部分客觀原因外,，教師的課堂駕馭能力是最關(guān)鍵的因素,。例如這節(jié)課中的挑戰(zhàn)難關(guān)時(shí)，雖然說也調(diào)動(dòng)了孩子們都能積極參與進(jìn)來，但課堂的氣氛并沒有像預(yù)期那樣高漲,。如果自己的駕馭能力再強(qiáng)點(diǎn)的話,，一定能讓這節(jié)課再添精彩,。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生思維,，培養(yǎng)邏輯推理能力等方面的一門重要課程，學(xué)生回答問題的完整性也是學(xué)生邏輯推理能力行程的一個(gè)關(guān)鍵,，這節(jié)課,，我不斷地讓學(xué)生去表述分?jǐn)?shù)表示的意義,，但發(fā)現(xiàn)還是要在平常的課堂教學(xué)中不斷加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

分一分(一教學(xué)反思 分一分一第二課時(shí)教學(xué)反思篇九

《分一分》一課選自北師大版數(shù)學(xué)第六冊第五單元的第一課時(shí),?！墩n標(biāo)》把“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”分成兩個(gè)學(xué)段進(jìn)行學(xué)習(xí)，本冊學(xué)習(xí)的內(nèi)容是初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),；而在五年級(jí)教材中將比較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。三年級(jí)的《分一分》是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課,，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)的基礎(chǔ),，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。

這節(jié)課是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義的,。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,。無論是在意義上，還是在讀寫方法上,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異,。由于剛開始學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義時(shí)是很困難的,，所以在第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù)時(shí),，我力圖通過一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，著重使學(xué)生理解一些簡單分?jǐn)?shù)的具體含義,，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念,，也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。

在上課時(shí),，我充分運(yùn)用具體的事物,，形象生動(dòng)地展現(xiàn)平均分，說明分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因,；之后通過操作活動(dòng)折出長方形的1/2,，并通過聯(lián)系生活舉例,，涂出各種圖形的1/2，使學(xué)生進(jìn)一步加深對1/2的理解,。在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上,，通過將正方形折一折、涂一涂等操作,，再認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù),，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展示不同的折法,，以學(xué)生活動(dòng)為主,，學(xué)生主動(dòng)操作、集中展示,、匯報(bào)交流,，展開對四分之幾等分?jǐn)?shù)本質(zhì)意義的探討，培養(yǎng)學(xué)生的思考和領(lǐng)悟能力,。對于什么是分?jǐn)?shù),，分?jǐn)?shù)各部分名稱，分?jǐn)?shù)的讀,、寫法等知識(shí),，則充分利用信息技術(shù)手段，采取幻燈片不同顏色地依次介紹和教師提問的方式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

1、本課體現(xiàn)民主,、平等的師生觀,。教學(xué)的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛能,，發(fā)展人的個(gè)性,。本節(jié)課中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)無拘無束的思維空間,，讓學(xué)生愉快地參與活動(dòng),、獨(dú)立思考、合作交流,、暢所欲言,、初步體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義。

2,、體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,。本課中，我盡量為學(xué)生的說,、想,、做創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)姆諊瑒?chuàng)設(shè)必要的空間,，讓學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中學(xué)到知識(shí),、提高能力；注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程,，使他們在動(dòng)手的過程中理解知識(shí),、掌握方法,、學(xué)會(huì)思考、懂得交流,，獲得積極的情感體驗(yàn),。教師給學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生通過操作,、演示,、討論等方法，先表示出各種圖形的1/2,，突出1/2的意義,，然后再具體地感知其他分?jǐn)?shù)。

3,、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。本課中,，我注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,，有意識(shí)地安排拓展活動(dòng)，讓學(xué)生觀察周圍事物,，從自己身邊,、從教室內(nèi)外、從家庭生活中尋找分?jǐn)?shù),，盡可能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識(shí),。

4,、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生和全體聽課者感受現(xiàn)代教育的氛圍,，體會(huì)到現(xiàn)代信息技術(shù)對與教學(xué)相長的優(yōu)越性,。分蘋果時(shí)演示分的過程，折長方形紙的時(shí)候展現(xiàn)學(xué)生不同的折法,，讓學(xué)生對知識(shí)的印象更加深刻,。對于什么是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)各部分名稱,，分?jǐn)?shù)的讀,、寫法等知識(shí)，則采取幻燈片不同顏色地依次介紹方式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

本課不足之處，學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)的意義時(shí),，教師強(qiáng)調(diào)了平均分,，但是沒有將“平均分”三個(gè)醒目的大字寫在黑板上,，用來加深分?jǐn)?shù)一定要建立在平均分的基礎(chǔ)上。在新授1/2時(shí),，時(shí)間再緊湊一些,，在強(qiáng)調(diào)“用什么方式來表示一半”時(shí)，直接引入可以用分?jǐn)?shù)1/2來表示,，再強(qiáng)調(diào)1/2是怎么來的,。如果能加上一些簡單的小練習(xí)，給練習(xí)的說理再留有一定的空間,，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到更好的效果,。