范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

一分鐘課文教學(xué)反思篇一

一,、從課題入手,，游戲?qū)牒脽o(wú)聊哦

正式上課以前,，在與學(xué)生問(wèn)候以后，讓學(xué)生兩手前平舉,，堅(jiān)持站好一分鐘,，再請(qǐng)同學(xué)們坐下,，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后,，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是啊,，一分鐘能夠說(shuō)很長(zhǎng)，也能夠說(shuō)很短,。在某種狀況下,，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。這天課文中的元元,，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎?一齊來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一自然段,。”

在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后,，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。

二,、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng),，為朗讀打下基礎(chǔ)

咋一看，朗讀的點(diǎn)還真不少,，哪一句都能夠有滋有味地讀上一番,。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn),。但要讀好這兩次嘆息,，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ),。因此,，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待,，在公共汽車站的等待,，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的情緒,，語(yǔ)言,。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去,，紅燈亮了,。”中的“剛”;“他向停在車站的公共汽車跑去,，眼看就跑到車站了,，車子開(kāi)了”中的“眼看就”;“他等啊等，一向不見(jiàn)汽車的影子,，元元決定走到學(xué)校去,?！敝械摹暗劝〉龋幌颉边@些重點(diǎn)詞語(yǔ)中,。先朗讀后體會(huì),，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí),，結(jié)合插圖,，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象,，再抽學(xué)生表演,，學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急,、悔恨,。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),，能夠說(shuō)是水到渠成。

三,、結(jié)合實(shí)踐,，課外延伸，突出中心,，突破難點(diǎn)

在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后,，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀明白十分到位,，因此在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨日遲到了,，這天必須要珍惜時(shí)刻，一分鐘也不能多睡,?！蔽页脵C(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級(jí)的學(xué)生,，因此課前我布置讓爸爸媽媽測(cè)量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個(gè)繩,，能踢個(gè)幾毽子，能寫幾個(gè)字,，能算幾道口算,，能讀多少字的文章等。

這時(shí),，我又告訴孩子們,，一分鐘能夠做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘能夠行駛1公里,，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器,，一分鐘能夠印刷133張報(bào)紙,，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,，我趁機(jī)反問(wèn)：“此刻,，你們覺(jué)得時(shí)刻重要了嗎?”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩(shī)句諺語(yǔ)來(lái)警示人們，把你們收集的關(guān)于時(shí)刻的名人名言在小組里交流交流吧,?！痹谡n堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條名言,，送給學(xué)生,。

這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中,，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)刻的重要,，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘,。

一分鐘課文教學(xué)反思篇二

《一分鐘》是語(yǔ)文第三冊(cè)中的一篇課文,，講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事,。透過(guò)課文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)刻的教育,。在教學(xué)這篇文章之后,，我對(duì)自己的教學(xué)有如下反思：

一、導(dǎo)入部分：我以一道算式導(dǎo)入“1=20”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問(wèn)而進(jìn)入課文,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二、識(shí)字教學(xué)是：我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡,，在做字卡的過(guò)程中學(xué)生自然而然就有一個(gè)識(shí)字的過(guò)程,。到第二天上課讓學(xué)生運(yùn)用手中的字卡互相檢測(cè)。我再去檢查,、糾正就比較容易,。而有些詞語(yǔ)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表演，明白如“嘆氣,，哈欠”,。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲,，個(gè)性出示詞語(yǔ),，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。

三,、閱讀教學(xué)：透過(guò)字詞的教學(xué),，學(xué)生把字寶寶放入課文進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生能根據(jù)板書“1=20”講出課文的大概資料,，并適時(shí)板書,。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較好，但我在教學(xué)中由于緊張,，自己沒(méi)有指出一位學(xué)生回答問(wèn)題中所犯的一個(gè)語(yǔ)法錯(cuò)誤,。在教學(xué)第一自然段中，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“元元認(rèn)為這一分鐘重要嗎?”那里學(xué)生之間產(chǎn)生了分歧,，有的說(shuō)重要,，有的說(shuō)不重要。

我怕學(xué)生糾纏在那里浪費(fèi)時(shí)刻直接自己說(shuō)出了答案,，之后經(jīng)過(guò)老師們的指點(diǎn),，我認(rèn)為是就應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)明理由。

相對(duì)于睡懶覺(jué),，元元覺(jué)得這一分鐘重要,，而對(duì)上學(xué)遲一分去，又覺(jué)得這一分鐘不重要,。教師就應(yīng)抓住學(xué)生獨(dú)特明白,，讓學(xué)生去分析、辯解,，反復(fù)朗讀，不能遇到意外生成一帶而過(guò),。這也是提醒了我在以后的教學(xué)中所提的問(wèn)題就應(yīng)明確,，指向性強(qiáng)。四,、寫字教學(xué)：在這一環(huán)節(jié)中,，我出示了第一自然段所要寫得6個(gè)生字，讓學(xué)生觀摩每個(gè)生字,。然后說(shuō)一說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難寫,，并進(jìn)行了范寫指導(dǎo)。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對(duì)學(xué)生所寫的字進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng),，以致于學(xué)生對(duì)自己所寫的字沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),。

我認(rèn)為在以后教學(xué)中我就應(yīng)發(fā)奮做好以下幾點(diǎn)：

1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能含糊不清,，做到聲情并茂,，富有感染力，我認(rèn)為對(duì)于低段學(xué)生很重要。

2,、在備課中要反復(fù)分析教材,，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生和自己更簡(jiǎn)單的完成教學(xué)任務(wù),。

3,、在教學(xué)碰到難點(diǎn)，不好急于求成,，要循循善誘,，把更多的說(shuō)話時(shí)刻留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)潛質(zhì),。

透過(guò)兩次公開(kāi)教學(xué),，在同事們的指點(diǎn)幫忙下，我自己覺(jué)得受益匪淺,，今后,，我將認(rèn)真?zhèn)浜谜n，發(fā)奮上好每一節(jié)課,，提高教學(xué)的有效性是我發(fā)奮的方向,。

一分鐘課文教學(xué)反思篇三

《一分鐘》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘,，遲到二十分鐘的故事,。透過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)刻的教育,。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),，到達(dá)了較好的效果,。

一、從課題入手,，游戲?qū)牒脽o(wú)聊哦

正式上課以前,，在與學(xué)生問(wèn)候以后，讓學(xué)生兩手前平舉,，堅(jiān)持站好一分鐘,，再請(qǐng)同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后,，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是啊，一分鐘能夠說(shuō)很長(zhǎng),，也能夠說(shuō)很短,。在某種狀況下,，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。這天課文中的元元,，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎?一齊來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一自然段,。”

在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后,，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。

二,、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng),，為朗讀打下基礎(chǔ)

咋一看，朗讀的點(diǎn)還真不少,，哪一句都能夠有滋有味地讀上一番,。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn),。但要讀好這兩次嘆息,，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ),。因此,，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待,，在公共汽車站的等待,，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的情緒,，語(yǔ)言,。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去,，紅燈亮了,。”中的“剛”;“他向停在車站的公共汽車跑去,，眼看就跑到車站了,，車子開(kāi)了”中的“眼看就”;“他等啊等,，一向不見(jiàn)汽車的影子,，元元決定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉?，一向”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì),，再帶著體會(huì)到的感情朗讀,。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察,、想象,，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境,，體會(huì)到了元元的焦急,、悔恨。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),，能夠說(shuō)是水到渠成。

三,、結(jié)合實(shí)踐,，課外延伸，突出中心,，突破難點(diǎn)

在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后,，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀明白十分到位,，因此在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨日遲到了,，這天必須要珍惜時(shí)刻，一分鐘也不能多睡,?！蔽页脵C(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級(jí)的學(xué)生,，因此課前我布置讓爸爸媽媽測(cè)量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個(gè)繩,，能踢個(gè)幾毽子，能寫幾個(gè)字,，能算幾道口算,，能讀多少字的文章等。

這時(shí),，我又告訴孩子們,，一分鐘能夠做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘能夠行駛1公里,，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器,，一分鐘能夠印刷133張報(bào)紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割,，……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,，我趁機(jī)反問(wèn)：“此刻，你們覺(jué)得時(shí)刻重要了嗎?”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩(shī)句諺語(yǔ)來(lái)警示人們,，把你們收集的關(guān)于時(shí)刻的名人名言在小組里交流交流吧,?！痹谡n堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條名言,，送給學(xué)生,。

這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中,，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)刻的重要,，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘,。

一分鐘課文教學(xué)反思篇四

《一分鐘》是語(yǔ)文第三冊(cè)中的一篇課文,，講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事,。通過(guò)課文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育,。在教學(xué)這篇文章之后,，我對(duì)自己的教學(xué)有如下反思：

一、導(dǎo)入部分：我以一道算式導(dǎo)入“1=20”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問(wèn)而進(jìn)入課文,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二、識(shí)字教學(xué)是：我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡,，在做字卡的過(guò)程中學(xué)生自然而然就有一個(gè)識(shí)字的過(guò)程,。到第二天上課讓學(xué)生運(yùn)用手中的字卡互相檢測(cè)。我再去檢查,、糾正就比較容易,。而有些詞語(yǔ)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表演，理解如“嘆氣,，哈欠”,。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲,，特別出示詞語(yǔ),，范讀，為閱讀課文掃清了障礙,。

我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn)：

1,、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能含糊不清，做到聲情并茂,，富有感染力,，我認(rèn)為對(duì)于低段學(xué)生很重要,。

2,、在備課中要反復(fù)分析教材,，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù),。

3,、在教學(xué)碰到難點(diǎn)，不要急于求成,，要循循善誘,，把更多的說(shuō)話時(shí)間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

通過(guò)兩次公開(kāi)教學(xué),，在同事們的指點(diǎn)幫助下，我自己覺(jué)得受益匪淺,，今后,，我將認(rèn)真?zhèn)浜谜n，努力上好每一節(jié)課,，提高教學(xué)的有效性是我努力的方向,。

一分鐘課文教學(xué)反思篇五

這節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了整數(shù)和小數(shù)后，學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義不易理解,，因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)運(yùn)用具體的事物,，形象生動(dòng)地展現(xiàn)平均分,，說(shuō)明分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因;并通過(guò)舉例，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)1/2的理解;之后通過(guò)操作活動(dòng),，使學(xué)生把分?jǐn)?shù)表示出來(lái),。在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上，通過(guò)操作,，再認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù),，教學(xué)中，以“放”為主,，讓學(xué)生主動(dòng)活動(dòng),、集中展示、匯報(bào)交流,，收集學(xué)生的不同折法,，展開(kāi)對(duì)1/4本質(zhì)意義的探討，培養(yǎng)學(xué)生的能力,。對(duì)于分?jǐn)?shù)的讀,、寫法，采取學(xué)生直接介紹,、教師補(bǔ)充的方式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。最后，拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)給學(xué)有余力的學(xué)生以充分的拓展空間,，同時(shí)滲透后繼知識(shí)的學(xué)習(xí),。因此，學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問(wèn)題情境,，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn),，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察,、判斷等直觀手段,，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義?！斗忠环?一)》這節(jié)課,，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——“分蘋果”游戲，引出分?jǐn)?shù),，在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義,，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,，我體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：

1、在活動(dòng)中滲透新知識(shí),。

本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,，我以數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)—拍手表示結(jié)果引入二分之一，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,，而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊,。在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過(guò)折一折(折不同形狀的紙)，涂一涂(涂自己想表示的分?jǐn)?shù)),，說(shuō)一說(shuō),，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫,。在組花瓣的游戲中,，學(xué)生充分的活動(dòng)進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù),，應(yīng)用分?jǐn)?shù),。在活動(dòng)之中，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的建構(gòu),。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋,、應(yīng)用與拓展”的基本模型展開(kāi)。

2、面向全體學(xué)生,，讓孩子成為學(xué)生活動(dòng)的主人,。

這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在全員參與中通過(guò)觀察,、思考、領(lǐng)悟,、理解逐步來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。本節(jié)課的引入，數(shù)學(xué)游戲是全體學(xué)生參與,，在認(rèn)識(shí)1/2這一環(huán)節(jié)中,，每一位學(xué)生都動(dòng)手折一折，涂一涂,，感悟1/2,，在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中，全體學(xué)生又一次通過(guò)折一折 涂一涂創(chuàng)造出新的分?jǐn)?shù),，了解2/4,，3/4，4/4的意義,。在活動(dòng)中進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù),。從始至終，全班每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐,，最大限度的滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要,，最大限度的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖,。在教學(xué)活動(dòng)中,，教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的組織者，合作者,，在學(xué)生遇到困惑的時(shí)候及時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥,。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個(gè)活動(dòng),，讓學(xué)生自己獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西,，是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國(guó)的活動(dòng)過(guò)程,。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，例如,，導(dǎo)課時(shí)的數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生用掌聲表示半個(gè),，一些同學(xué)用手勢(shì)表示切的動(dòng)作，有些同學(xué)表示掰的動(dòng)作，這是學(xué)生創(chuàng)新的第一次顯現(xiàn);在探究“半個(gè)”的表示方法中,，學(xué)生用1/2來(lái)表示,。這進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖，在之后的折一折1/2,，折一折表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)中,，學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

4,、強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

本節(jié)課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，孩子們都愛(ài)做游戲,，因此我用學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲引入,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，吸引他們開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),。

不足之處,，學(xué)生用描述性語(yǔ)言敘述分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，語(yǔ)言還要再規(guī)范一些,，在明白理論的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力,。新授時(shí)間再緊湊一些。如果在探究用什么方式表示一半時(shí),，學(xué)生說(shuō)出用1/2表示一半就不要引導(dǎo)其他表示方法了,。給練習(xí)的說(shuō)理再留有一定的空間，會(huì)把教學(xué)內(nèi)容達(dá)到更好的效果,。